AUTONOMIA

PROGRAMACIONES DIDCTICAS
I.E.S. SANTA EMERENCIANA FAMILIA CICLO FORMACIN PROFESIONAL GRADO MDULO
Cdigo: SSC Versin: 1 Fecha 25 09 - 2009 Pgina 1 de 33
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD EDUCACIN INFANTIL

SUPERIOR CURSO 1 Horas : 6 semanales
AUTONOMIA PERSONAL Y SALUD
(Orden 21 de Julio 2008 .BOA 18/08/08)
NDICE 1. PRESENTACIN DEL CICLO Y DEL MODULO FORMATIVO. 2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS. 3. ORGANIZACIN, SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS. a. CONTENIDOS BSICOS. b. PROGRAMACIN POR UNIDADES DIDCTICAS. c. TEMPORALIZACIN. 4. CRITERIOS DE CALIFICACIN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN. 6. METODOLOGA 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. 8. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIN. 9. ACTIVIDADES DE APOYO Y ORIENTACIN PARA LA SUPERACIN DE MDULOS PENDIENTES. 10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES . 12. PLAN DE CONTINGENCIAS ANTE CIRCUNSTANCIAS EXCEPCIONALES.
1.- PRESENTACION DEL CICLO Y MDULO FORMATIVO 1.1. Identificacin del ttulo El ttulo de Tcnico Superior en Educacin Infantil queda identificado por los siguientes elementos: Denominacin: Educacin Infantil. Nivel: Formacin Profesional de Grado Superior. Duracin: 2000 horas. Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Referente europeo: CINE 5b (Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin). 1.2. Perfil profesional del ttulo El perfil profesional del ttulo de Tcnico Superior en Educacin Infantil queda determinado por: Su competencia general. Sus competencias profesionales, personales y sociales. La relacin de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en el ttulo. Competencia general La competencia general de este ttulo consiste en disear, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atencin a la infancia en el primer ciclo de educacin infantil en el mbito formal, de acuerdo con la propuesta pedaggica elaborada por un Maestro con la especializacin en educacin infantil o ttulo de grado equivalente, y en toda la etapa en el mbito no formal, generando entornos seguros y en colaboracin con otros profesionales y con las familias. Competencias profesionales, personales y sociales 1

Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se relacionan a continuacin: a) Programar la intervencin educativa y de atencin social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institucin y de las caractersticas individuales, del grupo y del contexto. b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y caractersticas de los nios y nias. c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodolgicas apropiados y creando un clima de confianza. d) Disear y aplicar estrategias de actuacin con las familias, en el marco de las finalidades y procedimientos de la institucin, para mejorar el proceso de intervencin. e) Dar respuesta a las necesidades de los nios y nias, as como de las familias que requieran la participacin de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiados. f) Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuacin establecidos. g) Evaluar el proceso de intervencin y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentacin asociada al proceso y trasmitiendo la informacin con el fin de mejorar la calidad del servicio. h) Mantener actualizados los conocimientos cientficos y tcnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida. i) Actuar con autonoma e iniciativa en el diseo y realizacin de actividades, respetando las lneas pedaggicas y de actuacin de la institucin en la que desarrolla su actividad. j) Mantener relaciones fluidas con los nios y nias y sus familias, miembros del grupo en el que se est integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestin de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten. k) Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificacin y desarrollo de las actividades. l) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente. m) Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. n) Crear y gestionar una pequea empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de planificacin de la produccin y de comercializacin. ) Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con una actitud crtica y de responsabilidad. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en el ttulo Cualificaciones profesionales completas incluidas en el ttulo: a) Educacin infantil SSC322_3. (R.D 1368/2007, de 19 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1027_3: Establecer y mantener relaciones fluidas con la comunidad educativa y coordinacin con las familias, el equipo educativo y con otros profesionales. UC1028_3: Programar, organizar, realizar y evaluar procesos de intervencin educativa de centro y de grupo de nios y nias. UC1029_3: Desarrollar programas de adquisicin y entrenamiento en hbitos de autonoma y salud, as como otros de intervencin en situaciones de riesgo. UC1030_3: Promover e implementar situaciones de juego como eje de la actividad y del desarrollo infantil. UC1031_3: Desarrollar los recursos expresivos y comunicativos del nio y la nia como medio de crecimiento personal y social. UC1032_3: Desarrollar acciones para favorecer la exploracin del entorno a travs del contacto con los objetos; relaciones del nio o nia con sus iguales y con las personas adultas. UC1033_3: Definir, secuenciar y evaluar aprendizajes, interpretndolos en el contexto del desarrollo infantil de cero a seis aos 1.3. El Ciclo Formativo Objetivos generales a) Identificar y concretar los elementos de la programacin, relacionndolos con las caractersticas del grupo y del contexto para programar la intervencin educativa y de atencin social a la infancia. b) Identificar y seleccionar los recursos didcticos, describiendo sus caractersticas y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios. c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodolgicas, relacionndolos con las caractersticas de los nios y nias, en el contexto para realizar las actividades programadas. d) Seleccionar y aplicar dinmicas de comunicacin y participacin, analizando las variables del contexto y siguiendo el procedimiento, establecido y las estrategias de intervencin con las familias. e) Identificar necesidades de los nios y nias, as como de las familias, que requieran la participacin de otros profesionales o servicios, concretando los recursos de diagnstico y de actuacin, para dar una respuesta adecuada. f) Seleccionar y aplicar tcnicas e instrumentos de evaluacin, relacionndolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estndar establecido en el proceso de intervencin. g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisin de informacin relacionndolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicio. h) Reconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida, relacionndolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional para mantener actualizados sus conocimientos cientficos y tcnicos. i) Identificar y evaluar su contribucin a los objetivos de la Institucin, valorando su actividad profesional para la consecucin de los mismos. 3

j) Identificar las caractersticas del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la prctica educativa y lograr una intervencin planificada, coherente y compartida. k) Aplicar dinmicas de grupo y tcnicas de comunicacin en el equipo de trabajo, intercambiando informacin y experiencias para facilitar la coherencia en el proyecto. l) Analizar los espacios y los materiales para la intervencin, actualizando la legislacin vigente en materia de prevencin de riesgos y de seguridad para, as, preservar la salud e integridad fsica de los nios y nias. m) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidad. n) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad para el ejercicio de una ciudadana democrtica. o) Aplicar tcnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional. 2. OBJETIVOS: La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de ciclo: a), b), c), f), g) y l) del ciclo formativo COMPETENCIAS Y las competencias del ttulo: a), b), c), f), g), j) y k). 3. ORGANIZACIN, SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS 3.a CONTENIDOS BSICOS. - Planificacin de actividades educativas de atencin a las necesidades bsicas - Crecimiento y desarrollo fsico de 0 a 6 aos. Fases, caractersticas y trastornos ms frecuentes. - Anlisis de las caractersticas y pautas de la alimentacin infantil. - Anlisis de la informacin e los productos alimenticios. Calidad alimentara. - Elaboracin de mens - Identificacin de las necesidades y ritmos de descanso y sueo infantiles. - Aseo e higiene personal. - Vestido, calzado y otros objetos de uso personal. - Identificacin de trastornos relacionados con la alimentacin, el descanso y la higiene. - Valoracin de la atencin a las necesidades bsicas como momento educativo. - Prevencin y seguridad en la atencin a las necesidades bsicas - Anlisis de Peligros y Puntos de Control Crticos - Programacin de intervenciones para la adquisicin de hbitos de autonoma personal en la infancia. - La autonoma personal en la infancia. Pautas de desarrollo. - Anlisis de estrategias educativas de creacin y mantenimiento de hbitos relacionados con: o La alimentacin o El control de esfnteres. 4

