CARVALHO, ICM & SCHMIDT, L.

A pesquisa em educao ambiental: uma anlise dos trabalhos apresentados na ANPED, ANPPAS e EPEA de 2001 a 2006. Revista Pesquisa em Educao Ambiental. V.3, N. 2. julho/dezembro de 2008. ISSN 1980-1165

A PESQUISA EM EDUCAO AMBIENTAL: UMA ANLISE DOS TRABALHOS APRESENTADOS NA ANPED, ANPPAS E EPEA DE 2001 A 2006 Isabel C. M. Carvalho e Letcia Schmidt1 RESUMO O presente estudo centrou-se no levantamento e anlise da produo de pesquisa em educao ambiental (EA) nos trs principais eventos cientficos nacionais que incluem a EA entre seus grupos de trabalhos ou temticas destacadas (ANPED, ANPPAS e EPEA) no perodo de 2001 a 2006. Os resultados apontam um perfil preliminar do especialista que est sendo legitimado como produtor de conhecimento em EA e as temticas privilegiadas desses estudos. Destacase entre os pesquisadores autores dos trabalhos apresentados a predominncia de doutores e doutorandos sobre mestres e mestrandos; do gnero feminino sobre o masculino; da vinculao s instituies pblicas de ensino superior sobre as IES privadas; da provenincia das regies SE e Sul sobre as outras regies do pas. Os temas variaram para cada evento, mas a preocupao com a EA nos espaos formais de ensino e com a formao de professores foi uma constante. Palavras-chave: Produo cientfica em EA; perfil do pesquisador; temas de pesquisa em EA ABSTRACT The present study focuses on the survey and analysis of the production of environment education (EE) research in the three main national scientific events that include EE in their working groups or detached themes (ANPED, ANPPAS and EPEA) in the period between 2001 and 2006. The results show a preliminary profile of the specialists who have been legitimated as knowledge producers in EE and the privileged themes of these studies. Among the authors of the works presented, there is a noticeable predominance of doctors over masters; of females over males; of public institutions of superior education over private ones; of the Southeast and South regions over the other three of the country. The subjects have varied from one event to another, but there was a constant concern with EE in the formal spaces of education and with teacher education. Key Words: Scientific research in EA; researchers profile; topics of research in EA
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CARVALHO, Isabel Cristina Moura Psicloga, professora da PUCRS, Faculdade de Educao e Programa de Ps-Graduao em Educao. E-mail icmcarvalho@uol.com.br Fone (resid) 51 3019 1425 e PUCRS Fone: (51) 3320-3620 Fone/fax: (51) 3320-3635 SCHMIDT, Letcia Santos. Estudante de biologia. Bolsista de Iniciao Cientfica.

A PESQUISA EM EDUCAO AMBIENTAL: UMA ANLISE DOS TRABALHOS APRESENTADOS NA ANPED, ANPPAS E EPEA DE 2001 A 2006 RESEARCH IN ENVIRONMENT EDUCATION: AN ANALYSIS OF THE RESEARCH WORKS PRESENTED AT THE ANPED, ANPPAS AND EPEA BETWEEN 2001 AND 2006
Introduo e justificativa

Nesta pesquisa, pretendemos analisar a produo de pesquisa em educao ambiental como um dos aspectos da formao dessa esfera educativa do campo ambiental. Nosso ponto de partida que a questo ambiental agencia um universo de significados delimitando um espao de relaes sociais que pode ser nomeado como campo ambiental. Esse processo de formao de um campo de relaes sociais2 em torno da questo ambiental no Brasil inclui a constituio de uma esfera educativa que se estrutura como parte do campo na condio de uma educao ambiental. Como tal, essa esfera de prticas educacionais reivindica a legitimao de um conhecimento vlido, bem como de um novo profissional, o educador ambiental. O campo ambiental, ao circunscrever certo conjunto de relaes sociais, sentidos e experincias, configura um universo social particular que produz um conjunto de crenas, valores, uma tica, naturalizando certos modos de ver e se comportar que pem em ao as regras do jogo do campo. A crena que estrutura o campo ambiental pode ser relacionada ao reconhecimento da natureza e do ambiente como um Bem em si, para alm de suas finalidades utilitrias. Esse Bem, valorizado pela educao, se oferece como um ideal para os processos de formao identitria. Dessa forma, valores, atitudes e prticas ecologicamente orientadas constituem a cumplicidade ontolgica da qual fala Bourdieu (2004) e que faz com que os indivduos e grupos sociais entrem no jogo, incorporando a preocupao e o cuidado com o meio ambiente e a natureza como um parmetro tico. As estratgias, posies e lutas que compem esse campo podem ser reconstrudas e tematizadas nos processos de formao e legitimao dos profissionais ambientais. Estes participam ao mesmo tempo em que constituem, dinamicamente, um campo social particular, e como tais esto sujeitos s regras de funcionamento desse campo. Enquanto um espao estruturado e estruturante, o campo ambiental inclui uma srie de prticas e polticas pedaggicas, religiosas e culturais, que se organizam de forma mais ou menos institudas, seja no mbito do poder pblico, seja na esfera da organizao coletiva dos grupos, associaes ou movimentos da sociedade civil; rene e forma um corpo de militantes, profissionais e especialistas; formula conceitos e adquire visibilidade atravs de um circuito de publicaes, eventos, documentos e posies sobre os temas ambientais. Ao tomar o campo ambiental como referncia, podem-se compreender as motivaes, os argumentos, valores, ou seja, aquilo que constitui a crena especfica que sustenta um campo. Tendo como preocupao de fundo esse processo mais amplo, a presente pesquisa se deteve num aspecto particular da formao do campo ambiental, notadamente em sua esfera pedaggica. Buscou focar parte do processo de produo e validao de um conhecimento legtimo em educao ambiental, bem como do reconhecimento de seus especialistas, os
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A noo de campo de relaes sociais vem da sociologia da prtica de Pierre Bourdieu e sua teoria dos campos sociais. Para uma apresentao do conceito, ver especialmente Bourdieu (2004).

