Informe de Observacin de Clases 1

Vctor Vilca y Felipe Arellano

1. Introduccin Nos hemos centrado en la observacin de dos temas. Por un lado hemos fijado nuestra atencin en las actividades que se realizan en el aula: las destrezas que se trabajan, cmo se presentan a los alumnos, cmo se desarrollan, cmo se resuelven y cmo se hace la transicin de una actividad a otra. El segundo tema observado ha sido cmo se realizan las explicaciones puramente gramaticales: si son preparadas o espontneas, si responden a una propuesta del profesor o del alumno, cmo se realiza y cmo se contina la clase despus de dichas explicaciones. 2. Justificacin de los temas observados Nuestra motivacin se ha basado en dos ejes principales: nuestra experiencia pedaggica y nuestra formacin acadmica previas. La observacin de las actividades responde al inters de ver cmo un profesor de ELE plantea el trabajo en el aula, cmo se secuencia una clase y cul es el feedback de los alumnos ante esa propuesta. Las explicaciones gramaticales han sido objeto de anlisis debido a que nuestra formacin anterior no se relaciona con la filologa u otros mbitos afines, por tanto, pensamos que ver plasmadas en el aula tales conocimientos podran ser de mucha ayuda en nuestro futuro profesional. 3. Circunstancias de la observacin 1. La escuela. La escuela en la que hemos desarrollado nuestras observaciones es la EOI Drassanes que est situada en la Avinguda de les Drassanes s/n. El departamento de espaol se encuentra en la ltima planta, la sptima. Comparte planta con los departamentos de ruso y neerlands. VCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO

Informe de Observacin de Clases 2 2. La profesora. La profesora se llama Lidia (no sabemos su apellido), y de lo poco que sabemos de ella, debemos destacar que es la profesora interina que est sustituyendo al profesor titular Agustn Yage, que ha solicitado la excedencia para realizar el doctorado. Adems, es interesante sealar que ella tambin ha hecho este mismo mster hace unos aos y nos pregunta habitualmente sobre aspectos relacionados con el mismo, tambin nos menciona detalles de su experiencia realizando el mster y, particularmente, de su poca de observacin, que casualmente tambin la realiz en esta EOI. La profesora nos presenta el segundo da de clase y normalmente no nos hace participar en el desarrollo de las mismas, sin embargo, nuestra presencia no pasa desapercibida para los alumnos que de vez en cuando, sobre todo los ms cercanos a nuestra posicin, nos preguntan dudas durante la clase o, antes y despus de ella, intercambiamos algn que otro comentario. Tambin debemos mencionar que la profesora en alguna que otra ocasin se dirige a nosotros cuando hay alguna palabra que no recuerda en espaol. Finalmente, decir que nunca nos pasa una copia del material con el que estn trabajando los alumnos, sobre todo fotocopias, a excepcin del ltimo da que si nos pas una de las fichas que usaron en clase ese da. 3. La clase. La clase tena la disposicin de los asientos en tres filas de unas siete sillas con brazo cada una. No era un aula especialmente amplia por lo que casi no haba espacio para que el profesor se desplazara entre las filas, que estaban demasiado cerca las unas de las otras. Haba suficiente luz natural aunque percibimos que algunas maanas las ventanas estaban cerradas y siempre se haca uso de la luz artificial. El aula tena ordenador, conexin a internet, equipo de audio, proyector y pantalla, pizarra, retroproyector de transparencias. Las paredes carecan de carteles, fotos u otros contenidos didcticos y se limitaban a hojas informativas colgadas en un tabln de anuncios. La temperatura del aula nos pareci en todo momento adecuada a pesar de que algunos alumnos pedan subir la calefaccin. 4. Los alumnos. Normalmente, a pesar de que el horario era de 10:00 a 12:00, haba poca presencia de alumnos al inicio de la clase. A medida que avanzaba el tiempo, VCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO

