TLR 2 Completo

cenidet
Departamento de Desarrollo Acadmico e Idiomas

SEMINARIO DE INVESTIGACIN
TALLER
DE LECTURA
Y REDACCIN
II
CECILIA CULEBRA Y VIVES

JUNIO DE 2002 SEGUNDA VERSIN
Ao 2002 Centro Nacional de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico (CENIDET). Interior Internado Palmira s/n, col. Palmira. Cuernavaca, Morelos, Mxico. C.P. 62490 Tel: Tels. 01 (777) 318 - 7741 www.cenidet.edu.mx
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Impreso y hecho en Mxico Printed and made in Mexico
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II
PREFACIO
Este
manual
complementa
la
informacin
contenida
en
el
correspondiente al Taller de Lectura y Redaccin I, en el cual se revisaron aspectos relativos a 1) nociones ortogrficas generales, 2) acentos, 3) signos de puntuacin y signos auxiliares, 4) vocabulario y uso de diccionarios y 5) elementos bsicos de gramtica. El nivel de tratamiento de dichos temas fue a nivel de recordatorio general, dado que son aspectos ya tratados en niveles anteriores de educacin, de los participantes de este Taller. En este manual se incluyen conceptos relativos a la definicin, tipologa y estructura de la oracin; a la construccin lgica, la precisin del lenguaje y la liberacin de oraciones dentro del prrafo; a la sistematizacin de la memoria en cuanto a los tipos de citas y cualidades que debe tener la anotacin; al escrito visto desde un enfoque sistmico; y finalmente, a conceptos generales sobre normas editoriales.
TABLA DE CONTENIDO
PREFACIO..
CAPTULO I
LA ORACIN....
A. DEFINICIN. B. TIPOS DE ORACIONES 1. Presencia del sujeto 1.1. Con sujeto y predicado 1.2. Con sujeto tcito.. 1.3. Sin sujeto. 2. Actuacin del sujeto 2.1. El sujeto es agente. 2.2. El sujeto es paciente.. 3. Intencin comunicativa C. ESTRUCTURA.... 1. Sujeto. 2. Predicado.. 2.1. Complemento directo.. 2.2. Complemento indirecto 2.3. Complemento circunstancial.... 3. Orden sintctico... 3.1 El lugar del verbo. 4. Sintaxis inglesa y espaola
1
1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 5 5 6 7 7
CAPTULO II
EL PRRAFO...
A. CONSTRUCCIN LGICA. 1. Enlaces.. 1.1. Oraciones coordinadas.. 1.2. Oraciones subordinadas 2. Orden. 3. Cohesin... 4. Claridad. B. LA PRECISIN DEL LENGUAJE 1. Uso excesivo de la voz pasiva.. 2. Las palabras de plstico. 2.1. Cosa . 2.2. Algo... 2.3. Esto y Eso..
9
9 9 9 11 11 12 12 13 13 13 13 14 14
2.4. El relativo.. 3. Los verbos fciles 3.1. Tener, ser, estar, encontrarse, haber y tener. 3.2. Hacer, poner, decir y ver. 4. Barbarismos.. 5. Extranjerismos.. 5.1. Anglicismos. 5.2. Arabismos 5.3. Galicismos... 5.4. Indigenismos 5.5. Italianismos.. 5.6. Occitanismos... 6. Tecnicismos.. 7. Uso de diccionarios. 7.1. Diccionarios semnticos. 7.2. Diccionarios bilinges. 7.3. Diccionarios de uso. 7.4. Diccionarios de sinnimos.. 7.5. Diccionarios de dudas del idioma.. 7.6. Diccionarios especializados C. LIBERACIN DE ORACIONES.... D. EL ARTE DE ESCRIBIR. 1. Armona. 2. Cacofona.. 3. Monotona.
15 16 16 16 17 18 18 18 18 18 18 18 19 19 19 20 20 20 21 23 23 24 24 25 25
CAPTULO III
SISTEMATIZACIN DE LA MEMORIA
A. PRINCIPIOS GENERALES... 1. Lectura exploratoria. 2. Lectura de interpretacin y sntesis.. 3. Lectura crtica... B. VENTAJAS DE LA SISTEMATIZACIN C. TIPOS DE ANOTACIN 1. La nota bibliogrfica 2. La nota informativa.. 3. La cita textual 4. La parfrasis. 5. La sntesis. 6. La nota crtica... D. CUALIDADES DE LA ANOTACIN... 1. Claridad. 2. Precisin 3. Concisin.. 4. Relevancia 5. Normalizacin.. E. EL MTODO INCREMENTAL DE MICHAELSON
26
26 26 30 30 31 31 31 32 32 32 32 32 33 33 33 34 34 34 34
CAPTULO IV
EL ESCRITO
A. VISIN GLOBAL 1. Seleccin del tema.. 2. Definicin general del contenido.. 3. Recoleccin de datos. 4. Elaboracin de esquema de acopio. 5. Extraccin de datos. 6. Redaccin. B. VISIN SITMICA. C. ESTRUCTURA GENERAL D. EL TONO Y LA INTENCIN. E. LEGIBILIDAD.. F. REVISIN INTEGRAL
36
36 36 36 36 36 36 36 37 37 38 39 40
CAPTULO V
NORMAS EDITORIALES...
A. ARBITRAJE EDITORIAL.. B. TIPOS DE MATERIALES.. 1. Artculos de revistas 1.1. Seleccin de la revista 1.2. Requisitos y normalizacin. 2. Ponencias ante conferencias. 3. Presentaciones verbales 3.1. Preparacin 3.2. Presentacin 3.3. Seguimiento. 4. Tesis de grado.. 5. Propuestas tcnicas
41
41 43 43 44 45 46 47 47 48 50 51 53
CAPTULO VI
BIBLIOGRAFA GENERAL
57
CAPTULO I
LA
A. DEFINICIN
ORACIN
La intencin del que habla o escribe va dividiendo su discurso en conjuntos de palabras amalgamadas dentro de cada unidad. Estas unidades son las oraciones. Desde el punto de vista lingstico, se puede definir la oracin como la menor unidad de habla que tiene sentido en s misma. A travs de ellas se expresa el propsito de enunciar algo, interrogar, exclamar, mandar, o exteriorizar deseos o dudas. Tambin se le define como un conjunto de palabras que expresa un pensamiento completo. Tener un sentido completo, quiere decir declarar, desear, preguntar o mandar algo. As, ven tiene sentido completo; es una frase con la que se manda a alguien a que venga. En cambio, si digo entre bastidores o la Torre de Pisa, estas frases no tienen sentido completo, les falta la persona que habla, afirma o niega algo con estas palabras, es decir falta el sujeto y el verbo. Por lo que se podra decir, por ejemplo, Luisa estaba entre bastidores o La Torre de Pisa es famosa. Desde el punto de vista gramatical, esa unidad sintctica se logra mediante un verbo en forma personal, lo que significa que el verbo debe tener una persona (primera, segunda o tercera del singular o plural) a la cual referir su contenido. Porque hay formas verbales no personales y que, por lo tanto, no forman una oracin: el infinitivo (simple y compuesto), el gerundio (simple y compuesto) y el participio. Por ejemplo: ESTAMOS contentos S es oracin (verbo en primera persona del plural: nosotros) ESTAR contentos NO es oracin (infinitivo: carece de persona) ESTANDO contentos NO es oracin (gerundio: carece de persona) HABIENDO ESTADO contentos NO es oracin (gerundio/participio: carece de persona)
En otras ocasiones, el verbo no siempre est explcito. Puede estar representado por una coma o pausa breve. Por ejemplo: Zapatero, a tus zapatos. (La coma sustituye a dedcate por lo que S es una oracin) El zapatero y tus zapatos... (Frase con un sentido incompleto)
B. TIPOS DE ORACIONES
Existen varios tipos de oraciones, dependiendo de la presencia y la actuacin del sujeto, as como de la intencin comunicativa que se tenga: 1. PRESENCIA DEL SUJETO 1.1. Con sujeto y predicado Los maestros tienen esperanzas sujeto predicado 1.2. Con sujeto tcito Tenemos esperanzas predicado 1.3. Sin sujeto (impersonales) Tener esperanza predicado 2. ACTUACIN DEL SUJETO 2.1. El sujeto es agente (activas) Ellos moldean el futuro sujeto agente 2.2. El sujeto es paciente (pasivas) El futuro es moldeado por ellos sujeto paciente (nosotros) sujeto tcito
3. INTENCIN COMUNICATIVA TIPO Enunciativas Dubitativas DEFINICIN Pueden ser afirmativas negativas Expresan duda. EJEMPLOS Sus ideales los alientan Sus ideales no los alientan Quizs sus ideales los alienten Ojal que sus ideales los alienten Cul es su meta? Deseamos saber cul es su meta Cuntas dificultades hay! Nos admira cuntas dificultades hay Sigan adelante! Por favor, sigan adelante!
Desiderativas Expresan deseo. Interrogativas Pueden ser directas o indirectas.
Exclamativas
Pueden ser tambin directas o indirectas. Pueden ser de mandato o exhortativas.
Imperativas
C. ESTRUCTURA
Bsicamente, la oracin est constituida por dos elementos: sujeto y predicado. El sujeto es aquello (persona, animal o cosa de la cual se habla) que ejecuta la accin. El predicado es lo que se dice del sujeto. 1. SUJETO El sujeto de la oracin siempre es un sustantivo, incluyendo a su sustituto el pronombre, o bien otra palabra o construccin sustantivada. Por ejemplo: Sustantivo: Los pueblos deben vivir en paz
Pronombre: Ellos merecen su libertad Adjetivo sustantivado: Lo humano debe de ser respetado Verbo sustantivado: Agredir es propio de salvajes Adverbio sustantivado: Un no! es la respuesta unnime Conjuncin sustantivada: El pero no se justifica Interjeccin sustantivada: Su ay! nos estremece
Frase sustantivada: Las alas rotas es un ttulo simblico Oracin sustantivada: Quines atropellan pagarn su crimen Por lo general, el sujeto precede al predicado. Sin embargo, la construccin espaola permite que ocupe distintos lugares, segn sea su importancia significativa dentro de la oracin. Por ejemplo: Los estudios universitarios son importantes para el progreso del pas Son importantes los estudios universitarios para el progreso del pas Para el progreso del pas, son importantes los estudios universitarios El sujeto cuando se forma con un sustantivo, puede ser Propio Comn Concreto Abstracto Baltasar sinti gratitud y alivio Las mujeres tejen en medio del humo La choza se senta helada La ocasin se present ese mismo invierno
2. PREDICADO El predicado cuyo ncleo es el verbo, puede tener adems un complemento. La estructura en ambos casos, sera como sigue: SUJETO La nana SUJETO La nana
+
+
VERBO desapareci
+
+
VERBO desapareci
+
+
COMPLEMENTO en la extraa mansin
Los complementos dentro del predicado pueden ser de tres clases: 2.1. Complemento directo Es el objeto de la accin verbal, la recibe directamente. MANUEL Sujeto
Quin lo hace?
LE Verbo
Qu hace?
EL LIBRO Complemento directo

Dnde o a qu se lo hace?
LA FACULTAD DE QUMICA Sujeto

Quin lo hace?
EDIT Verbo
Qu hace?
ESTOS FOLLETOS Complemento directo

Dnde o a qu se lo hace?
2.1.1. El pronombre como complemento
Manejando informacin previa se puede sustituir el complemento directo por un pronombre. JUAN Sujeto
Quin lo hace?
LA Complemento
Qu?
ESCRIBE Verbo
Qu hace?
2.1.2. La voz pasiva En voz activa, el sujeto ejerce la accin sobre algo o alguien activamente. En la voz pasiva, sin embargo, el complemento directo pasa a ocupar el primer plano. ACTIVA: Los delegados firmaron el acuerdo complemento directo
PASIVA:
El acuerdo sujeto pasivo
fue firmado por los delegados
2.2. Complemento indirecto Expresa el fin, el dao o el provecho de la accin verbal, recibida indirectamente. JUAN Sujeto
Quin?
ESCRIBI Verbo
Qu hace?
UNA CARTA Complemento directo

