LA INVESTIGACIN Y EL DESARROLLO TECNOLGICO EN EL NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO DGESUP - GCBA

Este documento contiene una recopilacin de trabajos de investigacin y desarrollo tecnolgico realizados entre los aos 1997 y 2003, desarrollados en el nivel terciario no universitario. Esta recopilacin realizada por la DGESUP del GCBA tiene por objeto recuperar los trabajos innovadores, difundirlos y ponerlos al alcance de los colegas para su consulta. Creemos que esto enriquece el intercambio y favorece el conocimiento de distintos equipos que trabajan en reas y/o disciplinas diversas.

UNA MIRADA NUEVA, UNA PRCTICA NUEVA DE PARTICIPACIN EFECTIVA ANTE LA CRISIS Autores: Silvia Alastuey: Directora Claudio Can: Coordinador de la produccin de materiales didcticos con soporte tecnolgico. ngel Larrea: Coordinador de los espacios de co y meta-evaluacin. Edelma Rama:Coordinadora del proyecto de Autoevaluacin institucional. Gabriela Bontempo: Coordinadora Del Proyecto de Escuela Comprensiva (Proyecto Zero de Harvard) Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Instituto Superior Modelo Lomas Ao de realizacin: Inicia en el 2001 y contina, en profundizacin Acceso al material: se puede acceder al material completo con observacin de videos, materiales con soporte tecnolgico creados para dictar clases, entrevistas con los autores y participantes

ABSTRACT Estrategias de enseanza a partir de situaciones problematizadoras y con fuerte carga ldica, de forma tal de generar un trabajo efectivo en grupos operativos, facilitando situaciones de resiliencia. Se pretende capitalizar el trabajo grupal y contextualizado en mbitos que al decir de Cyrulnik -son encuentros que despabilan- propiciando configuraciones didcticas, de auto y co-evaluacin que permitan generar la elasticidad necesaria para enfrentar con efectividad situaciones ulicas complejas, desde una actitud resiliente: capacidad de enfrentarse con creatividad a los efectos tensionantes de la tarea enseante. Docentes preparados para generar desde su propia postura la posibilidad de tener posibilidad (Toms Cottle), en alumnos que padecen situaciones de sufrimiento e incluso heridas psicolgicas. Proyecto autogestivo para trabajar desde las clases cotidianas la autoestima, la creatividad, el humor, la autonoma y la identidad cultural como factores altamente resilientes. Modelos de intervencin en el campo educativo dentro de la institucin y fuera de ella en otras instituciones educativas y tambin no formales (geritricos; CEC; hogares; clubes; etc.). Este trabajo basado en la problematizacin, el juego y la contextualizacin efectiva de situaciones de enseanza, al ser vivida es ms fcilmente transferida a la prctica cotidiana en su futuro rol enseante. Este nuevo paradigma enraizado en la institucin desde hace dos aos, se define cada vez con mayor fuerza en los profesores pero sobre todo en los alumnos del profesorado. Permite adems lo que Vanistendael llama prevencin primordial en los primeros niveles de enseanza (Inicial y EGB) donde estos alumnos trabajarn, pues fortalece a las personas y comunidades para hallar un camino superador de las dificultades y obstculos con los cuales se encuentra. -Proyectos y talleres intra e inter- institucional relacionados con estrategias de enseanza problematizadora para la comprensin (Proyecto Zero de Harvard), en conjuncin con un plan de auto-co y meta-evaluacin implementados desde hace tres aos sistemticamente. - Investigacin sobre Estrategias metacognitivas en alumnos de nivel superior y estrategias para el desarrollo de las mismas.

Plan sistemtico de Estrategias ldicas que favorecen la metacognin, la creatividad y el trabajo en grupos operativos. - Articulacin pedaggica y comunicacional con los otros niveles de enseanza.(Trabajo en comits). Trayectos formativos de capacitacin docente con puntaje otorgado por la Jurisdiccin,armado y participacin en Congresos (Nacionales e Internacionales), sobre temticas referidas a la innovacin educativa.Desarrollo constante de actividades ulicas de innovacin educativa(materiales con soporte tecnolgico producidos por los profesores; uso de internet; generacin de material didctico innovador, etc.);proyecto de Auto evaluacin Institucional jurisdiccional.

DISEA TU PROPIA PGINA WEB Autoras: Alicia Noem Fay y Graciela Clelia Moyano Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: ENSLV John F. Kennedy Ao de realizacin: 2002 Acceso al material: puede ser solicitado para ser empleado bajo la tutora de las autoras. Prof. Alicia Fay: aliciafayo@ciudad.com.ar Prof. Graciela Moyano: gcmoyano@ciudad.com.ar ENSLV John Kennedy Sitio Web: http://www.cf.rffdc.edu.ar/lvkennedy

ABSTRACT El presente proyecto fue desarrollado con el objeto de facilitar a los docentes del nivel terciario de las carreras de Profesorado y Traductorado el diseo de su propia pgina Web. Mediante la misma, los docentes publican sus materiales, los cronogramas de la asignatura, las fechas de exmenes, los modelos de evaluacin, la metodologa de la clase, las actividades, las referencias bibliogrficas, los enlaces de inters y el hipervnculo con el sitio de la escuela: www.cf.rffdc.edu.ar/lvkennedy A travs de este recurso tambin los alumnos se benefician ya que acceden a la informacin de un modo ms dinmico en los horarios y los lugares de conveniencia y hacen uso de un sistema de consultas para comunicarse directamente con el profesor. Los envos estn diseados en un formato combinado de texto e imagen, con las actividades incorporadas y una evaluacin continua para retroalimentar el rediseo de las clases. La evaluacin del curso se realiza por medio de la publicacin de la pgina en Internet. La duracin del mismo es de ocho (8) clases y la tutora se realiza empleando el correo electrnico. Son requisitos indispensables contar con el software FrontPage 2000, Milenium o XP para seguir las clases, adems de correo electrnico.

