TECNICATURA DE PEDAGOGIA SOCIAL Y

EDUCACION SOCIAL CON ORIENTACION EN

D.D.H.H.

MATERIA: PEDAGOGIA SOCIAL

DOCENTE: MAR LUCAS GOMEZ

ALUMNAS: FELISA ESPINOZA

SILVIA MARQUEZ

TITULO: SOÑAR CON UN MUNDO MEJOR

FECHA: 20-11-08
"Nadie se libera solo....
Nadie libera a otros....
Nos liberamos juntos".
Paulo Freire

SOÑAR CON UN MUNDO MEJOR

CENTRO EDUCATIVO ISAURO ARANCIBIA

Alumnos. En el centro los chicos reciben

educación primaria, cursos de formación
profesional y también talleres.
INTRODUCCION
Luego de ver la película del” Polaquito”, nos proponemos
mostrar con este trabajo que frente a la problemática que
los niños/as y adolescente de nuestra sociedad que deben
enfrentar día a día frente a tantas injusticia y
desigualdades partiendo con proyectos colectivos para
construir un país mejor.

En todo caso, no se trata únicamente de la escuela. El

principal elemento de prevención es el futuro, que el niño
persiva un futuro, que pueda ir construyendo su vida, de
acuerdo con su momento evolutivo, mirando hacia delante.

El Diálogo Terapéutico en
Exclusión Social. Jesús Valverde Molina. Pág. 48

Como educadores sociales, tenemos que tener una

mirada crítica para reflexionar, ante situaciones de jóvenes
de extrema vulnerabilidad, necesitados de atención y
presencia para que se sientan que vale la pena intentarlo.

Es decir, el objetivo esencial del proceso terapéutico no puede

ser otro que el de ayudarle a construir un “espacio vital “, que
pueda ser una alternativa real al espacio que hasta ahora a
ocupado la exclusión, la marginación y , posiblemente, la
droga y la cárcel.
El Diálogo Terapéutico en
Exclusión Social. Jesús Valverde Molina. Pag.68

Para que no olvidemos

Eran los tiempos finales del menemismo pero las
profundas secuelas de su debacle quedaron a la
vista. La desocupación produjo una potencialidad
brutal en nuestras calles nacionales y en las de la
Capital Federal más, porque los habitantes del
conurbano se llegaron hacia la ciudad en la
necesidad irremediable de sobrevivir.

Por ello y a partir de ese momento de su creación

comenzó a recibir jóvenes en situación de calle,
provenientes de las estaciones de Constitución,
Once y Retiro de esta ciudad.

FUNDAMENTOS

El Centro Educativo Isauro Arancibia es un

proyecto educativo que surge frente a las necesidades de
una población especialmente vulnerable como es la de
niños, niñas y adolescentes en situación de calle. La
conformación del mismo surge a través de cargos
correspondientes a la Dirección General de Educación de
Adultos en conjunto con programas de inclusión
educativa, como es el caso de Puentes Escolares.
Hasta el momento, no se ha logrado regular la
estructura normativa necesaria para dar continuidad y
sustento al funcionamiento de este programa pedagógico.
Aún bajo estas condiciones, las y los docentes del

Centro Educativo han logrado conformar un equipo

 capacitado y especializado para trabajar con estas

poblaciones que vienen creciendo de forma alarmante en

nuestra Ciudad. En su proyecto educativo, el equipo

docente afirma:

"Si tomamos en cuenta que la población en

calle es inestable, fragmentada y
discontinua, es necesario pensar la
singularidad de las situaciones, que es el
comienzo obligado de toda acción
propiamente crítica. (…) Por lo tanto, el
trabajo pedagógico, debe estar acompañado
por estrategias de intervención a nivel
social, que posibiliten el andamiaje
necesario para una acción educativa eficaz."
"Los docentes que son parte de esta
experiencia desde hace años, participaron
en la elaboración de este proyecto, siendo
actores fundamentales de la transformación
de este centro, tanto en su funcionamiento
concreto como en sus fundamentos
teóricos."
Puentes Escolares impulsa la implementación de talleres en
centros de día y en otras instituciones sociales con la finalidad de
acercar a chicos/as a espacios educativos institucionalizados para
la apropiación de contenidos escolares, culturales y sociales.
Se trata de un espacio clave del Programa ya que es el primer
“puente” entre la situación de calle y los procesos de escolarización.
Funcionan con un equipo interdisciplinario conformado por un/a
coordinador/a, una pareja pedagógica de docentes, un/a
trabajador/a social y un/a psicólogo/a. Se trata de una propuesta
educativa/escolar que promueve la apropiación y recreación de los
conocimientos educativos y culturales y posibilita ámbitos de
integración social.

El programa trabaja en dos líneas de acción: la tendiente a la

revinculación educativa (espacio de los talleres) y la tendiente a la
reinserción escolar (reingreso a espacios educativos formales).