Qu?
AL PRESIDENTE Complemento indirecto

Para quin?
2.3. Complemento circunstancial Indica circunstancias como lugar, tiempo, materia, medio, modo, destino, finalidad, causa que acompaan al hecho verbal. A continuacin se muestran ejemplos de cada una de estas categoras. LUGAR: a la esquina a tres kilmetros aqu a las tres de la tarde el da de ayer en el siglo pasado de madera de vidrio y acero de papel
TIEMPO:
MATERIA:
MEDIO:
por escrito con un telescopio por propia mano con mucho gusto simple y sencillamente con el corazn en la mano hacia Francia para la izquierda con direccin al norte para alegrar a los presentes para ganar la competencia para aprender lo mejor posible por razones de fuerza mayor por carecer de equipo por su enfermedad
MODO:
DESTINO:
FINALIDAD:
CAUSA:
3. ORDEN SINTCTICO Para construir una frase hay que tener en cuenta los principios sintcticos, el orden lgico y la construccin armoniosa. Sin embargo, es importante sealar que en el idioma castellano, no est sometida a reglas fijas, sino a principios generales, y que en ocasiones pueden gozar de libertad y holgura. Libertad no quiere decir libertinaje, ni la holgura indica una desconexin arbitraria entre los elementos de la frase. A pesar de todo, conviene detenerse a examinar la construccin sintctica para facilitar la labor en el momento de redactar. La construccin sintctica es la que ordena los elementos de la frase, segn su funcin gramatical. 1. El sujeto 2. El verbo 3. Los complementos: directo, indirecto y circunstancial. Por ejemplo:
Quin lo hace Qu hace A quin se lo hace
ORDEN 1 2 3
Adems, lo que hace, a quin le 4 afecta En qu circunstancias lo hace 5
EJEMPLO Isabel II, Reina de Inglaterra Verbo ha concedido Complemento la independencia directo Complemento a Ghana indirecto Complemento no hace mucho circunstancial tiempo
ELEMENTO Sujeto
3.1. El lugar del verbo Dentro de cada frase el verbo se coloca normalmente intercalado entre el sujeto y el complemento. En cuanto a estos dos elementos, debe preceder el de mayor inters, y el otro colocarse al final de la frase. Ejemplo: Formas aceptadas Luis compr una bicicleta Compr una bicicleta Luis Una bicicleta compr Luis Formas incorrectas Luis una bicicleta compr Una bicicleta Luis compr
4. SINTAXIS INGLESA Y ESPAOLA En importante tener en cuenta, cuando se estn extrayendo datos de textos extranjeros, y con ellos elaborando notas propias en especial del ingls, que existen diferencias en la sintaxis de ambas lenguas. Se pueden mencionar entre otras: El orden sintctico dentro (sujetoverbocomplemento), Los accidentes del verbo, La concordancia verbal, as como de gnero y nmero, El lugar de los adjetivos y el uso de adverbios, y El uso de voces pasivas. de las oraciones
Adems, sin que esto sea tan palpable y que afecte, de manera tan explcita la redaccin de textos tcnicos, existen grandes diferencias culturales entre ambas lenguas. Se puede tomar como ejemplo, el siguiente:
Mxico: pas de apariencias Las apariencias engaan, reza el proverbio. Y en ningn lado esto es ms cierto que en Mxico. Aqu, lo que cualquier cristiano jurara que es una inundacin es en realidad un encharcamiento. Las alzas no son alzas, sino ajustes de precios. Los ciegos son invidentes; las prostitutas, sexoservidoras; los ancianos, personas de la tercera edad; las crisis baches o coyunturas, la manipulacin, solidaridad; los acarreados simpatizantes; los porros, pseudoestudiantes, y las masacres, episodios, sobre todo si ocurren en Guerrero. Las empresas no despiden empleados, practican la reingeniera. La economa nacional no cae en recesin: se desacelera o se contrae. Los delincuentes no van a la crcel, sino a un centro de readaptacin social, aunque all nadie se adapte ni se readapte, sino todo lo contrario. Y, desde luego, en Mxico no se lava dinero; solamente se realizan prstamos millonarios entre amigos, sin que medie un solo comprobante. Si las autoridades reprimen con lujo de violencia a unos manifestantes, se trata en realidad de un desalojo. Y si obligan a los partidos polticos, sindicatos, bancos y dems organismos a aceptar una decisin, cualquier mexicano con dos dedos de frente sabe que all hubo concertacin. ndese con mucho tiento. Sus ojos y su razn se empean en darle gato por liebre, y mal har en tragarse el anzuelo. Por ms que su cerebro le asegure que el peso se devala, no se deje engaar, se trata de un deslizamiento o, a lo sumo, de una ampliacin de la banda de flotacin. No les crea a sus amigos cuando le digan a gritos que en Mxico hay miseria: es nada ms marginacin. En suma, cuando digo digo, no digo digo, sino digo Diego. Es cuestin de perspicacia. Sin embargo, la perspicacia no basta a veces para distinguir la apariencia de la realidad. El nuestro es un pas surrealista, y sera bueno que Carlos Fuentes nos echara una mano para interpretarlo.
Ramn Manuel Gonzlez
El uso de eufemismos entendidos stos como el modo de decir para expresar con suavidad o decoro idas cuya recta y franca expresin sera dura o mal sonante est muy extendido en Mxico. Valgan algunos ejemplos adicionales para ilustrar: Tercera edad o adultos en plenitud viejos Devolver vomitar Hacer pop, ir al trono o hacer del bao obrar Trato carnal hacer el amor Est esperando estar embarazada Aliviarse dar a luz Personalidad muy enrgica mal genio
CAPTULO II
EL
PRRAFO
A. CONSTRUCCIN LGICA
El prrafo es un conjunto de oraciones que se unen para desarrollar el pensamiento expresado en la oracin principal. Por tanto, es la oracin principal la que define el contenido del prrafo. El prrafo debe contener unidad y coherencia internas, ya que todas las oraciones que lo constituyen tienen relacin con la idea bsica, o sea, con la oracin principal. Para poder lograrlo se deben de tomar en consideracin algunos factores como los enlaces, el orden, la cohesin y la claridad. 1. ENLACES Conviene ligar las ideas entre dos o ms frases, a partir de oraciones coordinadas o subordinadas, entre otras. 1.1. Oraciones coordinadas Se denomina coordinacin, a la unin de oraciones, de modo que no pierdan su independencia. Por lo tanto, las oraciones coordinadas forman una unidad sintctica integrada por unidades ms pequeas (oraciones simples). Las oraciones coordinadas pueden ser, a su vez, de diversas clases: 1.1.1. Coordinacin copulativa En este caso, las oraciones se unen a otras por simple adicin. Pueden ser afirmativas o negativas. Ejemplos: El absolutismo agota sus fuerzas con sus triunfos y devora de antemano su porvenir. Nadie puede horrorizarnos ni rebajarnos, sino nosotros mismos. 1.1.2. Coordinacin adversativa Cuando en una oracin compuesta se contraponen una oracin afirmativa y una negativa o de sentido inverso, la coordinacin resultante es adversativa. En este caso, se oponen dos juicios de calidad lgica contraria. Esta coordinacin se logra, en general, mediante el empleo de algunas conjunciones tales como ms, pero, empero, sino, aunque, o de frases conjuntivas tales como sin embargo, no obstante, antes bien, al contrario, en cambio, etc. En lo referente a puntuacin, la norma establece que se usa punto y coma antes de los nexos adversativos. Ejemplos:
No es tarea fcil dirigir a hombres; empujarlos, en cambio, es muy sencillo. Todos los hombres pueden caer en el error; pero slo los necios perseveran en l. 1.1.3. Coordinacin distributiva
Mediante las oraciones unidas por esta clase de coordinacin, se contraponen acciones distribuidas entre varios sujetos, lugares, tiempos, etc.; o se presentan varias suposiciones que recprocamente se excluyen; o se enumeran varias fases de un hecho. Las oraciones distributivas van yuxtapuestas, y la coordinacin entre ellas se establece por el empleo de trminos correlativos (uno... otro; stos... aquellos; cerca... lejos; aqu... all; ac... all; antes... despus; por una parte... por otra parte; primero... luego) o por la repeticin de palabras de cualquier valor gramatical que, sin perder su significado, ofician con sentido conjuntivo (ya... ya; ahora... ahora; bien... bien; sea... sea; fuese... fuese; quienes... quienes; tan pronto... tan pronto; tal vez... tal vez; quiz... quiz; as... as; donde... donde; tal... tal; tan presto... tan presto; que... que). Ejemplos: ste la maldice y la llama antojadiza, mala y deshonesta; aquel la condena por fcil; tal la absuelve y perdona, y tal la vitupera; uno celebra su hermosura; otro reniega de su condicin; y, en fin, todos la deshonran y todos la adoran. No puede nadie excusar este trago, que sea rey, que sea papa. 1.1.4. Coordinacin causal Cuando entre las oraciones unidas existe un lazo de causalidad, la coordinacin se denomina causal. En la expresin comn, es frecuente que no se distinga entre la causa y la consecuencia. Por ello, la coordinacin causal se confunde con la consecutiva. La coordinacin causal se establece mediante los nexos porque, pues, puesto que, que. Ejemplos: No derrames tus beneficios en los malos, porque esto es sembrar en el mar. Los jvenes tienen suerte, pues han de ver cosas magnficas. 1.1.5. Coordinacin consecutiva Las oraciones consecutivas siempre van despus de aqullas de las cuales indican consecuencia, a diferencia de las causales, que pueden preceder o seguir a sus referidas. Los nexos que se introducen a las consecuencias son: luego, conque, pues, por tanto, y as, en efecto, por consiguiente, en consecuencia, por ende, as es que. Ejemplos:
Pienso, luego existo El olvido es seal de menosprecio; por ende, causa enojo. 1.2. Oraciones subordinadas
En gramtica la subordinacin es la relacin entre dos o ms oraciones, de las cuales una (llamada subordinada, incorporada o incluida) depende lgica y gramaticalmente de otra (llamada subordinante o principal), o de un trmino de ella. El grado de incorporacin de la subordinada a la principal es variable; pero en ningn caso se anula su relacin de dependencia gramatical, ya que carece de sentido independiente. Es una oracin completiva. Las oraciones subordinadas pueden ser sustantivas, adjetivas o adverbiales, porque ejercen el oficio que tienen los sustantivos, los adjetivos y los adverbios. Ejemplos: Subordinada sustantiva No sabe hablar quien no sabe callar el hablador Subordinada adjetiva No hay cosa ms fra que un consejo cuya aplicacin sea imposible inaplicable
Subordinada adverbial Arguye sabidura el saber agradar cuando conviene convenientemente 2. ORDEN Deben presentarse las ideas segn su importancia.Es necesario evitar las faltas de sentido que resultan de no respetar el orden lgico psicolgico de nuestro pensamiento. Resumiendo, una idea puede expresarse de diferentes modos, segn la importancia de dicha idea. Ejemplo: Debemos contraer el hbito de trabajar desde la juventud.
ORDEN SINTCTICO
Desde la juventud, debemos contraer el hbito de trabajar.

IDEA PREDOMINANTE DE TIEMPO
Los cambios en el orden sintctico no deben hacer que las ideas expresadas pierdan claridad ni precisin. 3. COHESIN Para conseguir la debida cohesin en un prrafo, debe procurarse ligar la idea inicial de una frase a la idea final de la frase precedente o a la idea general dominante de dicho prrafo. Ejemplo: El edificio incendiado era un chalet de lujo. El fuerte viento reinante avivaba las llamas y les daba una espantosa intensidad. Cul de las dos frases siguientes liga mejor con la expuesta? ... El salvamento de los habitantes del chalet tuvo que hacerse en medio de este brasero ardiente ... En medio de este brasero ardiente, tuvo que hacerse el salvamento de los habitantes del chalet. espantosa intensidad de las llamas... en medio de ese brasero ardiente... Relacin ms cercana 4. CLARIDAD Para conceder la debida claridad de las frases, conviene que el orden de las palabras se someta al orden de las ideas. Ejemplos de frases desordenadas: El maestro oblig a todos los alumnos a someterse al examen mdico, por orden de la superioridad.
CAUSA EFECTO
Por orden de la superioridad, el maestro oblig a todos los alumnos a someterse al examen mdico.
CAUSA
El teniente Martnez tuvo que tomar el mando del batalln, cuando mataron al comandante Lpez y al capitn Garca. Cuando mataron al comandante Lpez y al capitn Garca, el teniente Martnez tuvo que tomar el mando del batalln. EFECTO
En ambos casos, el orden de las palabras no se someti al orden de las ideas.
B. LA PRECISIN DEL LENGUAJE