3 educadores ambientais. Essa dimenso particular da formao do campo passa pelo reconhecimento da educao ambiental nos espaos j institudos e reconhecidos da pesquisa e produo de conhecimento em educao no Brasil. Podemos observar o carter recente dessa entrada da educao ambiental no chamado circuito de alto nvel da pesquisa em educao, tendo seu ingresso aceito em espaos da pesquisa e da Ps-Graduao em educao no Brasil (Lorenzetti, 2007, 2008; Loureiro, 2006; Saito, 2006, Novicki, 2003).3 Nesse sentido, torna-se relevante identificar o processo de legitimao da educao ambiental observando sua entrada na Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Educao ANPED, na Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao Ambiente e Sociedade ANPPAS e no Encontro de Pesquisa em Educao Ambiental EPEA. 2. Objetivos Objetivo Geral: analisar a instituio da EA como rea de pesquisa e produo de conhecimento atravs da produo cientfica congnere apresentada em espaos representativos da pesquisa em nvel de graduao e ps-graduao em mbito nacional. Objetivos especficos: Contribuir para a compreenso do perfil dos trabalhos de pesquisa em EA Contribuir para a compreenso do perfil dos pesquisadores em EA Oferecer elementos para uma caracterizao da produo da pesquisa cientfica em Educao Ambiental no perodo e nos eventos pesquisados. 3. Metodologia Foram selecionados como representativos da produo de pesquisa em EA em mbito nacional os seguintes eventos acadmicos: Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa Ambiente e Sociedade ANPPAS, que desde sua formao em 2002 instituiu um Grupo de Trabalho voltado para temas da educao e meio ambiente, denominado GT Sociedade, Ambiente e Educao; a Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao ANPED, a mais importante Associao Nacional de Pesquisa em Educao, que nos ltimos anos instituiu um Grupo de Estudos (GE) e posteriormente, em 2004, aprovou o GT de EA; e o evento Encontros de Pesquisa em Educao Ambiental EPEA, de carter interinstitucional, envolvendo a UNESP, USP e UFSCar, focalizado exclusivamente na pesquisa em EA e cuja primeira edio ocorreu em Rio Claro, SP, em 2001. Embora este evento no tenha nascido com o desenho de um encontro nacional, desde sua primeira edio teve uma resposta surpreendente e de maior abrangncia do que previsto. Foi o primeiro evento de pesquisa em EA com essa magnitude e sua repercusso se manteve nas edies subseqentes, vindo a constituir-se em um espao destacado, voltado exclusivamente para a pesquisa em EA, de abrangncia nacional. Por seu pioneirismo e alcance, consideramos que o EPEA um espao representativo da pesquisa em educao ambiental em mbito nacional e o inclumos entre os eventos selecionados na pesquisa. Com base nos anais dos eventos descritos, foi feito um levantamento dos trabalhos apresentados nas sesses de trabalho de todos os anos em que esses eventos ocorreram no perodo de 2001 a 2006. A periodicidade dos eventos variou: o EPEA e a ANPPAS so
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Para uma excelente anlise global desse processo de consolidao da pesquisa em EA no mbito da Ps-Graduao em cincias humanas nos ltimos 30 anos no Brasil, ver os trabalhos de Lorenzetti, entre os quais destacamos seu artigo sobre a produo acadmica brasileira em EA, de 2007, e sua tese de doutorado, de 2008.

4 eventos bianuais e a ANPED um evento anual. Em todos eles, os trabalhos apresentados passam por processo de avaliao e so legitimados pelas instituies promotoras do evento4, bem como atendem as regras e condies mais gerais dos eventos acadmicos, uma vez que buscam financiamento junto s agncias de fomento pesquisa, como CAPES e CNPq. Os trabalhos apresentados nos eventos foram levantados visando identificar o perfil do autor principal segundo gnero, titulao, vnculo com Instituio de Ensino Superior (IES) e regio do Brasil da IES. Tambm classificamos os trabalhos segundo seu interesse temtico com base nos resumos e palavras-chave. Para o tratamento da grande variedade de assuntos especficos abordados nos trabalhos apresentados, agregamos esses interesses em categorias temticas que permitissem uma viso mais global dos mesmos. 4. Levantamento e anlise dos dados 4.1 Associao de Pesquisa e Ps-Graduao em Educao ANPED A ANPED a associao cientfica mais antiga e prestigiada em educao no Brasil. Desde 1976, congrega associados em mbito nacional. Seu objetivo a consolidao do ensino de ps-graduao e da pesquisa em Educao no Brasil. Atualmente, as reunies da ANPED so consideradas eventos Qualis Internacional A pela CAPES. Ao longo dos anos, tem se projetado como um importante frum de debates das questes cientficas e polticas da rea, tornando-se referncia para o acompanhamento da produo brasileira no campo educacional. Estrutura-se em dois mbitos: os Programas de PsGraduao em Educao stricto sensu, que so representados no Frum de Coordenadores dos Programas de Ps-Graduao em Educao EDUFORUM, e os Grupos de Trabalho GTs. Estes ltimos congregam pesquisadores interessados em reas de conhecimento especializado em educao. Para serem constitudos, os GTs precisam ter funcionado durante dois anos no formato de Grupos de Estudo (GEs), com aprovao prvia da Assemblia Geral. A entrada da Educao Ambiental como GT na ANPED recente (data de 2005), tendo passado pelo processo preliminar de ser um GE desde 2003. Por essa razo, para efeito desta pesquisa, consideramos tanto os anos de existncia do Grupo de Estudo (GE) como sua posterior transformao em Grupo de Trabalho (GT) pela Assemblia Geral da ANPED em 20045.

A ANPED e o EPEA recorrem em todas as suas edies a comits cientficos externos para a avaliao dos trabalhos. A ANPPAS destina essa atribuio aos coordenadores dos GTs. 5 Para uma anlise do primeiro ano do GT de EA da ANPED, ver Loureiro (2006).

Grfico 1. Trabalhos apresentados segundo titulao e gnero no GT de EA da ANPED de 2003 a 2006.

12 10 8 6 4 2 0 F DR. M F ME. M 2003 2004 2005 2006

Considerando o total de trabalhos, h uma predominncia de doutores e doutorando/as (70,7%) sobre mestres e mestrando/as (29,3%), bem como do gnero feminino (69%) sobre o masculino (31%). As doutoras e doutorandas predominam entre o grupo de autores de trabalhos na ANPED, representando 43% dos trabalhos. Grfico 2. Trabalhos apresentados segundo a natureza da IES no GT da ANPED de 2003 a 2006
12 10 8 6 4 2 0 Pblica Privada Outra 2003 2004 2005 2006

As IES so a grande maioria entre as instituies de ensino e, nesse universo, predominam as IES pblicas (71%) sobre as privadas (29%). As outras instituies de ensino dizem respeito a Escolas Tcnicas Federais (CEFETs) e Secretarias de Educao, ambos os tipos pertencentes rede pblica.