PODER, PROSTITUCION Y SOCIEDAD EN UNA LOCALIDAD BONAERENSE A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX JUNIN Autores: Cecilia Lagunas y Carlos Surez

Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Unidad Interdepartamental de Investigacin del I.S.P. Dr. Joaqun V. Gonzlez Ao de realizacin: ao 1998 ABSTRACT Nos propusimos investigar, recurriendo al material documental proporcionado por distintos repositorios, (con una bsqueda especial en los archivos municipales, judiciales y policiales de la provincia de Buenos Aires, y especficamente en Junn), la construccin de las formas de la sociabilidad, las costumbres, cotidianidades, y el entramado de relaciones que rigieron las vidas de los hombres y mujeres de una localidad bonaerense en las primeras dcadas del siglo XX, poniendo nfasis en aquellas - malas costumbres - que fueron objeto particular de sancin, la prostitucin 1. Al circunscribirse el trabajo a una localidad, Junn, la investigacin aspir a indagar diferentes aspectos de la vida social y tambin del poder. Estas cotidianidades urticantes, generalmente haban sido soslayadas en los estudios histricos nacionales, y aun en los locales2. Nuestra propuesta entonces quiere enmarcarse en una tendencia renovadora de los estudios histricos, con la intencin de contribuir al conocimiento de la historia social de pueblos y ciudades de la provincia de Buenos Aires. En ese sentido, la investigacin se inici como un caso piloto, que nos ha preparado para la realizacin de futuras y similares indagaciones en otros municipios bonaerenses. Temario: 1-Los estudios de historia local y regional, 2-Los estudios de la mujer y el gnero, 2.1-Los estudios de gnero en Argentina, 2.2-Los estudios sobre la prostitucin, 2.3-Acerca de la reglamentacin de la prostitucin en Argentina, 2.3.1- Sobre la prostitucin en la provincia de Buenos Aires, 2.4-La ciudad de Junn, aspectos demogrficos, 2.5-Gobierno local, reglamentacin y prostitucin, 2.6-Sociabilidad, costumbres y prostitucin.

LAS COSTUMBRES RESPETADAS Y RESPETABLES EN LA LOCALIDAD DE JUNN A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX, A TRAVS FUENTES LOCALES Autores: Cecilia Lagunas y Carlos Surez Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Unidad Interdepartamental de Investigacin del I.S.P. Dr. Joaqun V. Gonzlez Ao de realizacin: ao 1999 ABSTRACT Nos habiamos propuesto estudiar las buenas costumbres, es decir los modelos de sociabilidad que las familias decentes del partido de Junn, a modos de pequeas elites locales respetan y cuyos cdigos imponen al conjunto social, mediante el control que ejercen a travs de las instituciones oficiales o privadas, que ellos crean e integran. Independientemente de las interpretaciones que hemos realizado sobre las distintas fuentes,
1 Uno de los aspectos ms debatidos alrededor de la prostitucin tena que ver con la propagacin de enfermedades venreas. Si se reglamentaba su prctica era necesario ejercer sobre la misma un estricto control sanitario. En ese sentido, la influencia de los denominados mdicos higienistas, se manifest, por ejemplo, en la ciudad de Buenos Aires en toda una serie de Ordenanzas y Reglamentaciones tendientes a controlar la actividad, estimulando e imponiendo prcticas profilcticas preventivas. 22. Los estudios de carcter local mas frecuentemente abordados por los historiadores, tienen como escenarios a la ciudad de Buenos Aires y sus alrededores (San Fernando, Ciudadela, Florencio Varela) Rosario.

acertadas o n, provisorias o definitivas, creemos que a travs de la documentacin utilizada, como otra similar (o complementaria), se puede conocer con mayor detalle la conformacin de una sociedad en transformacin y consolidacin, como la que se di en la campaa bonaerense, durante el primer cuarto del siglo XX. Creemos haber mostrado, (sin que el tema est agotado), la estructura socio econmica de una elite de propietarios locales, urbanos y rurales, asentados en el partido de Junn, sus relaciones parentales y su abanico de actividades comerciales, industriales y agrcolas. Por ltimo pensamos, que la descripcin de los espacios en que se desenvolvieron estos protagonistas, confirman su posicin de poder y su condicin de "ejemplos" a suministrar al conjunto de la poblacin, por cuanto se los visualiza como conductores naturales de su comunidad, no solamente en el aspecto econmico sino tambin en lo social y cultural. Queda pendiente para un futuro estudio el indagar sobre las conexiones con el poder poltico especfico, es decir con la responsabilidad de conduccin que asumieron tambin cas naturalmente, como si estuviera adosada o adherida a su propio entorno.

INTEGRACIN DE REAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA Autoras: Titular: Prof. Irene Zapico Asociada: Prof. Gisela Serrano Ayudante: Mnica Micelli Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Unidad Interdepartamental de Investigacin del I.S.P. Dr. Joaqun V. Gonzlez (Proyecto seleccionado por Concurso) Ao de realizacin: febrero a diciembre de 2000 Acceso al material: el trabajo est disponible para todos los docentes que lo soliciten: izapico@yahoo.com.ar ABSTRACT El planteo que hicimos para este trabajo, basado en lo poco conveniente que resulta la descontextualizacin de la matemtica al ensearla, se resume en el siguiente prrafo inicial de nuestro proyecto: La matemtica suele aparecer, ante los ojos de nuestros alumnos, (nos referimos a la escuela media), como una construccin slida e inexpugnable, alejada de sus intereses, que ms que atraerlos los atemoriza. Qu metodologa es posible implementar para mejorar tal estado de cosas? Nuestra propuesta es ensear la matemtica acompaada de su historia y mostrando sus conexiones con otras reas y sus aplicaciones en otras ciencias. Sin duda mejoraremos su enseanza al humanizarla, mostrando quines, cmo, cundo y porqu la hicieron, poniendo en evidencia que en su desarrollo hubo aciertos y errores, que en ocasiones avanz a partir de necesidades cotidianas, prcticas y en otras, en cambio, para responder a necesidades espirituales de orden, armona y belleza. En nuestro trabajo hemos investigado los antecedentes histricos del concepto de nmero y sus conexiones con otras ramas del quehacer humano, para lograr una integracin de reas con la Matemtica como eje.

