Sala-ambiente

Sala - ambiente

Paraso, ... de novembro de 1998. Querida Clarice, Espero que esteja tudo em ordem por a? E a casa, j encontrou? Voc no me falou mais sobre este assunto e estou curiosa por saber se voc j resolveu este problema. Falando em mudana de casa, sabe de uma coisa: essa situao at que bem parecida com a que passamos aqui na escola, com a implantao das salas-ambiente. Agora, as salas esto lindas, com muitos materiais e tudo organizado nos armrios... Toda a idia comeou no ano passado, quando discutimos bastante a questo do ensino-aprendizagem e os professores alegaram que, se tivessem mais recursos, poderiam melhorar as suas aulas. Para atender a essa demanda, a direo e o Conselho de Escola decidiram, ento, priorizar a implementao das salasambiente, o que acabou se concretizando nas ltimas frias. A escola ficou com outra cara! Para os professores, que estavam de frias, foi uma surpresa encontrar a escola cheia de material e com tudo arrumadinho nas salas. Hoje, porm, acredito que a surpresa foi nossa... O fato de no termos discutido anteriormente com eles a respeito da utilizao dos novos recursos e da reorganizao do espao acabou provocando muitos equvocos que poderiam ter sido evitados.
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A sala-ambiente de Cincias, por exemplo, tem materiais muito interessantes, mas os alunos s podem observ-los, porque enes ficam, na maior parte das vezes, trancados em um armrio de vidro. O professor, nas aulas, continua trabalhando do mesmo jeito que fazia quando os materiais no existiam: explica o contedo, passa um questionrio e, quando muito, mostra (s mostra!) algum material... Os alunos tambm continuam como antes: ficam apticos e no participam da aula. Alm disso, tenho observado que o rendimento nessa disciplina est igual ao do ano passado. O que me parece que esse professor, ainda que domine muito bem os conhecimentos da sua rea, no consegue utilizar, em suas aulas, os recursos que esto disponveis para motivar e favorecer a aprendizagem dos alunos. Na sala de Matemtica, a questo no est muito diferente. Outro dia, visitando a sala, vi o professor utilizando o material dourado para fazer uma demonstrao, enquanto os alunos observavam. Fiquei com "a pulga atrs da orelha" com o fato de os alunos no estarem, eles mesmos, usando um material que, a princpio, deveria ser manipulado por eles; resolvi, no intervalo, conversar com o professor. Ele me disse que no deixava os alunos usarem o material porque, alm de s haver trs caixas, poderia acabar estragando ou perdendo peas. Percebi que seria importante discutir com todos professores a respeito das possibilidades de encaminhar atividades em que os alunos usassem os materiais disponveis e, mais do que isso, da
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necessidade do estabelecimento de normas para o uso destes materiais. Isto porque, em praticamente todos os casos, o uso adequado do material tem sido um problema. Na sala de Geografia, por exemplo, observei uma situao diferente da que acontecia nas de Cincias e de Matemtica. Os materiais estavam espalhados por toda a sala, enquanto os alunos gritavam para conseguir usar algum deles... Uma verdadeira baguna! No sei nem como a professora conseguia dar aula! Inclusive, no devia conseguir mesmo, j que um grupo de representantes de classe foi reclamar para a Diretora que os alunos no estavam aprendendo nada em Geografia porque as aulas eram uma confuso. "No estou entendendo!"... A instalao das salas-ambiente, ao invs de envolver mais os alunos nas aulas, que era o que eu esperava, tem feito o contrrio! Eles esto cada vez mais indisciplinados e, alm disso, tm aproveitado o fato de terem que trocar de sala para, simplesmente, "cabular" aulas, ficando pelos corredores... Sabe, Clarice, todos esses problemas e reclamaes me deixaram bastante preocupada. Tenho pensado, "c com os meus botes", que a simples instalao das salas-ambiente no a nica responsvel, realmente, pela mudana na prtica dos professores - como esperar que um passeio do Casco praia o fizesse gostar de gua, no mesmo?... Na verdade, as mudanas dependem de muita discusso e de apropriao da proposta.
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Cheguei at a analisar os planos de ensino de todos os professores para ver se encontrava, nas estratgias de trabalho, algumas atividades que contemplassem a riqueza do material e que, alm disso, fossem ponto de partida para uma discusso. Tudo em vo... Pensei, ento, em fazer algumas oficinas para ensin-los a usar os materiais. O que voc acha da minha idia? Voc conhece algumas experincias interessantes que possam me ajudar a resolver esse problema? Afinal, quando o assunto sala-ambiente, voc j deve estar "expert", porque elas foram implantadas na sua escola h algum tempo. Escreva-me logo, porque vou esperar ansiosamente pelas suas dicas, Um beijo, Emilia
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Solo mb,ele