o La autonoma personal en las actividades de la vida cotidiana infantil. - Identificacin de conflictos y trastornos relacionados con la adquisicin de hbitos de autonoma personal. - Valoracin de la autonoma personal en el desarrollo integral del nio. - Valoracin del papel de los adultos en la adquisicin de la autonoma personal de los nios y nias. - Organizacin de espacios, tiempo y recursos para la satisfaccin de las necesidades bsicas y la adquisicin de hbitos. - Determinacin de instalaciones y materiales para la alimentacin, higiene y descanso de los nios y nias. - Alteraciones y conservacin de los alimentos - Higiene de instalaciones y utensilios - Adecuacin de espacios y recursos para favorecer la autonoma de los nios y nias. - Anlisis de las rutinas en la organizacin del tiempo. - Organizacin de la actividad: importancia de los ritmos individuales y del equilibro entre la actividad y el descanso. - Normativa en materia de seguridad e higiene. - Identificacin de ayudas tcnicas para la movilidad y la comunicacin en la infancia. - Valoracin de las necesidades infantiles como eje de la actividad educativa. - Intervencin en atencin a las necesidades bsicas y de promocin de la autonoma personal - Aplicacin de tcnicas para la alimentacin de los bebs. - Manipulacin higinica de los alimentos. - Anlisis de prcticas concretas de higiene en el mbito de la educacin infantil - Aplicacin de tcnicas para el aseo e higiene infantiles. - Anlisis del papel del educador infantil en la atencin a las necesidades bsicas y la promocin de la autonoma personal de los nios y nias. - Normas de seguridad e higiene aplicables al educador o educadora infantil. - Valoracin de la coordinacin con las familias y otros profesionales para la atencin de los nios. - Intervencin en situaciones de especial dificultad relacionadas con la salud y la seguridad. - Salud y enfermedad. La promocin de la salud. - Identificacin de las enfermedades infantiles ms frecuentes. Pautas de intervencin. - Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptacin social. Pautas de intervencin - Peligros y puntos de control crticos - Anlisis de los riesgos y factores que predisponen a los accidentes en la infancia. Epidemiologa. - Prevencin de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles. - Valoracin del papel del educador en la prevencin de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles. - Evaluacin de programas de adquisicin de hbitos y atencin a las necesidades bsicas - Instrumentos para el control y seguimiento del desarrollo fsico y la adquisicin de hbitos de autonoma personal. 5

- Interpretacin de instrumentos y datos sobre la evolucin de los parmetros fsicos. - Anlisis de estrategias e instrumentos para valorar las condiciones de seguridad e higiene de los centros educativos y de atencin a la infancia. - Deteccin de indicadores de riesgo para la salud o la seguridad infantil. - La informacin a las familias y otros profesionales. Instrumentos. 3.b PROGRAMACIN POR UNIDADES DIDCTICAS.
UNIDAD DIDCTICA
1: Educacin para la salud
Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluacin Resultados del aprendizaje Criterios de evaluacin 1. Planifica actividades educativas de atencin a las necesidades bsicas de los nios y nias 1j - Se ha valorado la importancia educativa de las analizando las pautas de actividades relacionadas con la satisfaccin de alimentacin, higiene y las necesidades. descanso y los patrones de crecimiento y desarrollo fsico. 4. Realiza actividades de atencin a las necesidades bsicas y 4j - Se ha valorado el papel del educador o adquisicin de hbitos de educadora en la satisfaccin de las necesidades autonoma de los nios y nias, bsicas y el desarrollo de la autonoma del nio justificando las pautas de y la nia. actuacin. 5b - Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promocin de la salud y el bienestar, en los centros de atencin a la infancia. 5c - Se ha valorado la importancia del estado de salud y la higiene personal del educador o 5. Interviene en situaciones de educadora en la prevencin de riesgos para la especial dificultad o riesgo para salud. la salud y la seguridad de los 5h - Se ha comprobado que el ambiente, los nios y nias relacionando su materiales y equipos especficos cumplen las actuacin con los protocolos normas de calidad y seguridad establecidas. establecidos para la prevencin 5i - Se han establecido y mantenido relaciones de e intervencin en casos de comunicacin efectivas con las familias y, en su enfermedad o accidente. caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. 5j - Se ha valorado el papel de la persona tcnica en Educacin Infantil como agente de salud y seguridad.

Contenidos formativos 1.1. Educacin para la salud, conceptos bsicos 1.1.1. El concepto de salud 1.1.2. La educacin para la salud 1.2. Socializacin y educacin para la salud en la infancia 1.2.1. La salud como forma de vida 1.2.2. El proceso de socializacin en la educacin para la salud 1.2.3. Agentes de salud en la infancia 1.3. La educacin para la salud en Educacin Infantil 1.3.1. La educacin para la salud en el centro docente 1.3.2. La educacin para la salud en los currculos educativos 1.3.3. Ms all del currculum 1.3.4. La educacin para la salud en el mdulo Autonoma personal y salud infantil 2: Crecimiento y desarrollo de 0 a 6 aos Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluacin Resultados del Criterios de evaluacin aprendizaje 6a - Se han identificado las fuentes de informacin y las tcnicas de seguimiento del desarrollo fsico y la 6. Evala el proceso y adquisicin de hbitos y la deteccin de situaciones de el resultado de la riesgo. intervencin en 6b - Se han seleccionado los indicadores e instrumentos relacin con la apropiados para el control y seguimiento de la evolucin satisfaccin de las de los nios y nias y del proceso de intervencin. necesidades bsicas 6c - Se ha aplicado el instrumento de evaluacin siguiendo y adquisicin de el procedimiento correcto. hbitos de 6d - Se han registrado los datos en el soporte establecido. autonoma personal, 6e - Se ha interpretado correctamente la informacin justificando la recogida. seleccin de las 6f - Se han identificado las posibles causas de una estrategias e intervencin no adecuada. instrumentos 6g - Se han identificado las situaciones en las que es empleados. necesario la colaboracin de las familias y de otros profesionales. Contenidos formativos 2.1. Crecimiento y desarrollo 2.1.1. Conceptos bsicos 2.1.2. Importancia de los primeros aos en el crecimiento humano 2.2. Factores que influyen en el crecimiento y desarrollo 2.2.1. Factores prenatales 2.2.2. Factores perinatales 2.2.3. Factores postnatales
UNIDAD DIDCTICA

2.3. Caractersticas del crecimiento hasta los 6 aos 2.3.1. Fecundacin, embarazo y parto 2.3.2. Crecimiento y desarrollo fsico hasta los 6 aos 2.3.3. Maduracin y desarrollo funcional de los principales aparatos y sistemas 2.4. Parmetros e instrumentos para el seguimiento del crecimiento 2.4.1. Quin debe controlar y valorar el crecimiento y desarrollo? 2.4.2. Control y seguimiento a travs de la observacin 2.4.3. Control y seguimiento peditrico 2.4.4. Control del desarrollo 2.5. Alteraciones en el crecimiento 2.5.1. Qu se entiende por alteraciones en el crecimiento? 2.5.2. Talla baja 2.5.3. Talla alta 2.5.4. Alteraciones en el peso 2.5.5. Anomalas en el permetro ceflico UNIDAD DIDCTICA 3: Necesidades bsicas: alimentacin y nutricin Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluacin Resultados del aprendizaje Criterios de evaluacin
1b - Se han descrito las caractersticas y necesidades de los nios y nias en relacin con la alimentacin, la higiene y el descanso. 1c - Se han elaborado distintos tipos de dietas y mens adaptados a las caractersticas del nio o nia (edad, alergias, intolerancias alimentarias y otras). 1d - Se han descrito las pautas de 1. Planifica actividades educativas de actuacin en relacin al aseo, atencin a las necesidades bsicas de higiene, vestido, descanso y sueo los nios y nias analizando las pautas infantil. de alimentacin, higiene y descanso y los 1f - Se han propuesto actividades, patrones de crecimiento y desarrollo recursos y estrategias adecuadas fsico. para la satisfaccin de las necesidades bsicas de los nios y nias. 1g - Se han diseado ambientes aptos y seguros para la satisfaccin de las necesidades de alimentacin, higiene y descanso. 1i - Se ha relacionado la forma de atencin de cada una de las necesidades bsicas con las 8

