INFORME DE AVALO DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIA POLTICA Segundo SemestreAo Acadmico 20102011

Sometido a la Facultad de Ciencias Sociales y a la Oficina de Excelencia Acadmica en la Enseanza (OEAE)

Hctor M. Martnez Ramrez, PHD. Director ngel I. Rivera Ortiz, PHD- Coordinador del Comit de Avalo Luz del Alba Acevedo Gaud, PHD. Miembro del Comit Luis Ral Cmara Fuertes, PHD. Miembro del Comit

Agosto 2011

NDICE

I. Introduccin. II. Avalo del dominio de destrezas de destrezas de investigacin..

A. Informe de Avalo de la Dra. Luz del Alba Acevedo Gaud.

B. Informe de Avalo del Dr. Luis Ral Cmara Fuertes.

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III. Avalo del Dominio de Desarrollo de Capacidades para el Estudio Independiente.25 (Profesor ngel I. Rivera Ortiz)

IV. Consideraciones Finales.36

I. Introduccin
El Departamento de Ciencia Poltica de la Facultad de Ciencias Sociales somete a la consideracin de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Oficina de Excelencia Acadmica del Recinto de Ro Piedras el siguiente Informe de Avalo correspondiente al Segundo Semestre del Ao Acadmico 2010-2011, semestre que, como se sabe transcurri entre los meses de febrero y junio de 2011.

Durante este semestre, al igual que en los anteriores los trabajos de avalo se coordinaron por el Dr. ngel I. Rivera Ortiz, Coordinador del Comit de Avalo departamental y por el Director del Departamento, Dr. Hctor Martnez Ramrez. Participaron adems en el avalo departamental del referido semestre, los profesores Luis Ral Cmara Fuertes y Luz del Alba Acevedo Gaud, ambos profesores de cursos de la secuencia de cursos medulares para el desarrollo de destrezas metodolgicas para la investigacin en Ciencia Poltica.

La Dra. Luz del Alba Acevedo Gaud estuvo a cargo del curso CIPO 4306 Teora de la Investigacin Sociopoltica y del avalo del desempeo estudiantil en ese curso y tambin del curso CIPO 4307 y el avalo correspondiente. El Dr. Luis Ral Cmara Fuertes dict y avalu el desempeo estudiantil solamente en el segundo curso de la secuencia medular: CIPO 4307 Tcnicas para la Investigacin Poltica.

Dadas las circunstancias especiales y muy particulares del semestre anterior al que aqu se avala (Primer Semestre del Ao Acadmico 2010-2011), marcado por continuas interrupciones debido a la huelga estudiantil o el cierre del Recinto por las autoridades universitarias, el Comit de Currculo departamental entendi que, era preciso continuar durante el Segundo Semestre del Ao Acadmico 2010-2011 con el avalo de las destrezas de investigacin de los

4 estudiantes del programa de bachillerato en Ciencias Sociales con concentracin en Ciencia Poltica. Al comienzo del semestre que aqu avaluamos hubo tambin algunas interrupciones debido a las protestas estudiantiles. No obstante, como la mayor parte del semestre transcurri en calma y normalidad, el Comit de Avalo Departamental estim que avaluar nuevamente para este semestre las destrezas investigativas adquiridas y dominadas por nuestros estudiantes en el rea de investigacin sera muy til. Este nuevo avalo podra arrojar resultados ms a tono con la verdadera realidad de nuestros estudiantes que los obtenidos para el semestre anterior. Sobre todo, habamos tomado nota, como se indic en el Informe de Avalo del Departamento de Ciencia Poltica correspondiente al Primer Semestre del Ao Acadmico 2010-2011, de la gran dificultad de avaluar apropiadamente el aprendizaje de tcnicas de investigacin en el curso CIPO 4307, sin haber contado con suficiente tiempo ni tranquilidad institucional como para explicar y practicar dichas tcnicas adecuadamente en el saln de clases.

Por las razones expuestas el Comit de Avalo departamental decidi volver a avaluar entre nuestros estudiantes, para el Segundo Semestre del Ao Acadmico 2010-2011, el dominio de las destrezas de investigacin cientfica en nuestra disciplina. Adems, el Comit decidi proseguir con el avalo de un

nuevo dominio propuesto por el Recinto, no avaluado hasta el momento: la capacidad desarrollada por nuestros estudiantes para el estudio

independiente.

El avalo de la capacidad de los estudiantes de Ciencia Poltica para el estudio independiente se encarg al Coordinador del Comit, ngel Israel Rivera Ortiz quien examin este dominio respecto de dos cursos: (1) en una seccin especial de estudio independiente individual (una sola estudiante) del curso CIPO 3135, Estado de Derecho, Gobierno Administracin y Poltica Pblica, que es el curso medular del rea de nfasis en Gobierno, Derecho y Poltica Pblica y (2) en dos secciones del curso electivo de relaciones internacionales CIPO 4065

5 Derecho Internacional Pblico, en donde se avalu el desempeo de un total de 53 estudiantes, incluyendo ambas secciones

El presente informe comienza con los resultados del avalo departamental del aprendizaje de los estudiantes sobre destrezas de investigacin cientfica entre quienes tomaron durante el semestre avaluado los cursos medulares de investigacin que ofrece el programa de bachillerato de la concentracin en Ciencia Poltica. Luego, prosigue con los resultados del avalo del otro dominio del Recinto: la capacidad de los estudiantes avaluados para el estudio independiente.

II. Avalo del Dominio de Destrezas de Investigacin

En primer lugar se presentan los datos trabajados por la Dra. Luz del Alba Acevedo Gaud, profesora que estuvo a cargo del curso CIPO 4306 durante el Segundo Semestre del Ao Acadmico 2010-2011 y tambin de dos secciones del curso CIPO 4307. El curso CIPO 4306 es el elemento de la secuencia de dos cursos que se espera los estudiantes tomen en primer lugar, ya que examina las bases y normas ticas y metodolgicas del mtodo cientfico, examina diversas metodologas de investigacin tiles para las investigaciones cientficas en Ciencia Poltica y adiestra a los estudiantes en la preparacin de un diseo de investigacin, segn las normas y requisitos establecidos en la disciplina. El curso de CIPO 4307 debe tomarse en segundo lugar para construir sobre lo ya aprendido en CIPO 4306 y tener la oportunidad de practicar diversas tcnicas de investigacin o por lo menos alguna de ellas en la conduccin de una investigacin que pueda realizarse dentro del tiempo de un semestre.

A. Informe de Avalo de la Dra. Luz del Alba Acevedo Gaud

INFORME AVALO CIPO 4306 y CIPO 4307 SEGUNDO SEMETRE AO ACADMICO 2010 2011

Dra. Luz del Alba Acevedo Gaud

En el Segundo semestre del Ao acadmico 2010 2011 tuve a mi cargo dos cursos de la secuencia en metodologa, una seccin del curso CIPO 4306 Teora de Investigacin Sociopoltica y dos secciones del curso CIPO 4307 Tcnicas de Investigacin Sociopoltica. En la seccin 001 del curso CIPO 4306

aproximadamente tres cuartas partes de la clase, obtuvo, en la mayora de los criterios, un puntaje de excelente o bueno. El trabajo asignado en este curso fue la presentacin de un diseo de investigacin cientfica sobre un tema de Ciencia Poltica.

