A famlia na educao infantil

Edna bitelbrunn Barbara Gomes Dias Keli de Jesus Ferreira

Resumo

Este artigo tem como objetivo principal compreender qual a importncia da parceria famlia e escola na educao infantil. Bem como fazer a interface entre famlia e escola. Para tanto foram realizadas muitas leituras interpretativas de diferentes obras, fundamentadas para embasar uma pesquisa bibliogrfica. Temos como resultado que a compreenso de que a famlia a primeira educadora da criana, mas esta tem a possibilidade significativa de abrir espao para a autoria de pensamentos junto escola e a sociedade. A pesquisa tambm evidencia e refora a necessidade dos educadores de pensarem sobre suas relaes com os pais entendendo a responsabilidade de suas praticas na educao das crianas.

Palavra chave: Famlia. Criana. Educao infantil

Introduo
O presente artigo, busca discutir a questo da famlia na educao infantil dando nfase a importncia da parceria entre escola e famlia. Surgiu a partir de nossas experincias de estgios durante nosso processo de formao, foi nesse contato mais prximo no espao da educao infantil, que percebemos a necessidade de investigar pesquisar sobre esse tema que cada vez mais vem sendo discutido no mbito educacional. Entendemos que a educao infantil a fase de escolarizao da criana que vai do 0 a 6 anos de idade,esta fase por sua vez de grande importncia para o desenvolvimento de qualquer ser humano, por isso faz se to necessrio uma ateno maior por parte dos adultos que esto inseridos nesse processo de construo da criana. Para(...) nos primeiros anos da vida da criana acontece por etapas, Sabe-se, por exemplo, que, aos trs anos, a criana j tenta comer e se vestir sem ajuda, coopera em algumas tarefas e apreende o sentido de palavras estrangeiras. Aos quatro, espontaneamente se socializa. Aos cinco, assume responsabilidades, auxilia na arrumao da casa ou sala de aula e se torna curiosa pelo mundo sua volta. Aos seis, toma conta de crianas menores, canta e conta histrias. Visto que a educao das crianas pequenas envolve o processo de cuidar e educar, as crianas que pertencem a essa grupo necessita de cuidados especiais que garantam a sua segurana, simultaneamente nessa etapa a criana nessa faixa etria de 0 a 6 anos aprende com o mundo que a cerca e atravs dos adultos que ela poder ter a educao que precisa. Percebe se ento que a integrao da famlia na escola fundamental para o desenvolvimento da criana.Ambas com seu papel social, a famlia como socializadora da criana, protegendo e cuidando do seu bem estar e a escola responsvel pela educao formal desenvolvendo suas competncias e habilidades.
A qualidade da Educao Infantil depende, cada vez mais, da parceria entre a escola e a famlia. Abrir canais de comunicao, respeitar e acolher os saberes dos pais e ajudar-se mutuamente. Eis

algumas aes em que as nicas beneficiadas so as nossas crianas pequenas. (Carraro, 2006)

Sabemos que a parceria entre famlia e escola no e tarefa simples e fcil de alcanar, mas que possvel de conquista - l se houver iniciativas por parte dos integrantes da instituio de educao infantil , que incentivem ,mantenha um equilbrio, um dilogo com os pais envolvendo- os no cotidiano escolar de seus filhos. Infelizmente so poucas as escolas que podem ter o privilgio da parceria entre os pais. Diante disso como os pais e professores interagem na educao da criana? O que uma espera da outra? Com o objetivo de encontra resposta para essas questes fizemos pesquisas que possam ajudar os educadores nessa tarefa.

