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Dra. Susana Gómez de Leal
Dra. Susana Gómez de Leal
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Dra. Susana Gómez de Leal
Dra. Susana Gómez de Leal
Dra. Susana Gómez de Leal
Dra. Susana Gómez de Leal

Dra. Susana Gómez de Leal

Trabajo grupal 1 (2 PUNTOS)  Configurar 3 grupos.  Conectarse a un ESTILO DE
Trabajo grupal 1 (2 PUNTOS)  Configurar 3 grupos.  Conectarse a un ESTILO DE
Trabajo grupal 1 (2 PUNTOS)  Configurar 3 grupos.  Conectarse a un ESTILO DE
Trabajo grupal 1 (2 PUNTOS)  Configurar 3 grupos.  Conectarse a un ESTILO DE

Trabajo grupal 1 (2 PUNTOS)

Configurar 3 grupos.

Conectarse a un ESTILO DE PENSAMIENTO y un

ENFOQUE EPISTÉMICO (ambos discutidos en clase) luego elaborar mapa mental, mapa

conceptual o diagrama donde se establezca la

concepción ontológica y epistemológica del

enfoque (paradigma) seleccionado.

Paradigmas epistémicos: Positivismo lógico,

fenomenología hermenéutica y teoría crítica.

Telos
Telos

Metodología, Métodos

Lo Metodológico

Matriz Epistémica

Lo Epistemológico

Concepciones ontológicas, realidad- mundo, hombre

Lo Ontológico
Lo Ontológico
El Saber  Doxa : el saber cotidiano, es indemostrable e irrefutable en sus datos
El Saber  Doxa : el saber cotidiano, es indemostrable e irrefutable en sus datos
El Saber  Doxa : el saber cotidiano, es indemostrable e irrefutable en sus datos
El Saber  Doxa : el saber cotidiano, es indemostrable e irrefutable en sus datos

El Saber

Doxa: el saber cotidiano, es indemostrable e irrefutable en sus datos y preceptos.

Episteme: saber de la ciencia, posee

un doble sistema de referencia: sus

verdades, que deben ser validadas en

la realidad y un sistema cognoscitivo

determinado.

doble sistema de referencia: sus verdades, que deben ser validadas en la realidad y un sistema
doble sistema de referencia: sus verdades, que deben ser validadas en la realidad y un sistema

FUNDAMENTOS

Postulados
Postulados
FUNDAMENTOS Postulados Positivismo Post-positivista Rescate el sujeto y su importancia, de lo que se percibe y

Positivismo

Post-positivista Rescate el sujeto y su importancia, de lo que se percibe y su significado
Post-positivista
Rescate el sujeto y su
importancia, de lo que se
percibe y su significado
dependerá de la formación
previa, expectativas,
actitudes, creencias,
necesidades, intereses y
miedos del individuo

Solo puede haber conocimiento verdadero a

partir de lo que ocurre en

los hechos objetivamente

observables (científicos).

Comte, su máximo

exponente, con notable

influencia en el desarrollo

del siglo XIX

Fundamentos Espistemológicos
Fundamentos
Espistemológicos

Es una tarea de reflexión que todo docente o

científico comprometido con la praxis docente

debe realizar en el proceso de orientación del

aprendizaje. Es importante preguntarse

¿Qué y cómo se debe enseñar?,

Es importante preguntarse ¿ Qué y cómo se debe enseñar?, ¿Cómo piensa quien aprende?, ¿Cómo piensa

¿Cómo piensa quien aprende?,

¿Cómo piensa quien enseña?,

Es importante preguntarse ¿ Qué y cómo se debe enseñar?, ¿Cómo piensa quien aprende?, ¿Cómo piensa
CONCEPTO DE PARADIGMA KUHN – 1962 El paradigma es un esquema de interpretación básico que
CONCEPTO DE PARADIGMA
KUHN – 1962
El paradigma es un esquema de interpretación
básico que compromete supuestos teóricos
generales, leyes, métodos y técnicas que
adopta una comunidad concreta de científicos.
Interpreta y Teorías Creencias explica la realidad Valores Guía el Macro modelo teórico explicativo accionar
Interpreta y Teorías Creencias explica la realidad Valores Guía el Macro modelo teórico explicativo accionar
Interpreta y Teorías Creencias explica la realidad Valores Guía el Macro modelo teórico explicativo accionar
Interpreta y Teorías Creencias explica la realidad Valores Guía el Macro modelo teórico explicativo accionar
Interpreta y Teorías Creencias explica la realidad Valores Guía el Macro modelo teórico explicativo accionar
Interpreta y
Teorías
Creencias
explica la
realidad
Valores
Guía el
Macro modelo
teórico explicativo
accionar y la
Técnicas
toma de
decisiones

