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DEPARTEMENT DE LINSTRUCTION PUBLIQUE - GENEVE ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SECTEUR LANGUES ET CULTURES ALLEMAND

Pedro, das Dromedar


Activit de lecture coute partir d'un texte simplifi

3P - 4P

CAHIER N 8 Septembre 2007

Ch. Bilstein B. Brauchli

INTRODUCTION
Prambule
Pourquoi des activits de lecture en allemand ? Les recherches menes dans le domaine de l'acquisition dune langue seconde dmontrent que la lecture favorise l'apprentissage dune nouvelle langue. Elle offre aux lves loccasion denrichir leur bagage linguistique mais aussi de dvelopper des stratgies de comprhension de textes lcrit. Ainsi, pour comprendre un texte en allemand et en construire le sens, ils peuvent sappuyer sur les comptences de lecture dj construites en franais. Ceci revient dire que certaines habilets acquises dans le domaine de la lecture en franais peuvent tre transfres la lecture en allemand. Ainsi, la conscience phonmique, la relation graphmes-phonmes, la fluidit, lenrichissement du vocabulaire, llaboration de stratgies de comprhension se poursuivent-elles par le biais de la lecture dans une autre langue. Lire en allemand c'est quoi ? La lecture suppose la prsence d'un objectif, elle implique des stratgies anticipatrices lies des attentes, la rfrence des connaissances sur les genres textuels et leurs caractristiques, ainsi quaux notions relatives aux thmes abords. Lire, cest se poser des questions, faire des prdictions et les vrifier partir d'indices syntaxiques, smantiques et graphiques. Lire un texte en allemand implique la mise en uvre de toutes ces habilets et ne peut se rduire une simple action de dchiffrage facilite par la mise disposition d'une liste de vocabulaire bilingue. Par consquent, laide de lenseignant est indispensable dans lactivit propose ici, puisquil accompagne les lves tout au long de leur dcouverte du texte. Pourquoi un conte ? Le texte choisi pour cette activit est une randonne, un genre que les lves connaissent bien. Les illustrations ont lavantage de leur faciliter laccs au contenu du texte et la forme rptitive du texte permet de renforcer lappropriation de structures langagires. La lecture-coute dun conte en allemand permet donc de dvelopper des connaissances dans cette langue et renforce galement les capacits de lecteur en gnral, de lecteur de contes en particulier.

Droulement
Par le biais des tches proposes, les lves accdent progressivement au contenu du texte et sen approprient les lments linguistiques. Pour les aider dans cette dmarche, il s'agit de respecter scrupuleusement les diffrentes tapes, sans attendre de leur part une comprhension dtaille et une maitrise de tous les lments du texte la fin de l'activit. Avant l'activit Pour faciliter l'accs au contenu, quelle que soit la langue d'criture, les connaissances gnrales des lves sur le sujet (ou thme) abord et sur le genre textuel doivent tre actives avant la dcouverte du texte. Cette phase d'anticipation permet aux lves de se crer un horizon d'attente.

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Avant chaque tape Afin que tous les lves puissent suivre les dmarches proposes ci-aprs, il est essentiel, de ractiver avant chaque nouvelle tape les contenus abords prcdemment, tout particulirement les mots-cls et les expressions rcurrentes. Pendant l'activit Durant l'coute ou la lecture d'un texte, les lves reconnaissent les mots travaills pralablement, ce qui leur permet de se reprer dans le texte et d'en construire le sens. A chaque nouvelle tape, aprs une ractivation du contenu des leons prcdentes, ils se familiarisent avec davantage dunits lexicales et enrichissent ainsi leur capital-mots. Lorsque les lves se trouvent face de nouveaux mots ou de nouvelles expressions, l'enseignant vite de traduire mais a recours autant que possible des mimiques, des illustrations, etc. Pour une comprhension plus dtaille, l'enseignant incite les lves utiliser des stratgies telles que faire des liens avec leurs propres connaissances, identifier le sujet du texte, se poser des questions, vrifier les prdictions. A ce stade de lapprentissage, une grande place est donne la comprhension orale de lhistoire. Pour de jeunes apprenants qui ne sont pas encore parfaitement laise en lecture en franais, il ne sagit pas d'apprendre systmatiquement les rgles de correspondance graphmes-phonmes en allemand, mais de renforcer leurs connaissances en la matire par le biais dobservations ponctuelles menes lors des exercices de prononciation. Cette activit de lecture vise essentiellement le dveloppement de stratgies de comprhension. Cependant, une fois que le contenu dun extrait du texte a t bien compris par les lves, loccasion peut tre saisie dentrainer la lecture haute voix. Celle-ci dveloppe la fluidit, favorisant aussi la mmorisation de mots ou groupes de mots qui seront facilement reconnus dans la suite du texte, ce qui allgera la tche de comprhension. Pour cela, la lecture l'unisson est particulirement recommande car elle a un effet librateur sur les lves qui ne sont pas ncessairement tous l'aise dans cette pratique. Par ailleurs, il est utile dinsister rgulirement sur la prononciation correcte et larticulation des mots. La plupart des exercices proposs gagnent tre ralises par les lves dans un travail de collaboration; ces derniers sont alors amens d'abord chercher individuellement les rponses puis confronter leurs rsultats. L encore, lenseignant doit tre prsent pour guider les lves : il ne doit pas sattendre des rponses spontanes et immdiatement correctes, mais il doit plutt stimuler llaboration et la mise en uvre de stratgies de comprhension, induire lobservation, la rflexion sur le fonctionnement de la langue. Une production crite, avec aide (modle donn, dicte collective ladulte, ), peut tre entreprise. Aprs chaque tape A la fin de chaque leon, il est judicieux que lenseignant laisse un moment aux lves afin qu'ils prennent note en allemand des mots, des phrases et des expressions retenir. Temps consacr lactivit Pour une bonne implication des lves dans l'activit, il est important de la travailler de manire intensive sur une priode denviron deux trois semaines raison de deux trois leons hebdomadaires.