caractersticas de los nios y las nias. 1j - Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfaccin de las necesidades.
3. Organiza los espacios, tiempos y recursos de la intervencin relacionndolos con los ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los nios y nias de 0 a 6 aos y, en su caso, con las ayudas tcnicas que se precisen. 4. Realiza actividades de atencin a las necesidades bsicas y adquisicin de hbitos de autonoma de los nios y nias, justificando las pautas de actuacin. 5. Interviene en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los nios y nias relacionando su actuacin con los protocolos establecidos para la prevencin e intervencin en casos de enfermedad o accidente.
3h - Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente.
4h - Se han respetado las normas de higiene, prevencin y seguridad
5h - Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen las normas de calidad y seguridad establecidas. 5j - Se ha valorado el papel de la persona tcnica en Educacin Infantil como agente de salud y seguridad.
Contenidos formativos 3.1. Alimentacin y nutricin 3.1.1. Los alimentos 3.1.2. Los nutrientes 3.2. Principios nutricionales 3.2.1. El proceso nutritivo 3.2.2. Funciones de los nutrientes 3.3. Tipos de nutrientes 3.3.1 Carbohidratos 3.3.2. Lpidos 3.3.3. Protenas 3.3.4. Vitaminas 9

3.3.5. Minerales 3.3.6. El agua 3.4. La dieta equilibrada 3.4.1. La dieta 3.4.2. La pirmide nutricional 3.4.3. Elaboracin de mens 3.4.4. Dietas inadecuadas 3.5. Seguridad e higiene alimentarias 3.5.1. La seguridad alimentaria 3.5.2. Manipulacin de los alimentos 3.5.3. Los alimentos infantiles unidad didctica 4: Necesidades bsicas: la alimentacin infantil Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluacin Resultados del aprendizaje Criterios de evaluacin 1b - Se han descrito las caractersticas y necesidades de los nios y nias en relacin con la alimentacin, la higiene y el descanso. 1d - Se han descrito las pautas de actuacin en relacin al aseo, higiene, vestido, descanso y sueo infantil. 1e - Se han identificado los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentacin, la higiene y el descanso. 1. Planifica actividades educativas de 1f - Se han propuesto actividades, atencin a las necesidades bsicas de recursos y estrategias adecuadas para los nios y nias analizando las pautas la satisfaccin de las necesidades de alimentacin, higiene y descanso y bsicas de los nios y nias. los patrones de crecimiento y 1g - Se han diseado ambientes aptos y desarrollo fsico. seguros para la satisfaccin de las necesidades de alimentacin, higiene y descanso. 1i - Se ha relacionado la forma de atencin de cada una de las necesidades bsicas con las caractersticas de los nios y las nias. 1j - Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfaccin de las necesidades. 2. Programa intervenciones educativas 2d - Se han diseado ambientes para favorecer el desarrollo de hbitos favorecedores de la autonoma de autonoma personal en los nios y personal. 10

2e - Se han establecido estrategias e instrumentos para la deteccin de elementos que dificultan la adquisicin de la autonoma personal de los nios y nias. 2g - Se han identificado los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisicin de hbitos de autonoma personal. 2h - Se ha valorado la importancia de la adquisicin de la autonoma personal para la construccin de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por parte del nio y la nia. 2i - Se ha valorado la importancia de la colaboracin de la familia en la adquisicin y consolidacin de hbitos de autonoma personal. 2j - Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisicin de la autonoma infantil. 3c - Se ha preparado el espacio y las condiciones ms adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentacin. 3d - Se han organizado los tiempos respetando los ritmos infantiles y el equilibro entre los perodos de actividad y descanso. 3e - Se han aportado soluciones ante dificultades detectadas. 3. Organiza los espacios, tiempos y 3f - Se han seleccionado los objetos y recursos de la intervencin recursos materiales necesarios para relacionndolos con los ritmos trabajar los distintos hbitos de infantiles y la necesidad de las rutinas alimentacin, higiene, descanso u de los nios y nias de 0 a 6 aos y, en otros. su caso, con las ayudas tcnicas que 3g - Se han seleccionado las ayudas se precisen. tcnicas necesarias. 3h - Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. 3i - Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los nios y nias. 11
nias, relacionndolas con las estrategias de planificacin educativa y los ritmos de desarrollo infantil.

4. Realiza actividades de atencin a las necesidades bsicas y adquisicin de hbitos de autonoma de los nios y nias, justificando las pautas de actuacin.
4c - Se han aplicado las tcnicas de alimentacin, aseo e higiene infantil de los bebs. 4d - Se ha establecido una relacin educativa con el nio o la nia. 4f - Se han respetado los ritmos individuales de los nios y nias. 4g - Se han utilizado las ayudas tcnicas siguiendo los protocolos establecidos. 4h - Se han respetado las normas de higiene, prevencin y seguridad. 4i - Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias. 4j - Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfaccin de las necesidades bsicas y el desarrollo de la autonoma del nio y la nia
5. Interviene en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la 5h - Se ha comprobado que el ambiente, seguridad de los nios y nias los materiales y equipos especficos relacionando su actuacin con los cumplen las normas de calidad y protocolos establecidos para la seguridad establecidas prevencin e intervencin en casos de enfermedad o accidente. Contenidos formativos 4.1. La alimentacin ms all de la nutricin 4.2. La alimentacin en los primeros aos de vida 4.2.1. La alimentacin de 0 a 4 meses 4.2.2. La alimentacin de 4 a 12 meses 4.2.3. La alimentacin de 1 a 3 aos 4.2.4. Alimentacin de los 3 a los 6 aos 4.3. La alimentacin en la escuela infantil 4.3.1. Confeccin y programacin de mens 4.3.2. El comedor como espacio educativo 4.3.3. Disposicin y mobiliario 4.4. Dificultades y alteraciones en la alimentacin 4.4.1. Dificultades en el proceso de aprendizaje de los hbitos de alimentacin 4.4.2. Trastornos 4.5. Tratamientos dietticos
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UNIDAD DIDCTICA
5: Necesidades bsicas: actividad - descanso Criterios de evaluacin 1b - Se han descrito las caractersticas y necesidades de los nios y nias en relacin con la alimentacin, la higiene y el descanso. 1d - Se han descrito las pautas de actuacin en relacin al aseo, higiene, vestido, descanso y sueo infantil. 1e - Se han identificado los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentacin, la higiene y el descanso. 1f - Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfaccin de las necesidades bsicas de los nios y nias. 1g - Se han diseado ambientes aptos y seguros para la satisfaccin de las necesidades de alimentacin, higiene y descanso. 1i - Se ha relacionado la forma de atencin de cada una de las necesidades bsicas con las caractersticas de los nios y las nias. 1j - Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfaccin de las necesidades. 2d - Se han diseado ambientes favorecedores de la autonoma personal. 2e - Se han establecido estrategias e instrumentos para la deteccin de elementos que dificultan la adquisicin de la autonoma personal de los nios y nias. 2g - Se han identificado los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisicin de hbitos de autonoma personal. 2h - Se ha valorado la importancia de la adquisicin de la autonoma personal para la construccin de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por parte del nio y la nia. 2i - Se ha valorado la importancia de la colaboracin de la familia en la adquisicin y consolidacin de hbitos de autonoma personal. 2j - Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisicin de la autonoma 13
Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluacin Resultados del aprendizaje
1. Planifica actividades educativas de atencin a las necesidades bsicas de los nios y nias analizando las pautas de alimentacin, higiene y descanso y los patrones de crecimiento y desarrollo fsico.
2. Programa intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hbitos de autonoma personal en los nios y nias, relacionndolas con las estrategias de planificacin educativa y los ritmos de desarrollo infantil.