A educao infantil

Sabemos que o conceito-sentimento de infncia novo, at o perodo da idade media at o sculo XVII do ponto de vista histrico, a criana no se diferenciava do adulto, percebemos essas caractersticas em pinturas, dirios de famlias, fotografias, documentos, em que a criana era representada como um adulto em miniatura principalmente em seus trajes, ou seja, no existiam caractersticas prprias de infncia. Elas viviam misturadas com os adultos, em publico sem um meio familiar, a idia de infncia no existe desde sempre foi surgindo com as composies familiares da Europa. De acordo com Aris (1978,p.225), com o passar do tempo [...] a famlia transformou-se profundamente na medida em que modificou suas relaes internas com as crianas e comeou a estabelecer um lao de intimidade com os filhos , a se preocupar com sua educao e a cultivar um sentimento de afeto para com eles. O impacto causado pela revoluo industrial fez com que as mulheres conhecidas como a rainha do lar passem a trabalhar na fabricas modificando os hbitos e costumes das famlias, surgindo assim necessidade e preocupao de onde deixar seus filhos durante todo o dia que estariam fora de casa, no incio essas crianas eram deixadas nas ruas vivendo a sua prpria sorte, aumentando os riscos de mais tratos e abusos, mas foi percebido um quadro catico de confuso, foi assim que surgiu a necessidade de uma nica mulher cuidar de todas as crianas, tudo isso aliado a pouca comida e higiene, alterando a forma de que a famlia deve cuidar dos seus filhos. Com o passar dos tempos esses lugares foram chamados de creches tendo como finalidade o assistencialismo, cujo enfoque era a higiene, alimentao e os cuidados fsicos das crianas. No Brasil, por exemplo, as creches foram criadas exclusivamente para o assistencialismo, com o intuito de ajudar as mulheres que trabalhavam nas fabricas, e tambm os filhos das empregadas domesticas, o que o fez ser diferentes dos pases europeus que tinham em seus objetivos o carter pedaggico. E por muito tempo as creches mantiveram-se com o carter

assistencial j que grande parte da sua clientela era da classe menos favorecida socioeconomicamente.
Em quanto para as famlias mais abastadas pagavam uma bab, as pobres se viam na contingncia de deixar os filhos sozinhos ou coloc-los numa instituio que deles cuidasse. Para os filhos das mulheres trabalhadoras, a creche tinha que ser de tempo integral; para os filhos de operarias de baixa renda, tinha que ser gratuita ou cobrar muito pouco; ou para cuidar da criana enquanto a me estava trabalhando fora de casa, tinha que zelar pela sade, ensinar hbitos de higiene e alimentar a criana. A educao permanecia assunto de famlia. Essa origem determinou a associao creche, criana pobre e o carter assistencial da creche. (DIDONET, 2001, p.13).

As creches durante o sculo XIX, sempre visavam afastar as crianas pobres das ruas, alm de servir como guardis de crianas rfos e filhos de trabalhadores. Entendemos assim que a sua funo era compensar as deficincias das crianas, sua misria, pobreza e negligencia das famlias. No Brasil, a creche e a pr- escolas so diferenciadas por alguns critrios. Os quais so: Idade das crianas (a creche atenderia crianas de 0 a 3 anos de idade, enquanto a pr- escola, de 4 a 6 anos); Modo de funcionamento (a creche teria atuao em horrio integral enquanto a prescola, em meio perodo); instncia administrativa a que se vincula (a creche se subordina s instituies mdicas ou assistenciais, a pr- escola, por sua vez, est subordinada educao). Atualmente, no Brasil, diversas instituies se referem creche ou pr- escola usando um ou outro critrio, dessa forma, a denominao se torna pouco uniforme para os que atuam na rea e para a populao em geral. A partir dos anos 80, a expresso educao da criana de 0 a 6 anos ou educao infantil, so utilizadas mediante Constituinte e nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional para designar o trabalho exercido em creches e pr- escolas, tais expresses se consolidaram em documentos oficiais.
Art.29 Educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem com finalidade o desenvolvimento integral da criana at os seis anos de

idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade. Art. 30 A educao infantil ser oferecida em: I creches ou entidades equivalentes, para crianas de at trs anos de idade; II pr escolas para crianas de quatro a seis anos de idade. Art. 31 Na educao infantil a avaliao far se mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. (LDB
MEC, 1996.)