De 30 estudiantes avaluados en la seccin 001 de CIPO 4306 los criterios con puntuacin ms alto lo fueron el criterio 1 (Pgina de Ttulo Adecuada) con un puntaje de 83% seguido del criterio 6 (Calidad y Concrecin en el Inventario de Recursos necesarios y Cronograma) y el criterio 7 (Calidad y Pertinencia de la Bibliografa Consultada), con puntajes de 80% respectivamente. Para los criterios 3 (Justificacin Terica y Prctica de la Investigacin Diseada) y 5 (Calidad de la Presentacin del Diseo Metodolgico) el puntaje es de 76%. Para el criterio 2 (Calidad del Planteamiento del Problema de Investigacin) el puntaje es de 73%. El criterio con puntaje ms bajo es el 4 (Calidad de la Presentacin del Marco

7 Conceptual y Terico) con un puntaje de 70%. Aunque el puntaje de 80% no se alcanza en todos los criterios en trminos comparativos con el semestre anterior se ha observado una mejora en el aprovechamiento por criterio avaluado. Esto fue a pesar de que este semestre no estuvo exento de conflictos y protestas que desviaron la atencin estudiantil del proceso acadmico.

CUADRO NMERO 1 CUADRO ESTADSTICO PARA EL INFORME DE FIN DE SEMESTRE AL COMIT DE AVALO: CURSO CIPO 4306 (A base de siete (7) criterios)
Excelentes (4) Criterio 1Pgina de Ttulo Adecuada Criterio 2Calidad del Planteamiento del Problema de Investigacin Criterio 3Justificacin Terica y Prctica de la Investigacin Diseada Criterio 4Calidad de la Presentacin del Marco Conceptual y Terico Criterio 5Calidad de la Presentacin del Diseo Metodolgico Criterio 6Calidad y Concrecin en el Inventario de Recursos y el Cronograma de trabajo Criterio 7Calidad y Pertinencia al Tema de la Bibliografa Consultada Puntajes # Totales y Porcentajes % 16 53% 12 40% Buenos (3) 9 30% 10 33% Regulares (2) 2 7% 5 17% Deficientes (1) 3 10% 3 10% Total de Estudiantes Avaluados 30

30

10 33%

13 43%

4 13%

3 10%

30

9 30%

12 40%

6 20%

3 10%

30

10 33%

13 43%

6 20%

1 4%

30

11 37%

13 43%

4 13%

2 6%

30

11 37%

13 43%

4 13%

2 7%

30

11 37%

12 40%

4 13%

3 10%

N= 30 100%

Nota: El nmero de estudiantes matriculados originalmente en esta seccin es 33. Un estudiante se dio de baja (W); un estudiante obtuvo un incompleto en el curso (I/F); y un estudiante no entreg su informe final.

A continuacin se presenta el avalo para las dos secciones del curso CIPO 4307 Tcnicas de Investigacin Sociopoltica.

En la seccin 001 del curso CIPO 4307 Tcnicas de Investigacin Sociopoltica se matricularon 12 estudiantes de los cules se pudo evaluar el informe de investigacin de 8 estudiantes. CUADRO NMERO 2 AVALO MEDIANTE RBRICA DE LOS INFORMES DE INVESTIGACIN REALIZADA CIPO 4307 Seccin 001
Excelentes (4) Criterio 1 Introduccin Adecuada Criterio 2 Calidad del Marco Terico Criterio 3 Calidad del Diseo Metodolgico y de su Aplicacin Criterio 4 Calidad en la Presentacin y Explicacin de los Hallazgos Criterio 5 Calidad de las Conclusiones Finales derivadas de los Hallazgos Puntajes # Totales y Porcentajes % 4 50% 2 25% 2 25% Buenos (3) 2 25% 3 37.5% 4 50% Regulares (2) 1 12.5% 2 25% 1 12.5% Deficientes (1) 1 12.5% 1 12.5% 1 12.5% Total de Estudiantes Avaluados 8 100% 8 100% 8 100%

2 25%

4 50%

1 12.5%

1 12.5%

8 100%

2 25%

3 37.5%

2 25%

1 12.5%

8 100%

2 25%

3 37%

2 25%

1 13%

N=8

Nota: El nmero de estudiantes matriculados originalmente en esta seccin es 12. Un estudiante se dio de baja (W); uno no entreg el informe final;

10
y dos estudiantes obtuvieron un incompleto (I/F).

En este curso el trabajo asignado fue el Informe de una Investigacin Realizada. Obviamente, por lo limitado de un semestre acadmico como unidad de tiempo para realizar la investigacin estos esfuerzos investigativos son ms bien pequeas investigaciones que practican o simulan los diversos elementos que deben formar parte de una investigacin cientfica en Ciencia Poltica de mayor envergadura.

De los cinco criterios de evaluacin los estudiantes obtuvieron un puntaje de 75% en los criterios 1 (Introduccin Adecuada), 3 (Calidad del Diseo Metodolgico y de su Aplicacin) y 4 (Calidad en la Presentacin y Explicacin de los Hallazgos). Para los criterios 2 (Calidad del Marco Terico) y 5 (Calidad de las Conclusiones Finales derivadas de los Hallazgos) el puntaje fue menor, 62% respectivamente.

En la seccin 002 del mismo curso CIPO 4307 Tcnicas de Investigacin Sociopoltica se pudo evaluar el trabajo de 15 estudiantes. El avalo para esta seccin refleja un mejor desempeo o aprovechamiento acadmico en los renglones de los criterios evaluados que la seccin 001 del mismo curso.

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CUADRO NMERO 3 AVALO MEDIANTE RBRICA DE LOS INFORMES DE INVESTIGACIN REALIZADA CIPO 4307 Seccin 002
Excelentes (4) Criterio 1 Introduccin Adecuada Criterio 2 Calidad del Marco Terico Criterio 3 Diseo Metodolgico y de su Aplicacin Criterio 4 Calidad en la Presentacin y Explicacin de los Resultados Criterio 5 Calidad de las Conclusiones Finales derivadas de los Hallazgos. Puntajes # Totales y Porcentajes % 9 60% 6 40% 8 53% Buenos (3) 1 7% 4 27% 5 33% Regulares (2) 2 13% 3 20% 1 7% Deficientes (1) 3 20% 2 13% 1 7% Total de Estudiantes Avaluados 15 100% 15 100% 15 100%

6 40%

6 40%

1 7%

2 13%

15 100%

6 40%

5 33%

2 13%

2 13%

15 100%

7 47%

4 27%

2 13%

2 13%

N=15 100%

Nota: El nmero de estudiantes matriculados originalmente en esta seccin es 19. Un estudiante no entreg el informe final; dos estudiantes se les dio un incompleto (I/F); y un estudiante se dio de baja del curso (W).

En los criterios de avalo 1 (Introduccin Adecuada) y 2 (Calidad del Marco Terico) se registran los puntajes ms bajos. Para estos criterios slo el 67% de los estudiantes rindi una labor buena o de excelencia. Sin embargo, para los dems criterios el puntaje flucta entre un 73 y 86 por ciento. El puntaje ms alto se observa para el criterio 3 (Diseo Metodolgico y de su Aplicacin} con un 86%

12 en la categora de excelentes y buenos. Para el criterio 4 (Calidad en la

Presentacin y Explicacin de los Resultados} el puntaje es de 80% en la categora de excelente y bueno. Para el criterio 5 (Calidad de las Conclusiones

Finales derivadas de los Hallazgos) el 73% de los trabajos fueron calificados como excelentes o buenos en ese rengln.

Si tomamos en cuenta que el Comit de Avalo Departamental seal como meta que por lo menos un 75% de los estudiantes avaluados debieron mostrar un desempeo entre bueno y excelente, es evidente que los resultados fueron bien cercanos a la meta propuesta. En el diseo metodolgico y su

aplicacin, incluso, el 86% de los estudiantes estuvieron en la clasificacin de entre buenos y excelentes, de modo que en ese rengln de destreza en particular, se sobrepas considerablemente la meta por unos 11 puntos porcentuales.

