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PROYECTO PISA TEMS DE LECTURA
LAS ABEJAS
La siguiente informacin est tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la informacin para contestar a las preguntas que se formulan a continuacin.
El grfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las abejas encontrarn el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte central del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol. La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la distancia del alimento desde la colmena. Si el alimento est bastante cerca la abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si est muy lejos, sacude el abdomen durante mucho tiempo.
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PRODUCCIN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el nctar, lo pasan a las abejas elaboradoras, quienes manipulan el nctar con sus mandbulas, exponindolo al aire caliente y seco de la colmena. Recin recolectado, el nctar contiene azcares y minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas elaboradoras introducen el nctar dentro de una celda en el panal, donde la evaporacin contina. Tres das ms tarde, la miel que est en las celdas contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con tapas que fabrican con cera. En cada perodo determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar nctar del mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de nctar son los frutales, el trbol y los rboles en flor.
GLOSARIO
Abeja elaboradora: una abeja obrera que trabaja dentro de la colmena Mandbula: parte de la boca
Fuente: Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993.
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de texto descriptivoexplicativo, ya que describe la conducta recolectora de alimento de las abejas. Tambin es un ejemplo de texto que contiene informacin tanto continua como discontinua, ya que incluye un diagrama que contribuye en gran medida a explicar la danza de las abejas exploradoras.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Comprensin global del texto. Tipo de texto: Continuo (texto descriptivo). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuesta opcin D: Indicar dnde han encontrado las exploradoras el alimento. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
TEMS DE LECTURA
Cul es la principal diferencia entre el nctar y la miel? A. La proporcin de agua en la sustancia. B. La relacin entre el azcar y los minerales de la sustancia. C. El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia. D. El tipo de abeja que procesa la sustancia.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto descriptivo. Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuesta opcin A: La proporcin de agua en la sustancia. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
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PROYECTO PISA ITEM 3: LAS ABEJAS TEMS DE LECTURA
En la danza, qu hace la abeja para mostrar la distancia existente entre el alimento y la colmena?
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto descriptivo). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuestas que indiquen que la informacin es proporcionada TANTO por las sacudidas del abdomen COMO por el perodo de tiempo durante el que el abdomen es sacudido, por ejemplo: Durante cunto tiempo sacuden el abdomen las abejas. Puntuacin parcial Puntuacin 1: Respuestas que mencionen solamente las sacudidas del abdomen. (La respuesta puede ser parcialmente inexacta). Por ejemplo: Sacude el abdomen. Muestra lo lejos que est segn la rapidez con que sacude el abdomen. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Respuestas irrelevantes, inexactas, incompletas o vagas, por ejemplo: Lo rpido que la abeja corre haciendo un 8. Lo grande que es el 8. Cmo se mueve la abeja. La danza. El abdomen.
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hacen las abejas para indicar la distancia de la colmena a la que se encuentra el alimento. Quiz debido a su formulacin, solamente las lectoras y los lectores que leyeron con ms atencin respondieron aportando los dos datos.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Continuo (texto descriptivo). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: (en cualquier orden entre los siguientes): abc, abe, bde. a: rboles frutales. b: trbol. c: rboles en flor. d: rboles. e: flores. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
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DE MAL GUSTO
Esta carta apareci en un peridico australiano en 1997. Remtete a ella para responder a las siguientes preguntas.
Sabas que en 1966 los australianos gastaron casi la misma cantidad en chocolate que gast su gobierno en ayuda exterior? Hay algo que no funciona en nuestra escala de valores? Qu vas a hacer al respecto? S, t. Arnold Jago, Moldura
Fuente: The Age, 1 de Abril de 1997.
Se trata de un texto continuo en prosa, uno de los ms breves del conjunto de tems de Lectura del proyecto PISA. Es una carta titulada De mal gusto que apareci en un peridico y ha sido clasificada como texto argumentativo porque el autor intenta convencer al lector de su propio punto de vista. Procede de un contexto pblico.