Grfico 3. Procedncia dos trabalhos apresentados no GT de EA ANPED de 2003 a 2006 segundo as regies do Brasil.
12 10 8 6 4 2 0 SUDESTE SUL NORDESTE NORTE 2003 2004 2005 2006

Quanto s regies das instituies de provenincia dos trabalhos, h predomnio das regies SE (72,4%) e S (15,5%), com pequena representatividade das regies NE e N (8,6% e 3,5%, respectivamente) e ausncia da regio Centro-Oeste no perodo analisado. Tabela 1. Trabalhos apresentados segundo as categorias temticas no GT de EA da ANPED de 2003 a 2006. TEMA 2003 2004 2005 2006 Total Fundamentos da EA 5 3 2 5 15 EA no ensino formal 2 3 2 5 12 EA popular 3 2 1 1 7 Os sentidos da EA 1 3 1 0 5 EA no debate ambiental 0 2 2 1 5 EA na cultura 1 0 1 2 4 EA na gesto ambiental 1 1 0 1 3 EA na formao de professores 1 0 3 0 4 EA e subjetividade/identidade 0 0 1 1 2 Total 14 14 14 16 58 Considerando as temticas abordadas com mais freqncia no GE/GT de EA da ANPED, destacam-se os trabalhos relacionados discusso de bases tericas e metodolgicas de propostas, prticas e concepes de EA. Esses trabalhos tiveram em comum a aplicao EA de certas tradies tericas, conceitos e autores especficos, buscando o aprofundamento da compreenso e/ou construo de fundamentos epistemolgicos da EA. Ainda foram includos nessa categoria trabalhos que investigaram a produo em EA destacando orientaes tericas e metodolgicas. Em seguida, aparecem as temticas relacionadas ao ensino formal, as quais incluram trabalhos sobre atividades e/ou projetos de EA no sistema

7 formal de ensino nos seus diferentes nveis (fundamental, mdio e superior), sobre EA no espao escolar, EA e suas relaes com o currculo escolar, EA e a discusso da interdisciplinaridade nas praticas escolares e EA nos livros e materiais pedaggicos. Num recorte analtico mais abrangente, se agregarmos categoria EA no ensino formal (12) a categoria EA na formao de professores (4), podemos afirmar que a relao com o ensino formal esteve presente em pelo menos 16 trabalhos entre os 58, sendo a preocupao temtica mais expressiva. Considerando entre o conjunto das outras temticas aquelas que tm em comum o mbito no formal da realizao da EA, seria possvel agregar: EA popular (7), EA e gesto ambiental (3) e EA na cultura (4), e com isso poderamos considerar que a EA no formal foi objeto de preocupao de pelo menos 14 trabalhos, ficando logo abaixo da EA relacionada aos espaos formais do ensino. A categoria temtica denominada Os sentidos da EA (5) reuniu trabalhos cuja nfase esteve em pesquisar as representaes, percepes e os sentidos conferidos ao meio ambiente visando pensar e avaliar prticas de EA por parte de grupos especficos, como professores de cincias, professores de geografia, grupos ecologistas, comunidades tradicionais, grupos religiosos etc. Esses trabalhos poderiam ter sido categorizados em outros eixos (ora em EA popular, ora em formao de professores, por exemplo), mas optou-se por destac-los nesse porque nos chama a ateno a recorrncia dessa abordagem entre trabalhos apresentados em congressos de EA. A categoria EA no debate ambiental indica as discusses feitas nos trabalhos apresentados a respeito das grandes problemticas do campo ambiental, tais como desenvolvimento sustentvel, conflitos ambientais, direito ambiental, aquecimento global, turismo ecolgico, entre outras. Esses trabalhos trazem questes conceituais e aplicadas, mas no necessariamente visando a fundamentao terico-metodolgica da EA. O que eles parecem indicar o estado do dilogo da EA com o campo ambiental mais amplo e suas problemticas. Finalmente, quisemos verificar os trabalhos que tiveram uma preocupao com o tema formao de subjetividade e/identidade em EA mensurando a interface possvel da pesquisa em EA com a psicologia social, o que se mostrou bastante inexpressivo, com apenas 2 trabalhos. 4.2. Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Ambiente e Sociedade ANPPAS/ Grupo de Trabalho (GT) Sociedade, Ambiente e Educao A Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Ambiente e Sociedade ANPPAS uma associao recente (surgiu em 2002) e representa um tipo novo de associao cientfica, que j nasce interdisciplinar e inclui desde o incio a educao ambiental em sua agenda temtica. Trata-se de uma iniciativa de um conjunto de Programas de Ps-Graduao (PPGs) interdisciplinares para dar conta de uma lacuna de representao na comunidade acadmica dos

8 Programas vinculados aos estudos ambientais dentro das associaes cientficas disciplinares j existentes. Congrega PPGs, Centros e Ncleos de pesquisa.6 A ANPPAS busca articular programas e instituies de pesquisa e formao em nvel de PsGraduao cujas reas de concentrao estejam voltadas para as relaes Ambiente e Sociedade. Na primeira reunio da ANPPAS, foi proposto um conjunto de Grupos de Trabalhos em que j estava previsto um GT voltado especificamente para a educao ambiental, o qual se chamou sociedade da informao, educao e meio ambiente. Na segunda reunio da ANPPAS, realizada em 2004, o grupo foi renomeado como Sociedade, Ambiente e Educao. Para efeito desta pesquisa, usaremos sempre esse segundo nome do GT, que o que se mantm at hoje. Os encontros da ANPPAS so bianuais, portanto, no contexto desta pesquisa so consideradas as edies de 2002, 2004 e 2006.
Grfico 4. Trabalhos apresentados no GT Sociedade, Ambiente e Educao segundo a titulao e o gnero dos/as autores/as de 2002 a 2006
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 F ME. M F DR. M 2002 2004 2006

Considerando os trs encontros bianuais da ANPPAS, a presena mais significativa de doutores e doutorandos (68,3%) sobre mestres e mestrandos (31,7%), bem como de mulheres (61%) sobre homens (39%), indicando a predominncia de autoras doutoras e doutorandas entre os trabalhos apresentados (39%).

