2.

Procesos de enseanza- aprendizaje El proceso de enseanza- aprendizaje constituye la va mediatizadora esencial para la apropiacin de conocimientos, habilidades, hbitos, normas de relacin, de comportamiento y valores, legados por la humanidad, que se expresan en el contenido de enseanza, en estrecho vnculo con el resto de las actividades docentes y extradocentes que realizan los estudiantes (Zilberstein, 1999) 2.1 Definiciones Entendemos como aprendizaje que es proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). Al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisicin y modificacin de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991). Tambien,Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en el motor del desarrollo. La enseanza tiene como objetivo lograr que en los individuos quede, como huella de tales acciones combinadas, un reflejo de la realidad objetiva de su mundo circundante que, en forma de conocimiento del mismo, habilidades y capacidades, lo faculten y, por lo tanto, le permitan enfrentar situaciones nuevas de manera adaptativa, de apropiacin y creadora de la situacin particular aparecida en su entorno.(G Meneses Bentez , 2007 ) El proceso de enseanza consiste, fundamentalmente, en un conjunto de transformaciones sistemticas de los fenmenos en general, sometidos stos a una serie de cambios graduales cuyas etapas se producen y suceden en orden ascendente, de aqu que se la deba considerar como un proceso progresivo y en constante movimiento, con un desarrollo dinmico en su transformacin continua como consecuencia del proceso de enseanza tiene lugar cambios sucesivos e ininterrumpidos en la actividad cognoscitiva del individuo (alumno) con la participacin de la ayuda del maestro o profesor en su labor conductora u orientadora hacia el dominio de los conocimientos, de las habilidades, los hbitos y conductas acordes con su concepcin cientfica del mundo, que lo llevaran en su prctica existencia a un enfoque consecuente de la realidad material y social, todo lo cual implica necesariamente la transformacin escalonada, paso a paso, de los procesos y caractersticas psicolgicas que identifican al individuo como persona.

2.2 Elementos del proceso enseanza-aprendizaje. En el proceso de enseanza- aprendizaje intervienen cuatro factores: 1. Capacidad. 2. Esfuerzo. 3. Tiempo. 4. Calidad de recursos. La capacidad. Digamos en principio que son las aptitudes o atributos personales del alumno/a que determinarn el xito con el cual l o ella pueden llevar a cabo la tarea del aprendizaje. El esfuerzo. Es la intensidad, las ganas, el inters con el que se usa las capacidades para conseguir el aprendizaje. De esta forma los alumnos que tienen pocas capacidades si ponen un mayor esfuerzo pueden aprender ms que aquellos de mayor capacidad pero que ponen menor esfuerzo. Tiempo. Aqu hay verdaderas contradicciones pues el hecho de invertir ms tiempo no significa que sea ms efectivo. Calidad de recursos. Aqu no solamente intervienen los elementos materiales que pueda posee los alumnos/as, sino tambin todo los referente a la calidad de la docencia, ambiente familiar, etc.

Bibliografia: -Gineo Sacristan, Comprender y transformar la enseanza.1996. -Leontiev AN. Artculo de introduccin sobre la labor creadora de LS Vygotsky. Vygotsky LS. Obras escogidas. Madrid: Visor; 1991. t.1 - El proceso de enseanza-aprendizaje, Enrique Martnez-Salanova Snchez