II

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Objectifs viss par lactivit Lorsqu'ils coutent, puis lisent une histoire simplifie en allemand, les lves dcouvrent qu'ils sont capables de comprendre le contenu d'un texte mme sans disposer de connaissances tendues dans cette langue. Pour comprendre le texte, ils mettent en uvre des habilets de diffrentes natures, telles que des habilets gnrales qui sont l'attention, la mmorisation, les connaissances du monde et des habilets spcifiques comme le traitement de l'information orale ou crite, la connaissance d'un genre narratif. Ils se rfrent galement au contenu linguistique (expressions et lexique) des premires leons de Tamburin 1. La dmarche propose dans ce fascicule poursuit les objectifs suivants : dvelopper la comprhension d'un texte l'oral et l'crit, dvelopper des stratgies de lecture-coute, permettre lacquisition voire le renforcement dun certain bagage lexical et de structures langagires lis aux thmes abords, dvelopper la production orale et crite.

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III

Plan de l'activit
Etapes PREMIERE ETAPE Prparation lcoute Objectifs Se mettre en situation Anticiper le contenu Situer le contexte de production Ractiver des connaissances gnrales Dgager le sujet, faire des prdictions Premire coute en 4 temps pisodes 1 4 Ractiver les connaissances Travailler la prononciation, lintonation couter activement TROISIEME ETAPE Troisime coute DEUXIEME ETAPE Deuxime coute Dgager le contenu
Annexe 1c 1 Texte pour lenseignant Exercice 1

Matriel / Exercices
Annexe 1a Illustrations de lhistoire, format A4

Annexe 2a Illustrations des motscls Annexe 2b Cartes-mots Annexe 1a Illustrations de lhistoire, format A4 Annexe 1b Illustrations de lhistoire, format rduit Exercice 2 Annexe 3 Annexe 4 Album illustr

Comprendre l'ordre du texte

QUATRIEME ETAPE Lecture en 4 temps

Ractiver les connaissances Lire en tant accompagn

pisode 1 pisode 2

Observer les caractristiques typographiques Faire le lien entre phonmes et graphmes laborer un champ lexical Observer les organisateurs
Exercice 3

CINQUIEME ETAPE Lecture en 4 temps pisode 3 pisode 4

Ractiver les connaissances Associer des personnages des paroles Reprer les reprises pronominales Reprer les verbes de parole Observer quelques terminaisons de verbes Lire individuellement

Annexe 4 Album illustr Exercices 4 et 5 Exercices 6 8

SIXIEME ETAPE Production crite Prolongement


1

Produire et / ou reconnaitre une phrase Lire d'autres

Texte enregistr sous forme de fichier mp3 tlchargeable partir du Swiki du secteur (Petit Bazar)

IV

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Pedro, das Dromedar


PREMIERE ETAPE
Prparation lcoute
Se mettre en situation Expliquer aux lves quils vont entendre, puis lire un texte en allemand et que, mme sils ne comprennent pas tous les mots, ils pourront en suivre facilement le cours grce aux illustrations et aux mots qu'ils connaissent dj. Anticiper le contenu Pour faciliter la comprhension de l'histoire, mettre les lves en situation. Pour ce faire, commencer par montrer la page de titre de lhistoire (annexe 1a, premire page). L'observation de lillustration permet de dgager quil y a deux dromadaires dans un dsert, un petit et un grand qui porte des paquets sur son dos. Le titre rvle quil est question dun dromadaire qui sappelle Pedro. Faire remarquer que dromadaire se dit Dromedar en allemand. Situer le contexte de production Lobservation de la page de titre permet aux lves de se faire une ide du destinataire, du but et du contenu de lalbum. En d'autres termes, les lves devraient pouvoir rpondre aux questions suivantes : - Pour qui ce livre a-t-il t crit ? - Pourquoi ce livre a-t-il t crit ? - Pour parler de la vie des dromadaires ? (peut-tre) - Pour raconter une histoire de dromadaire ? (probablement) Ractiver des connaissances gnrales Mener en franais une discussion qui devrait permettre chaque lve de se reprsenter les caractristiques des dromadaires et de leur lieu de vie. Demander par exemple aux lves : - Que savez-vous des dromadaires ? O vivent-ils ? - Avez-vous dj vu des dromadaires ? O ? A quelle occasion ? Dgager le sujet, faire des prdictions Faire imaginer ce qui peut arriver Pedro, le dromadaire. Ensuite, montrer les illustrations de lhistoire (annexe 1a). Les lves mettent des hypothses sur le contenu du texte et le droulement probable de lhistoire. Poser des questions : - O se passe l'histoire ? - Quel est le personnage principal ? - Quels sont les autres personnages qui apparaissent dans lhistoire ? Faire imaginer le droulement de l'histoire. Faire merger l'ide qu'il doit arriver quelque chose au personnage principal, que l'histoire va tendre vers une rsolution de problme et qu' la fin, il doit y avoir un dnouement.

