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UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS E INFORMATICA

PROYECTO DE INVESTIGACION INTEGRANTES: o OLINDA ELIZABETH RIVERO ROSARIO o LESLIE

ASIGNATURA: METODOLOGIA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO PROFESOR: IVAN MARQUEZ CICLO: I-2011

I.TEMA Cuantificar la Delincuencia Juvenil en el Colegio Fe y Alegra Nro. 33 Mi Per Ventanilla.

II.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La inadaptacin social y la delincuencia, principalmente de los jvenes y adolescentes, son un problema social y cientfico-pedaggico que genera seria preocupacin en nuestra sociedad actual. La Delincuencia Juvenil se refiere a los delitos realizados por jvenes o menores de edad. Un delincuente es aquel que reincide y comete crmenes repetidas veces. La mayora de los sistemas legales consideran procedimientos especficos para tratar con este problema, como son los centros juveniles de detencin. Hay multitud de teoras diferentes sobre las causas de la criminalidad, la mayora de las cules si no todas pueden ser aplicadas a las causas de los crmenes juveniles. Los delitos juveniles suelen recibir gran atencin de los medios de comunicacin y polticos. Esto es as porque el nivel y los tipos de crmenes juveniles pueden ser utilizados por los analistas y los medios como un indicador del estado general de la moral y el orden pblico en un pas, y como consecuencia pueden ser fuente de alarma y de pnico. . Como la mayora de los tipos de delitos, los crmenes cometidos por jvenes se han incrementado desde mediados del siglo XX. Existen mltiples teoras sobre las causas de los crmenes juveniles, considerados especialmente importantes dentro de la criminologa. Esto es as, porque el nmero de crmenes cometidos crece enormemente entre los quince y los veinticinco aos. En segundo lugar, cualquier teora sobre las causas de la delincuencia deber considerar los crmenes juveniles, ya que los criminales adultos probablemente habrn tenido un comienzo en la delincuencia cuando eran jvenes.

III. MARCO TEORICO La delincuencia en nuestro pas ha incrementado significativamente en los ltimos aos. Esto se debe al aumento en las pandillas juveniles que prcticamente estn alrededor de todo el pas. El mayor problema que se presenta con estas pandillas juveniles, es que por ser la mayora menores de edad no reciben el castigo que se merecen y eso les permite hacer sus actos vandlicos libremente. Tradicionalmente, la delincuencia juvenil se consideraba como un fenmeno ligado a la subcultura de los ambientes humildes, mientras que el concepto de discordancia quedaba reservado para los medios privilegiados. La diferencia principal entre ambos trminos es que la delincuencia era conocida por la sociedad, al paso que la discordancia se trataba en el seno de la familia. Como consecuencia de su propio incremento y de la creciente gravedad de sus hechos delictivos, el problema que ella plantea constituye uno de los rasgos ms caractersticos de nuestra poca. Desde hace cincuenta aos tal problema ha suscitado anlisis, encuestas o anatemas de jueces, socilogos, psiclogos y educadores, o sea de aquellos que tienen diversas razones para interesarse en la juventud. Sin embargo, el aspecto publicitario de esos testimonios ha prevalecido sobre el cientfico, casi siempre parcial e incompleto. La pobreza, el desempleo y la falta de perspectivas, en la poblacin, ha generado un aumento, acelerado, de los problemas sociales (delincuencia, trfico de drogas, prostitucin, desintegracin familiar y la violencia contra mujeres y nios). Tal vez una de las causas ms relevantes de la delincuencia juvenil sea la desintegracin del ncleo familiar, pero otra de las causas ms latentes en nuestra actualidad es la delincuencia juvenil que se genera desde las escuelas donde el agresor, al tener xito con conductas intimidatorias frente a los compaeros, puede elevar las probabilidades hacia una conducta delictiva en un futuro, al ver en este comportamiento una nueva forma para conseguir sus objetivos. Por lo tanto no aprovechan su tiempo en educacin, deportes y otras actividades de desarrollo, entonces se dedican a deteriorarse ellos mismos y lo ms importante a hacerle el mal a sus semejantes, ya sea robndoles, hirindolos o como se ha dado en otras situaciones, matando a familiares, incluso a sus propios padres. Aunque la delincuencia contina ligada a la miseria, su prctica se ha extendido ltimamente a los grupos socioeconmicos medios y altos. En 1998 la Defensora del Pueblo entrevist a 467 adolescentes (438 hombres y 29 mujeres) internos bajo cargos penales en los centros juveniles de reclusin de todo el pas con la finalidad de trazar un perfil personal, social, econmico y jurdico del adolescente infractor.

