SINTESIS DE TENDENCIAS CURRICULARES A CONSIDERAR EN LOS PROCESOSDE CAMBIO EDUCACIONAL.

POR: ROCIO DE JESUS URRIETA OLIVARES En est articulo se presentar las ideas ms resaltantes de la temtica curricular, se menciona que la est es compleja por las cantidad de variables y condiciones que intervienen tanto en el desarrollo terico como practico, es compleja porque supone la expresin de un proyecto educativo, y es compleja por que la traduccin de la teora curricular en la prctica pedaggica no siempre se lleva a cabo con la rigurosidad cientfica, tcnica y humana que dicho ejercicio exige, los dedicados a esturar el curriculum no pueden soslayar la evolucin vertiginosa que hoy en da se produce en distintos mbitos del conocimientos afectando el funcionamiento social y por ende el funcionamiento del sistema educativo. Se plantean varias interrogantes que a las cuales no se tienen las respuestas reales, sin embargo existen variadas implicaciones y diferentes fuentes de origen: la primera la constituyen las declaraciones, acuerdos, informes de los congresos mundiales y conferencias de organismos internacionales que dan pauta en cuanto concierne a la proyeccin del quehacer educativo para solventar las graves problemas aun existentes en materia educativa, segunda fuente, est integrada por los productos de investigadores educacionales que hoy da se pueden consultar en medios bibliogrficos, hemerogrficos y electrnicos, la tercera fuentes contiene la multiplicidad de conocimientos que se genera da a da en distintos mbitos de las ciencias, la humanidades o la tecnologa, y la cuarta fase est conformada por los nuevos espacios laborales que asumen mayores exigencias de desempeo y competencias especificas, las cuales inciden definitivamente en la formacin profesional

Tendencia a la generacin de teoras curricular que sustente la prctica educativa. Se genera en la produccin de conocimientos y la profusin de investigaciones en este campo, as como en las perspectivas educativas que inspiran los modelos pedaggicos. En los ltimos aos los cambios se han acelerador lo que ha dado paso a fenmenos curriculares de carcter continuista, del tipo anlisis y diagnostico, como propuesta de soluciones, o de los modelos lassez faire, hasta los cambios que se definen como progresistas, buscadores de la excelencia o respondientes a la exigencia social de mayor calidad y responsabilidad educativa para la poblacin, lo que ha llevado a los investigadores educacionales a centrarse, en los problemas tericos del curriculum y producir argumentos que sustenten la practica educativa y orienten resultados menos traumticos en las acciones de cambio o reforma que adelantan las instituciones educativas. Posner (ob. Cit) propone cinco criterios sobre la teora curricular definir el concepto de hombre a formar, caracterizar su proceso de formacin, describir el tipo de experiencia educativas y los contenidos curriculares requeridos para impulsar el proceso de desarrollo, definir el tipo de relaciones entre educando y educador en la visin del logro de las metas de formacin, prescribir los mtodos y tcnicas utilizables. Criterios que han respondiendo a las evoluciones de las rutas de los diferentes pensamientos y son las guas para desarrollar un hacer de la investigacin curricular de la educacin.