Existen en el lenguaje hablado y escrito una serie de prcticas utilizadas por conveniencia, pero que restan precisin a la forma en como se comunican las personas. Entre stas, se pueden mencionar: 1. USO EXCESIVO DE LA VOZ PASIVA Han influido en este fenmeno las traducciones, sobre todo las provenientes del ingls y del francs, idiomas stos en los que la voz pasiva se emplea mucho ms que en el castellano. El esquema de la oracin activa es: Sujeto, ms voz activa verbal, ms objeto. Ejemplo: El labrador esparce la semilla
Por otro lado, el esquema de la voz pasiva es: Objeto, ms voz pasiva verbal, ms sujeto. Ejemplo: La semilla es esparcida por el labrador.
Siempre existe la alternativa de expresar las ideas en otra forma, sin tener que recurrir necesariamente al uso de la voz pasiva. Por ejemplo: Los cuerpos son movidos por la gravitacin Los cuerpos obedecen a la gravitacin Poco importa ser odiado por esos hombres Poco importa el odio de estos hombres Este cuadro ha sido pintado por usted Este cuadro es obra de usted 2. LAS PALABRAS DE PLSTICO (Comodines) Ejemplo de este tipo de palabras lo constituyen los vocablos COSA, ALGO, ESTO y ESO y sus combinaciones. 2.1. COSA Esta palabra se emplea ms cada da, porque se tiende a lo fcil, ya que todo es COSA en este mundo, cuando se toma en el sentido ms amplio posible: armario, lpiz, etc. As no es extrao hablar con frecuencia de la cosa
romntica, la cosa existencialista, la cosa potica, la cosa del ambiente, etc. COSA es probablemente la palabra de sentido ms vago, ms impreciso, el vocablo ms vulgar y trivial de la lengua. Contra este fenmeno se puede optar por sustituir tan insustancial palabra por otra ms precisa. Ejemplos: La humildad es una cosa muy rara La humildad es una virtud muy rara Una sola cosa ocupa su mente Una sola obsesin ocupa su mente 2.2. ALGO Este vocablo del que tanto se abusa en la conversacin cotidiana, proporciona la medida de su correcto empleo en su propia definicin: algo es un pronombre indefinido y, por tanto, slo debe usarse cuando se quiera dar a la frase un sentido indeterminado; cuando se quiera mencionar algo (aqu est bien empleado) sin precisar lo que ese algo sea. Ejemplos: Leer algo mientras vienes
CORRECTO
Esta historia tiene algo trgico INCORRECTO, requiere de una mayor precisin Esta historia tiene un sentido trgico, o bien Esta historia tiene un argumento trgico
2.3. ESTO y ESO Los pronombres demostrativos ESTO y ESO, por influencia francesa, se introducen cada vez ms en nuestra lengua. Pero la frase puede quedar ms elegante, ms espaola, si se sustituyen dichos pronombres por el relativo o por el adjetivo demostrativo segundo de un sustantivo. Ejemplo: T amas a tus padres. Esto te honra. INCORRECTO, requiere de mayor precisin. T amas a tus padres. Este sentimiento te honra, o bien T amas a tus padres, lo cual te honra.
2.4. El RELATIVO El pronombre relativo (que, cual, quien, cuyo) es otra de las dificultades con las que se pueden tropezar las personas que escriben. Ejemplo: He visto a tu hermano que me dio noticias de tu ta que est mala desde el da del accidente que tuvo cuando iba a la fiesta que se celebr el viernes pasado.
Se le llama as porque relaciona algo en la frase: sustituye a un antecedente y se une a l con una frase de la que el propio relativo forma parte. QUE y CUAL se refieren a personas y cosas; QUIEN solo a personas y puede ir sin antecedente. Ejemplos: La casa que compraste El hombre que asalt la casa Quien da pan a perro ajeno
El abuso del pronombre relativo puede dar un sentido equvoco y provocar tambin incorrecciones y ser causa de pesadez en la lectura. Ejemplos: Le envo a usted una liebre con mi hermano, que tiene las orejas cortadas INCORRECTO Quin tiene las orejas cortadas? La liebre o mi hermano? He visto el coche del mdico, que est hecho un vejestorio. INCORRECTO Pobre mdico! Conozco mucho a Pablo el hijo de Mara, que viene mucho a casa INCORRECTO Quin viene? Pablo o Mara?
Puede remediarse esta falta mediante el uso de otros vocablos y otros rdenes sintcticos. Ejemplos: El general que liber la ciudad El general liberador de la ciudad Dos movimientos que se producen al mismo tiempo Dos movimientos simultneos Un padre que perdona fcilmente a su hijo Un padre indulgente con su hijo
Las hojas secas que hay en el bosque Las hojas secas del bosque Una prueba que confirma mis sospechas Una prueba en apoyo a mis sospechas 3. LOS VERBOS FCILES 3.1. Tener, ser, estar, encontrarse, haber y tener
Estos verbos son verbos fciles, de amplia significacin y a los que se recurre fcilmente cuando se redacta con prisa. Estos verbos pueden ser reemplazados por un verbo intransitivo o pronominal que sea ms expresivo. Ejemplos: En el tejado de la casa hay una bandera En el tejado de la casa ondea una bandera Sobre el csped se encuentran los rayos de la luna Sobre el csped resplandecen los rayos de la luna 3.2. Hacer, poner, decir y ver 3.2.1. Hacer Este verbo, tan amplio y tan incoloro se ha introducido de manera profusa en el habla popular y bsicamente se debe a influencia del francs. Hoy se HACE de todo. As se dice convenientemente hacer msica, por escribir o componer msica; hacer un viaje, por viajar; hacer un proyecto, por formar un proyecto, etc. En el diccionario de incorrecciones de A. Santamara aparece una larga lista se locuciones con el verbo hacer, entre las que se pueden mencionar: Hacer el honor Hacer maravillas Hacer una mala pasada Hacer blanco Hacer abstraccin Hacer milagros Hacerse ilusiones por honrar por obrar maravillas por jugar una mala pasada por dar en el blanco por prescindir por obrar milagros por forjarse ilusiones
La regla general pero no absoluta es utilizarlo cuando se refiera a acciones manuales, de manipulacin o de artesana. De esta forma, es correcto decir hacer una mesa, hacer un bizcocho, hacer un caf, o hacer pompas de jabn. Sin embargo, existen matices que es conveniente tomar en cuenta. Por ejemplo: un artesano puede hacer figuras de barro para un Nacimiento; pero un escultor no hace, sino que esculpe o moldea una estatua.
3.2.2. Poner. Este verbo se puede reemplazar por otros, siempre que stos den ms precisin a la frase. Ejemplos: Luis puso varias palabras Luis escribi varias palabras Juan puso en orden sus libros Juan orden sus libros Poner la sonda en una herida Introducir la sonda en una herida 3.2.3. Decir y ver stos son otros dos verbos fciles de los que se abusa y que, con un poco de atencin por parte del que escribe, pueden y deben ser sustituidos por otros verbos ms precisos. Ejemplos: Decir un soneto Recitar un soneto Vea por usted mismo Juzgue por usted mismo Decir blasfemias Proferir blasfemias Luis es incapaz de ver la belleza de este cuadro surrealista Luis es incapaz de apreciar la belleza de este cuadro surrealista 4. BARBARISMOS Los barbarismos son vicios del lenguaje, que consisten en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear palabras impropias. Ejemplos: -Orita mismo -Palante -Arrastrao -Quionda gey! - Pandros - Freakear - Mala leche Ahora mismo Para delante Arrastrado Hola amigo! Hippies de izquierda Asustar Con mala intencin
5. EXTRANJERISMOS Espaa fue conquistada por diversos pueblos, entre ellos los rabes y los romanos, pero tambin se convirti en una potencia que conquist a otras razas, principalmente en Amrica. Ambas situaciones, ser conquistada y conquistadora, tuvieron como consecuencia, entre otras el mestizaje propio de relaciones tan estrechas en contacto, como extensas en el tiempo. Como parte de este mestizaje cultural, muchos trminos extranjeros se incorporaron al uso cotidiano de la lengua. Adems, como producto de su interaccin con otros pases, tambin ha asimilado trminos de otras reas geogrficas. Se ilustran algunos ejemplos de ello a continuacin: 5.1. Anglicismos Se dice de aquellos vocablos que provienen del ingls. Ejemplos: Tnel, yate. mitin, trauma, lder, turista, apartamento, bisbol, boxeo, tenis, ftbol. 5.2. Arabismos Se dice de aquellos vocablos que provienen del mozrabe. Ejemplos: Azucena, alfrez, tambor, alfiler, ajedrez, alcalde, cenit, ojal, alhel, atalaya, aceite, arroz, almacn, alcantarilla, azul, almohada. 5.3. Galicismos Se dice de aquellos vocablos que provienen del francs. Ejemplos: Flecha, emplear, desmayar, ligero, jardn, gala, chimenea, calle, maleta, bachiller, duque, asamblea, mariachi, chantaje, chofer, chic, lite, boutique. 5.4. Indigenismos Se dice de aquellos vocablos que provienen de las lenguas indgenas americanas. Ejemplos: Cacique, tabaco, maz, cacao, tomate, chocolate, canoa, piragua, huracn, enagua, hule, petate, canbal, tiburn. 5.5. Italianismos Se dice de aquellos vocablos que provienen del italiano. Ejemplos: Avera, corsario, piloto, brjula, centinela, escopeta, cartucho, piata, parapeto, escolta, escaramuza, asaltar, pliza, cartulina, sotana, carrusel. 5.6. Occitanismos Se dice de aquellos vocablos que provienen del occitano o provenzal hablado en la Francia meridional. Ejemplos: Cascabel, antorcha, hostal, burdel, mensaje, balada, desdn, lisonja, vergel, laurel, ruiseor, bacalao, batalla, desastre, monje, fraile.
6. TECNICISMOS Son el conjunto de voces empleadas en el lenguaje de un arte, ciencia, oficio, etc. y constituyen la jerga diaria de cada profesin, conteniendo una gran cantidad de extranjerismos. Ejemplos: Scannear, resetear, precatalogacin, lechearada, faxear, fordwardear 7. USO DE DICCIONARIOS De la misma manera que un artesano produce objetos que cumplen una funcin o satisfacen una necesidad, el investigador que comunica por escrito los resultados de sus trabajos, crea un objeto al que llamamos texto tcnico. El investigador debe tener en mente un proyecto del texto que desea escribir, de acuerdo a la funcin que ste deba cumplir: anlisis, descripcin, demostracin, convencimiento, etc. De acuerdo a ello, enfocar el problema bajo la luz que le parezca ms adecuada e imaginar su propio texto: breve o largo, especializado o de divulgacin y, es ms, escuchar el tono de sus palabras: informativo, argumentativo, irnico. Una vez que defina su estilo, debe seleccionar el lenguaje que lo exprese de la mejor manera posible. Por el hecho de hablar espaol, el investigador supone, errneamente, que no requiere de herramientas para lograr sus propsitos de redaccin. Sin embargo, cuando una persona intenta escribir un texto, requiere, como cualquier trabajador, de un conjunto de instrumentos, ya que escribir es el dominio de una tcnica. Es por ello que, la herramienta fundamental del redactor son los diccionarios. Consultarlos de manera constante es indispensable para moldear la materia del escritor que es la palabra. En el momento de redactar, se puede contar con el auxilio de diversos tipos de diccionarios: semnticos, bilinges, de uso, de sinnimos, de dudas del idioma, de americanismos y mexicanismos, enciclopdicos y especializados. 7.1. Diccionarios semnticos Resulta bastante comn que el vocabulario que se posee al hablar se reduzca al momento de escribir, sea porque se desconoce la ortografa o, lo ms comn, porque se tengan dudas respecto de su significado. Para ampliar, e incluso para dominar el propio vocabulario verbal, son tiles los diccionarios semnticos, es decir, aquellos en los que aparecen las palabras y se enlistan sus distintos significados. Por ejemplo: Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. (22. ed., Madrid: Editorial Espasa-Calpe, 2001). 2 vols. y un CD
Raluy Poudevida, Antonio. Diccionario Porra de la lengua espaola. (22. ed. rev. por Francisco Monteverde; Mxico, D.F.: Ed. Porra, 1982). 7.2. Diccionarios bilinges
Puesto que al redactar textos tcnicos se tiene que incorporar mucha informacin proveniente de documentos en otros idiomas, primordialmente en ingls, es conveniente contar con un buen diccionario bilinge. Por ejemplo: Cuys, Arturo. Appletons New Cuyas English-Spanish and Spanish-English Dictionary; Nuevo diccionario Cuyas inglsespaol y espaol-ingls de Appleton. (Mxico, D.F.: Cumbre, 1980) 2v. Diccionario Pocket: Espaol / ingls / English / Spanish. (Mxico, D.F.: Larousse, 2000) 611p. GarcaPelayo y Gross, Ramn. Larousse gran diccionario: Espaol-ingls / English-Spanish. (Mxico, D.F.: Ediciones Larousse, 1983) 1542p. Steiner, Robert. Simon and Schusters Internacional Dictionary English-Spanish / Spanish-English; Diccionario internacional Simon and Schuster ingls espaol / espaol ingls. (2nd. ed. New York, NY: Simon and Schuster, 1997) 1597p. 7.3. Diccionarios de uso En ocasiones resulta ms prctico visualizar el significado de las palabras en un contexto ms amplio; es decir, si en lugar o adems de la definicin, se puede observar los modos de empleo de cada palabra. Por ejemplo: Marsa, F. [y otros] Diccionario Planeta de la lengua espaola usual. (Barcelona, Editorial Planeta, 1990) Moliner, Mara. Diccionario de uso del espaol. (Archivos legibles por mquina grabados en un disco compacto, acompaados de un manual de usuario; Madrid: Gredos, 1992-1997) 7.4. Diccionarios de sinnimos Una de las normas bsicas en redaccin es la de evitar la repeticin innecesaria de palabras, para que el texto resultante no sea montono. Para lograr tal propsito, resulta de mucha utilidad el uso de los diccionarios de sinnimos que, como su nombre lo indica, enlistan trminos similares al que se