infantil 3c - Se ha preparado el espacio y las condiciones ms adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentacin. 3d - Se han organizado los tiempos respetando los ritmos infantiles y el equilibro entre los perodos 3. Organiza los espacios, de actividad y descanso. tiempos y recursos de la 3e - Se han aportado soluciones ante dificultades intervencin detectadas. relacionndolos con los 3f - Se han seleccionado los objetos y recursos ritmos infantiles y la materiales necesarios para trabajar los distintos necesidad de las rutinas hbitos de alimentacin, higiene, descanso u de los nios y nias de 0 a otros. 6 aos y, en su caso, con 3g - Se han seleccionado las ayudas tcnicas las ayudas tcnicas que necesarias. se precisen. 3h - Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. 3i - Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los nios y nias 4h - Se han respetado las normas de higiene, 4. Realiza actividades de prevencin y seguridad. atencin a las 4i - Se ha respondido adecuadamente ante las necesidades bsicas y contingencias. adquisicin de hbitos de 4j - Se ha valorado el papel del educador o autonoma de los nios y educadora en la satisfaccin de las nias, justificando las necesidades bsicas y el desarrollo de la pautas de actuacin. autonoma del nio y la nia. 5. Interviene en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los nios y 5h - Se ha comprobado que el ambiente, los nias relacionando su materiales y equipos especficos cumplen las actuacin con los normas de calidad y seguridad establecidas. protocolos establecidos para la prevencin e intervencin en casos de enfermedad o accidente. Contenidos formativos 5.1. El equilibrio actividad-descanso 5.2. La actividad infantil 5.2.1. La actividad en el recin nacido 5.2.2. La actividad en el centro infantil 14

5.3. Sueo y descanso en la infancia 5.3.1. Fases del sueo 5.3.2. Evolucin de los patrones del sueo 5.4. Los adultos y la satisfaccin de las necesidades relativas al sueo 5.4.1. Afectividad y sueo 5.4.2. Estmulos externos 5.4.3. El sueo en los centros de atencin a la infancia 5.5. Alteraciones relacionadas con el sueo 5.5.1. Disomnias 5.5.2. Parasomnias 5.5.3. Los ronquidos
UNIDAD DIDCTICA
6: Necesidades bsicas: la higiene
Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluacin Criterios de evaluacin 1b - Se han descrito las caractersticas y necesidades de los nios y nias en relacin con la alimentacin, la higiene y el descanso. 1d - Se han descrito las pautas de actuacin en relacin al aseo, higiene, vestido, descanso y sueo infantil. 1. Planifica actividades 1e - Se han identificado los principales trastornos y educativas de atencin a conflictos relacionados con la alimentacin, la las necesidades bsicas higiene y el descanso. de los nios y nias 1f - Se han propuesto actividades, recursos y analizando las pautas de estrategias adecuadas para la satisfaccin de alimentacin, higiene y las necesidades bsicas de los nios y nias. descanso y los patrones 1g - Se han diseado ambientes aptos y seguros de crecimiento y desarrollo para la satisfaccin de las necesidades de fsico. alimentacin, higiene y descanso. 1i - Se ha relacionado la forma de atencin de cada una de las necesidades bsicas con las caractersticas de los nios y las nias. 1j - Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfaccin de las necesidades. 2. Programa intervenciones 2d - Se han diseado ambientes favorecedores de educativas para favorecer la autonoma personal. el desarrollo de hbitos de 2e - Se han establecido estrategias e instrumentos autonoma personal en los para la deteccin de elementos que dificultan la nios y nias, adquisicin de la autonoma personal de los relacionndolas con las nios y nias. estrategias de planificacin 2g - Se han identificado los posibles conflictos y educativa y los ritmos de trastornos relacionados con la adquisicin de 15 Resultados del aprendizaje

desarrollo infantil.
hbitos de autonoma personal. 2h - Se ha valorado la importancia de la adquisicin de la autonoma personal para la construccin de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por parte del nio y la nia. 2i - Se ha valorado la importancia de la colaboracin de la familia en la adquisicin y consolidacin de hbitos de autonoma personal. 2j - Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisicin de la autonoma infantil.
3c - Se ha preparado el espacio y las condiciones ms adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentacin. 3d - Se han organizado los tiempos respetando los ritmos infantiles y el equilibro entre los perodos 3. Organiza los espacios, de actividad y descanso. tiempos y recursos de la 3e - Se han aportado soluciones ante dificultades intervencin detectadas. 3f - Se han seleccionado los objetos y recursos relacionndolos con los ritmos infantiles y la materiales necesarios para trabajar los distintos necesidad de las rutinas hbitos de alimentacin, higiene, descanso u de los nios y nias de 0 a otros. 6 aos y, en su caso, con 3g - Se han seleccionado las ayudas tcnicas las ayudas tcnicas que se necesarias. precisen. 3h - Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. 3i - Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los nios y nias. 4c - Se han aplicado las tcnicas de alimentacin, aseo e higiene infantil de los bebs. 4. Realiza actividades de 4d - Se ha establecido una relacin educativa con atencin a las necesidades el nio o la nia. bsicas y adquisicin de 4f - Se han respetado los ritmos individuales de los hbitos de autonoma de nios y nias. los nios y nias, 4g - Se han utilizado las ayudas tcnicas siguiendo justificando las pautas de los protocolos establecidos. actuacin. 4h - Se han respetado las normas de higiene, prevencin y seguridad. 4i - Se ha respondido adecuadamente ante las 16

contingencias. 4j - Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfaccin de las necesidades bsicas y el desarrollo de la autonoma del nio y la nia. 5. Interviene en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los nios y nias relacionando su actuacin con los protocolos establecidos para la prevencin e intervencin en casos de enfermedad o accidente.
5h - Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen las normas de calidad y seguridad establecidas.
Contenidos formativos 6.1. La higiene como elemento de salud 6.1.1. La higiene como necesidad bsica 6.1.2. La adquisicin de hbitos de higiene 6.2. Aseo corporal 6.2.1. Cuidados especficos del beb 6.2.2. Aseo personal en la infancia 6.3. Vestido y calzado 6.3.1. El vestido 6.3.2. El calzado 6.4. Higiene ambiental 6.5. Problemas, alteraciones y trastornos relacionados con la higiene 6.5.1. Actuaciones negligentes 6.5.2. Alteraciones relacionadas con deficiencias en la higiene 6.5.3. Trastornos de eliminacin 7: La programacin de hbitos Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluacin Resultados del Criterios de evaluacin aprendizaje 1. Planifica actividades 1b - Se han descrito las caractersticas y necesidades de los nios y nias en relacin con la alimentacin, educativas de atencin a las la higiene y el descanso. necesidades bsicas 1d - Se han descrito las pautas de actuacin en relacin al aseo, higiene, vestido, descanso y sueo de los nios y nias analizando las pautas infantil. de alimentacin, 1f - Se han propuesto actividades, recursos y higiene y descanso y estrategias adecuadas para la satisfaccin de las los patrones de necesidades bsicas de los nios y nias.
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crecimiento y desarrollo fsico. 2a - Se han descrito las fases del proceso de adquisicin de hbitos. 2b - Se han formulado objetivos acordes a las posibilidades de autonoma de los nios y nias. 2c - Se han secuenciado los aprendizajes de 2. Programa autonoma personal a partir de las caractersticas intervenciones evolutivas de los nios y nias. educativas para 2e - Se han establecido estrategias e instrumentos favorecer el desarrollo para la deteccin de elementos que dificultan la de hbitos de adquisicin de la autonoma personal de los nios y autonoma personal nias. 2f - Se han propuesto actividades adecuadas para la en los nios y nias, adquisicin de hbitos de autonoma personal. relacionndolas con 2h - Se ha valorado la importancia de la adquisicin de las estrategias de la autonoma personal para la construccin de una planificacin autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por educativa y los ritmos de desarrollo infantil. parte del nio y la nia. 2i - Se ha valorado la importancia de la colaboracin de la familia en la adquisicin y consolidacin de hbitos de autonoma personal. 2j - Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisicin de la autonoma infantil. 3a - Se ha explicado el papel de las rutinas en el desarrollo infantil y su influencia en la organizacin temporal de la actividad del centro. 3b - Se han establecido las rutinas diarias para la alimentacin, higiene y descanso. 3. Organiza los espacios, 3c - Se ha preparado el espacio y las condiciones ms adecuadas para el descanso, la higiene y la tiempos y recursos de alimentacin. la intervencin 3d - Se han organizado los tiempos respetando los relacionndolos con ritmos infantiles y el equilibro entre los perodos de los ritmos infantiles y actividad y descanso. la necesidad de las rutinas de los nios y 3e - Se han aportado soluciones ante dificultades detectadas. nias de 0 a 6 aos y, en su caso, con las 3f - Se han seleccionado los objetos y recursos ayudas tcnicas que materiales necesarios para trabajar los distintos se precisen. hbitos de alimentacin, higiene, descanso u otros. 3g - Se han seleccionado las ayudas tcnicas necesarias. 3h - Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa 18