Comentarios adicionales y medidas transformadoras:

En el Segundo Semestre del Ao acadmico 20102011 continuaron los disturbios estudiantiles y paros laborales que contribuyeron a crear un clima de incertidumbre acadmica e inestabilidad institucional. Este ambiente no fue

conducente a la continua preparacin y concentracin acadmica de los estudiantes en sus respectivas materias de estudio. Esto afect el desempeo y trabajo acadmico de la mayora de los estudiantes en mis cursos. La atencin de stos estuvo dividida entre estudiar y participar en actividades de protesta. Este ambiente de inseguridad acadmica, secuela de los conflictos que caracterizaron el semestre anterior, perdur hasta la mitad del segundo semestre momento en que las actividades de protesta estudiantil se detuvieron. Este proceso inicial de

conflictos administrativos e institucionales tuvo un impacto adverso en la comprensin del material discutido al comienzo del semestre y en la ansiedad que caracteriz la conducta de la mayora de los estudiantes con relacin a sus trabajos finales.

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Es a mediados del semestre que observ, entre los estudiantes de metodologa un patrn diferente de estudio y de concentracin en clase. Los estudiantes comenzaron a enfocarse ms en el material bajo discusin y a cumplir, apresuradamente, con los requisitos de los cursos para terminar el semestre. Esto requiri un doble esfuerzo por parte de la profesora. Hubo que

retomar el material discutido durante la primera mitad del semestre para que pudieran entender los mdulos subsiguientes. En cada clase se hizo necesario traer a discusin y explicar temas ya previamente discutidos para hacer las conexiones necesarias con el nuevo material. Esto a su vez cre una limitacin de tiempo que se remedi parcialmente durante el horario de oficina de la profesora.

Atend ms estudiantes durante la segunda mitad del semestre que en ningn otro momento en los ltimos aos. Se reunieron conmigo en grupos as como de forma individual para esclarecer dudas sobre como conectar o vincular el material explicado al comienzo del semestre con las ltimas tareas e informes requeridos. Aunque pude observar un leve progreso, en comparacin con el semestre anterior, en el desempeo acadmico de los estudiantes en las secciones que tuve a mi cargo de los cursos CIPO 4306 y CIPO 4307, el aprovechamiento de stos no fue el ptimo. El ambiente de incertidumbre,

inseguridad y desasosiego que predomin en la institucin al comienzo del semestre influy considerablemente a que se continuaran observando niveles de aprovechamiento ms bajos que los registrados en tiempos de calma y normalidad.

Los cursos CIPO 4306 y CIPO 4307 integran una secuencia de dos (2) cursos en metodologa los cuales deben tomarse en el orden correspondiente para beneficio del proceso de aprendizaje del estudiante y del proceso de enseanza en ciencia poltica. El curso CIPO 4306 Teora de Investigacin Sociopoltica provee los fundamentos epistemolgicos del mtodo cientfico e introduce al estudiante al estudio de los diseos de investigacin cuantitativa y cualitativa. Se

14 espera que el estudiante utilice el conocimiento para elaborar una propuesta de investigacin donde vaya desarrollando un diseo adecuado a la naturaleza del problema que plantea estudiar.

El curso CIPO 4307 Tcnicas de Investigacin Sociopoltica provee conocimiento sobre las herramientas para la recopilacin de data y los criterios de seleccin de tcnicas para la investigacin conforme a la naturaleza y enfoque del problema de investigacin. Se espera que el/la estudiante pueda aplicar el

conocimiento en un proyecto de investigacin y someter un informe final. Por lo tanto, el curso CIPO 4306 es el primero de los dos cursos en la secuencia de metodologa que los estudiantes deben tomar, seguido por CIPO 4307. La experiencia de este semestre demostr que la nocin de secuencia no se sigue a cabalidad por diversas razones de excepcionalidad que en este momento desconocemos. En el curso CIPO 4306 se matriculan estudiantes que ya han tomado CIPO 4307, por la cul obtuvieron una nota o esperan remover un incompleto. Por otro lado, en el curso CIPO 4307 hay estudiantes matriculados que no han tomado previamente el primer curso de la secuencia en metodologa ni ningn otro curso de investigacin. Tambin he observado que la mayora de los estudiantes en ambos cursos se encuentran en su ltimo ao o semestre de estudios. Esta secuencia debe tomarse lo antes posible en el bachillerato para que los estudiantes puedan utilizar y aplicar el conocimiento adquirido en los trabajos de investigacin que requieren otros cursos ms avanzados en Ciencia Poltica. Esto permite adems, que los estudiantes tengan mayores oportunidades de desarrollar destrezas de investigacin y obtener la experiencia prctica suficiente que es vital en el quehacer cientfico social.

Estas observaciones me llevan a hacer algunas sugerencias que puedan redundar en el mejoramiento del proceso de enseaza y aprendizaje en los cursos de teora y tcnica de la investigacin a nivel sub-graduada. Aunque algunas de

las sugerencias no tienen que ver directamente con el proceso de aprendizaje,

15 sino con el de programacin de los cursos o con los procesos de matrcula y de orientacin a los estudiantes sobre cundo y en qu orden deben tomar CIPO 4306 y CIPO 4307, se formulan aqu con el propsito de que los procesos administrativos apoyen debidamente la optimizacin del aprendizaje de los estudiantes, en lugar de dificultarla.

El Departamento tiene que ser ms agresivo en la consejera u orientacin acadmica de los estudiantes particularmente al inicio del bachillerato. Los estudiantes deben tomar la secuencia de cursos de metodologa al inicio de su concentracin en ciencia poltica. * El conocimiento y destrezas de

investigacin adquiridas son ganancias para el desempeo acadmico de los estudiantes en otros cursos que requieren trabajos de investigacin.

Nota del Director del Departamento comunicada al coordinador de avalo para hacerla constar aqu ya que lo que indica la profesora no es exacto: Los cursos CIPO 4306 y 4307, como lo indica su enumeracin son de nivel 4000, no de nivel 3000. Por tanto, se enumeraron as de modo que tampoco los

estudiantes los tomen demasiado temprano en su bachillerato en Ciencia Poltica (en el segundo ao) donde deben tomar otros cursos ms conceptuales que sirvan de base luego a aplicar la metodologa a estudios que utilizan conceptos y teoras polticas. No obstante, la Dra. Acevedo tiene razn al preocuparse porque no se tomen demasiado tarde. Hasta el momento, el asesoramiento que ms

recientemente ha dado a los estudiantes el Consejero o Asesor Estudiantil, Dr. Alex Betancourt es en el sentido de que deben tomar estos cursos en su tercer ao de estudios y no dejarlos para un cuarto o quinto ao porque, como seala la Dra. Acevedo Gaud, al dejarlos para muy tarde los cursos pierden utilidad desde el punto de vista de haber provisto una base en metodologa de investigacin en Ciencia Poltica para guiar cursos especializados posteriores que conlleven la realizacin de investigacin. Aprovechamos adems para informar que, aunque

16 han ocurrido fallas o lagunas en lograr que los estudiantes se percaten de la necesidad de tomar estos cursos en la secuencia correcta y de que deben tomarlos, ambos, en su tercer ao de estudios, ellos se ha debido en gran medida a que muchos estudiantes no visitan a tiempo el Asesor Acadmico estudiantil del Departamento y, consecuentemente incurren en errores. Es importante informar adems que, en este momento, el Dr. Alex Betancourt, por medio de una comunicacin a los dems profesores, est haciendo un esfuerzo por lograr que el mayor nmero posible de nuestros estudiantes se inscriban con el Asesor Acadmico y provean sus correos electrnicos, a fin de enviarles informacin escrita sobre todos esos asuntos fundamentales relativos a la programacin de cursos que hacen los estudiantes.