Los resultados de este estudio sealan que 85% de estos adolescentes viven en circunstancias personales, sociales y econmicas difciles. Proceden de sectores de la poblacin que padecen extrema pobreza; sufren graves deficiencias en el plano educativo; y tienen una baja o nula instruccin formal, siendo los ndices de retraso y desercin escolar muy significativos. De los encuestados, 62% proceden de familias incompletas y desestructuradas; el gran ausente es el padre. Expresan una marcada desintegracin familiar, incapaz de garantizar mecanismos de control. Adems de estas caractersticas, es importante sealar que muchos consumen drogas (terokal, marihuana o pasta bsica de cocana); tienen un manejo inadecuado de la sexualidad que los lleva a ser padres o madres a corta edad; y carecen de documentos personales ligados al ejercicio de sus derechos (partida de nacimiento, boleta del militar, etc.). Por ltimo, tienen dificultades para reconocer y respetar derechos y normas sociales establecidas, y carecen de habilidades bsicas para controlar impulsos y conductas violentas y depresivas. El antroplogo Federico Tong dijo que la delincuencia juvenil est adoptando formas similares a las que se dan en otros pases de Amrica, como la extorsin (El Salvador) y el sicariato (Colombia). Hace diez aos la poblacin penitenciaria era de 27 mil, hoy superan los 45 mil y la mayora de ellos son jvenes menores de 30, La droga tiene una fuerte presencia en estos grupos, porque la droga los impulsa a incurrir en la delincuencia para as poder asegurar su consumo", refiere Federico Tong ,especialista en temas juveniles. Segn el coronel Leopoldo Arce Cceres, jefe de la Divisin de Familia de la PNP, el consumo de pasta de cocana y marihuana es bastante difundido en la mayora de pandillas, entre cuyos miembros hay jvenes y adolescentes cuyas edades fluctan entre los 11 y 18 aos. No hay que olvidar que "en el pas hay 1'341.000 jvenes que no estudian ni trabajan. Por ello, son un grupo de riesgo que podra integrar una pandilla o una banda delictiva ante la falta de mejores opciones", precis. Este ao diversas pandillas, principalmente de Ventanilla, Puente Piedra y Ate-Vitarte, se han visto involucradas en la muerte de cinco personas. Es importante el aumento experimentado por la delincuencia juvenil en nuestro pas en los ltimos aos. Es por esta razn que este trabajo de investigacin se ha planteado la siguiente interrogante: Cul es la situacin en torno a la problemtica de delincuencia juvenil en el Colegio Fe y Alegra de Mi Per?

IV.ANTECEDENTES 1. Conceptualizacin Delincuencia La delincuencia la podemos definir como el conjunto de infracciones que se cometen en un tiempo y en un lugar dado. Se distinguen las infracciones contra el Estado, contra las personas, contra los bienes y contra las costumbres. Desde el punto de vista jurdico se considera delincuente quien comete una accin o una omisin contraria a la ley vigente. Desde un punto de vista social se puede decir que el delincuente es quien comete actos daosos para con uno mismo, para sus semejantes o para los intereses morales y materiales de la sociedad. La delincuencia caracteriza una conducta antisocial que expresa la inadaptacin de un individuo a la sociedad. Puede observarse en una multitud de estructuras mentales, de lo normal a lo patolgico. La delincuencia es un sntoma de una perturbacin profunda de la personalidad. Es esa perturbacin profunda la que deber privilegiar la reeducacin social: psicoterapia, tratamiento farmacolgico, medidas institucionales individualizadas. 2. Clasificacin de la Delincuencia. Delincuencia Sociolgica.- El modelo familiar comn es la existencia de relaciones protectoras en los primeros aos de vida, y desintegracin temprana de la familia con rechazo. Delincuencia Caracterolgica.- En este modelo familiar se encuentra un rechazo de los padres en pocas tempranas de la vida; sin disciplina coherente en el hogar, y con frecuentes modelos de padres antisociales con rasgos de criminalidad, desempleo crnico y desercin. El tipo caracterlogo es amoral, agresivo, impulsivo y narcisista; sus relaciones personales son superficiales. Delincuencia Neurtica.- Generalmente se expresa en la necesidad de ser reconocido y admirado y lograr una posicin. En su modelo familiar sus padres son aparentemente normales. Se piensa que inconscientemente han comunicado al menor mecanismo psicoptico en la infancia. 3. Teoras que justifican la Delincuencia. Existen varias teoras que tratan de explicar y en cierto modo predecir la delincuencia, haciendo hincapi en sus causas y consecuencias en la sociedad. 3.1 Teora Sociolgica.- La figura mxima de esta teora es Durkheim. Esta teora interpreta la conducta delincuente como una respuesta normal ante un ambiente malo. El factor desencadenante de las conductas delictivas es la misma sociedad.