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Premire coute en quatre temps


Dgager le contenu Les lves n'ont pas le texte sous les yeux. Il est essentiel que la lecture n'intervienne que dans un second temps, afin quils puissent se faire une reprsentation du contenu de lhistoire partir de l'oral et des illustrations. Le travail de dchiffrage empcherait cette activit. La lecture/coute se fera en quatre temps. Sarrter aprs chaque pisode pour vrifier la comprhension du contenu et pour faire mettre des hypothses quant la suite de lhistoire. Ne pas entrer dans les dtails, les lves reconstruisent le sens global du texte partir des mots qu'ils ont retenus ou compris. Les noter au tableau noir (TN), ventuellement les organiser sous forme d'associogramme. Pour faciliter laccs au sens du texte Lire le texte (annexe 1c) ou en faire couter lenregistrement, en montrant les illustrations format A4 (annexe 1a)2 : dsigner les lments sur les images et mimer certaines actions comme par exemple : Pedro macht seine braunen Augen zu. De plus, insister sur les lments rcurrents, tels que : - le monologue de Pedro : Das gefllt mir nicht, das gefllt mir gar nicht. (faire la moue) Morgen laufe ich weg. (faire mine de partir) / ou Ich will die Welt sehen. (montrer le globe terrestre) - les paroles des personnages : Hallo kleines Dromedar, wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein, du bist zu klein, bleibe nicht allein. Donner du sens ces phrases, sans faire de traduction littrale. 1er pisode (p. 1 et 2) : Lire ou faire couter les deux premires pages de l'histoire (situation initiale), puis poser des questions. Par exemple : - O se passe le dbut de lhistoire ? o Dans le dsert. Noter en allemand au TN : die Wste. - Quels sont les personnages qui apparaissent ? o Pedro et sa mre. Noter : Pedro, seine Mutter. - A quel moment se passe lhistoire ? o Le jour (sur limage), puis la nuit (sur limage ou die Nacht dans le texte). - Pedro a-t-il lair content ? Pourquoi ? o Non. Il rouspte (dans le texte), il baisse la tte (sur limage) - Quest-ce quil dit quand il nest pas content ? o Ne pas attendre de rponse prcise. Certains lves pourront dire approximativement : Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht! Ensuite, faire faire des prdictions sur la suite de l'histoire : - Quest-ce qui va se passer ? Quest-ce que Pedro va faire ?

Poser les feuilles de texte ct de soi ou dcouper les diffrentes parties du texte et les coller derrire les images (cf. systme de Kamischiba).

VI

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2me pisode (p. 3 5) : Continuer la lecture-coute jusqu la page 5 pour faire dcouvrir la suite de l'histoire. Demander aux lves ce quils ont compris. Bien situer les lments suivants : - O se passe la deuxime partie de lhistoire ? o Dans une oasis. Noter au TN : die Oase, vt. die Palmen. - Que sest-il pass ? Quest-ce que Pedro a fait ? (faire le lien avec les prdictions) o Il a quitt sa mre, a march travers le dsert jusqu une oasis. Il y a rencontr un petit garon qui lui a fait porter de leau. - Quels sont les personnages quil a rencontr ? o Un garon. Noter : der Junge. - Pedro a-t-il lair content ? Pourquoi ? o Non il doit porter de leau toute la journe ! Noter : Wasser tragen. Ensuite, faire faire des prdictions sur la suite de l'histoire : - Que va-t-il se passer ? Quest-ce que Pedro va faire ? 3me pisode (p. 6 et 7) : Continuer la lecture jusqu la page 7, puis poser le mme type de question : - O se passe la troisime partie de lhistoire ? o Le long dun fleuve. Noter: der Fluss. o Puis au bord de la mer. Noter : das Meer. - Que sest-il pass ? Quest-ce que Pedro a fait ? (faire le lien avec les prdictions) o Pedro est arriv au bord de la rivire, il na pas pu la traverser. o Ensuite, il est arriv au bord de la mer, l, il na vu que des bateaux et des poissons. Noter vt. : die Schiffe, die Fische. - Qui Pedro a-t-il rencontr ? o Un hron. Noter : der Reiher - Pedro a-t-il lair content ? Pourquoi ? o Non, il na pas pu traverser la rivire, il na vu que la mer, alors quil veut voir le monde Faire faire des prdictions sur la suite de l'histoire. 4me pisode (p. 8 10) : Puis, terminer la lecture oralise ou l'coute et s'assurer que les lves ont bien compris l'essentiel de l'histoire : - O se passe la fin de lhistoire ? o Dabord au bord de la mer, puisque Pedro sest endormi l. o Ensuite en ville. Noter : die Stadt. - Quest-ce qui sest pass ? (faire le lien avec les prdictions) o Pedro sest rveill et sest trouv entour dhommes. Il a eu peur et il est parti en courant vers la ville. L, un policier la rattrap et la attach un arbre. Noter vt. : der Marktplatz, der Baum, - Qui Pedro a-t-il rencontr ? o Des hommes, un policier. Noter : die Mnner, der Polizist. - Pedro a-t-il lair content ? Pourquoi ? o Les hommes lui ont fait peur, le policier la attach - Que veut faire Pedro ? o Il veut retourner chez sa mre. Revenir sur les mots nots au TN. Faire faire lexercice suivant : Exercice 1. Hauptpersonen

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VII

DEUXIEME ETAPE
Deuxime coute
Ractiver les connaissances Avant la seconde coute, demander aux lves de rsumer l'histoire. Leur demander galement s'ils se souviennent de quelques mots en allemand et les crire au TN, ajouter les mots que les lves auraient omis. Placer les illustrations des personnages (annexe 2a) au TN et inviter les lves les nommer : - Wer ist das? o Pedro das Dromedar, seine Mutter, der Junge, der Reiher, die Mnner, der Polizist crire les mots ou placer les cartes-mots (annexe 2b) ct des illustrations. Proposer ventuellement un jeu de Kim3. Cette tape de ractivation des mots dj entendus et lus est importante, car elle doit permettre chacun de poursuivre au mieux le travail de comprhension. Travailler la prononciation, lintonation Pour faire suite aux dmarches de reconnaissance des mots et prparer les lves la deuxime coute, faire travailler les lves l'oral. Faire rpter en chur les mots ou les expressions choisis avec des intonations diverses, en criant, en chuchotant, sur un ton grave, aigu, joyeux, triste, interrogatif. Insister sur l'accent tonique4 (gnralement sur la premire syllabe pour les mots) et l'accent l'intrieur des groupes de mots. Faire travailler plus spcifiquement les consonnes explosives, en faisant dire tour tour : - Pedro - Pedro kann - Pedro kann kein - Pedro kann kein Paket - Pedro kann kein Paket tragen - Pedro kann kein Paket tragen: er ist - Pedro kann kein Paket tragen: er ist zu klein. Reprendre galement les phrases des dialogues, surtout lorsque Pedro dit : Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg!" ventuellement, faire chanter les paroles des personnages que rencontre Pedro sur lair de la chanson qui se trouve dans le manuel Tamburin 1 L2, A1 : Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein. Reprendre ces exercices de prononciation rgulirement.