Hay que hacerle llegar al estudiantado la informacin de que se requiere que la secuencia en metodologa (CIPO 4306 y CIPO 4307) se tome en dicho orden. No se puede tomar CIPO 4307 antes de CIPO 4306. Es

Tampoco se pueden tomar los dos cursos de forma concurrente.

necesario crear conciencia entre los estudiantes, consejeros y orientadores acadmicos de que esto es parte de un diseo curricular acordado a nivel departamental precisamente para el beneficio del aprovechamiento acadmico de los estudiantes que cursan la concentracin en ciencia poltica. **

** El Dr. ngel Israel Rivera, Coordinador de Avalo clarifica lo siguiente:

Como uno de los profesores que particip en la creacin de esta secuencia curricular junto con la profesora retirada y ya fallecida Ana Irma Seijo (qepd), el Coordinador actual del Comit de Avalo interesa confirmar que la intencin original de dicha reforma curricular fue, en efecto, que ambos cursos se tomaran siempre en la secuencia correcta. CIPO 4306 debe tomarse el primer semestre

17 del tercer ao de clases y CIPO 4307 el segundo semestre del tercer ao de cada estudiante que tiene concentracin en Ciencia Poltica. El propsito de tal

decisin curricular es el que muy bien describe la Dra. Luz del Alba Acevedo Gaud: que en el curso de CIPO 4306 los estudiantes aprendan las bases tericometodolgicas de la investigacin cientfica sobre temas polticos y logren dominar un buen diseo de investigacin, para luego, en CIPO 4307 aplicar lo aprendido en CIPO 4306 sobre algn tema investigativo aplicando adems tcnicas de recoleccin y anlisis de datos, tanto cuantitativas como cualitativas, de modo que puedan realizar una investigacin en la prctica, dentro de los lmites de tiempo de un semestre y aplicando las tcnicas que el profesor explica a comienzos del curso CIPO 4307. Este propsito curricular estuvo bien claro desde el principio y debe servir de gua en la forma en como los estudiantes se matriculan en dichos cursos. El Coordinador de Avalo, Dr. ngel Israel Rivera, se comunicar con el Dr. Alex Betancourt para el diseo de una comunicacin a enviarse a todos los estudiantes de segundo ao los de nuevo ingreso a la concentracin explicando esto con detalle de modo que los estudiantes adopten las prcticas correctas en la inscripcin a esos cursos. Esto como una medida transformadora que resulta de los trabajos de avalo y de las recomendaciones que han hecho ya dos profesores al respecto: la Dra. Luz del Alba Acevedo Gaud en el avalo del Segundo Semestre del Ao Acadmico 2010-2011 y el profesor Jos Rivera Gonzlez en el avalo correspondiente al Primer Semestre del Ao Acadmico 2010-2011.

Es necesario estudiar e identificar las razones estudiantiles e institucionales para la excepcionalidad que hasta ahora se ha utilizado para alterar el orden secuencial de los cursos de metodologa. De esta forma se podra disear un plan de trabajo departamental que minimice lo que parece ser una lamentable tendencia en ascenso.

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B. Informe de Avalo del Dr. Luis Ral Cmara Fuertes

A continuacin se presentan los resultados del avalo preparados por el Dr. Luis Ral Cmara Fuertes para el curso CIPO 4307, Tcnicas para la Investigacin Sociopoltica. Cabe sealar que, contrario a la Dra. Luz del Alba Acevedo, el Dr. Luis Ral Cmara no asigna a sus estudiantes en el curso CIPO 4307 el llevar a cabo una investigacin completa (dentro de lo que se puede hacer en el trmino de un semestre acadmico) ni el tener que rendir un Informe de la Investigacin Realizada. En su lugar, el profesor Cmara Fuertes asigna diversos ejercicios de prctica de diversas tcnicas de investigacin y de anlisis que son tiles para las investigaciones en Ciencia Poltica. Son, en efecto, dos acercamientos diferentes al asunto de cmo se puede maximizar el aprendizaje de tcnicas de investigacin por parte de los estudiantes en el curso CIPO 4307. Debe aclararse adems que cuando se cre esta secuencia curricular la expectativa departamental era que en CIPO 4307 se requiriera de los estudiantes una investigacin para proveer un oportunidad no slo de practicar mtodos y tcnicas de las investigaciones cientficas en Ciencia Poltica, sino tambin para adiestrar a los estudiantes en la presentacin adecuada de un buen Informe de Investigacin Realizada. Esta dimensin, la de realizar una investigacin coherente sobre un mismo tema, y la de exigir la entrega de un Informe sobre los resultados de la investigacin no est presente plenamente, aparentemente, en la modalidad del curso que ha establecido el Dr. Luis Ral Cmara Fuertes, quien, como se ha dicho, prefiere asignar a sus estudiantes diversos ejercicios de prcticas metodolgicas experimentales, de encuestas y de otros mtodos investigativos, principalmente de naturaleza cuantitativa. Esta diferencia de enfoques, perfectamente aceptable y respetable dentro del espritu de lo que es la libertad de ctedra, deber sin

embargo analizarse en el Departamento de Ciencia poltica en algn momento con el propsito de determinar si el enfoque del profesor Cmara logra o no optimizar el aprendizaje de las tcnicas, dentro de una modalidad del curso CIPO 4307 en la

19 cual se ha suprimido el requisito del modelo original de ese curso de requerir una investigacin y un Informe de los Resultados de la Investigacin Realizada. Debe aclararse, finalmente, que, como se ver a continuacin, el profesor Cmara s requiere algn tipo de Informe por parte de los estudiantes en la asignacin de las encuestas. Por lo tanto, habra que examinar hasta qu punto este informe sustituye plenamente o no lo que se pretendi lograr originalmente por el departamento al crear esta secuencia de cursos e incluir como tarea del curso CIPO 4307 un Informe de Investigacin Realizada.

AVALO CIPO 4307 TCNICAS DE INVSTIGACIN Segundo Semestre 2010-2011

TRABAJOS DE: ENCUESTAS y MUESTREO

PROF. LUIS R. CMARA FUERTES

Avalo de CIPO 4307 durante el Segundo Semestre del 2010-2011

Para este trabajo evalu las asignaciones de muestreo y encuesta, que son las ms representativas de este curso. Como la clase se divide en grupos, hay cinco trabajos entregados para cada asignacin.

20 De las tablas se puede ver que ambas puntuaciones giran alrededor de la categora de bueno (3 de una escala del 1 al 4). Como se puede observar, las puntuaciones en el rengln de muestreo son ms bajas que las de las encuestas (promedio de 2.8 vs. 3.4). En mi experiencia de ensear este curso por 15 aos las asignaciones entregadas de muestreo son las que dan ms problemas a los estudiantes, en parte probablemente por la fobia que algunos estudiantes de nuestra concentracin le tienen a los nmeros. De todas maneras este ejercicio apunta a algunos renglones del tema de muestreo que puedo mejorar en el saln de clase. Para cada asignacin se crearon unas rbricas. Cada rbrica se evalu a base de una escala de cuatro puntos donde el 4 es excelente, el 3 es bueno, el 2 es regular y el 1 es deficiente. Cada celda (rbrica x escala) indica abajo el valor de la misma multiplicado por cuantos trabajos obtuvieron esa puntuacin. Por ejemplo en la rbrica de Medicin del tema seleccionado de la asignacin de encuestas en el fondo de la primera celda aparece 4*2=8 lo que quiere decir que esa celda tiene un valor de 4 (excelente) y hubo dos asignaciones que obtuvieron esa calificacin en esa rbrica. Eso da un total de 8. A base de esto se calcula las puntuaciones promedios de cada lnea. En el caso especfico de esa lnea (rbrica) el clculo fue de: (8+3+4)/5=3 bueno.

Podemos hacer algunas comparaciones entre este avalo y el del semestre pasado. Ambos fueron afectados por la huelga en maneras distintas. El del

semestre pasado (Primer Semestre 2010-2011) se afect severamente por un clima de violencia y confrontacin de los huelguistas hacia los estudiantes y profesores que dieron clases, la presencia de la polica por la interrupcin del semestre por el receso de Navidad.