CARACTERSTICAS DEL TEM Aspecto: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto argumentativo). Situacin: Uso pblico. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuesta opcin A: culpabilidad. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
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Comentario sobre el tem
Este tem de eleccin mltiple fue respondi correctamente, por trmino medio, por el 81% de alumnado de los pases que particip en la prueba piloto del proyecto PISA. Esta carta se clasifica como texto argumentativo, porque su autor pretende persuadir al lector, y se considera texto pblico, porque la lectura se asocia corrientemente con la participacin en sociedad en sentido amplio y porque maneja informacin propia de acontecimientos pblicos. El tem tiene la intencin de averiguar si las y los estudiantes son capaces de entender el modo en que est organizada la informacin en la carta. Con este propsito, se les pide que utilicen la informacin que proporciona el texto para deducir la intencin o el propsito del autor. No se les pregunta si la carta logra estos objetivos o no (si la pregunta les hubiera pedido que valorasen la utilidad de la carta para conseguir el propsito o el objetivo del autor, debera haber sido clasificada dentro del aspecto reflexin sobre la forma de un texto).
Qu tipo de respuesta o de accin crees t que quiere provocar Arnold Jago con esta carta?
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Reflexin sobre el contenido. Tipo de texto: Continuo (texto argumentativo) Situacin: Uso pblico. Tipo de respuesta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuestas del tipo a o b: a. Respuestas que aportan una afirmacin o frase que indique que el gobierno o los particulares deberan gastar ms en ayuda exterior, por ejemplo: Gente que d dinero para ayuda exterior. Dar dinero para obras de caridad. La gente debera gastar menos en chocolate y ms en los pobres. Que la gente gaste menos dinero en chocolate y ms en los enfermos del extranjero. Que la gente no gaste todo el dinero en chocolate y mandar dinero tambin al extranjero. Que el gobierno aumente el gasto en ayuda exterior para ayudar a los pobres. En vez de comprar y comer chocolate la gente debera dar dinero para una buena causa y no ser tan insensible.
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b. Respuestas que aportan una afirmacin o frase que indique que el gobierno o los particulares deberan cambiar su sistema de valores o su visin del problema: Cambiar nuestros valores. Querra que la gente se preocupara ms de cmo gastamos los recursos. Ha querido conmover a la gente, para que piense ms en ayudar a los dems y no slo en cuidar su propia persona. Que la gente se d cuenta de que los pobres necesitan nuestra ayuda, para que hagan algo sobre este asunto. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Respuestas del tipo c, d o e: c. Respuestas que identifiquen la intencin del autor para hacer que el lector se sienta culpable. Sentirse culpable o avergonzado.
d. Respuestas que aportan una afirmacin o frase que indique que se debera gastar menos en chocolate o ser menos goloso, por ejemplo: No comprar ms chocolate. Dejar de comer comida basura. e. Otras, vagas, inapropiadas o irrelevantes, por ejemplo: Gastar ms en obras de caridad. Le gustara que despidieran a los del gobierno. Le gustara que la gente dijese, Voy a dar todo mi dinero para obras de caridad. No estoy de acuerdo con Arnold Jago. Estoy de acuerdo con l. Creo que le gustara recibir cartas con opiniones escritas y con lo que deberan hacer para ayudar en este problema. Puede querer conocer las sugerencias de la gente sobre cmo recaudar fondos para mandar chocolate al extranjero.
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UN JUEZ JUSTO
Remtete al relato Un Juez Justo para contestar a las preguntas que siguen.