Es decir, para acabar con la delincuencia y la criminalidad hay que hacer una reforma social profunda del entorno. La teora sociolgica parte de que el delincuente se hace y no nace, los rasgos constitutivos no son heredados, la experiencia es un factor que juega en contra. Todos los ciudadanos pueden ser o delincuentes sangrientos o personas ejemplares (esto va muy parejo al anarquismo ya que esta ideologa sostiene que todos somos iguales y es la circunstancia la que nos modifica. En suma, los delincuentes son miembros sanos que crecen en una comunidad enferma, en una comunidad en la que el estilo de vida delictivo es ms accesible y se aprende con ms facilidad que las normas de convivencias ticas y sociales. 3.2 Teora de la Contestacin.- Otra teora es la que arguye que la contestacin es la causa principal de la delincuencia. La relacin reside en que un grupo de jvenes contestan y se enfrentan a la sociedad en forma de grupos y que se apartan o rechazan positivamente la moralidad de la mayora. La mxima figura de este movimiento es Albert Cohen. Defenda que la clase baja, sobretodo la juventud, se encuentra en desventaja respecto al resto de los componentes de la sociedad. Esto es por lo siguiente: su educacin no est a la altura de la de los dems, sus medios econmicos son pobres y no tienen influencias familiares para poder aspirar con cargos importantes. Si no pueden unirse a otras clases se enfrentan a ellas, conscientes de su impotencia. Forman una subcultura para ridiculizar la cultura a la que no pueden incorporarse y la convierten en una anttesis de esta cultura. La subcultura se caracteriza por su rebelda y agresividad. Y esto es lgico porque una caracterstica comn a las personas violentas es su inseguridad, se juntan en pandillas o bandas juveniles para protegerse. Manifiestan una actitud conjunta con desprecio a las autoridades que, segn ellos, les han rechazado. Esto significa que la conducta delictiva no responde a un afn de lucro, muchos delincuentes corren grandes riesgos por objetos de escaso valor. Se explica este comportamiento antisocial con el placer maligno de molestar a las personas que representan lo respetable. Una manera, en suma, de liberar su frustracin. 3.3 Teora de la Constitucin Fsica.- Esta teora sostiene que algunas constituciones son ms propensas al delito que otras. Sheldon y Glueck fueron primero uno y luego otro quienes defendieron esta postura. Sheldon aplic su cuadro clasificador de los tipos somticos al estudio de la delincuencia. Segn l haba tres constituciones distintas: -La Endomrfica: las vsceras de la digestin estn muy desarrolladas mientras que las estructuras corporales no lo estn. Los miembros son cortos y el abdomen prevalece sobre el trax. Son obesos en su mayora.

-La Mesomrfica: las estructuras corporales prevalecen, el tronco es largo y musculoso, el trax es superior al del abdomen en cuanto a volumen. En general el organismo es robusto y regular en su estructura. -La Ectomrfica: aspecto delgado y flaco. Las piernas y brazos son alargados y delgados, musculatura dbil y hombros estrechos. Sheldon obtuvo que entre los delincuentes de Boston prevalecan los mesomrficos y haba pocos ectomrficos. Glueck compar posteriormente 500 delincuentes de dos correccionales de Massachussets y los resultados confirmaron las tesis de Sheldon: haba doble nmero de mesomrficos entre los delincuentes y los ectomrficos eran clara minora. Los delincuentes mesomrficos eran, atenindose a un estudio psicolgico, ms activos, vitales y poco inhibidos y sumisos a la autoridad. Estos rasgos predisponan a la agresividad y a la delincuencia. Los ectomrficos mostraron rasgos ms pasivos sumisos e inhibidas. No hay que olvidar, no obstante, que los ectomrficos tambin pertenecan al grupo de delincuentes, por ello, no cabe afirmar que existe un determinismo rgido de tipo constitucional. 3.4 Teora Behavionista.- Esta teora trata acerca de los rasgos del criminal. Eysenck, el mximo exponente de esta teora, dijo haber aislado un grupo de rasgos de conducta asociados con la delincuencia. Eysenck fue un psiclogo britnico de origen alemn. Investig sobre la teora de la personalidad y sobre el tratamiento de la neurosis. Segn l el rasgo ms significativo que guarda relacin con la delincuencia es la extraversin. Los extrovertidos son sujetos expansivos, impulsivos y no inhibidos, amantes de la aventura y de la accin. La introversin es propia de gente retrada y en general opuesto en personalidad a los extrovertidos. Las sensaciones fuertes no son de su agrado y llevan una vida ordenada. Cuando los individuos extrovertidos son inestables emocionales (con tendencia neurtica) son ms tendentes a la delincuencia. El mismo rasgo en los introvertidos se traduce en conformismo. Otros rasgos que pueden significar atraccin hacia la delincuencia son la torpeza psicomotriz y la escasa condicionabilidad. 3.5 Teora Psicoanaltica.- Esta teora cree que por el contrario, que los rasgos distintivos ms importantes del carcter criminal son los adquiridos en la primera infancia. Acorde a esta teora el delincuente tiene un super-ego muy dbil e inconsistente. Esto origina individuos caprichosos, incapaces de controlar sus instintos o necesidades. Los padres juegan un papel fundamental en esta teora, si dan excesiva libertad darn rienda suelta a sus deseos y a sus impulsos. Una caracterstica que no es mencionada en las dems teoras y s en esta es que aquellos sujetos cuyo super-ego sea dbil no presentaran sntomas de culpabilidad.