Este segundo semestre se afect indirectamente empezando en febrero y terminando en junio. En primer lugar, en ambos casos se afect la asignacin de estudio de campo y entrevistas profundas. En el Primer Semestre del Ao

Acadmico 2010-2011 fue por la interrupcin por el perodo de vacaciones de

21 Navidades y en el Segundo Semestre del Ao Acadmico 2010-2011 el que aqu avaluamos porque el final de la sesin legislativa se interpuso al final del estudio cuya asignacin era observar a los legisladores en el hemiciclo y en sus comisiones. Adems, muchos profesores adelantaron sus exmenes finales para acabar a principios de mayo lo que hizo que mis estudiantes se les hiciera difcil asistir a la legislatura. Esa asignacin no se incluy en el avalo pues en ambos casos qued trunca. Este segundo semestre no asign el trabajo de experimentos que se da al final del curso el cual s se asign y se avalu para el semestre anterior, Primer Semestre del Ao Acadmico 2010-2011 porque los estudiantes tenan muchsimos exmenes y trabajos durante mayo de otros profesores que alteraron el calendario acadmico. Ante la situacin, los estudiantes me

solicitaron que, por la razn expuesta, les eliminara dicha asignacin. En ese sentido, se afectaron los trabajos de la clase de Tcnicas por razones diferentes aunque la causa de fondo fue la misma (la huelga).

Ahora bien, como se us la misma medida para medir la tcnica de encuestas se puede hacer una comparacin directa. Las puntuaciones promedios para cada rbrica en ambos casos son bien similares (3.4, 3,3, 3.4, 3.0, 2.9 promedio total = 3.2 y 4.0, 3.0, 3.6, 2.8, 3.4promedio total = 3.4). Esto

probablemente se deba a que en ambos semestres esta asignacin se da al principio, por lo que no se vio tan afectada por factores externos. A continuacin se presentan ambas tablas encuestas y muestreocon una explicacin para cada asignacin.

Explicacin de la Asignacin de Encuestas

Para esta asignacin se les pidi a los estudiantes que disearan un cuestionario con un tema de su inters para ser distribuido a una muestra de estudiantes del Recinto. Deba incluir una introduccin, y usar una variedad de

22 formatos de preguntas y las reglas de construccin de preguntas y cuestionarios explicadas en la clase.

Cuadro Nmero 4 CRITERIOS INTRODUCCIN (AL CUESTIONARIO)

CIPO 4307: ASIGNACIN DE ENCUESTAS Prof. Luis R. Cmara 4-Excelente 3-Bueno Se siguieron No se sigui todas las reglas una regla 2-Regular No se siguieron dos reglas 1-Deficiente No se siguieron tres reglas o ms 1*0=0 El cuestionario est divorciado del tema. TOTAL 25/5 Promedio: 4.0

MEDICIN DEL TEMA SELECCIONADO

4*5=20 El cuestionario mide muy bien (de manera completa) el tema.

3*0=0 El cuestionario mide bien el tema pero algunos asuntos importantes se quedaron fuera. 3*1=3

2*0=0 El cuestionario deja aspectos importantes (y obvios) del tema sin tratar.

15/5 Promedio: 3.0

4*2=8 VARIEDAD EN Gran variedad LA en las CONSTRUCCIN construcciones DE PREGUNTAS Excelente aplicacin de lo explicado en clase. 4*3=12 PREGUNTAS DE Aplica ACUERDO A LAS excelentemente REGLAS las reglas EXPLICADAS EN discutidas en la EL CURSO clase. 4*1=4 CUESTIONARIO DE ACUERDO A LAS REGLAS EXPLICADAS EN EL CURSO Aplica excelentemente las reglas discutidas en la clase.

2*2=4 Variedad Poca aceptable variedad segn las comparado construcciones con lo que estudiadas en se explic clase. en clase. 3*2=6 Aplica bastante bien la mayora de las reglas. 2*0=0 Hay varios errores en la aplicacin de las reglas. 2*2=4 Hay varios errores en la aplicacin de las

1*0=0 Todas las 18/5 preguntas tienen la Promedio: misma 3.6 construccin.

1*0=0 Tiene 14/5 errores importantes Promedio: en la 2.8 aplicacin de las reglas. 1*0=0 Tiene 17/5 errores importantes Promedio: en la 3.4 aplicacin de

3*2=6 Aplica bastante bien la mayora de las reglas.

23 reglas. 2*0=0 las reglas. 1*0=0 Hay 5 casos (trabajos) en cada lnea. A base de eso y de la suma de los puntos (arriba est lo que significan) se provee el promedio de cada seccin. El promedio total es de 3.4 o bueno. El cero est implcito en la escala, pero no lo puse pues todos los estudiantes entregaron los trabajos.

4*2=8

3*3=9

Explicacin de la Asignacin sobre Muestreo

Para esta asignacin necesito que me diseen dos marcos de muestreo para obtener una muestra representativa de los estudiantes de las Facultades que les asign en clase.

1. Uno de estos marcos debe incluir un muestreo basado en salones de clases. Deben asegurarse que los salones se estn usando y notar donde estn adems de definir cmo y cundo de muestrearan. Recuerden que su unidad de anlisis es el estudiante, no el saln. 2. El otro marco debe ser seleccionar los estudiantes directamente y no usando el paso de los salones.

Use su imaginacin y lo aprendido en clase para el otro. Ambos diseos tienen que ser bien especficos. Recuerden que tienen que empezar definiendo el

Universo, por lo que necesitan alguna informacin bsica (cuantos estudiantes de esa facultad hay, cuntos estudiantes de fuera toman clase all, etc.) y que deben ser lo ms estrictos posibles con la regla de igual probabilidad de seleccin.

Como probablemente la muestra sea ms del 10% de su poblacin, usen esta frmula para ajustar el tamao de la muestra: N*n/(N+n) = 1200000/3400 = 352.9

24 Si por ejemplo hay una muestra de 400 estudiantes y la poblacin es de 3,000 (menos del 10% de la muestra) eso significa que tendran que sacar 353 estudiantes. Para propsitos de esta asignacin necesito una muestra con un margen de error de 4%.

Para preparar su informe asuma que la muestra la va a sacar mi equipo de trabajo y yo de Encuestadores incorporados y el personal es de salario mnimo y no sabe nada de investigacin; slo saben administrar un cuestionario. Cada paso debe estar justificado (incluyendo el tamao de la muestra) y el proceso detallado minuciosamente. Yo debo poder seleccionar la muestra a base de su informe sin preguntarles nada.

Cuadro Nmero 5 - CIPO 4307: ASIGNACIN DE MUESTREO Prof. Luis R. Cmara CRITERIOS LA MANERA EN QUE SE OBTIENE LA MUESTRA DE SALONES ES LA CORRECTA 4-Excelente La manera global en que se obtiene la muestra est perfecta 3-Bueno 2-Regular 1-Deficiente MUESTREO-A BASE DE SALONES La manera La manera La manera en que se en que se en que se obtiene el muestreo de obtiene el obtiene el salones est muestreo muestreo completamente fallida y tiene tiene errores no sirve algunos serios y la errores pero muestra es en general problemtica est bien hecha. 3*3=9 CLCULOS DE LA MUESTRA DE SALONES ESTN CORRECTOS 4*0=0 Los clculos para el tamaos de la muestra y los intervalos est Los clculos para el tamaos de la muestra y los intervalos tiene 2*2=4 Los clculos para el tamaos de la muestra y los intervalos tiene errores 1*0=0 Los clculos para el tamaos de la muestra y los intervalos es deficiente (completamente fuera de lo enseado) o no se hizo 12/5 Total 13/5

Promedio: 2.6

Promedio: 2.4

25 perfecta algunos errores menores 3*2=6 La descripcin de cmo obtener la muestra est bastante completa y una persona cualquiera podra obtener una buena muestra siguindolos serios