Informe de Observacin de Clases 3 iban llegando paulatinamente pero en ninguno de los das de las observaciones asisti la totalidad de los alumnos matriculados. Esto se produca, segn la profesora, por circunstancias diversas, en muchos casos laborales. Suele haber una media de entre 15 y 20 personas de un total de 33 matriculados. La actitud de los alumnos era bastante participativa, en funcin de la personalidad de cada uno, pero el ambiente de clase era distendido y favoreca el ptimo desarrollo de la labor docente. La profesora dejaba el material preparado sobre la mesa antes de las 10 y llegaba alrededor de las 10:10. Creaba un ambiente cercano gracias al cual los alumnos se sentan cmodos y relajados, con la suficiente confianza para participar activamente en el aula. El primer da de observacin nos presentamos a la profesora antes del inicio de la sesin. Durante aquella sesin quiso presentarnos a los alumnos pero se le olvid. Al da siguiente, los estudiantes ya saban quines ramos y qu hacamos all. Los dos ltimos das, algunos de los alumnos nos hacan preguntas mientras trabajaban en grupos e incluso la profesora nos haca intervenir en alguna ocasin. 4. Descripcin y anlisis de los datos recogidos 14 hojas de registro y 4 pginas del cuaderno de notas. Tema 1: Actividades. Las actividades se desarrollan a partir de un patrn fijo. La profesora empieza con la descripcin de la misma. Despus les entrega o presenta el material necesario para llevar a cabo la actividad y a continuacin realiza una explicacin de lo que los estudiantes tienen que hacer. Las actividades suelen hacerse en su mayora por parejas o pequeos grupos de 3 o 4 personas. Una vez finalizada la actividad, el profesor corrige las respuestas de los alumnos. Si lo considera necesario se hacen las aclaraciones o explicaciones pertinentes. En caso de que alguna actividad se haya realizado de forma individual siempre hay una correccin en pareja antes de hacer la correccin grupal. Si la profesora detecta un vaco de conocimiento o un error generalizado, pasa a hacer una VCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO

Informe de Observacin de Clases 4 explicacin ya sea de carcter lxico, gramatical o incluso a veces, pragmtico. Finalmente la profesora da por acabada la actividad dando paso inmediatamente a la siguiente. Las actividades suelen durar entre 10 y 15 minutos, alargndose en algunas ocasiones debido a pequeas intervenciones de los alumnos y de la profesora. Haciendo un anlisis minucioso del contenido de las actividades, hemos percibido que se va alternando el trabajo de las distintas destrezas, prevaleciendo de forma significativa el componente gramatical. Tema 2: Explicaciones gramaticales aisladas.

5. Discusin resultados Tema 1: Actividades A partir de lo trabajado en el tiempo que llevamos en el Mster, nos habamos hecho una idea de lo que nos podamos encontrar en el aula. Queramos ver en la prctica todo aquello relativo al enfoque comunicativo e incluso el enfoque por tareas. A medida que pasaban las clases, nos dimos cuenta que nada de lo que habamos visto se pona en prctica en la clase. Las actividades presentaban un formato que podramos llamar estndar de una tpica clase de idiomas. An as, nos hemos planteado si hay un trasfondo detrs de cada actividad que no hemos sabido ver. La estructura de la clase estaba dividida en unas 4 o 5 actividades diferentes. Muchas de las actividades se presentaban mientras se reparta una ficha, una hoja explicativa o de ejercicios. La interaccin no se fomentaba a partir de las actividades trabajadas en clase y tampoco pudimos ver formas de trabajar que nos parecieran en algn modo innovadoras. An as, los alumnos solo usaban el espaol como vehicular y participaban muy activamente en las sesiones. Nos ha llamado la atencin la gran atencin al contenido gramatical de las VCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO

Informe de Observacin de Clases 5 actividades. Se haca mencin constantemente al examen que tenan a principios de enero. Uno de los puntos que nos interesaba, era la transicin entre actividades. Estas se producan corrigiendo la actividad anterior y presentando la siguiente. Con todo esto, hemos podido ver que no se han desarrollado actividades de las que esperbamos encontrar, al menos, basadas en enfoque por tareas o comunicativas. An as, es sorprendente la eficacia de estas clases pues los alumnos se desenvolvan muy bien en la lengua meta, a pesar de que el nivel en que se encuentran nos haba hecho pensar que no seran capaces de realizar producciones demasiado complejas. Tema 2: Explicaciones gramaticales aisladas Las explicaciones gramaticales aisladas, es decir, que no se presentan en forma de actividad, han presentado una serie de caractersticas que comentamos a continuacin. Durante la semana en la que hemos realizado las observaciones, las explicaciones gramaticales se han centrado fundamentalmente en el trabajo de las diferencias entre el pretrito indefinido y el perfecto y en los usos del futuro simple. Antes de iniciar las observaciones, habamos partido de una serie de conjeturas a partir de nuestra experiencia propia. Esta explicaciones, pensbamos que iban a ser ms espontneas y propuestas por los alumnos segn sus dudas. Viendo los resultados obtenidos, hemos visto que se han producido igual nmero de explicaciones aisladas espontneas que preparadas por el profesor y por este motivo, las propuestas por el alumno no son tan numerosas. Otro aspecto a destacar es que se hacen de forma oral y en ocasiones con apoyo de la pizarra. En algn momento concreto, con ayuda tambin del libro de texto. La correccin de deberes es el factor que ha producido mayor nmero de explicaciones espontneas. Las explicaciones preparadas suelen ser el paso previo para la profundizacin en la asimilacin de ese tema concreto. 6. Conclusiones