Forman parte del material de esta investigacin problemas originales de la Antigedad y de la Edad Media (siempre dentro del tema de Nmeros), que hemos tomado para mostrar qu resolvan nuestros antepasados y cmo lo hacan. En cuanto a las conexiones con otras reas, trabajamos sobre Matemtica y Literatura; Matemtica y Juegos y Matemtica y Arquitectura; hemos podido observar que las posibilidades, en stas y en otras disciplinas ... tienden a infinito. En base al material obtenido y elaborado, tanto del aspecto histrico como de la relacin con otras reas, hemos diseado estrategias y actividades para el aula. Nuestra propuesta consiste en mostrar a los adolescentes, para despertar su inters, que la matemtica no slo ha formado y forma parte del mundo que habitamos, sino que tambin es una de las primeras actividades intelectuales de los seres humanos, ha despertado (y despierta) pasiones, es motor de la ciencia y la tcnica, la utilizan distintas ramas del arte o hacen referencia a ella y es una fuente de placer si se la aprende disfrutando el enfrentar desafos, resolver, demostrar y encontrar distintas soluciones para un mismo problema.

INTEGRACIN DE REAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA Autoras: Titular: Prof. Irene Zapico Asociada: Prof. Ester Burroni Ayudante: Prof. Mnica Micelli - Prof. Guadalupe Villa del Prat - Prof. Pablo Muszkats Prof. Andrs Bernadas - Marina Iaconngelo Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Unidad Interdepartamental de Investigacin del I.S.P. Dr. Joaqun V. Gonzlez (Proyecto seleccionado por Concurso) Ao de realizacin: febrero a diciembre de 2002 Acceso al material: el trabajo est disponible para todos los docentes que lo soliciten: izapico@yahoo.com.ar ABSTRACT Tomar posesin del espacio es el primer gesto de los seres vivientes, de los hombres y de los animales, de las plantas y de las nubes, manifestacin fundamental de equilibrio y de duracin. La primera prueba de existencia es ocupar el espacio. Le Corbusier - 1944 (Charles Edouard Jeanneret, Arquitecto, 1887 - 1965, en: Le Modulor) Tomando las palabras de David Wheeler 3: Si observamos que la enseanza de la Matemtica parece generar a menudo temor o ansiedad en los nios y adolescentes podemos desear humanizarla de manera de eliminar esos acompaantes. A su vez, esto puede sugerir cambios especficos en nuestras maneras de ensear que permitan alcanzar ese resultado. En nuestro trabajo hemos desarrollado y elaborado estrategias y actividades, para la enseanza de la
3 Wheeler, David . Humanizacin de la Educacin Matemtica. En: Conceptos de Matemtica. Buenos Aires: 1980, N 55, p.7-14.

Geometra en la Escuela Media, tendientes a lograr esos cambios que Wheeler menciona. Hemos investigado tanto los orgenes y el desarrollo de la Geometra como algunas de sus relaciones con la Arquitectura y la Pintura a lo largo de la Historia del hombre. Las nuevas ideas en Didctica de la Matemtica, desarrolladas desde mediados del siglo XX (por G. Polya; Schoenfeld, Brousseau; M. de Guzmn, etc.) insisten en centrar su enseanza en la resolucin de problemas y en contextualizarla. Hemos profundizado en ambos aspectos: la Teora de Resolucin de Problemas y la contextualizacin, desde la Historia y el Arte, de los conceptos geomtricos. Nuestra propuesta es ensear Geometra mostrando quines, cmo, cundo y porqu la hicieron, poniendo en evidencia que en su desarrollo hubo aciertos y errores, que en ocasiones avanz a partir de necesidades cotidianas y en otras, en cambio, para responder a necesidades espirituales de orden, armona y belleza. Diseamos material didctico, que podr ser utilizado por los docentes, para mostrar a sus discpulos que la Matemtica no slo ha formado y forma parte del mundo que habitamos, sino que es una creacin propia de los seres humanos; ha despertado (y despierta) pasiones, tal como puede verificarse al estudiar su Historia4; es motor de la ciencia y la tcnica, la utilizan distintas ramas del arte o hacen referencia a ella y es una fuente de placer intelectual si se la aprende enfrentando desafos, descubriendo nuevos conceptos y mtodos, resolviendo, demostrando y encontrando distintos modos de solucionar un mismo problema. Tambin tomamos del reglamento de la UIDI los objetivos priorizados para las investigaciones que de ella dependen, o sea que las mismas se orienten 1) a la produccin pedaggico-didctica, promoviendo focalizar cuestiones demandadas hoy para un desarrollo ms adecuado de las prcticas docentes, atendiendo especialmente aspectos poco frecuentemente abordados y 2) la incorporacin de propuestas didcticas. Creemos haber cumplido ambos objetivos.

LA PERSPECTIVA HISTRICA EN LA SISTEMATIZACIN DEL ESTUDIO DE LA LITERATURA Autores: Titular: Prof. Martina Lpez Casanova Asociada: Prof. Adriana Fernndez Auxiliar: Sandra Ferreyra Ayudantes: Sandra Escobar, Jos Luis Rodrguez Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Unidad Interdepartamental de Investigacin del I.S.P. Dr. Joaqun V. Gonzlez Ao de realizacin: ao 2000 ABSTRACT Proponemos una sistematizacin para el estudio de la literatura que la redefina como objeto de enseanza-aprendizaje en funcin de la especificidad del trabajo esttico de su lenguaje y de su puesta en sistema histrico. El punto de partida fue la falta evidente de una didctica de la literatura
4 Recordemos las apasionadas discusiones entre Cardano y Tartaglia; entre B. Russell y el Obispo de Canterbury; la disputa entre Newton y Leibnitz por la paternidad del Clculo Infinitesimal; la breve y genial vida de Evaristo Galois; la tremenda desvalorizacin del genial Augustin Cauchy hacia sus colegas ms jvenes; por dar slo algunos ejemplos de los encendidos sentimientos que la Matemtica puede despertar.

en la escuela media, que diera cuenta de tales cuestiones. En primer lugar, realizamos un diagnstico general respecto del estado de la enseanza de la literatura en los niveles medio y superior de nuestro medio. Para tal fin, analizamos programas, manuales, los Contenidos Bsicos de Tercer Ciclo de EGB y Polimodal en el rea de Lengua, y administramos encuestas a estudiantes del Depto. de Castellano, Literatura y Latn del ISP y a docentes que asistan a cursos de actualizacin, con el fin de relevar las representaciones dominantes respecto de la enseanza de la literatura. Despus, constituimos el marco terico pertinente para abordar la literatura en conexin con la (y con su) historia, que permitiera, a su vez, el trabajo didctico. Seguidamente, establecimos criterios para la constitucin de corpora de textos literarios, en los que pudieran rastrearse cambios en la construccin de sus textualidades. Una vez confeccionados tres corpora, analizamos tales transformaciones. Su relevamiento dio cuenta, por un lado, de la evolucin histrica del material (ms all del soporte cronolgico) y, por el otro, permiti exhibir su vinculacin con el contexto de produccin y de recepcin.