4. Conceptualizacin Delincuencia Juvenil. El trmino "jvenes delincuentes" abarca a todos los individuos menores de 18 aos, entre los cuales se incluye a los adolescentes, de menos de dieciocho aos, y a los nios, menores de catorce aos que cometen actos delictivos o actos fuera de los estatutos impuestos por la sociedad. Los menores de 13 a 14 aos dirigen la mayora de sus actos delictivos contra la propiedad; en la adolescencia final por el contrario, los mismos afectan con ms frecuencia a las personas. En el medio rural los actos son, en su mayora, individuales, en cambio en el medio urbano suelen realizarse en grupo, respaldos por el apoyo mutuo que encuentran los jvenes en la banda. De muchas maneras las comunidades han denominado los grupos de jvenes y adolescentes calificados en "riesgo social" por sus actitudes, costumbres, situacin de vida. Esos nombres varan: pandillas, huelgas, maras, chapulines, entre otros; pero tienen en comn dos cosas: por un lado la preocupacin y la alarma social que provocan y, por otro, la falta de distincin entre lo que constituye una actividad delictiva propiamente dicha y un comportamiento simplemente desviado de las costumbres y tradiciones, o lo que es peor, "desviado" por los condicionamientos socioeconmicos en que se encuentran y la ausencia de una familia. El problema ha alcanzado una magnitud tal que pretende motivar y determinar la totalidad de la incipiente poltica criminal referida a los menores de edad. Esto es grave en virtud de que el problema delincuencial es bastante ms heterogneo y adems que muchas de las conductas y actitudes de esos grupos no son delictivas, lo cual debiera descartar la intervencin represiva del Estado. 5. Personalidad del Delincuente Juvenil. La personalidad del delincuente juvenil se basa en:

Inmadurez: Es lgico, porque producto de la etapa en la que estn viviendo no se encuentran preparados para desenvolverse de forma racional en la vida. Vaco de s mismo: No asumen su propia historia personal. Su pasado lo rechazan. El presente es vivir aqu y ahora, no aprenden de sus errores. No tienen muchas expectativas. Comportamiento contradictorio: Son chicos muy metidos en su vida, y no se paran a analizarla. Tienen una sorprendente capacidad de adaptacin. Inseguridad: Desconfianza con respecto a las dems personas que no encajen en su mismo tipo.

6. Tipos de Delincuentes Juveniles 6.1 Delincuente Activo. Integrara el grupo que comete actos legalmente delictivos de cierta importancia. Normalmente suelen tener entre 15 y 18 aos. En general, constituyen grupos en los que hay algn o algunos jvenes con un alto ndice de conflictos de personalidad. Sin que al inicio sean uniformes, constituyen un tipo de grupo que acabar tendiendo a la delincuencia activa como hbito de conducta normalizada y propia del grupo. Con frecuencia las conexiones y derivaciones del grupo acaban en la delincuencia adulta ms o menos organizadas. El grupo slo se mantiene estancado y cerrado para algunas acciones, pero para el resto requieren normalmente la amplia participacin del grupo.