Campos do Serrano, ... de novembro de 1998. Querida Emilia, Estou muito contente! Sabe que na semana passada fomos ver um sobradinho que est venda!? Eu adorei! Alm disso, parece que a proposta de financiamento vivel pro nosso bolso e vamos acabar fazendo negcio. No timo? Gostei muito de saber que voc reviu o Paulo, deu at saudades daquela poca... Se voc o vir de novo, mande lembranas. Recebi ontem sua ltima carta contando sobre o funcionamento das salas-ambiente em sua escola e me identifiquei muito com o problema. Quando elas comearam a funcionar aqui na minha escola, eu tinha, como voc, expectativas bem mais altas quanto aos resultados: achei que os professores iriam revolucionar o ensino nos dois primeiros meses aps a instalao das salas e os alunos passariam a adorar as aulas! No foi o que ocorreu. Apesar de j termos terminado a implantao fsica das salas h quase um ano, sua utilizao est sendo um desafio para todos da escola at hoje: alunos, professores, direo e, evidentemente, para mim tambm. Voc j ponderou sobre como a implantao dessas salas mexe com atitudes e prticas escolares antigas? Veja: quem passa a se movimentar so os alunos (que so jovens e em nmero bem maior) e no os professores (que so adultos e em nmero bem menor); a elaborao do horrio dos professores passa a ter outros referenciais, tais como: as
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aulas passam a ser agrupadas por blocos e por perodos em cada salaambiente e no por blocos de classes (o que tem que ser feito, preferencialmente, antes da atribuio de aulas); a introduo de aulas duplas torna-se fundamental, no s para maior aproveitamento das aulas, como tambm para a diminuio da circulao dos alunos pelo prdio; professores e alunos passam a se utilizar de recursos comuns (vdeos, mapas, revistas, fantoches, livros, sucatas, retro projetor, kits de laboratrio etc.), o que exige a elaborao coletiva de regras de manuteno e uso desses materiais que tm que ser respeitadas por todos os envolvidos - caso contrrio, ningum quer se responsabilizar por nada e muitos comeam a discordar de tudo. Eu, a Diretora e a Vice quebramos a cabea no comeo da implantao das salas. Tivemos que desencadear um processo de planejamento que envolveu praticamente toda a escola: Reunimos os professores para que opinassem sobre os materiais necessrios em cada rea, a forma como seriam distribudos nas salas e sobre quais poderiam ser comuns a vrias salas etc.; tivemos tambm que conduzir uma negociao "dura" com eles para a elaborao do horrio. Voc sabe como difcil para as pessoas abrirem mo de interesses pessoais... Orientamos os professores-coordenadores de classe para ouvir os alunos e discutir com eles regras e normas, tanto para a movimentao inter-salas como para a utilizao e manuteno dos materiais dentro das salas. A leitura do fascculo 7 do "Razes e Asas" nos forneceu orientaes interessantes sobre como distribuir responsabilidades na
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sala. Alguns professores decidiram partilhar com os distribuio e arrumao dos materiais dentro de cada sala.

