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FACULDADES ALVES FARIA (ALFA) CURSO DE PEDAGOGIA Antonia Alves de Oliveira

CONSTRUO HISTRICA DA IDENTIDADE DO PEDAGOGO: PERFIL E ESPAOS DE ATUAO

GOINIA DEZEMBRO DE 2004 FACULDADES ALVES FARIA (ALFA) CURSO DE PEDAGOGIA Antonina Alves de Oliveira

CONSTRUO HISTRICA DA IDENTIDADE DO PEDAGOGO: PERFIL E ESPAOS DE ATUAO

Projeto de pesquisa apresentado como parte da avaliao da aprendizagem, na disciplina TCC I, 7. Perodo, Turma 101, do Curso de Pedagogia das Faculdades Alves Faria, ministrada pela Profa. Dra. Heliane Prudente Nunes.

Linha de pesquisa: Formao e profissionalizao docente para espaos escolares e no escolares Professor Orientador: Profa. Dra. Heliane Prudente Nunes

GOINIA

DEZEMBRO DE 2004 RESUMO

OLIVEIRA, Antonina Alves. Construo histrica da identidade do pedagogo: perfil e espaos de atuao Projeto de pesquisa, 2004. 10 f. - Curso de Pedagogia das Faculdades Alves Faria. Goinia, 2004.

O Projeto de pesquisa tem por finalidade compreender o papel do pedagogo e/ou educador em diferentes contextos histricos. Pretende analisar ainda, o papel e o espao de atuao do pedagogo na sociedade contempornea. A metodologia a ser adotada ser a pesquisa bibliogrfica e a pesquisa emprica a ser aplicada nas escolas pblicas do ensino fundamental da rede municipal de Goinia. Como resultado, espera-se compreender o papel que o professor exerce na sociedade atual, a qual exige educao de qualidade e, ao mesmo tempo, desvaloriza o profissional professor. Palavras-chave: Pedagogo. Professor. Identidade do professor. Sociedade. Educao.

SUMRIO

1 TTULO.......................................................................................................................................4 2 JUSTIFICATIVA.......................................................................................................................4 3 REVISO BIBLIOGRFICA..................................................................................................5 4 PROBLEMATIZAO............................................................................................................6 5 HIPTESES................................................................................................................................6 6 OBJETIVOS................................................................................................................................7 6.1 Geral..........................................................................................................................................7 6.2 Especficos.................................................................................................................................7 7 METODOLOGIA.......................................................................................................................7 8 CRONOGRAMA........................................................................................................................8 9 REFERNCIAS..........................................................................................................................8

1 TTULO A construo histrica da identidade do pedagogo: perfil e espaos de atuao 2 JUSTIFICATIVA Esse tema foi escolhido para ser pesquisado por dois fatores: primeiro, como estudante do curso de Pedagogia, natural o interesse em conhecer os espaos de atuao do pedagogo no incio desse sculo; segundo, pela necessidade de entender a construo histrica da identidade do pedagogo em um contexto marcado por profundas contradies. Enquanto a sociedade desvaloriza o profissional da educao, o mercado de trabalho exige pessoas capacitadas para atuar no mundo competitivo e globalizado, valorizando habilidades especficas e a criatividade humana. Faz-se, portanto, necessrio compreender o perfil e o espao de atuao do pedagogo, no contexto do sculo XXI, em Goinia, tendo em vista as novas diretrizes para o curso de Pedagogia. As contradies da sociedade brasileira so grandes. Investe-se pouco em educao, no entanto, exigem-se pessoas aptas e qualificadas para atuar no mercado de trabalho. Tendo em vista estas exigncias, novamente o educador/pedagogo est sendo requisitado no sentido de preparar os profissionais da rea empresarial, desenvolvendo habilidades humanas e tcnicas com objetivo de compreender as transformaes provocadas pelo avano das cincias e das novas tecnologias, visando melhorar o desempenho das pessoas e conseqentemente, dos produtos e servios. Alm das empresas, o pedagogo pode atuar em reas emergentes do campo educacional em contextos no escolares, tais como: instituies civis, Organizaes No Governamentais (ONGs), TVs educativas, produo de brinquedos pedaggicos, editoras, brinquedolndias, bibliotecas, jornais, revistas, rdio, agncias publicitrias, hospitais, sindicatos, partidos polticos, igrejas, associaes de bairro, recreao, turismo e lazer, dentre outros. O profissional habilitado em Pedagogia pode atuar tanto no setor pblico como no setor privado, na docncia, na organizao e gesto de sistemas de ensino, unidade e projetos educacionais, na produo e difuso do conhecimento e nas diversas reas da educao. Nota-se, portanto, que, apesar da desvalorizao do profissional educador, como o noreconhecimento enquanto categoria, profissionalidade dividida e baixa remunerao, pode-se afirmar que o pedagogo est preparado para enfrentar o mercado de trabalho competitivo atual,