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no, como le haban dicho, que en una de sus ciudades viva un juez justo que poda discernir la verdad en el acto, y que ningn pillo haba podido engaarle nunca. Bauakas cambi su ropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viva el juez. A la entrada de la ciudad, un lisiado se acerc al rey y le pidi limosna. Bauakas le dio dinero e iba a seguir su camino, pero el tullido se aferr a su ropaje. Qu deseas? -pregunt el rey- No te he dado dinero? Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor. Djame montar contigo hasta la plaza principal, ya que de otro modo los caballos y camellos pueden pisotearme. Bauakas sent al lisiado detrs de l sobre el caballo y lo llev hasta la plaza. All detuvo su caballo, pero el lisiado no quiso bajarse. Hemos llegado a la plaza, por qu no te bajas? -pregunt Bauakas. Por qu tengo que hacerlo? -contest el mendigo-. Este caballo es mo. Si no quieres devolvrmelo, tendremos que ir a juicio. Al or su disputa, la gente se arremolin alrededor de ellos gritando: Id al juez! l juzgar! Bauakas y el lisiado fueron al juez. Haba ms gente ante el tribunal y el juez llamaba a cada uno por turno. Antes de llegar a Bauakas y al lisiado, escuch a un estudiante y a un campesino. Haban ido al tribunal a causa de una mujer: el campesino deca que era su esposa y el estudiante deca que era la suya. El juez escuch a los dos, permaneci en silencio durante un momento, y luego dijo: Dejad a la mujer aqu conmigo y volved maana. Cuando se hubieron ido, un carnicero y un mercader de aceite se presentaron ante el juez. El carnicero estaba manchado de sangre y el mercader de aceite. El carnicero llevaba unas monedas en la mano y el mercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero. Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - y, cuando cog mi bolsa para pagarle, me cogi la mano e intent quitarme todo el dinero. Por eso hemos venido ante ti; yo sujetando mi bolsa y l sujetando mi mano. Pero el dinero es mo y l es un ladrn. A continuacin habl el mercader de aceite: Eso no es verdad -dijo-. El carnicero vino a comprarme aceite y despus de llenarle un jarro, me pidi que le cambiara una pieza de oro. Cuando saqu mi dinero y lo puse en el mostrador, l lo cogi e intent huir. Lo agarr de la mano, como ves, y lo he trado ante ti. El juez permaneci en silencio durante un momento, luego dijo: Dejad el dinero aqu conmigo y volved maana. Cuando lleg su turno, Bauakas cont lo que haba sucedido. El juez lo escuch y despus pidi al mendigo que hablara.
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Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo-. l estaba sentado en el suelo y yo iba a caballo por la ciudad, cuando me pidi que lo llevase. Lo mont en mi caballo y lo llev a donde quera ir. Pero, cuando llegamos all, no quiso bajarse y dijo que el caballo era suyo, lo cual no es cierto. El juez pens un momento, luego dijo: Dejad el caballo conmigo y volved maana. Al da siguiente, fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez. Primero vinieron el estudiante y el campesino. Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibir cincuenta latigazos. El estudiante tom a su mujer y el campesino recibi su castigo. Despus, el juez llam al carnicero. El dinero es tuyo -le dijo. Y sealando al mercader de aceite, dijo: Dadle cincuenta latigazos. A continuacin llam a Bauakas y al lisiado. Reconoceras tu caballo entre otros veinte? -pregunt a Bauakas. S -respondi. Y t? -pregunt al mendigo. Tambin -dijo el lisiado. Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas. Fueron al establo. Bauakas seal inmediatamente a su caballo entre los otros veinte. Luego el juez llam al lisiado al establo y le dijo que sealara el caballo. El mendigo tambin reconoci el caballo y lo seal. El juez volvi a su asiento. Coge el caballo, es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazos. Cuando el juez sali del tribunal y se fue a su casa, Bauakas le sigui. Qu quieres? -le pregunt el juez-. No ests satisfecho con mi sentencia? Estoy satisfecho -dijo Bauakas-. Pero me gustara saber cmo supiste que la mujer era del estudiante, el dinero del carnicero y que el caballo era mo y no del mendigo. De este modo averig lo de la mujer: por la maana la mand llamar y le dije: Por favor, llena mi tintero! Ella cogi el tintero, lo lav rpida y hbilmente y lo llen de tinta; por lo tanto, era una tarea a la que ella estaba acostumbrada. Si hubiera sido la mujer del campesino, no hubiera sabido cmo hacerlo. Esto me demostr que el estudiante estaba diciendo la verdad. Y de esta manera supe lo del dinero: lo puse en una taza llena de agua, y por la maana mir si haba subido a la superficie algo de aceite. Si el dinero hubiera pertenecido al mercader de aceite, se hubiera ensuciado con sus manos grasientas. No haba aceite en el agua, por lo tanto, el carnicero deca la verdad. Fue ms difcil descubrir lo del caballo. El tullido lo reconoci entre otros veinte, igual que t. Sin embargo, yo no os llev al establo para ver cul de los dos conoca al caballo, sino para ver cul de los dos era reconocido por el caballo. Cuando te acercaste, volvi su cabeza y estir el cuello hacia ti; pero cuando el lisiado lo toc, ech hacia atrs sus orejas y levant una pata. Por lo tanto supe que t eras el autntico dueo del caballo. Entonces, Bauakas dijo al juez: No soy un mercader sino el rey Bauakas. Vine aqu para ver si lo que se deca sobre ti era verdad. Ahora veo que eres un juez sabio. Pdeme lo que quieras y te lo dar como recompensa. No necesito recompensa, -respondi el juez-. Estoy contento de que mi rey me haya elogiado.