6.2 Disocial Paraviolento. Se distingue del delincuente activo porque este tipo de delincuentes o predelincuentes suelen tener un comportamiento socialmente agresivo. Se agrupan en pandillas, esta agrupacin constituye en cierto modo un mecanismo de defensa contra la sociedad adulta, de la que se siente enormemente distante. A pesar de que este grupo est formado generalmente por jvenes con edades comprendidas entre los 14 -17 aos son fcilmente reconvertibles, una vez que se incorporan a la vida laboral, el problema es cuando no hay esa posibilidad y se adentran dentro del mundo del paro. 6.3 Joven Marginal. Constituye un sector social muy amplio, que engloba a los dos anteriores. Suelen ser hijos de inmigrantes, chicos con fracaso escolar. Son el producto de las crisis de los barrios. El consumo de drogas tiene, entre ellos, un carcter marcadamente diferente del que tiene en el joven contracultural. Constituye una especie de toxicomana social destinada a mejorar la visin que la cruel vida diaria proporciona. En muchas ocasiones, lo que ocurre es que las redadas que la polica hace simplemente en funcin de la pinta juvenil, acaba poniendo en el grupo delincuencial a bastantes jvenes que slo eran marginales.

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6.4 Nios y Preadolescentes Disociales y Marginales. El problema de este grupo radica en la edad, de 6- 9 aos, su intencin se basa en copiar la actuacin de nios de ms edad. Gran apego a la calle, ms que a la propia familia. 7. Causas de la Delincuencia juvenil. La delincuencia es un fenmeno universal ligado a la vida social y no hay sociedad sin delincuencia. Despus del siglo XIX, se han intentado encontrar las causas de la delincuencia. Factores que influyen en la Delincuencia Juvenil:

Familiares (Familias Desmembradas). Escolares. Ambientales- Relacionales. Socioeconmicos.

La delincuencia juvenil es una conducta humana que se da en unos medios sociales, en unos momentos histricos, y por lo tanto segn el elemento que se analice puede aparecer una causalidad de un tipo u otro. 7.1 Factores Escolares. Es un factor importante, pues segn estudios realizados en el grupo nuclear de los delincuentes, slo 1 de cada 5 no tuvo dificultades en la escuela. La gran mayora de los delincuentes juveniles son fracasados escolares. Las conductas perturbadoras en la escuela se relacionan con la conducta delictiva posterior. "Como ya hemos mencionado, la literatura especializada ha demostrado que la gran mayora de los delincuentes juveniles son fracasados escolares. Otro hallazgo consistente es que las conductas perturbadoras en la escuela se relacionan con la conducta delictiva posterior, lo que podra estar relacionado con la insatisfaccin escolar (Otero-Lpez et al., 1994). Por lo tanto, podemos decir que los nios y jvenes menos capacitados y con peor conducta en la escuela tienen ms probabilidades de cometer delitos que aquellos con un buen rendimiento escolar y un buen ajuste en la escuela (Garrido, 1987).

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No resulta claro, sin embargo, si el fracaso escolar es una causa de la delincuencia, si la conducta perturbadora en el aula es la que provoca el fracaso escolar, o si ambos son manifestaciones de un patrn desviado anterior. Estas dudas quedan reflejadas en el papel que distintas teoras otorgan a la experiencia escolar en la manifestacin de las conductas delictivas. Repasando brevemente algunas de las ms relevantes, mencionemos que la teora de la tensin o frustraccin (strain theory), contempla a la escuela como una institucin de clase media en la que los chicos de clase baja tienen menores oportunidades de competir con xito. Al no poder disponer de una de las grandes vas legtimas de acceso a las metas culturalmente establecidas, esos jvenes cometern delitos para compensar su frustracin y elevar su autoestima. Los tericos del etiquetado, por su parte, entienden que la etiqueta que se impone a los nios difciles propicia que el sistema escolar les trate de un modo hostil, sin importar -a partir del etiquetado- la realidad objetiva de sus acciones, contribuyendo a que los jvenes asuman tal etiqueta y, consecuentemente, a que se impliquen en mayor medida en actividades antisociales y posteriormente delictivas. Quizs la explicacin ms interesante con respecto a la relacin escueladelincuencia sea la correpondiente a la teora del desarrollo social de Hawkins y Weis de 1985. Esta teora identifica la familia, la escuela y el grupo de pares como las unidades ms importantes en el desarrollo del ser humano, de modo que cuanto mayor sea el grado de compromiso que el nio mantenga con ellas, ms posibilidades existirn para prevenir la aparicin de la delincuencia juvenil (siempre que los modelos de comportamiento sean pro sociales).

