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Les doigts rouges

Auteur

Marc Villard

Dessinateur Genre Thme


Editeur Collection

Roman court Policier


Syros jeunesse Mini souris noire 1-2

Niveau de difficult

Rsum: Les 3 enfants Miller sont en vacances au Lavandou sous la responsabilit de Georges , le plus g des fils. Ricky, 8 ans, est en admiration devant ce grand frre lorsque soudain le doute sinstalle. Bruno Sgura a disparu et Georges sest battu avec Bruno la veille. Ricky en vient souponner son frre davoir tu Bruno. Les indices saccumulent, langoisse monte.
Un livre court, facile lire, vivant comportant tous les lments du roman policier et qui se prte des interprtations multiples ... J L Despretz

Grille d'analyse Un des axes essentiels de ce court roman concerne l'volution des relations entre Ricky et son grand frre Georges: - confiance et admiration (p 4) - doute, questionnement (p 7, 9) - peur (p 12, 13, 20, 24) - suspicion et monte de l'angoisse(p 13, 17, 18) - acceptation de l'horreur (p 20, 21) - crainte et soulagement (p 24, 25) La structure narrative du rcit est un classique de l'intrigue policire: - situation initiale: famille unie, cadre vacancier - lment dclencheur: la disparition de Bruno Sgara provoque l'intrigue - dmarche d'enqute: recherche d'indices et interprtation, surveillance, doute qui s'installe, dtails angoissants - paroxysme: certitude de l'horreur aprs l'accumulation d'indices - chute: mprise, retour la ralit heureuse Relever tous les paramtres (les mots ou expressions du texte, les lieux et dcors, les bruits, les sensations) qui crent une atmosphre angoissante. Axe figuratif Analyser la mise en mots (le vocabulaire, les changements de style et de typographie) Travail d'anticipation: aprs chaque fait trange, interprter les donnes. Identification des lves au personnage principal: que penses-tu de ? qu'aurais-tu fait la Axe place de Ricky ? idologique Valeurs morales que l'on peut confronter: doute et confiance, justice et amour du frre, crainte et soulagement, mprise et vrit, subjectivit et ralit, ...

Axe narratif

Mise en rseau / Echanges / Interprtations Dbats d'interprtation diffrents moments cls de l'histoire: le titre avant lecture, l'intrigue, les dcouvertes successives (liquide rouge, grange ferme cl, trononneuse, sac lourd, plastique noir) Mise en relation avec d'autres romans policiers, des films de suspense, des cauchemars, ... Comprhension implicite partir de certaines phrases du texte: (travail oral et/ou crit) - p 5: ce qui rjouissait Ricky - p 6: il embtait Sophie, je n'aime pas parler de a - p 9: malgr la chaleur touffante, le garon frissona - p 13: la vie est pleine de menteurs ... maintenant il avait peur de connatre la vrit - p 13: sans un mot, Ricky quitta la pice et courut se jeter sur son lit. Maintenant, il avait peur de connatre la vrit. - p 16: couper du bois en septembre tait une ide originale - p 18: Ricky n'tait qu'un petit de 8 ans et on le lui faisait sentir - p 22: Des surprises comme celle-l, il s'en passait volontiers. Les filles disent vraiment n'importe quoi. Propositions d'crits de travail Faire s'exprimer les premires impressions la prsentation du titre et de la couverture. (sujet du livre, interprtation du titre, commentaires sur l'image, genre du rcit, premires hypothses) Travailler sur l'identification au personnage (crit/oral) : "si j'tais Ricky, qu'aurais-je fait sa place ? " Revenir sur le texte pour interprter des sentiments. Cherchez les mots ou expressions qui expriment la peur, l'angoisse, le dsenchantement, ... Recueillir tous les indices qui tentent prouver que Georges est coupable (liquide rouge, grange ferme cl, trononneuse, sac lourd, plastique noir) Interprter ces indices au fur et mesure Comparer avec les explications finales (en fin de lecture) Une premire dition comportait des dessins raliss par l'illustrateur Loustal : faire correspondre les images des passages du roman, ou les classer dans l'ordre, ou dessiner soit mme un autre passage. Trouver un autre titre, trouver une autre fin.

Dmarche et pistes d'exploitations 1- Lecture du rsum/Analyse de limage de couverture sans titre Interprtation orale Recherche dun titre Premires hypothses crites Mise en place dun carnet de roman

Travail crit : - Situer laction : vacances, Lavandou, 5 jours de la rentre, enfants seuls sous la 2 Lecture du responsabilit de leur grand frre chapitre 1 en - Caractriser les 3 personnages principaux : classe Ricky : 8 ans, admire son frre Texte distribu aux Georges : 18 ans, responsable de son frre et sa sur lves Sophie : 16 ans, se prpare passer le bac, srieuse - Questionner lintrigue : Bruno a disparu ? 3 Lecture du roman par le matre jusqu la page 21 La lecture par le matre est ponctue darrts permettant de questionner oralement la situation. Quest ce que vous en pensez ? Quauriez-vous fait la place de Ricky ? Que va t-il se passer ? Que pense Ricky, et vous ? Exemples :

page 7 : Pourquoi Georges refusait-il de parler de Bruno Sgara ? page 9 : Quelles questions se posent Ricky ? Interprter le liquide rouge. page12 : Ricky stoppa net, effray par ce quil pourrait trouver derrire la porte de la grange. page 16 : Couper du bois en septembre tait une ide originale page 18 : Pourquoi la grange est-elle ferme cl ? Georges parut fort embt pour rpondre page 20 : Georges et Sophie, arc-bouts chaque extrmit dun grand sac en plastique noir.Ricky passa en revue tous les vnements des deux derniers jours . page 21 : Il y a une surprise pour toi 4 Travail crit de recherche sur le texte avant de lire la fin de lhistoire 5 Lecture silencieuse de la fin de lhistoire (livre distribu aux lves) Tableau permettant de relever tous les indices tentant prouver que Georges est coupable. (Colonne vide qui donnera les explications une fois la lecture finie) Expression crite : Imagine la suite de lhistoire. De quelle surprise sagit-il ? Utilise des dialogues pour faire parler les personnages. Travail individuel crit : - Tableau des indices complter (explications des indices de culpabilit) - Questions de comprhension implicite sur des phrases du texte (voir Mise en rseau/Interprtation) et changes oraux sur ces interprtations - Relever tous les paramtres (les mots ou expressions du texte, les lieux et dcors, les bruits, les sensations) qui crent une atmosphre angoissante. - Verbaliser les sentiments de Ricky pour son frre tout au long de lhistoire - Schmatiser la structure narrative pour une criture similaire - Travailler sur les illustrations de Loustal, ou dessiner un passage sous forme de bande dessine - Inventer une autre fin (plus dramatique par exemple) ; trouver un autre titre. - Impressions sur le livre et les personnages (jai aim ou pas, pourquoi ?) - Valeurs morales que l'on peut confronter: doute et confiance, justice et amour du frre, crainte et soulagement, mprise et vrit, subjectivit et ralit, ...

6 Travaux annexes ou complmentaires

7- Dbats autour du livre

Sance Travail crit individuel : Je cherche dans le texte (jusqu la page 21)tous les indices tentant prouver que Georges est coupable aprs la disparition de Bruno Sgara Je les inscris dans lordre de la lecture Page Indices

La gne de Georges avec le policier Le sang rouge sur les mains La trononneuse La grange ferme cl Le lourd fardeau dans un plastique noir

Jimagine la suite de lhistoire : De quelle surprise sagit-il ? Que va t-il se passer ensuite ? Que va faire Ricky ? Autres ressources sur Internet http://pedagogie.ia84.ac-aix-marseille.fr/litt/Les%20doigts%20rouges.pdf

FICHE LITTERATURE : Les doigts rouges de Marc Villard, Syros Jeunesse, Collection Mini souris noire, Cycle 3 32 pages, 1997 Rsum :

Bruno Sgura a disparu ! . Or Georges, le grand frre de Ricky, sest battu avec Bruno, la veille, parce quil embtait Sophie, leur sur. Ricky en vient souponner son frre davoir tu Bruno. Les indices saccumulent, langoisse monte. En fait, le grand frre rparait en cachette un vlo pour lanniversaire de Ricky : les doigts rouges sont dus la peinture ; les cachotteries la surprise

Mots cls :

Roman policier, interprtation diffrentes des vnements. Relations frre/sur, confiance, secret, mensonge, violence, vol, angoisse

PROPOSITIONS DACTIVITES Possibilit de travailler avec un livre par lve Sances Comptences Domaines
Sance 1 Se servir du paratexte Reformuler dans ses propres mots une lecture entendue Participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire Lire en le comprenant un texte littraire long, mettre en mmoire ce qui a t lu Elaborer et crire un portrait Dire des textes en proposant une interprtation Pouvoir mettre sa voix et son corps en jeu dans un travail collectif Elaborer et crire un rcit dau moins 20 lignes en respectant des contraintes Lire en le comprenant un texte littraire long Participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire Reformuler dans ses propres mots une lecture entendue Participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire Conceptualisation Dire, changer Lire chapitre 1 par lenseignant

Activits
Exploration de la couverture : mission dhypothses sur le personnage : couleur, gouttes de sang ?/sur le titre/sur latmosphre = construction dune affiche collective Dcouvrir la situation initiale et le problme dclencheur : la disparition de Bruno Sgura Faire le portrait de Ricky : physique/moral Travail par groupe Relevez les indices inquitants (doigts rouges/ porte verrouille) Lecture thtralise du chapitre 4 par groupe (jouer sur la peur du hros) Lecture par lenseignant du chapitre 5 jusqu la page 21 ville

Ecrire et lire les chapitres 2 et 3 par groupes

Sance 2

Sance 3

Lire et dire

Sance 4

Ecrire

Inventer la suite : Que peut faire Ricky ? Que va t-il dcouvrir ? travail individuel Lecture en autonomie des chapitres 5 et 6 (aide si besoin) Dbat : la confiance Avez-vous dj fait confiance quelquun ? Votre confiance a-t-elle t trompe ? Lecture par lenseignant du dernier chapitre A quoi sert ce chapitre ? Quels sentiments contradictoires se dgagent la fin du roman ? Pourquoi ?