Tendencia a la construccin de los curricular integrados a travs de procesos de cooperacin, cogestin, enfoque por competencias y planeacin estratgica. Estn tendencia parte del reconocimiento de las lneas de investigacin de la ciencia a travs de las redes cientficas universitarias, sus avances y reflexiones. En esta lnea hay diferentes orientaciones que se involucran la investigacin, la formacin, la innovacin, la extensin y las diferentes manifestaciones del saber en procesos de cooperacin, integracin y participacin de los todos los actores del ejercicio profesional. Menciona como ejemplo el proyecto de Tuning para Europa (2003) y el proyecto Tuning para Amrica Latina (2003) donde se menciona: permitir la movilidad escolar, laboral y profesional, la interrelacin econmica entre los pases, el nfasis en la calidad a partir de estndares internacionales, la tendencia a homogenizar referentes culturales, la acreditacin de experiencia y el aprendizaje. Este ejemplo debe de formar la curricula que debe de obedecer a planes estratgicos de carcter internacional, planetario, sectorial, regional y local, ya que trate de validar intereses comunes, priorizar ideas de excelencia, calidad, eficiencia y asociarlos a la acreditacin y certificacin. Esto brindara ventajas en la competencias y contenidos hacia la evolucin del conocimiento y los cambios que produzca la sociedad. La planificacin estratgica debe ser reconocida en un medio para programar estrategias ya formuladas. La cuestin es operar dentro de una orientacin tctica, capaz de detectar el perfil de necesidades y planificacin estratgicamente las nicas o mltiples alternativas para satisfacerla. Tendencia a la flexibilizacin curricular bajo diferentes modalidades. En este apartado se refiere al curriculum flexible podra referirse a un plan de estudios abierto donde el estudiante con la orientacin de un asesor va construyendo su trayecto acadmico. La flexibilidad tambin tiene que ver con la oferta de cursos y actividades acadmicas y su renovacin continua. Est relacionada con la proporcin de obligatoriedad y efectividad en los cursos, con la revalidacin o acreditacin de estudios realizados en otras instituciones dentro de su plan de formacin con la libertad de ctedra para incorporar, reformular, reducir o ampliar contenidos educativos y tambin con la utilizacin de nuevas tecnologas, informacin y ambientes que ofrezcan mejores y variadas opciones para obtener aprendizaje. La flexibilidad brinda a al estudiante un proceso ameno, nutritivo, creativo y diferente, al docente el desarrollo de su creatividad en su practica y a las instituciones ofrecer las mejores posibilidades para que el transito se realice de manera ptima. Sin embargo para poder lograr esta flexibilidad hay factores que lo hacen imposible como los procesos, normas y pautas administrativos que hacen ms rgidas y limitan las verdaderas posibilidades que pueden brindar un curriculum flexible. Tendencia a la hibridacin o convergencia de especialidades y a la profundizacin en las herramientas intelectuales. La hibridacin o convergencia de especialidades, trae como consecuencia la confirmacin de nuevas disciplinas y la desaparicin de algunas existencias, todo ello debido a la evolucin de los campos del saber. La hibridacin ocurre cuando se incrementa el

patrimonio cognoscitivo en un mbito del conocimiento y comienzan a emerger campos, subcampos, reas, nichos de saber, por lo tanto es necesaria la especializacin mientras en los progresos de cada disciplina o insuficiencia publicacin y en consecuencia baja produccin de conocimiento a la creacin de nuevas disciplinas a partir de las extinguidas y tambin pueden ser por combinacin con otros ramas del saber y la aparicin de conocimientos relevantes que le otorguen ese carcter.

Otra tendencia es la metacurriculum estrechamente ligada a los enfoques psicolgicos del aprendizaje, cuya premisa fue y sigue siendo la formacin de los estudiantes en estrategias de aprendizaje de alto nivel, el desarrollo de sus capacidades de pensamiento, el desarrollo de actitudes y motivacin favorables al estudio y la investigacin, la adquisicin de habilidades complejas, la aparicin de estrategias de comparacin y autogestin del aprendizaje, la toma de decisiones y solucin de problemas como nuevas manera de tratar los problemas educativos el curriculum centrado aprender a aprender significativamente hacia el empoderamiento o fortalecimiento de las personas a travs de los humano y lo social y una nueva forma de hacer posible estos son los proyectos, la tutotias, el aprendizaje en escenarios reales, el servicio a la comunidad, ose el aprendizaje presencial. Tendencias a la asuncin de visiones inter, multi y transdiciplinarias en la construccin curricular. Menciona que las visiones inter, multi y transdisciplinaria en el curriculum comportan una respuesta a las demandas de la sociedad para resolver problemas y afrontar situaciones que no son atendidas a travs de los contenidos de los planes de estudio, Explica varias visiones, la primera referida a los temas o ejes transversales que surge con la necesidad de reforzar la cuestin tica del curriculum, de atender al problema del desarrollo humano integral y de formar personas comprometidas con su entorno. La segunda visin es la de integrar estos temas al plan de estudios en los diferentes cursos y actividades. En el menciona que esta centrada la transversalidad, al considerar que es la frmula ms certera de incorporar a la dinmica escolar, aquellos problemas del acontecer mundial de los cuales debe tener conocimiento la poblacin en procesos de formacin. El trabajo transdisciplinar es complejo, aunque la transdisciplinaridad sea globalmente abierta y permeable, de la misma manera toma prestado conceptos, mtodos y herramientas a diferentes disciplinas sin tener un objeto de estudio en comn.