2*3=6 La descripcin de cmo obtener la muestra no est del todo clara o tiene errores y una persona cualquiera tendra problemas en obtener una buena muestra siguindolos 2*0=0

DESCRIPCIN DE LOS PROCESOS DE MUESTREO DE SALONES ESTN COMPLETOS

4*0=0 La descripcin de cmo obtener la muestra est completa y una persona cualquiera podra obtener una buena muestra siguindolos

1*0=0 La descripcin de cmo 15/5 obtener la muestra est deficiente/mal/incompleta Promedio: y una persona cualquiera 3.0 no podra obtener una buena muestra siguindolos

1*0=0

4*0=0

3*5=15

26

MUESTREO-A BASE DE ESTUDIANTES La manera La manera La manera en que se en que se en que se obtiene el muestreo de obtiene el obtiene el salones est muestreo muestreo completamente fallida y tiene tiene errores no sirve algunos serios y la errores pero muestra es en general problemtica est bien hecha. 2*3=6 1*0=0 4*0=0 3*2=6 CLCULOS Los clculos Los clculos Los clculos Los clculos para el DE LA para el para el para el tamaos de la muestra y MUESTRA DE tamaos de tamaos de tamaos de los intervalos es SALONES la muestra y la muestra y la muestra y deficiente ESTN los los los (completamente fuera de CORRECTOS intervalos intervalos intervalos lo enseado) o no se est tiene tiene errores hizo perfecta algunos serios ` errores 4*1=4 menores 2*1=2 1*0=0 3*3=9 DESCRIPCIN La La La La descripcin de cmo DE LOS descripcin descripcin descripcin obtener la muestra est PROCESOS de cmo de cmo de cmo deficiente/mal/incompleta DE obtener la obtener la obtener la y una persona cualquiera MUESTREO muestra muestra muestra no no podra obtener una DE SALONES est est est del todo buena muestra ESTN completa y bastante clara o tiene siguindolos COMPLETOS una persona completa y errores y cualquiera una persona una persona podra cualquiera cualquiera obtener una podra tendra buena obtener una problemas muestra buena en obtener siguindolos muestra una buena siguindolos muestra siguindolos 2*0=0 1*0=0 4*1=4 3*4=12 LA MANERA EN QUE SE OBTIENE LA MUESTRA DE SALONES ES LA CORRECTA La manera global en que se obtiene la muestra est perfecta

12/5

Promedio: 2.4

15/5

Promedio: 3.0

16/5

Promedio: 3.2

27 Hay 5 casos (trabajos) en cada lnea. A base de eso y de la suma de los puntos (arriba est lo que significan) se provee el promedio de cada seccin. El promedio total es de 2.8 o bueno El cero est implcito en la escala, pero no lo puse pues todos los estudiantes entregaron los trabajos.

Resumen del Avalo del Dr. Cmara Fuertes

Tanto el Director del departamento como el coordinador del Comit de Avalo coinciden en la conclusin siguiente: no obstante los hechos relatados por el Dr. Cmara Fuertes en el sentido de cmo las circunstancias todava de huelga e interrupciones en el semestre bajo avalo (Segundo Semestre del Ao Acadmico 2010-2011) afectaron el curso de CIPO 4307, la mayora de los estudiantes tuvo un buen desempeo en aquellos ejercicios que se mantuvieron vigentes. Ntese que el ejercicio de experimentos fue suprimido por el profesor a peticin de los estudiantes, a pesar de que el profesor ense a los estudiantes las tcnicas del mtodo experimental y cmo se aplican en los estudios se Ciencia Poltica, por una peticin especial de los estudiantes debido a que otros profesores estaban adelantando exmenes para el mes de mayo de 2011. Esta situacin demuestra que factores externos pueden afectar los procesos de avalo o de evaluacin de profesor del aprendizaje de alguna parte del material, pero ello no significa que los estudiantes no se hayan expuesto al material o que no hayan aprendido lo que el profesor ense. En ese caso del ejercicio con las tcnicas del mtodo experimental se realiz la enseanza aunque no el avalo por las razones antedichas.

28

III. Avalo del Dominio de Desarrollo de Capacidades para el Estudio Independiente.

Por Prof. ngel Israel Rivera Ortiz, Coordinador del Comit de Avalo

A. Construccin y utilizacin de una rbrica para el avalo de este dominio en los trabajos asignados.
Con el propsito de realizar sistemticamente el avalo de este dominio, segn diversos criterios o dimensiones pertinentes, el profesor construy una rbrica. Esta rbrica que se presenta a continuacin se utiliz exactamente igual en ambos casos: para el avalo del trabajo por su cuenta de la estudiante que tom como estudio independiente el curso de CIPO 3135 Estado de Derecho, Gobierno Administracin y Poltica Pblica y para el avalo de las investigaciones y presentaciones grupales de los 53 estudiantes matriculados en las dos secciones de CIPO 4065 Derecho Internacional Pblico.

Los criterios del avalo incluidos en la rbrica fueron los siguientes:

(1)

Comprensin suficiente del tema asignado como para saber dnde buscar informacin y cmo investigar los datos pertinentes al tema.

(2)

Habilidad para encontrar datos pertinentes al tema a investigar tanto mediante fuentes histricas como fuentes contemporneas que les permitieron hacer una presentacin bastante al da.

(3)

Destreza para seleccionar lo ms importante de la masa de datos, informaciones y hallazgos producto de su investigacin independiente,

29 de modo que el espacio y el tiempo limitado de la presentacin se utiliz para resumir lo verdaderamente importante.

(4)

Veracidad y correccin de los hechos, datos y anlisis presentados al concluir la investigacin independiente.

(5)

Las conclusiones o anlisis del trabajo presentado se derivan adecuadamente de los datos obtenidos mediante su investigacin o estudio independiente.

Se establecieron cinco niveles de desempeo, cada uno de los cuales se represent con un puntaje el cual se adjudic en cada uno de los cinco (5) criterios:

Excelente 4 puntos Bueno Regular 3 puntos 2 puntos

Deficiente 1 punto No entreg 0

En trminos de puntajes totales el mximo fue de 20 puntos 4 puntos en todos los cinco criterios y el mnimo fue de 5 puntos 1 punto en cada uno de los cinco criterios. Por supuesto la posibilidad terica del 0 se reserv a los

estudiantes que no entregaran el trabajo asignado, pero no se utiliz ya que todos entregaron sus trabajos. Los puntajes se clasificaron as:
Excelentes BuenosRegulares Deficientes18-20 puntos. 15-17 puntos. 11-14 puntos 5-10 puntos

30 Matriz Utilizada Para el Avalo: Niveles de Desempeo (puntajes y realizacin) CRITERIOS 4 3 2

Su trabajo refleja entendimiento del tema para saber buscar lo que es pertinente al mismo. Excelente Entendi plenamente y la bsqueda fue total mente pertinente al tema asignado. Excelentes y muy apropiadas fuentes de informacin y las informa adecuadamente. Bueno. Entendi en su mayor parte y la bsqueda fue en su mayor parte pertinente al tema asignado. Muy buenas las fuentes de informacin pero no logr informarlas ptimamente. No aprovech al mximo los recursos encontrados. Muy bueno, pero la presentacin repite innecesariamente informacin ya provista por el profesor en su presentacin Muy bueno. Muy pocos errores de hechos o de derecho. Las interpretaciones aplican bien casi siempre los conceptos aprendidos en el curso. Regular en este criterio, parte s y parte no en trminos de pertinencia con el tema asignado. Regular: Algunas fuentes fueron las apropiadas y otras no.

