Sistema de Evaluacion Colyrima 12901

COLEGIO INTEGRADO YARIMA
Ordenanza 038 de agosto 19/99 Cdigo DANE 268689002972 NIT 829-002-152-8 Licencia de funcionamiento 17904 de diciembre 11 de 2000 Resolucin de aprobacin 15056 de diciembre 19 de 2002
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN - DECRETO 1290/09 Los siguientes criterios de evaluacin y promocin aplican en igual forma para los niveles de bsica primaria, bsica secundaria y media vocacional, lo mismo que para las sedes que trabajan con la metodologa de Escuela Nueva. 1. LA ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Art. 5, el COLEGIO INTEGRADO YARIMA aplica la siguiente escala de valoracin institucional de carcter cuantitativo equivalente con la escala nacional: Valoracin entre 4.6 y 5.0 Equivalente a Desempeo Superior Valoracin entre 4.0y 4.5 Equivalente a Desempeo Alto Valoracin entre 3.0 y 3.9 Equivalente a Desempeo Bsico Valoracin entre 0 y 2.9 Equivalente a Desempeo Bajo Los siguientes son criterios de evaluacin definidos para cada uno de los desempeos y que se tendrn en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las asignaturas:
DESEMPEO SUPERIOR:
1

Descripcin: Asume un rendimiento acadmico y comportamiento excelente, acorde con los valores y la filosofa propuesta por la Institucin; alcanzando ptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Participa activamente en el desempeo y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institucin. 2. Su presentacin personal es excelente 3. El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo. 4. Maneja crtica. 5. Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compaeros. 6. Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinmica de grupo.
7. Consulta diversas fuentes de informacin, de
adecuadamente
los
conceptos
aprendidos
los
relaciona con experiencias vividas, adoptando una posicin
manera que
enriquece las temticas vistas en clase. 8. Asume con responsabilidad y dedicacin sus compromisos acadmicos.
9. Presenta en los horarios y fechas
estipuladas, sus trabajos, compromisos escolares,
consultas,
tareas
dems
argumentndolos con propiedad.

2

10.No tiene ausencias, y cuando las presenta tienen justificacin
debida, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. 11.

12.Su
Alcanza todos los logros propuestos sin actividades comportamiento y relacin personal con todos los
complementarias. miembros de la comunidad educativa es ejemplar. 13. 14. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Procura que su formacin tenga impacto positivo en el
desarrollo comunitario. DESEMPEO ALTO: Descripcin: Mantiene un rendimiento acadmico y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofa del colegio, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
2. Participa activamente en el desarrollo de las actividades en el
aula.
3. El trabajo en el aula es constante, aportando progresivamente
al grupo. 4. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. 5. Su comportamiento favorece la dinmica de grupo. 6. Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.

7. Emplea diferentes fuentes de informacin, lleva registros y los
evidencia. 8. Tiene faltas de asistencia justificadas. 9. Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin. 10. Procura que su formacin tenga impacto positivo en el desarrollo comunitario. DESEMPEO BSICO: Descripcin: Presenta un rendimiento acadmico y comportamiento aceptable con los valores y la filosofa del colegio, cumpliendo los requerimientos bsicos para alcanzar los desempeos necesarios en cada una de las asignaturas CRITERIOS DE EVALUACIN:
1. Participa eventualmente en las clases.
2. Su trabajo en el aula es aceptable.

3. Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su
contexto escolar, pero necesita de colaboracin para hacerlo.

4. Regularmente presenta y suele argumentar trabajos, consultas
y tareas.
5. Ocasionalmente aporta ideas que aclaran los conceptos vistos. 6. Su comportamiento acadmico y formativo es aceptable.
7. Evidencia un comportamiento moderado. 8. Alcanza los desempeos mnimos con actividades complementarias dentro del perodo acadmico.
4

9. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. 10. 11. 12. Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas. Manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin. Pocas veces su formacin genera un impacto positivo en
el desarrollo comunitario. DESEMPEO BAJO: Descripcin: Presenta un rendimiento acadmico que no supera los desempeos necesarios previstos en las asignaturas, competencias bsicas y de desinters ante los valores, la filosofa del colegio. CRITERIOS DE EVALUACIN:
1. El ritmo de trabajo es insuficiente, lo que dificulta progreso en su
desempeo acadmico.
2. No manifiesta inters por aclarar las dudas sobre las temticas
trabajadas.
3. No registra consultas que permitan el desarrollo normal de las
diferentes temticas.
4. No profundiza en los conceptos. 5. Presenta deficiencias en la elaboracin argumentativa y en la
produccin escrita. 6. Evidencia desinters frente a sus compromisos acadmicos. 7. Afecta con su comportamiento la dinmica del grupo.
5