Sance 5

Lire et dire

Sance 6

Lire et bilan

MISE EN RESEAU
Sur un genre : le roman policier La villa den face, Boileau et Narcejac Lassassin habite ct, Dutuc-Rosset Un printemps vert panique, P. This Un tueur ma porte, I. Drozd

C. Carlier- IMF- Ecole lmentaire Les Vieilles Vignes- La Fert Alais

A l'issue des lectures effectues de plusieurs romans policiers (voir fiche ci-dessus + celle d' un printemps vert panique , la classe a produit ses propres romans policiers. Le document ci-dessous tmoigne pour chaque groupe des choix raliss quant aux projets d'criture.

Les doigts rouges


de Marc Villard Chapitre 1
Les nuages se chargrent de pluie et le vent se leva. Sur la plage de Saint-Clair, la sortie du Lavandou, les derniers vacanciers de septembre plirent leurs parasols inutiles et leurs serviettes de bain. Les jouets des enfants regagnrent les coffres des voitures familiales. Ricky Miller, huit ans, frissonnait sous son tee-shirt Snoopy mais il aurait pu supporter la pire des bourrasques. Car il attendait Georges, son frre, qui regagnait la plage en battant leau des mains et des pieds avec une belle nergie. Pour Georges, Ricky se serait fait couper en morceaux, il aurait travers des forts, escalad des montagnes. Il admirait sans retenue son frre qui le mritait bien, faut-il le prciser ? Georges le rejoignit sur le sable, tout dgoulinant deau. - Passe-moi la serviette, Ricky, et range les affaires, nous rentrons la maison. - Cest dj fini les vacances ? - Encore cinq jours et on remonte sur Paris. Sophie et toi, vous recommencez lcole dans une semaine. Sophie, la sur de Georges et Ricky, ne descendait la plage que le matin car elle se rservait laprs-midi pour travailler. A seize ans, elle se prparait dj passer le bac. Monsieur et madame Miller laissaient leurs enfants seuls la villa Les Cyprs pour la premire fois en septembre. Cette anne Georges avait dix-huit ans, tait majeur et pouvait prendre sa responsabilit. Ce qui rjouissait Ricky. Ils traversrent la route alors que les premires gouttes tachaient le goudron. Puis, en trottinant, les deux garons rejoignirent la villa familiale. Dans la salle manger, Sophie tait en grande conversation avec un gendarme bien connu au Lavandou sous le sobriquet de Pluto. Sophie sempressa dexpliquer aux nouveaux venus la prsence du gendarme : - Bruno Sgura a disparu ! Les deux garons restrent sans raction, encore essouffls par leur course. Aussi le gendarme dcida de poursuivre la conversation : - Eh oui, envol Bruno ! Comme vous le frquentiez, jai pens que vous pourriez mapprendre quelque chose. - On le connaissait pas tellement Comment a Georges. - Assez quand mme pour que tu te bagarres avec lui, nest-ce pas ? rpliqua habilement le policier. Georges devint tout rouge. - Pourquoi vous tes vous battus ? demanda Pluto Georges. - Il embtait Sophie. Je naime pas parler de a. Le gendarme soupira et, en se levant, leur recommanda poliment de le prvenir sils avaient connaissance de quoi que ce soit concernant Bruno. Puis il sloigna dans sa petite voiture bleue.

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de Marc Villard Chapitre 2
Un peu plus tard Sophie et Georges discutaient au premier tage pendant que Ricky avalait une norme tartine de confiture dans la cuisine. Son visage, piquet de tches de rousseur, tait absorb par une pense unique : pourquoi Georges refusait-il de parler de Bruno Sgura ? Aprs tout, il avait gagn la bagarre. Pourquoi donc avoir honte ? A moins que Georges ne sache o se cachait Bruno et ne veuille pas le dire Ricky oublia bien vite lincident car lheure de son feuilleton tait enfin l. Il sinstalla confortablement sur une banquette moelleuse et se concentra sur lcran color, brusquement envahi par des extra- terrestres. Aprs le dner, Georges et Sophie restrent discuter dans la salle manger alors que Ricky montait dans sa chambre pour dvorer les dernires aventures de Spidey. 15 Sur le coup de onze heure, ne puvant trouver le sommeil, le garonnet saccouda sa fentre. Dans la pinde qui lui faisait face, les grillons staient tuent. On percevait au loin la rumeur touffe dune fte organise dans un mas voisin. Puis la porte de la grange des Miller grina. La lune tait haute et sa clart enveloppa la silhouette qui sortait du btiment : Georges. Celui-ci referma la porte derrire lui et examina ses mains : un liquide rouge lui poissait les doigts. Il sortit son mouchoir et commena sessuyer en gagnant la cuisine. Les verrous cliquetrent et le silence prit possession du dcor. Ricky restait ptrifi sa fentre. Une phrase prononce par Georges lintention de Bruno Sgura lui revenait lesprit : Si tu touches encore une fois Sophie, je te tue. Malgr la chaleur touffante, le garonnet frissonna. Il revit les doigts rouges de Georges. Un rouge fonc qui ressemblait fort du sang.

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de Marc Villard Chapitre 3
Le lendemain matin, Ricky garda pour lui ce quil avait surpris au cours de la nuit. Georges et Sophie paraissaient en pleine forme et riaient comme des andouilles pour un oui pour un non. Alors que Ricky avalait un plein bol de cacao, ils le hlrent gaiement : - Nous partons faire des commissions en ville. Tu nous accompagnes ? - Non, je ne suis pas bien rveill. - Noublie pas de faire ta toilette, recommanda Sophie en fronant les sourcils. Et les jeunes gens se htrent en direction de la voiture de Georges, une vieille 2CV dcapotable. Ds que la guimbarde eut disparu aux yeux de Ricky, le garonnet se hta denfiler des espadrilles et un short puis il progressa petits pas vers la porte de la grange. Et stoppa net. Il nosait plus avancer, effray par avance lide de ce quil pourrait trouver derrire la porte. Mais, serrant les dents, il fit une dernire enjambe pour presser la poigne. La porte rsistait. - Ma parole, elle est ferme cl ! stonna Ricky. - De toute sa vie et elle tait dj longue, pensez donc ! personne navait jamais ferm cette porte de grange. Ricky colla son il au trou de serrure mais lobscurit tait compltement lintrieur du btiment. De minute en minute, linquitude fit son chemin dans le cur de Ricky. Quand Georges et Sophie revinrent du Lavandou, ils retrouvrent un garon maussade et peu bavard. Georges commena prparer le djeuner sur la grande table de la salle sans sapercevoir que Ricky ne le quittait plus des yeux. - La vie est pleine de menteurs commena lenfant. - Quest-ce que tu racontes ? stonna sa sur. Sans un mot, Ricky quitta la pice et courut se jeter sur son lit. Maintenant, il avait peur de connatre la vrit.

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de Marc Villard Chapitre 4
Ricky sveilla brutalement. Il ouvrit les yeux, sortant avec peine dun horrible cauchemar rempli de serpents ttes de chien. Il consulta sa montre : sa sieste navait dure quune heure. Puis il entendit le ronflement dun moteur en contrebas et compris que le bruit lavait rveill. Il se pencha sur le rebord de la fentre pour reprer lengin bruyant. Sophie, qui lisait sur une chaise longue, leva la tte vers lui : - Dj rveill ? - Cest quoi ce bruit, Sophie ? La jeune fille mis sa main devant ses yeux pour se protger du soleil et expliqua : - Georges coupe du bois la trononneuse dans la grange. - Du bois ? Couper du bois en septembre tait une ide originale. Ricky dcida den avoir le cur net. Il enfila son short, passa ses sandales et, mine de rien, descendit rejoindre sa sur. Mais Sophie stait envole, la grange tait close et Georges se tenait prs de la 2CV, un grand sourire aux lvres. - Prends ton masque, Ricky, on va se baigner sur les rochers de Cavalaire. - Tu as dj fini de couper ton bois ? - Eh oui, je suis un rapide. Allez, dpche-toi ! Leur crique prfre vibrait sous un beau soleil et leau, profonde cet endroit en devenait transparente. On apercevait lil nu des massifs de fleurs sous-marines que Ricky adorait contempler. Lenfant, toujours inquiet, parvint quand mme samuser et une partie de ballon endiable mit un terme cet aprs-midi de baignade. Pendant le repas du soir, Georges et Sophie paraissaient dexcellente humeur, Ricky se risqua de poser son frre des questions qui lui dmangeaient la langue : - Alors, comme a, tu nas pas revu Bruno ces jours-ci ? - Nous sommes fchs, tu la sais bien. Si je lavais vu, je laurais dit Pluto. - Pourquoi la grange est-elle ferme cl ? Georges parut fort embt pour rpondre mais Sophie vola son secours : - Cest pour faire parler les curieux ! Ricky ntait quun petit de huit ans et on le lui faisait sentir. Il garda ses dernires questions pour lui et se laissa entraner dans une partie de Monopoly.