LITERATURA ESPAOLA DE LOS SIGLOS XVI Y XVII: REVISIN DE SUS ABORDAJES Y NUEVAS PROPUESTAS5 Autores: Titular: Prof. Martina Lpez Casanova Asociada: Prof. Adriana Fernndez Auxiliar: Sandra Ferreyra Ayudantes: Silvia Micaela Lpez DAmato, Ezequiel Eduardo Juregui, Eugenia Depierre, Gabriela Standl, Sandra Elba Escobar, Ulises Gustavo Aguilar, Jos Alejandro Zarauza Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Unidad Interdepartamental de Investigacin del I.S.P. Dr. Joaqun V. Gonzlez Ao de realizacin: ao 2002 ABSTRACT Nos propusimos contar, al finalizar el proyecto, con un ndice, una introduccin, un captulo modelo y un anexo de trabajos realizados por ayudantes alumnos y egresados, como bases para una futura historia de la literatura espaola de los siglos XVI y XVII, surgida de una propuesta tericometodolgica propia. Este trabajo retoma la investigacin que realizamos el ao 2000 en la UIDI sobre La perspectiva histrica en la sistematizacin del estudio de la literatura. Aquella tarea nos permiti concebir una estrategia didctica pensada para la enseanza de la historia de la literatura, basada en la propuesta terico-metodolgica de la constitucin de microhistorias representativas que posibilitaran exhibir las transformaciones de los textos y vincularlos con cuestiones histrico-culturales. En este segundo proyecto, primero, relevamos algunos criterios cannicos para historiar la literatura espaola renacentista y barroca, desde fines del fines del siglo XIX hasta la actualidad. Y luego nos propusimos concretar nuestra propuesta terico-metodolgica en el diseo, como dijimos, de una futura historia que resistematizara el estudio del Siglo de Oro, recuperando o polemizando con algunos criterios de las historiogrficos analizados en la etapa anterior.

5 Este proyecto se articula por su objeto de estudio con la ctedra de Literatura Espaola II del Depto. de Castellano, Literatura y Latn del ISP, a cargo de Martina Lpez Casanova, en la que trabajan como adscriptas Adriana Fernndez y Sandra Ferreyra.

EL GNERO EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. UNA PROPUESTA PEDAGGICA Y DIDCTICA PARA LA FORMACIN DOCENTE Autores: Titular: Susana Fioretti Asociada: Graciela Tejero Coni Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Unidad Interdepartamental de Investigacin del I.S.P. Dr. Joaqun V. Gonzlez (Proyecto ganado por concurso) Ao de realizacin: ao 2001 ABSTRACT Esta investigacin busca fundamentar una propuesta pedaggica y didctica para la formacin docente de las/los alumnos del Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaqun V.Gonzlez, principal instituto de formacin docente de carcter pblico de la Ciudad Autnoma de Bs.As., en su dimensin intergenrica, entendida sta como modalidad de relacin jerrquica entre varones y mujeres. Este objetivo se encuadra en el Proyecto de Fortalecimiento Institucional del ISP (1999), particularmente en la orientacin de sus programas, que explicita la necesidad de la produccin pedaggica-didctica promoviendo focalizar cuestiones demandadas hoy para un desarrollo ms adecuado en las prcticas docentes, atendiendo especialmente aspectos poco frecuentemente abordados. Con fuentes documentales, insumos y conclusiones que aport una anterior lnea de investigacin diagnstica, nos proponemos ahondar en el anlisis de la propia prctica docente e institucional como paso previo para proponer el diseo de una estructura curricular con un enfoque pedaggico y didctico que eduque a los futuros docentes con un perfil no discriminador, particularmente no exista, respecto de los contenidos ideolgicos que trasmitirn. Partimos de la premisa terica de que la ciencia no es socialmente neutral. Entendemos, por lo tanto que, como la creacin cientfica, la enseanza de la ciencia tampoco lo es, en tanto selecciona unos contenidos conceptuales frente a otros y opta por un metodologa docente y rechaza otras. Con este marco nos proponemos investigar- en el primer tramo- la relacin entre la enseanza de las Ciencias Sociales y la transmisin de modelos de gnero a travs de las temticas seleccionadas, los discursos con los que se desarrollan y los comportamiento que ellos llevan asociados. Para poder fundamentar- en un segundo tramo- una orientacin nueva en el diseo curricular y hacer propuestas didcticas en correspondencia.

EL TRATAMIENTO DE LA ALTERIDAD EN LOS TEXTOS ESCOLARES VIGENTES EN EL BACHILLERATO PEDAGGICO DE ESCUELAS NORMALES DEPENDIENTES DEL GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES Autores: Responsable: Lic. Liliana Leslabay Auxiliares: Prof. Ernesto Iriarte Estudiante Lila Golfarb Estudiante Mariela Socol Cecilia Lagunas y Carlos Surez Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Unidad Interdepartamental de