Tendencia a la adopcin y uso de las Tics en aplicaciones diversas. Las nuevas tecnologas tienen en la actualidad un impacto en los procesos educativos que sera imposible desconocerlos. La controversia radica entre aceptar el avance tecnolgico y sus implicaciones y el respecto al humanismo, por ello la tecnologa se ha convertido en un actor que participa de la sociedad y la cultura, siendo una herramientas primordial en la obtencin de informacin que se desactualiza tambin a una velocidad inimaginable. Otro hecho relevantes es en la sociedad actual donde la transmisin de la informacin ha sido fundamentalmente escrita, a una sociedad donde la transmisin ahora es electrnica,

donde los medios de multimedia, internet y los medios visuales, sern guardas y revisadas la historia del hoy. Impulsando las ventajas d la tecnologa.

Lo anterior lo confirma Barreto haciendo referencia Cabero (2002) la simulacin de fenmenos, sobre los cuales los alumnos puedan trabajar sin riesgo de ningn tipo, la interactividad que permite adquirir un sentido pleno en el terreno educativo y didctico, la instantaneidad de la informacin, rompiendo las barreras temporales y especiales de naciones y culturas, como por lo que hace la comunicacin por satlite, la digitalizacin, que consiste en transformar informacin codificada analgicamente en cdigo numricos y permite mas fcilmente su manipulacin y distribucin, el desarrollo del proceso y la diversidad tanto de informacin como de maneras de obtenerla.

Tambin menciona que la nueva tecnologa ayudara a que los nuevos estudiantes pueden aprender en el momento que lo deseen, y sabrn donde encontrarlo y cmo obtenerlos.

Tendencias a la promocin del desarrollo humano, as como al fortalecimiento de la dimensin tica. En este apartado habla a la necesidad de ofrecer una formacin integral a la persona, donde cada uno se procure el mayor bienestar bienestar, se responsabilice de su destino y contribuya al progreso de la sociedad en la que vive, donde forma valores la educacin inicial y del desarrollo de habilidades significativas entre las que destacan habilidades para pensar, crear, planificar, resolver problemas, interactuar, obtener informacin, usar, producir y comunicar informacin, pero adems las habilidades para un buen desempeo laboral exitoso, usar adecuadamente el tiempo libre y de la salud. Y de esta manera cada ser humano adquiera conciencia para su aprendizaje , identifique y potencie sus posibilidades , reconozca sus limitaciones y haga uso efectivo de las habilidades particulares en cada situacin de toma de decisiones y la solucin de problemas. De acuerdo a la evolucin del desarrollo humano hoy da se incluyen dentro del concepto de dimensiones como: a) potenciacin, b) cooperacin, c) equidad, d) sustentabilidad, e) seguridad y f) tica. Tendencias a elaborar currculos que incorporen la pedagoga por proyecto Esta tendencia es una ventana para la investigacin y la discusin permanente, permite articular los aprendizajes de la vida con los aprendizajes de la escuela en proyectos especficos que den respuestas a problemas particulares, pero tambin a responder interrogantes acerca del conocimiento pedaggico y socio-educativo, estos deben de construirse e construcciones colectivas, sujetos a revisin y discusin, sonde carcter inacabado y tienen al lenguaje como medio fundamental, pues este medio es el responsable de permitir la mediacin entre la realidad natural y social, articular de manera coherente teora y prctica, y permitir a cada persona el reconocimiento de s mismo, sus necesidades,,

intereses, potencialidades, diferencias, capacidades de accin y construccin frente a su propio ser.

La pedagoga por proyecto constituye una alternativa para romper con la rigidez escolar, estimular el sentido crtico, propiciar la actividad grupal y la gestin comunitaria, as como potenciar el rol de investigador tanto en los estudiantes como en los docentes, ya que hace posible vincular el trabajo con la escuela y la realidad social, volvindose una herramienta para la prctica educativa.