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de Marc Villard Chapitre 5
Cest le grincement cafardeux dune porte qui, minuit, le rveilla. Il se dressa sur son lit, le front tremp de sueur. Ricky dtermina de suite lorigine de ce bruit trs spcial : on tirait nouveau la porte de la grange. Il avana jusqu la fentre et entrouvrit les volets. La lanterne situe au-dessus du portail dentre tait allume et rpandait son faisceau sur la courette et une partie du jardin. Ce que vit Ricky le terrifia. Georges et Sophie, arc-bouts chaque extrmit dun grand sac de plastique noir, tiraient ce lourd fardeau aux formes indistinctes en direction de la cuisine. Alors Ricky passa en revue tous les vnements des deux derniers jours : la disparition de Bruno Sgura, la gne de Georges, le sang sur les mains de son frre, la grange boucle, le sac en plastique. Puis, subitement, il se souvint aussi de la trononneuse. Les images pouvantables dun film interdit aux moins de treize ans simposrent son esprit. Massacre la trononneuse mettait en scne un assassin qui dcoupait les gens en morceaux. Et lhorrible vrit lui donna le vertige : Bruno Sgura gisait en morceaux dans le sac de plastique et cest Georges qui lavait tu. Le garon veilla toute la nuit car il ntait plus question, pour lui, de dormir. Au petit matin, sa dcision fut prise : il tlphonerait son pre dune cabine du Lavandou et lui demanderai conseil. Georges ntait plus le grand frre bienveillant quil croyait et cest surtout cette pense qui faisait mal Ricky. Il dcida de fermer sa chambre cl et de nen sortir que pour descendre tlphoner en ville. Aux alentours de neuf heures du matin, la voix de Sophie traversa la cloison sparant la chambre de Ricky du couloir : - Ricky, tu viens djeuner ? Nobtenant pas de rponse, la jeune fille insista : - Il y a une surprise pour toi si tu descends Des surprises comme celle-l, il sen passait volontiers, Ricky. Les filles disent vraiment nimporte quoi. - Tu sais quel jour nous sommes ? repris Sophie. La voix chevrotante du garonnet se fit enfin entendre : - Heu le le 7 septembre. - Et le 7 septembre, cest ? - Je sais pas ah si : mon anniversaire. Alors Georges et Sophie entonnrent derrire la porte le clbre Happy birthday to you. Timidement, le gamin dverrouilla sa porte et, lil noir, rejoignit son frre et sa sur. Les deux ans chantaient toujours en descendant lescalier.

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de Marc Villard Chapitre 6
Un beau gteau trnait sur la table de la salle manger. Neuf bougies taient plantes dans la dlicieuse ptisserie et, contre une chaise, le grand sac en plastique reposait. Ricky, les yeux exorbits, ne pouvait dtacher son regard de la forme habille de noir. La voix lui manquait, il ne savait plus quoi dire ni faire. - Eh bien, proposa Georges, tu nouvres pas le sac ? - Il y a peut-tre un cadeau dedans, suggra Sophie. Mais lenfant faisait non de la tte, muet et statufi au pied de lescalier. - Bon, alors je louvre pour toi, proposa son grand frre. Et dun coup de canif, il dchira lenveloppe qui saffaissa en boule par terre. Un vlo doccasion remis entirement neuf brillait de tous ses feux sous les yeux bahis de Ricky. - Cest Georges qui la entirement repeint en rouge, prcisa Sophie. - Je le cachais dans la grange, cest pour a quelle tait ferme cl, gros malin ! Il en aurait pleur, Ricky. Pas tellement pour ce cadeau mais de savoir que son frre et sa sur taient toujours les mmes : des copains formidables, les meilleurs quil aurait jamais. Puis il frona les sourcils car un dtail lembtait encore. - Mais la trononneuse ? Pourquoi tu coupes du bois en t ? questionna lenfant en regardant son frre avec svrit. - Papa et maman viennent passer une semaine ici en novembre et ils auront besoin de bois davance pour se chauffer. Ricky se prcipita au cou de Georges. Ce type-l tait gnial ; il nassassinerait jamais personne et ctait son frre lui, Ricky.

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de Marc Villard Chapitre 7
Alors quils faisaient honneur au gteau en riant comme des fous, on frappa trois coups la porte. Sophie se leva pour ouvrir et introduisit Pluto dans la grande pice. - Je suis pass vous prvenir au sujet de Bruno Sgura commena le gendarme. - Vous lavez retrouv ? senquit Georges. - Malheureusement oui. Il avait vol une moto pour rejoindre des amis en Italie. Il sest tu contre un arbre, la nuit dernire, sur une route de campagne. Tous les Miller baissrent la tte. Ils avaient maintenant un peu honte de leur joie et, quand le gendarme fut parti, le beau gteau danniversaire leur parut beaucoup plus fade quen dbut de matine.

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FIN

CLIFTON CE CHER WILKINSON Prsentation du livre


Auteur : De GROOT Bob Illustrateur : TURCK Editeur : Le Lombard Collection : Clifton Note de prsentation du ministre Cette bande dessine est le premier album de la srie Clifton , qui en compte une vingtaine ce jour. Dans une atmosphre trs britannique, le colonel Clifton se voit frquemment confier des enqutes policires par Scotland Yard. En loccurrence, il sagit de coffres-forts arrachs de murs comme par une main gante . Etrangement, cette histoire policire repose sur un pouvoir paranormal, la tlkinsie, considre ici comme une ralit, ce qui permet de rfrer galement lalbum la science-fiction ; ces dernires annes, de nombreux romans croisent les deux genres. Les lves apprcieront spontanment la fantaisie de cette bande dessine, et on pourra leur faire dcouvrir son aspect parodique, reposant sur les clichs de la socit britannique. Il y a galement, dans tous les albums de la srie, et en particulier dans celui-ci, une joute permanente entre le hros, Clifton, et sa gouvernante, Miss Partridge, qui donne de lpaisseur aux personnages.

Squence 1
Dire Lire Ecrire Comptences vises C1 : Participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire en tant susceptible de vrifier dans le texte ce qui interdit ou permet linterprtation soutenue. C2 : Comprendre en le lisant silencieusement un texte littraire court de complexit adapte lge et la culture de llve, en sappuyant sur le traitement correct des substituts, des connecteurs, et en faisant les infrences ncessaires. C3 : Reformuler dans ses propres mots une lecture individuelle. C4 : Elaborer et crire un rcit dau moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant les contraintes. C5 : Mettre sa voix et son corps en jeu. Sances Dominante

Comptences

Support

Propositions dactivits Lecture individuelle et silencieuse de louvrage en entier. Dbat autour des points suivants : Le support : nature du livre ; auteur, diteur, titre. Lhistoire : type. Reprer lintrigue, le lieu de laction, les diffrents personnages et leurs liens. Noter les hypothses. Questions de comprhension : A quel moment de la journe cette histoire commence-t-elle ? Qui sont les 2 personnages ? Que font-ils ? Depuis combien de temps la gouvernante est-elle au service du colonel ? A quels phnomnes curieux sont-ils confronts ? Quen pense chacun des personnages ? Relevez les diffrentes explications avances par Clifton pour expliquer les phnomnes. Qui peut bien tre le personnage tapi dans lombre ? (Page 10) Page 5 : Expliquez la phrase Cessez de chanter. Pourquoi Clifton se rend-il larmoire pharmacie ?

1 LIRE Lecture dcouverte

C1 C3

BD en intgralit

2 LIRE Lecture comprhension

C1 C2

BD pages 3 10

Page 6 Expliquez le dialogue entre les 2 personnages : Bon apptit St Thomas / Merci B. Soubirous . Page 8 Expliquez la phrase : Un petit coup de.. pure laine . Rechercher qui est (ou ce quest) : Paul Mc Cartney, Carnaby street, le Goulasch.