La educación solo es eficaz en la medida en que

reconoce y respeta sus límites y ejercita sus
posibilidades.

Paulo Freire

Pedagogía de la presencia

Antonio Carlos Gomes Da Costa

María Brizuela, 22 años, viaja todos los días desde Quilmes con su
hija Kiara, de dos años. “Hago un taller de radio y otro de
panadería. Si esto se corta será un dolor muy grande para todos.
Acá nos dan herramientas para saber cuáles son nuestros derechos
y así poder aprender a que nos respeten como personas.” Al lado
de María, Claudio Abrantes, de 26, asiente y asegura que hace sólo
una semana que comenzó sus clases, que lo invitó una docente que
trabaja en el lugar, durante un recital en Plaza de Mayo. “Para llegar
puntual, duermo en una vereda a metros de la escuela. Quiero
estudiar, porque si no no sos nada. Mi deseo es ser un pibe normal,
como todo.

Susana Reyes es la responsable, coordinadora de este Centro lleno

de vida y esperanza, ella fue la encargada desde la Dirección de
Adultos y Adolescentes del Ministerio de Educación de la Ciudad,
de abrir un centro de alfabetización en la Central de Trabajadores
Argentinos (CTA) que tuviera como principales destinatarios a los
integrantes del Movimiento de Ocupantes e Inquilinos y de la
Asociación de Mujeres Meretrices Argentinas.

Es entonces que comenzó también a conectarse con el Servicio

Paz y Justicia (SERPAJ), que ya contaba con un programa de
operadores para contener a los chicos que dormían en Constitución.
. Así, llegaron al centro de alfabetización los pensar en una
Fundación, el Ministerio de Educación aceptó la propuesta de los
docentes y este espacio se transformó en el Centro Isauro
Arancibia, y comenzó a funcionar en un espacio que cedió la Unión
Obrera de la Construcción de la República Argentina (UOCRA).
Este centro cuenta con una historia de contención hacia los niños,
niñas y adolescentes entre 11 y 20 años que están en la calle,
aunque siempre hay excepciones y han intentado no dejar afuera a
quienes han acudido a pedir ayuda, educación, contención Dicho
proyecto aunando Puentes Escolares con el trabajo del Centro está
asentado en la idea de hacer de la escuela, el eje articulador de
todo un proceso de inserción social, en términos de una
construcción integral de ciudadanía, no sólo en el plano de la
enunciación de derechos sino en el nivel de cumplimiento efectivo
de los mismos. Actualmente, el centro recibe alrededor de 120
jóvenes en situación de calle, muchos de los cuales asisten con sus
hijos menores de cinco años, otros veinte pequeños niños y niñas
que concurren al jardín que se abriera para primeros adolescentes:
Analía y Luís, que poco a poco fueron acercando a sus amigos,
relatan a todos los que quieran conocer más profundamente esta
labor social y humana.
Luego de mucho andar y buscar lugar.

Susana Reyes, sobreviviente del centro clandestino El Vesubio en

1977, reportaje de la revista El Monitor de la educación Sept. 2008.

Lo que sentimos al ver la Película “El Polaquito”

Me genero…..
impotencia porque vemos que através del mismo siempre se
cobra una o más vidas humana., Para empezar a trabajar o que
hacer solo pensando en la vida de los mismos sino partir de la
corrupción de las instituciones, y nosotros como sociedad y el no
hacer nada a pesar que es una moneda corriente, no
comprometernos como individuos
Pensando que esos chicos son seres humanos, a pesar de sus
falencias, falta de afectos, trabajo, estudio etc.
FELISA.

La película me genero indignación, dolor impotencia y

compromiso, ese compromiso que me lleva a ver más visible a
los invisibles. En un contexto social que la realidad que nos
atraviesa en esta sociedad sin justicia, con desigualdad e
injusticia social, nos lleva a la elaboración de una salida con una
política de intervención desde el primer momento.
En forma positiva, cuando ya no hay nada por resolver. Por que la
vida les ha enseñado a no tener futuro siendo que tampoco tienen
pasado.
Silvia

CONCLUSION
A travès de esta problemática cotidiana que atraviesa
nuestra sociedad, pensamos que debemos construir un
espacio que contengan a niños /as y adolescentes en
situación de extrema pobreza. Y que el Estado se haga
cargo de una política social y educativa fuera de las
instituciones represivas. Es importante descubrir otras
posibilidades, para ayudarlos a salir de ese mundo de
marginación
Como modelo alternativo e inmediato proponemos
elaboración de herramientas básicas con responsabilidad,
con espacios alternativos desde la comprensión, el actuar,
la caricia, el abrazo y la presencia.
Como señalaba Susana no queremos que estos niños sean
los desaparecidos de hoy.

“El único significado de la vida es crecer. Ningún precio es demasiado

alto para el crecimiento. Con sólo comprender esto, puedes ayudar a
alguien a crecer”.
ROBERTO R. CARKHUFF