que exige um profissional com slida formao, capaz de diagnosticar problemas e apresentar solues no campo da educao formal e no-formal, de modo a garantir o desenvolvimento de mltiplas competncias e saberes necessrios para atuar na sociedade informatizada. Diante de um mercado de trabalho excludente, o perfil esperado de um pedagogo no muito diferenciado do dos demais profissionais de outras reas. Dentro desse novo paradigma de produo, exige-se um profissional competente, flexvel, criativo, crtico, conhecedor das novas tecnologias, que saiba conviver e trabalhar em equipe, que possua autonomia de pensamento, que seja socivel, que saiba compreender processos e incorpore novas idias, que tenha habilidade de gesto, auto-estima, etc. exatamente neste ponto, que a sociedade contraditria: desvaloriza o pedagogo, o seu fazer pedaggico e, ao mesmo tempo, recorre educao para formar e capacitar profissionais em toda e qualquer rea. Diante desses contrastes e contradies que esta pesquisa passa ter relevncia social, uma vez que ela pretende analisar esses fatos de forma objetiva e com embasamento terico, procurando compreender a desqualificao profissional pela qual vem passando os educadores brasileiros. 3 REVISO BIBLIOGRFICA Segundo Nvoa (1995), nas ltimas dcadas, existe um mal-estar docente, gerado pelas transformaes sociais, polticas e econmicas que vm ocorrendo no mundo de forma acelerada, atingindo o processo educativo. Parece que a sociedade deixou de acreditar na educao como promessa de um futuro melhor e os professores enfrentam a sua profisso com uma atitude de desiluso e renncia, o que degrada cada vez mais sua imagem social. O professor precisa compreender que [...] Nvoa (1995) diz que, diante das mudanas ocorridas de forma acelerada, as responsabilidades do professor aumentaram. Agora, alm de transmitir o conhecimento cognitivo, precisa atuar como facilitador da aprendizagem, organizador dos trabalhos em grupo, preocupar-se com a integrao social e [...] Nvoa (1995) coloca, ainda, que para agravar mais a crise de identidade do educador, a sociedade e alguns governantes chegaram concluso simplista de que o professor responsvel direto pelas lacunas existentes no processo de ensino e, conseqentemente, pelo fracasso escolar, sem levar em conta [...]

O novo paradigma de produo e desenvolvimento est interligado com elevada qualificao profissional, com a exigncia de educao de qualidade e com o advento das novas tecnologias.
Boa parte dos autores levam a crer que as mudanas econmicas, sociais, polticas, culturais e educacionais decorrem, sobretudo, da acelerao das transformaes tcnico-cientficas. Em outras palavras, os acontecimentos do campo da economia e da poltica como a globalizao dos mercados, a produo flexvel, o desemprego estrutural, tambm, chamado de desemprego tecnolgico, a necessidade de elevao da qualificao dos trabalhadores, a centralidade do conhecimento e da educao teriam como elemento desencadeador as transformaes tcnicocientficas (LIBNEO; OLIVEIRA; TOSCHI, 2003, p. 59).

A educao vem das tradies consagradas da cultura (BRANDO, 1995). Segundo Libneo (2002), a educao parte integrante da vida social, econmica, poltica e cultural e um fenmeno inerente constituio do homem e da sociedade. um processo global entranhado na prtica social, que ocorre numa variedade de instituies, nas quais os indivduos esto envolvidos de modo necessrio e inevitvel. [...] O pensamento de Paulo Freire (1987, p. 47) no diferente do pensamento dos autores acima citados, quando ele coloca que ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo. Sendo, portanto, a educao uma prtica social que acontece entre os grupos, o presente projeto de pesquisa se prope a compreender melhor como esta prtica se organiza, principalmente no que se refere relao de seus principais atores sociais os professores, os pedagogos, os profissionais da educao com o conjunto da sociedade em que se inserem. 4 PROBLEMATIZAO A pesquisa tem como eixo norteador alguns questionamentos, como: qual o papel desempenhado pelo professor nos diferentes contextos histricos? Como se explica a baixa valorizao do profissional da educao, na hierarquia do mundo do trabalho? Qual a reviso conceitual que o termo educao vem adquirindo neste sculo? Como este profissional da educao pode valorizar a sua categoria diante da sociedade? 5. HIPTESES