Investigacin del I.S.P. Dr. Joaqun V. Gonzlez (Proyecto seleccionado por Concurso) Ao de realizacin: ao 2002 ABSTRACT El trabajo de investigacin se afirma en la importancia instituyente del lenguaje como materia prima del mundo social y en el redescubrimiento de la dimensin interpretativa e intersubjetiva de los sentidos sociales. La orientacin epistemolgica es esencialmente hermenutica, de modo que el acento est puesto en los ineludibles condicionamientos histricos y lingsticos presentes en todo proceso de comprensin. Dirige su foco de atencin hacia el anlisis de los significados que portan los textos escolares. El libro de texto es un vehculo privilegiado en la transmisin de los conocimientos y los valores legitimados de una poca. Los mensajes enunciados buscan destacar ciertos saberes que, segn se considera, renen los requisitos de cientificidad que los posiciona como verdades fundamentadas. Los enunciados expresan los valores que sostienen las prcticas sociales y culturales, expresan el sustento, la materialidad del imaginario colectivo. Todo discurso est penetrado por la ideologa, las palabras no son expresiones aisladas y neutras, de modo que para aprehender su sentido es necesario romper su continuidad lingstica. La localizacin de las huellas discursivas que portan sentidos estereotipados permite efectuar un estudio sobre la ideologa ya que la ideologa no slo se fundamenta sino que se define o transmite precisamente a travs del sistema de valores contenido en los estereotipos insertos en el significado social de las palabras. Los interrogantes que orientaron la investigacin fueron abordados desde la interrelacin de tres desarrollos tericos: la teora de la Enunciacin, la teora de la Semiosis Social y las vinculaciones entre discurso, hegemona e ideologa. Metodolgicamente, el rastreo de las huellas de sentido que la ideologa dominante deja como condicin de produccin, atendiendo a aqullas en las que los sujetos del discurso resultan significados desde concepciones cientficas particulares, desde estereotipos de clase, tnico-culturales y de gnero, y desde ciertas posiciones pedaggicas que definen modos especficos de intervencin didctica se convierte en un interesante punto de acceso a la comprensin de los sentidos que circulan en la escuela. Los objetivos propuestos pretenden indagar acerca de las concepciones de conocimiento y de sujeto cognoscente que operan a la base de las propuestas didcticas; aportar elementos que faciliten el develamiento de las opacidades del proceso comunicacional a travs del cual circulan y se construyen los sentidos sociales y generar ciertos anlisis que favorezcan la actitud crtica frente a la literatura circulante para escuelas medias.

FACTORES ENDGENOS QUE INCIDEN EN EL REZAGO Y DESGRANAMIENTO ESTUDIANTIL Autores: Coordinadora: Lic. Cecilia Elena Almada Integrantes del equipo: Prof. Vernica Carretto Lic. Eduardo Magan Jefa del Departamento de Investigacin: Prof. Diana Sols Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Instituto Superior de Educacin Fsica N 1 Dr. Enrique Romero Brest ABSTRACT

El presente estudio procura abordar los fenmenos de rezago y desgranamiento estudiantil en un instituto de formacin docente desde la perspectiva institucional. Para ello nos propusimos conocer el nivel existente de estos fenmenos y el papel que juegan en los mismos algunos factores endgenos y exgenos. Las hiptesis que nos planteamos fueron que dichos fenmenos estaran vinculados a los mitos institucionales y a la utilizacin del tiempo del alumno en tanto dispositivo de control; este ltimo aspecto relacionado a un mandato fundacional del profesorado. Se tom como muestra intencional a los alumnos de la cohorte de 1997. Esta decisin estuvo basada en la existencia de datos previos al ingreso al profesorado de esa cohorte. El diseo de investigacin incluy una lgica cuanti-cualitativa. Una vez detectados los alumnos desgranados, se efectuaron entrevistas telefnicas a la totalidad del universo. Se conform una base con la informacin resultante de esa encuesta conjuntamente a los obtenidos en otras fuentes, entre ellas documentos administrativos de la institucin. Posteriormente se seleccionaron informantes claves, con los que se les realizaron entrevistas en profundidad, para enriquecer el anlisis cualitativo de los datos.

LOS CONTENIDOS DE LA ENSEANZA EN EL JARDN MATERNAL Autoras: Rosa Violante. Claudia Soto Asesora metodolgica: Lic.Celia Rosemberg Institucin marco que aval la investigacin: Departamento de Investigacin de la ENS N 1 Ao de realizacin: Ao 2001 Acceso al material: est en la Biblioteca de la ENS N 1 y del IES Eccleston ABSTRACT Problemas y objetivos indagados en el proyecto: El problema que buscamos esclarecer en nuestro proyecto se refiere al lugar de los contenidos de la enseanza en el jardn maternal. Esta problemtica supone considerar las diferentes maneras de conceptualizar lo que se ha de ensear y qu se entiende por contenido escolar en este ciclo dado que no se presenta con claridad como en otros niveles de escolaridad. Tambin supone considerar qu contenidos se comprometen de hecho en las situaciones didcticas (momentos de alimentacin, higiene, sueo y juego) desarrolladas en los jardines maternales Para responder a la problemtica planteada buscamos, en un primer momento, conocer la opinin de especialistas en el tema y en el nivel (pedagogos, psiclogos, pediatras, socilogos especialistas en disciplinas artsticas y cientficas) Tambin buscamos conocer la opinin de los docentes/cuidadores que se desempean en los jardines maternales como as tambin la opinin de padres y abuelos dado que son quienes participan en forma directa en la crianza. Como segundo momento, creemos necesario observar las actividades de alimentacin, higiene, sueo y juego que se desarrollan en los jardines maternales para dar respuesta ms especialmente a

nuestro interrogante referido a qu contenidos se comprometen en las situaciones didcticas desarrollas en los jardines maternales. Resultados: Los resultados obtenidos en esta investigacin nos llevan a reflexionar sobre las razones por las cuales resulta polmico hablar de contenidos de enseanza en el jardn maternal y a plantear una primera aproximacin de las caractersticas que han de reunir dichos contenidos. Las respuestas de los abuelos y padres que expresan qu ensean a los nios desde su saber hacer ofrecen aportes bien diferentes a las respuestas expresadas por los docentes, las cuales enmarcadas en modelos tericos o prescripciones curriculares tienden a ser enunciaciones de principios generales ms que propuestas concretas de accin. A su vez los haceres de los docentes observados en las situaciones cotidianas constituyen alternativas ricas en propuestas como las expresadas por los abuelos. Los saberes prcticos que comandan las acciones de enseanza de los docentes observados y las prcticas culturales de crianza que expresan los padres y abuelos se reconocen como fuentes interesantes a tomar en cuenta para construir propuestas de categorizaciones acerca de que ensear y como hacerlo Al trabajar sobre la relacin entre el hogar y el jardn maternal se reconoce la importancia de recuperar las tradiciones de crianza como un modo especial de ensear contenidos a los ms pequeos. Si bien sabemos de los riesgos que conllevan todo tipo de categorizaciones en tanto fragmentan aquello que ha de darse en forma integrada , o bien que tienden a dicotomizar aspectos que se han de comprender vinculados entre s, consideramos de gran utilidad para la tarea docente visualizar ejes de contenidos a ensear, como as tambin diferentes formas de ensear reconocidas en los diferentes tipos de andamiajes que realiza el adulto al estar con los nios. Se presenta en el trabajo una propuesta de categorizacin de contenidos a ensear a nios de 45 das a 2 aos, como as tambin una categorizacin de los diferentes andamiajes para expresar algunas de las formas posibles de ensear a los nios pequeos. Aspectos metodolgicos El trabajo se desarrolla con una metodologa encuadrada en la lnea de la investigacin cualitativa. Se realiza el anlisis de las respuestas de los entrevistados y de las jornadas videadas en los jardines maternales a travs de mtodo comparativo constante de Glaser y Strauss 1967) En el anlisis de los datos se construyeron categorias y propiedades sobre aspectos recurrentes que aparecan en las respuestas de los entrevistados y en las actividades videadas