Segundo o site da ANNPAS, consultado em 2008, a Associao formada por instituies como: o Ncleo de Estudos e Pesquisas Ambientais da Universidade Estadual de Campinas NEPAM/UNICAMP; o Ncleo de Altos Estudos Amaznicos, da Universidade Federal do Par NAEA/UFPa; o Centro de Desenvolvimento Sustentvel, da Universidade de Braslia CDS/UnB; o Programa de Ps-Graduao em Psicossociologia de Comunidades e Ecologia Social EICOS-UFRJ, Programa de Ps-Graduao Interunidades em Ecologia Aplicada (PPGI-EA-USP) (ESALQ- CENA -USP); o Programa de Mestrado em Gesto Integrada em Sade do Trabalho e Meio Ambiente SENAC, o Programa de Ps-graduao de Cincias Sociais em Desenvolvimento, Agricultura e Sociedade CPD, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ; o Programa de PsGraduao Interdisciplinar em Cincias Humanas, da Universidade Federal de Santa Catarina; o Doutorado em Meio Ambiente e Desenvolvimento, da Universidade Federal do Paran; o Programa de Mestrado em Cincia Ambiental da Universidade de So Paulo PROCAM/USP; e vrios dos Programas Regionais de Ps-Graduao em Desenvolvimento e Meio Ambiente os chamados PRODEMAS.

9 Grfico 5. Trabalhos apresentados no GT Sociedade, Ambiente e Educao da ANPPAS de 2002 a 2006 segundo o carter pblico ou privado da IES.
14 12 10 8 6 4 2 0 PBLICA PRIVADA 2002 2004 2006

H uma expressiva predominncia do vnculo dos autores dos trabalhos com instituies pblicas de ensino superior. Dos 41 trabalhos apresentados nas trs edies estudadas da ANPPAS, 37 foram oriundos de IES pblicas, ou seja, 90,3% do total. Grfico 6. Procedncia dos trabalhos apresentados no GT Sociedade, Ambiente e Educao da ANPPAS de 2002 a 2006 segundo as regies do Brasil.
12 10 8 2002 6 4 2 0 Sudeste Centro-Oeste Sul Nordeste 2004 2006

A regio Sudeste a mais representada nas edies da ANPPAS avaliadas, com uma fatia de 56,1%. Destaca-se tambm a ausncia de trabalhos provenientes da regio Norte no conjunto dos encontros. Esse dado mostra, por um lado, a ainda pequena representao nacional da ANPPAS em parte, talvez, por ser uma Associao recente e que nasceu pela iniciativa de PPGs do Sul e Sudeste, cujas primeiras reunies foram em Campinas , mas tambm pode refletir a menor presena de PPGs interdisciplinares na regio Norte.

Tabela 2. Trabalhos apresentados no GT Sociedade, Ambiente e Educao da ANPPAS de 2002 a 2006 segundo as categorias temticas. TEMA 2002 2004 2006 Total EA popular 4 3 5 12 EA na formao de professores 2 4 1 7 EA no ensino formal 2 1 3 6 Fundamentos da EA 0 4 2 6 EA no debate ambiental 2 1 2 5 Os sentidos da EA 0 1 1 2 EA na gesto ambiental 1 0 0 1 EA e subjetividade/identidade 0 0 1 1 EA na cultura 0 0 1 1 Total 11 14 16 41 O tema que sozinho agregou maior nmero de trabalhos foi a EA popular (12), em geral relacionada a intervenes comunitrias em espaos no formais. A EA em espaos no formais ainda poderia abranger temas como EA na gesto ambiental e EA na cultura, chegando a 14 trabalhos no total. Por outro lado, se agregarmos os temas que envolvem as questes da EA no ensino formal (6) e EA na formao de professores (7), teremos 13 trabalhos cuja preocupao esteve relacionada EA formal. Foram esses os dois grandes agrupamentos temticos. A discusso de tipo terica e epistemolgica ficou com 6 trabalhos, seguida pela EA no debate ambiental (5). As outras temticas se mostraram claramente minoritrias, como as relativas EA e identidade/subjetividade (1), EA na gesto ambiental e (1) EA na cultura (1). Tambm chama a ateno que as categorias EA popular, EA na formao de professores e EA no ensino formal so as nicas que aparecem em todos os encontros, indicando certa regularidade e estabilidade dessas preocupaes nos 6 anos pesquisados. 4.3 Encontro de Pesquisa em Educao Ambiental EPEA O EPEA foi idealizado pelas universidades federais de So Paulo: UFSCar, UNESP/Rio Claro e USP/Ribeiro Preto, envolvendo a participao do Grupo de Pesquisa em Ensino de Cincias do Laboratrio Interdisciplinar de Formao do Educador (LAIFE), da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto/USP; do Programa de Ps-Graduao em Educao da UNESP/Rio Claro; e dos Programas de Ps-Graduao em Ecologia e Recursos Naturais e em Educao da UFSCar. O I EPEA foi realizado em 2001 em Rio Claro/SP, o II EPEA, em 2003 em So Carlos/SP, o III EPEA, em 2005 em Ribeiro Preto/SP e o IV EPEA aconteceu em 2007 na UNESP de Rio Claro. Em todas as suas edies, manteve como objetivos: identificar e analisar as tendncias e perspectivas da produo cientfica sobre Educao Ambiental (EA); criar espaos de apresentao e debate de relatos de pesquisa em EA; dar continuidade ao levantamento do estado da arte da pesquisa em Educao Ambiental no pas e suas perspectivas, iniciado nas edies anteriores do EPEA; e identificar possibilidades terico-metodolgicas significativas para as pesquisas relacionadas com a Educao Ambiental, bem como as prioridades que possam orientar os esforos e investimentos na rea. Como j justificamos anteriormente, embora o EPEA seja um espao diferente das Associaes de Pesquisa Nacionais, foi considerado relevante neste levantamento pelo fato de ter inaugurado um espao acadmico de debate e apresentao da produo de pesquisa em EA, com significativa aceitao pela comunidade de pesquisadores, com abrangncia nacional

e com o apoio das agncias nacionais de fomento. Nessa condio, o EPEA vem se consolidando como um evento de referncia na rea da EA, conforme apontam vrios estudos (AVANZI; SILVA, 2004; CAVALARI; SANTANA; CARVALHO, 2006; FREITAS; OLIVEIRA, 2006; KAWASAKI; MATOS; MOTOKANE, 2006). Diferentemente dos outros eventos, que so exclusivamente voltados Ps-Graduao, o EPEA destina-se ao nvel universitrio, abrangendo a graduao e a ps-graduao estrito e lato senso. Grfico 7. Trabalhos apresentados no EPEA de 2001 a 2005 segundo a titulao e o gnero dos autores/as.
30 25 20 15 10 5 0 F M F M F ME. M F DR. M F M 2001 2003 2005

ESPEC.