Les lves ferment les yeux. L'enseignant te une ou deux cartes et pose la question : Was fehlt?". Les lves trouvent l'illustration, le mot manquant. 4 Frapper ventuellement dans les mains pour marquer cette accentuation.

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couter activement Lire ou faire couter une deuxime fois le texte. Pendant lcoute, faire rpter aux lves les paroles de Pedro ou des autres personnages. Aprs lcoute, vrifier la comprhension du texte en revenant sur les intentions langagires et les actions les plus importantes du texte, par le biais des questions suivantes : Intentions langagires : - Quexprime Pedro lorsquil dit Das gefllt mir nicht, das gefllt mir gar nicht ? o Il manifeste son mcontentement : il dit quil nest pas content, que a ne lui plait pas. - Quexprime Pedro lorsquil dit Morgen laufe ich weg ? o Il informe sur ses intentions : il dit quil va partir (demain). - Quexprime Pedro lorsquil dit ich will die Welt sehen ? o Il informe sur ses envies : il aimerait voir le monde. - Quexpriment les personnages lorsquils disent Pedro Hallo kleines Dromedar ? o Ils le saluent. - Quexpriment-ils lorsquils lui disent Wo ist denn deine Mutter? ? o Ils expriment leur proccupation. Ils lui posent la question : o est ta maman ? . - Quexpriment-ils lorsquils lui disent Bleibe nicht allein! ? o Ils expriment leur proccupation. Ils lui donnent le conseil de ne pas rester seul. Actions : - Quand je dis : Pedro macht seine braunen Augen zu. Que fait Pedro? o Il ferme les yeux. - Quand je dis : Pedro macht seine braunen Augen auf. Que fait Pedro? o Il ouvre les yeux.

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TROISIEME ETAPE
Troisime coute
Comprendre lordre du texte Relire l'histoire une troisime fois, sans montrer les illustrations. Les lves travaillent par deux leur bureau. Ils choisissent les images (annexe 1b, dcoupe au pralable) qui correspondent au texte quils entendent et les classent dans l'ordre du texte. Pour la correction, les illustrations A4 (annexe 1a) sont accroches dans le dsordre au TN, lenseignant rsume les contenus de chaque page (par exemple en reprenant les phrases listes ci-dessous) et un lve vient chaque fois dsigner lillustration adquate. Les lves vrifient lordre des images quils ont devant eux. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Pedro sieht den ganzen Tag nur Sonne und Wste. Pedro sieht die ganze Nacht nur Mond und Sterne. Pedro sieht den ganzen Tag nur Sand, Sand, Sand. Pedro kommt zu einer Oase. Pedro muss den ganzen Tag Wasser tragen. Pedro steht den ganzen Tag am Fluss. Pedro sieht nur Meer und Fische. Pedro sieht viele Mnner. Pedro sieht den Polizist. Pedro will wieder zu seiner Mutter gehen.

Puis, lenseignant relit les phrases dans le dsordre et les lves pointent limage correspondante. Passer ensuite un moment de travail individuel en faisant faire lexercice suivant : Exercice 2. Wie geht die Geschichte? Pour la passation de cet exercice, lenseignant lit voix haute les phrases que les lves relient alors aux illustrations. Dans un deuxime temps, ils rtablissent la chronologie. Pour vrification, faire lire les phrases dans l'ordre du texte.

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QUATRIEME ETAPE
Lecture en quatre temps, pisodes 1 et 2
Ractiver les connaissances Pour commencer cette tape, revenir brivement, l'oral, sur le lexique connu et les expressions rcurrentes du texte. Les lves les auront retenues comme un tout, ne pas entrer dans les dtails. Prendre ensuite un temps pour reconstruire la trame du rcit, lieux, personnages, consquences des rencontres, laide des lments proposs (annexe 3). Lieu Pedro wohnt in der Wste. Pedro luft zum Fluss. Pedro ist am Meer. Pedro kommt in eine Stadt. Lire en tant accompagn Distribuer un album chaque lve (annexe 4). Lire le texte en quatre temps, sarrter aprs chaque pisode et faire faire aux lves les activits proposes chaque fois. Lire chaque passage lentement, haute voix ; les lves suivent dans leur album. Lorsquils reconnaissent un passage, (notamment les dialogues) ils peuvent le lire lunisson. Pour faciliter la comprhension du texte, marquer les units de sens, par exemple : Pedro / ist ein kleines Dromedar. / Er wohnt / mit seiner Mutter / in der Wste. / Pedros Mutter / trgt ein Paket / auf dem Rcken. 1er pisode (p. 1 et 2) : Observer les caractristiques typographiques A la fin de la lecture, sarrter pour observer lorganisation du texte et mettre en vidence les caractristiques typographiques : - dcoupage en paragraphes, - phrases imprimes en caractres normaux (narration), - phrases imprimes en caractres gras et en italique, prcdes et suivies de guillemets (dialogues). Faire le lien entre graphmes et phonmes Revenir sur le texte. Faire reprer tous les mots qui contiennent le digramme ei distinguer du digramme ie , puis les mots qui contiennent le digramme au . Faire prononcer ces mots. Par ailleurs, rendre les lves attentifs la prononciation du ch , du z . Continuer la lecture du texte. Procder de la mme manire pour la deuxime page. Personnage Da ist seine Mutter Da steht ein Reiher. Da sind viele Mnner. Da kommt ein Polizist. Consquence Pedro will weglaufen. Pedro muss Wasser tragen. Pedro kann nicht weiter gehen. Pedro hat Angst. Der Polizist bindet Pedro an.