Produire un rsum de lhistoire pages 3 10. Ecrire, sous la forme dun rcit, les pages 3 10 de la BD. Proposer, la manire de Clifton, dautres explications aux phnomnes. Le personnage tapi dans le noir (page 10) raconte un de ses amis pourquoi, ce soir-l, il sest rudement bien amus . 3 ECRIRE C4 BD pages 3 10 Produire des phrases en reprenant les structures suivantes : Un petit coup de sherry avant de dormir, a vaut tous les bonnets de nuit en pure laine. Un petit coup ..avant de , a vaut .. Je lai vu de mes yeux. Je lai . de mes Bien que lgrement hant et donc difficile prendre, ce repas tait succulent. Bien que et donc .., ce . C3 C5

4 DIRE

BD pages 3 10

Raconter lhistoire. Mettre en voix le dialogue des pages 3 et 4.

ORL - Vocabulaire Comptences vises C6 : Utiliser un dictionnaire pour retrouver la dfinition dun mot dans un emploi donn C7 : Manipuler les diffrentes expansions du nom.

Je nai pas le temps dcouter ces horreurs qui font froid dans le dos Rechercher des expressions contenant le mot froid. Rechercher des expressions signifiant que lon est apeur. Billeveses Balivernes Rechercher le sens de ces mots. Rechercher quel autre mot emploie le colonel pour exprimer la mme ide ? 5 VOCABULAIRE C6 BD pages 3 10 un bref instant : Rechercher une expression contraire. Bien que lgrement hant et donc difficile prendre, ce repas tait succulent. Rechercher des synonymes des mots repas - succulent. Rechercher des contraires du mot succulent. Une histoire extravagante Rechercher synonymes et contraires du mot extravagante.

5 ORL

C7

BD pages 3 10

Aborder le complment du nom partir des expressions : Une planche repasser, des botes dallumettes, des bagues de cigares. Aborder ladjectif qualificatif partir des expressions : Une histoire extravagante, un phnomne paranormal, une maison hante.

Squence 2
Dire Lire Ecrire Comptences vises C1 : Participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire en tant susceptible de vrifier dans le texte ce qui interdit ou permet linterprtation soutenue. C2 : Comprendre en le lisant silencieusement un texte littraire court de complexit adapte lge et la culture de llve, en sappuyant sur le traitement correct des substituts, des connecteurs, et en faisant les infrences ncessaires. C3 : Reformuler dans ses propres mots une lecture individuelle. C4 : Elaborer et crire un rcit dau moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant les contraintes. C5 : Mettre sa voix et son corps en jeu. Sances Dominante

Comptences

Support

Propositions dactivits Questions de comprhension : Observe les vignettes :9 page 13, 4 page 14 et 9 page 19 puis explique ce que fait la gouvernante. Explique le dialogue entre Clifton et le policier (page 16), que tente de faire Clifton ? Expliquez les phrases : LA miss Partridge ?... Notre gloire Nationale ? ; Nous avons en Angleterre UNE personne qui sait cuisiner. Quelle remarque peut-on faire propos du Grand Wilkinson ? Pourquoi ce personnage estil qualifi de grand ? Produire des phrases en reprenant les structures suivantes : Quelle nouvelle catastrophe cette journe maudite va-t-elle encore mapporter ? Quelle . cette . va-t-elle encore .. ?

1 LIRE Lecture comprhension

C1 C2

BD pages 11 21

2 ECRIRE

C4

BD pages 11 21

Cest une ide merveilleuse que jaccepte avec joie ! Cest ... que avec .. ! Rdiger, sous forme de rcit, la nouvelle catastrophe. Rdiger, partir des lments connus, la une du journal que linspecteur Haig tend Clifton (page 21).

Mettre en voix les dialogues entre : Clifton et le policier (page 16) Clifton et Wilkinson (page 17). 3 DIRE BD pages 11 21 Imaginer un dialogue entre deux personnes : Lune essayant davoir un passe-droit Lautre ne faisant que son devoir. Auriez-vous la bont de maccorder quelques instants dattention, Sir ? Rechercher une autre manire de dire la mme chose. Rechercher comment, loral, sexcuser pour son retard, demander son chemin, et ce, dans divers registres de langue.

C5

ORL - Vocabulaire Comptences vises C6 : Utiliser un dictionnaire pour retrouver la dfinition dun mot dans un emploi donn C7 : Manipuler les diffrentes expansions du nom. C8 : Trouver les temps des verbes rguliers. C9 : Comprendre correctement la signification des divers emplois des temps verbaux du pass dans la narration.

Rechercher le sens des mots crits en gras Une explication rationnelle. Une certaine forme de scepticisme. Pourriez-vous intercder pour moi ? Rechercher un synonyme du mot crit en gras Jaimerais mentretenir avec le grand Wilkinson. 5 VOCABULAIRE C6 BD pages 11 21 Produire une phrase dans laquelle le verbe sentretenir aura un autre sens. Rechercher des synonymes et des contraires du mot crit en gras Cest une ide merveilleuse que jaccepte avec joie.

Aborder les registres de langue partir des phrases : Pourriez-vous intercder pour moi ? Jaimerais mentretenir avec le grand Wilkinson. Auriez-vous la bont de maccorder quelques instants dattention, Sir ?

Aborder ladjectif qualificatif et la proposition relative partir de la phrase : Cest une ide merveilleuse que jaccepte avec joie. Aborder la phrase interrogative partir de la phrase : Vous pourriez intercder pour moi ? Rechercher dautres formulations (Est-ce que.. ?; Pourriez-vous.. ?) Distinguer les tournures orales des tournures crites. Rechercher dans les pages prcdentes les phrases interrogatives, distinguer celles qui relvent du langage oral / du langage crit, procder des transformations. Pages 13 et 14, Clifton lit un livre haute voix : relever les temps utiliss dans ce texte lu.

5 ORL

C7 C8 C9

BD pages 11 21

Squence 3
Dire Lire Ecrire Comptences vises C1 : Participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire en tant susceptible de vrifier dans le texte ce qui interdit ou permet linterprtation soutenue. C2 : Comprendre en le lisant silencieusement un texte littraire court de complexit adapte lge et la culture de llve, en sappuyant sur le traitement correct des substituts, des connecteurs, et en faisant les infrences ncessaires. C3 : Reformuler dans ses propres mots une lecture individuelle. C4 : Elaborer et crire un rcit dau moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant les contraintes. C5 : Mettre sa voix et son corps en jeu.

Sances Dominante

Comptences

Support

Propositions dactivits Questions de comprhension : Expliquez lagent Haig ce quil na pas compris (page 24, vignette 5). Expliquez la phrase de Wilkinson (page25) Cest Miss. Et cest vous qui cuisinez . Quel petit renseignement Clifton peut-il bien demander au docteur Clamp ? Pourquoi le bibliothcaire na-t-il pas pu commettre les vols ? Quelle page du journal le bibliothcaire lit-il ? Quelle est lpaisseur de la couche de poussire qui se trouvait sur le sol de la pice dsaffecte ? Cela fait combien de centimtres ?

1 LIRE Lecture comprhension

C1 C2

BD pages 22 32

2 ECRIRE

C4

BD pages 22 32 BD pages 22 32

Le docteur Clamp ne rpond pas au tlphone, Clifton dcide de lui crire pour lui demander le petit renseignement : Rdiger cette lettre. Rdiger le titre de larticle (ou le titre + larticle) de journal que lit le bibliothcaire (page 32). Mettre en voix la conversation tlphonique entre Clifton et le docteur Clamp.

3 DIRE

C5

ORL - Vocabulaire Comptences vises C6 : Utiliser un dictionnaire pour retrouver la dfinition dun mot dans un emploi donn C7 : Manipuler les diffrentes expansions du nom. C8 : Trouver les temps des verbes rguliers.

Rechercher le sens des mots crits en gras. On enlve son chapeau quand on se fait rabrouer par une dame. Vous manquez singulirement de discernement dans votre jugement. Vous tiez comme en tat de catalepsie. 4 VOCABULAIRE BD pages 22 32 Bigre : Rechercher un interjection synonyme. Rechercher les diffrents sens du verbe cuisiner puis : - remplacer ce verbe par un synonyme dans la phrase : Cest Miss et cest vous qui cuisinez. - produire une phrase dans laquelle le verbe cuisiner aura un sens diffrent. Complter la bulle de la dernire vignette page 26 : Une ide malhonnte et lucrati. ..

C6

Aborder les antonymes partir des expressions : un vol inexplicable un coffre inutilis une pice dsaffecte une ide malhonnte. 5 ORL C8 BD pages 22 32 Construire les temps de verbes rguliers partir des phrases : Imparfait de lindicatif : O tiez-vous ? Jtais Impratif prsent : Laissez-moi sortir. Colonel, regardez. Futur de lindicatif, prsent du conditionnel et prsent du subjonctif : Jaimerais., il faut que, je ne pourrai pas

10

Squence 4
Dire Lire Ecrire Comptences vises C1 : Participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire en tant susceptible de vrifier dans le texte ce qui interdit ou permet linterprtation soutenue. C2 : Comprendre en le lisant silencieusement un texte littraire court de complexit adapte lge et la culture de llve, en sappuyant sur le traitement correct des substituts, des connecteurs, et en faisant les infrences ncessaires. C3 : Reformuler dans ses propres mots une lecture individuelle. C4 : Elaborer et crire un rcit dau moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant les contraintes. C5 : Mettre sa voix et son corps en jeu. Sances Dominante

Comptences

Support

Propositions dactivits Questions de comprhension : Expliquez la phrase NON !..., vous pouvez entrer sans frapper ! (page 43) Expliquez pourquoi Clifton a lair surpris lorsquil dcouvre la voiture de lagent Haig (page 35). Expliquez la phrase prononce par lagent Haig page 45 : And God save the Haig ! . Pourquoi la gouvernante scrie-t-elle (page 48) : Russi !... Jai russi !... . Combien pse le bloc de granit que le grand Wilkinson sapprte soulever ? Combien cela fait-il de Kilogrammes ? Page 41, lagent Haig dit Clifton : Clifton, vous dites des btises ! . Pourquoi ? Reformulez correctement les propos de Clifton. Relevez, dans toute la BD, les propos de Clifton qui montre quil ne trouve pas lagent Haig trs intelligent . Le complice du docteur Clamp habite au 8 Downing street Londres. Recherchez qui, actuellement, habite au 10 Downing street Londres.