GRAD.

NO INFORMADO

Observa-se a predominncia do gnero feminino (72%) entre os participantes em todos os nveis de titulao, da graduao ao doutorado, o que reafirma a tendncia j verificada nos outros eventos analisados (ANPED e ANPPAS). Com relao titulao, observou-se uma maioria de mestres e mestrandos/as (42,2%) sobre outros nveis de titulao7.

No cmputo total dos trabalhos apresentados, no consideramos quando um mesmo autor apresentou mais de um trabalho. Tambm foi excludo 1 trabalho de instituio estrangeira apresentado no I EPEA (2001). Essa excluso se justifica neste levantamento porque o foco a produo em pesquisa no Brasil.

Grfico 8. Procedncia institucional dos trabalhos apresentados no EPEA de 2001 a 2005 quanto natureza da IES.
70 60 50 40 30 20 10 0 Pblica Privada Outra 2001 2003 2005

Os trabalhos apresentados provm em sua grande maioria das IES (92%). Entre estas, predominam as IES pblicas sobre as privadas na produo dos trabalhos de pesquisa apresentados 74,8% e 17,4%, respectivamente. Esse cenrio se mantm nas trs realizaes do EPEA e indica que a pesquisa em EA acompanha o quadro da pesquisa acadmica no Brasil nas cincias humanas, produzida em maior escala nas universidades pblicas 8. No EPEA, diferentemente da ANPED e ANPPAS, h uma presena um pouco mais visvel de outros tipos de instituio de pesquisa, como fundaes, ONGs e institutos, que no aparecem nos outros eventos devido orientao de congregar exclusivamente instituies acadmicas para a PsGraduao . Grfico 9. Procedncia dos trabalhos apresentados no EPEA de 2001 a 2005 segundo as regies do Brasil.
70 60 50 40 30 20 10 0 SUDESTE SUL NORDESTE CENTROOESTE NORTE 2001 2003 2005

interessante observar, contudo, o estudo de Kawasaki, Matos e Motokane de 2006, que levantou a instituio da formao inicial dos pesquisadores do I EPEA e constatou que, embora a maioria destes venha de IES pblicas, significativa a procedncia de IES privadas, que alcanou 32% contra 22% de IES federais e 44% de IES estaduais.

A regio Sudeste participa com 70,2% dos trabalhos apresentados, sendo, portanto, a regio com maior participao no EPEA. Em segundo lugar est a regio Sul, com 15,6% do total, seguida pelas regies Nordeste e Centro-Oeste, com 6,4% e 6% dos trabalhos apresentados, respectivamente. Em quarto lugar est a regio Norte, com apenas 1,8% dos trabalhos. Esse quadro mostra o predomnio do eixo Sudeste-Sul, regies que, agregadas, somam 85,8% dos trabalhos, ao passo que as outras trs regies do Brasil somam juntas menos de 15% dos trabalhos. Apesar de a predominncia do eixo Sudeste-Sul se repetir nos eventos ANPED, ANPPAS e EPEA, apenas neste ltimo que, mesmo com uma presena minoritria, aparecem trabalhos provenientes de todas as regies. Tabela 3. Trabalhos apresentados no EPEA de 2001 a 2005 segundoas categorias temticas. TEMA Os sentidos da EA EA na gesto ambiental EA no ensino formal Fundamentos da EA EA na formao de professores EA popular EA na cultura EA no debate ambiental EA e subjetividade/identidade Outros Total 2001 12 15 17 7 10 5 6 5 0 1 78 2003 18 12 6 6 5 9 4 8 2 2 72 2005 10 11 11 14 7 7 7 4 2 0 73 Total 40 38 34 27 22 21 17 17 4 3 223

Entre os temas abordados, observamos uma expressiva concentrao de trabalhos voltados para a anlise do que nomeamos os sentidos da EA (40), mostrando que a preocupao com a compreenso de noes como ambiente, natureza e mesmo da prpria EA por parte de grupos especficos (como professores, estudantes, crianas etc.) parece bastante significativa no conjunto de pesquisas do universo do EPEA. Se agregarmos as temticas relacionadas EA no ensino formal (34) e EA na formao de professores (22), teremos 56 trabalhos. A gesto ambiental aparece como a segunda maior preocupao quando analisada isoladamente, com 38 trabalhos. Foram includos os trabalhos voltados para a EA realizada em reas de gesto ambiental, como as UCs, e de anlise de programas de polticas pblicas de EA, ou a EA em programas ambientais, como manejo de bacias hidrogrficas e programas de despoluio. O tema Fundamentos da EA o quarto em evidncia, com 27 trabalhos. A EA popular no se destacou no conjunto dos trabalhos, ficando em stimo lugar, com 21 trabalhos. Os temas menos recorrentes foram a EA na cultura e a EA no debate ambiental, ambos com 17 trabalhos, e, seguindo a tendncia dos outros eventos, a categoria EA e a temtica identidade/subjetividade foi a mais inexpressiva. 5. Interpretao dos dados considerando os trabalhos apresentados na ANPED, ANPPAS e EPEA A predominncia do feminino em todos os nveis de titulao Quanto titulao, tanto na ANPED quanto na ANPPAS, eventos voltados para a produo em nvel de Ps-Graduao, h uma predominncia de doutores e doutorandos/as sobre mestres e