Entende-se que creches e pr-escolas so modalidades da educao infantil. O trabalho realizado em ambas tem carter educativo e visam garantir assistncia, alimentao, sade e segurana com condies materiais e humanas que possam trazer benefcios sociais e culturais para as crianas. Atualmente a educao infantil de 0 a 6 anos tem uma finalidade pedaggica com atividades que enriquece as experincias infantis e possuem um significado para a vida das crianas, passando a ter como objetivo a preparao para o ensino fundamental e o seu desenvolvimento. Desta forma a educao infantil busca proporcionar a criana um ambiente socializado promovendo um ambiente no qual possam ter contato com a sua cultura e a cultura de outros. A educao infantil tem papel importante no desenvolvimento humano e social do indivduo, j que, o conhecimento adquirido durante esse perodo servir de base para nortear suas aes e comportamentos no meio social em que est inserido. Nota-se que a freqncia das crianas na pr-escola essencial para que essa possa desenvolver um comportamento que se enquadre na escolaridade posterior dessas. A educao infantil se configura como uma das reas educacionais que mais retribui sociedade os recursos nela investidos, contribuindo para o desempenho futuro. A Constituinte de 1988, as Constituies Estaduais, as Leis Orgnicas dos Municpios, o Estatuto da Criana e do Adolescente e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional asseguram hoje o direito que todas as crianas possuem creches e pr-escolas. Porm em termos quantitativos, esse direito

legal est distante da realidade, embora haja consenso quanto sua importncia. Segundo Sonia Kramer, o trabalho realizado em muitas creches e escolas tem carter apenas assistencial ou sanitrio, que so importantes, mas no substituem a dimenso educativa, social e cultural, cruciais para favorecer o desenvolvimento das crianas e seu direito de cidadania. A educao infantil como espao de socializao e convivncia, que assegure cuidado e educao da criana pequena, no ainda realidade das creches e pr-escolas brasileiras.

Novas configuraes e novos conceitos de famlia

Falar de famlia nos nossos dias muito complexo, pois no encontramos mais aquele modelo de famlia onde existi o pai que mantm a casa, e a me que cuida dos filhos, o que podemos notar hoje so diversas configuraes de famlias. No podemos tratar das configuraes familiares, relacionando a uma idia nica e correta, visto que so vrios os conceitos que lhe so atribudos. Com o passar dos anos esses arranjos familiares passaram por mudanas, atualmente vem perdendo o sentido de que famlia aquela que constituda unicamente por casamento formal. Elas variam em diversas formas, entre unies de casais heterossexuais (casais de pessoas do sexo oposto) e homossexuais (casais de pessoas do mesmo sexo) mesmo no sendo reconhecido por lei.
Convivemos com famlias das mais variadas composies: famlias em processo de separao; famlias monoparentais (compostas por me e filhos/as ou pai e filhos/as); famlias extensas (compostas pelo casal, familiares distantes e agregados); famlias constitudas por casal homossexual (homem-homem; mulher-mulher); famlias constitudas com filhas e filhos adotivos/as; famlias constitudas por mes e pais separados/as, que trazem para a nova relao filhas e filhos de outros casamentos [quando h filhos/as desta relao, produz-se a presena do meio-irmo/a]; famlias constitudas mediante novas tcnicas de reproduo (que tornam tecnicamente possvel a criana ter um total de cinco pais trs tipos de me [a gentica, a gestacional e a de criao] e dois pais [o da gentica e o de criao]; famlia intacta [que no sofreu separao. (Xavier p 21)

Segundo os estudos dos arranjos domiciliares no Brasil mostram que as duas constituies que mais crescem so as caracterizadas por famlias sem casais, em que mulheres ou homens so as pessoas de referncia (famlias chamadas de monoparentais) e as unidades unipessoais (pessoa morando s). A famlia constituda como modelo, nos ltimos anos, foi denominada nuclear burguesa. Segundo Almeida, (1987), a famlia nuclear burguesa refere-se famlia intimista, agindo e circulando no espao delimitado do privado, que se ope ao espao do pblico, destinada a produo.
A famlia intimista, fechada para si, reduzida ao pai, me e alguns filhos que vivem ss, sem criados, agregados e parentes na casa, eis o modelo de modernidade no limiar do sculo XIX. A mulher rainha do lar, me por instinto abnegada e vivendo em osmose com os bebs, sendo ela o canal da relao entre eles e o pai, que s e far presente para exercer a autoridade. (ALMEIDA,1987,p.61).