7.2 Motivacin, conducta y logro escolar. Loeber y Stouthamer-Loeber (1986) en su estudio ya mencionado sobre predictores de la delincuencia llegaron a algunas conclusiones interesantes en este punto: (1) que los malos resultados escolares eran en un vierto grado anunciadores de delincuencia futura, y (2) que la mayora de los delincuentes crnicos podan ser reconocidos por sus problemas de conducta y otras deficiencias a la edad escolar (ya que generalmente se muestran impacientes, irresponsables, y con conducta perturbadora y daina hacia los dems). Sobre ste ltimo aspecto, Farrington (1992) seala que aquellos pueden ser identificados por sus profesores en el primer grado escolar, ya que manifiestan comportamientos perturbados de forma continuada. Con respecto al logro educativo, este autor seala que un bajo nivel intelectual y de xito escolar entre los 8 y 10 aos permite predecir la delincuencia juvenil, tanto la oficial como la declarada, la comisin de delitos a la edad adulta y la reincidencia. 7.3 Ambiente escolar El ambiente escolar ha sido otro factor de riesgo analizado en su contribucin a la conducta antisocial. Los colegios pueden diferenciarse por su organizacin, localizacin, mtodos de enseanza, actitud del profesorado y otra serie de

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caractersticas, de tal manera que los diferentes centros escolares pueden influir en los patrones delictivos de los chicos, especialmente en referencia al nmero de nios que admiten con problemas de conducta (Kazdin y Bruela, 1994). Las diferencias entre las escuelas en los porcentajes de delincuencia no pueden se explicadas exclusivamente por las diferencias en la clase social y razonamiento verbal de los alumnos que ingresan en ellas; antes bien, parece lgico que ciertos aspectos de las escuelas puedan contribuir a estos porcentajes. El estudio ms famoso de los efectos de la escuela en la delincuencia fue llevado a cabo por Rutter et al (1979) en el que se meda la estructura escolar, su organizacin y funcionamiento, y donde los principales factores escolares relacionados con la delincuencia fueron una alta presencia de castigos como medida disciplinaria, malas condiciones de trabajo (ej.: aulas poco limpias, mobiliario en mal estado...), escasa atencin del maestro a los problemas del nio, y pocos elogios por parte de los profesores al trabajo realizado. Pero es difcil saber si estos factores son causa o consecuencia de la conducta antisocial en el aula, la cual con toda seguridad est ligada a la delincuencia fuera del recinto escolar. En cualquier caso, las caractersticas del colegio pueden contribuir e incrementar el riesgo de conducta antisocial.

8. EL BULLYING 8.1 CONCEPTUALIZACION Es una palabra proveniente del vocablo holands que significa acoso. El primero que empleo el trmino bulling en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus. Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de persecucin y agresiones se analiza el tema como una de las problemticas ms complejas en la escuela. La agresin, intimidacin o acoso entre escolares recibe la denominacin universal de bullying .sta es una de las formas de violencia que ms repercusin est teniendo actualmente sobre las personas en edad escolar. Se trata de un anglicismo que se podra traducir como matonismo (bully significa matn y, to bully, significa intimidar con gritos y amenazas y maltratar a los dbiles). Dan Olweus, psiclogo noruego, fue el primer investigador de este tema, y los estudios longitudinales en pases escandinavos datan desde hace ms de treinta aos.

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Oate y Piuel entienden que el bullying se refiere slo al maltrato fsico y que ste constituye slo una parte del total de conductas de hostigamiento y acoso que sufren los escolares, por eso prefieren usar el trmino mobbing, reservado para el acoso laboral, pero lo traducen en este mbito como acoso escolar y lo definen como un continuado y deliberado maltrato verbal y modales agresivos que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del nio. La escuela debe preocuparse en formar buenos ciudadanos y darles educacin para que en el futuro adquieran empleos adecuados que les permitan vivir con dignidad. El formar buenos ciudadanos implica educacin en valores, integrar la capacidad para ejercer derechos y deberes, aprendiendo a respetar a los dems, complementando y fortaleciendo la educacin que han recibido en el hogar. Un elemento primordial es el ensear a convivir evitando conflictos y favoreciendo el ejercicio de la disciplina. Para conseguir estos logros es necesario una relacin familia-escuela adecuada, herramienta clave para solucionar los problemas que se observan cotidianamente en las escuelas. La educacin de la niez y juventud debe ser compartida por estos dos estamentos socializadores: hogar y escuela, para brindar en partes iguales la formacin integral de los educandos. El acoso escolar es un tipo especfico de violencia que se caracteriza por: - Desigualdad entre acosador y vctima, debido generalmente a que el acosador suele estar apoyado por un grupo que le sigue en su conducta violenta, mientras que la vctima est indefensa, no pudiendo resolver por s misma la situacin de acoso. - Se repite y prolonga, con el riesgo de hacerse cada vez ms grave. - No hay provocacin previa por parte de la vctima. - Hay inaccin o falta de solidaridad por ignorancia o pasividad de los alumnos que rodean a los agresores y a las vctimas, sin intervenir directamente. - Comprende diversos tipos de conducta violenta, inicindose generalmente con agresiones de tipo social y verbal e incluyendo despus coacciones y agresiones fsicas.