mestrandos/as. Quanto relao entre titulao e gnero, observa-se em ambos os eventos a predominncia do gnero feminino. Na ANPED, essa correlao se mostra muito significativa com o predomnio de mulheres tanto na categoria doutores/as quanto na categoria mestres. J na ANPPAS, a dominncia do gnero feminino permanece, embora a discrepncia seja menos acentuada na categoria de maior titulao doutores/as e doutorandos/as. No EPEA, evento que inclui outros nveis do ensino superior, a predominncia do gnero feminino se mantm da graduao ao doutorado. Contudo, diferentemente dos outros eventos analisados, nos quais predominam doutores/as e doutorandos/as, no EPEA a titulao predominante foi a de mestres e mestrandos/as (42%). interessante pensar sobre os possveis significados dessa predominncia do gnero feminino de pesquisadores em EA nos eventos investigados. Por um lado, teramos de considerar que o universo que estamos pesquisando est fortemente ligado educao, que tem sido historicamente um campo feminino. Esse dado no novo e h estudos na educao que discutem a chamada feminizao (Costa, 2006; Werle, 2005) das carreiras de educao tradicionalmente associadas ao trabalho feminino, ao cuidado e menor remunerao. Devemos considerar ainda o perfil das relaes de gnero na sociedade: embora de maneira geral as mulheres estejam avanando na ocupao de cargos no mercado de trabalho, esta ocupao se distribui de modo diferente segundo o gnero, e as mulheres aparecem mais relacionadas a atividades de educao e servios sociais9. inegvel o avano dos indicadores de escolarizao das mulheres, e sua participao no mercado de trabalho uma tendncia que se mantm crescente na ultima dcada10. Nos dados que levantamos, parece significativo no campo da educao ambiental o avano da escolarizao das mulheres em nvel de Ps-Graduao. Assim, podemos supor que as educadoras ambientais, acompanhando essa trajetria do que poderamos chamar de um processo de empoderamento das mulheres no plano da escolarizao e titulao de alto nvel, tm conseguido ocupar cargos profissionais relativos sua titulao, bem como disputar financiamentos e apoios institucionais de pesquisa com sucesso. Seria interessante verificar por meio de outras pesquisas se essa realidade se repete em outras reas da educao e em que grau ou proporo isso acontece. De todo modo, considerando os indicadores sociais brasileiros e os dados de gnero evidenciados nesta pesquisa, teramos razes para pensar que a desigualdade de gnero, uma herana que est na base de nossa formao social e histrica, parece estar sendo equalizada no que diz respeito ao universo da educao e pesquisa em EA, em continuidade com a tendncia mais ampla de empoderamento das mulheres no mbito da escolarizao, da profissionalizao e da insero num mercado de trabalho qualificado.
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A Pesquisa Nacional Por Amostra de Domiclios (PNAD) realizada em 2007 aponta que a maior participao das mulheres no mercado de trabalho tem se concentrado em quatro grandes categorias ocupacionais que, juntas, compreendem cerca de 70% da mo-de-obra feminina: servios em geral (30,7%); trabalho agrcola (15%); servios administrativos (11,8%); e comrcio (11,8%). Para as mulheres ocupadas mais escolarizadas, com mdia de 12 anos de estudo ou mais, a insero no mercado de trabalho mais intensa nas atividades de educao, sade e servios sociais (44,5%). No caso da populao masculina mais qualificada, a insero no mercado de trabalho mais diversificada e em atividades melhor remuneradas, o que de certa forma explica parte da desigualdade entre homens e mulheres no que se refere ao rendimento. Observa-se que 23,6% deles esto em outras atividades; 16,7%, na indstria; 15,9%, nos setores de educao, sade e servio social; 14,7%, no comrcio e reparao; e 13,3%, na administrao pblica. 10 Segundo o IBGE (2007), o aumento da qualificao feminina tem se intensificado nos ltimos anos e tende a ser ainda maior. Em 1996, do conjunto das pessoas que freqentavam estabelecimentos de ensino superior, a proporo de mulheres era de 55,3%, passando para 57,5% em 2006. Esses dados revelam que os homens esto perdendo espao no processo de escolarizao, pelo menos no que tange taxa de escolarizao superior.

Predominncia da procedncia de trabalhos de IES pblicas Quanto procedncia dos trabalhos segundo a natureza pblica ou privada das IES, em todos os casos, h uma clara predominncia das pesquisas em EA com origem nas IES pblicas. Destacamos que foi na ANPED que se expressou, mesmo sendo minoritria, uma participao mais representativa de pesquisadores vindos de IES privadas. A relao entre pesquisa e universidade pblica j conhecida, pois, a despeito das dificuldades do setor pblico, a universidade pblica mantm a liderana na pesquisa no Brasil, especialmente nas reas das cincias humanas. Isso se deve principalmente ao regime de dedicao exclusiva do professor e s suas atribuies de pesquisa como poltica generalizada dessas instituies. As universidades privadas costumam ter um regime mais diversificado de trabalho, combinando professores de tempo integral com professores horistas, e muitas delas tm uma histria recente nos cursos de Ps-Graduao, nos quais a pesquisa ganha centralidade entre as atividades-fim do professor. Predominncia das regies Sudeste e Sul Os trabalhos provenientes das regies Sudeste e Sul predominaram nos trs eventos acadmicos analisados. No GT de EA da ANPED, em todo o perodo analisado a regio Norte esteve ausente e a regio Nordeste teve pequena representao11. Na ANPPAS, em todo o perodo analisado as regies Norte e Nordeste estiveram ausentes e a regio Centro-Oeste teve pequena representao. No EPEA, no perodo analisado, embora tenha havido a predominncia das regies Sudeste e Sul, no houve nenhuma regio ausente, ou seja, as regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste tambm estiveram representadas, apesar do menor nmero de trabalhos. A nica exceo foi a terceira edio do EPEA, em que no houve presena de nenhum trabalho vindo da regio Norte. Especialmente nos eventos ANPED e ANPPAS, que so encontros de associaes nacionais, essa predominncia das regies Sudeste e Sul aponta a dificuldade de interiorizao dessas iniciativas. No podemos nos esquecer de que a realizao desses eventos, no perodo pesquisado, aconteceu sempre na regio Sudeste. Isso no deixa de revelar as desigualdades regionais no Brasil, j que a regio Sudeste concentra a maioria da populao brasileira e tambm a maior presena de mestres e doutores, bem como de Programas de Ps-Graduao12. Essa mesma tendncia de a produo sobre EA estar concentrada na regio Sudeste j foi observada por Novicki (2003) ao verificar que o crescimento da produo discente sobre EA tem destaque no Sudeste13. Tais dados nos fazem pensar na importncia de polticas de estmulo ao equilbrio regional e de interiorizao do desenvolvimento da pesquisa em EA nas demais regies do pas.
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Como j analisou Loureiro (2006) para o GT de EA da ANPED, visvel a preponderncia de trabalhos apresentados por pessoas oriundas do Sul e do Sudeste. Isso, provavelmente, no uma exclusividade do GT de Educao Ambiental nem da ANPED; reflete a prpria desigualdade regional que persiste no pas nestes momentos de troca e publicizao do conhecimento. Contudo, promover a reverso desse cenrio no fcil, pois, alm da desigualdade no financiamento de projetos de pesquisa, o deslocamento para participar de eventos das regies Norte e Nordeste para cidades do Sudeste como Indaiatuba, Poos de Caldas e Caxambu e a obteno de apoio financeiro para isso no so tarefas das mais simples. 12 Em se tratando de educao ambiental, vale lembrar que o Sudeste tambm a regio brasileira onde se concentra a maior parte dos movimentos ambientalistas. 13 Segundo Novicki (2003), que pesquisou o banco de dados da ANPED nas dcadas de 80 e 90 (1981 a 1998), houve um crescimento da produo discente em EA no Brasil de 0,99% em 1996 para 1,07% em 1998, ou seja, aumento de 34,7%, sendo a regio Sudeste a que melhor desempenho obteve (61,3%). Nesse perodo, a regio Norte no contou com nenhuma dissertao ou tese em EA.