Pedro kommt zu einer Oase. Da steht ein kleiner Junge.

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2me pisode (p. 3 5) : laborer un champ lexical Continuer la lecture du texte. Proposer aux lves de souligner les mots quils reconnaissent. Relever quelques mots ou expressions nouveaux et leur donner du sens, si possible sans les traduire. Collecter les trouvailles et les noter au TN. Favoriser le regroupement des mots par thmes sous forme dassociogramme ou de tableau, pour en faciliter la mmorisation et la restitution. Indiquer les noms avec leur dterminant, afin que les lves puissent en garder une trace en mmoire. Voici un exemple dassociogramme qui peut tre largi au fur et mesure de la progression dans le texte : die Wste die Sonne der Sand heiss der Durst der Hunger frisch trinken fressen die Bltter Quelques autres exemples dassociations : die Nacht - der Mond - der Stern/die Sterne - die Augen zu der Tag - die Sonne - die Augen auf das Wasser - der Fluss - das Meer der Fisch/die Fische das Schiff/die Schiffe das Wasser das Gras gut die Oase die Palmen

Prendre un temps pour tablir des liens, observer des similitudes entre les mots inscrits et leur correspondant en franais et dans les langues pratiques par les lves. Par exemple : Dromedar, Palmen, Oase, Markt, Polizist, Meer. Observer les organisateurs En franais, rappeler ce quest un organisateur textuel, puis en faire reprer quelques uns dans le texte : am nchsten Morgen, dann, am Abend. Comme il sagit dun texte simplifi, il nen comporte que trs peu. Ne pas sattarder sur le sujet. Pour terminer cette tape, laisser les lves complter seuls ou par deux lexercice suivant, qui reprend en partie les contenus des deux premiers pisodes de lhistoire : Exercice 3. Wer macht was?

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CINQUIEME ETAPE
Lecture en quatre temps, pisodes 3 et 4
Ractiver les connaissances Faire rsumer les deux premiers pisodes. Revenir rapidement sur les activits ralises et le lexique abord. 3me pisode (p. 6 et 7) : Associer des personnages des paroles Continuer la lecture du texte. Revenir sur les lments de discours direct. Demander chaque fois aux lves qui est le locuteur et quel est llment qui leur permet de laffirmer. Im Fluss steht ein Reiher. Er sagt: Pedro sagt: Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Ensuite, reprendre les expressions rcurrentes du texte, en posant les questions suivantes : - Que dit Pedro quand il nest pas content ? o Das gefllt mir nicht, das gefllt mir gar nicht. - Que dit Pedro quand il veut sen aller ? o Morgen laufe ich weg. - Que dit Pedro pour dire quil veut voir le monde ? o Ich will die Welt sehen! - Que disent les diffrents personnages pour saluer Pedro ? o Hallo kleines Dromedar ! - Comment lui demandent-ils o est sa mre ? o Wo ist denn deine Mutter? - Quelle est la phrase qui dit que Pedro ferme les yeux. Pedro macht seine braunen Augen zu. Laisser les lves complter seuls lexercice suivant : Exercice 4. Schreib den richtigen Satz? Exercice 5. Wer sagt was ?

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4me pisode (p. 8 10) : Reprer les reprises pronominales Continuer la lecture du texte. Demander aux lves dentourer les pronoms de conjugaison. Leur demander chaque fois qui ils dsignent. Reprer les verbes de paroles Faire galement reprer les verbes de paroles : Pedro sagt, und sagt leise, er sagt, sie sagen, er ruft Observer quelques terminaisons de verbes Prendre les p. 9 et 10 (en 4P galement la p. 8) et demander aux lves dentourer tous les verbes dans les parties narratives. Faire observer leurs terminaisons. Chercher ensuite le sujet de ces verbes. Faire constater que dans cette histoire, les parties narratives sont crites la 3me personne du singulier. Lire individuellement Reprendre lensemble du texte. Proposer des exercices crits raliser individuellement ou en dyades. Les lves sappuient sur le texte de lalbum pour pouvoir justifier leurs rponses lors de la correction. Exercice 6. Wer ist das? Exercice 7. Verben Exercice 8. Kreuzwortrtsel

XIV

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SIXIEME ETAPE
Production crite
Produire et/ou reconnaitre une phrase Faire dessiner un pisode de l'histoire et le faire complter par une phrase en allemand tire du texte ou dicte lenseignant (par exemple le type de phrases utilises dans le travail sur la chronologie). Sinon, reprendre une ou plusieurs illustrations de l'album, les lves essayent de dire quelques mots ou expressions pour chaque illustration.

Prolongement
Lactivit peut tre prolonge par divers moyens tels que le mime, le jeu ou la lecture collective du texte d'autres lves. Lire dautres Prsenter l'histoire une autre classe de l'cole qui aura t prpare l'coute par une prsentation des illustrations, des mots-cls. Cette prsentation peut prendre la forme dune lecture dautres, mais le texte peut galement tre mis en scne sous forme de pantomime avec remploi libre de certaines formes et structures du texte ou sous forme de pice de thtre avec distribution de rles (narrateurs et acteurs).