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Informe de Observacin de Clases 6 El factor ms importante que queremos destacar como conclusin es la inmersin a la que los alumnos observados estn expuestos al vivir en Barcelona. Usan el espaol en sus relaciones personales, en el trabajo, en sus estudios: viven en espaol. Quiz ese sea el motivo por lo que se incide en el trabajo gramatical y lo que en principio nos parece un mtodo tradicional, hemos visto que es eficaz a partir de lo visto en la expresin oral de los estudiantes. Habra que ver una clase parecida en otro pas, donde los alumnos no usen el espaol en contextos reales. De las explicaciones gramaticales aisladas, podemos concluir que son totalmente prescindibles si se integran satisfactoriamente dentro de una actividad pero paradjicamente son imprescindibles porque responden a la espontaneidad y desarrollo de una sesin. Pueden servir en mayor o menor grado, pero son un refuerzo clave para solventar pequeos vacos de conocimiento.

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Informe de Observacin de Clases 7 Ficha de Observaciones. Autores: Felipe Arellano y Vctor Vilca DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD C O P O P E

Escuela: EOI Drassanes Profesor: Lidia PRESENTACIN DE LA ACTIVIDAD

Fecha: 22/11/10 Nivel: 2 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RESOLUCIN DE LA ACTIVIDAD TRANSICIN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

DESTREZAS PE

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1) Actividad de Interaccin oral. 2) Ver fotos y descripcin de las personas. 3) Recordar los artculos y el pretrito perfecto. 4) Correccin de actividad anterior. 5) Actividad sobre verbo doler, 6) Actividad del libro de comprensin auditiva.

1) Se habla del pasado en relacin con lo hecho el fin de semana anterior. 2) El profesor proyecta fotos de la familia de algunos alumnos 3) El profesor pide que lean la actividad y la realicen.

X X X

1) Los alumnos hablan en parejas sobre lo que han hecho el ltimo fin de semana. 2) Los alumnos comentan las fotos, usan el verbo parecer. 3) Los alumnos la realizan de manera individual.

1) El profesor pasea ayudando y despus corrigen en grupo. 2) Se recuerda el uso del verbo parecer y aparece nuevo vocabulario.

1) El profesor anuncia que esta semana se trabajar un nuevo tiempo del pasado.

X X

X X

5) Se reparten hojas a cada alumno. 6) El profe lee el enunciado y explica la actividad. Se trata de hablar sobre planes futuros. 7) Reparte las hojas y explica la actividad.

4) Cada alumno corrige una frase de forma individual. 5) La realizan de forma individual. 6) La profe reproduce el audio. Se explica el uso de Ir a + Inf. 7) Los alumnos leen y realizan la actividad en silencio.

2) El profesor reparte la ficha de la siguiente actividad. 3) Se anuncia que 3) La actividad se van a corregir una corrige de forma oral y actividad mandada se recuerda e anteriormente. introduce lxico 4) Se recuera que ya nuevo. se haba trabajado 4) El profe corrige el verbo doler. errores y ofrece PAUSA alternativas. 6) Seala la pgina del libro donde est 5) Se corrige de forma la actividad. Propone oral. recordar los tiempos del futuro. 6) Los alumnos
responden lo que han entendido. Se corrige y se pasa el texto, se vuelve a escuchar el audio. 7) El profe explica cmo se forman los verbo Llegar y Pedir en futuro.

7) Actividad sobre el futuro.

7) Se reparte otra hoja con ms verbos.