Eixos temticos das pesquisas em EA Muitas so as possibilidades de recortar em categorias temticas os trabalhos apresentados, como se pode observar na grande variedade de recortes j formulados nos vrios artigos que j se dedicaram a algum tipo de sistematizao temtica ou mesmo de anlise das concepes de EA nos trabalhos de pesquisa nos mesmos espaos analisados neste texto (Kawasaki; Matos; Motokane, 2006; Cavalari; Santana; Carvalho, 2006; Loureiro, 2006; Sato, 2006; Ramos; Guerra; Gazzola, 2005)14 Quanto aos eixos temticos, verificamos que variaram em cada um dos eventos analisados. Retomamos as principais tendncias de cada um dos eventos para propiciar uma viso geral das temticas abordadas em cada um deles. A despeito da pouca tradio dos trabalhos de EA de se voltarem para os referenciais tericos, como destacado por Novicki (2003) e Ramos, Guerra e Gazzola (2005), podemos observar que essa preocupao tem sido especialmente destacada na ANPED. No GT de EA da ANPED, o interesse pelos aspectos tericos e metodolgicos aplicados EA est presente em quase 50% dos trabalhos. Considerando ainda que essa mesma preocupao ficou em quarto lugar entre os temas abordados tanto na ANPPAS quanto no EPEA, podemos dizer que entre os espaos da pesquisa em EA parece que a discusso terica se concentra na ANPED. Considerando as temticas agregadas, a EA na educao formal um pouco mais expressiva que as temticas que se ocupam da EA em espaos no formais de educao relacionados, por exemplo, a EA em reas naturais, comunidades e grupos sociais, bem como em atividades, produtos e expresses culturais. Na ANPPAS, diferentemente da ANPED, a categoria temtica Fundamentos da EA aparece em quarto lugar, com 6 trabalhos, e a preocupao com a EA popular aparece em primeiro lugar, com 12 trabalhos. A preocupao com as intervenes da EA em espaos no formais agregou o bloco mais expressivo de trabalhos, seguido de perto pelos trabalhos voltados para a EA no ensino formal. Esses resultados apontam para um perfil diferente de preocupaes, em que se destacam os trabalhos sobre EA em comunidades seguidos por aqueles referentes EA nos espaos formais de ensino. Podemos perguntar se o fato de a ANPPAS agregar os PPGs multidisciplinares ambientais e a ANPED, os PPGs em educao, pode estar relacionado a essas diferentes nfases nos trabalhos de pesquisa. Contudo, qualquer afirmao a esse respeito no seria conclusiva. No EPEA, nico evento entre os analisados que inclui estudantes de graduao entre seu pblico, o panorama temtico se mostrou diferente dos dois outros eventos. Surpreendentemente, o tema mais expressivo quando tomado isoladamente foi os sentidos da
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Ramos, Guerra e Gazolla usaram as categorias formao docente, EA e currculo, fundamentos epistemolgicos, EA e comunidades, Incluso social, Sustentabilidade e Prticas Pedaggicas para analisar os trabalhos apresentados no primeiro ano do GE da ANPED em 2003. Loureiro, ao analisar os trabalhos do GT de EA em 2006, verificou uma tendncia para a vinculao da Educao Ambiental com o universo escolar e a presena de trabalhos que abordam questes relativas a opes metodolgicas inseridas em determinadas tradies filosficas bastante consolidadas nas cincias e na filosofia (como a hermenutica e a dialtica marxiana). O autor tambm destacou trabalhos com incurses mais ou menos diretas em autores ps-estruturalistas e ps-crticos, perspectivas tericas recentes que esto sendo utilizadas de modo mais intenso em GTs como Currculo, Didtica e Formao de Professores, com inseres medianas em GTs como Filosofia da Educao e Educao e Comunicao e estando praticamente ausentes em GTs como Trabalho e Educao, Polticas de Ensino Superior e Estado e Poltica Educacional, em funo de suas histrias e objetos de pesquisa. Outros trabalhos so descritos como referentes a discusses conceituais com base em resultados de campo.