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XV

BUNGEN
1. Hauptpersonen Nomme les personnages de lhistoire. Choisis parmi les propositions suivantes : der Junge - die Sonne - die Welt - die Stadt - der Fisch - Pedros Mutter - die Wste der Reiher - die Mnner - der Fluss - die Oase - Pedro, das Dromedar - der Polizist

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Pedro, das Dromedar - exercices

2. Wie geht die Geschichte? a. Relie le texte limage. b. Numrote les images dans l'ordre chronologique.

Pedro wohnt mit seiner Mutter in der Wste.

Pedro sieht die ganze Nacht nur Mond und Sterne.

Pedro muss den ganzen Tag nur Wasser tragen.

Pedro steht den ganzen Tag nur am Fluss.

Pedro kommt in eine Stadt.

Pedro kommt zu einer Oase.

Der Polizist bindet Pedro an einen Baum.

Pedro ist am Meer.

Pedro sieht viele Mnner.

Pedro, das Dromedar - exercices

3. Wer macht was? Voici une srie de phrases : Pedro macht seine Augen zu. Pedro muss Wasser tragen. Der Junge nimmt Pedro mit. Pedro luft durch die Wste. Pedros Mutter trgt ein Paket auf dem Rcken. Pedro frisst ein paar Bltter. Recopie chaque phrase sous limage correspondante.

. .

. .

. .

. .

. .

Pedro, das Dromedar - exercices

4. Schreib den richtigen Satz? Voici quelques phrases tires des dialogues du texte : Morgen laufe ich weg! Pedro macht seine braunen Augen zu. Hallo kleines Dromedar! Das gefllt mir nicht, das gefllt mir gar nicht. Ich will die Welt sehen! Wo ist denn deine Mutter? Parmi les phrases ci-dessus, quelle est celle qui dit : - que Pedro nest pas content ? .... - que Pedro veut sen aller ? .... - que Pedro veut voir le monde ? . - que les diffrents personnages saluent Pedro ? .. - que les diffrents personnages demandent Pedro o est sa mre ? ... - - que Pedro ferme ses yeux ? ....

5. Wer sagt was? Relie chaque personnage ce quil dit. Tu peux taider de ton album. Morgen laufe ich weg! Pedro Hallo kleines Dromedar! Pedros Mutter Hilfe! Hilfe! Der Junge Fische schmecken mir nicht. Der Reiher Das gefllt mir nicht. Die Mnner Gute Nacht, Pedro, schlaf gut. Der Polizist Bleibe nicht allein!

6. Wer ist das? Relie chaque phrase la personne correspondante. Sie trgt ein Paket auf dem Rcken. Pedro Er macht seine braunen Augen zu. Pedros Mutter Er frisst gutes Gras. der Junge Er nimmt Pedro mit. der Reiher Er steht im Fluss. der Polizist Er bindet Pedro an einen Baum.
Pedro, das Dromedar - exercices 4

7. Verben Complte avec les verbes proposs. Aide-toi de ton album. macht - wohnt - sieht - kommt - sieht - hat - ist Am Meer ... Pedro viele Fische. Dann ... Pedro zu einer Oase mit Palmen. Pedro ... mit seiner Mutter in der Wste. Pedro ... nur Mond und Sterne. Pedro ... seine braunen Augen zu.

8. Kreuzwortrtsel Complte les phrases en taidant de ton texte. Inscris chaque mot dans la grille. 1. Die ganze Nacht nur . und Sterne, das gefllt mir nicht. 2. Pedro hat ., aber da ist nur Sand. 3. Pedro kommt in eine . mit Palmen. 4. Pedro wohnt mit seiner . in der Wste. 5. Am Abend ist Pedro am . . Er sieht viele Schiffe. 6. Pedro hat ........ aber da ist kein Wasser. 7. Der Polizist bringt Pedro auf den ...... 8. Im Fluss steht ein . . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Quel est le mot cach ?

Pedro, das Dromedar - exercices

ANNEXES

Histoire : Annexe 1a. illustrations format A4 pour lenseignant (support du rcit et affichage) Annexe 1b. illustrations format rduit pour les lves Annexe 1c. texte sans illustrations pour lenseignant ( coller derrire les illustrations A4) Mots-cls (personnages) : Annexe 2a. illustrations format A4 Annexe 2b. cartes-mots Annexe 3. Annexe 4. lments constitutifs de lhistoire album illustr format A5 pour les lves 6 pages 2 pages 3 pages 11 pages 11 pages 1 page 2 pages

Pedro das Dromedar

Annexes

ANNEXE 1a

Pedro das Dromedar

Annexe 1a

Pedro das Dromedar

Annexe 1a

Pedro das Dromedar

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Pedro das Dromedar

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Pedro das Dromedar

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Pedro das Dromedar

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Pedro das Dromedar

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Pedro das Dromedar

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Pedro das Dromedar

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Pedro das Dromedar

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Pedro das Dromedar

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ANNEXE 1b

Pedro das Dromedar

Annexe 1b

ANNEXE 1c
p. 1 Pedro ist ein kleines Dromedar. Er wohnt mit seiner Mutter in der Wste. Pedros Mutter trgt ein Paket auf dem Rcken. Pedro kann kein Paket tragen: er ist zu klein. Pedro kann nicht allein laufen: er ist zu klein. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag nur Sonne und Wste. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg. Es ist Nacht. Pedro und seine Mutter haben Hunger, sie fressen ein paar Bltter. Die Mutter sagt: Gute Nacht, Pedro, schlaf gut! Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Die ganze Nacht nur Mond und Sterne. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg. Am nchsten Morgen luft Pedro weg. Pedro luft den ganzen Tag durch die heisse Wste. Pedro hat Durst, aber da ist kein Wasser. Pedro hat Hunger, aber da ist nur Sand. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag. nur Sand, Sand, Sand Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Ich will die Welt sehen. Dann kommt Pedro zu einer Oase mit Palmen. Pedro hat Hunger: er frisst gutes Gras. Pedro hat Durst: er trinkt frisches Wasser. Da steht ein kleiner brauner Junge. Er sagt: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein. Der Junge nimmt Pedro mit. Pedro muss Wasser tragen. Am Abend ist Pedro sehr mde. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag nur Wasser tragen. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg.