busca. A manera de ilustrar su gran utilidad, vanse cuntos trminos similares existen del verbo decir: Manifestar, hablar, declarar, especificar, proferir, explicar, indicar, expresar, anunciar, observar, nombrar, enumerar, mencionar, concretar, exponer, sealar, dictar, detallar, subrayar, soltar, recalcar, aducir, alegar, insinuar, considerar, opinar, aseverar, sostener, reiterar, argir, responder, comentar, intervenir, etc. asegurar, formular, informar, proponer, convenir,
Como puede apreciarse ninguno de los trminos enlistados es idntico a otro, pues cada uno implica un matiz distinto y utilizar esta herramienta no solo auxilia a no repetir palabras, sino tambin a precisar el tono y la intencin de nuestros escritos. Es comn que adems de los vocablos afines, se incluyan los opuestos, o sea los antnimos. Por ejemplo: Corripio, Fernando. Gran diccionario de sinnimos, voces afines e incorrecciones. (Mxico, D.F.: Ediciones B/Ediciones y Publicaciones Z, 1989) Diccionario de sinnimos: Ideas afines y contrarias. (8. ed.; Mxico, D.F.: Teide, 1985) 527p. Diccionario de sinnimos y antnimos Espasa (Madrid: EspasaCalpe, c1987) 1319p. Guardia, Remo. Diccionario Porra de sinnimos y antnimos de la lengua espaola. (14. ed.; Mxico, D.F.: Editorial Porra, 2000) 365p. Santamara, Andrs. Diccionario de sinnimos, antnimos e ideas afines (Mxico, D.F.: Ramn Sopena Mexicana, 1978) 507p.
7.5. Diccionarios de dudas del idioma De enorme utilidad son los diccionarios de este tipo, ya que incluyen las principales dudas gramaticales que se pueden presentar al momento de redactar, tales como la conjugacin de verbos irregulares, el uso de preposiciones, la ortografa de palabras provenientes de otros idiomas, gentilicios poco comunes y an los barbarismos ms frecuentes y su correccin. Por ejemplo: Alisina, Ramn. Todos los verbos castellanos conjugados. (4. ed.; Barcelona: Editorial Teide, 1990)
Corrupio, Fernando. Diccionario de dudas e incorrecciones del idioma (Mxico, D.F.: Larousse, c1988) 569p. GarcaPelayo y Gorss; Ramn; Fernando GarcaPelayo y Gross [y] Micheline Durand. Larousse de la conjugacin (5. reimp.; Mxico, D.F.: Ediciones Larousse, 1984) Martnez Amador, Emilio E. Diccionario gramatical y de dudas del idioma. (Barcelona: Ramn Sopena, 1974) 1498p. Seco, Manuel. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. (9. ed. rev.; Madrid: Espasa Calpe, 1988)
Adems de las dudas naturales y dificultades que corrientemente pueden encontrarse al utilizar el idioma, nuestra lengua posee curiosidades adicionales que transgreden, por ejemplo, la lgica en la formacin de diminutivos, as como tambin en la de masculinos y femeninos. Se muestran a continuacin algunos ejemplos de ambos casos: DIMINUTIVOS. Colilla Pandilla Colmillo Perrilla Patilla Cuadrilla Cepillo Bolillo Parrilla Gatillo Botn (Cola) (panda) (colmo) (perra) (pata) (cuadra) (cepo) (bolo) (parra) (gato) (bota)
GNERO: MASCULINO Y FEMENINO. Foco Joto Penco Caballo Cao Pulpo Llanto Copo Rato Seto Bote (foca) (jota) (penca) (caballa) (caa) (pulpa) (llanta) (copa) (rata) (seta) (bota)
7.6. Diccionarios de especializados El investigador al redactar textos tcnicos especializados, requiere tambin de diccionarios que proporcionen definiciones a trminos por consecuencia tambin especializados. Por ejemplo: Collazo, Javier L. Diccionario enciclopdico de trminos tcnicos: ingls-espaol / espaol-ingls; Encyclopedic Dictionary of Techincal Ters: English-Spanish / Spanish-English. (New Cork, NY: McGraw-Hill, c1980) 3 vols. Garca-Pelayo y Gorss, Ramn. Vocabulario prctico Larousse tcnico-cientfico: Ingls-espaol. (Mxico, D.F.: Ediciones Larousse, c1993) 129p. Ibeas, F. Franco. Diccionario tecnolgico ingls-espaol de electricidad, electrnica, telecomunicacin y materias afines con la fsica, la ptica y la qumica. (2. ed.; Madrid: Alambra, 1980) 707p.
Cabe recordar que todas las herramientas son el apoyo para dar forma a las ideas a travs de las palabras, pero no las sustituyen, de fondo siempre tendr que haber suficiente conocimiento tcnico, una clara asimilacin del conocimiento y una posterior conceptualizacin del mismo, a la par que una clara conciencia del propsito que motiva a escribir.
C. LIBERACIN DE ORACIONES
En la redaccin, el estilo se aligera y moderniza mucho con la liberacin de oraciones ligadas por nexos coordinantes o subordinantes. Ntese el importante papel de la puntuacin en estos casos: Prrafos encadenados
El pas tiene muchas riquezas no explotadas, pero el proceso de industrializacin las descubrir y aprovechar, de modo que todas las zonas tendrn la oportunidad de desarrollarse.
Prrafos liberados
El pas tiene muchas riquezas inexploradas. El proceso de industrializacin las descubrir y aprovechar. De este modo, todas las zonas tendrn oportunidad de desarrollarse plenamente.
Prrafos encadenados
El caso ha pasado a la comisin correspondiente para su estudio y todo cuanto sta disponga ser comunicado inmediatamente a los interesados, quienes resolvern si reanudan sus actividades en las nuevas condiciones y entonces, segn esperamos, ha de quedar normalizada la situacin laboral del sector. El expediente, que fue archivado en julio del ao pasado por disposicin de la Comisin Directiva anterior, y no haba sido revisado en diciembre, como fue solicitado por los vecinos a la nueva Comisin, ahora ser reconsiderado y los solicitantes tendrn una justa respuesta para sus peticiones.
Prrafos liberados
El caso ha pasado a la comisin correspondiente, para su estudio. Todo cuanto sta disponga ser comunicado inmediatamente a los interesados, ellos resolvern si reanudan sus actividades en las nuevas condiciones. Esperamos entonces quede normalizada la situacin laboral del sector. El expediente fue archivado en julio del ao pasado, por disposicin de la Comisin Directiva anterior. No tuvo revisin en diciembre, como solicitaron los vecinos a la nueva Comisin. Ahora ser reconsiderado. Los solicitantes han de tener una respuesta justa para sus peticiones.
D. EL ARTE DE ESCRIBIR
Entre otros muchos aspectos, el arte de escribir tiene que ver con la armona entre frases y sus componentes, la cacofona de las palabras y la monotona del lenguaje utilizado. 1. ARMONA Para lograrla, entre otros factores, se debe dar prioridad al complemento ms corto, dentro de las oraciones. Ejemplo: Mi padre ha comprado un coche de carreras muy elegante a Luis Mi padre ha comprado a Luis un coche de carreras muy elegante Tampoco se debe terminar una frase con la expresin ms corta: He clasificado todos los sellos que me regalaste por pases He clasificado por pases todos los sellos que me regalaste
2. CACOFONA Consiste en la repeticin desagradable de los sonidos iguales o muy semejantes. Ejemplo: El rigor abrasador del calor me causaba un gran dolor Result muy doloroso el clima abrasador 3. MONOTONA El uso frecuente de pocos vocablos depaupera la expresin escrita y stos se llegan a convertir en especies de muletillas dentro de la redaccin. Ejemplo: Me ocupo de mis hijos, de las bellezas del Quijote, de cazar, de poltica... Me ocupo de mis hijos, estudio las bellezas del Quijote. Cazo. Me dedico a la poltica... George Orwell recomienda adems, para mejorar el estilo de la escritura cientfica, lo siguiente: a) Nunca utilizar una metfora, smil u otras figuras gramaticales o sintaxis figurada. b) Evitar el uso de palabras largas donde deba ir una palabra corta. c) Si es posible acortar una palabra, hacerlo siempre. d) Nunca utilice voz pasiva donde pueda utilizar voz activa. e) Nunca utilice modismos, galicismos o anglicismos, evite las palabras cientficas o de uso circunscrito a ciertos grupos; es preferible sustituirlas por una palabra espaola de uso cotidiano. f) Haga caso omiso de cualquiera de estas reglas antes que decir algo inaceptable. Por otro lado, se debe recordar que cada quien tiene un estilo muy personal de escribir (coloquial, llano, acadmico, pedante, preciso, vago, o la combinacin de varios), de acuerdo a contextos personales de tipo educativo, socioeconmico y culturales, y corresponde a cada quien determinar la correccin e impacto que su propio estilo conlleve.
CAPTULO III
SISTEMATIZACIN DE LA MEMORIA
A. PRINCIPIOS GENERALES
Una vez que se ha seleccionado la informacin que servir de apoyo a la investigacin, se requiere de tener varios enfoques de lectura que sirvan como etapas de aproximacin a los datos. En otras palabras, la lectura sistemtica de un documento requiere de varias fases de acercamiento de tipo exploratorio, de interpretacin y sntesis, as como una ltima etapa de crtica. 1. LECTURA EXPLORATORIA En esta fase se analiza la estructura general de las obras, para lo cual se requiere de: 1.1. Detectar las facilidades que ofrece para recuperar informacin: tabla de contenido, running-heads, ndice analtico y otros auxiliares tipogrficos. 1.2. Clasificar las obras de acuerdo a su ndole o materia, la forma de tratamiento de los temas expuestos, la metodologa empleada, etc. 1.3. Consignar, mentalmente o de preferencia por escrito, de qu tratan los documentos, de la manera ms breve posible. 1.4. Enumerar las partes principales del documento, as como su orden general y la relacin entre ellas. 1.5. Definir el problema o los problemas que el autor plantea y trata de resolver. 1.6. Decidir, con esta informacin si el documento de manera total o parcial, servir de apoyo al trabajo propio de investigacin. Para ello, deber ejercer criterios mnimos de seleccin para lograr que sta ltima sea consistente. La informacin que fundamenta un trabajo debe ser en principio muy selectiva, adems de crtica. Por otro lado slo debe ser un apoyo, sin constituirse en materia prima nica del trabajo. Respecto a ello, Garza Mercado indica que el acopio indiscriminado de datos no constituye, un trabajo de investigacin. Adems seala dos etapas valorativas que se encuentran implcitas en l: dentro del proceso de la investigacin, la seleccin constituye
una valoracin provisional de los textos de trabajo, mientras que la crtica constituye la valoracin definitiva de stos. En el manual de Ortiz Frutis se abunda sobre lo que no es la investigacin documental: Copiar con habilidad notas de aqu y de all Realizar un trabajo mnimo de observacin y abultarlo artificialmente con fotografas, diagramas y dibujos Plagiar las ideas de algunos autores conocidos y presentarlas como propios Relacionar datos y conocimientos sin ninguna aportacin personal.
De una seleccin adecuada del material depende la cantidad y la calidad de la informacin que apoyar la elaboracin del trabajo y por ende, provocar que esta calidad se refleje en los resultados finales del mismo. Desde el punto de vista cuantitativo, el motivo principal para seleccionar las fuentes que se van a consultar, es que el investigador por mltiples razones, no va a tener la capacidad de asimilar la informacin contenida en todo el material que se haya publicado dentro de la disciplina de su inters, independientemente que no sera til que as lo hiciera. En consecuencia, los documentos que selecciona deberan circunscribirse a: La cobertura exacta del tema y del tratamiento que se le dar al mismo La extensin, naturaleza, propsitos y audiencia que tendr el trabajo El tiempo del que se dispondr para llevarlo a cabo
sto es en lo que concierne a la cantidad de informacin, que no debe ser mucha ni poca, sino slo la suficiente. Pero adems, debe evaluarse la informacin con respecto de su calidad. Para seleccionar informacin se debe ser objetivo dentro de un proceso que por su misma naturaleza no lo es. Es decir, para seleccionar se necesita evaluar y ste es un proceso en el que se encuentra implcita una gran subjetividad puesto que se trata de adjudicar un valor a un objeto que es producto del entendimiento de otro ser humano, cuyo contexto socioeconmico y cultural es distinto al del evaluador. Con el propsito de acercarse lo ms posible a una evaluacin objetiva, en primera instancia, se deben conocer a fondo los documentos y las obras que contienen esta informacin, revisndolas y comparndolas con detenimiento y si es posible frente a documentos similares. En segunda