LOS MODOS DE PARTICIPACIN DOCENTE EN SITUACIONES DE JUEGO EN EL JARDN MATERNAL. Un estudio de caso Autoras: Claudia Soto, Laura Vasta, Rosa Violante Asesora metodolgica: Patricia Sarl Institucin marco que aval la investigacin y el proyecto: Instituto Superior de Profesorado de Educacin Inicial Sara C. de Eccleston

Ao de realizacin: 2002 Acceso al material: el trabajo terminado est en la Biblioteca del IES Eccleston ABSTRACT Esta investigacin continua con algunas lneas que quedaron abiertas en una investigacin realizada por dos miembros del equipo (Violante y Soto, 2000. "Los contenidos de la enseanza en el Jardn Maternal") en donde adems de abordar aspectos relacionados con el "que" se ensea en el Jardn Maternal se inici un trabajo en relacin a los modos de enseanza. Dentro de estos modos de enseanza buscamos en este trabajo ampliar el eje referido a las participaciones docentes en situaciones de juego, ya que fueron trabajadas de forma genrica en la investigacin citada . Este trabajo de indagacin intenta tambin recuperar y continuar las aportaciones de Patricia Sarl (1999) El lugar del juego en el Nivel Inicial. Tesis de Maestra en Didctica. Facultad de Filosofa y Letras. UBA., en donde la autora analiza el juego dentro del contexto del Nivel Inicial pero no en lo especfico al Jardn Maternal Trabajamos con el Mtodo Comparativo Constante de Anlisis Cuantitativo de Gaser y Strauss (1967) Glaser y Corbin (1991). En el anlisis de los datos generamos categoras y propiedades sobre aspectos recurrentes vinculados a las formas de participacin docentes en los contextos escolares de juego como as tambin a ciertas notas o rasgos que nos permitieron reconocer situaciones ldicas como tales. Construimos as algunas ideas nodales como conclusiones tericas provisorias que intenten ser un aporte para comprender mejor el juego en el Jardn Maternal como insumo para los docentes vinculados a l. Se trata de un estudio de casos ya que a travs de este trabajo hemos elaborado algunas aproximaciones en relacin con los modos de participacin docente en las situaciones de juego con nios menores de 3 aos tal como suceden en el mbito del Jardn Maternal del Hospital lvarez 6 dependiente del GCBA. Nuestros aportes surgen del anlisis de cinco situaciones de juego tomadas en cada una de las secciones: una en la sala de los bebes, dos en la sala de los deambuladores y dos ms en la sala de nios de 2 aos (en estas salas se tomaron situaciones de juego dentro de la sala y en el patio). Mirar el juego de los nios de 0 a 3 aos, comprenderlo como un lenguaje, conocer las notas peculiares que lo distinguen de otras acciones que realizan los pequeos y saber como participar en l desde el rol de maestros, es el propsito de este trabajo.

CAMBIOS EN LA FORMACIN DOCENTE DE GRADO: EL IMPACTO DE LA FORMACIN Y LOS REQUERIMIENTOS DE LA PRCTICA DOCENTE EN EL PERODO DE RESIDENCIA Autores: Coordinadora: Liliana Grande
6 Agradecemos a todo el personal y en especial a los docentes del jardn maternal n 5 Hospital Alvarez del Distrito Escolar 12 del G.C.B. A. el permitirnos compartir la cotidianeidad de la tarea desarrollada con los nios. A la Supervisora del D.E.12 Martha Vieytes A los directivos: Ana Mara Miglierina, Mara Cecilia Rodriguez Graciela Marta Sverdlov A los docentes Marcela Rueda, Cristina Val, Susana Moauro, Leonora Blasco, Carmen Evangelio, Alejandra Gagliardo, Liliana Villalvi, Victoria Finci, Sandra Sudan

