BUENOS TRATOS,BUENOS RATOS, EN NUESTRO COLE.

CASTILLA Y LEN
FICHA TCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 172 CATEGORA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria CENTRO EDUCATIVO: C.E.I.P. Miguel Iscar TIPOLOGA: pblico TOTAL ALUMNADO: 62 TOTAL DOCENTES: 12 LOCALIDAD: Valladolid PROVINCIA: Valladolid AUTOR: Marta Merino Farias COAUTORES: Maria Jos Arconada Palomino N TOTAL AUTORES PROYECTO: 2

FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO

3. DATOS DEL PROYECTO

Niveles educativos a los que se dirige el proyecto Educacin Infantil Si Educacin Primaria Si ESO No Otros No Primer ciclo Ed. Infantil: 0 Segundo ciclo Ed. Infantil: 16 Primer ciclo Ed. Primaria: 18 Segundo ciclo Ed. Primaria: 15 Tercer ciclo Ed. Primaria: 13 ESO: 0 Educacin Adultos: 0 Educacin Especial: 0 Otros: 0 Profesorado: Ed. Infantil 2 Ed. Primaria 8 ESO 0 Ed. Especial 2 Madres y padres: Ed. Infantil 12 Ed. Primaria 20 ESO 0 Ed. Especial 0 Personal del centro: 2 Otros: 13

N alumnado participante

N total de otros agentes participantes

Descripcin de los agentes participantes y grado de implicacin Alumnado. Los destinatarios y los protagonistas de este proyecto son todos los nios del colegio. Son alumnos de etnia gitana con grandes necesidades educativas especficas. Familias. Respecto a la implicacin de las familias en el colegio, queremos destacar que un grupo importante de madres entienden cada vez mejor la labor educativa, se sienten prximas al centro y estn participando activamente en varios de los programas y actividades. Claustro y EOEP. La directora del colegio (que es a su vez profesora de E.Compensatoria) y la profesora de Servicios a la Comunidad, son las movilizadoras de la planificacin y aplicacin del proyecto, y las profesionales con ms antigedad en el colegio. El claustro y el EOEP comparten responsabilidades en los diferentes programas y actividades. Otras entidades. Desde hace muchos aos el colegio trabaja en red con los dems servicios educativos y sociales de la zona: Consejo Social, CEAS, Proyecto Hombre, Asociacin de Vecinos y FSG.

4. DESCRIPCIN DEL PROYECTO Contexto del proyecto. Descripcin del centro educativo y su entorno Nuestro colegio es el nico del barrio, ubicado en zona urbana de extrarradio con unas caractersticas peculiares que la mantienen alejada del resto de la ciudad. Su poblacin presenta serios problemas laborales y econmicos y la economa sumergida es una ocupacin recurrente. Las familias de nuestros alumnos forman parte de la poblacin menos promocionada socialmente. Todos nuestros nios son minora tnica gitana. Presentan necesidades de compensacin educativa, dificultades de aprendizaje, problemas de convivencia, y absentismo escolar. El riesgo de exclusin social de los alumnos es muy alto. Nuestra intervencin va dirigida a ayudar al alumnado y sus familias. Hemos conseguido implicarlas en diferentes programas para que puedan conocer y entender la finalidad de la educacin y hacerlas partcipes de la misma. Otro problema aadido es la inestabilidad del claustro ante la dificultad para trabajar con una poblacin escolar con tantas dificultades y necesidades educativas.

Fundamentacin terica o antecedentes del proyecto Este proyecto se basa en la transformacin social y cultural de un centro educativo y su entorno, con el fin de superar la dualizacin social y educativa con la que nos encontramos. sto supone reorganizar todo, desde el aula hasta la organizacin del propio centro y su relacin con el barrio. Partimos de una base: todas los nios tienen derecho a una educacin que no les condene desde su infancia a no completar la ESO y no acceder a un puesto de trabajo, bajo el convencimiento de que para lograrlo deberemos transformar la escuela que hemos heredado de la sociedad industrial en un modelo igualitario de sociedad de la informacin. La orientacin no es la adaptacin sino por el contrario la transformacin del contexto, tal como propona Vygotsky. Inspirados en las palabras de Ayuste 'ahora, se pueden desarrollar proyectos educativos que contribuyan a superar las desigualdades en lugar de limitarse a reproducirlas o aumentarlas' decidimos desarrollar nuestro plan global.

Resumen del proyecto El plan global de intervencin 'Buenos tratos, buenos ratos' pretende hacer una trasformacin de nuestro centro. Soamos con un nuevo modelo de escuela, resultado del consenso entre alumnado, familia y profesionales de la educacin y de accin social, adaptando a nuestro contexto escolar las intervenciones que la Consejera de Educacin considera necesarias y obligatorias. El plan global se concreta en tres programas totalmente interrelacionados: Vamos al colegio, Convivimos, Nos gusta leer.

rea/s curricular/es que abarca el proyecto El proyecto abarca todas las reas curriculares, siendo el hilo conductor de nuestra programacin.

