DEFINICIN DE NUEVAS TECNOLOGAS:

Nos referimos a ellas como una serie de nuevos medios que van desde los hipertextos, los multimedias, Internet, la realidad virtual, o la televisin por satlite. Una caracterstica comn que las definen es que estas nuevas tecnologas giran de manera interactiva en torno a las telecomunicaciones, la informtica y los audiovisuales y su combinacin como son los multimedias.1

Las nuevas tecnologas se centran en los procesos de comunicacin y se agrupan en tres reas que son: la informtica, el vdeo y la telecomunicacin, con interrelaciones y desarrollos a ms de un rea. Dentro de la educacin las nuevas tecnologas han tomado mucha fuerza ya que facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje. Un uso correcto de los medios tecnolgicos para trabajar los contenidos del currculo deben de tomar en cuenta las formas de aprender de los alumnos y las formas de organizar la informacin.

Al disear una clase o planeacin se debe buscar los medios y los documentos ms adecuados e integrarlos en las estrategias de enseanza. Es muy importante la forma que tiene un documento de estructura y presentar la informacin porque facilita su uso. Todos los documentos son tiles, pero unos ms que otros. Con un mismo medio se conseguir rendimientos diferentes segn el modo de empleo. Es decir que es importante y necesario que al momento de planear y disear la informacin tambin se elija el tipo de tecnologa o medios tecnolgicos a utilizar, ya sea proyector, computadora, impresora, DVD, entre otros.

De la misma manera no siempre el uso de un medio de informacin son efectivos, con forme pasa el tiempo los alumnos cambian, sus intereses son diferentes y por los mismo su aprendizaje tambin, anteriormente el uso de la TV en secundarias y bachilleratos se consideraba una excelente estrategia de aprendizaje para los alumnos, ya que la TV pareca atractiva, pero conforme ha pasado el tiempo, estudios han revelado que actualmente los estudiantes de dichos niveles les parece obsoleto y aburrido ver videos o documentales, donde ellos solo juegan el papel de receptor, actualmente los jvenes piden participar en su aprendizaje e intervenir en los dems, ya no quiere ser un objeto sin movimiento, sino estar en constante preparacin y participacin, es decir ser constructores de su propio conocimiento y aprendizaje.2

ANNETTE GABRIELA GUERRERO GMEZ

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Por eso es importante que los docentes verifiquen la informacin que se quiere transmitir a los alumnos y as saber que medio es el ms adecuado segn la didctica. Para lograr esto es necesario conocer cuando un medio es didctico y ser funcional en el aprendizaje de los alumnos.

Los documentos audiovisuales se clasifican en dos grupos: los dedicados a contenidos conceptuales y procedimentales y los dirigidos a contenidos actitudinales. Los documentos que trabajan contenidos actitudinales encuentran en la imagen y sonido sus bases que conectan fcilmente con el sentimiento y la emotividad. Ejemplo la publicidad televisiva. En ambos casos se emplean la sucesin rpida de imgenes y sonidos lo ms impactantes posibles ya que facilita la formacin de compradores natos aunque puede potenciar actitudes contrarias.

Los documentos dirigidos a conceptos y procedimientos debern de tener una informacin estructurada lgicamente porque han de comprenderse. Deberan tener en cuenta las teoras sobre el procesamiento de la informacin y cuidar la seleccin y dosificacin de la misma.

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REFERENCIAS

1. http://www.ntae.es/doku.php/ua:ocw.us.es_ntae 2. http://www.nuso.org/upload/articulos/1871_1.pdf

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