Norma Prez Silvia Prono Director: Luis Bidegain Institucin marco que aval la investigacin: Instituto Superior de Formacin Docente y Tcnico N 39 V. L. Direccin de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires Ao de realizacin: Noviembre 2001 Abril 2002 ABSTRACT El presente proyecto pretendi tener una primera aproximacin al impacto de los cambios curriculares introducidos en la Formacin Docente de Grado desde 1997 en la Provincia de Buenos Aires (en las carreras Profesorado para el Nivel Inicial y Profesorado en EGB 1y 2) con la intencin de dar alguna respuesta al interrogante sobre la contribucin de dicha transformacin al logro de mayores niveles de profesionalizacin de los alumnos. Siguiendo a Imbernon y Antunez (1990) se considera como eje clave de los currcula de formacin del profesorado el desarrollo de instrumentos intelectuales para facilitar las capacidades de reflexionar sobre la propia prctica docente... A fines del 99 egres el primer grupo de docentes correspondientes al nuevo plan, sin alcanzar todava (segn la opinin no sistematizada de varios de los actores involucrados) las metas previstas. El presente trabajo (realizado durante los meses de noviembre del 2001 a abril del 2002) ha logrado reunir las opiniones de los siguientes actores: alumnos del ISFD que hubieran finalizado la residencia o estaban prximos a hacerlo (seis cursos correspondientes a los tres turnos), profesores de tercer ao del Espacio de la Prctica, Directivos y Docentes Orientadores de las Instituciones Destino. La triangulacin de toda la informacin permiti en una primera etapa un aporte al esclarecimiento de aspectos susceptibles de ser mejorados en el proceso de formacin de los alumnos y en una segunda fundament tanto cambios organizativos en ambas carreras como las lneas de trabajo de una capacitacin interrama que se llevar a cabo el presente ao entre las instituciones de nivel inicial donde los alumnos realizan la residencia y el instituto formador con el objeto de unificar criterios de trabajo. Esta ltima iniciativa se apoya en la Circular Conjunta Interrama de la Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires que afirma El trabajo interrama favorece (...) el conocimiento, la comprensin y la valoracin del trabajo conjunto, el que adquiere sentido cuando llega a todas las Instituciones comprometidas, ms an, a todos los actores de esas instituciones. De esta manera se intenta superar la escisin entre la formacin docente y la realidad educativa propia del nivel. Para recolectar las opiniones de alumnos, profesores, docentes orientadores y directores fueron indagados con un cuestionario semiestructurado (en correspondencia con la totalidad de Espacios que incluyen la formacin de grado) acerca del nivel de solvencia para: encarar tareas de planeamiento, abordar determinados contenidos curriculares, poner en prctica estrategias didcticas, dar respuesta a aspectos relativos a la convivencia, comprender problemticas relacionadas con la etapa evolutiva y con el contexto socio familiar de los alumnos, como tambin para interpretar las diferentes dimensiones institucionales e inferir su relacin con la calidad de los aprendizajes.

Otra investigacin con similares caractersticas ha finalizado en febrero del presente ao con el objeto de evaluar la repercusin de los cambios organizativos efectuados por la conduccin de la institucin (a posteiori del informe de investigacin aqu presentado) en el desempeo de los alumnos residentes en el ao 2002.

REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO EN EDUCACIN ESPECIAL Autora: Ana La Ruiz (jefe Departamento de Investigacin Educativa) ruizana@ciudad.com.ar Institucin marco que aval la Investigacin: Instituto Superior del Profesorado en Educacin Especial (ISPEE) Fecha de inicio: mayo 2003 Grado de avance: trabajo de campo ABSTRACT En este trabajo se analizarn las representaciones que sobre la atencin a la diversidad siguen operando en los discursos de nuestro instituto de formacin docente (ISPEE) y como inciden estos sistemas representacionales en trminos de facilitadores u obstaculizadores del cambio de paradigma mdico-teraputico a un paradigma centrado en la heterogeneidad. Estos interrogantes adquieren significado dentro de una discusin epistemolgica ya que se relacionan con las teoras cientficas, los conocimientos de los sujetos y los mecanismos de produccin de los mismos. Hiptesis: Las representaciones sociales que sobre la atencin a la diversidad operan en los estudiantes del profesorado en educacin especial estaran ancladas en creencias previas siendo estas reforzadas y/o modificadas durante la formacin de grado. Objetivos:-conocer la diversidad de representaciones que portan los estudiantes respecto al alumno de educacin especial -Identificar factores que operaran sobre el conocimiento cotidiano de los estudiantes-Identificar a grupos de actores que manifiestan sistemas representacionales similaresIndagar las transformaciones que puedan producirse a lo largo de la formacin de grado- Detectar ncleos representacionales que se mantienen a lo largo de la formacin- Identificar factores facilitadores u obstaculizadores del cambio de paradigma Procedimientos Nos proponemos realizar un estudio descriptivo exploratorio basado en datos primarios de entrevistas semidirigidas, de tipo crtico-clnico; estas permiten seguir la lgica propia del entrevistado e introducir en sus discursos elementos facilitadores de la indagacin del sentido comn y las huellas de un conocimiento formalizado y sistematizado. Se ha organizado un diseo que contempla diferentes campos de indagacin: la composicin biogrfica y social de origen de los estudiantes. Motivaciones para la eleccin de la carrera . Informacin buscada u obtenida que influy en la eleccin de la carrera. Percepciones y expectativas esperadas sobre la formacin y la transmisin de conocimientos por parte de profesores del ISPEE; Representaciones acerca de la enseanza y el alumno de educacin especial. Se realizarn dos estudios de casos: -Se compararn los datos obtenidos de las entrevistas llevadas a cabo con alumnos que concurren al ISPEE y presentan alguna discapacidad de diferentes orgenes y compaeros de esos alumnos. Se

seleccionar al 1 alumno que figure en el registro de asistencia del curso. - Un anlisis comparativo de los datos procedentes de entrevistas llevadas a cabo en una muestra de alumnos de 1 y 4 ao en las diferentes modalidades (mentales, visuales, audicin, voz y lenguaje).

"LA EXPANSIN DE LOS CONOCIMIENTOS Y LAS MOTIVACIONES DE LOS/AS ALUMNOS/AS DE LAS CARRERAS DE FORMACIN DOCENTE DE NIVEL PRIMARIO Y DE NIVEL INICIAL DEL IFD ENS N 1, A PARTIR DE SU PARTICIPACIN EN LOS ESPACIOS CURRICULARES DE LAS RESIDENCIAS 1 Y 2, CORRESPONDIENTES AL TRAYECTO DE CONSTRUCCIN DE LAS PRCTICAS DOCENTES" Autora y Coordinadora del Proyecto: Prof. Dra. Mara Esther Basualdo Institucin marco que aval la investigacin: Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas N 1 Pte. Roque Senz Pea Ao de realizacin: Se encuentra en la etapa de iniciacin ABSTRACT El propsito del Proyecto es indagar acerca de los procesos de apropiacin y construccin de conocimientos de los estudiantes de las carreras de Formacin Docente de Nivel Inicial y Nivel Primario, a partir de su participacin en las Residencias 1 y 2 correspondientes al Trayecto de Construccin de las Prcticas Docentes, siguiendo la reflexin crtica que desarrollan en sus interacciones. La comprensin en contexto es potencialmente capaz de reorganizar, transformar parcial aunque sustantivamente el saber disciplinar, las creencias y valores previos, problematizando los instrumentos de mediacin utilizados por el practicante y sus efectos sobre acciones y sujetos, reconstruyendo categoras de anlisis y herramientas conceptual- metodolgicas para la resolucin de problemas. Es un estudio de tipo descriptivo con carcter experimental. Se asume como enfoque de trabajo la perspectiva etnogrfica. Asimismo, se plantea la conveniencia de integrar los tipos de anlisis cuantitativos y cualitativos para una aproximacin ms adecuada de los problemas que son de inters en esta investigacin.