Fuente: Un juez Justo por Len Tolstoy de Fbulas y Cuentos de Hadas, traducido al ingls por Ann Dunningan.
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La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el rey argelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad. Mientras que De mal gusto es un ejemplo de texto corto, Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprender. Aunque los y las jvenes de 15 aos podran encontrar un texto como ste en clase, ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativo por tratarse de un texto de ficcin elaborado ms para propsitos personales que con intencin instructiva formal.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuesta opcin D: Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haca para su marido. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
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PROYECTO PISA ITEM 2: UN JUEZ JUSTO TEMS DE LECTURA
Por qu no quera Bauakas ser reconocido? A. Quera averiguar si le seguiran obedeciendo siendo una persona normal. B. Tena la intencin de aparecer ante el juez disfrazado de mercader. C. Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a sus sbditos. D. Quera ver cmo actuaba el juez habitualmente, sin estar influido por la presencia del rey.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuesta opcin D: Quera ver cmo actuaba el juez habitualmente, sin estar influido por la presencia del rey. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
Sobre qu trata este relato en general? A. Delitos graves. B. Justicia prudente. C. Un buen gobernante. D. Una broma ingeniosa.
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CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Comprensin global del texto. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuesta opcin B: Justicia prudente. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
Cul de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historia? A. Cuento tradicional. B. Historia de viajes. C. Narracin histrica. D. Tragedia. E. Comedia.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Reflexin sobre la forma. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuesta opcin A: Cuento tradicional. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
TEMS DE LECTURA
Crees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos los delitos? Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre los tres delitos.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Reflexin sobre el contenido. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Abierta. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuestas del tipo a: a. Evala la legalidad de los castigos relacionando unos con otros, en trminos de similitud o diferencia entre los delitos. Muestra una comprensin acertada de los delitos. Por ejemplo: No, es un delito mucho peor intentar robarle la esposa a otro que querer quitarle su dinero o su caballo. Los tres delincuentes intentaron engaar a alguien y luego mintieron, por lo tanto, era equitativo que fueran castigados del mismo modo. Es difcil de decir. El campesino, el vendedor de aceite y el mendigo queran robar algo. Por otro lado, las cosas que queran robar no eran igual de valiosas. No, algunos delitos eran peores que otros. S, todos mentan. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras, incluyendo respuestas del tipo b, c o d:
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b. Muestra una comprensin adecuada de los delitos y/o de los castigos sin evaluarlos. Por ejemplo: El juez dio cincuenta palos a los tres delincuentes. Sus delitos consistieron en robar una mujer, robar dinero y robar un caballo. S, en los tres casos haba una persona buena y otra mala, y la mala debera haber sido castigada por haber obrado mal. c. Demuestra no haber entendido los delitos o las penas. Por ejemplo: Creo que el caso del campesino y el estudiante es diferente de los otros dos, porque es ms como un divorcio, mientras que los otros dos son hurtos. Por eso, el campesino no debera haber sido castigado.
d. Est de acuerdo o disiente sin explicacin alguna o con una explicacin inadecuada. Puede evaluar la adecuacin del castigo per se (o sea, contesta como si la pregunta fuese Cincuenta latigazos es un castigo justo?). Por ejemplo: No, cincuenta latigazos es un castigo demasiado severo para cualquiera de estos delitos. S, los castigos severos son necesarios, porque as los delincuentes no intentarn hacerlo de nuevo. No, no creo que los castigos fueran suficientemente severos. Fue demasiado severo. S, creo que fue justo. No me parece justo que tuvieran el mismo castigo, porque todos los casos eran distintos. Comentario sobre el tem
Una respuesta totalmente completa y correcta a esta pregunta requiere que el lector demuestre conocimiento de los delitos y apoye su opinin con argumentos reflexivos. Esto exige una reflexin ms compleja sobre el texto y sobre la intencin del autor transmitida por el cuento.