Percebe-se que esta famlia intimista, citada por Almeida, est presente nos dias atuais apesar de inmeras transformaes nos arranjos familiares, ainda possvel existir essa postura marxista dos pais de no se envolver nas funes domesticas e com os cuidados de seus filhos. Como se pode observar so vrios os prismas que abordam essas questes familiares. Apesar de esses arranjos familiares terem carter polissmico, a famlia vista como espao de socializao da criana, como espao de cuidado e proteo. O Que podemos notar na sociedade um modelo predominante de famlia, onde expressam a famlia ideal como aquele que composta por um pai uma me e apenas dois filhos, transmintindo a idia de que aquele modelo correto e os outros modelos passam a ser chamado de famlia desestruturada ou anormal. Diante disso procuramos fazer um paralelo entre essas questes familiares na contemporaneidade, relacionando com o papel dos educadores nas instituies de educao infantil. Sabemos que no tarefa fcil principalmente por parte dos educadores de lhe dar com esses conflitos na qual a criana convive, pois a mesma ao presenciar isso dentro de casa influenciar de forma negativa no seu processo de ensino e aprendizagem. Lembrando que, isso se torna um desafio quando a escola e seus profissionais

buscam conhecer a realidade da criana, pois a partir dessa investigao, desse comprometimento que possibilitar a tomada de decises em busca de minimizar esses problemas. Por outro lado em muita s vezes isso no

possvel, pois muito mais fcil fazer de conta que est tudo bem, fechar os olhos para os comportamentos estranhos apresentados pela criana, sem se preocupar em refletir sua pratica.

Famlia-Escola: Seu papel social

A famlia independente de como ela se encontra estruturada, tambm pode ser vista como um espao indispensvel e responsvel em garantir a criana e seus membros um ambiente protetor, possibilitando a elas princpios e valores necessrios para a sua formao. Desse modo no depende de quem so esses componentes que constituem essa famlia, mas se estes possuem capital psicolgico, isto , capacidade de interagir, proteger, orientar seres em situao peculiar de desenvolvimento possibilitando estas se interagir na sociedade. Quando nos referimos a famlia no estamos aqui tratando de quem so os personagens que formam essa famlia, mais se estes possuem realmente os princpios e valores que possa garantir criana uma boa formao e, alm disso, que possa lhe garantir um ambiente seguro, protetor e confortvel. A criana depende inteiramente da famlia para a sua sobrevivncia na sociedade. Dessa forma no podemos considerar que toda a representao de famlia possa garantir a criana esses cuidados necessrios para a sua convivncia social como, por exemplo, um lar, sade, lazer e educao que o direito que toda criana tem assegurado.

No Brasil, a Constituio Federal (1988) preconiza, em seu Art. 277, que:

dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade, e convivncia familiar e e

comunitria, alm de coloc-las a salvo de toda forma negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso.

Pois no depende se esta famlia na qual a criana convive constituda por pais biolgicos ou no, irmos, tios ou outro parente, mais de que maneira essa criana tratada e acolhida nesse lar. Portanto a famlia torna-se essencial no desenvolvimento da criana, pois atravs desta convivncia que a criana herda princpios e valores, preparando-se para interagir na sociedade. Para Damasceno,Terto e Silva, (2003) A famlia, presente em todas as sociedades, um dos primeiros ambientes de socializao do individuo, atuando como mediadora principal dos padres, modelos e influencias cultural. Silva (2008) destaca que a famlia funciona como um suporte que toda Criana precisa. o sustentculo que vai ajudar a criana a desenvolver o conhecimento ajustado de si mesma e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania. Sendo assim, o ambiente familiar por ser o primeiro contato social da criana, torna-se essencial na formao de princpios e valores da mesma, porm se essa base familiar no possuir esses valores ticos e morais afetar diretamente nas suas relaes sociais. Diante tudo isso, percebemos o quanto fundamental para a criana, conviver em um ambiente familiar bem estruturado, que possa realmente lhe garantir a proteo e os valores necessrios para a sua formao. Vale ressaltar que alm da famlia, h outras instituies sociais que em sua parceria exerce um papel de suma importncia para a formao da criana, a escola. A escola e a famlia compartilham funes sociais, politicas, e educacionais, na medida em que contribuem e influenciam a formao do cidado. (Rego, 2003). Ambas so responsveis pela transmisso e construo do conhecimento culturalmente organizado, modificando as formas de funcionamento psicolgico, de acordo com as expectativas de cada ambiente.