instancia, es conveniente discernir sobre la utilidad potencial que la informacin podr tener para apoyar un trabajo determinado, independientemente de su calidad intrnseca. Dicho sea de otra manera, en esta fase hay que diferenciar la calidad de la utilidad. El proceso de valorar la informacin puede abarcar fases de lectura exploratoria, valorativa y analtica y puede convertirse en una labor estril si no se parte de ciertos principios que lo estandaricen. En general, los manuales de metodologa de investigacin obvian este proceso, dejando un hueco entre la determinacin del problema y el anlisis de la informacin. La excepcin a esta tendencia es el manual de Garza Mercado, en donde se seala como principio de seleccin la pertinencia, la confiabilidad, la vigencia, la imparcialidad y el equilibrio. En el inciso siguiente se hace una parfrasis, en extenso, de dicho manual. 1.6.1. Pertinencia Si en general, la informacin se refiere al problema que se est tratando de resolver, entonces es pertinente. Para determinar la pertinencia se pueden examinar los documentos de acuerdo a sus objetivos, contenido y limitaciones; el rea que cubren; el enfoque que se le da a cada trabajo; los problemas fundamentales y secundarios que se plantean; las omisiones graves, voluntarias e involuntarias; y el alcance de las conclusiones. 1.6.2. Confiabilidad Primeramente, en este aspecto es conveniente diferenciar la utilidad que tienen las fuentes primarias de las secundarias. Solo las fuente primarias hacen prueba plena de un trabajo de investigacin. Las fuentes secundarias, sin embargo, con indispensables como instrumento de seleccin, interpretacin y crtica. Adems en este caso se debe tomar en cuenta: 1.6.2.1. La capacidad, la experiencia, el propsito y la responsabilidad de las personas involucradas en la realizacin intelectual del documento. Este criterio tambin se aplica a los responsables materiales: el patrocinador, el editor comercial y el impresor. 1.6.2.2. Las fuentes consultadas y la metodologa empleada 1.6.2.3. El estilo de redaccin
1.6.3. Vigencia Si la informacin no ha sido superada por alguna otra que la haga obsoleta y/o inoperante entonces es vigente, y ste es un criterio importante de seleccin. Las caractersticas de la edad de la informacin pueden variar dependiendo del tipo de canal que se haya utilizado para transmitirla: un resumen o reporte internos, una ponencia ante un congreso, un artculo arbitrado de una revista acadmica, un libro, un resumen de un artculo, etc. Puesto que cada uno de los tipos de material enunciados conllevan procesos de elaboracin que varan en complejidad, sto se reflejar en el tiempo de aparicin al pblico, que ser distinta en cada uno de los casos mencionados. Para la constatacin fsica de la vigencia de un documento se puede tratar de localizar dentro del mismo, algunos datos que lo prueben: la fecha de registro de los derechos de autor; la indicacin de sobreseimiento de alguna fase; las fechas de edicin de las obras consultadas y de las estadsticas, en su caso; la mencin de eventos ya superados y a su vez obsoletos, etc. 1.6.4. Imparcialidad Este principio debe tener dos aspectos: 1) la actitud que se debe guardar al seleccionar la informacin de apoyo a un trabajo y 2) el juicio que se debe hacer sobre la actitud plasmada por sus autores, y la informacin contenida en las fuentes consultadas. En situaciones, la imparcialidad se puede resumir en dos imperativos: 1.6.4.1. Representar la mayor diversidad posible de puntos de vista importantes, que se ofrecen sobre el mismo problema, mediante la seleccin de la mejor literatura disponible para expresarlos. 1.6.4.2. Evitar la discriminacin de las obras con base en la nacionalidad, raza, religin e ideologa (poltica, econmica o social) de sus autores, editores e impresores.
1.6.5. Equilibrio Al concluirse la seleccin, el resultado debe ser un conjunto balanceado, donde se encuentre representada la informacin necesaria para llevar a cabo el trabajo propuesto. Por ejemplo, en un trabajo de tesis, si es posible preverlo desde su inicio se debern incluir las principales fuentes primarias, las obras clsicas sobre la disciplina, las que representen distintos puntos de vista y las que ofrezcan los datos que puedan ofrecerse como elementos de prueba.
2. LECTURA DE INTERPRETACIN Y SNTESIS En esta otra fase es recomendable que el investigador: 2.1. Marque las partes ms relevantes del texto, distinguiendo calidad, de utilidad al trabajo propio. 2.2. Capte las proposiciones dominantes del autor, interpretndolo a travs de sus frases ms importantes. 2.3. Interprete, adems, los enunciados y palabras bsicas del autor para determinar si est o no de acuerdo con sus planteamientos 2.4. Conozca los argumentos del autor, rastrendolos en funcin de sus encabezamientos de frases o constituyndolos a expensas de ellos. 2.5. Determine cules problemas que no haba logrado resolver, ya fueron resueltos por el autor del documento.
3. LECTURA CRTICA Es en esta fase en la que se requiere conceder mayor profundidad en el anlisis, por ello es aconsejable: 3.1. Iniciar la crtica del documento hasta despus de haber concluido el anlisis inicial y la interpretacin de ste, pues no resulta recomendable afirmar si se est o no de acuerdo, o que se suspenda un juicio, hasta no poder afirmar que ya se entendi el mensaje del autor. 3.2. Discrepar en forma objetiva y no contenciosamente. 3.3. Respetar y aceptar la diferencia existente entre conocimiento y opinin, teniendo para ello, razones validas y lgicas para apoyar cualquier juicio crtico que se haga. 3.4. Seguir de manera congruente, criterios especficos para aspectos de la crtica que se formule. Por ejemplo, dichos criterios podran enfocarse hacia indicar en dnde carece de informacin el autor, dnde se encuentra mal informado, dnde su argumentacin resulta ilgica, o cuando la relacin del autor y su anlisis son incompletos.
B. VENTAJAS DE LA SISTEMATIZACIN
Una vez que se ha ledo, analizado, sintetizado y criticado el contenido de un documento, resulta lgico conservar esta informacin para su posterior utilizacin, mediante una herramienta que se constituya en una ayuda sistemtica de la memoria del investigador. En general, el mtodo ms acertado es el de apuntes en fichas, ya que tiene algunas ventajas para conservar la informacin ya analizada, puesto que se tiene facilidad para tomarla, coleccionarla, corregirla, completarla, ordenarla, consultarla y conservarla. El que para esta tarea se cuente con herramientas computacionales decidir el hecho de que las notas sean parcial o totalmente manuales o que se capture directamente toda la informacin, dependiendo de las facilidades que se tengan para ello y de la cercana de las herramientas con las que se cuente, as como de la naturaleza y el volumen de los datos que se quieran registrar. Las fichas de trabajo constan de dos partes. Una primera donde se especifican todos los datos de la fuente de origen, bsicamente relacionada con la informacin o descripcin bibliogrfica y que ya se ha especificado en el manual del primer Taller de Redaccin. En la segunda parte, se asientan las observaciones propias que, en forma de notas, van a servir en el momento de la redaccin, como ayuda de memoria y como respaldo a las ideas propias. En el primer caso, adems de los elementos de descripcin bibliogrfica, se pueden incluir algunos otros, como los de ubicacin fsica de la informacin, de ordenamiento y de relacin entre las fichas. En el segundo caso, existen diferentes tipos de anotaciones, entre otros, la nota bibliogrfica, la nota informativa, la cita textual directa, la parfrasis o cita textual indirecta, la sntesis y la nota crtica.
C. TIPOS DE ANOTACIN
1. LA NOTA BIBLIOGRFICA Este tipo de nota se refiere nicamente al grupo de elementos de identificacin de las fuentes consultadas y de la bibliografa adicional, y puede referirse a fichas provenientes de lecturas repetidas.
2. LA NOTA INFORMATIVA
Dentro de este tipo de notas se pueden incluir comentarios propios del tema, pistas que se piensen seguir para lograr la exhaustividad debida, contactos valiosos para ampliar informacin especfica, consejos de asesores, etc. Por ello no constituyen notas definitivas, sino que se constituyen en piedra de toque para otras notas. 3. LA CITA TEXTUAL (directa) En este caso, se trata de palabras, frases o grupos de frases que expresan de la mejor manera posible un punto de vista o un problema que se quiere reforzar o debatir dentro de la investigacin que se desarrolla, y que se entresacan idnticos del documento seleccionado, insertndose en el texto propio, y entrecomillndose, para indicar la textualidad de la cita. En este caso se adoptan las mismas ideas, con las mismas palabras. 4. LA PARFRASIS (cita textual indirecta) Al igual que la cita textual, se toman las ideas del autor, pero se utilizan frases paralelas que las expresan de acuerdo a las palabras propias del investigador. En este caso no es necesario entrecomillar el texto. 5. LA SNTESIS La sntesis por lo general abarca una mayor extensin de texto que la cita textual y la parfrasis. Puede ser, por ejemplo, el caso en el que se resuma, solo en forma descriptiva, en un solo prrafo el contenido de todo un captulo o una de sus partes, o el caso en el que se resuma en una frase o dos el contenido de uno o varios prrafos, o que en una cuartilla o dos, se resuma el contenido de todo un libro. 6. LA NOTA CRTICA Para este propsito, adems de indicar o describir la informacin detectada, se emite un juicio valorativo del contenido del documento, siempre en relacin a la utilidad que tenga hacia el trabajo que se desarrolla, independientemente de la calidad intrnseca del trabajo. Se ejemplifica a continuacin un modelo genrico de ficha con todos sus elementos:
Si una nota se traduce, para seguir siendo textual tendra que ser una traduccin muy fiel, con sintaxis espaola, claro, o ser parafraseada, si esta traduccin fiel (no literal) no se logra.
D. CUALIDADES DE LA ANOTACIN
El trabajo de tomar notas puede ser sumamente penoso e intil si no se procura imprimirle ciertas cualidades, entre las que destacan las siguientes: 1. CLARIDAD Conviene tomar las notas en tal forma que puedan ser utilizadas con certeza por la persona que las ha elaborado, aun transcurrido mucho tiempo despus y, en caso de trabajo en equipo, por otros investigadores. La claridad se relaciona directamente, en cuanto a la forma, con la legibilidad de la letra, la correccin gramatical y la semntica, la resolucin lgica de los prrafos y el uso limitado de abreviaturas. En cuanto al fondo, se relaciona con el dominio del tema; la comprensin del problema y la conciencia de la cobertura del mismo y del tipo de auditorio al que se va a dirigir el mensaje. 2. PRECISIN Siendo preciso en sus anotaciones, el investigador puede evitar atribuirse ideas ajenas o imputar a otro la responsabilidad de las propias. Cuando sus notas tengan por objeto un trabajo de parfrasis o de sntesis, debe redactarlas en lenguaje personal, pero exacto y observando las formalidades de documentacin correspondientes.
3. CONCISIN As como el investigador debe ser selectivo al analizar las fuentes posibles de documentacin de su trabajo, tambin debe serlo al seleccionar los datos especficos que introducir en su texto, porque en el momento de redactar es preferible solo contar con la informacin suficiente y no con la transcripcin indiscriminada de pginas enteras, que slo sern causa de confusin, en el momento ms inoportuno, o sea en el de entregar el manuscrito que es cuando ms presin de tiempo se sufre. Si desde el momento mismo en que se elaboran las notas, stas son concisas, sto se reflejar al vaciar la informacin al texto definitivo, obviando vicios de prrafos llenos de paja. 4. RELEVANCIA La informacin que se recolecte y se anote, no slo tiene que relacionarse con el tema objeto del trabajo, sino que adems, debe ser importante, relevante y realmente aportar elementos de apoyo a la argumentacin en curso. Para tal propsito, el investigador siempre debe tener presente el plan de trabajo propuesto y ejercitar su criterio para ser siempre selectivo y oportuno, sobre todo en los casos de informacin similar a la proveniente de fuentes duplicadas. 5. NORMALIZACIN Las notas deben ser ordenadas en grupos paralelos a los esquemas de acopio y de redaccin que tienden a variar a lo largo del proceso de investigacin. Por otra parte, las notas pueden cambiar la clasificacin dentro de dichos esquemas. Por ambos motivos, las notas deben estar normalizadas, desde el punto de vista de redaccin y de documentacin, para poder ser transferibles de una seccin a otra si las circunstancias as lo ameritan. El aspecto de la documentacin es importante para evitar plagios involuntarios y regresos a una misma fuente.
E. EL MTODO INCREMENTAL DE MICHAELSON