legal vigente. 3i - Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los nios y nias 4a - Se ha llevado a cabo la intervencin, adecundola a las caractersticas individuales de los nios y nias, criterios metodolgicos previstos y recursos disponibles. 4b - Se han descrito las estrategias para satisfacer las necesidades de relacin en las rutinas diarias. 4d - Se ha establecido una relacin educativa con el nio o la nia. 4e - Se han aplicado estrategias metodolgicas para favorecer el desarrollo de la autonoma personal en los nios y nias. 4f - Se han respetado los ritmos individuales de los nios y nias. 4g - Se han utilizado las ayudas tcnicas siguiendo los protocolos establecidos. 4h - Se han respetado las normas de higiene, prevencin y seguridad. 4i - Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias. 4j - Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfaccin de las necesidades bsicas y el desarrollo de la autonoma del nio y la nia. Contenidos formativos
7.1. De la necesidad al hbito 7.1.1. Habilidad, hbito, rutina, autonoma 7.1.2. La adquisicin de hbitos 7.2. Programacin de la adquisicin de hbitos 7.2.1. Programacin 7.2.2. Evaluacin 7.3. Hbitos relacionados con la alimentacin 7.3.1. Consideraciones previas 7.3.2. Adquisicin de los hbitos relacionados con la alimentacin 7.3.3. Objetivos 7.4. Hbitos relacionados con el descanso y el sueo 7.4.1. Consideraciones previas 7.4.2. Adquisicin de los hbitos relacionados con el descanso y el sueo 7.4.3. Objetivos 7.5. Hbitos relacionados con la higiene 7.5.1. Consideraciones previas 7.5.2. Adquisicin de los hbitos relacionados con la higiene 7.5.3. Objetivos 19

7.6. Hbitos relacionados con el vestido 7.6.1. Consideraciones previas 7.6.2. Adquisicin de los hbitos relacionados con el vestido 7.6.3. Objetivos 7.7. Hbitos relacionados con las relaciones sociales 7.7.1. Consideraciones previas 7.7.2. Adquisicin de los hbitos relacionados con las relaciones sociales 7.7.3. Objetivos
8: Enfermedades ms frecuentes en la infancia Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluacin Resultados del aprendizaje Criterios de evaluacin 5a - Se han identificado las caractersticas y necesidades bsicas de los nios y nias de 0 a 6 aos en materia de salud y seguridad relacionndolas con la etapa evolutiva en la que se encuentran y los instrumentos adecuados. 5b - Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promocin de la salud y el bienestar, en los centros de atencin a la infancia. 5. Interviene en situaciones de 5c - Se ha valorado la importancia del estado de especial dificultad o riesgo salud y la higiene personal del educador o para la salud y la seguridad educadora en la prevencin de riesgos para la de los nios y nias salud. relacionando su actuacin 5d - Se han indicado los criterios y/o sntomas con los protocolos ms relevantes para la identificacin de las establecidos para la principales enfermedades infantiles prevencin e intervencin describiendo los protocolos de actuacin a en casos de enfermedad o seguir. accidente. 5g - Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente. 5i - Se han establecido y mantenido relaciones de comunicacin efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. 5j - Se ha valorado el papel de la persona tcnica en Educacin Infantil como agente de salud y seguridad
UNIDAD DIDCTICA
Contenidos formativos 8.1. Salud y enfermedad en la infancia 20