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Pedro das Dromedar

Annexe 1c

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Am nchsten Morgen luft Pedro weg. Er luft zum Fluss. Er kann nicht weiter gehen. Im Fluss steht ein Reiher. Er sagt: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Pedro luft am Fluss entlang. Am Abend ist Pedro am Meer. Er sieht viele Schiffe. Pedro hat Hunger, aber da sind nur Fische. Pedro sagt: Fische schmecken mir nicht. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag nur Meer und Fische. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Ich will die Welt sehen. Am nchsten Morgen macht Pedro seine braunen Augen auf. Da stehen viele Mnner. Sie sagen: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Pedro hat Angst. Er ruft: Hilfe! Hilfe! Pedro luft schnell weg. Er kommt in eine Stadt. Da kommt ein Polizist. Er sagt: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Der Polizist bringt Pedro auf den Marktplatz. Der Polizist bindet Pedro an einen Baum. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Das gefllt mir nicht, das gefllt mir gar nicht. Morgen gehe ich wieder zu meiner Mutter.

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Pedro das Dromedar

Annexe 1c

ANNEXE 2a

Pedro das Dromedar

Annexe 2a

Pedro das Dromedar

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Pedro das Dromedar

Annexe 2a

Pedro das Dromedar

Annexe 2a

Pedro das Dromedar

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Pedro das Dromedar

Annexe 2a

Pedro das Dromedar Annexe 2b

Pedro, das Dromedar seine Mutter der Junge der Reiher


ANNEXE 2b

die Mnner
Pedro das Dromedar

der Polizist

Annexe 2b

Pedro das Dromedar Annexe 3

Pedro will weglaufen. Pedro muss Wasser tragen. Pedro kann nicht weiter gehen. Pedro hat Angst.
ANNEXE 3

Der Polizist bindet Pedro an.

Pedro das Dromedar Annexe 3

Da ist seine Mutter. Da steht ein kleiner Junge. Da steht ein Reiher. Da sind viele Mnner. Da kommt ein Polizist.

Pedro das Dromedar Annexe 3

Pedro wohnt in der Wste. Pedro kommt zu einer Oase. Pedro luft zum Fluss. Pedro ist am Meer. Pedro kommt in eine Stadt.

Pedro, das Dromedar

Pedro ist ein kleines Dromedar. Er wohnt mit seiner Mutter in der Wste. Pedros Mutter trgt ein Paket auf dem Rcken. Pedro kann kein Paket tragen: er ist zu klein. Pedro kann nicht allein laufen: er ist zu klein. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag nur Sonne und Wste. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg.

Es ist Nacht. Pedro und seine Mutter haben Hunger, sie fressen ein paar Bltter. Die Mutter sagt: Gute Nacht, Pedro, schlaf gut! Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Die ganze Nacht nur Mond und Sterne. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg.

Am nchsten Morgen luft Pedro weg. Pedro luft den ganzen Tag durch die heisse Wste. Pedro hat Durst, aber da ist kein Wasser. Pedro hat Hunger, aber da ist nur Sand. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag nur Sand, Sand, Sand. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Ich will die Welt sehen.

Dann kommt Pedro zu einer Oase mit Palmen. Pedro hat Hunger: er frisst gutes Gras. Pedro hat Durst: er trinkt frisches Wasser. Da steht ein kleiner, brauner Junge. Er sagt: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein. Komm mit!

Der Junge nimmt Pedro mit. Pedro muss Wasser tragen. Am Abend ist Pedro sehr mde. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag nur Wasser tragen. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg.

Am nchsten Morgen luft Pedro weg. Er luft zum Fluss. Er kann nicht weiter gehen. Im Fluss steht ein Reiher. Er sagt: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein!

Pedro luft am Fluss entlang. Am Abend ist Pedro am Meer. Er sieht viele Schiffe. Pedro hat Hunger, aber da sind nur Fische. Pedro sagt: Fische schmecken mir nicht. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag Nur Meer und Fische. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Ich will die Welt sehen.

Am nchsten Morgen macht Pedro seine braunen Augen auf. Da stehen viele Mnner. Sie sagen: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Pedro hat Angst. Er ruft: Hilfe! Hilfe!

Pedro luft schnell weg. Er kommt in eine Stadt. Da kommt ein Polizist. Er sagt: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Der Polizist bringt Pedro auf den Marktplatz.

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Der Polizist bindet Pedro an einen Baum. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Das gefllt mir nicht, das gefllt mir gar nicht. Morgen gehe ich wieder zu meiner Mutter.

Pedro, das kleine Dromedar - texte entier 1 Pedro ist ein kleines Dromedar. Er wohnt mit seiner Mutter in der Wste. Pedros Mutter trgt ein Paket auf dem Rcken. Pedro kann kein Paket tragen: er ist zu klein. Pedro kann nicht allein laufen: er ist zu klein. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag nur Sonne und Wste. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg. Es ist Nacht. Pedro und seine Mutter haben Hunger, sie fressen ein paar Bltter. Die Mutter sagt: Gute Nacht, Pedro, schlaf gut! Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Die ganze Nacht nur Mond und Sterne. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg. Am nchsten Morgen luft Pedro weg. Pedro luft den ganzen Tag durch die heisse Wste. Pedro hat Durst, aber da ist kein Wasser. Pedro hat Hunger, aber da ist nur Sand. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag. nur Sand, Sand, Sand Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Ich will die Welt sehen. Dann kommt Pedro zu einer Oase mit Palmen. Pedro hat Hunger: er frisst gutes Gras. Pedro hat Durst: er trinkt frisches Wasser. Da steht ein kleiner brauner Junge. Er sagt: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein. Der Junge nimmt Pedro mit. Pedro muss Wasser tragen. Am Abend ist Pedro sehr mde. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag nur Wasser tragen. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg.