1
Deficiente ya que lo que la informacin que consigui y present no es en lo principal pertinente al tema. Deficiente: No incluye las fuentes histricas ms pertinentes o la base de informativa de la presentacin no reflej informacin al da. Deficiente, demasiado desorganizado el material y a veces tambin un poco incoherente Deficiente: La informacin contiene demasiados errores de hecho, de derecho o muchas inferencias incorrectas: non sequiturs. Deficiente: Las que presenta como conclusiones importantes, en su mayor parte, NO estuvieron bien fundamentadas con los hechos y datos obtenidos.

0
No entreg el trabajo asignado.

Su trabajo refleja que el estudiante supo encontrar fuentes apropiadas histricas y/o al da, segn lo requerido en el tema

No entreg el trabajo asignado.

Utiliza en su trabajo el tiempo y espacio al mximo para presentar lo ms importante en un orden coherente y sistemtico Correccin de la informacin conseguida

Excelente, el estudiante organiza en forma ptima la informacin encontrada

Excelente: no hay errores en la informacin presentada, ni de datos ni de interpretacin de la informacin segn los conceptos estudiados en el curso Excelente: todo lo que se concluye es importante y est justificado por los hallazgos de su investigacin por su cuenta

Conclusiones del trabajo se derivan efectivamente de lo investigado y de lo realmente ocurrido sobre este tema

Muy bueno: la mayor parte de las conclusiones son importantes y estn justificadas por los hallazgos de su investigacin por su cuenta

Regular, no hay una lgica definida que organice los temas de la investigacin en la presentacin Regular: el trabajo tiene datos e interpretaciones correctas pero tambin incorrectas y las incorrectas son en aspectos importantes del tema Regular: Algunas buenas conclusiones pero algunas otras no lo son o no estn bien fundamentadas con los datos ofrecidos.

No entreg el trabajo asignado

No entreg el trabajo asignado.

No entreg el trabajo asignado.

31

B. Resultados obtenidos para la estudiante del estudio independiente del curso CIPO 3135.

Esta estudiante recibi tanto tareas de estudio independiente sobre lecturas asignadas del curso (2) como una tarea especfica de bsqueda de informacin sobre un tema mediante recursos electrnicos (Internet). En el caso de las

lecturas stas le fueron provistas, no tena que buscarlas o investigarlas por su cuenta, por lo tanto la rbrica se adapt a la bsqueda y anlisis de sub temas en las lecturas asignadas y el aprendizaje adecuado de lo ms importante de cada uno de los temas. El resultado se recibi por escrito y se discuti con la

estudiante oralmente. Para complementar estas tareas se le asign una bsqueda de recursos digitales que se encuentran en la red ciberntica internacional, se le pidi una presentacin de los hallazgos y sus conclusiones sobre lo aprendido y se aplic la rbrica sin necesidad de hacer adaptacin ya que fue similar al tipo de asignacin que se requiri de los 53 estudiantes de CIPO 4065, Derecho Internacional Pblico, pero sobre un tema del curso CIPO 3135:

gobernabilidad.

Los puntajes obtenidos por la estudiante fueron:

Tarea de lecturas por su cuenta #1 - 20 puntos Tarea de lecturas por su cuenta #2 - 17 puntos Tarea de bsqueda electrnica y presentacin de hallazgos y conclusiones: 19 puntos.

El puntaje promedio fue para esta estudiante de 18.6 puntos, o excelente.

Sabemos que no todos nuestros estudiantes tendran tan elevado desempeo en un curso de estudio independiente guiado por el profesor, pero esta estudiante en su nivel de aprendizaje, demostr ser representativa de nuestros mejores estudiantes. De hecho, esta estudiante en particular result admitida a la Escuela

32 de Derecho de la Universidad de Puerto Rico, lo cual corrobora que es una muy buena estudiante con capacidad para la excelencia.

C. Resultados obtenidos en el avalo de los 53 estudiantes de las dos (2) secciones de CIPO 4065, Derecho Internacional Pblico.
El proceso de avalo de las presentaciones en POWER POINT sobre asuntos de derecho internacional pblico a ser investigados independientemente por grupos de estudiantes del curso CIPO 4065 se realiz durante las vacaciones de verano de 2011 ya que era preciso volver a examinar el contenido de todas las presentaciones detenidamente, a fin de aplicar la rbrica preparada para el avalo. En otras palabras, a fines del semestre bajo consideracin se releyeron y se calificaron las presentaciones para propsitos de nota o de la evaluacin del profesor del desempeo de los estudiantes tomando en cuenta otros criterios no pertinentes necesariamente al avalo del dominio del Recinto desarrollo de habilidades y destrezas para el estudio independiente. Para este avalo, que por su propia naturaleza deba realizarse separadamente y con posterioridad al proceso de evaluacin para nota, fue necesario tomar en cuenta criterios especficos directamente relacionados con el dominio los cuales hicieron parte de la rbrica ya presentada. Adems, mientras para adjudicar la nota este trabajo fue uno entre otros, y no fue el que mayor peso tuvo en la nota final, para el avalo del dominio bajo consideracin este trabajo era la nica fuente para adjudicar los puntos en la rbrica para el avalo. Era, por lo tanto, el eje central del mismo, lo cual requiri de parte del profesor una revisin cuidadosa de las presentaciones en un momento posterior al de la entrega de las notas del curso.

Los resultados del avalo fueron bastante halagadores ya que: (1) Todos los estudiantes entregaron el trabajo y lo presentaron en clase, por lo cual no hubo que adjudicar 0 a nadie; (2) La totalidad de los estudiantes demostraron poseer las destrezas y habilidades para realizar estudio acadmico de forma

33 independiente en un nivel de excelente o bueno. No hubo estudiantes cuyo

trabajo ameritara avaluarse como regular o como deficiente en alguno de los criterios contenidos en la rbrica; (3) Ninguno de los grupos de trabajo solicit ayuda al profesor para buscar fuentes de informacin o para organizar su trabajo. El profesor s ofreci unas guas generales e instrucciones sobre qu deberan contener los trabajos y sobre la calidad y coherencia en las presentaciones. Tambin se les exhort a aplicar los conceptos jurdicos aprendidos en clase a los casos estudiados y a distinguir en las presentaciones las cuestiones de hecho de las cuestiones de derecho. El profesor NO entreg la rbrica previamente a los estudiantes, como hubiera deseado hacer, debido a que la misma tuvo que prepararse con posterioridad a la entrega de notas del semestre, es decir, luego de terminado el semestre, por razn del exceso de trabajo que signific para el profesor el calificar exmenes y trabajos de ms de 30 estudiantes por seccin en algunas de sus cuatro (4) secciones de clase.

Los resultados del avalo se resumen en el Cuadro Nmero 6 a continuacin:

Niveles totales de

Excelentes (18-20)

Buenos (15-17)

Regulares (11-14)

Deficientes No (5-10) Entregaron 0

desempeo

N %

46 (86.8)

7 (13.2)

0 (0.0)

0 (0.0)

0 (0.0)

N = 53

Como indica el cuadro, 46 estudiantes del total de 53 que permanecieron en el curso en ambas secciones, o el 86.8% integraron grupos cuyas presentaciones obtuvieron entre 18 y 20 puntos, que fueron calificadas como excelentes, segn la