8.1.1. La enfermedad y la infancia 8.1.2. Vocabulario mdico bsico 8.1.3. Enfermedad y tipos de enfermedades 8.2. Enfermedades transmisibles: infeccin y contagio 8.2.1. Agentes infecciosos 8.2.2. Mecanismos de transmisin 8.3. Enfermedades infecciosas ms frecuentes 8.3.1. Enfermedades infecciosas exantemticas 8.3.2. Enfermedades respiratorias 8.3.3. Enfermedades digestivas 8.3.4. Otras enfermedades 8.4. Sistemas de proteccin y defensa 8.4.1. Actuaciones preventivas 8.4.2. El sistema inmunitario 8.4.3. Medidas inmunizadoras. Las vacunas 8.5. El educador y su actuacin ante enfermedades 8.5.1. Signos de alarma 8.5.2. Protocolos de actuacin 8.5.3. Normativa interna de los centros 9: Prevencin de accidentes infantiles Resultados del aprendizaje / Criterios de evaluacin Resultados del aprendizaje Criterios de evaluacin 5a - Se han identificado las caractersticas y necesidades bsicas de los nios y nias de 0 a 6 aos en materia de salud y seguridad relacionndolas con la etapa evolutiva en la que se encuentran y los instrumentos adecuados. 5. Interviene en situaciones de 5b - Se han descrito las condiciones y medidas especial dificultad o riesgo sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la salud y la seguridad para la promocin de la salud y el bienestar, de los nios y nias en los centros de atencin a la infancia. relacionando su actuacin 5e - Se han identificado los accidentes infantiles con los protocolos ms frecuentes. establecidos para la 5f - Se han descrito las estrategias de prevencin de los accidentes infantiles. prevencin e intervencin en casos de enfermedad o 5g - Se ha valorado el papel de las actitudes del accidente. educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente. 5h - Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen las normas de calidad y seguridad establecidas. 5i - Se han establecido y mantenido relaciones de comunicacin efectivas con las familias y, en
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su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. 5j - Se ha valorado el papel de la persona tcnica en Educacin Infantil como agente de salud y seguridad. Contenidos formativos 9.1. Los accidentes infantiles y la salud 9.1.1. Los accidentes infantiles en las sociedades desarrolladas 9.1.2. Incidencia de los accidentes infantiles en Espaa 9.1.3 Causas de mortalidad infantil 9.1.4. El papel de los diversos agentes de salud 9.2. La prevencin de accidentes 9.2.1. Aprendizaje y educacin y prevencin de accidentes 9.2.2. Medidas de proteccin y prevencin de accidentes 9.3. Medidas preventivas 9.3.1. Medidas preventivas en funcin del lugar 9.3.2. Medidas preventivas en funcin de la edad TEMPORALIZACIN. Primera evaluacin: UNIDAD DIDCTICA 1. Educacin para la salud UNIDAD DIDCTICA 2. Crecimiento y desarrollo de 0 a 6 aos UNIDAD DIDCTICA 3. Necesidades bsicas: alimentacin y nutricin Segunda evaluacin: UNIDAD DIDCTICA 4. Necesidades bsicas: alimentacin infantil UNIDAD DIDCTICA 5. Necesidades bsicas: actividad-descanso UNIDAD DIDCTICA 6. Necesidades bsicas: La higiene Tercera evaluacin UNIDAD DIDCTICA 7. La programacin de hbitos UNIDAD DIDCTICA 8. Enfermedades ms frecuentes en la infancia UNIDAD DIDCTICA 9. Prevencin de accidentes infantiles Trabajo de sntesis al finalizar los contenidos anteriores, se realizar en grupo durante la ltima semana lectiva y supondr dos puntos en la tercera evaluacin. 4.- CRITERIOS DE CALIFICACIN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. La nota final de cada evaluacin, ser el resultado de los siguientes porcentajes: La calificacin de los contenidos conceptuales, se obtendr mediando las notas obtenidas por los alumnos en los parciales escritos realizados durante la evaluacin. Se debe superar cada parcial con un mnimo de 5. Este apartado supondr el 50% de la nota y debe superarse para hacer media con el resto del porcentaje.
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La calificacin de los contenidos procedimentales, que corresponder al 40% de la nota, se realizar mediante la entrega de una serie de prcticas individuales ( 30 %) y grupales (10%). Teniendo en cuenta: La prctica es obligatoria. La no presentacin lleva a suspender la unidad didctica a la que corresponda. Ante la falta de asistencia: una actividad en grupo se deber realizar de forma individual. La entrega fuera de plazo, sin causa justificada, conlleva a suspender el parcial. La calificacin de los contenidos actitudinales, se realizara valorando el inters, participacin y trabajo del alumno durante las clases y las prcticas, teniendo un valor del 10% de la nota final.
Las fechas marcadas para la realizacin de pruebas escritas o test, no podrn ser modificados. De forma excepcional, se podr cambiar siempre y cuando se obtenga consenso de todos los alumnos del aula, y se comuniquen al profesor con una antelacin de cinco das. El alumno/a que suspenda parciales los podr recuperar con un examen que se realizar despus de la evaluacin. La tercera evaluacin no tiene recuperacin. En el mes de Junio habr un examen final, al que podrn presentarse todos los alumnos matriculados. Los alumnos que no hayan superado el 15% de faltas justificadas y sin justificar, podrn recuperar los parciales-evaluaciones suspendidas; y los que hayan superado dicho porcentaje, tendrn que superar un examen global sobre todos los contenidos del mdulo y la parte prctica correspondiente. En la convocatoria extraordinaria de Septiembre, los alumnos que hayan seguido con normalidad el curso, podrn recuperar los parciales-evaluaciones suspendidas y entregar los trabajos que se les soliciten. Los alumnos que no hayan seguido el curso con normalidad por falta de asistencia u otros motivos, tendrn que superar un examen global sobre todos los contenidos del mdulo y la parte prctica correspondiente. Informacin que se entregar a las alumnas en la tercera evaluacin: En la ltima semana lectiva del curso, las alumnas debern realizar un trabajo multidisciplinar, de los mdulos vistos durante el curso, que supondr el 20% sobre la nota final de la tercera evaluacin. 5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluacin
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1.
Planifica actividades educativas de atencin a las necesidades bsicas de los nios y nias analizando las pautas de alimentacin, higiene y descanso y los patrones de crecimiento y desarrollo fsico.
2. Programa intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hbitos de autonoma personal en los nios y nias, relacionndolas con las estrategias de planificacin educativa y los ritmos de desarrollo infantil.
a. Se han identificado las fases del desarrollo fsico y los factores que influyen en el mismo. b. Se han descrito las caractersticas y necesidades de los nios y nias en relacin con la alimentacin, la higiene y el descanso. c. Se han elaborado distintos tipos de dietas y mens adaptados a las caractersticas del nio o nia (edad, alergias, intolerancias alimentarias y otras). d. Se han descrito las pautas de actuacin en relacin al aseo, higiene, vestido, descanso y sueo infantil. e. Se han identificado los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentacin, la higiene y el descanso. f. Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas a la satisfaccin g. Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfaccin de las necesidades bsicas de los nios y nias. h. Se han diseado ambientes aptos y seguros para la satisfaccin de las necesidades de alimentacin, higiene y descanso. i. Se han establecido los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen en la planificacin y desarrollo de las rutinas diarias. j. Se ha relacionado la forma de atencin de cada una de las necesidades bsicas con las caractersticas de los nios y las nias. k. Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfaccin de las necesidades. a. Se han descrito las fases del proceso de adquisicin de hbitos. b. Se han formulado objetivos acordes a las posibilidades de autonoma de los nios y nias. c. Se han secuenciado los aprendizajes de autonoma personal a partir de las caractersticas evolutivas de los nios y nias. d. Se han diseado ambientes favorecedores de la autonoma personal. e. Se han establecido estrategias e instrumentos para la deteccin de elementos que dificultan la adquisicin de la autonoma personal de los nios y nias. 24

3. Organiza los espacios, tiempos y recursos de la intervencin relacionndolos con los ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los nios y nias de 0 a 6 aos y, en su caso, con las ayudas tcnicas que se precisen.
f. Se han propuesto actividades adecuadas para la adquisicin de hbitos de autonoma personal. g. Se han identificado los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisicin de hbitos de autonoma personal. h. Se ha valorado la importancia de la adquisicin de la autonoma personal para la construccin de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por parte del nio y la nia. i. Se ha valorado la importancia de la colaboracin de la familia en la adquisicin y consolidacin de hbitos de autonoma personal. j. Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisicin de la autonoma infantil. a. Se ha explicado el papel de las rutinas en el desarrollo infantil y su influencia en la organizacin temporal de la actividad del centro. b. Se han establecido las rutinas diarias para la alimentacin, higiene y descanso. c. Se ha preparado el espacio y las condiciones ms adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentacin. d. Se han organizado los tiempos respetando los ritmos infantiles y el equilibro entre los perodos de actividad y descanso. e. Se han aportado soluciones ante dificultades detectadas. f. Se han seleccionado los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los distintos hbitos de alimentacin, higiene, descanso u otros. g. Se han seleccionado las ayudas tcnicas necesarias. h. Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. i. Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los nios y nias.
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a. Se ha llevado a cabo la intervencin, adecundola a las caractersticas individuales de los nios y nias, criterios metodolgicos previstos y recursos disponibles. b. Se han descrito las estrategias para satisfacer las necesidades de relacin en las rutinas diarias. c. Se han aplicado las tcnicas de alimentacin, aseo e higiene infantil de los bebs. d. Se ha establecido una relacin educativa con el nio o la nia. e. Se han aplicado estrategias metodolgicas para favorecer el desarrollo de la autonoma personal en los nios y nias. f. Se han respetado los ritmos individuales de los nios y nias. g. Se han utilizado las ayudas tcnicas siguiendo los protocolos establecidos. h. Se han respetado las normas de higiene, prevencin y seguridad. i. Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias. j. Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfaccin de las necesidades bsicas y el desarrollo de la autonoma del nio y la nia.
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5. Interviene en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los nios y nias relacionando su actuacin con los protocolos establecidos para la prevencin e intervencin en casos de enfermedad o accidente.
6. Evala el proceso y el resultado de la intervencin en relacin con la satisfaccin de las necesidades bsicas y adquisicin de hbitos de autonoma personal, justificando la seleccin de las estrategias e instrumentos empleados.
a. Se han identificado las caractersticas y necesidades bsicas de los nios y nias de 0 a 6 aos en materia de salud y seguridad relacionndolas con la etapa evolutiva en la que se encuentran y los instrumentos adecuados. b. Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promocin de la salud y el bienestar, en los centros de atencin a la infancia. c. Se ha valorado la importancia del estado de salud y la higiene personal del educador o educadora en la prevencin de riesgos para la salud. d. Se han indicado los criterios y/o sntomas ms relevantes para la identificacin de las principales enfermedades infantiles describiendo los protocolos de actuacin a seguir. e. Se han identificado los accidentes infantiles ms frecuentes. f. Se han descrito las estrategias de prevencin de los accidentes infantiles. g. Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente. h. Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen las normas de calidad y seguridad establecidas. i. Se han establecido y mantenido relaciones de comunicacin efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. j. Se ha valorado el papel de la persona tcnica en Educacin Infantil como agente de salud y seguridad. a. Se han identificado las fuentes de informacin y las tcnicas de seguimiento del desarrollo fsico y la adquisicin de hbitos y la deteccin de situaciones de riesgo. b. Se han seleccionado los indicadores e instrumentos apropiados para el control y seguimiento de la evolucin de los nios y nias y del proceso de intervencin. c. Se ha aplicado el instrumento de evaluacin siguiendo el procedimiento correcto. d. Se han registrado los datos en el soporte 27

