INSTITUCIN EDUCATIVA PEDRO URIBE MEJIA

PLAN DE AREA POR COMPETENCIAS REA: Lenguaje GRADO 2 UNIDAD: N 1 NOMBRE: Juegos de palabras PERIODO: Primer periodo AO: 2012

OBJETIVOS GENERAL: Lograr que los estudiantes desarrollen las habilidades y competencias para el aprendizaje de las letras. -ESTNDAR: Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEO

-Identificar los principales elementos bsicos de la comunicacin para formar palabras, oraciones, Identifico los elementos bsicos de la comunicacin al formar frases y oraciones sencillas. frases y textos cortos teniendo en cuenta los diferentes roles que enriquecen su vocabulario. (CD) Identificar y clasificar palabras, oraciones, frases, textos cortos para avanzar en el proceso.. (CB) Maneja su imaginacin para escribir oraciones y textos cortos

Reconocer textos orales y escritos, los transcribe y los socializa. (CB)

Participa, comparte y socializa los trabajos realizados en clase

Participar activamente y valorar el trabajo realizado en clase (CC).

Realiza trabajos dirigidos en clase y los socializa

Utilizar su creatividad para realizar sus trabajos asignados en clase (CLB).

Lee y escribe comprensivamente textos cortos, con la ayuda de un adulto en casa

SABERES CONOCER HACER SER

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE DE APRENDIZAJE

PROCESOS EVALUATIVOS - Participacin activa en clase.

ENSEANZA

-Origen del lenguaje oral y escrito

Formas de comunicacin La fiesta de las letra -Las silaba -Divisin silbica Combinaciones silbicas -Silabas inversas El espacio entre las palabras El punto Construccin de frases y oraciones cortas Uso de la h, r, rr,. Lecto escritura

-Expresa sus ideas a travs de textos cortos.

Valora sus conocimientos y los expresa en situaciones oportunas

- Salida de campo -Trabajo en equipo -Socializacin Laminas- frisos, entre otros.

-Trabajo en equipo. -Elaboracin de objetos materiales del medio. con

- Aplicacin de saberes en el desarrollo la creatividad y la inventiva en la elaboracin de objetos con materiales del medio.

Despus de la didctica:

INSTITUCIN EDUCATIVA PEDRO URIBE MEJIA

PLAN DE AREA POR COMPETENCIAS REA: Lenguaje UNIDAD: N 1 NOMBRE:

PRACTICA SOCIAL DE LA LECTURA Y ESCRITURA

GRADO 2

PERIODO: ____________periodo

AO: 2012

OBJETIVOS GENERAL: Lograr que los estudiantes desarrollen la prctica y el uso de la lectura y de la escritura en ambientes reales y significativos. -ESTNDAR: Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos. COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEO

Practicar los principales elementos de la comunicacin en la interaccin entre Identifico los elementos bsicos de la comunicacin en la interaccin con pares, lector, autor y el entorno, diferenciando sus usos en todo tipo de textos (cortos y con el entorno y con el docente. largos). Activa la metacognicin (anticipaciones, predicciones, formular hiptesis, para Reconocer la intencin del texto (narrar,explicar, persuadir). leer compresivamente y escribir textos con significado

Reconstruir colectivamente el significado del texto. Identificar la estructura semntica de textos en sus diferentes niveles. Reflexionar sobre el contenido global del texto. Aproximar a la conceptualizacin del texto como objeto de estudio (problematizar los conocimientos de los nios en relacin a que el texto est formado por unidades de la lengua: enunciados, palabras, letras. Realizar inferencias textuales micro semnticas: lectura de palabras conocidas. Anlizar las unidades de la lengua desde la correspondencia fonogrfica: relacin grafema-fonema (asociacin de una letra a un sonido) en determinadas palabras. Pueden seleccionarse a modo de ejemplos: nombres de los personajes en los textos narrativos, palabras clave en los textos explicativos, etc.

Identifico la correspondencia fonogrfica: - Reconoce y distingue las diferentes letras del alfabeto presentes en la palabra seleccionada. Se pueden hacer asociaciones con la letra inicial del nombre propio o con la letra inicial de otras palabras que funcionen como base para reflexionar sobre las regularidades de la lengua en este nivel de anlisis. -Pronuncia las letras de la palabra. Se recomienda que el maestro no prolongue el sonido ya que podra inducir a errores en la asociacin que el nio debe hacer entre grafema y fonema. Tampoco se debe decir el nombre de la letra porque estamos trabajando a nivel de los sonidos. Ordena las letras (realiza y participa en juegos con las palabras seleccionadas en el texto, alterando el orden de las letras y teniendo como consecuencia la escritura de otras palabras que aluden a significados diferentes).

Reconocer los diferentes niveles de textos y su organizacin mediante procesamiento activo y significativo. Participar activamente y valorar el trabajo realizado en clase

Participa, comparte y socializa los textos producidos en clase

Realiza trabajos propuestos en clase y los socializa

Adquirir nuevos conocimientos a partir de los textos, especialmente de los narrativos?

Aprende a leer comprensivamente y produce textos con la mediacin de pares, docente y familia.

SABERES CONOCER HACER SER

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE

-Trabajo en equipo. -Elaboracin de objetos con materiales del

PROCESOS EVALUATIVOS - Participacin activa en clase. - Aplicacin del saber, ser y hacer en el desarrollo de la creatividad, en la interaccin

-Origen de la

lengua:

-Expresa sus Valora sus - Salida de campo ideas a travs conocimientos y de textos. los expresa en -Trabajo en equipo situaciones

- Formas de comunicar:

Es Tolerante y Lectura grupal, en solidario con sus voz alta , -Estructura de los textos: compaeros. Elaboracin de: -Superestructura Es crtico y laminaschistes, propositivo en el trabalenguas, sopas Realiza -Micro estructura cuidado con si de letras, carteleras, anticipaciones mural, -Coherencia (procesos inferenciales sobre el tema, mismo y con el peridico rincn lector, frisos, resultantes de las relaciones de sentido - las acciones, entorno entre otros. construidas a nivel del discurso.) personajes, intencin del -Cohesin (relaciones de sentido construidas autor, etc) en el mismo texto) -Tonalidad Infiere sobre el contenido de un texto. Predice lo que pasara en el texto. Propone un titulo y final diferente para el texto. Reconoce las marcas en el texto ( ?) Realiza

Dialoga con el autor y con su profesor y pares sobre el contenido del texto.

oportunas.

-Socializacin

medio.

con los dems y con el entorno.

Elaboracin de cartas, mensajes, sugerencias, y reclamos para el peridico mural. Lectura diaria.

-Proceso de lectura

-Proceso de produccin textual

_Tipos de letra ( imprenta, cursiva) _Signos de puntuacin -Paratextos

historiertas, dibujos, dramatixaciones , sobrte el texto. Uso real de la lengua escrita

Como seria la secuencia para cada grado, y en que orden?