Entendemos que o ambiente no qual a criana se desenvolve nesse caso o seu lar, representa para a criana o primeiro contato com a vida e por isso a participao dos pais deve ser de maneira constante e permanente para assim poder construir o carter dos filhos e por mais que o lar passe por transformaes, ele ainda continuar sendo para a criana a principal fonte de influncia no comportamento, nas emoes e na tica da mesma. Segundo Cunha (2002), s pr-escolas foram atribudas as funes educativas, organizadas em instituies de carter escolar, com funcionamento em turno parcial, regidas por professores. A concretizao de objetivos comuns, tanto para as creches como para as pr-escolas, ter ainda longo caminho a ser percorrido, pois a creche busca aspectos relativos aos cuidados bsicos da criana, como higiene, alimentao e sono, enquanto a pr-escola se preocupa em elaborar propostas pedaggicas educativas e articuladas aos cuidados bsicos, que devem ser realizados por profissionais de educao, ou seja, professores. Segundo Novaes, a escola um lugar onde se cria conhecimento, onde existe o envolvimento com um grande nmero de pessoas com caractersticas diferenciadas. nesse espao fsico, social e cultural que a criana se desenvolve globalmente, mediante atividades diversas realizadas dentro do contexto escolar. A escola possui um contexto diverso de desenvolvimento que abrange vrios conhecimentos e aprendizados, estabelecendo assim regras e valores, gerando desafios em conviver com as diferenas sociais, culturais e raciais. justamente por existir essa diversidade cultural que a criana a cada dia, vai ganhando mais e mais conhecimento, trocando experincias e principalmente aprendendo a conviver desde cedo com as diferenas, respeitando assim as especificidades de cada um. E tambm, dentro deste espao que o ela aos poucos vai compreendendo que necessrio seguir algumas regras que so estabelecidas durante a realizao das atividades, mantendo assim a organizao do grupo.

A importncia da parceria Famlia- Escola na educao infantil

Notamos o quanto importante para a formao da criana, que a escola (creches ou pr-escolas) mantenha sempre uma relao amigvel e comunicativa com os pais, fazendo com que esta se sinta mais confiante e segura nas suas aes, alm de propiciar um ambiente escolar favorvel a todos os pequenos que esto inseridos nesse contexto, nessa fase que os pequenos conhecem e aprendem. Historicamente as escolas e creches surgiram pela necessidade das famlias de se ausentarem dos seus lares com o advento da modernidade, ambas possuem a funo de cuidar e educar as crianas. Na verdade a escola passou a ter essa responsabilidade devido ausncia da famlia no comprimento de tal tarefa, porm os cuidados oferecidos pela escola eram diferenciados daqueles oferecidos pela famlia. A discusso sobre a relao famlia e escola no recente h dcadas que se vem refletindo sobre como envolver a famlia, promover a coresponsabilidade e torn-la parte do processo educativo dos seus filhos. Sem duvida essa tarefa no tem sido fcil, pois se busca essa aproximao sem que os pais responsabilizem a escola e a escola por sua vez a famlia. Muitas crianas passam a maior parte do dia nas creches e pr escola isso faz com que os profissionais que lidam com elas sejam responsveis com o trabalho a ser desenvolvido. Mas sobre tudo necessrio chamar os pais a escola, fazendo com que eduquem seus filhos com maior segurana e sintam suas responsabilidades divididas. Com relao participao dos pais na instituio educacional das crianas pequenas no ocorre frequentemente quando comparecem, so nos momentos de festas e comemoraes, j quando o assunto esta relacionado as questes pedaggicas do filho no se fazem presentes. Embora muitos acreditem que a educao infantil constitui uma funo importante no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criana, outros, porm acreditam que a educao infantil serve apenas para passar o tempo da criana enquanto trabalham. Os projetos educacionais elaborados nestas instituies so baseadas no Referencial Curricular Nacional para a educao infantil que tem como um dos objetivos gerais a formao pessoal e social da criana, bem como sua