1 LIRE Lecture comprhension

C1 C2

BD pages 33 48

11

Produire des phrases en reprenant la structure suivante : Dire que je pourrais tre assis tranquillement chez moi, caresser mes bagues de cigare, tout en mettant de lordre dans ma collection de chats ! . Dire que je.., , tout en 2 ECRIRE C3 C4 BD pages 33 48 Reformuler, la manire de Clifton, les phrases produites prcdemment. Rdiger une 4me de couverture propre cette aventure. Rdiger un article du type fait divers pour relater ces vols de coffres-forts. A la manire du journal tlvis : - un prsentateur et un journaliste relatent ces vols des coffres-forts. - Clifton est linvit du JT. Imaginer et mettre en voix.

3 DIRE

C5

BD pages 33 48

12

ORL - Vocabulaire Comptences vises C6 : Utiliser un dictionnaire pour retrouver la dfinition dun mot dans un emploi donn. C7 : Retrouver ou construire les temps des verbes rguliers.

Rechercher le sens des mots crits en gras. Je ne ddaignerais pas un peu de silence Comment pouvez-vous avoir autant de commisration ? La question savre superflue. 4 VOCABULAIRE BD pages 33 48 Rechercher le sens des mots crits en gras puis, rcrire la phrase en employant des synonymes. Refus dobtemprer aux injonctions dun reprsentant de lordre. Complter le proverbe suivant, rechercher sa signification. Tel est pris qui croyait . Rechercher dautres proverbes, leur signification, les situations dans lesquelles on les prononce, Infinitif / Imparfait / Pass compos (avec participe pass en ) 5 ORL C7 BD pages 33 48 Aborder les points ci-dessus partir de plusieurs phrases de la page 47 : Joubliais vous pouvez annuler jai sabot jai pu greffer et lui dicter. Cest un ami qui a imagin

C6

13

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Comptences vises : A) Comptence de Lecture (chapitre I) 1) Reprer les personnages du chapitre I, le narrateur 2) Connatre lauteur et lillustrateur du livre Objectif gnral : initier la lecture dun ouvrage - se poser des questions - comprendre une uvre Sance : 1A Titre : La situation dnonciation Objectif oprationnel Dmarche Lenseignant(e) apporte louvrage en classe et annonce la lecture du chapitre 1 Distinguer auteur/narrateur Les lves sont invits identifier le narrateur je suis un chat , dcouvrir son nom (Tuffy). Distribution du tapuscrit Se poser des questions sur le narrateur, les autres personnages Quapprend-on sur chacun des personnages ? (recherche crite par 2) 10 mn 10 mn Dure Support un livre pour la classe Evaluation

Observation

Tapuscrit chapitre I Fiche lve n1

Mise en commun sur un panneau mural

15 mn

Faire dessiner Tuffy tel que chacun limagine.

10 min

Dcrire/interprt er une image Connatre lillustratrice V. Deiss

Lecture dimage : Prsentation au rtro de limage de Tuffy devant la potence/changes

15 mn

Image p6 Chaque lve connat le nom de lauteur, de lillustrateur, les personnages et a identifi le narrateur

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Comptences vises : A) Lecture le journal intime (chapitre I) 1) reprer le genre littraire : journal intime B) Les outils de la langue 2) trouver les verbes conjugus/situer les vnements par rapport au prsent de lcriture

Objectif gnral : initier la lecture dun ouvrage se poser des questions comprendre une oeuvre Sance : 2 B Titre : les temps de la narration/le journal intime Objectif oprationnel Dmarche Lenseignant(e) relit le chapitre I Sur le tapuscrit : A qui je sadresse-til ? (reprage des phrases impratives et interrogatives/ interpellation du lecteur) Quand je est-il cens crire ce texte ? Chercher les verbes conjugus du texte. (lundi/prsent) mise en commun Pourquoi le chat se croitil oblig de tenir de grands discours ? (justification de ses mfaits auprs du lecteur statut double personnage/narrateur) Reprer le genre littraire : journal intime Suite possible : lectures en rseau de journaux intimes Comment appelle-t-on ce genre de livre ? (journal intime) / Mise en relation avec le titre
Les mmoires dun ne, comtesse de Sgur Le naufrage du Zanzibar, Michel Morpargo Dr Amlia, 50 remdes contre lennui, Marissa Moss Diablesse de Claire Ubac Escale de Rascal

Dure 5 mn

Support un livre pour la classe tapuscrit chapitre I

Evaluation

Observation

Notion de journal adress

10 mn

Situer le pass compos par rapport au prsent de lcriture

15 mn

5 mn

5 mn

Chaque lve connat le genre littraire du journal dun chat assassin

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Comptences vises : 1) Dgager les rgles de formation du pass compos 2) Slectionner des informations Objectif gnral : Connatre les codes de lcrit

B) Etude des outils de la langue (chapitre II) C) Ecrire un dialogue Sance : 3 B Titre : Un temps du discours embray, le pass compos Objectif oprationnel Dmarche Lecture cible du chapitre II Comprendre un texte littraire Collectif : Est-ce que chacun des membres de la famille pense la mme chose du chat ? Chercher collectivement les verbes conjugus puis complter le tableau de la fiche lve. 15 mn Fiche lve n2 Dure 10 mn Support Tapuscrit chapitre II Evaluation Observation

Reprer/analyse r les formes verbales

Proposer des rgles dengendrement du pass compos

Mise en commun : rappel de la formation du PC.

15 min

Etude de cas simples daccord du PP

15 min

Chaque lve situe le pass compos comme pass rcent par rapport au prsent de lcriture ; sait former le pc des verbes communs

Prolongement en production crite : produire un court dialogue

Production crite : rcrire le passage en faisant parler chacun leur tout, le pre, la mre et encore le pre

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Comptences vises : 1) se mettre en projet dcriture 2) crire une structure de rcit 3) organiser le travail de groupe Objectif gnral : organiser un texte Sance : 4 C Titre : Ecrire un livre la manire du journal dun chat assassin Objectif oprationnel Dmarche Lenseignant prsente le projet et propose un calendrier. prototype de lhistoire raconter : Une semaine infernale pour lauteur du journal intime. Structure gnrale du rcit : 7 chapitres de lundi samedi Participer la cration et llaboration collective dun texte les lves sont regroups par quipes de 4 et choisissent un titre inductif. liste non exhaustive de titres inductifs dhistoires Journal dun cheval paresseux Journal dune souris voleuse Journal dun oiseau moqueur Journal dun chien acrobate Journal dun pie avare Journal dun poisson rouge indiscret Journal dun poisson rouge timide Journal dun ours en peluche mauvais joueur Fiche lve n3 Dure Support Evaluation

C) Production dcrit

Observation

10 mn

Le dcoupage en chapitres correspondra ou non aux journes

10 mn Chacun sengage et dfinit sa participation spcifique au projet (illustrations, mise en page, traitement de texte, rdaction de passages) 15 mn

Chaque lve a dfini sa participation au projet dcriture

La sance 8 permettra de revenir sur le synopsis de lhistoire pour lamliorer

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Comptence vise : reprer les paroles des diffrents personnages Objectif gnral : assurer la comprhension

A) Comptence de lecture (chapitres III et IV) Sance : 5 A Titre : Les discours des personnages Objectif oprationnel Dmarche Dure Support Evaluation Observation Lenseignant(e) peut lire avec un groupe dlves en grande difficult

Lecture individuelle du chapitre III Reprer la situation dnonciation Reprer les marques du dialogue Individuel ou collectif : A qui parle le chat ? Qui parle au chat ? Comment le chat lui rpond-il ? Quelles marques typographiques signalent les paroles des personnages ? Ces marques figurent-elles devant les paroles du chat ? Mise en commun Lecture individuelle du chapitre IV A qui sadresse le chat dans les premires lignes ? Reprage du double statut du chat : narrateur et personnage Quels sont les autres personnages qui parlent ? Quel est leur sujet de conversation ? Que pense le chat de ces propos changes ? relevez un de ces commentaires. A qui sadressent-ils et quoi servent-ils ? Mise en commun

10 min

Tapuscrit III

Reprer les paroles des diffrents personnages laide de surligneurs de couleurs diffrentes 10 min 10 min
Tapuscrit IV

10 min

Chaque lve sait reprer les paroles des personnages

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Comptences vises : 1) caractriser le partie pris de lillustratrice 2) mettre en relation images et textes A) Comptence de lecture (tout le livre)

Objectif gnral : assurer la comprhension (rle de lillustration) Sance : 6 A Titre : le discours des illustrations Objectif oprationnel Dmarche Rappeler le nom de lillustratrice. Reprendre lillustration p 8 sur un rtroprojecteur et caractriser la technique de dessin de lillustratrice (dessins en N&B, ombres grises pour donner du volume un trait simple qui ne cherche pas le ralisme mais forcit le trait comme pour une caricature). Dure Support
un livre par classe

Evaluation

Observation

Dnoter une image

10 mn

illustration p 8 projete ou photocopie

Comparer les apports dinformations du texte et de limage

Complter par groupes au moins 2 illustrations indiques dans le tableau de la fiche lve.