“Esquema de interpretaciones básico, que comprende supuestos teóricos generales

y técnicas que adopta una comunidad

concreta de científicos

Física Newtoniana 1700-1800 Física Cuántica 1910 Relatividad 1920 Teoría del Caos 1970 “Nuestras verdades hoy,
Física Newtoniana 1700-1800 Física Cuántica 1910 Relatividad 1920 Teoría del Caos 1970 “Nuestras verdades hoy,
Física Newtoniana 1700-1800 Física Cuántica 1910 Relatividad 1920 Teoría del Caos 1970 “Nuestras verdades hoy,

Física Newtoniana 1700-1800

Física Newtoniana 1700-1800 Física Cuántica 1910 Relatividad 1920 Teoría del Caos 1970 “Nuestras verdades hoy,

Física Cuántica 1910

Física Newtoniana 1700-1800 Física Cuántica 1910 Relatividad 1920 Teoría del Caos 1970 “Nuestras verdades hoy,

Relatividad 1920

Newtoniana 1700-1800 Física Cuántica 1910 Relatividad 1920 Teoría del Caos 1970 “Nuestras verdades hoy, serán los

Teoría del Caos 1970

“Nuestras verdades

hoy, serán los errores

del mañana”

“Nuestras verdades hoy, serán los errores del mañana” Revolución copernicana del cosmos medieval al universo de
“Nuestras verdades hoy, serán los errores del mañana” Revolución copernicana del cosmos medieval al universo de

Revolución copernicana del

cosmos medieval

al universo de la mecánica

clásica que culmina con

Newton

En 1962, Kuhn publicó La estructura de las revoluciones científicas , en donde expone la
En 1962, Kuhn publicó La estructura de las revoluciones científicas , en donde expone la
En 1962, Kuhn publicó La estructura de las revoluciones científicas , en donde expone la
En 1962, Kuhn publicó La estructura de las revoluciones científicas , en donde expone la
En 1962, Kuhn publicó La estructura de las revoluciones científicas , en donde expone la
En 1962, Kuhn publicó La estructura de las
En 1962, Kuhn publicó La estructura de las

revoluciones científicas, en donde expone la evolución

de las ciencias naturales básicas de un modo que se

diferencia de forma sustancial de la visión más

generalizada entonces.

Según Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un

proceso uniforme por la aplicación de un hipotético

método científico. Se verifican, en cambio, dos fases

diferentes de desarrollo científico.

En un primer momento, hay un amplio consenso en la comunidad científica sobre cómo explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes,

creándose así soluciones universales que Kuhn llamaba

"paradigmas".
"paradigmas".
En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme las anteriores
En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme las anteriores
En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme las anteriores
En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme las anteriores
En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme las anteriores

En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y

herramientas de investigación conforme las anteriores

dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que

una teoría es superior a las existentes entonces es

aceptada y se produce una "revolución científica".

Tales rupturas revolucionarias traen consigo un cambio de conceptos científicos, problemas, soluciones y

métodos, es decir, nuevos "paradigmas".

Aunque estos cambios paradigmáticos nunca son

totales, hacen del desarrollo científico en esos puntos

de confluencia algo discontinuo; se dice que la vieja

teoría y la nueva son incompatibles una respecto a la

otra.

Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a
Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a
Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a
Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a

Un paradigma se impone cuando

Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a su

tiene más éxito y aceptación que su

competidor, debido a su poder

explicativo.

Ej. En educación ha pasado por una

crisis de paradigma debido a que

el paradigma conductista

(vigente todavía) explica de manera

insuficiente el proceso de

todavía) explica de manera insuficiente el proceso de aprendizaje – enseñanza. Otro paradigma, el

aprendizaje enseñanza.

insuficiente el proceso de aprendizaje – enseñanza. Otro paradigma, el sociocognitivo o constructivista , con

Otro paradigma, el sociocognitivo o constructivista, con mayor

poder explicativo trata de abrirse camino y su presencia es evidente en

muchos aspectos de las Reformas Educativas Iberoamericanas.