EA, mostrando uma preocupao acentuada com uma dimenso que poderamos chamar, no sentido amplo, de semitica da EA, mas que tambm pode estar relacionada grande quantidade de trabalhos buscando investigar certos conceitos ambientais para grupos especficos, uma estratgia de pesquisa que se tornou muito popular entre os trabalhos dos pesquisadores mais jovens da EA. O ensino formal e a formao de professores formam tambm um forte ncleo de preocupaes. Vale a pena destacar que o tema Fundamentos da EA, que aparece em quarto lugar, com 27 trabalhos resultado no muito expressivo no cmputo geral , mantm-se entre 7 e 6 trabalhos nas edies de 2001 e 2003 e salta para 14 trabalhos em 2005, mostrando um aumento da presena de uma discusso terica e conceitual entre os trabalhos da terceira edio do EPEA. Em sntese, poderamos dizer que os temas que mais se evidenciaram por evento foram a discusso terico-metodolgica na ANPED, a EA popular na ANPPAS e os sentidos da EA no EPEA. Contudo, quando agregamos as temticas, podemos ver que a preocupao com a EA nos espaos formais de ensino foi uma constante nos trs eventos. Em todos eles, os temas menos recorrentes ficaram por conta das categorias EA na cultura, EA no debate ambiental e EA e a temtica identidade/subjetividade. Evidentemente, a pequena expresso quantitativa das temticas anteriormente citadas no significa que sejam em si irrelevantes ou que no tenham seus nichos de pesquisadores produzindo eventos e trabalhos nessas direes. Um exemplo o grupo de pesquisa da educao da UFSC, "Grupo Tecendo Educao Ambiental e Estudos Culturais", que atua na rea de educao ambiental e estudos culturais, a qual j conta com uma linha de pesquisa consistente h alguns anos15. Do mesmo modo, se fssemos analisar eventos de psicologia que abrigam GTs de psicologia ambiental, a temtica da identidade/subjetividade relacionada ao meio ambiente provavelmente iria aparecer com maior evidncia, pois se trata de temticas constitutivas da psicologia social, dentro da qual a psicologia ambiental vem se constituindo como uma subrea16. Atribumos a menor evidncia dessas temticas como indicativo do carter emergente do dilogo das suas reas de origem a psicologia social de abordagem scio-histrica e os estudos culturais com a educao ambiental. 6. Consideraes finais At o momento, nos parece sustentvel afirmar que a progressiva constituio da educao ambiental enquanto uma rea de produo de conhecimento cientfico tem se produzido principalmente na confluncia dos campos da educao e de um segmento das cincias humanas ambientais que poderamos denominar como o fez a ANPPAS: ambiente e sociedade. Do mesmo modo, podemos observar a a construo das condies de legitimao de um profissional ambiental, especificamente do/a educador/a ambiental, caracterizado/a pela interdisciplinaridade dos saberes ambientais. Nesses saberes ambientais da EA, importante considerar a predominncia do corte socioambiental e humanstico e, em menor O "Grupo Tecendo Educao Ambiental e Estudos Culturais" recentemente lanou uma pgina voltada para a difuso de pesquisas e artigos dentro da temtica EA e estudos culturais, disponvel em: http://www.grupotecendo.com.br/. Nela se pode ver a trajetria dessa iniciativa. 16 O desenvolvimento da psicologia ambiental associada aos institutos ou departamentos de psicologia social pode ser observado na formao de grupos e laboratrios de pesquisa em Psicologia Ambiental nas ltimas dcadas nas universidades que foram pioneiras nessa rea de estudos, como o Grupo de Psicologia Ambiental da UFRN. http://www.meioambiente.ufrn.br; o laboratrio de psicologia ambiental na UNB http://www.psi-ambiental.net/ e o Laboratrio de Psicologia Socioambiental da USP http:// www.lapsi.usp.br .
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escala, dos saberes tcnicos ambientais, como os provenientes das cincias da Terra e das cincias exatas, situao tambm identificada por Lorenzetti e Delizoicov(2007, p. 13)17. Esse profissional, mesmo sendo formado dentro de um ambiente auto e heteroproclamado interdisciplinar, tem obtido progressivo reconhecimento na sociedade e no campo acadmico como porta-voz legtimo da esfera educativa do campo ambiental. Tomando por base a teoria dos campos sociais de Bourdieu (2004), poderamos indagar: como esse profissional seguir se firmando como legtimo especialista de uma rea com certa especificidade que tem, ao mesmo tempo, o desafio da interdisplinaridade? Um profissional educador ambiental ou um pesquisador que adota a educao ambiental como uma temtica interdisciplinar na qualidade de seu objeto de pesquisa? Especialmente em situaes de crise, como vimos recentemente nas discusses da Rede Brasileira de EA ao definir sua nova coordenao e articulao com outras instncias da poltica ambiental, parece firmar-se o plo da identidade profissional de educador/a ambiental18. Em outros momentos de carter acadmico/reflexivo e mais distantes das urgncias da ao poltica, tende a emergir o plo da EA como rea de estudo interdisciplinar. Essa uma tenso que, acreditamos, seguir vigente ainda por muito tempo, e apenas a observao dos processos histricos que viro poder sugerir em que direo a educao ambiental se consolidar. Nosso objetivo nesta pesquisa foi, sobretudo, iniciar um monitoramento do perfil dos trabalhos apresentados nos principais eventos de pesquisa em EA no Brasil, oferecendo subsdios para que outros pesquisadores possam retomar esses dados e mesmo lanar outras hipteses alm das aqui levantadas. Reconhecemos a necessidade de continuar monitorando esses eventos e de criar uma srie histrica, o que nos ajudaria a ver, no decorrer de um tempo mais amplo, mudanas e tendncias no perfil de pesquisadores e trabalhos, bem como a avaliar possveis relaes entre as direes das pesquisas e as polticas pblicas de educao e meio ambiente. Sabemos que nesta pesquisa apenas iniciamos esse esforo e seria importante junt-lo a outras iniciativas na mesma direo. Dado o relativo pouco tempo de existncia desses espaos de pesquisa em EA, temos a oportunidade de seguir seus desdobramentos desde o incio de sua institucionalizao, oferecendo um perfil da produo de conhecimento em EA que, certamente, no traduz todo o cenrio brasileiro, que muito mais amplo, mas pelo menos articula espaos representativos desse universo, a partir dos quais podemos acompanhar as mudanas do campo educativo e ambiental e os processos de legitimao de um saber da e sobre a educao ambiental ao longo do tempo.

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Lorenzetti (2007, p. 13), em seu estudo sobre dissertaes e teses defendidas sobre EA entre 1981 e 2003, classificou 55,5% destas como pertencentes rea de Cincias Humanas e outras (Ensino), segundo as categorias utilizadas pelo CNPq para as reas do conhecimento. 18 Houve momentos no segundo semestre de 2008 em que se chegou a discutir na lista de facilitao da REBEA propostas para regulamentar os princpios da EA de modo que se definisse quem poderia ou no ser considerado educador/a ambiental. Na mesma direo, tambm se chegou a cogitar o estabelecimento de uma organizao semelhante a um conselho profissional desse educador/a. Essas propostas foram combatidas na lista de discusso da REBEA, mas sua emergncia e a discusso que provocaram foram significativas da tenso identitria que segue latente na educao ambiental.

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