34 rbrica del avalo de este dominio. Los restantes siete (7) estudiantes estuvieron en grupos cuya u presentacin reflej un nivel de desempeo de bueno, pero no excelente, es decir con puntajes totales de entre 15 y 17 puntos. De esos siete, por circunstancias personales, a una estudiante se le permiti trabajar sola, individualmente. Aparte, de esa excepcin todos los dems tuvieron una

experiencia de trabajo colaborativo grupal. En ese sentido, el trabajo asignado permiti avaluar las destrezas y habilidades para el trabajo independiente entendindose por trabajo independiente que el mismo se llev a cabo independientemente respecto del profesor. En otras palabras, los estudiantes debieron ejercer su propio criterio de decisin a la hora de preparar bsquedas sobre el tema asignado, organizar los datos obtenidos, reflexionar sobre los mismos a la luz de los conceptos jurdicos y nociones de derecho internacional pblico trabajados con el profesor en la clase, llegar a sus propias conclusiones sobre el tema estudiando y, finalmente, decidir cmo organizar adecuadamente sus hallazgos en una presentacin en POWER POINT gil, dinmica y con capacidad de sntesis. Cada estudiante, por supuesto, excepto la estudiante que trabaj de forma individual por una concesin especial del profesor, tuvo que depender de la colaboracin con otros estudiantes para llegar al producto final. En ese sentido el esfuerzo de cada quien no fue totalmente independiente de nadie ms, sino, como se seal anteriormente, fue independiente del profesor aunque podra haber sido dependiente de la colaboracin ofrecida por otros estudiantes integrantes del grupo. En algunos de los grupos, sin embargo, la metodologa de trabajo implic trabajo independiente, no slo respecto del profesor sino tambin de los dems estudiantes. Estos fueron grupos cuyo tema de investigacin era divisible en cuatro o cinco sub-temas y el grupo decidi como modus operandi el que cada integrante del grupo trabajara independientemente uno de los subtemas. Esto conllev en algunos casos hacer un esfuerzo especial por darle algn nivel de coherencia y uniformidad estilstica a la presentacin en POWER POINT, algo que no siempre se logr en forma ptima.

35 El Comit de Avalo del Departamento de Ciencia Poltica se haba fijado como meta o expectativa que por lo menos el 80% de los estudiantes avaluados tuvieran un desempeo entre bueno y excelente. En ese sentido la meta se

sobrepas cmodamente ya que el 100% de los estudiantes tuvo desempeo entre bueno y excelente, segn el profesor aplic la rbrica, y entre ellos el desempeo del 86% fue calificado como excelente segn los puntajes obtenidos mediante la aplicacin sistemtica y cuidadosa de los criterios de la rbrica.

Dos factores adicionales contribuyeron al alto nivel de desempeo de los estudiantes y a la calidad de sus presentaciones en POWER POINT. (1) El

profesor, durante el semestre, present ante los estudiantes varias presentaciones en POWER POINT sobre temas del curso. Es decir, los estudiantes tuvieron continuamente durante el semestre un modelo que observar e imitar en las propias presentaciones confeccionadas por el profesor a partir de sus propias investigaciones independientes. (2) Este trabajo resultaba ser para los estudiantes un instrumento para mejorar su nota ante la situacin de que el curso incluy un examen de seleccin mltiple en el cual muchos estudiantes no salieron bien y, consecuentemente, el profesor tuvo que tirar una curva a fin de que los fracasados en el examen no fueran la mayora. Esta experiencia s demostr la necesidad que existe en nuestro departamento de tomar medidas transformadoras de modo que los estudiantes del programa desarrollen destrezas para responder adecuadamente a este tipo de preguntas de seleccin mltiple que son las que predominan en los exmenes de entrada a las escuelas de derecho (LSAT) y tambin a las escuelas graduadas en general (GRE). Por la oportunidad para subir la nota total en el curso que significaba este trabajo, es evidente que los estudiantes tuvieron un incentivo para esforzarse al mximo en sus

investigaciones independientes y en la preparacin y presentacin de sus trabajos en POWER POINT.

Aunque los resultados del avalo de destrezas para realizar investigaciones independientes y presentar sus resultados adecuadamente fueron muy favorables,

36 s se recomienda que los profesores de Ciencia Poltica incrementen las instancias en que en sus cursos se provee oportunidad para este tipo de experiencia en la cual los estudiantes, ya sea individualmente o en pequeos grupos, realicen bsquedas e investigaciones por su cuenta y preparen presentaciones coherentes y reflexivas sobre sus hallazgos con una buena aplicacin de los conceptos, teoras y nociones principales aprendidas mediante lecturas y discusiones en clase con el profesor. Al incrementar las oportunidades para este tipo de trabajo estaremos reforzando los diversos tipos de habilidades y destrezas necesarios para el trabajo independiente. Al mismo tiempo estaremos cumpliendo con dos (2) de las metas medulares de la educacin de calidad contempornea: (1) capacitar a los estudiantes y egresados para extender el conocimiento ms all de las situaciones y casos especficos en que dicho conocimiento fue adquirido, y (2) habituar y estimular a nuestros estudiantes, y preparar a nuestros egresados, para ser life-long self-learners, es decir, personas que han interiorizado la importancia de desarrollar capacidades para el aprendizaje independiente a lo largo de toda la vida.

IV. Consideraciones Finales

En el Departamento de Ciencia Poltica se ha ido logrando, paulatinamente, involucrar a ms profesores en los procesos de avalo aunque todava no se ha integrado a todo el profesorado. Para el Primer Semestre del Ao Acadmico 2011-2012 se espera integrar a profesores que no se han integrado anteriormente a este esfuerzo, particularmente los de los cursos del rea de nfasis en Teora Poltica ya que estaremos avaluando como Dominio del Recinto la curiosidad intelectual de los estudiantes en cuanto a la bsqueda de conocimiento y comprensin de diversas teoras o diversos enfoques tericos sobre un mismo tema o problema. Este dominio ser avaluado adems por la Dra. Mara del Pilar Argelles Morales en su curso de Teora de las Relaciones Internacionales. Como

37 dominio del programa estaremos avaluando la integracin y anlisis del gnero incluyendo la igualdad entre los gneros en los estudios de Ciencia Poltica. La Dra. Luz del Alba Acevedo Gaud trabajar este dominio en su curso sobre el tema, pero el Coordinador ngel Israel Rivera tambin integrar algn avalo de este dominio en el curso CIPO 3135, Estado de derecho, Gobierno, Administracin y Poltica Pblica en cuanto a cmo la igualdad entre los gneros es un elemento importante en el gobierno y la administracin pblica con base en el deber de respeto y promocin de los derechos humanos que tiene todo estado de derecho democrtico.

Es evidente, por tanto, que el Departamento de Ciencia Poltica est comprometido con realizar y mejorar cada vez ms los procesos de avalo as como con la integracin del mayor nmero de docentes a estos procesos. No obstante, creemos que tanto la Facultad de Ciencias Sociales como la Oficina de Excelencia Acadmica en la Enseanza (OEAE) necesitan integrar mejor a los requisitos de entrega de los informes una comprensin ms cabal del tiempo y esfuerzo que toman estos trabajos y de la dificultad que a menudo encontramos los profesores del saln de clases. Las fechas de entrega que se planifican originalmente, suelen coincidir con las fechas de fin de semestre en que los profesores del saln de clases estamos involucrados tambin en los procesos de evaluacin y calificacin (entrega de notas) de sesiones de clases, que en el caso del Departamento de Ciencia Poltica, bastante a menudo, exceden, cada una de los 30 estudiantes. Aunque algunos procesos de avalo pueden ser coincidentes con los de evaluacin del desempeo estudiantil para propsitos de nota, no todos lo son, como ha sido el caso del avalo aqu presentado sobre el dominio de las destrezas para el trabajo y aprendizaje independiente.

Para los Coordinadores y Directores que tienen que intervenir en la redaccin de los informes, adems, es preciso dedicar tiempo a integrar los avalos de diversos profesores en los distintos dominios a evaluarse, e incluso a clarificar aspectos de las recomendaciones de los profesores individuales, como demuestra el presente

38 informe. Por estas y otras razones el Informe Final del avalo de cada semestre toma bastante tiempo de redactar y refinar. Es por esto que deseamos expresar nuestra recomendacin, tanto al Comit de Avalo de la Facultad de Ciencias Sociales como a la Oficina de Excelencia Acadmica en la Enseanza (OEAE) del Recinto que las fechas para entrega de los informes de avalo departamentales sean posteriores a la finalizacin del semestre avaluado, durante el primer mes del semestre siguiente.