Fiche lve n4

20 mn

un livre par groupe ou photocopies + tapuscrits

Interprter les images

Mise en commun et opposition de la premire et de la dernire illustration sur le rtro : Quelles ractions provoquent-elles sur le lecteur ? Quels sont les lments qui provoquent cette raction ?

20 mn

Chaque lve et capable de de dissocier les apports dinformations du texte et de limage

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B) tude des outils de la langue (chapitre V) Comptences vises : 1) comprendre le sens dun mot form par drivation suffixale 2) utiliser un dictionnaire de langue, un dictionnaire de rime Objectif gnral : structurer le lexique Sance : 7 B Titre : vocabulaire autour du nologisme lapincide Objectif oprationnel Dmarche Lecture par lenseignant du chapitre V Quel est le nom du crime commis par Tuffy ? (lapincide) Expliquer la drivation en -cide Utiliser diffrents dictionnaires Comment peut-on qualifier le crime de la souris, de loiseau ? Rechercher dans des dictionnaires les noms de meurtres en cide (rgicide, parricide, matricide, fratricide, homicide, raticide, taupicide) 20 min
1 dictionnaire par lve

Dure

Support

Evaluation

Observation

10 min

Tapuscrit p47

Comprendre le sens dun mot en se reportant sa formation

Mise en commun : lecture par les lves des mots trouvs et de leur dfinition

15 min

Prolongement : utiliser des rgles dengendrement pour crer des mots nouveaux

Cration de nologismes du type lapincide

Chaque enfant peut proposer 2 nologismes en -cide

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Comptences vises : 1) rduire une histoire un synopsis 2) amliorer la structure du projet dcriture 3) raconter une histoire laide dun plan de rcit Objectif gnral : raconter, rsumer une histoire Sance : 8 A C Titre : Des notes pour raconter Objectif oprationnel Dmarche Lecture par deux des chapitres V, VI et VII Les lves vont noter par deux sur un tableau le plan de la structure du rcit en suivant le dcoupage en chapitres. Dans un troisime temps, la sance offre un retour au projet dcriture ; les lves sintresseront plus particulirement au tableau de construction de leur histoire qui doit se prsenter de faon comparable celui de la fiche lve n 5 Dure 15 mn Support un livre pour deux Fiche lve n5 Evaluation

A) Lecture recherche du synopsis (V VI VII) C) Ecriture

Observation Lenseignant(e) pourra lire avec le groupe dlves le plus faible

Slectionner des informations pour rsumer

20 min

Ecrire la structure dun rcit la manire de

15 mn

Raconter une histoire partir dune structure inductrice

Ils pourront ensuite verbaliser lhistoire quils ont lintention de raconter de la mme faon partir de leur tableau.

10 mn

Chaque lve est capable de slectionner les informations importantes pour rsumer un chapitre.

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Comptence vise : rcrire un texte en changeant de point de vue C) Ecrire

Objectif gnral : crire un rcit dau moins 20 lignes en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de prsentation Sance : 9 C Titre : Rcrire Objectif oprationnel Dmarche Lenseignant(e) lit la scne qui se passe chez le vtrinaire (chapitre VII p 57 68). Dure Support 1 livre pour la classe Evaluation Observation Cet exercice peut tre considr comme un exercice dentranement au travail dcriture final.

10 min

Rcrire en changeant de narrateur

Faire crire cette scne telle quelle aurait pu tre raconte, au choix, par Mme Fischer, par le bb gerbille, par le pre dEllie, par le vtrinaire, par son assistante

10 min +20 min

Un cahier de brouillon par lve Cette sance doit conduire une relecture trs prcise du chapitre VII afin disoler les informations pertinentes au projet de rcriture. La scne ne peut commencer quau moment de la rencontre du narrateur et du chat.

Slectionner les informations qui vont changer avec le narrateur

Relecture prcise de la scne

Socialisation/valuation

15 min Chaque lve a produit une rcriture

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Comptence vise : 1) utiliser un dictionnaire pour trouver la dfinition dune expression 2) distinguer sens propre et sens figur Objectif gnral : structurer le lexique, polysmie des mots Sance : 10 B Titre : les expressions avec le mot vent Objectif oprationnel Dmarche Collectif Relever une expression au dbut du chapitre VII avec le mot vent (manger du vent)/lexpliquer. Prciser le sens dun mot ou dune expression en recourant un ou plusieurs dictionnaires Reconnatre, distinguer et utiliser des mots ou expressions employs au sens propre, au sens figur Les lves laide dun dictionnaire cherchent ensuite une srie dexpressions intgrant le mot vent . Dure Support Evaluation

10

B) utilisation du dictionnaire

Observation

5 mn

20 mn

Un dictionnaire par lve

Mise en commun et classement des expressions en deux colonnes sens propre/sens figur.

15 mn

Bon vent ; en coup de vent ; vent ; le vent tourne ; contre vents et mares ; tre dans le vent ; avoir le vent en poupe ; aux quatre vents ; quel bon vent vous amne ; libre comme le vent ; du vent ; avoir vent de ;

Mise en commun/changes

10 mn

Complter un texte avec les propositions rencontres.

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Comptences vises : 1) comprendre un texte littraire court en faisant les infrences ncessaires 2) comparer les choix nonciatifs et les genres littraires Objectif gnral : lire des textes issus dun rpertoire de rfrence/construire une culture commune Sance : 11 A Titre : lecture mthodique : Mmoires dun ne Objectif oprationnel Dmarche Lecture individuelle du texte (2 pages) puis questionnaire par groupe de 2 Reprage de la situation dnonciation Qui est le narrateur ? (un ne) De quelle manire se prsente-t-il ? O vit-il ? A qui sadresse-t-il ? A quel temps ? Que pense-t-il des hommes ? Reprage du cadre situationnel, de lhistoire raconte Le narrateur devient personnage de lhistoire quil raconte. A quelle priode de sa vie se situe lhistoire ? Quel est lautre personnage important ? Quel portrait en fait le narrateur ? Les deux personnages communiquent-ils verbalement ? Collectif : Quels sont les points communs et les diffrences entre le chat assassin et le narrateur personnage de cette histoire ? Les points communs et diffrences dans la manire de raconter ? Dure 10 min Support Fiche lve n6 Evaluation

11
A) Lecture en rseau : Comtesse de Sgur

Observation Lenseignant(e) pourra lire avec le groupe dlves le plus faible

30 min

Fiche lve n6 bis

Distinguer les genres littraires journal et mmoires

15 min

Chaque lve est capable dnoncer les ressemblances et diffrences entre les deux textes

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Comptences vises : 1) identifier/classer les verbes 2) trouver la valeur et les rgles dengendrement de limparfait et du pass simple aux 1re et 3me personnes du singulier Objectif gnral : construire la cohrence verbale dans le rcit

12
B) Matriser les outils de la langue : imparfait/pass simple

Sance : 12 B Titre : le couple imparfait/pass simple dans les Mmoires dun ne Objectif oprationnel Dmarche Reprise du texte des Mmoires dun ne reprer le prsent de vrit permanente reprer la valeur de rptition de limparfait connatre les terminaisons de la 1re et de la 3me personne du singulier limparfait reprer lopposition des valeurs du pass simple et de limparfait connatre les terminaisons de la 1re et de la 3me personne du singulier au pass simple Par deux, Pourquoi le dbut de cette histoire est-elle raconte lindicatif prsent ? Pourquoi la partie suivante, jusqu la fermire me battait toujours est-elle crite lindicatif imparfait ? Quelles sont les terminaisons des verbes la 1re et la 3me personne du singulier ? A quel moment lhistoire commence-t-elle vraiment ? Quel est le temps prdominant ? Relevez les verbes du 1er groupe conjugus lindicatif pass simple la 1re et la 3me personne du singulier et soulignezen les terminaisons ( partir de la l 85 jusqu la fin de lextrait) Que pouvez-vous en dduire sur les valeurs respectives de lindicatif pass simple et de lindicatif imparfait ? Synthse collective 15 min Dure Support Fiche lve n6 Fiche lve n7 Evaluation Observation

30 min

Complter un closure sur limparfait et le pass simple

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Comptences vises : 1) comprendre un texte littraire court en faisant les infrences ncessaires 2) participer un dbat sur linterprtation dun texte lu Objectif gnral : lire des textes issus dun rpertoire de rfrence/construire une culture commune

13
A) lecture en rseau Le loup et lagneau

Sance : 13 A Titre : lecture mthodique Le loup et lagneau Objectif oprationnel Dmarche Lecture de lenseignant(e) Collectif : Qui sont les personnages ? Dans quelles circonstances se rencontrent-ils ? A quelle fin peut-on sattendre ? Qui raconte lhistoire ? 10 min Dure Support Evaluation Observation Les circonstances sont brivement et clairement dfinies : un agneau se dsaltre, un loup affam survient. Circonstances laissant dj penser une fin inluctable : le loup mangera lagneau !