identidade e autonomia, e isso contribui ainda mais para as concepes dos pais de que a educao infantil,no apenas um espao que acolhe e cuida da criana enquanto a me trabalha. Por mais que este espao seja valorizado ainda sim, essa valorizao esta direcionada ao desempenho escolar dos seus filhos, ou seja, grande parte dos pais esperam que os educadores trabalhem em prol de alfabetizar j desde a educao infantil. Por isso a necessidade desses profissionais nessa modalidade de ensino, de cada vez mais chamar a ateno da comunidade em geral para a importncia do trabalho pedaggico de contribuir para o desenvolvimento global da criana nessa etapa
Em resumo, o que se espera de uma instituio de educao infantil que, atravs das brincadeiras e situaes do cotidiano, estimule o desenvolvimento geral do aluno: dos cinco sentidos, do raciocnio lgico, da capacidade de comunicao e de socializao com os colegas e adultos. a fase certa para incentivar autoconfiana e criatividade, e passar uma noo de limites e respeito ao prximo. a hora de ensinar-lhe a ajudar, cooperar e participar de um grupo. o momento adequado para que aprenda a respeitar o meio-ambiente, atravs de regras bem simples como no maltratar animais, ou sempre jogar papis usados na cesta de lixo.(relao famlia e escola)

O objetivo prioritrio da colaborao entre professores e pais o de ajudar a desenvolver todas as capacidades das crianas. preciso buscar meios nos quais possam envolver os pais e educadores, que permitam incentivar ao mximo essas capacidades na criana. Particularmente na etapa da educao infantil, importante uma boa comunicao entre a escola e a famlia para facilitar a adaptao das crianas aos novos contextos e, em conseqncia, s novas demandas, exigncias e possveis dificuldades. A comunicao entre as famlias e a escola normalmente estabelecida atravs das entrevistas pessoais, os informes, as reunies das turmas de cada ciclo, os escritos informativos, a celebrao de atividades e de festas conjuntas e a colaborao nas tarefas educativas. A creche um dos contextos onde acontece o desenvolvimento da criana, logo torna-se de grande importncia o envolvimento com a famlia, visto que essa primeira fase da vida refletira em toda sua historia, necessrio que haja uma parceria entre famlia e educadores, compartilhando o processo

de cuidar e educar a criana em sua etapa de vida contribuindo para o seu desenvolvimento saudvel. Segundo Preuss (1986), trabalhos realizados em relao deciso das mes que trabalham, em deixar seus filhos com babs ou na creche, revelaram vrios receios exteriorizados pela me em relao creche, como os seguintes: medo de separar a criana do convvio da famlia, privando-a de cuidados individualizados; receio de a criana contrair doenas no contato com outras crianas; temor de que o seu filho se afeioe mais educadora do que prpria me. Porm entendemos que a criana no esta isenta dessas questes estando sobre cuidados da bab. Mas a ligao que existe entre a me e a bab faz com que ela se sinta mais despreocupada e segura em deixar seu filho sobre o esse cuidado. Vale ressaltar aqui a importncia da parceria entre famlia e escola, pois atravs do bom relacionamento entre ambas as inquietaes e angustias das mes podem minimizar visto que na medida em que a me conhece a escola do seu filho, suas rotinas, objetivos, estrutura fsicas e funcionais, sentem se mais seguras pela instituio. Para se estabelecer uma parceria entre creche e famlia preciso haver um preparo tanto dos profissionais como tambm das famlias, iniciando uma inter relao no cotidiano das partes, onde o dialogo seja bastante valorizado, visando a construo de uma relao continua, pois durante essa relao ocorre alguns conflitos devido a me se sentir insegura em perceber que o educador participa mais intensamente das conquistas realizadas por seu filho como os primeiros passos, as primeiras palavras, o primeiro dentinho, gerando sentimentos negativos como raiva , cimes e medo de que seu filho se afeioe mais a educadora do que a me, gerando conflito interior e sentimento de culpa. Outro ponto negativo que gera insegurana por parte da famlia achar que o educador cuida melhor de outra criana do que de seu filho, e a me passa a agir de forma negativa com o educador. fundamental que o educador tenha uma postura profissional junto os pais, e que estes por sua vez assumam seu papel nessa parceria com responsabilidade, mantendo um relacionamento estreito com a escola de educao infantil.