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu pas con la ley y la justicia que se presentan en la historia. Pregunta 6a: De qu manera la ley y la justicia de tu pas son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia? Pregunta 6b: De qu manera la ley y la justicia de tu pas son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia?
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CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Reflexin sobre el contenido. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Abierta. CRITERIOS DE CORRECCIN Pregunta 6a (similar). Mxima puntuacin Puntuacin 1: Describe una similitud. Demuestra haber comprendido adecuadamente el relato. Hace explcita una comparacin con algn aspecto del sistema legal de su propio pas o sta puede ser fcilmente inferida. No es imprescindible que demuestren un conocimiento exacto del sistema legal nacional, pero que tenga en cuenta el conocimiento bsico acerca del sistema legal de sus respectivos pases que sera esperable en las y los jvenes de 15 aos. Por ejemplo: Las condenas se hacen basndose en pruebas. Se permite a ambas partes dar su versin de la verdad. Igualdad ante la ley (no importa quin seas) . Un juez preside el tribunal. Se aplica el mismo castigo a delitos parecidos. Que fueron llevados a juicio para discutir el resultado. En el sistema judicial de esta historia hay una persona imparcial que decide lo que es justo, el juez.
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas, vagas, inexactas o irrelevantes: No diferencia lo bueno de lo malo. Incluso los polticos importantes de los pases pueden ser juzgados. Castigo [excluido por la pregunta]. Un jurado ayuda a decidir. Era lo mismo. Pregunta 6b (diferente). Mxima puntuacin Puntuacin 1: Describe una diferencia. Demuestra haber comprendido adecuadamente el relato. Hace explcita una comparacin con algn aspecto del sistema legal de su propio pas o sta puede ser fcilmente inferida. No es imprescindible que demuestren un conocimiento exacto del sistema legal nacional. (Por ejemplo sin jurado puede ser aceptado como una diferencia aunque en algunos sistemas legales no exista). Tiene en cuenta el conocimiento bsico acerca del sistema legal de sus respectivos pases que sera esperable en los jvenes de 15 aos. Son ejemplos de ello: No hay abogados. El juez lleva a cabo su propia investigacin. Es muy rpido, mientras que en los tribunales modernos los juicios duran mucho.
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No hay jurado; no parece que exista ninguna posibilidad de apelacin. El castigo es mucho ms duro [un comentario cualitativo sobre el tipo de castigo]. Se aplica la misma condena independientemente del delito. Una comisin de 12 jueces un jurado- en vez de un solo juez. No haba abogados ni jurado. Nosotros hacemos los juicios en el juzgado. Los jueces no hacen preguntillas como el juez justo. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas, vagas, inexactas o irrelevantes: Castigo. Pasado de moda. Sistema de tribunal. No azotan a la gente [excluido por la pregunta]. No llevan pelucas.
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LOS INTIMIDADORES
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Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa. Es un artculo extrado de un peridico japons. Tambin ha sido clasificado como de contexto pblico. Se trata de un tipo de texto narrativo (una crnica periodstica) con caractersticas retricas de prosa expositiva. El autor suscita un problema y al plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos. Las repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacin proporcionan un marco para la parte expositiva del artculo. Es una historia periodstica que demuestra la responsabilidad poltica del Ministerio y, por tanto, la responsabilidad moral de encontrar una solucin al problema. La forma del texto es usada habitualmente en los medios de comunicacin y por ello, pareci adecuada para representar ese mbito lector.