O prprio profissional da educao no valoriza sua atuao, considerando-se inferior a outros profissionais. Historicamente a profisso de docentes no Brasil foi relacionada

com o conceito de misso de doao, desvirtuando o seu sentido profissional. O controle da Igreja no exerccio da docncia marcou esse carter de doao o que sem dvida reflete at hoje nos baixos salrios dos professores. Na sociedade contempornea, com o advento das novas tecnologias de informao e comunicao, o conceito de educao est sendo ampliado, adotando-se a concepo de que a educao ocorre em todos os espaos sociais, seja de maneira formal ou no formal. O profissional da educao precisa buscar seu aperfeioamento por meio da educao continuada e de pesquisas na rea educacional, visando qualidade do seu fazer profissional, melhoria salarial, buscando assim, seu reconhecimento e sua valorizao junto sociedade atual. 6 OBJETIVOS

6.1 Geral Compreender o processo da construo da identidade do pedagogo e seu espao de atuao em diferentes contextos histricos. 6.2. Especficos Identificar as idias de vrios autores a respeito dos problemas que envolvem a desvalorizao e a crise de identidade do profissional docente. Explicar a contradio existente na sociedade entre a desvalorizao do saber pedaggico e a exigncia de pessoas capacitadas para atuar no mercado de trabalho. Caracterizar as diferentes instncias de atuao dos pedagogos, abrangendo espaos escolares e no-escolares, educao formal e no formal. 7 METODOLOGIA Trata-se de uma pesquisa explicativa que pretende compreender os diferentes fatores que interferem na baixa valorizao do profissional da educao no contexto atual. Para tanto, selecionou-se o mtodo qualitativo, uma vez que ele possibilita a interpretao dos fenmenos

que esto relacionados com a construo da identidade do pedagogo. Inicialmente ser realizado um levantamento bibliogrfico das publicaes sobre o tema selecionado com a finalidade de conhecer as tendncias tericas existentes, identificando as idias convergentes e divergentes. Sero analisadas, tambm, as diretrizes para a formao de professores, expressas em pareceres e resolues referentes ao Curso de Pedagogia. Ser realizada, tambm, uma pesquisa emprica em alguns espaos de atuao do pedagogo, incluindo-se espaos escolares e no escolares, com a finalidade de verificar as condies de trabalho e conhecer a prtica educativa que desenvolvem nestes ambientes, seja trabalhando com educao formal ou no formal. O recurso tcnico aplicado ser um questionrio com questes objetivas, com finalidade de verificar os dados concretos do perfil do profissional de educao, em Goinia. As questes sero preenchidas por professores de 5 a 8 srie do Ensino Fundamental. As respostas obtidas sero tabuladas e analisadas posteriormente. 8 CRONOGRAMA ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS 1. Apresentao da verso final do Projeto de Pesquisa para apreciao do Professor Orientador 2. Realizao de ajustes no Projeto, se necessrio e definio do cronograma 3. Elaborao da fundamentao terica (1 captulo) 4. Elaborao do roteiro de entrevistas e do modelo de Questionrio 5. Realizao das entrevistas e aplicao dos questionrios 6. Tabulao e anlise dos dados coletados (2 captulo) 7. Elaborao da verso final da Introduo, Concluso e Referncias 8. Reviso final do texto, com cpias encadernadas em espiral, para os membros da Banca 9. Defesa Pblica perante Banca Examinadora 10. Depsito da verso final da monografia no Ncleo de Pesquisa da ALFA 9 REFERNCIAS BRANDO, Carlos Rodrigues. O que educao. So Paulo: Brasiliense, 1995. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e pedagogo, para qu? 5. ed. So Paulo: Cortez, 2002. LIBNEO, Jos Carlos; OLIVEIRA, Joo Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educao escolar: polticas, estruturas e organizao. So Paulo: Cortez, 2003. DATAS Fev/05 Fev/05 Mar/05 Mar/05 Mar/05 Abr/05 Maio/05 Jun/05 Jun/05 Jun/05

NVOA, Antnio et al. Profisso professor. 2. ed. Porto: Editora Porto, 1995. (Coleo Cincias da Educao).

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