EN EL AO DE LOS DERECHOS DEL NIO: PODREMOS LOS DOCENTES MODIFICAR NUESTRAS PRCTICAS PEDAGGICAS Y AS REVALORIZAR LA EDUCACIN? Autoras: Prof. Isabel Rossi Prof. Adriana Ins Lado Prof. Laura Susana Ismach Institucin marco que aval la investigacin: Universidad CAECE, Ctedra Mediacin Pedaggica Ao de realizacin: 2002 Acceso al material: se encuentra publicado en la pgina Web del Colegio Lasalle

ABSTRACT El presente trabajo tiene por objetivo relacionar la forma en que la mediacin pedaggica puede tramitar el derecho a aprender. Todas las personas, en nuestra vida personal y profesional vemos y entendemos el mundo a travs de nuestras propias creencias que se relacionan con la realidad, pero son una ficcin que se construye para entender el mundo. Teniendo en cuenta que el aprendizaje mediado tiene dos objetivos fundamentales, uno referido a explicitar un fenmeno importante subyacente de la educacin y otro orientarnos para interactuar con nuestros alumnos en diferentes contextos, es nuestra obligacin como docentes capacitarnos para ejercer el rol adecuadamente y posibilitar el crecimiento personal y la autonoma de aquellos a quienes tenemos la misin de educar. El desafo que tenemos como docentes radica en poder detectar aquellas necesidades especiales, apostar al crecimiento, a la creatividad y al desarrollo potencial de nuestros alumnos, disminuyendo as la frustracin y las reacciones agresivas. Slo podemos garantizar los derechos del nio con un genuino compromiso del equipo directivo y docente para mirar ms all de lo cotidiano y procurar lograr un equilibrio entre los contenidos y los procesos de apropiacin. Nuestro trabajo apuesta a un contraste sustancial entre lo que marca la realidad cotidiana con los medios comunicacionales que nos muestran una sociedad de una poca especialmente difcil, y las posibilidades de construir y surgir como nacin con la educacin impartida desde la escuela.

LA TRANSFORMACIN DE LOS CONCEPTOS DE VIVO-NO VIVO Y CONMEMORACIN HISTRICA, DESDE EL CURRCULUM PRESCRIPTO HASTA EL CURRCULUM ENSEADO Autoras: Beatriz Orovitz Paloma Kipersain Institucin marco que aval la Investigacin: Departamento de Investigacin en la Escuela Normal Superior N1 Pte. R. S. Pea Ao de realizacin: 1998 Acceso al material: borovitz@ciudad.com.ar palomakipersain@yahoo.com ABSTRACT El tema que nos propusimos investigar fue el de la transformacin que sufren los contenidos disciplinares en su largo recorrido desde los mbitos de produccin hasta la puesta en acto que significa su incorporacin en las programaciones institucionales y la implementacin de su enseanza en el aula. La temtica nos llev a delimitar el siguiente problema: cmo se transforman dos nociones especficas, las de Vivo-No vivo (dentro del rea de las Ciencias Naturales) y la de Conmemoracin Histrica (dentro del rea de las Ciencias Sociales), desde el conocimiento disciplinar, hasta el conocimiento enseado por el docente en el aula.

Nos planteamos las siguientes hiptesis iniciales: La existencia de una fractura entre el saber terico y el saber prctico y, en consecuencia, entre docentes y expertos disciplinares, la cual se refleja en una asimtrica divisin del trabajo educativo donde, unos haran la tarea intelectual y otros la operativa; Los materiales presentados a los profesores -pero en especial a los alumnos-, el diseo curricular, sus complementos y los materiales institucionales (planificaciones llamadas histricas), son los elementos que sostienen la seleccin y organizacin de los contenidos que utilizar el docente; La existencia de procesos de traslacin desde el currculum prescripto al currculum real; se traducen en fragmentacin y simplificacin de los contenidos y prdida de significatividad conceptual, lo cual lleva implcita una deformacin de la estructura epistemolgica disciplinar, quedando presentada la misma como una serie de elementos anecdticos, de conocimientos de sentido comn, y descontextualizados de su devenir socio-histrico. Desarrollamos nuestra investigacin analizando libros de texto presentados a los alumnos, materiales presentados a los profesores, cuadernos de clase y concepciones de los docentes, arribando a conclusiones vinculadas tanto con el campo epistemolgico como con el pedaggicodidctico, algunas de las cuales fueron: La existencia de un divorcio entre los planteos didcticos propuestos en los libros para el docente y el texto del alumno. Los primeros retoman los planteos bsicos de las nuevas corrientes didcticas, pero no son contempladas en el tratamiento de los contenidos del libro del alumno; Se encontraron en los libros de grados inferiores rasgos comunes de infantilizacin a travs de extrema simplificacin de los contenidos presentados y un verdadero vaciamiento por los contenidos ausentes. Esto nos llev a pensar que la transposicin de los contenidos en relacin con el nivel evolutivo de los alumnos implica una desvalorizacin de las temticas abordadas y de las posibilidades cognitivas de los alumnos. El anlisis de las concepciones de los docentes mostr que las dificultades en el proceso de enseanza podran ser indicadores de la idea de que una adecuada implementacin de las estrategias de enseanza, para la transmisin de los contenidos, derivara en una enseanza con xito. Es decir sera garante, en las concepciones de los docentes, de un aprendizaje eficaz. Los materiales curriculares incorporan la exploracin de las ideas subyacentes de los alumnos en torno a las temticas que se aborden, teniendo en cuenta la perspectiva socio-cultural desde la cual son vistas por los mismos. Otorgan un lugar de importancia a los principios explicativos tanto en las Ciencias Sociales como en las Ciencias Naturales, como conceptos estructurantes centrales...y buscan generar acciones tendientes a promover la posibilidad de interpretacin y anlisis crtico de la realidad que se presenta