El artculo de la pgina anterior apareci en un peridico japons en 1996. Remtete a l para contestar a las preguntas que siguen.
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CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Continuo (texto expositivo). Situacin: Uso pblico. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuesta opcin A: Letra A o grfico A. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto expositivo). Situacin: Uso pblico. Tipo de respuesta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuestas que relacionan la intimidacin (y el suicidio) con la preocupacin de la gente y/o con la encuesta. La conexin puede estar explcitamente expuesta o ser fcilmente inferible. Posibles respuestas son:
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Explicar por qu se hizo la encuesta. Dar las razones que justifican la gran preocupacin de la gente acerca de la intimidacin en Japn. Era un chico que se suicid a causa de la intimidacin. Para mostrar lo grave que puede ser la intimidacin. Era un caso extremo. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Respuestas vagas o inexactas: Era un alumno japons. Hay muchos casos como este en el mundo.
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El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios un marcador de pginas en el que se muestra su horario de apertura. Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas.
Es un ejemplo de texto discontinuo. Todos los tems relacionados con l resultaron relativamente fciles y fueron contestados correctamente por el 91% del alumnado. Las preguntas estn diseadas para averiguar si las y los estudiantes son capaces de obtener informacin de este tipo de presentacin.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Discontinuo (cuadros y matrices). Situacin: Uso pblico. Tipo de respuesta: Abierta breve.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: 5 p.m., en punto 17.00. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
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Comentario sobre el tem
Para contestar de forma correcta las y los estudiantes podan buscar simplemente en la fila del mircoles hasta encontrar las horas de apertura bajo el encabezamiento Lope de Vega.
Qu biblioteca contina abierta a las 18:00 horas las tardes de los viernes? A. Biblioteca Cervantes. B. Biblioteca Quevedo. C. Biblioteca Gngora. D. Biblioteca Lope de Vega. E. Biblioteca Caldern.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Discontinuo (cuadros y matrices). Situacin: Uso pblico. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuesta opcin B: Biblioteca Quevedo. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
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LA GARANTA
A continuacin se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuando compr su nueva cmara y la tarjeta de garanta de la cmara. Utiliza estos documentos para contestar a las siguientes preguntas.
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En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo. Se compone de dos partes: una es el recibo, que contiene informacin diversa; la otra es una tarjeta de garanta que hay que rellenar. Varias de las cuestiones formuladas sobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la informacin presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla.
ITEM 1: LA GARANTA
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garanta. El nombre y los datos del propietario ya se han rellenado.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Discontinuo (formulario). Situacin: Uso privado. Tipo de respuesta: Abierta breve.
CRITERIOS DE CORRECCIN 1a (modelo): Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuestas que identifiquen correctamente el modelo: Rolly Fotonex 250 zoom. Rolly Fotonex. Fotonex. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. 1b (Nmero de serie): Mxima puntuacin Puntuacin 1: 30910963. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. 1c (fecha de compra): Mxima puntuacin Puntuacin 1: 18/10/99. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. 1d (precio de compra): Mxima puntuacin Puntuacin 1: ($) 249,08.
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Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas, por ejemplo: ($) 254,74.
TEMS DE LECTURA
ITEM 2: LA GARANTA
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Discontinuo (formulario). Situacin: Uso privado. Tipo de respuesta: Abierta breve.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuestas que indiquen 10 das o diez das. Por ejemplo: En los 10 das siguientes a la compra. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
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PROYECTO PISA ITEM 3: LA GARANTA TEMS DE LECTURA
Al final de la factura aparecen escritas las palabras gracias por su compra. Una de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educado. Cul sera otra posible razn?
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Reflexin sobre el contenido. Tipo de texto: Discontinuo (formulario). Situacin: Uso privado. Tipo de respuesta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuestas que se refieren implcita o explcitamente al desarrollo de la relacin vendedor-cliente. Por ejemplo: Es bueno para el negocio que sean amables contigo. Establecer una buena relacin con el cliente. Quieren que vuelvas otra vez. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Por ejemplo: Son amables. Se alegran de que les hayas comprado la cmara a ellos. Quieren que te creas especial. Para hacer saber a los clientes que son apreciados.
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