La manera y el momento en que estas notas y los eventos de la investigacin se registren, facilitar y, por consecuencia abreviar, el tiempo de publicacin del escrito. Este tiempo de publicacin puede padecer retrasos ajenos a la voluntad del investigador; tal es el caso de la revisin del manuscrito, la autorizacin para su publicacin, las polticas de impresin del mismo, la jerarquizacin de prioridades dentro del grupo de trabajo, etc. Sin embargo, el investigador si puede ir planeando la ocupacin de su propio tiempo y de las circunstancias que s estn en sus manos controlar.
Michaelson sugiere que el investigador vaya incrementando el contenido de su reporte final, en forma paralela al acopio de informacin, puesto que la escritura formal constituye un estmulo para el desarrollo del trabajo; dicho sea en otras palabras, si se redacta todo desde el principio, como si se tratara de la redaccin definitiva, cuando se prepare el reporte final, el problema se ver reducido, en la mayora de los casos, a trabajo de edicin: de estructuracin final, de redaccin de prrafos de introduccin y de enlace, de validacin de encabezados y subttulos, etc., y no a la redaccin inicial de todo el texto. Para ello, el mismo autor sugiere seguir los siguientes pasos: Elaborar un esquema de acopio Elaborar un resumen de trabajo en el que se incluyan las metas, la relacin que exista con otros trabajos, la cobertura que se planea que tenga, etc. Redactar notas en borrador, que ilustren los eventos de la investigacin, en el momento mismo que stos sucedan Redactar un borrador de conclusiones, casi al finalizar el trabajo Revisar, editar y obtener la aprobacin final para publicar
La grfica que se incluye a continuacin, ilustra el mtodo incremental de Michaelson.
CAPTULO IV
EL ESCRITO
A. VISIN GLOBAL
Cuando se inicia la tarea de redactar un escrito, y con mayor razn alguno de considerable extensin, es recomendable visualizar desde un principio todo el conjunto de manera global en cuanto a su contenido se refiere, as como tambin las diversas etapas de elaboracin que se requerirn para concluirlo. De estas ltimas se pueden mencionar, a manera de ejemplo: 1. SELECCIN DEL TEMA Para esta etapa, es recomendable tomar en cuenta los antecedentes de la investigacin, as como la relacin que guarde con otros trabajos similares. 2. DEFINICIN GENERAL DEL CONTENIDO El alcance y las limitaciones van de la mano al definir el contenido general de la investigacin. Una vez que stos se definen tambin se puede tener una idea del probable plan de exposicin que tendr el escrito final. 3. RECOLECCIN DE DATOS Una vez que se revisa la literatura relacionada se puede ajustar el primer planteamiento que se hizo respecto del contenido general de la investigacin. 4. ELABORACIN DE ESQUEMA DE ACOPIO El esquema de acopio representa el esqueleto del informe final de la investigacin y sirve de soporte para el programa de trabajo, para el inventario de la informacin recopilada y faltante, as como tambin para jerarquizarla y nomenclaturarla en el momento de la redaccin. 5. EXTRACCIN DE DATOS Se extraen datos ajenos y propios, y se incorporan al escrito con el objeto de apoyar planteamientos propios y enriquecerlos (anlisis y sntesis). 6. REDACCIN Redaccin inicial del borrador, redaccin final y edicin. Si en todas las ocasiones que se toman notas, se redacta con la suficiente claridad y correccin como para que sean ledas por terceras personas entonces se puede evitar el redactar varias veces lo mismo y abreviar el proceso final de edicin del escrito.
B. VISIN SISTMICA
Visto desde otro ngulo, un escrito es un conjunto coordinado de sistemas: las palabras son conjuntos de slabas; las frases y oraciones son conjuntos de palabras; los prrafos son conjuntos de frases y oraciones; los captulos y secciones son conjuntos de prrafos; y, finalmente, el escrito es un conjunto de captulos y secciones. He ah el porqu de la importancia de cada uno de los componentes, desde la ortografa de las palabras y su correcta aplicacin, hasta la estructuracin final del escrito, sean vistos como un conjunto armnico e interdependiente.
C. ESTRUCTURA GENERAL
Es importante considerar al elaborar la estructura general, cules van a ser los intereses bsicos y cules los objetivos de cada seccin. Esto se ilustra a continuacin:
INTERESES Y OBJETIVOS DE LAS PARTES DEL ESCRITO
PARTE 1. Entrada o principio
INTERS BSICO El lector
OBJETIVOS
Atraer Ponderar Generalizar Anunciar Desarrollar Explicar Enumerar Convencer Resumir Recomendar Complementar Precisar Ejemplificar Facilitar el acceso
2. Cuerpo o medio 3. Cierre o final 4. Partes complementarias*
El tema El autor El lector
* Portadas, dedicatorias, prlogos, presentaciones, ndices, grficas, tablas, apndices, etc.
Adems, en los escritos cientficos se suele seguir el formato IMRYD: introduccin, mtodos, resultados y discusin. La lgica de este formato puede definirse mediante una serie de preguntas: Qu cuestin (problema) se estudi? R = Introduccin Cmo se estudi el problema? R = Mtodos (metodologa) Cules fueron los resultados? R = Resultados (anlisis) Qu significan esos resultados? R = Discusin (aplicaciones / recomendaciones) Los ttulos y subttulos del escrito deben reflejar de manera fiel esta estructura, deben ser claros y concisos, con sintaxis uniforme y, si es posible, constituirse una invitacin a la lectura.
D. EL TONO Y LA INTENCIN
La redaccin correcta abarca aspectos de sintaxis, ortografa, semntica, conocimiento tcnico del tema a tratar y su terminologa especializada, as como las premisas de las cuales se parte. Pero, si adems de redactar en forma correcta, se quiere hacerlo en forma exitosa, habra que aadir a los aspectos ya mencionados, algunos otros relacionados con la intencin que se tenga y el tono que se emplee.
As tenemos que la redaccin no va a ser igual si lo que se quiere es vender, o convencer, o demostrar, o describir, o argumentar o, en su caso, contradecir. De la misma forma, no se redactar igual si se quiere utilizar un tono negativo, o positivo, o contundente, o matizado, o generalizador, etc.
E. LEGIBILIDAD
De acuerdo a la maestra Martnez Leal, la legibilidad de un texto se relaciona directamente con el vocabulario, el formato, la sintaxis y el acceso. Este concepto se ilustra a continuacin:
De manera adicional, la legibilidad tiene una relacin directa con la claridad. Quien piensa claro, escribe claro y ello tiene que ver con el conocimiento que se tenga del problema y su conceptualizacin. Quien, adems, utiliza las mejores herramientas, escribe mejor (SOS sintaxis, ortografa, semntica). Y quien adems dirige su mensaje, comunica e impacta, teniendo un mejor conocimiento de su receptor y dominando la riqueza que nuestro idioma posee, logra an una mayor legibilidad en sus escritos.
F. REVISIN INTEGRAL
Una vez que si tiene armado el primer borrador, resulta til revisarlo de manera integral y sistemtica bajo criterios de integridad, ordenamiento, ubicacin adecuada y correccin en la escritura. Dicha revisin se constituye un acto comprobatorio, para el que pueden utilizarse listas de verificacin que contengan niveles de revisin micro, medio y macro; los elementos a detalle, en estos niveles, se enlistan en el siguiente cuadro sinptico:
Silabeo Acentuacin Ortografa Semntica Estructuras sintcticas Puntuacin Signos Entonacin Auxiliares
MICRO (Palabras y orciones)
MEDIO (Prrafos)
Sealamiento de ideas principales Resolucin Longitud de las oraciones Elementos de enlace Ttulos y subttulos Notas Acreditacin Separacin / Combinacin Liberacin de prrafos
MACRO (Captulos, escritos)
Plan de exposicin Exhaustividad en el tratamiento del tema Estructuracin Acceso e indizacin Ilustraciones Anexos Cumplimiento de objetivos Recursos tipogrficos Conceptualizacin general
CAPTULO V
NORMAS
EDITORIALES
A. ARBITRAJE EDITORIAL
El tema de las normas editoriales est estrechamente conectado tanto con los comits editoriales, como con el arbitraje editorial. Es por ello que resulta importante conocer sus orgenes. El origen del arbitraje editorial se remonta a la segunda mitad del siglo XIX. Su aparicin se debi a problemas que tuvieron que afrontar los primeros editores de revistas cientficas debido a tres causas fundamentales: La insuficiencia de contribuciones que se requeran para asegurar la continuidad de su publicacin, El reducido nmero de hombres dedicados seriamente a la ciencia, y EL temor innato de los cientficos, al plagio de la propiedad intelectual.
Ante tal situacin los editores tuvieron que buscar la forma de garantizar la propiedad intelectual, a cambio de dar a conocer sus descubrimientos, para asegurar con ello que todos esos trabajos, que de otra manera se hubieran perdido, permanecieran en los archivos de la ciencia. En base a estos fenmenos, se crean las bases del arbitraje editorial en la seleccin de originales, lo que constituye una excelente respuesta a los intereses de los cientficos que, en su calidad de productores y consumidores de la ciencia, deseaban por un lado que sus trabajos fueran evaluados por miembros de la comunidad cientfica afines a su campo y, por el otro, les interesaba contar con trabajos que estuvieran evaluados competentemente, de forma que les permitiera confiar en su validez y en su autenticidad. Desde el principio, entonces, las revistas cientficas han establecido modelos de arbitraje, con el propsito expreso de controlar la calidad de lo que publiquen. De esta necesidad y de este proceso, surgieron de manera natural las reglas con las que las partes interesadas autores, rbitros y editores estuvieran de acuerdo, respecto a cuales seran las normas mnimas de calidad, que hicieran aceptable cualquier original sometido a arbitraje. Entre otros, se mencionan algunos de los criterios ms comunes de arbitraje: Ausencia de errores matemticos o lgicos. Mtodos de investigacin y tcnicas confiables.
Presentacin de conclusiones adecuadas. Constituir una verdadera observaciones importantes. contribucin al conocimiento, con
Aportar novedades en los conocimientos y no haber sido previamente publicado, en la misma versin. Tener organizacin y claridad. Incluir conceptos, definiciones e hiptesis bien establecidos. Contener ilustraciones planteados. relevantes de la argumentacin y texto
Presentar un estilo de redaccin accesible y de fcil comprensin. Demostrar un buen dominio de la literatura especializada, porque es necesario para cualquier autor ya que es la base para asegurar, por una parte la originalidad y, por otra, para evidenciar la relacin existente entre el conocimiento ya acumulado y el nuevo que se genere. Adems de comprobar que los hechos y datos presentados sean precisos y exactos.
Una sntesis de estas reglas de presentan comnmente bajo los encabezados de instrucciones para autores, en las revistas, y en las convocatorias (call for papers) para los congresos. De la misma forma como existen estas reglas de arbitraje editorial, mediante las cuales las partes interesadas se ponen de acuerdo sobre criterios generales de calidad, en algunas otras entidades se crean y difunden los llamados manuales de estilo, existentes en muchas universidades nacionales y extranjeras, en instituciones de investigacin y en asociaciones profesionales. A continuacin se mencionan algunos ejemplos de dichos manuales: DODD, JANET S. The ACS Style Guide: A Manual for Authors and Editors. (Washington, D.C.: American Chemical Society, 1986). 250p. GARZA MERCADO, ARIO. Normas de estilo bibliogrfico para ensayos semestrales y tesis. (2. ed.; Mxico, D.F.: El Colegio de Mxico, Biblioteca Daniel Cosio Villegas, c1995, 2000) 184p. MARTNEZ DE SOUSA JOS. Diccionario de ortografa tcnica: Normas de metodologa y presentacin de trabajos cientficos, bibliolgicos y tipogrficos. (Biblioteca del Libro, Serie Mayor; Madrid: Fundacin Germn Snchez Ruiprez / Ediciones Pirmide, c1987) 421p.
MICHAELSON, HERBERT B. How to Write and Publish Engineering Papers and Reports. (2nd. ed.; The Professional Writing Series; Philadelphia, PA: ISI Press, c1982, 1986) XI, 182p. TURABIAN, KATE L. A Manual for Writers of Term Papers, Theses and Dissertations. (6th. ed.; Chicago, Ill.: University of Chicago Press, c1996). 308p. UNIVERSITY OF CHICAGO PRESS. The Chicago Manual of Style. (13th. Rev. ed. Chicago, Ill.: The University, c1982). 738p.
Finalmente, cuando este concepto de arbitraje y de normas editoriales se asimila a nivel masivo surgen los estndares que van ms all de los confines institucionales, y aun nacionales, convirtindose en estndares internacionales. Se ejemplifican a continuacin un par de ellos: AMERICAN Nacional Standard for the Preparation of Scientific Papers for Written or Oral Presentation. 1979. Revision of ANSI Z39. 16-1972. pp.654-666 DOCUMENTATION Bibliographic References Content, Form and Structure. 1987. International Standards Organization. ISO 690:1987 (E), pp.437-447
Si bien en general algunas de estas normas son de aplicacin general, para algunos tipos de presentacin con caractersticas muy particulares, se tienen que tomar algunas variantes en cuanto a los criterios de calidad se refiere. Tal es el caso de los artculos de revistas, las ponencias ante congresos, las tesis de grado y las propuestas tcnicas.
B. TIPOS DE MATERIALES
1. ARTCULOS DE REVISTAS Las revistas se han convertido en el medio natural para la publicacin de artculos cientficos, son peridicas y son ms expeditas en publicar el material. Cada volumen recoge trabajos de varios autores y les asigna nmero de pgina y de tomo para referenciarlos, as como las fechas de recepcin y aceptacin, ttulo de la revista, lugar y fecha de impresin, nombre del editor y del contenido editorial, etc. Para los aspectos formales de presentacin de resultados a travs de una revista, el investigador debe considerar aspectos adicionales a algunos de los ya descritos anteriormente. Por ejemplo, debe 1) decidir en qu tipo de revista lo va a publicar, 2) conocer los requisitos particulares que tiene que cumplir para que sto suceda, 3) ubicar stos requisitos dentro de un contexto