8. No alcanza los desempeos mnimos y requiere actividades de
refuerzo y superacin, sin embargo, despus de realizadas no alcanza los logros propuestos. 9. Presenta faltas de asistencia injustificadas. 10. 11. 12. Presenta dificultades de comportamiento. No tiene sentido de pertenencia institucional Presenta situaciones de conflicto con los dems miembros de la
comunidad educativa. 13. 2. Demuestra apata e indiferencia en el desarrollo comunitario. ASIGNACIN DE PORCENTAJE A LAS ACTIVIDADES DE
ENSEANZA APRENDIZAJE. Las actividades de enseanza-aprendizaje en cada una de las asignaturas porcentajes:
20%: Presentacin de cuaderno, prcticas de campo tareas,
se
valorarn
teniendo
en
cuenta
los
siguientes
participacin
en
clase,
actividades
culturales,
cvicas,
deportivas y religiosas.
30%: Evaluacin oral o escrita, talleres, sustentacin de
trabajos, exposiciones, proyectos y prcticas de laboratorio.

40%: Pruebas acumulativas al finalizar cada periodo. 10%: Autoevaluacin.

3. CRITERIOS DE PROMOCIN POR GRADOS. 3.1. Al finalizar el ao escolar la Comisin de Evaluacin y Promocin de cada grado se encargar de determinar cules estudiantes deben repetir un grado determinado, atendiendo a las directrices consignadas en el Pacto Social de Convivencia. 3.2. La Comisin de Evaluacin y Promocin de cada grado podr determinar que un estudiante reprobar el grado cuando se encuentre en algunas de las siguientes situaciones:
a. Estudiantes con evaluacin final con desempeo bajo en tres o
ms asignaturas.
b. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a
ms del 25% de tres o ms asignaturas y a las actividades acadmicas propuestas en su plan de estudios, durante el ao escolar. c. Estudiantes con una o dos reas pendientes que presente el plan de apoyo y sustentacin en la semana de refuerzo y superacin y no logre superar el desempeo bajo en alguna de ellas. PARAGRAFO 1: Se consideran como reas fundamentales para la aprobacin del grado: Matemticas, humanidades (lengua castellana e idioma extranjero), ciencias naturales (biologa, qumica, fsica y

educacin
ambiental),
ciencias
sociales
(historia,
geografa,
democracia, constitucin poltica, economa y filosofa). Educacin Religiosa, tica y valores humanos, educacin Artstica y cultural, tecnologa e Informtica, Educacin Fsica recreacin y deporte. 3.3. Promocin anticipada de grado: Para efectos de tramitar la promocin anticipada de un (a) Estudiante se proceder una vez finalizado el primer periodo acadmico del ao, as:
1. Al culminar el primer perodo los docentes jefes de rea y acompaantes de grado presentarn los casos de los y las educandos con desempeos excepcionalmente altos, paras promocin anticipada o para continuar su motivacin teniendo en cuenta los siguientes criterios: 2. Presentar solicitud escrita por parte del padre de familia o acudiente ante la comisin de evaluacin
3. Los padres, madres de familia o acudientes y l o la estudiante presentarn solicitud escrita ante la comisin de promocin y evaluacin del respectivo nivel.
4. La comisin estudiar la solicitud en un trmino de ocho tres
(3) (8) das hbiles, teniendo en cuenta la persistencia en la superacin de los logros previstos para el nivel en que l o la Estudiante se encuentre matriculado.
5. Aceptada la solicitud l
o la Estudiante se someter a una evaluacin global de las diferentes asignaturas del plan de estudios del respectivo nivel, dentro de los quince ocho (8) (15)
8

das hbiles siguientes. La evaluacin, ser realizada por el o la docente de cada asignatura. 6. De acuerdo con la valoracin obtenida en la evaluacin, se aceptar o se negar la solicitud y se comunicar a los interesados (as).
7. El consejo acadmico analizar los resultados para su aprobacin o negacin y recomendar al consejo directivo la solicitud de promocin anticipada.
8. Si l o la solicitante est en desacuerdo con la valoracin, podr solicitar revisin ante la comisin de evaluacin y Promocin, y obtendr respuesta en tres (3) das hbiles. Una vez alcanzados todos los logros propuestos en cada una de las asignaturas, la promocin del grado se llevar a cabo. 3.4. PROMOCION DE CASOS ESPECIALES.
El educando con necesidades educativas especiales en su proceso de aprendizaje sern atendidos de manera integral y social en el aula de acuerdo a las condiciones institucionales y promovidos automticamente con un perodo no mayor a dos aos en un mismo grado, para darle la oportunidad de seguir el proceso formativo de acuerdo a su edad. El comit de evaluacin realizar la promocin al diagnstico mdico y al seguimiento del docente.
3.4 Criterios para la promocin y graduacin de bachilleres:

1. Para obtener el Ttulo de BACHILLER ACADMICO, el estudiante
deber ser promovido segn lo contemplado en el Decreto 1290/09. Adems de cumplir con los requerimientos exigidos por el MEN y la Secretara de Educacin Departamental para tal efecto, como el Servicio Social Obligatorio Estudiantil (Ley 115 de 1994 y decreto 1860 de 1994) entre otros.
2. Para los casos particulares que no se inscriban en este artculo,
su situacin ser definida por la respectiva Comisin de Evaluacin y Promocin, definirn su graduacin. quien atendiendo a las directrices consignadas en la Ley o en el Pacto Social de Convivencia,
4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEO DEL ESTUDIANTE Son las acciones o estrategias(:) encaminadas a la (para) superacin de debilidades o como(estrategias) mecanismos de apoyo para los estudiantes, .Sern establecidas en la ltima semana del ao escolar.
A.
C r e a r e l p lla n d e a p o y o d iis e a d o p o r e l o la d o c e n t e c o r r e s p o n d i e n t e a s a la
m a n e r a d e t a l l e r y a s iig n a d o p o r p e r o d o s c o m o e s t r a t e g i a p e d a g o g a d e r e f u g p a r a a l c a n z a r l o s n i v e l e s d e d e s e m p e o s s e a a p l ic a d o y s u d e s a r r o lll o l p o r c e n t u a l e n c o n c o r d a n c i a c o n llo s p lla n t e a m i e n t o s d e l s i e d e u n 4 0 % y l a s o a 6 0 % q u e s e a p lli c a r a n d u r a n t e la s e m a n a d e r e f u e r z o y s u p e r a c i n q u e c i v a l o r a c i n f i n a l d e l a. o l e c t i v o
10

B. El docente aclarara dudas sobre los temas en la asignatura en la cual presenta dificultades.
C. El estudiante desarrollar actividades sobre el tema o temas
propuestos por el docente.

D. El docente llevar un registro de los estudiantes que se
presenten a las actividades de refuerzo y superacin.

E. El estudiante que no desarrolle actividades de refuerzo y
superacin o que no se presente a dichas actividades debe presentar excusa justificada, acompaado (a) de su acudiente.
Actividades de superacin:???????
Todo estudiante que se presente a la actividad de refuerzo tendr derecho a presentar las actividades de superacin propuestas por el docente que pueden ser: Evaluaciones escritas. Exposiciones Trabajos escritos Trabajos prcticos y productivos Estas actividades debern ir acompaadas de su respectivo plan de apoyo el cual presentara el tema con dificultad, indicadores pendientes, acciones a realizar, cronograma, recursos, compromisos del estudiante, docente y observaciones para el Comit de Evaluacin. FALTAN SIGNOS PROCESOS DE COEVALUACION
11

LOS
PROCESOS
DE
AUTOEVALUACIN
La autoevaluacin del estudiante tendr como eje la evaluacin de sus propias acciones: 1. Comportamiento personal: reconocer fortalezas y debilidades propias de su personalidad como:
Responsabilidad Siempre Casi siempre