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8.2 TIPOS DE BUILLYING:

Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que, a menudo, aparecen de forma simultnea: Sexual: es cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual . Exclusin social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros. Verbal: insultos y menosprecios en pblico para poner en evidencia al dbil. Psicolgico: en este caso existe una persecucin y amenazas al otro. Fsico: hay golpes empujones, o se realiza una pelea al acosado.

El bulling est presente en casi cualquier lugar, no es excluido de algn sector de la sociedad o respecto al sexo , esta prctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y preparatorias pblicas o privadas ,se est adaptando a la tecnologa usando como resultado al cyber bullying, es decir , el acoso a travs de internet. 8.3 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BULLYING: Las causas del acoso escolar debemos englobarlas en una perspectiva que incluya diferentes factores a tener en cuenta. Los factores individuales encontramos una personalidad retrada o baja autoestima en el caso de las vctimas y un temperamento agresivo y alteraciones en la emocin y la conducta en el caso de los agresores. En el caso de los agresores, el factor familiar es uno de los ms importantes, donde la inestabilidad en la estructura familiar, falta de vnculo afectivo o abandono, convivencia familiar pobre, contradicciones, imposicin o autoritarismo, presencia de actos violentos, permisividad o pasividad, etc. Cabe comentar que el fracaso escolar no parece ser una caracterstica importante como causa del bullying en alumnos agresores en comparacin con el resto de factores, pues muchos estudios no han encontrado relaciones directas entre ambas variables: bullying y fracaso escolar. Tambin existen factores que provienen directamente del centro escolar que afectan en la dinmica bullying como actitudes de falta de coordinacin y colaboracin entre el profesorado, inconsistencia en la prevencin de conductas agresivas, intrusismo profesional o la permisividad del profesor as como la convivencia de varias culturas dando lugar a actos racistas. La consecuencia ms evidente en ambos lados, vctimas y agresores, suele ser la disminucin del rendimiento escolar junto con un cambio en el comportamiento habitual.

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El agresor, al tener xito con conductas intimidatorias frente a los compaeros, puede elevar las probabilidades hacia una conducta delictiva en un futuro, al ver en este comportamiento una nueva forma para conseguir sus objetivos. Adems, puede conseguir un mejor status social a base de refuerzos del grupo sobre su acto agresivo o violento. En este caso, las consecuencias van ms all del ambiente escolar. El hecho de aprender a comportarse de este modo para conseguir lo que quiere, el agresor puede llegar a extender esas formas de dominio del otro a la convivencia domstica. Las peores consecuencias las sufre la vctima de bullying. Sufrir acoso escolar puede acabar en fracaso escolar, ansiedad anticipatoria o fobia al colegio, con lo que configura una personalidad insegura para el desarrollo ptimo de la persona, a nivel personal y social. Y la peor consecuencia de todas, el suicidio, como nica va para escapar de la situacin. Recordemos el caso Jokin en Espaa. No olvidemos que el hecho que la asistencia a clase sea obligatoria y que implique necesariamente formar parte de un grupo aumenta el malestar experimentado por quien sufre el maltrato de sus compaeros. Adems son las vctimas y no los agresores, los alumnos a los que se les suele cambiar de colegio o instituto para evitar la situacin, con lo que el agresor sigue en el mismo centro y puede continuar con sus batallas contra otro alumno. En las vctimas de acoso escolar se encuentran daos fsicos evidentes pero tambin daos sociales como la inhibicin o el retraimiento, daos psicosomticos como pesadillas, falta de apetito, trastornos gastrointestinales, etc., as como psicolgicos (sntomas de depresin, ansiedad, frustracin) y conductuales en forma de agresin, irritacin o rutinas obsesivas. La delincuencia juvenil, tiene consecuencias perjudiciales para la sociedad, la cual est enfocada en resolver este problema a travs de apoyo psicolgico a la familia, en el mbito social para que la autoestima del adolescente no disminuya A continuacin las principales consecuencias:
- El desequilibrio mental es una de las mayores consecuencias que afecta a los jvenes que ingresan en la delincuencia. - La desintegracin familiar o el deterioro del ncleo familiar. - La promiscuidad sexual y la falta de valores morales, arriesgan al contagio de enfermedades de transmisin sexual, incluyendo el VIH. - La destruccin de los valores.Las muertes prematuras por causas de las llamadas broncas callejeras.