 importante que haja uma harmonia entre famlia e educando, que estejam inter ligados, visando beneficiar o trabalho a ser realizado, para que as crianas tenham um bom desenvolvimento fsico, cognitivo, emocional e intelectual. Isso de suma importncia devido a ser nessa fase que se inicia a socializao da criana com o mundo objetivo de uma sociedade, isso exige que haja mediadores entre o mundo fsico, social e a criana, pessoas que iro prepar-las e educ-las para viver em sociedade.
Atualmente o processo de socializao nas creches e pr escolas encontra-se mais complicado, uma vez que a criana colocada em instituies como berrios e creches na idade em que geraes anteriores permaneciam em casa. Por isso a creche no pode excluir a famlia do processo de educao da criana, pois a famlia que faz a primeira insero da criana n o mundo social e objetivo, promovendo a aprendizagem da linguagem, de hbitos, costumes, valores, padres de comportamento e atitudes, ou seja, a famlia que promove a formao das estruturas bsicas da personalidade e identidade. Portanto, quanto maior a continuidade deste processo no decorrer da socializao secundria, maior ser a facilidade que a criana ter para aprender novos contedos, novas atitudes e, principalmente, novas maneiras de aprender a aprender. Isto demonstra a importncia da interao harmnica que deve existir entre creche e famlia, objeto de deste estudo. (CRISTINA 2004, p 27)

De 0 aos 6 anos, a faixa atendida pelas escolas de educao infantil, a tarefa dos professores esta relacionada aos cuidados que a criana exige. Nos primeiros anos de sua vida a criana aprende atravs de vnculos afetivos e emocionais, que cria pelas pessoas que esta ao seu redor, isso gera na criana uma segurana. Essas condies so importantes para ajudar a criana no mundo do conhecimento, da cultura e regras. No entanto a juno e a responsabilidade da famlia e da escola na formao do carter e na educao das crianas se completam. Pois a participao da famlia na educao escolar deve ser constante, j que s atravs dessa conscientizao que a criana realmente recebera a base que

necessita para o seu desenvolvimento. Deste modo os pais e educadores no podem perder de vista que, necessariamente a famlia que constri toda a base estrutural da criana, no se esquecendo que a escola representa pontos de apoio e sustentao para que marque a sua existncia. Como destaca vrios autores a famlia o suporte que vai ajudar a criana a desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana para agir co-perseverana na busca de conhecimentos e no exerccio da cidadania. No entanto no s atravs da famlia que a criana tem a oportunidade de receber todas essas experincias, na escola e em outros contextos ela tambm tende a adquirir experincias para ampliar seu repertorio como sujeito de si prprio. Atravs da creche ou pr-escola a criana tem o seu primeiro contato escolar, sendo a fase mais importante do desenvolvimento cognitivo, pois nela que a criana comea se desenvolver. E nesta fase que ela aprende desde pequenas a conviver e se relacionar com as diferenas, por meio de brincadeiras, atividades ldicas, materiais didticos, sendo significativa a participao dos pais no acompanhamento dessas atividades.
[...] educar significa, portanto, propiciar situaes de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relao interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude bsica de aceitao, de respeito e de confiana, e o acesso, pelas crianas, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educao poder auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriao e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estticas e ticas, na perspectiva de contribuir para a formao de crianas felizes e saudveis (BRASIL, 1998, p. 23).

Dessa forma o que se espera desses espaos que os professores utilizem na sua metodologia atividades que despertem na criana a curiosidade e criatividade estimulando o desenvolvimento geral do aluno, trazendo as vivencias de seu cotidiano. Pois na fase entre 0 a 6 anos que a autoconfiana precisa ser incentivada, levando a compreender as regras e limites que lhe so impostas pelos adultos e principalmente o respeito ao prximo. Alm disso, ausncia dos pais na escola durante reunies, comemoraes e eventos, acaba desestimulando a criana, levando-a perder o

interesse em participar desses acontecimentos, a mesma passa a perceber tambm que o espao no qual ela convive boa parte de seu tempo aprendendo coisas novas, no tem importncia significado para seus pais.