Paradigmas Educativos Paradigma Paradigma Paradigma Conductista Cognitivo Constructivista Máquina que aprende
Paradigmas Educativos Paradigma Paradigma Paradigma Conductista Cognitivo Constructivista Máquina que aprende
Paradigmas Educativos Paradigma Paradigma Paradigma Conductista Cognitivo Constructivista
Paradigmas Educativos
Paradigma
Paradigma
Paradigma
Conductista
Cognitivo
Constructivista
Paradigma Conductista Cognitivo Constructivista Máquina que aprende conductas observables, medibles

Máquina que

aprende

conductas

observables,

medibles y

cuantificables

Organismo que desarrolla

procesos

cognitivos y

afectivos

que desarrolla procesos cognitivos y afectivos Organismo que desarrolla procesos cognitivos y

Organismo que

desarrolla

procesos

cognitivos y

afectivos en un

escenario de

aprendizaje

Corriente Mecanicista Reduccionista Postpositivismo /Emergentismo Enfoque Paradigma Epistémico relacionado
Corriente Mecanicista Reduccionista Postpositivismo /Emergentismo Enfoque Paradigma Epistémico relacionado

Corriente

Mecanicista

Reduccionista

Postpositivismo

/Emergentismo

Enfoque

Paradigma

Epistémico

relacionado

Positivismo lógico

 

(Empírico-

Positivista

analítico)

Fenomenología

hermenéutica

Interpretativo

Crítico-

dialéctico

Teoría crítica

(Comunicación-

reflexión - acción)

Modelo

Educativo

Conductivismo

Cognitivismo

Constructivista

(Pedagogía

Crítica-

Pedagogía

Social)

Inductivo Concreto Introspectivo Deductivo Vivencial Racionalista
Inductivo Concreto Introspectivo Deductivo Vivencial Racionalista
Inductivo Concreto Introspectivo Deductivo Vivencial Racionalista
Inductivo
Concreto
Introspectivo
Deductivo
Vivencial
Racionalista
Inductivo Concreto Perceptivo, descubre, sensorial, sentidos, empirismo FIN: Controlar V Deductivo Racionalista
Inductivo Concreto Perceptivo, descubre, sensorial, sentidos, empirismo FIN: Controlar V Deductivo Racionalista
Inductivo Concreto Perceptivo, descubre, sensorial, sentidos, empirismo FIN: Controlar V
Inductivo Concreto
Perceptivo, descubre, sensorial,
sentidos, empirismo
FIN: Controlar
V

Deductivo Racionalista

Razones, abstracto,

explica, analiza, teoriza

FIN: Analizar,

conceptualizar

Introspectivo Vivencial

Subjetivo, intuitivo,

sentimientos, emociones,

vivencias

FIN: Comprender

K

conceptualizar Introspectivo Vivencial Subjetivo, intuitivo, sentimientos , emociones, vivencias FIN: Comprender K A

A

conceptualizar Introspectivo Vivencial Subjetivo, intuitivo, sentimientos , emociones, vivencias FIN: Comprender K A
conceptualizar Introspectivo Vivencial Subjetivo, intuitivo, sentimientos , emociones, vivencias FIN: Comprender K A
V- Porte (mirada, figura, cómo viste) A- Voz (tono, acento, lenguaje) K- Siente (mano, olor)
V- Porte (mirada, figura, cómo viste) A- Voz (tono, acento, lenguaje) K- Siente (mano, olor)
V- Porte
(mirada, figura, cómo
viste)
A- Voz
(tono, acento, lenguaje)
K- Siente
(mano, olor)
Reconocer los SR
ayuda a ampliar
oportunidades

Canales o Sistemas de Representación

¿Qué hace que dos personas

que observan el mismo suceso

de explicaciones tan

diferentes? ¿Qué pasa al

conocer una persona?

Representación mental de la

realidad.

Manera de captar la info.

Selecciona y percibe la info. a través de los sentidos.

RELACION ENTRE ESTILOS DE PENSAMIENTO, ENFOQUES EPISTEMOLOGICOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

Enfoque

Estilo de

Sistema de

Forma de abordar la

Lenguaje

Epistemológico

pensamiento

Representación

realidad

Empirismo

Inductivo-

Sensorial

Observación directa de hechos, objetos y

Representa-

Inductivismo

Concreto

visual

cional

POSITIVISTA

experimentación concreta

Numérico

Aritmético-

Probabilístico

FENOMENOLO-

Introspectivo-

Emotivo

Experiencia concreta Sucesos internos intuición

Gestual

GICO

Vivencial

Kinestesico

Evocador

HERMENEUTICO

 

Analógico

Metafórico

Verbal-

informacional

CRITICO

Deductivo-

Razón

Ideas conceptos Conceptualización abstracta

Verbal

DIALECTICO

Abstracto

Auditivo

Comunicativo

Reflexivo

experimentación activa

Lógico-formal

Gómez (2012)

Hasta la próxima actividad
Hasta la próxima actividad

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