Projeto

Professor: Eduardo de Sousa Silva

Apresentao
O projeto prope fazer uma mudana de forma dinmica nas brincadeiras realizadas no intervalo dos alunos da Escola Keila Evangelista. As atividades sugeridas proporcionaro o lazer e o desenvolvimento psicolgico do alunado, melhorando assim o aprendizado nas disciplinas e a convivncia com todos que fazem parte do ambiente escolar.

Justificativa
O projeto brincando no intervalo, atravs do deleite dos jogos, ser o meio de interagir toda a escola e, fundamental para desenvolver no aluno o poder de raciocnio, de concentrao, de planejamento e de iniciativa.

Objetivos Objetivo Geral

Diversificar e direcionar atividades no intervalo, para que elas tenham um objetivo especfico.

Objetivo especfico
Desenvolver no aluno habilidades cognitivas como a ateno, disciplina, memria, concentrao, raciocnio lgico, inteligncia e imaginao, para que assim melhore seu desempenho escolar.

Fundamentao terica
O ensino est se modernizando a cada dia e por isso faz-se necessrio dinamizar e introduzir novos mtodos para desenvolver habilidades nos alunos. Vygotsky afirmava que atravs do brinquedo a criana aprende a agir numa esfera cognitivista, sendo livre para determinar suas prprias aes. Segundo ele, o brinquedo estimula a curiosidade e a autoconfiana, proporcionando desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentrao e da ateno. As palavras de Vygotsky afirmam que a ludicidade desenvolve no aluno tcnicas intelectuais e a formao das relaes sociais, pois jogando o aluno aprende a conhecer e compreender o mundo social que o rodeia. Os jogos com regras so importantes para o desenvolvimento do pensamento lgico, pois a aplicao sistemtica das mesmas encaminha a dedues. So mais adequados para o desenvolvimento de habilidades de pensamento do que para o trabalho com algum contedo especfico. As regras e os procedimentos devem ser apresentados aos jogadores antes da partida e preestabelecer os limites e possibilidades de ao de cada jogador. A responsabilidade de cumprir normas e zelar pelo seu cumprimento encoraja o desenvolvimento da iniciativa, da mente alerta e da confiana em dizer honestamente o que pensa. Os jogos se destacam entre os recursos didticos citados nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN). Segundo os PCN, volume 3, no existe um caminho nico e melhor para o ensino da Matemtica, no entanto, conhecer diversas possibilidades de trabalho em sala de aula fundamental para que o professor construa sua prtica.
''Finalmente, um aspecto relevante nos jogos o desafio genuno que eles provocam no aluno, que gera interesse e prazer. Por isso, importante que os jogos faam parte da cultura escolar, cabendo ao professor analisar e avaliar a potencialidade educativa dos diferentes jogos e o aspecto curricular que se deseja desenvolver''. (PCN, 1997,48-49)

Entendemos, portanto, que a aprendizagem deve acontecer de forma interessante e prazerosa e um recurso que possibilita isso so os jogos. Miguel de Guzmn, 1986, expressa muito bem o sentido que essa atividade tem na educao matemtica: ''O interesse dos jogos na educao no apenas divertir, mas sim

extrair dessa atividade matrias suficientes para gerar um conhecimento, interessar e fazer com que os estudantes pensem com certa motivao''.

Procedimentos
Etapa 01: Aula expositiva com o professor de matemtica e educao fsica no DATA SHOW sobre as normas dos jogos: Domin, Dama e Xadrez, e as regras e procedimentos que sero utilizadas nos campeonatos; Etapa 02: Confeco das damas e domin com a prof de artes e geografia reciclando objetos. Etapa 03: Aula prtica de Dama e domin com os professores de educao fsica e matemtica.

Etapa 04: Aula prtica de Xadrez com professor de educao fsica. Etapa 05: Campeonato de cada jogo, dividido por etapa, envolvendo os alunos e a comunidade escolar.

Resultados esperados: Espera-se com essa ao pedaggica dinamizar o ensino e desenvolver o raciocnio e a interao entre a comunidade escolar. Pblico alvo: Alunos do ensino fundamental da Escola Keila Evangelista.

Referncias
Parmetros Curriculares de Nacionais de Matemtica;
PIAGET (1975) A formao do smbolo na criana. Rio de Janeiro: Zahar Editores. Vygotsky, L. S. (1979) Pensamento e linguagem. Lisboa: Edies Antdoto.