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Ordenanza 038 de agosto 19/99 Cdigo DANE 268689002972 NIT 829-002-152-8 Licencia de funcionamiento 17904 de diciembre 11 de 2000
Algunas veces Nunca
Resolucin de aprobacin 15056 de diciembre 19 de 2002
Cumplo con mis obligaciones. Autonoma: soy consciente de mis propias convicciones. Principios ticos: soy honesto con migo mismo en mi quehacer como estudiante. 2. Comportamiento social: comprende la importancia de su interrelacin con los dems miembros de la comunidad escolar. Desarrollo actividades en grupo. Reconozco que mi comportamiento incide en el de los dems. Me uno a otros para desarrollar actividades dentro de la institucin Desempeo acadmico (deportivas, culturales, acadmicas, etc.)
PROCESO DE AUTOEVALUACIN En todas las asignaturas para cada periodo acadmico, se
favorecer la autoevaluacin de los estudiantes con una intencin netamente formativa que favorezca la toma de conciencia del proceso de aprendizaje y que le ayude al estudiante a establecer sus dificultades y avances en su desempeo. Cada Docente disear para tal efecto un cuestionario propio de su asignatura de mnimo 10 preguntas que le permitan el Estudiante fortalecer su capacidad de
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autoformacin y autocrtica. LO HACEN EN EL COLEGIO? SIEMPRE? TODOS? CMO SE EVIDENCIA?
5. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES
Nivelar la carencia de contenidos en un asignatura: deber ser remitido al rea especfica y actividades de refuerzo y superacin estipulada en el numeral cuatro (4) y con el respectivo horario. Aquellos Estudiantes que se ausenten de la Institucin Educativa, por representarla en actividades en actos de tipo cultural, deportiva o acadmicos, tendrn el compromiso de nivelar los contenidos vistos en clase y en caso de una evaluacin el Docente determinar a su criterio la actividad compensatoria. Las situaciones pedaggicas pendientes pueden generarse por dos razones: 1. En los casos en que el estudiante deba ausentarse de la Institucin educativa, para representarla en actividades de tipo cultural, deportiva o acadmica.
2. En caso de ausencias o fallas a clases, las cuales estn
debidamente justificadas. En cualquiera de estas situaciones, el estudiante deber solicitar al docente o docentes del rea o las reas en las cules tenga actividades pendientes; el trabajo, sustentacin, exposicin y o evaluacin.
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De la misma forma, el docente deber pautar las fechas de presentacin de dichas actividades pendientes, dando igualdad de oportunidades a todos los estudiantes. 1. ESTUDIANTES CON SITUACIN DE DISCAPACIDAD NO SEVERA:
En caso de presentarse un estudiante con discapacidad no severa, se proceder a:

-
Crear un ambiente propicio su mejor desempeo.
para que se le facilite alcanzar
Adoptar las actividades a realizar de acuerdo a las limitaciones que presente el estudiante.
7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA
ACCIONES DE LOS DOCENTES.
1. Estudiar y apropiarse de la legislacin relacionada con la evaluacin escolar. 2. Participar en la formulacin y elaboracin del SIEP a nivel institucional.
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3. Socializar a todos los miembros de la comunidad educativa
los aspectos esenciales del SIEP.