Tendencia a la incorporacin de reformas inclusivas a travs de la formacin para el compromiso social. Esta tendencia ofrece programas educativos a las poblaciones excluidas del sistemas, como los programas de extramuros, las polticas de extensin universitaria los programas y los proyectos dirigidos a las poblaciones comunitarias y rurales, las nuevas estrategias educativas de masificacin y atencin y poblaciones marginadas, ofreciendo programas para la formacin de profesionales de la educacin que aspiren a llevar la educacin a lugares no tan convencionales los cual implica una curricula en una escenario ms socio-comunicatoria, de donde la atencin sea atreves de un trabajo cooperativo en cuanto a las vas para superar sus limitaciones en diferentes ordenes.

Por lo tanto, la oferta curricular, la gestin escolar, las estrategias de aprendizaje que se utilizan en el aula y las expectativas de los profesores, entre otros, son factores que pueden favorecer o dificultar el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes y su participacin en el proceso educativo., es la tarea de todos los sectores sociales y en especial de la educacin formal, promover una educacin inclusiva para la consolidacin de una cultura de paz y tica ciudadana que sea potenciadora del compromiso social.

Tendencia a la incorporacin de manifestaciones del curriculum oculto al curriculum en accin. Menciona Barreto que el curriculum en la forma de planes y programas constituye el curriculum prescrito o formal, que adems incorpora las prescripciones declaradas oficialmente por la escuela en sus proyecto educativo institucional o declaracin de intenciones y declaradas oficialmente por las escuela en sus proyecto educativo institucional o declaracin de intenciones y principio, eso es lo oficial. De ah se comienza a introducir complejidad, por una lado, existe una distancia significativa entre el curriculum formal y el que se lleva realmente a la prctica en el da a da de la escuela, el llamado curriculum real. Por lo tanto, el curriculum oculto comprende un conjunto de prcticas y mensajes que se tramiten a lo largo de la experiencia escolar, los cuales no aparecen explcitos en el curriculum institucional y comunican endeblemente el concepto de que solamente a travs de la escuela el individuo podr prepararse para la vida en sociedad. Y solo es de esta manera

como el estudiante ser el nico que pueda ganar con este, ya que aprovechara al mximo las experiencias educativas, modalidades que ofrezcan una mayor participacin e identidad.

Tendencias a la revisin permanente de las ofertas de titulacin e las universidades y el perfil de quienes se forman. Bsicamente es la revisin de las necesidades que tiene las instituciones de revisar peridicamente sus ofertas de las carreras y especialidades, los ttulos que se otorgan y el perfil de los que se encuentran en proceso de formacin, debido a los cambios vertiginosos que se producen los distintos campos del conocimiento.

Un punto bsico a que refiere es que no hay que continuar egresando profesionales para los mbitos tradicionales de la ciencias y las humanidades, adems de actualizar y modernizar la curricular, el gran desafo consiste en comenzar a ofrecer respuestas a las nuevas necesidades que la sociedad reclama y evidencia, declaradas en mltiples acuerdos y sustentadas en estudios sobre la materia, as como en responder con egresos de profesionales, investigacin sostenida, divulgacin del saber y atencin a las comunidades a los campos de conocimiento desasistido o donde la productividad acadmica sea insuficiente. Tambin llevar a cabo la capacitacin y la especializacin, para ir con el paso de la modernidad y transformacin de nuestros tiempo, tanto de docentes como investigadores en lo nuevos programas de nuestros tiempo. Conclusiones Me parece un tema muy interesante , debo de aclarar que no conoca mucho y me doy cuenta que es complejo y amplio, el curriculum oculto y real, me parece un punto de referencia para la labor docente, ya que desde mi punto de vista es donde todo puede suceder, entre la lnea de los objetivos de las instituciones hasta la propia perspectiva del docente, que este espacio imaginario donde las verdadera metas toman otro sentido, los encargado de disear las curricular pueden tener una idea muy distinta a lo que realmente se da dentro de las aulas, es por eso que es de suma importancia que las instituciones enteren realmente de los diseos curriculares y sus verdaderos sentidos, y nosotros los docentes tener una verdadera disposicin de vocacin. Tambin pude notar que se considera mucho mas el enfoque humanista que antes se tena aislado, si es verdad que el conocimiento debe de ser integral es tambin relevante que la nueva reforma de la educacin ya lo tome como algo que debe de ser obligatorio en instituciones pblicas y privadas.