Objetivo general del proyecto Conseguir una escuela en la que los alumnos reciban una educacin que les sirva para vivir con dignidad e igualdad de condiciones sociales. Objetivos del proyecto 'Vamos al Colegio' 1.Motivar a las familias y a los alumnos para que se generalice el hbito de asistir al colegio. 2.Reducir el absentismo global del centro. 3.Eliminar los casos de desescolarizacin. 4.Favorecer la incorporacin normalizada de todos los alumnos de 6 nivel de Educacin Primaria a la ESO. Objetivos del proyecto 'Convivimos' 1.Comunicarnos de forma positiva con nuestros compaeros. 2.Aprender a convivir en el colegio. 3.Conocer, comprender y respetar normas. 4.Adquirir habilidades sociales para desenvolverse en la vida. Objetivos del proyecto' Nos gusta leer' 1.Reducir el fracaso escolar 2.Adquirir el aprendizaje de la lectura en el primer ciclo de Educacin primaria. 3.Tener un buen nivel de lectura comprensiva antes de iniciar la ESO. 4.Disfrutar con las historias y los cuentos.

Estructura y componentes del proyecto 'Vamos al Colegio' El pasado curso elaboramos un plan marco de prevencin e intervencin del absentismo escolar. Este curso hemos realizado un complemento donde se recogen las acciones concretas para mejorar la asistencia de los alumnos a clase. La principal actividad es la 'Campaa de Motivacin Vamos al Colegio' . En esta compaa los nios son los protagonistas y los que piden ir al colegio (tienen carn de asistencia, diplomas trimestrales, una mascota elegida en un concurso de dibujo, la foto de la semana, etc.). Hemos conseguido aumentar la asistencia un 24% respecto al pasado curso . 'Convivimos' Hemos introducido cambios importantes en el plan de convivencia.

El recurso que est siendo ms eficaz a la hora de mejorar las conductas individuales y de grupo es el Tribunal de Convivencia. En las clases tenemos tablones con pins de colores donde se registra, a diario, el comportamiento de cada alumno. Los profesores anotan las conductas buenas y malas de cada clase en el cuaderno del tribunal. El alumno que ms conductas positivas tenga a lo largo del a semana ser delegado de clase. El delegado es el representante en el Tribunal de Convivencia donde todos decidimos sanciones y recompensas que reciben los nios en funcin de sus comportamientos. 'Nos gusta leer' La pobreza y la escasez de estimulacin ambiental en las que crecen los nios generan unos niveles de competencia curricular muy bajos. Especialmente nos preocupa la dificultad para adquirir la lectura mecnica y comprensiva. Hemos programado muchas actividades para que los nios aprendan y para potenciar el hbito lector y la narracin oral (cuentacuentos, talleres, trasformacin de la biblioteca, etc). La actividad con mayor aceptacin ha sido el Taller de Cuentos. Las sesiones de trabajo han resultado ser divertidas y atractivas, manteniendo un contenido educativo para que ellos puedan aprender jugando. Han participado las madres, siendo muy enriquecedora su intervencin.

Actividades llevadas a cabo en el proyecto Talleres y actividades vinculados al plan general (Todas las actividades y talleres estn presentes los tres programas). Campaa de Motivacin Dirigida a las familias y a los alumnos para que se generalice el hbito de asistir al colegio y evitar la desescolarizacin en la ESO. Juegos en el patio Alternativa a la pasividad de los alumnos durante el recreo y para combatir problemas de convivencia (peleas). El juego es una extraordinaria herramienta para aprender a convivir y disminuir los conflictos. Participan todos los cursos, organizados por ciclos. Taller cuentos Taller para realizar cuentos, inventar y aprender historias a travs de juegos. Participan 1 y 2. Colaboran madres elaborando disfraces y participando en algunos juegos. Con esta actividad el colegio ha obtenido el premio de mejor plan de fomento de la lectura 2009-10 de la Junta de Castilla y Len en el apartado 'desarrollo de la comprensin lectora en la modalidad de actividades mejor adaptadas a alumnos con necesidades educativas especficas'.

Taller comunicacin Diseado para los alumnos de 5 y 6. Una caracterstica innovadora de este taller es la apertura de esta actividad al barrio, de esta forma pueden participar nios escolarizados en otros centros que residan en la zona. Hemos realizado 2 actividades bsicas: Peridico Cachapaos y Taller de radio. Escuela de familias Actividades incluidas: Formacin-tertulia, Talleres de Apoyo Psicosocial, Preparacin de eventos escolares, Batuka, Informtica y Peluquera. Otras actividades tambin vinculadas al programa general: Boletn informativo Suet. Boletn informativo dirigido familias. Da del Pueblo gitano. El 8 de abril celebramos este da con las familias y entidades del barrio, con actividades realizadas por todos. Break Dance. Taller para 3 ciclo, incluido en el rea de Educacin Fsica. Grafitis. Taller de grafitis en las paredes del patio. Elaboracin mapa de recursos del barrio. Destinado a profesores.