de normalizacin ms amplio y 4) tener conciencia que su trabajo va a pasar por un proceso de arbitraje. 1.1. Seleccin de la revista
Cuando se concluye una investigacin y se desea someter los resultados de la misma a una revista para su publicacin, el primer paso a seguir es determinar el ncleo, en general, de revistas que publique artculos de temas relacionados al trabajo. En este punto, ya es posible decidir cual de ellas sera el foro idneo. Michaelson seala algunos criterios que podran tomarse en cuenta para ello: 1.1.1. Algunas de las revistas especializadas en el rea de inters del investigador pueden, en una primera apreciacin general, parecer adecuadas para someter un manuscrito a aprobacin. Sin embargo, el nfasis que cada una de ellas haga subcampos especficos, puede provocar que disminuya el inters del editor por el manuscrito, y sto reduzca la posibilidad de aceptacin del mismo. 1.1.2. En algunas otras, los procesos editoriales pueden ser ms expeditos, y con ello facilitar que el trabajo se difunda con mayor rapidez. 1.1.3. Otro factor puede ser la extensin del artculo: si es breve y de carcter informativo, podra encajar mejor en las revistas donde publican cartas, notas informativas, comunicaciones; si por lo contrario, es muy largo, sera preferible escoger una revista que tenga como poltica aceptar artculos con un nivel ms profundo en el tratamiento de los temas. 1.1.4. Otro criterio puede ser la poltica de los editores, de conceder preferencia a artculos que traten temas de investigacin situados en la frontera del conocimiento, o que resulten controversiales por su impacto en la sociedad. En este caso si se les enva un artculo que no se encuentre en una u otra temtica, puede ser que su inclusin en la revista no se considere prioritaria, independientemente de su calidad intrnseca. 1.1.5. Otra consideracin a hacer se relaciona con el tiraje de la revista, ya sea que la intencin del investigador sea llegar a una audiencia muy extensa, o que por el contrario sin importar la magnitud de la distribucin, se pretenda llegar al pblico sumamente especializado y selecto.
1.1.6. El ndice de refereo en algunas revistas, se podra tomar en cuenta tambin para estos propsitos. El Institute for Scientific Information publica cada ao, extensas listas de revistas con sus respectivos ndices de refereo. 1.1.7. Una ltima consideracin tiene que hacerse en relacin con el tipo de revista de que se trate, estando sto muy ligado al tipo de editorial y/o institucin que la emita: Revistas de sociedades profesionales Revistas de divulgacin del conocimiento Revistas que se constituyan como los rganos oficiales de entidades acadmicas y de investigacin Revistas de investigacin aplicada, en las que prcticamente slo se incluyen y enfatizan mtodos de diseo, procesos tcnicos y aplicaciones Revistas que se especializan en difundir los resultados de conferencias y reuniones Revistas que publican resultados de inters de y para fines comerciales Revistas que enfocan sus polticas de edicin a la publicacin de informacin de tipo local.
1.2. Requisitos y normalizacin Habiendo seleccionado la revista a la que se va a someter el manuscrito, el paso siguiente es familiarizarse con los requisitos de aceptacin de manuscritos originales de la misma. En la mayor parte de las revistas se incluyen diversos tipos de instrucciones para posibles colaboradores. En general, estas instrucciones se centran alrededor del estilo, y el formato de presentacin (mrgenes, ilustraciones, fotografas, frmulas). Con el objeto de otorgar calidad a la comunicacin cientfica, as como concederle fluidez a la misma, se han hecho algunos esfuerzos de normalizacin a nivel internacional y regional, como las que se mencionan en las pginas 43 y 44 de este manual. En el proceso de recibir respuesta de un editor de revistas con arbitraje pueden sucederse cualquiera de estas cuatro situaciones:
1) 2) 3) 4)
Que se acepte el manuscrito sin cambios; Que se acepte si se le hacen modificaciones, Que se le rechace y Que no se reciba respuesta.
Para cualquiera de ellas, debe tenerse en mente alguna alternativa preparada, adems de considerar los lapsos que van a transcurrir en las diferentes etapas del proceso de aceptacin de su original. 2. PONENCIAS ANTE CONFERENCIAS La comunicacin es el intercambio de informacin entre los individuos por medio de un sistema de signos comunes, y la comunicacin cientfica se refiere a la combinacin de los procesos de presentacin, entrega y recepcin de informacin cientfica en una sociedad humana. Las conferencias juegan un papel muy importante en la comunicacin cientfica y tcnica. Muchas conferencias reportan trabajos de investigacin que an no han sido publicados, es decir, mediante las conferencias se dan a conocer resultados o avances de investigaciones en proceso, que de otra manera no se conoceran sino hasta mucho tiempo despus. Como medio de comunicacin, las conferencias representan una gran ventaja, puesto que permiten realizar preguntas directas entre los participantes, intercambio de ideas, las crticas, los comentarios, y finalmente permiten mantener un contacto permanente con los participantes. Las conferencias, consideradas como parte del grupo de publicaciones no comerciales o literatura gris y como un vnculo muy fuerte entre los miembros de los llamados colegios invisibles generan tres tipos de literatura: 1) aquella originada antes de la presentacin de la conferencia, 2) la generada durante la conferencia, y 3) la generada despus de la misma; en este ltimo caso puede cambiar el formato de conferencia a libro, a revista, o reporte o a una mezcla de alguno de ellos. Todas estas caractersticas inciden en que, para la elaboracin de ponencias para congresos o reuniones profesionales, se mezclen varias de las indicaciones destacadas hasta el momento. Conocimiento del posible auditorio Acatamiento de normas especificadas en las convocatorias (call for papers) Conocimiento del arbitraje que regula la aceptacin de las ponencias
El otro ingrediente que falta es la habilidad de llevar a cabo presentaciones verbales exitosas. En el siguiente inciso se plantean algunos lineamientos al respecto.
3. PRESENTACIONES VERBALES Mnica Rangel define las conferencias, entre una de las presentaciones verbales, como la comunicacin que establece un solo emisor en un tono relativamente formal y de manera continua para exponer un tema ante un considerable nmero de personas Monroe y Ehninger citados por esta misma autora sealan, entre otras, las siguientes caractersticas de la comunicacin en pblico: a) Distancia fsica o psicolgica entre el emisor y el receptor b) Atmsfera comunicativa ms o menos formal c) Lmite de tiempo ms o menos definido o preestablecido d) Interaccin entre el emisor y receptores, indirecta e impersonal e) Estructuracin previa del material que se va a exponer f) Propsito especfico y claramente expresado g) Estabilidad continua y constante de papeles: el conferencista se mantiene como emisor y la audiencia como receptor a travs de toda la conferencia h) Restriccin de las posibilidades para que el conferencista y el auditorio exploren ideas juntos, ya que son pocas las oportunidades que tiene el expositor de ajustar el contenido de su conferencia segn las reacciones del pblico. Las caractersticas deseables en un conferencista son la honestidad, el conocimiento y la confianza en s mismo. Para lograr sto ltimo se aconseja seleccionar un tema interesante y conocerlo a fondo, estudiar la secuencia en que va a presentar sus ideas, hablar en pblico siempre que tenga oportunidad, concentrar su atencin en el pblico, aprender a moverse con propiedad y utilizar su energa en la exposicin y en la explicacin de sus ideas. La elaboracin de las presentaciones verbales, por tanto, se podra dividir en tres etapas: PREPARACIN, PRESENTACIN y SEGUIMIENTO. 3.1. Preparacin Existe una combinacin, una frmula, que puede hacer que una presentacin tcnica sea exitosa: Conocimiento adecuado del tema, que
como consecuencia natural va a aportar seguridad al expositor, adems de crear una atmsfera de credibilidad entre su auditorio; ms conocimiento de la audiencia, desde el punto de vista del conocimiento tcnico que tiene la misma sobre el tema a tratar, adems de otro tipo de antecedentes socioculturales, si es posible obtenerlos; ms una meticulosa preparacin de la misma. Acerca de este ltimo punto es conveniente planear de antemano algunos detalles tales como el dominio del tiempo concedido, la entrega efectiva del mensaje que se quiere hacer llegar, el nivel de manejo de temas altamente tcnicos, la presentacin clara de un objetivo de la pltica, practicar el desarrollo de la presentacin en forma previa a la misma, tratar de lograr una comunicacin vvida y enftica, etc. Si es posible conocer, fsicamente o por referencias de los organizadores, el tamao, las caractersticas y las facilidades tcnicas del local donde se va a llevar a cabo la presentacin, es posible planear el tipo de apoyo audiovisual que sea ms adecuado al caso. Por ejemplo, no se pueden usar rotafolios en locales grandes, porque slo a las primeras filas les ser posible leer la informacin; si se decide tener como apoyo dispositivos tecnolgicos ms sofisticados, debe contarse con el equipo y la paquetera de soporte; si se va a exponer el tema leyndolo en un podio, hay que contar con ayuda de alguien ms para la presentacin audiovisual; si es un auditorio grande en el que tenga que utilizarse micrfono, hay que prever cmo sto limitar el movimiento; si se es el primero en el programa se debe procurar llegar con la debida anticipacin para prever los dispositivos de apoyo, etc. En todos los casos, es bueno estar preparado con apoyos alternativos en caso de que la tecnologa falle. El tamao del local va a incidir tambin en el nivel de acercamiento y hasta de familiaridad que el expositor va a poder manejar en la pltica ante su audiencia. Dentro de las fases formales de preparacin de una exposicin verbal se pueden sealar: 1) la consideracin del problema, 2) la redaccin de las notas y el guin y 3) la prctica oral. Dentro de la primera y segunda de ellas es conveniente considerar los esquemas y estructuras expositivas: introduccin, desarrollo, conclusin / naturaleza, causas, consecuencias / tesis, anttesis, sntesis / ideas centrales / una o ms ideas paralelas / dos ideas oponentes, etc.
3.2. Presentacin Los mtodos de presentacin pueden ser la improvisacin, la memorizacin, la lectura, la preparacin con guin o la combinacin de dos o ms de ellas. Para el desarrollo de la presentacin misma, Salvador Valdivia en sus cursos suele hacer algunas recomendaciones para lograr presentaciones exitosas:
Elaborar una agenda y mantenerla a la vista, desde el principio, si es posible, para guiar a su audiencia a lo largo de la presentacin. Conservar a todo lo largo de la pltica, un buen nivel de voz evitando, con el cambio de matices y con el debido nfasis, que se vuelva montona. Para lograrlo, hablar claro y a buen ritmo, con mucho entusiasmo y creencia en lo que se est exponiendo; no hablar arrastrando las palabras ni dando la espalda al pblico. El manejo adecuado de los ademanes y de algn dispositivo de sealamiento, juegan tambin un papel importante. Crear un ambiente clido, receptivo al mensaje, por parte de la audiencia. Tener especial cuidado cuando corresponde hablar antes y despus de la hora de la comida (12:00 15:00 hrs.) y al final de la sesin, puesto que el pblico tiende a prestar menos atencin en esos lapsos de tiempo. Cuidar de manera especial el no utilizar muletillas tales como eh, si, em, verdad, este, etc. Actuar de manera natural procurando utilizar sinnimos, analogas y ejemplos adecuados. Cuidar el uso de ancdotas y chistes ajustando su uso al nivel de seriedad de la presentacin, de acuerdo a la naturaleza percibida del auditorio receptor. Si se va a utilizar rotafolio, procurar tenerlo cerca y hacia el centro, cuidando las partes bajas, el tamao y la legibilidad de la letra y el no dar demasiado tiempo la espalda al pblico, al estar escribiendo. Al utilizar hojas de rotafolio ya elaboradas de antemano, procurar utilizar tintas de colores contrastantes, numerarlas para su control y previo acomodo y asegurarse de que el rotafolio tenga la capacidad de soportar el nmero de hojas que piensa utilizar. Si se van a utilizar acetatos es conveniente no poner demasiada informacin en cada uno; calcular de 2 a 4 minutos de exposicin para cada acetato; no repetir textualmente o slo leer la informacin contenida, sino abundar en el tema y hacer analogas tiles al desarrollo del mismo; poner ttulos y secuencia de cada uno; probar el nivel de enfoque del aparato desde la primera vista; calcular el nivel de seriedad de las ilustraciones plasmadas de acuerdo a la actitud que espera encontrar en la audiencia, etc. En caso de utilizar transparencias se deben de tomar en cuenta, ms o menos, las mismas consideraciones que en el caso de los acetatos, adems de preparar el carrusel con la secuencia adecuada, con la debida anticipacin.