4. Definir en los Planes de rea los criterios de evaluacin
acordes al SIEP institucional. 5. Participar activamente en las comisiones conformados en el SIEP. 6. Aplicar el SIEP en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello.
ACCIONES DE LOS COORDINADORES.
1. Liderar con los docentes el estudio de la legislacin relacionada con la evaluacin escolar. 2. Coordinar el trabajo de formulacin y elaboracin del SIEP. 3. Orientar la socializacin del SIEP a estudiantes y padres de familia. 4. Realizar seguimiento a los planes de rea de manera permanente. 5. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEP.
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ACCIONES DEL RECTOR.
1. Liderar con los coordinadores y docentes el estudio legislacin relacionada con la evaluacin escolar.
de la
2. Coordinar el trabajo de formulacin y elaboracin del SIEP. 3. Orientar la socializacin del SIEP a estudiantes y padres de familia. 4. Realizar seguimiento a los planes de rea de manera
permanente. 5. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEP. 6. Presentar un proyecto del SIEP a los rganos del gobierno escolar (Consejo Acadmico y Directivo) 7. Definir y adoptar el SIEP como componente del PEI.
8. LA PERIOCIDAD DE EN LA ACADMICOS Y DISCIPLINARIOS
ENTREGA
DE
INFORMES
(La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. Y estructura de los informes de los estudiantes:) En cumplimiento del Art. 11 numerales 4 y 6 del Decreto 1290/09, el colegio establece que:
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8.1. La evaluacin de los estudiantes ser continua e integral y se trabajar en har referencia a cuatro perodos acadmicos(,).Al finalizar cada uno, los padres de familia o acudientes recibirn un informe escrito de evaluacin, en el que se muestra la valoracin asignada en (cada una de) todas las asignaturas y los criterios de evaluacin que describen el desempeo del estudiante en el transcurso del periodo escolar. 8.2. Al finalizar el ao escolar se entregar a padres de familia o
acudientes un informe final que incluir una evaluacin integral del rendimiento del estudiante para cada asignatura durante todo el ao. Esta evaluacin tendr en cuenta el cumplimiento por parte del estudiante de los compromisos que haya adquirido para superar dificultades en perodos anteriores. 8.3. (En caso de que algn periodo haya sido valorado con desempeo bajo y las dificultades no hayan sido superadas con las actividades de recuperacin propuestas, la valoracin definitiva asignada ser de desempeo bajo.) NO APLICARA PORQUE YA NO HAY ACTIVIDADES DE RECUPERACINADEMS ESTE PUNTO NO DEBE MENCIONARSE AQU PORQUE SE EST HABLANDO ES DE LA PERIOCIDAD EN LOS INFORMES. YO INCLUIRA ESTA: 8.3. En caso de bajo rendimiento acadmico y/o disciplinario, se informar oportunamente al acudiente sobre el debido proceso que
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se le adelantar al estudiante; presentando los soportes o evidencias correspondientes. 9. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES 9.1. PROCEDIMIENTOS PRIMERA INSTANCIA El padre de familia y/o estudiante deben dirigirse al director de grupo el cual orientar el proceso , empezando una comunicacin oral con el docente especifico de la asignatura en cuestin se fijara hora y da para establecer una posible conciliacin, SEGUNDA INSTANCIA No llegando a un acuerdo en la primera instancia, de manera escrita el caso ser de conocimiento del docente jefe de rea, siendo estn mediador entre docente, acudiente y/o estudiante, SOLO CASOS ACADEMICOS TERCERA INSTANCIA No llegando a un acuerdo en la segunda instancia el jefe de rea dar conocimiento del caso a la coordinacin de forma escrita y adjuntando las respectivas actas de la primera y segunda instancias. EN CASOS DE CONVIVENCIA ESTA ACTUARA COMO SEGUNDA INSTANCIA.
CUARTA INSTANCIA No llegado a un acuerdo entre las partes en la tercera instancia la coordinacin dar conocimiento a rectora de forma escrita y adjuntando las respectivas actas, En esta instancia se podr llamar a
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las partes a una posible conciliacin o pasarlo a concejo acadmico o concejo directivo segn sea el caso, Donde se revisara toda la documentacin y se tomara una decisin.
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO 1. Descripcin de situacin ante el director de grupo en forma oral. 2. Diligenciamiento del formato de quejas y reclamos. 3. Realizacin de acta de la instancia respectiva. 4. Revisin del observador del alumno. 5. Evidencias (planillas de notas, evaluaciones escritas y / otros materiales de prueba) 6. Revisin del diario de campo de la asignatura en cuestin. 7. Citacin del padre de familia o el acudiente. 8. Actas de compromiso previos. 9. Memorandos
10. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. El Colegio Integrado Yarima, adems de acogerse a lo dispuesto en el artculo 8 del Decreto 1290 de 2009, sobre creacin del sistema institucional de evaluacin de estudiantes, someter a consulta de la asociacin de padres de familia y concejo estudiantil sobre el proyecto de evaluacin y promocin de estudiantes.
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relaciona con experiencias vividas, adoptando una posicin

estipuladas, sus trabajos, compromisos escolares,

argumentndolos con propiedad.

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10.No tiene ausencias, y cuando las presenta tienen justificacin

debida, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. 11.

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7. Emplea diferentes fuentes de informacin, lleva registros y los

2. Su trabajo en el aula es aceptable.

contexto escolar, pero necesita de colaboracin para hacerlo.

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8. No alcanza los desempeos mnimos y requiere actividades de

trabajos, exposiciones, proyectos y prcticas de laboratorio.

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3.4 Criterios para la promocin y graduacin de bachilleres:

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1. Para obtener el Ttulo de BACHILLER ACADMICO, el estudiante

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C. El estudiante desarrollar actividades sobre el tema o temas

propuestos por el docente.

presenten a las actividades de refuerzo y superacin.

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PROCESO DE AUTOEVALUACIN En todas las asignaturas para cada periodo acadmico, se

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autoformacin y autocrtica. LO HACEN EN EL COLEGIO? SIEMPRE? TODOS? CMO SE EVIDENCIA?

5. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES

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En caso de presentarse un estudiante con discapacidad no severa, se proceder a:

Crear un ambiente propicio su mejor desempeo.

para que se le facilite alcanzar

ACCIONES DE LOS DOCENTES.

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3. Socializar a todos los miembros de la comunidad educativa

los aspectos esenciales del SIEP.

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8. LA PERIOCIDAD DE EN LA ACADMICOS Y DISCIPLINARIOS

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