5. METODOLOGA, EVALUACIN Y CALENDARIO Calendarizacin del proyecto El proyecto se empieza a esbozar hace tres cursos escolares, en el 2008-09, y se ha ido perfilando y concretando en diferentes programas y actividades el curso pasado. En el presente curso escolar adquiere la estructura como programa global con tres subprogramas de los que arrancan diferentes actividades e intervenciones interrelacionadas y comunes.

Existen criterios y herramientas de evaluacin? Si En caso afirmativo. Indique los criterios y herramientas utilizadas Realizamos evaluacin individual de cada uno de los programas y actividades. A modo de ejemplo sealamos los instrumentos de evaluacin que realizamos en algunos programas. 'Campaa Vamos al colegio' Realizamos un anlisis trimestral de los resultados que vamos obteniendo a travs de algunas de las actividades desarrolladas: *Elaboracin carns individuales de seguimiento de alumnos y de grupos.

*Elaboracin de diplomas de asistencia cada trimestre. Se entregan diplomas azules a los nios que asisten con regularidad, y diplomas verdes a los que faltan menos del 20% de jornadas escolares. Se entregan en celebraciones con las familias presentes en el acto. *Elaboracin de un informe de seguimiento con los datos de asistencia del de cada trimestre. *Fotos de clases completas para la exposicin en el Da del Pueblo Gitano. *Reuniones de coordinacin y colaboracin con CEAS de Barrio Espaa. *Diplomas colectivos. Entrega de premios a las clases que hayan mantenido mayor nivel de asistencia a clase. *Elaboracin del la memoria con los resultados de la campaa. A esto se unen los instrumentos que tradicionalmente utiliza el centro para evaluar la asistencia al colegio de los alumnos: registro diario de faltas, reuniones seguimiento, estadillos mensuales de faltas de asistencia, etc. 'Juegos en el patio'. Durante los dos trimestres que dura la actividad se recogen datos para valorar el grado de consecucin de los objetivos del programa. Se utilizan los siguientes instrumentos de evaluacin. *Observacin de los profesores en los recreos. *Recogida de opiniones durante los tribunales de convivencia. *Recogida de opiniones de las madres a travs de la Escuela de Madres. *Cumplimentacin de un cuestionario por parte de los alumnos al finalizar el curso. *Cumplimentacin de un cuestionario por parte de los profesores al finalizar el curso. *Elaboracin del Cuaderno de Juegos. *Elaboracin de la memoria del programa. *Otros instrumentos.

Conclusiones y valoracin de los resultados obtenidos Todos los agentes implicados estamos satisfechos con los resultados que hemos ido obteniendo este curso, pero todava nos queda mucho por andar. Agradecemos especialmente a las madres y a las entidades del barrio su apoyo y su compromiso. Aportamos algunos datos sobre los resultados de nuestros programas: 'Vamos al colegio' Hemos conseguido aumentar la asistencia a clase un 24%, respecto al curso pasado. En el informe de seguimiento, elaborado al finalizar el segundo trimestre del presente curso, obtenemos los siguientes datos: el 65% de los alumnos van a clase de forma normalizada, el 24% faltan de manera injustificada de forma leve y, el 11% son absentistas. 'Convivimos'

Estamos contentos con los logros obtenidos en este programa. El respeto por las normas del colegio ha mejorado notablemente, el nmero de faltas graves ha disminuido en un 43% en relacin al curso anterior, y consecuentemente, hemos aplicado menos medidas correctivas. En los 28 tribunales de convivencia celebrados la implicacin de todos los alumnos ha sido muy alta. 'Nos gusta leer' Los alumnos han mejorado tanto en comprensin y expresin oral y escrita, aumentando el hbito lector en muchos casos. Con el programa 'Taller de cuentos' el colegio ha obtenido el premio de mejor plan de fomento de la lectura 2009-10 de la Junta de Castilla y Len en el apartado 'desarrollo de la comprensin lectora en la modalidad de actividades mejor adaptadas a alumnos con necesidades educativas especficas'. Para avanzar en nuestro proyecto necesitamos una mayor estabilidad y compromiso del claustro. El trabajo de un buen equipo nos har evolucionar. Conseguir esta estabilidad es nuestro deseo y tambin nuestra propuesta de mejora.

Continuidad para el proyecto Porque creemos en la necesaria transformacin del contexto que nos rodea y en que todas las personas adultas que se relacionan con el alumnado deben participar en esa transformacin, queremos seguir desarrollando este proyecto durante al menos dos cursos, adaptndolo a la circunstancias de cada momento y con la previsin de desarrollar otros basados en esta experiencia. Bajo el convencimiento de las teoras de Freire: ' Somos seres de transformacin y no de adaptacin'. (Freire, 1997:26).