Tanto en el caso de los acetatos cono en el del rotafolio y las transparencias debe crearse, algn tipo de control que haga lgica la aparicin de imgenes en relacin a lo que se est exponiendo. Ya sea que el expositor cuente o no con ayuda para ello. En el caso de que la presentacin se base en paquetera y equipo apoyada en computadora (Storyboard, HG, Datashow, Power Point, can, etc.), adems del dominio del tema, el expositor debe tener un buen dominio del paquete. Este tipo de apoyo resulta ms recomendable en presentaciones continuas como una ponencia, que en presentaciones administrativas en las que existe una mayor interaccin entre el expositor y su audiencia, y por ende, habr ms interrupciones en el transcurso de la presentacin. Para este tipo de presentaciones puede ser grave no tener el nivel adecuado de penumbra. En todos los casos, no parapetarse detrs de un escritorio o aparato; al pblico le gusta saber que se estn dirigiendo a l en forma franca, abierta; si el local lo permite, procurar ver a la cara y en especial, a los ojos, de cada uno o de la mayor parte de los concurrentes.
3.3. Seguimiento Dependiendo de la costumbre o normatividad establecida para cada caso, una presentacin se concluye, en general, con una sesin de preguntas y respuestas; para ello pueden existir, entre otros, estas modalidades: a) Que el pblico interrogue en forma directa al expositor, lo cual le da muy poco tiempo para pensar y preparar de forma ms adecuada las respuestas. b) Que se entreguen preguntas por escrito, a travs de edecanes, al finalizar la presentacin, o al finalizar un bloque de presentaciones. Esta ltima situacin es ms favorable pues concede ms tiempo para estructurar racionalmente las respuestas. Cualquiera que sea la modalidad es aconsejable: No contestar agresivamente a una agresin. Si el pblico pierde la compostura, el expositor debe ser el ltimo en perderla. No considerarse con la obligacin de responder impertinencias, sino ser lo suficientemente asertivo como para concederse el derecho a no responder si no se desea hacerlo. En este caso, hay que declarar en forma adecuada, que no se respondern preguntas formuladas en trminos inconvenientes.
No contestar las preguntas ms all de lo que el pblico desee se le responda; no elaborar respuestas tan largas que parezcan una segunda exposicin del tema. Reconocer errores y fracasos; aparecer humildes, sin pretender que todo se sabe; que no todo sea xito. No utilizar sarcasmos e ironas al responder, y mucho menos, ridiculizar al pblico, faltndole de esta manera al respeto. Si es posible, retener el nombre de la persona que formul la pregunta para iniciar la respuesta, invocndolo. No prometer nada que no se vaya a cumplir en forma inmediata al concluir el evento: envo de un ejemplar de presentacin, o de informacin adicional, intercambio posterior de impresiones, etc. En todos los casos, responder en forma cordial, con genuino inters por la pregunta y, por supuesto por la persona que la genera.
4. TESIS DE GRADO Dado que existen diversas definiciones de lo que es una tesis. Para propsitos de este manual se expondrn algunas de ellas, slo con el objeto de plantear las diferencias existentes entre una tesis, un ensayo y una monografa:
ENSAYO:
Escrito, generalmente breve, en que se expone, analiza y comenta un tema, sin la extensin ni profundidad que exigen el tratado o el manual Estudio escrito y profundo de un autor, de un gnero, de una poca
MONOGRAFA:
Los libros o monografas son obras de extensin considerable, dirigidos a pblico especializado pero amplio, y que aparecen como obras nicas tanto en el sentido de que el trabajo del autor es el nico contenido del volumen, como en el sentido de que escriben por nica vez y no como parte de una actividad peridica. Los principales objetivos del libro consisten en revisar ciertos temas, resumir el avance de un campo de investigacin o dar un panorama de un rea cientfica.
TESIS:
Estudio escrito que el aspirante al ttulo de doctor debe presentar ante un tribunal universitario para su aprobacin. Proposicin controvertible que se sostiene con razonamientos sobre motivos literarios, artsticos, cientficos Del latn thesis y ste del griego thsis (posicin). Conclusin, proposicin que se mantiene con razonamientos. Disertacin escrita que presenta a la universidad el aspirante a ttulo de doctor en una facultad. Es la proposicin clara terminantemente formulada en uno de sus aspectos formal o material y que se somete a discusin o prueba.
En base a las definiciones enunciadas, se puede establecer las siguientes analogas y diferencias entre el ensayo, la monografa y la tesis:
ANALOGAS: DIFERENCIAS:
Tanto la tesis, como el ensayo y la monografa pueden ser objeto de un tema particular El ensayo se diferencia de la monografa y la tesis, en que tiene una extensin formal ms breve, y no agota el tema. Adems, en el ensayo predomina la concepcin esttica. La monografa y la tesis se diferencian en que la primera es genrica, en cambio la segunda es especfica y est condicionada a la demostracin; por otra parte, tiene una estructura muy particular, completamente distinta y en algunos aspectos opuesta a la monografa.
La preparacin, aprobacin y defensa de una tesis es el primer suceso importante en la carrera de cualquier profesionista, ya que no solamente seala el ltimo requisito para obtener un grado, sino que constituye el primer esfuerzo independiente de trabajo intelectual del investigador. Los componentes y requisitos de una tesis varan, de acuerdo al grado que se piense alcanzar, a la institucin de donde se desee obtener ese grado y a la reglamentacin en vigor. En este caso, estos tres factores son los que conforman las expectativas de una parte de la audiencia, la otra se forma por las expectativas de informacin de las personas que, a partir de las conclusiones de la tesis, van a intentar avanzar un poco ms, en la investigacin de ese campo. Sin que exista una norma que defina los elementos que deben contemplarse para estructurar una tesis, ya que cada institucin los delimita, de acuerdo con Michaelson se podran citar los siguientes, como importantes, para este propsito:
El problema Que se establece en detalle como va de justificar la investigacin en curso. La hiptesis Que describe, a nivel profundo, el razonamiento de solucin para el problema planteado. Sumario ejecutivo Dirigido a los ejecutivos con el propsito de apoyarlos en la toma de decisiones, sobre todo cuando no tienen tiempo de leer los reportes en toda su extensin. Es ms extenso que un resumen (de media cuartilla), llegando a tener de una a tres cuartillas de extensin. Es recomendable que contemple una justificacin, una descripcin de la naturaleza y cobertura de la investigacin, de las tcnicas empleadas, de los resultados obtenidos, y del anlisis de los mismos, as como un esbozo de las recomendaciones emitidas. Tabla de contenido Relacin de tablas, grficas y figuras Cuerpo del reporte El texto debe incluir una introduccin, un desarrollo y las conclusiones Apoyo bibliogrfico Apndices 5. PROPUESTAS TCNICAS En algn momento de su desempeo profesional el investigador se enfrenta a la necesidad de elaborar una propuesta o de fundamentar un proyecto. Ambos pueden ser de la ms diversa ndole: una solicitud de beca para efectuar estudios de posgrado, una peticin a alguna agencia gubernamental o internacional, para obtener fondos para un propsito especfico, una propuesta para cambiar un procedimiento en un rea operativa, etc. Para propsitos de elaboracin se clasifican en internos y externos. Dada la complejidad que pueden tener algunas propuestas es recomendable, previo a la redaccin, analizar con todo cuidado a la posible audiencia, a la par que nuestros recursos, y luego crear un plan detallado de elaboracin, en donde se especifique con claridad el qu, el porqu, el cmo, el
quin, el dnde y el cundo, para demostrar el suficiente profesionalismo como para obtener la credibilidad necesaria por parte del cliente potencial. En el caso de propuestas externas hechas a agencias, cuya aceptacin o rechazo va a ser pblico, el lenguaje que se utilice debe estar al alcance de cualquier lego que, por lo tanto, es posible que no sea un experto en la materia. En todos los casos, es recomendable acompaarlas de un presupuesto detalladamente elaborado y fundamentado: los costos de equipo, acompaados de sus respectivos catlogos o cotizaciones de proveedores; los recursos humanos, calculados en base a horas-hombre; los gastos de viaje fundamentados en tarifas reales, etc. Todas estas situaciones requieren de un documento escrito; pero el formato y la complejidad de la informacin que contenga pueden variar de una situacin a otra. Una buena propuesta tiene generalmente los mismos elementos que un buen reporte: una introduccin, el cuerpo de la propuesta, una conclusin, acompaados de un resumen. Es conveniente plantearse una lista de preguntas y contestarlas antes de hacer la redaccin formal de la propuesta e incluso utilizarla como lista de verificacin final. Las preguntas que se proponen son: 5.1. 5.2. Especficamente, para quin, se escribe la propuesta? Suponiendo que el investigador sea quien revise la propuesta y tome la decisin para comprar el producto, o servicio Qu parte de la informacin le gustara ver primero? Est a la mano? Es fcilmente identificable? Qu necesidades especficas se pretenden cubrir o qu tipo de problemas se piensan resolver con el producto y / o servicio propuesto? De qu manera el producto va a hacerle ms fcil la vida al cliente? Qu es lo que mejor recomienda o califica el producto y le concede ventaja frente a los competidores? Al momento de la redaccin de la propuesta, el cliente ya se encuentra convencido de la bondad del producto? Los costos del producto estn claramente delimitados? Cmo se podran fraccionar los costos, en el caso de que el cliente opte por servicios parciales?
5.3.
5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8.
5.9.
Existen servicios extras que pudieran requerirse, y que no estn especificados?
5.10. Cules productos y servicios que algunos clientes pudieran requerir, no estn incluidos en la propuesta? Puede el investigador listarlos con facilidad? 5.11. Si est ofreciendo un servicio, cmo podra saber el cliente en qu momento se encuentra concluido? 5.12. Puede, en forma clara, establecer, cuando un producto puede ser entregado o un servicio liberado? Si el servicio es largo y complejo, Se puede especificar una agenda de entregas de las diferentes etapas? 5.13. Si la propuesta, es un programa de investigacin, Se puede especificar lo que se va a hacer y lo que se va a saber a la conclusin del mismo? Es recomendable evitar trminos que pueden resultar vagos como investigar o desarrollar a manos que encaje con metas especficas. 5.14. Cules sern los servicios posteriores a la venta? Refacciones, entrenamiento, etc. 5.15. Se han incluido todos los anexos necesarios con los detalles tcnicos apropiados?
En este caso en especial, la consideracin acerca de la naturaleza de la audiencia debe ser muy cuidadosa. El autor de la propuesta necesita considerar tanto las caractersticas de su receptor como de sus antecedentes profesionales y laborales. Si los receptores primarios son colegas, el contenido puede ser muy tcnico y el vocabulario especializado del rea cientfica, se puede utilizar sin mayores aclaraciones. Si los antecedentes de un segundo ncleo de audiencia no se tienen claramente percibidos, como los de los receptores primarios, es recomendable agregar un glosario que explicite los trminos en exceso especializados, para ayudar a la audiencia a la mejor comprensin de la propuesta. En algunos otros casos, la audiencia est formada por colegas de otras reas administrativas que no estn totalmente familiarizados con los detalles del problema. Para ello resulta recomendable que el cuerpo de la propuesta sea ms especfico en la descripcin del problema, sin que necesariamente sea tan tcnico. Adems, en el cuerpo de la propuesta deben encontrarse respuestas a preguntas generales tales como:
Cul es la situacin actual? Cul es el problema que se est tratando de resolver? Por qu el investigador est tratando de resolver el problema? Cul ser el impacto que traer la aplicacin de los resultados que se pretenden obtener? Quines lo van a desarrollar? Cules son las credenciales que apoyan al proponente?
Adems debe responder a cuestiones ms especficas: Cul va a ser la duracin total del proyecto? Qu agenda lo soporta? Cules son los procedimientos y/o la normatividad sobre la cual se va a enfocar la metodologa de trabajo? Qu meta se pretende alcanzar? Recursos humanos? Equipo? Nuevos mtodos? Materiales o estructuras especficas? Dispositivos? etc. Se consideran o se rechazan otras alternativas? Qu parmetros de evaluacin se contemplan?
CAPTULO VI
BIBLIOGRAFA GENERAL
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Desiderativas Expresan deseo. Interrogativas Pueden ser directas o indirectas.

Pueden ser tambin directas o indirectas. Pueden ser de mandato o exhortativas.

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COMPLEMENTO en la extraa mansin

EL LIBRO Complemento directo

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ESTOS FOLLETOS Complemento directo

2.1.1. El pronombre como complemento

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El acuerdo sujeto pasivo

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UNA CARTA Complemento directo

AL PRESIDENTE Complemento indirecto

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B. LA PRECISIN DEL LENGUAJE

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E. EL MTODO INCREMENTAL DE MICHAELSON

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La grfica que se incluye a continuacin, ilustra el mtodo incremental de Michaelson.

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