Reprer la situation dnonciation

Prendre en compte les points de vue du loup et de lagneau Porter un jugement

Par deux, Qui parle qui ? Quels sont les arguments du loup ? Ceux de lagneau ? La fin de lhistoire vous tonne-t-elle ? Justifiez votre rponse.

25 min

Fiche lve n8

Participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire en tant susceptible de vrifier dans le texte ce qui interdit ou permet linterprtation dfendue

Synthse collective

15 min

Journal dun chat assassin A. Fine


Comptence vise : rinvestir les comptences travailles en lecture Objectif gnral : assurer la comprhension dun texte littraire A) lecture en rseau valuation Sance : 14 A Titre : Le chat et loiseau de J. Prvert Objectif oprationnel Dmarche Dure Support Evaluation

14

Observation

Lecture individuelle du pome de Prvert

Fiche lve n9

Cette fiche peut servir dvaluation

Trouver le narrateur

Questionnaire sur la comprhension complter individuellement

30 min

Etablir des ressemblances et diffrences avec le dbut du livre journal dun chat assassin Comparer le chat du pome celui du journal

Imaginez le dialogue entre le chat et la petite fille

Rcrire le dialogue qui aurait pu se tenir entre le chat et la petite fille si le chat lui avait racont que loiseau tait parti jusquau bout du monde .

20 min Les critres dvaluation seront les capacits crire un court dialogue en respectant les donnes thmatiques de la fable

Journal dun chat assassin A. Fine

15

Comptence vise : rcrire un texte, en rfrence au projet dcriture et aux suggestions de rvision labores en classe. Objectif gnral : laborer un rcit dau moins 20 lignes C) Production dcrit

Sance : 15 C et A Titre : Rcritures et relectures des textes produits Objectif oprationnel Dmarche Dure Support Evaluation Observation

Participer lobservation collective dun texte

On pourra consacrer plusieurs sances lcriture et aux relectures des textes produits.

Cahier brouillon

La critique doit tre explicite et donner lieu, le cas chant, des propositions prcises de rcriture afin que le texte puisse tre amlior : lenseignant est aussi un des relecteurs.

Rcrire : ajouter, supprimer, dplacer, remplacer des morceaux plus ou moins importants de textes, la main ou en utilisant un logiciel de traitement de texte

Le temps de circulation des textes peut tre organis de multiples faons : Rencontre avec les lves dune autre classe Echanges avec des correspondants Liaison CM2/6

Journal dun chat assassin A. Fine Noms : .


comptences : reprer les personnages du chapitre I, le narrateur.

16

Anne Fi LECTURE DES PREMIRES PAGES Fiche lve n1Fiche

1. Qui dit je dans le texte ? 2. Comment nomme-t-on celui qui, dans un livre, raconte lhistoire ? 3. qui je sadresse-t-il ? Quest-ce qui, dans le texte, nous montre que je sadresse quelquun ? Pour rpondre cette question, examinez, par exemple, les types de phrases et les temps utiliss. 4. Qui sont les autres personnages qui apparaissent dans ces premires pages ? 5. Quand je est-il cens crire ce texte ? 6. Pourquoi le chat se croit-il oblig de tenir de grands discours ?

Journal dun chat assassin A. Fine Noms : .


comptence : dgager les rgles de formation du pass compos.

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Fiche lve n2
Voici, classs dans ce tableau, des verbes extraits du livre et conjugus au pass compos. Compltez les deux premires colonnes et dduisez la rgle de formation du pass compos. Un des trois groupes de verbes nest pas reprsent : inventez quatre phrases dont le verbe sera un verbe de ce groupe conjugu au pass compos et que vous auriez pu lire dans votre livre. Exemple : Ellie a choisi une jolie bote en carton pour y dposer loiseau.
Verbes au pass compos Jai tu (p.9) je lui ai donn (p.10) as-tu pu(p.10) Jai bien aim (p.14) Elle la mis (p.17) elle a creus (p.17 on sest [...] mis (p.17) Ellie a dit (p.17) ma dit le pre (p.18) Jai trouv (p.19 Jai agit (p.19) Je lai connu (p.19) Jai rapport (p.21) Je ne lai [...] pas tue (p.21) je suis tomb (p.21) je lai trouve (p.22) Elle sest tourne (p.32) Verbe linfinitif/groupe Auxiliaire

Forme du participe pass

Accord ou non ? Pourquoi ?

Noubliez pas que je reprsente ici le chat assassin.

Journal dun chat assassin A. Fine Noms : .


comptence : se mettre en projet dcriture

18

Fiche lve n3
CRIRE UN LIVRE LA MANIRE DU JOURNAL D UN CHAT ASSASSIN Titre : Auteurs : .. 1. Raconter une histoire. Rsum de lhistoire : Lieux de laction voquer : ventuellement, termes techniques employer : 2. Construire un objet livre : projet de prsentation et de fabrication. Premire et quatrime de couverture. Page de titre. Reprsentations de lauteur du journal. Illustrations prvues : accompagnent-elles, anticipent-elles,rappellent-elles lhistoire ? Choix et taille du caractre, interligne. Lundi chapitre Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi

4. Provoquer des effets sur le lecteur, tonner, mouvoir, faire rire, faire peur 5. Se partager le travail. Aprs en avoir discut en groupe, dcrivez prcisment les activits et la part de travail que vous vous engagez effectuer. 6. Lire, se relire, critiquer Nom du lecteur : Critique(s) : Conseil(s) :

Journal dun chat assassin A. Fine Noms : .


comptence : mettre en relation textes et images

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Fiche lve n4
LHISTOIRE ET SES ILLUSTRATIONS

1. Qui a illustr cette histoire ? Quelles sont les caractristiques de la technique de dessin de lillustratrice ? 2. Compltez le tableau suivant
Illustration Description Extrait du texte illustr Allez-y,pendez-moi. Image du chat propose Chat, victime rsigne

P. 8

P.11 Pp.14 et 15 P. 24 P.29 P. 45 P.79

3. Comparez la premire et la dernire illustration. 4. Quelle raction ces illustrations provoquent-elles sur le lecteur ? Quels sont les lments qui provoquent cette raction ?

Journal dun chat assassin A. Fine Noms : .


comptence : rduire une histoire un synopsis

20

Fiche lve n5
Raconter lhistoire

Vous venez de lire cette histoire et vous allez la raconter oralement vos camarades de classe. Vous vous aiderez du tableau suivant aprs lavoir complt. Vous ferez ce rcit la troisime personne du singulier. Il pourrait, par exemple, commencer par : Ce livre raconte lhistoire dun chat qui

Lundi Un chapitre
Laffaire de loiseau tu et tran sur le tapis

Mardi Un chapitre

Mercredi Un chapitre

Jeudi Un chapitre

Vendredi Un chapitre

Samedi Un chapitre

Journal dun chat assassin A. Fine Noms : .


comptence : comprendre un texte littraire court

21

Fiche lve n6
Du chat lne

Mmoires dun ne
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Je ne me souviens pas de mon enfance ; je fus probablement malheureux comme tous les nons, joli, gracieux comme nous le sommes tous ; trs certainement, je fus plein desprit, puisque, tout vieux que je suis, jen ai encore plus que mes camarades. Jai attrap plus dune fois mes pauvres matres, qui ntaient que des hommes, et qui, par consquent, ne pouvaient pas avoir lintelligence dun ne. Je vais commencer par vous raconter un des tours que je leur ai jous dans le temps de mon enfance : Chapitre I Le march Les hommes ntant pas tenus de savoir tout ce que savent les nes, vous ignorez sans doute, vous qui lisez ce livre, ce qui est connu de tous les nes mes amis : cest que tous les mardis il y a dans la ville de Laigle un march o lon vend des lgumes,du beurre, des ufs, du fromage, des fruits et autres choses excellentes. Ce mardi est un jour de supplice pour mes pauvres confrres ; il ltait pour moi aussi avant que je fusse achet par ma bonne vieille matresse, votre grand-mre, chez laquelle je vis maintenant. Jappartenais une fermire exigeante et mchante. Figurez-vous, mon cher petit Matre, quelle poussait la malice jusqu ramasser tous les ufs que pondaient ses poules, tout le beurre et les fromages que lui donnait le lait de ses vaches, tous les lgumes et fruits qui mrissaient dans la semaine, pour remplir des paniers quelle mettait sur mon dos. Et quand jtais si charg que je pouvais peine avancer, cette mchante femme sasseyait encore au-dessus des paniers et mobligeait trotter ainsi cras, accabl, jusquau march de Laigle, qui tait une lieue de la ferme. Jtais toutes les fois dans une colre que je nosais montrer, parce que javais peur des coups de bton ; ma matresse en avait un trs gros, plein de nuds, qui me faisait bien mal quand elle me battait. Chaque fois que je voyais, que jentendais les prparatifs du march, je soupirais, je gmissais, je brayais mme dans lespoir dattendrir mes matres. Allons, grand paresseux, me disait-on en venant me chercher, vas-tu te taire, et ne pas nous assourdir avec ta vilaine grosse voix. Hi ! han ! hi ! han ! Voil-t-il une belle musique que tu nous fais ! Jules, mon garon, approche ce fainant prs de la porte, que ta mre lui mette sa charge sur le dos ! L ! un panier dufs ! encore un ! Les fromages, le beurre les lgumes maintenant !