alunos

Reunimos tambm serventes e inspetores de alunos para que opinassem sobre as normas de funcionamento das salas. Articular toda essa participao deu um trabalho! Mas, olhando agora, acho que esse investimento valeu a pena! O processo ficou mais transparente e todos esto mais identificados com o ambiente e se sentindo mais responsveis pela sua utilizao. Estou chegando concluso, Emilia, que atualmente, na escola, no d para a gente decidir e nem tocar nada sozinhas. Pra dar certo, tudo tem que ser socializado, partilhado e discutido... Deduzi que voc tambm j percebeu que s modificar a organizao da sala de aula no garante mudanas nas prticas docentes. Os Professores entram para trabalhar nas novas salas carregando suas antigas teorias, convices e saberes... As salas-ambiente no tm, como at pensamos inicialmente, o poder mgico de transformar a prtica dos professores, pois isso exige a reviso de nossas concepes de ensino e de aprendizagem. Tudo isso um processo gradativo, resultado das muitas leituras e discusses que fazemos com outros professores, na escola, no PEC etc. Voc no deveria encarar esse momento que a sua escola est vivendo como negativo. Acredito que as salas-ambiente podem realmente atuar como grandes facilitadoras e enriquecedoras do trabalho escolar, principalmente se forem pensadas junto com a formao dos professores. Considero a sua idia de fazer oficinas para discutir a utilizao dos recursos da sala-ambiente um timo caminho. Alis, foi uma das
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estratgias que usei. Os professores traziam relatos das atividades desenvolvidas com os alunos na sala-ambiente. Orientei, antes, que era importante o professor especificar como o material tinha sido utilizado, como tinham sido negociadas e geridas as regras para o desenvolvimento da atividade, o convvio na sala de aula, a utilizao e a manuteno do material. Fizemos uma boa discusso sobre cada relato, explorando: O que o professor pretendia com a atividade? Por que ela foi organizada daquela forma? Que teorias de aprendizagem embasavam essa prtica? O que tinha sido produzido pelos alunos a partir da atividade? etc. Algumas discusses ficaram to ricas que chegamos, em alguns casos, a sistematizar a "Viso da rea". Discutimos, tambm, como um mesmo recurso podia prestar-se a vrios temas, vrios momentos e vrias situaes. Ficou mais claro para os professores que, quando o aluno orientado na sua interao com os materiais pedaggicos, tem mais condies de estabelecer relaes entre o conhecimento escolar, sua vida e o mundo. Alm disso, uma nova organizao da sala de aula pode facilitar o desenvolvimento da observao, a interao entre os alunos e a criatividade. Apesar das oficinas terem sido muito produtivas e os professores terem gostado bastante, ainda temos problemas com as salas-ambiente, pois alguns professores continuam com medo de deixar os alunos manusearem os materiais. Tudo o que tenho lido atualmente sobre sala-ambiente parece indicar que os melhores resultados tm sido obtidos nas escolas que tm mais
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autonomia, gesto colegiada, formao contnua de educadores e uma coordenao pedaggica eficiente. O que refora a idia da sala-ambiente como um "meio" e no como um "fim". Recomendo tambm que voc leia o caderno "A escola de cara nova", da CENP/SEE-SP, que d dicas sobre a organizao das sala-ambiente em todos as disciplinas. Vou parar por aqui, pois j est na hora de pegar meu filho mais novo na escola. Um grande abrao, Clarice
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SITUAO A implantao das salas-ambiente na escola de Emlia foi realizado h pouco tempo, exigindo uma nova organizao escolar: professores, alunos e funcionrios necessitam rever suas prticas e se apropriar do novo funcionamento da escola, o que leva tempo e requer grande investimento de todos. PROBLEMA A implantao das salas-ambiente se deu sem que os professores, alunos e funcionrios tivessem tido oportunidade de discutir profundamente as consequncios dessa mudana. A CP observa que os professores no utilizam adequadamente os materiais disponveis: h tanto uma sub-utillizao como uma falta de regras para o trabalho, e, em muitos casos, no h nenhuma melhoria no qualidade das aulas. Os alunos no sabem como se comportar nessa nova dinmica de aula e se sentem perdidos frente a essa proposta. ENCAMINHAMENTOS A implantao das salas-ambiente requer grandes mudanas - de atitude, de organizao e de didtica - exigindo, de todos, uma nova postura no "estar na escola ; Uma organizao de horrios bastante precisa e criteriosa deve ser feita, de preferncia, antes da atribuio das aulas, para que professores e alunos possam se movimentar adequadamente nesse novo espao; As regras de uso, de manuteno das salas, de escolha dos materiais e de comportamento dos usurios precisa ser profundamente debatida com cada segmento: professores que partilham do mesmo espao, alunos que usam as salas e se movimentam pela escola, funcionrios que as organizam e as mantm limpas. Esse investimento inicial torna o processo mais transparente, pois todos se sentem mais responsveis pela sua utilizao; Embora a nova organizao e a variedade de materiais didticos sejam grandes facilitadores do bom andamento do trabalho pedaggico, a mudana na organizao do espao no leva necessariamente a uma mudana da prtica; A realizao de oficinas com professores de cada disciplina pode ser uma boa forma de discutir as diversas possibilidades de atuao do professor, o bom aproveitamento dos materiais e a otimizao do espao. Nesses momentos, pode-se ainda aprofundar a discusso sobre os procedimentos e os objetivos das atividades desenvolvidas.

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