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8) Escribir el infinitivo del verbo 9) Verbos en futuro. 8) Se reparte hoja con verbos en futuro y se pide a los alumnos que los escriban en infinitivo. 9) El profe explica distintas formas verbales en futuro. 8) Los alumnos resuelven de forma individual y comprobando con el compaero. 9) Se matizan los usos de la calle que son correctos. 8) El profe corrige de forma global y explica los cambios en los verbos irregulares. 9) Correccin global

8) El profe seala pginas de ampliacin en el libro. 9) Se vuelve a una hoja anteriormente corregida. Replantea la actividad del da siguiente.

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Informe de Observacin de Clases 10 Ficha de Observaciones. Autores: Felipe Arellano y Vctor Vilca DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Escuela: EOI Drassanes Profesor: Lidia PRESENTACIN DE LA ACTIVIDAD Fecha: 23/11/10 Nivel: 2 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RESOLUCIN DE LA ACTIVIDAD TRANSICIN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

DESTREZAS C O P O P E PE

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1) Actividad ser/estar. 2) Actividad en retroproyector. 3) Recordar los artculos y el pretrito perfecto. 4) Recuerda la actividad del da anterior. 5) Actividad de comprensin auditiva sobre el futuro. 1) Actividad de repaso de los verbos ser y estar. 2) Actividad presenta una diapositiva con personas y ropa, los alumnos eligen que ropa ponerles. Repaso de lxico nuevo y ya conocido. 3) El profesor pide que lean la actividad y la realicen. 4) Se presentan algunas frases que usan el futuro y se explica su uso. 5) Se explican los ejemplos y algunas expresiones 6) Hay que hacer una prediccin sobre el futuro de alguien en el aula 1) Los alumnos hacen la actividad individual. Profe: recomienda el libo para repasa y explica distintos usos. 2)Los alumnos comentan de forma oral 3) Los alumnos la realizan de manera individual. 4)Se matiza el uso de seguro/seguramente 5) Los alumnos escuchan y sealan las respuestas correctas. 6) En pequeos grupos y por escrito. El profe pasea para ayudar y corregir 1)El profesor corrige la actividad preguntando individualmente 2) Se recuerda el uso del verbo parecer y aparece nuevo vocabulario. 3) El profe corrige y participa dando su opinin. 4) No ha resolucin, solo se presenta y se habla de ello. 5) Se corrige las respuestas de forma oral. 6) El profe se lo lleva para corregirlo. Algunos se leen en voz alta para comprobar los errores

1) El profesor invita a seguir estudindolo en el libro.

X X X

2) El profesor reparte la ficha de la siguiente actividad. PAUSA Se pide buscar la actividad sobre el futuro del da anterior 4) Reparte la siguiente actividad relacionada con el futuro. 5) siguiente actividad en la misma hoja.

X X

X X

6) Hablar sobre el futuro, actividad de interaccin.

Ficha de Observaciones.

Escuela: EOI Drassanes

Fecha: 24/11/10 VCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO

Informe de Observacin de Clases 12 Autores: Felipe Arellano y Vctor Vilca DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD C O P O P E Profesor: Lidia PRESENTACIN DE LA ACTIVIDAD Nivel: 2 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RESOLUCIN DE LA ACTIVIDAD TRANSICIN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

DESTREZAS PE

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Informe de Observacin de Clases 13

1) Explicacin del pretrito perfecto. 2) Diferencia entre pretrito perfecto e indefinido. 3)Formas del indefinido 1) Se explica que tipo de pasado es el pretrito perfecto. 2) El profesor presenta ejemplos de frases con ambos verbos. 3)El profesor pide que lean el ejemplo que aparece en el libro y realiza una explicacin 4) Se rene a los alumnos en grupos para que hablen sobre los horscopos. 1) Explicacin de repaso. 2) Los alumnos deben decidir que verbo es el adecuado. 3) El profe explica la conjugacin de verbos en indefinido con ayuda de la pizarra. 4) Interaccin para comprender las expresiones que desconocen. 1) No hay ejercicios. 2) Se resuelve entre todos con una explicacin previa del profe de algunos usos de los verbos. 3) No hay ejercicios. 4) El profe explica expresiones desconocidas. 1) Paso a la siguiente actividad repartiendo fotocopia.

PAUSA 3) Paso a siguiente actividad.

4)Actividad sobre futuro, Los Horscopos .