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Cest bon ! voil une bonne charge qui va nous donner quelques pices de cinq francs. Mariette, ma fille, apporte une chaise, que ta mre monte l-dessus ! Trs bien !Allons, bon voyage, ma femme, et fais marcher ce fainant de bourri. Tiens, vla ton gourdin,tape dessus. Pan ! pan ! Cest bien ; encore quelques caresses de ce genre, et il marchera. Vlan ! vlan ! Le bton ne cessait de me frotter les reins, les jambes, le cou ; je trottais, je galopais, presque ; la fermire me battait toujours. Je fus indign de tant dinjustice et de cruaut ; jessayai de ruer pour jeter ma matresse par terre, mais jtais trop charg ; je ne pus que sautiller et me secouer de droite et de gauche. Jeus pourtant le plaisir de la sentir dgringoler. Mchant ne ! sot animal ! entt ! je vais te corriger et te donner du Martin-bton. En effet, elle me battit tellement que jeus peine marcher jusqu la ville. Nous arrivmes enfin. On ta de dessus mon pauvre dos corch tous les paniers pour les poser terre ; ma matresse, aprs mavoir attach un poteau,alla djeuner, et moi, qui mourais de faim et de soif, on ne moffrit pas seulement un brin dherbe, une goutte deau. Je trouvai moyen de mapprocher des lgumes pendant labsence de la fermire, et je me rafrachis la langue en me remplissant lestomac avec un panier de salades et de choux. De ma vie je nen avais mang de si bons ; je finissais le dernier chou et la dernire salade lorsque ma matresse revint. Elle poussa un cri en voyant son panier vide ; je la regardai dun air insolent et si satisfait, quelle devina le crime que javais commis. Je ne vous rpterai pas les injures dont elle maccabla. Elle avait trs mauvais ton et, lorsquelle tait en colre, elle jurait et disait des choses qui me faisaient rougir, tout ne que je suis. Aprs donc mavoir tenu les propos les plus humiliants, auxquels je ne rpondais quen me lchant les lvres et en lui tournant le dos, elle prit son bton et se mit me battre si cruellement que je finis par perdre patience, et que je lui lanai trois ruades, dont la premire lui cassa le nez et trois dents, la seconde lui brisa le poignet,et la troisime lattrapa lestomac et la jeta par terre. Vingt personnes se prcipitrent sur moi en maccablant de coups et dinjures. On emporta ma matresse je ne sais o, et lon me laissa attach au poteau prs duquel taient tales les marchandises que javais apportes. Jy restai longtemps ; voyant que personne ne songeait moi, je mangeai un second panier plein dexcellents lgumes, je coupai avec mes dents la corde qui me retenait, et je repris tout doucement le chemin de ma ferme.

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comptence : comprendre un texte littraire court

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Fiche lve n6 bis Mmoires dun ne


1. Qui est le narrateur ? De quelle manire se prsente-t-il ? O vit-il ? Justifiez vos rponses en citant quelques passages du texte. 2. A qui sadresse-t-il ? A quel temps ? 3. Que pense-t-il des hommes ? Relever deux passages du texte pour justifier votre rponse. 4. Le narrateur devient personnage de lhistoire quil raconte. A quelle priode de sa vie se situe cette histoire ? Quel est lautre personnage important ? Quel portrait en fait le narrateur ? Relevez une phrase particulirement significative. Dans lhistoire, ces deux personnages communiquent-ils verbalement ? 5. O et quand se situe cette histoire ? 6. Comment lne est-il trait ? Comment le juge-t-on ? Relevez dans les discours directs et dans le rcit les passages qui justifient vos rponses. Quelles sont les ractions de lne ? Relevez un ou deux passages traduisant ses sentiments lgard de sa matresse.

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comptences :

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1) identifier/classer les verbes 2) trouver la valeur et les rgles dengendrement de limparfait et du pass simple aux 1re et 3me personnes du singulier

Fiche lve n7
Limparfait et le pass simple 1. Pourquoi le dbut de cette histoire Les hommes [] pauvres confrres (l 9 13) est-il racont lindicatif prsent ? 2. Pourquoi la partie suivante jusqu la fermire me battait toujours (l 41), est-elle crite lindicatif imparfait ? Quelles sont les terminaisons des verbes la 1re et la 3me personne du singulier ? 3. A quel moment lhistoire commence-t-elle vraiment ? Quel est alors le temps utilis ? Relevez les verbes du 1er groupe conjugu lindicatif pass simple la 1re et la 3me personne du singulier et soulignez-en les terminaisons ( partir de jessayai de ruer , l 42 jusqu la fin de lextrait). Que pouvez-vous en dduire sur les valeurs respectives de lindicatif imparfait et de lindicatif pass simple ?

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comptences :
1) comprendre un texte littraire court en faisant les infrences ncessaires 2) comparer les choix nonciatifs et les genres littraires

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Fiche lve n8
1. Qui parle qui ? 2. Quels sont les arguments du loup ? Ceux de lagneau ? Faites les correspondre. Argument 1 (Loup) ... Argument 1 (Agneau) ... Argument 2 (Loup) ... Argument 2 (Agneau) ... Argument 3 (Loup) ... Argument 3 (Agneau) ...

Le Loup et l'Agneau
La raison du plus fort est toujours la meilleure : Nous l'allons montrer tout l'heure. Un Agneau se dsaltrait Dans le courant d'une onde pure. Un Loup survient jeun qui cherchait aventure, Et que la faim en ces lieux attirait. Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? Dit cet animal plein de rage : Tu seras chti de ta tmrit. - Sire, rpond l'Agneau, que votre Majest Ne se mette pas en colre ; Mais plutt qu'elle considre Que je me vas dsaltrant Dans le courant, Plus de vingt pas au-dessous d'Elle, Et que par consquent, en aucune faon, Je ne puis troubler sa boisson. - Tu la troubles, reprit cette bte cruelle, Et je sais que de moi tu mdis l'an pass. - Comment l'aurais-je fait si je n'tais pas n ? Reprit l'Agneau, je tette encor ma mre. - Si ce n'est toi, c'est donc ton frre. - Je n'en ai point. - C'est donc quelqu'un des tiens : Car vous ne m'pargnez gure, Vous, vos bergers, et vos chiens. On me l'a dit : il faut que je me venge. L-dessus, au fond des forts Le Loup l'emporte, et puis le mange, Sans autre forme de procs. Jean de La Fontaine, livre I, fable X

3. La fin de lhistoire vous tonne-t-elle ? Justifiez votre rponse.

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comptences :
1) comprendre un texte littraire court en faisant les infrences ncessaires 2) comparer les choix nonciatifs et les genres littraires

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Fiche lve n9

Le chat et loiseau Un village coute dsol Le chant d'un oiseau bless C'est le seul oiseau du village Et c'est le seul chat du village Qui l'a moiti dvor Et l'oiseau cesse de chanter Le chat cesse de ronronner Et de se lcher le museau Et le village fait l'oiseau De merveilleuses funrailles Et le chat qui est invit Marche derrire le petit cercueil de paille O l'oiseau mort est allong Port par une petite fille Qui n'arrte pas de pleurer Si j'avais su que cela te fasse tant de peine Lui dit le chat Je l'aurais mang tout entier Et puis je t'aurais racont Que je l'avais vu s'envoler S'envoler jusqu'au bout du monde L-bas c'est tellement loin Que jamais on n'en revient Tu aurais eu moins de chagrin Simplement de la tristesse et des regrets Il ne faut jamais faire les choses moiti

1. Qui est le narrateur du rcit ? 2. Comparez ce rcit aux premiers chapitres du livre un chat assassin : quelles ressemblances et quelles diffrences notez-vous ? 3. Quels effets ce pome doit-il avoir sur son lecteur ? 4. Le chat regrette-t-il son geste ? 5. Pourquoi le dernier ver est-il dtach du pome ? . 6. Comment appelle-t-on ce genre de pome ? Justifiez votre rponse. 7. Rcrivez le dialogue qui aurait pu se tenir entre le chat et la petite fille si le chat lui avait racont que loiseau tait parti jusquau bout du monde .

J. Prvert, Histoires, Ed. Gallimard