Am nchsten Morgen luft Pedro weg. Er luft zum Fluss. Er kann nicht weiter gehen. Im Fluss steht ein Reiher. Er sagt: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Pedro luft am Fluss entlang. Am Abend ist Pedro am Meer. Er sieht viele Schiffe. Pedro hat Hunger, aber da sind nur Fische. Pedro sagt: Fische schmecken mir nicht. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Den ganzen Tag nur Meer und Fische. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Ich will die Welt sehen. Am nchsten Morgen macht Pedro seine braunen Augen auf. Da stehen viele Mnner. Sie sagen: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Pedro hat Angst. Er ruft: Hilfe! Hilfe! Pedro luft schnell weg. Er kommt in eine Stadt. Da kommt ein Polizist. Er sagt: Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Der Polizist bringt Pedro auf den Marktplatz. Der Polizist bindet Pedro an einen Baum. Pedro macht seine braunen Augen zu und sagt leise: Das gefllt mir nicht, das gefllt mir gar nicht. Morgen gehe ich wieder zu meiner Mutter.

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Pedro das Dromedar - pice de thtre


Mise en scne Mise scne de l'histoire sous forme d'une pice de thtre avec distribution de rles (narrateurs et acteurs). Les chansons et le "Sprechchor", proposs en annexe, peuvent servir d'encadrement musical.

Personnages : - Pedro (qui peut tre jou par un enfant diffrent chaque nouveau tableau) - Die Mutter - Der Junge - Der Reiher - Die 3 Mnner - Der Polizist - Die Frau

Suggestion de mise en scne En italique, ce que dit le narrateur et qui peut tre uniquement interprt par les acteurs. 1 Narrateur : Pedro ist ein kleines Dromedar. Er wohnt mit seiner Mutter in der Wste. Pedros Mutter trgt ein Paket auf dem Rcken. Pedro kann kein Paket tragen: er ist zu klein. Pedro kann nicht allein laufen: er ist zu klein. Den ganzen Tag nur Sonne und Wste. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg. Es ist Nacht. Gute Nacht, Pedro, schlaf gut! Die ganze Nacht nur Mond und Sterne. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg. Am nchsten Morgen luft Pedro weg. Er luft den ganzen Tag durch die heisse Wste. Ich habe Durst, aber da ist kein Wasser. Ich habe Hunger, aber da ist nur Sand. Den ganzen Tag nur Sand, Sand, Sand. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Ich will die Welt sehen. (ou bien Morgen laufe ich weg.)

Pedro :

Narrateur : Die Mutter : Pedro :

Narrateur : Pedro :

Narrateur :

Junge :
sur lair de la chanson Tb1 L2

Dann kommt Pedro zu einer Oase mit Palmen. Pedro hat Hunger: er frisst gutes Gras. Pedro hat Durst: er trinkt frisches Wasser. Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein. Der Junge nimmt Pedro mit. Pedro muss Wasser tragen. Am Abend ist Pedro sehr mde. Den ganzen Tag nur Wasser tragen. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Morgen laufe ich weg. Am nchsten Morgen luft Pedro weg. Er luft zum Fluss. Er kann nicht weiter gehen. Im Fluss steht ein Reiher. Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Pedro luft am Fluss entlang. Am Abend ist Pedro am Meer. Er sieht viele Schiffe. Pedro hat Hunger, aber da sind nur Fische. Fische schmecken mir nicht. Den ganzen Tag nur Meer und Fische. Das gefllt mir nicht. Das gefllt mir gar nicht. Ich will die Welt sehen. (ou bien Morgen laufe ich weg.) Am nchsten Morgen macht Pedro seine braunen Augen auf. Hallo, kleines Dromedar. Wo ist denn deine Mutter? Du bist zu klein. Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Hilfe! Hilfe!

Narrateur : Pedro :

Narrateur :

Reiher :
sur lair de la chanson Tb1 L2

Narrateur :

Pedro :

Narrateur : Mnner :
sur lair de la chanson Tb1 L2

Pedro : 9

Narrateur : Pedro luft schnell weg. Er kommt in eine Stadt. Der Polizist : Hallo, kleines Dromedar. sur lair de la Wo ist denn deine Mutter? chanson Du bist zu klein. Tb1 L2 Du bist zu klein. Bleibe nicht allein! Narrateur : Der Polizist bringt Pedro auf den Marktplatz. Der Polizist bindet Pedro an einen Baum. Das gefllt mir nicht, das gefllt mir gar nicht. Morgen gehe ich wieder zu meiner Mutter.

10 Narrateur : Pedro :

Pedro das Dromedar - pice de thtre


Paroles des chansons : Sahara Boogie ( chanter au dbut et la fin du spectacle) 1. In der Wste Sahara lebte einst ein Dromedar. Oh oh oh oh, bleib nicht allein, Pedro, Pedro du bist zu klein! Du willst alles sehen, lsst die Mutter stehen, oh Pedro, nein, das kann nicht sein! 2. Er luft durch das ganze Land, da ist berall nur Sand. Oh oh oh oh ...

Das Wstenwiegenlied Schlafe, schlafe, kleines Wstenkind! Leise, leise weht der Wstenwind, schlafe, schlafe. Trume, Trume, Trume werden wahr, schlafe, schlafe, kleines Dromedar! Schlafe, schlafe.

Sprechchor (Au march. Tous parlent en mme temps) Gruppe 1. Gruppe 2. Gruppe 3. Gruppe 4. Sa - ha - ra, Dro - me - dar Das gefllt mir gar nicht Pedro , Pedro, lauf nicht weg Du bist viel zu klein