Ficha de Observaciones. Autores: Felipe Arellano y Vctor Vilca

Escuela: EOI Drassanes Profesor: Lidia

Fecha: 25/11/10 Nivel: 2 VCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO

Informe de Observacin de Clases 14 DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

1) Actividad sobre el pasado. 2) Actividad sobre las diferencias entre la 1 y 3 persona del pasado. 3)diferencia verbos regulares/irregulares en pasado 4) Reconocer el pasado. 5) Partes del cuerpo y dolores. 6) Comprobar qu verbo va en cada caja.

DESTREZAS C O P O P E PE

PRESENTACIN DE LA ACTIVIDAD
1) Hay que mirar las fotos y sealar si es verdadero o falso. 2) Se presenta el ejercicio. 3)El profesor marca la actividad 4) Reconocer el verbo y el tiempo y cundo y qu pas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1) los alumnos realizan la actividad de forma individual. 2)El profe lee la frase y el alumno dice si es 1 o 3 persona 3)Los alumnos la realizan de forma individual y pueden comprobar con el compaero 4) Alum: Se juntan en parejas. Prof.: pasa corrigiendo y ayudando 5) Se hace individual y se comprueba en grupo. 6) Se hace de forma individual.

RESOLUCIN DE LA ACTIVIDAD
1) Resolucin entre todos. 2)No corrige, simplemente es un repaso 3)Profe: pasa para ayudar y explica la diferencia entre verbos en AR, -ER, -IR Alum: Seala los verbos regulares e irregulares. 3) No hay ejercicios. 4) Alum: lee su historia y el profe corrige errores. 5) Escuchan el audio para comprobar respuestas. 6) Se corrige en comn.

TRANSICIN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

1) Paso a la siguiente actividad diferencia entre 1 y 2 persona. Reparte fotocopias

2) Paso a siguiente actividad.

3) Siguiente actividad en parejas, reparte fotocopia. 4) Los textos creados los recoge y corrige en casa. 5) Se comprueba en la siguiente actividad.

5)Profe lee el enunciado: Alum: escribe el problema y escucha el audio para comprobar. 6) Se escucha el audio y se coloca cada verbo en su lugar.

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Informe de Observacin de Clases 15

Ficha de observacin Autores: Vctor Vilca y Felipe Arellano. Propuest a por P E Pr Al Escuela: EOI Drassanes. Profesor: Lidia. Fecha: 22/11/10-23/11/10. Nivel: 2.

Explicacin

Instrumentos Procedimiento s

Qu precede a la explicacin.

Cmo prosigue la clase Act. Rel Seg. pla

Feedback alumnos

Deb. r

Activo

Pasivo

No int

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Informe de Observacin de Clases 16

22/11/10 X 1)Prctica del pasado. 2)Diferencia entre gerundio y participio. 3)Breve explicacin de la diferencia entre ser/estar. 4)Sobre el futuro 23/11/10 1)Diferencia ser/estar. X 1)Ficha y libro de texto. X X 2)De forma oral se explica la diferencia entre mbas. 3)Se explica de forma oral. 4)Pizarra y explicacin oral. 4)Un error sobre el futuro: vendr. 1)Presentaci n de la actividad. X X X X 1)Actividad oral. 1)Hablr sobre lo hecho el fin de semana. 2)Surge la explicacin por un error en la correccin. X

X X X X

X X

Ficha de observacin 25/11/10 26/11/10. Autores: Vctor Vilca y Felipe Arellano.

Escuela: EOI Drassanes. Profesor: Lidia.

Fecha: 24/11/10 Nivel: 2.

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Informe de Observacin de Clases 17

Propuest a por P 24/11/10 1)Diferencia del pretrito perfecto. 2)Diferencia entre pretrito perfecto/indefinid o. 3)Breve explicacin de la diferencia entre ser/estar. 4)Sobre el indefinido. X 25/11/10 1)Pizarra. 1)Corrige los reflexivos. X 26/11/10 1)Diiferencia entre indefinido y 1)Explicacin oral. X X X X X 1)Exposicin oral y hoja con ejemplos. 2)Explicacin oral y hoja explicativa. X X X X 4)Libro de texto y explicacin oral. X 3)Se explica de forma oral. 4)Se pasa directamente a explicarlo. 1)Error en el uso de trasladarse. X X X X X . X X X X X X E Pr Al Instrumentos Procedimiento s Qu precede a la explicacin. Cmo prosigue la clase Act. Rel Seg. pla Feedback alumnos

Explicacin

Deb. r

Activo

Pasivo

No int

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Informe de Observacin de Clases 18

Pretrito perfecto.

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