establecido. e. Se ha interpretado correctamente la informacin recogida. f. Se han identificado las posibles causas de una intervencin no adecuada. g. Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboracin de las familias y de otros profesionales. h. Se han elaborado informes sobre la evolucin en la adquisicin de hbitos, la satisfaccin de las necesidades bsicas y/o trastornos en estos mbitos dirigidos a las familias y otros profesionales. i. Se ha valorado la importancia de la evaluacin para dar una respuesta adecuada a las necesidades bsicas de los nios y nias. 6.- METODOLOGIA Para alcanzar los objetivos programados, la metodologa seguida perseguir fundamentalmente la motivacin y despertar el inters de las alumnas hacia los contenidos previstos de modo que su actitud sea eminentemente participativa. Dado el carcter altamente tcnico de este ciclo, lo normal es que las alumnas no dispongan de unos conocimientos previos por lo que ser bastante importante darles una idea general de lo que pretende y de qu consiste al mdulo para que ellos puedan crearse una idea globalizada. La Metodologa estar en funcin de los contenidos que se estn tratando en cada momento, pero bsicamente consistir en: a) Explicacin de los contenidos por parte del profesor, ayudndose de pizarra, proyector, los propios programas informticos, etc., a la que seguirn unas pequeas actividades con objeto de aplicar lo explicado. b) Realizacin en clase de una serie de ejercicios/prcticas para consolidar los conocimientos adquiridos c) Realizacin de forma individual, por parte del alumno, de una batera de prcticas de cada uno de los temas abordados. Dichas prcticas se entregaran en el plazo y formato indicado por el profesor al trmino de cada uno de los temas. Por otro lado se tratar de organizar y secuenciar las Unidades de Trabajo en funcin de un contenido organizador de carcter procedimental que nos sirva de hilo conductor del proceso enseanza- aprendizaje, tomando los contenidos conceptuales como contenidos soporte de los procedimentales, dado el carcter prctico de este mdulo. Para ello se realizarn diversas visitas a distintas centro de educacin infantil, ludotecas, etc.. Tambin se har uso de la proyeccin de vdeos para que las alumnas puedan visualizar aquellos procesos y actividades que no podamos ver in situ.
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Se propondr la elaboracin de trabajos en equipo para fomentar el autoaprendizaje y el trabajo en grupo, la organizacin y divisin del trabajo, contrastar opiniones y valorar aportaciones propias y ajenas, as como utilizar y valorar las distintas fuentes de informacin mencionadas anteriormente. 7.- MATERIALES Y RECURSOS Como material didctico-gua para el ciclo del ciclo se utilizarn los libros de texto de la Editorial Altamar. Y adems se empleara tambin el manual de prcticas y la bibliografa general del Departamento, material audiovisual disponible e informacin obtenida a travs de internet para llevar a cabo el desarrollo de los contenidos. El alumnado ver complementado su aprendizaje mediante diverso material: bibliografa secundaria, revistas especializadas de pedagoga e infancia, Internet. Como recursos para enriquecer e incentivar el desarrollo de las actividades nos servirnos de los siguientes recursos: Materiales: pizarra, transparencias, pelculas, folletos informativos, videos, DVD, ordenadores, etc. Del entorno: las dependencias del IES, centros de educacin infantil y ocio y tiempo libre que se visiten. Personales: profesora tutora, equipo directivo, ponentes y especialistas en materias concretas, el propio alumnado, etc. 8.- MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIN. Mediante el proceso de evaluacin continua se va a realizar el control y seguimiento de esta programacin y, en funcin de los resultados del mismo, se pueden realizar modificaciones. Estas modificaciones pueden referirse a los diferentes puntos de la programacin y suponen una adaptacin a las circunstancias en las que se estn desarrollando los procesos de enseanza-aprendizaje. Se realizar a travs de cuestionarios annimos cumplimentados por las alumnas, que aportarn datos acerca de la consecucin de las capacidades terminales, la conexin entre los contenidos del propio mdulo y de ste con el resto de los mdulos, la adecuacin de estrategias docentes, as como la interrelacin entre los distintos contenidos y la validez y adecuacin de los materiales aportados a las alumnas, tanto curriculares como complementarios. La modificacin de la programacin, de producirse, debe realizarse por escrito y con las debidas justificaciones de los cambios. El seguimiento de la programacin ser en las reuniones del departamento, una vez al mes. Al finalizar el curso escolar se analizarn los procesos y los resultados obtenidos para sacar unas conclusiones que nos permitan la mejora para siguientes cursos. Esto supone dos acciones: Evaluacin de la programacin. Supone el anlisis del proceso de enseanza-aprendizaje durante el curso escolar. Esta labor se llevar a cabo por todo el departamento, teniendo en cuenta las experiencias personales 29

de todos los componentes del mismo, as como los resultados y las opiniones de las alumnas reflejadas en el cuestionario mencionado anteriormente, las indicaciones que realicen los tutores de FCT de las empresas y la insercin laboral de las alumnas. Tambin hay que comparar la situacin con cursos anteriores, con otros centros y contrastar algunas opiniones con el resto de profesores que imparten docencia en los mismos grupos. En este ltimo caso a travs de las sesiones de evaluacin, as como en los claustros y en la CCP. Propuestas de Mejora. Tras la evaluacin de la programacin, se realizarn las propuestas de mejora que tendrn varios destinatarios posibles: la Inspeccin Educativa, la Direccin del Centro Escolar, la Comisin de Coordinacin Pedaggica, el Claustro de Profesores o el Consejo Escolar y permitirn la mejora de la calidad educativa en prximos cursos. 9.- ACTIVIDADES DE APOYO Y ORIENTACIN PARA LA SUPERACIN DE MDULOS PENDIENTES. Respecto al seguimiento del alumnado con mdulos pendientes, decir que a las alumnas de segundo curso con este mdulo pendiente de primero, al ser un mdulo llave, debern matricularse obligatoriamente de dicho mdulo y no podrn hacerlo del mdulo de Intervencin con familias, y por lo tanto no podrn realizar el mdulo de Formacin en Centros de Trabajo ni el mdulo de Proyecto, segn la orden de 26 de Octubre del 2009. Aquellas alumnas que no recuperen el mdulo pendiente en esta prueba tendrn una segunda oportunidad en otro ejercicio que se llevar a cabo en el mes de Junio. En este segundo ejercicio, los profesores correspondientes podrn incluir contenidos parciales para aquellos alumnos que se hubieran presentado al primero y hubieran demostrado una consecucin parcial de los objetivos previstos. Asimismo, cada profesor responsable, podr adjudicar trabajos de obligada realizacin a las alumnas pendientes como complemento a los ejercicios escritos antes mencionados. Se deja a criterio de cada profesor si la realizacin satisfactoria de esos trabajos puede llegar a sustituir a la realizacin de las pruebas escritas. PAUTAS GENERALES PARA PROGRAMAR ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Se propondrn trabajos, ejercicios, problemas, casos , esquemas, etc.. de similar dificultad que los desarrollados en el periodo lectivo normal. Se insistir ms sobre aquellas cuestiones que se consideren bsicas y fundamentales para aprendizajes posteriores y que ms contribuyan a alcanzar la competencia general. Se tender a que las actividades de recuperacin no respondan nicamente a tareas repetitivas. Se diversificarn las actividades de recuperacin para cada alumno. En ningn caso supondrn actividades de ampliacin de conocimientos, sino de refuerzo y consolidacin. PERIODOS PARA ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y FECHAS DE LAS EVALUACIONES EXTRAORDINARIAS. Al ser la evaluacin del aprendizaje de las alumnas durante el proceso de enseanzaaprendizaje, las actividades de recuperacin se realizarn durante el periodo lectivo. 30

