Debanhi Mireles Ortega Consideraciones preliminares para una programacin eficaz de las estrategias Una regla es una descripcin

de una contingencia de reforzamiento de tres trminos (antecedente-conducta-consecuencia). Es una afirmacin de que una conducta valdr la pena en una situacin concreta. Las reglas pueden funcionar como estmulos discriminativos, es decir, claves que indican que emitir la conducta especificada por la regla llevar al reforzador especificado, o que no seguir la regla conllevar un castigo. A veces las reglas identifican claramente reforzadores o castigos asociados a su cumplimiento. Los reforzadores tambin estn implcitos en reglas formuladas en forma de consejo. Por otro lado, las reglas con formato de orden o amenaza sealan que su incumplimiento ser castigado. Las reglas que no identifican las tres partes de una contingencia de reforzamiento se califican de reglas parciales. Identifican las consecuencias, mientras que los antecedentes y la conducta estn implcitos. Debido a las diversas experiencias previas de aprendizaje, las reglas parciales tambin controlan nuestro comportamiento. La conducta moldeada por contingencias implica consecuencias inmediatas y se fortalece tpicamente poco a poco mediante ensayo y error. La conducta gobernada por reglas, suele implicar consecuencias demoradas y lleva frecuentemente a cambios conductuales inmediatos. Conocer cmo funciona la conducta gobernada por reglas no permite explicar mejor algunas aplicaciones presentadas anteriormente que implicaban efectos indirectos de los reforzadores. Los programas de modificacin de conducta deberan incluir siempre instrucciones en forma de reglas, incluso con poblaciones con habilidades verbales limitadas. El uso correcto de reglas produce cambios conductuales ms rpidos que el moldeado, encadenamiento o experiencias de ensayo y error con reforzamiento y extincin. Las reglas pueden ayudar a aprender por las buenas conductas apropiadas, porque aprender por las malas es a veces muy costoso. Existen condiciones que afectan a la probabilidad de seguir una regla: - Las descripciones especificas frente a descripciones vagas: una regla que describe la conducta pormenorizadamente tiene ms probabilidades de ser seguida que una regla que la describe vagamente.

Descripciones especficas de las circunstancias frente a descripciones vagas: una regla que describe las circunstancias especficas en que la conducta debe ocurrir, hace ms probable su seguimiento, que si no las describe o lo hace vagamente. Consecuencias probables frente a improbables: habitualmente seguimos las normas que identifican conductas con consecuencias muy probables, aun cuando tarden en producirse. De igual forma, las reglas sern menos efectivas si describen resultados con baja probabilidad, incluso cuando estas consecuencias, en caso de que ocurrieran, fuera inmediatas. Consecuencias mayores frente a consecuencias menores, pero significativas si se acumulan: las reglas que describen consecuencias importantes suelen ser eficaces. Una razn es que hay consecuencias directas que mantienen la conducta que es incompatible con el acatamiento de la regla. Plazos lmite o ausencia de plazos: las reglas para que lleven a cabo una conducta sin plazo y con un aplazamiento del reforzador de una semana eran relativamente inefectivas, mientras que las reglas con un plazo y una demora de una semana del reforzador eran bastante efectivas. Es decir, las reglas que describen circunstancias especficas y plazos para las conductas especficas que conllevan resultados considerables y probables, suelen ser efectivas, incluso cuando los resultados estn demorados.

Para aplicar efectivamente las reglas, stas deben ser comprendidas por los usuarios a quienes van destinadas, deben describir resultados probables y considerables en cantidad, ms que resultados improbables y pequeos, hay que fragmentar las normas complejas en pasos ms sencillos y fciles de seguir, es aconsejable presentar las normas de forma agradable y cortes, el desvanecimiento de las reglas es necesario para que otros estmulos tomen el control de la conducta. La eficacia del establecimiento de objetivos como estrategia de mejora del rendimiento est bien consolidada, siempre que se cumplan una serie de condiciones. Se pueden distinguir dos tipos de metas: las conductas y los resultados o productos de la conducta.

El moldeado es un procedimiento en que se presenta una muestra de un comportamiento determinado para facilitar que los observadores lleven a cabo una conducta similar. La gua fsica es la aplicacin del contacto fsico para inducir a una persona a que realice los movimientos del comportamiento deseado. La gua suele ser uno ms de los componentes de un procedimiento didctico. Suele servir de apoyo para seguir indicaciones o imitar un comportamiento modelado, de manera que posteriormente, ya sin gua, los aprendices sigan las normas e imiten a los modelos en el establecimiento de otras conductas. La gua se desvanece gradualmente, lo cual facilita el desarrollo de la imitacin generalizada en que, tras aprender a imitar varios comportamientos, quiz con la ayuda de moldeado, desvanecimiento, gua y refuerzo, se aprende a imitar una nueva respuesta en un solo ensayo sin necesidad de refuerzo. La gua fsica tambin suele aplicarse para ayudar a superar los miedos. El termino induccin situacional hace referencia al uso de situaciones y ambientes que ya ejercen control sobre el comportamiento para influir sobre l. En lo que respecta a la modificacin de conducta, la induccin situacional ha sido aplicada de forma creativa y eficaz para ayudar a aumentar o disminuir las conductas deseada, o para ponerlas bajo el control del estmulo apropiado. La topografa hace referencia a la forma de la respuesta concreta, es decir, consiste en una descripcin de los movimientos especficos implicados. Dos medidas comunes de la cantidad de una conducta son la frecuencia y la duracin. La frecuencia se refiere al nmero de episodios de una conducta que tienen lugar en un periodo de tiempo concreto, la duracin es una medida habitual de la magnitud del comportamiento. La duracin relativa de la conducta, es equivalente a la duracin del tiempo que ocurre a lo largo de un periodo concreto. A veces lo que interesa es medir la fuerza o intensidad de una respuesta y para ello suelen emplearse distintos instrumentos, decibelmetro, dinammetro, etc. Tambin, a menudo nos gustara evaluar una conducta en trminos de las condiciones bajo la que se observara su aparicin. Otra caracterstica de la conducta que recibe atencin es la latencia: el tiempo transcurrido entre la ocurrencia de un estmulo y el principio de una respuesta. La preocupacin por la calidad de la conducta se observa con frecuencia en la vida cotidiana.

El registro continuo recoge todas las apariciones del comportamiento durante un periodo de tiempo especfico. Una estrategia alternativa es el registro por intervalos, aqu se selecciona un periodo de tiempo especfico, se divide en intervalos iguales de tiempo y se registra la aparicin de la conducta durante los mismos. Tambin se encuentra el registro de muestreo temporal, en el cual se punta una conducta como presente o ausente durante intervalos de tiempo muy breves que estn separados entre s por periodos de tiempo mucho ms largos.