El equipo educativo propondr de las evaluadas negativamente, a aquellas alumnas que debern realizar una prueba de evaluacin extraordinaria que se har efectiva en los primeros das de septiembre para los alumnos del curso 1 del Ciclo; en el mes de Marzo para los de 2 curso con mdulos de 1 siempre que no sean mdulos llave y en el mes de junio para los alumnos de 2 con mdulos de 1 y 2 curso siempre que no sean mdulos llave. Todos estos aspectos anteriores estn desarrollados en el Proyecto Curricular del Ciclo de Educacin Infantil. 10.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. La formacin profesional, como la educacin en general, debe estar encaminada a favorecer la igualdad de oportunidades en el acceso a un empleo digno por cualquier persona. No obstante la igualdad de oportunidades no se puede dar tratando a todos de la misma manera, por cuanto es necesario tener en consideracin situaciones de desigualdad en los puntos de partida. Es por ello necesario introducir medidas de atencin a la diversidad para determinados alumnos. La atencin a la diversidad puede abordarse desde muchos puntos de vista: espacios, horarios, agrupamientos, accin tutorial, departamento de orientacin.,etc., pero no podrn resolverse muchos de los problemas planteados si por otra parte no se acompaan de actitudes en el mismo ncleo de la actividad docente: el trabajo en el aula de cada profesor con el grupo de alumnos. Como quiera que son muchas las variables que afectan a los procesos de aprendizaje, y a veces son muy sutiles los motivos por los cuales un alumno aprende o deja de aprender , solamente se pueden enunciar unos criterios generales de actuacin: Interaccin entre profesor y alumno. Potenciando el dilogo, generando un clima distendido en el aula que proporcione a los alumnos la seguridad y confianza necesarias para que la comunicacin sea fluida. Ser sensible a las propuestas del alumnado, a sus dudas, opiniones y necesidades. El trabajo desde una perspectiva globalizadora que ayude a encontrar sentido, a contextualizar y en definitiva a hacer mas funcionales los aprendizajes de los alumnos. La adaptacin a las diferencias individuales, mediante la utilizacin intencionada de estrategias didcticas diversificadas, en funcin de la ayuda que cada alumno necesita en un momento determinado. Un nmero suficiente de actividades que permitan una correcta aplicacin de los contenidos aprendidos , con previsin de tiempo suficiente para trabajar con diferentes ejemplificaciones, sobre todo cuando se trate de contenidos de carcter abstracto. Estas actividades podrn ser de refuerzo, consolidacin y ampliacin. El diseo de actividades que permitan la observacin del proceso de aprendizaje y por lo tanto, la evaluacin continuada de ese proceso. A partir de esa evaluacin realizar los ajustes y las modificaciones oportunas que permitan mejorar la adaptacin del currculo para que puedan conseguir todos los alumnos los objetivos propuestos. Otros procedimientos: 31

Debido a los distintos grados de madurez y preparacin acadmica con que en la realidad acceden los alumnos a este ciclo, se contar con la colaboracin del Departamento de Orientacin para la elaboracin de las adaptaciones curriculares que fuesen necesarias. Se estudiar la posibilidad de realizar agrupamientos de alumnos con mdulos pendientes. Horarios de coordinacin entre los profesores de la familia profesional. Coordinacin entre el Departamento de Orientacin y el de la familia profesional 11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES . Respecto a las actividades especficas para las alumnas del ciclo, algunos criterios de actuacin tal como aparecen en el proyecto curricular son: * Asistencia obligatoria a las actividades siempre que estas se produzcan dentro del horario de clase. En caso de ausencia no justificada a la actividad, se considerara falta injustificada a clase. * Las actividades se organizan conjuntamente entre todos los profesores responsables de los mdulos que se imparten en el ciclo. * Organizar, si es posible, las visitas a centros de forma agrupada, para ahorrar gastos de transporte, ampliando el horario de la actividad a la maana * Las alumnas que estn cursando el mdulo de FCT podrn participar en actividades junto con las alumnas de 1, si el Departamento las considera interesante para su proceso de enseanza-aprendizaje ACTIVIDADES PROPUESTAS 1 Curso: Primer Trimestre: Charla sobre Educacin Pre natal (septiembre) Fiesta de navidad (20 Diciembre) Visita Escuela Infantil Arrabal(Noviembre- Diciembre) Segundo Trimestre: Charla Sobre educacin buco-dental (Enero-Febrero) Visita CEIP El Ensanche de Teruel (Febrero-Marzo) Semana Cultural: Talleres. Taller de Primeros Auxilios (Marzo) Tercer Trimestre: Observacin de Juego por grupos y en diferentes escuelas infantiles. (Primera quincena de Abril) Sesin de Psicomotricidad . Colegio La Salle. Teruel. Visita a la Escuela Infantil Municipal de Villaespesa . (Abril) 12. PLAN DE CONTINGENCIAS ANTE CIRCUNSTANCIAS EXCEPCIONALES. Este plan se utilizar cuando un profesor no pueda asistir a clase, durante un periodo prolongado de tiempo. 1. Qu es el plan de contingencia? 32

Es el resumen de acciones a tomar frente a la ausencia de un profesor para dar su clase. En esta programacin se expresa el caso particular de una ausencia prolongada en el tiempo, hasta que el profesor titular volviera a sus funciones o en el caso de que fuera sustituida su baja por un profesor interino temporal. 2. Cul es el objetivo del plan de contingencia? El objetivo de este plan es minimizar el impacto en el avance del programa de estudios debido a la ausencia del profesor; y apoyar al desarrollo y avance de la materia , a pesar de la ausencia del profesor en su hora/clase y aprovechando el tiempo programado para sta. 3. Cundo aplicar el plan de contingencia? Despus de confirmada la ausencia del profesor: Ausencia programada: se confirma la ausencia de un profesor cuando ste mismo notifica con anticipacin al Jefe de Departamento o al equipo directivo su falta a clase. Ausencia no programada: No se considerar en esta programacin, ya que confiere a circunstancias excepcionales durante un periodo prolongado de tiempo. 4.- Conocimiento de la ausencia de un profesor. Debe saberlo el Jefe de Departamento, as como el equipo directivo. 5.- Cada Jefe de Departamento deber contar con un directorio completo de los profesores, a fin de tener manera de localizar al profesor y conocer la razn de la ausencia. 6. Acciones de contingencia. 1. Cada Jefe de Departamento solicitar a cada profesor las acciones de contingencia en caso de ausencia. 2. El profesor deber entregar al Jefe de Departamento sus acciones de contingencia a ms tardar el ltimo da antes de su falta. 3. Estas acciones quedan supeditadas a los criterios del profesor que se ausenta y debern prever que las alumnas presenten evidencia de haber realizado las actividades. Contendrn como mnimo una lista de ejercicios prcticos de apoyo a la materia y el grupo dedicar tiempo a realizar los ejercicios prcticos previamente elaborados por el profesor ausente. 4. El grupo de profesores que quedan a cargo del grupo de alumnas, dada la ausencia del profesor, podran en todo caso, y tras una reunin de unificacin de criterios, horarios y espacios, apoyar desde un punto de vista global del ciclo el plan de contingencia del profesor ausente, incluyendo reforzamiento de otras materias, dentro de los mdulos del ciclo formativo que estn cursando los grupos de alumnas afectadas por la ausencia.
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1: Educacin para la salud

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4h - Se han respetado las normas de higiene, prevencin y seguridad

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