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8.4 COMO PREVENIR EL BULLYING? Familia: principal fuente de amor y educacin de los nios, a partir de ella el nio a prende a socializarse basado en los valores. Escuela: la disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es fundamental para la construccin de una conducta. Medios de comunicacin: los nios son muy dados a ver programas de accin y violencia y aunque no lo creamos estos influyen.

Para prevenir las causas y evitar las consecuencias, la intervencin debe ser siempre conjunta entre padres, profesores y profesionales de la psicologa para poder abordar el caso desde diferentes perspectivas y el resultado sea el ptimo.

8.5 AGRESORES Y VCTIMAS Los estudios realizados acerca de la violencia en la escuela sealan que tener amigos y ser aceptado son factores protectores frente dicho fenmeno. Los antecedentes y caractersticas que presentan, en general, los nios que ejercen o sufren la violencia son: 1. Vctima pasiva - Situacin social de aislamiento. Con frecuencia no tiene un solo amigo entre sus compaeros. Presenta dificultad de comunicacin y baja popularidad. - Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestacin de vulnerabilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una tendencia a culpabilizarse de su situacin y a negarla por considerarla vergonzosa.

- Cierta orientacin a los adultos, relacionada con una posible sobreproteccin por parte de la familia.

2. Vctima activa

- Situacin social de aislamiento e impopularidad. - Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta ms adecuada a cada situacin. Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes, provocadoras. A veces, las vctimas activas mezclan este papel con el de agresores.

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- Un rendimiento peor que el de las vctimas pasivas. - Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar ms hostil, abusivo y coercitivo que los otros escolares. - Situacin ms frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse en ella, con frecuencia, los escolares hiperactivos.

3. Agresores - Situacin social negativa, siendo incluso rechazados por una parte importante de sus compaeros, aunque estn menos aislados que las vctimas y tienen algunos amigos que les siguen en su conducta violenta. - Tendencia a la violencia y al abuso de fuerza. Impulsivos, con escasas habilidades sociales, baja tolerancia a la frustracin, dificultad para cumplir normas, relaciones negativas con los adultos y bajo rendimiento. - Carecen de capacidad de autocrtica, lo que se traduce en una autoestima media o incluso alta. - Ausencia de una relacin afectiva clida y segura por parte de los padres, sobre todo de la madre. Tiene dificultad para ensearle a respetar lmites y combina la permisividad ante conductas antisociales con el empleo de mtodos coercitivos (incluido, en ocasiones, el castigo fsico). - Podra establecerse una divisin entre agresores activos, que son lo que inician y dirigen la agresin; y agresores pasivos, que son los que les siguen y animan y que presentan problemas similares, aunque en menor grado. 8.6 Consejos para las vctimas del Bullying Muchas veces, los padres y profesores de las vctimas son los ltimos en enterarse de que est sufriendo el acoso escolar de sus compaeros. La vergenza o el miedo a las represalias son los principales motivos. Aqu damos consejos para detectar el bullying y saber qu podemos hacer si nos encontramos en esta situacin.

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8.6.1 Consejos para padres de nios que sufren Bullying Los padres deben estar atentos a los siguientes aspectos, que pueden ser indicios de que su hijo est siendo vctima del acoso escolar: - Cambios en el comportamiento del nio. Cambios de humor. - Tristeza, llantos o irritabilidad. - Pesadillas, cambios en el sueo y/o apetito. - Dolores somticos, dolores de cabeza, de estmago, vmitos... - Pierde o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias escolares o personales, como gafas, mochilas, etc. - Aparece con golpes, hematomas o rasguos y dice que se ha cado. - No quiere salir ni se relaciona con sus compaeros. - No acude a excursiones, visitas, etc. del colegio. - Quiere ir acompaado a la entrada y la salida. - Se niega o protesta a la hora de ir al colegio.

8.6.2 Consejos para educadores de nios que sufren Bullying Los profesores deben estar atentos a: - La relacin de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio. Los peores momentos se sufren cuando los profesores no estn presentes. - Las "pintadas" en las puertas de baos y paredes (qu nombres aparecen habitualmente). - La no participacin habitual en salidas de grupo. - Las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas.

- Las no asistencia a clases de un alumno, ya que pueden indicar que no quieren acudir a clase por miedo. - Estar atentos a los alumnos que sean diferentes, por su forma de ser o aspecto fsico. - Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido, burlado...

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- Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada da explica que pierde su material escolar. - Investigar los cambios inexplicables de estados de nimo: tristeza, aislamiento personal del alumno o alumna, aparicin de comportamientos no habituales, cambios en su actitud, poco comunicativo, lgrimas o depresin sin motivo aparente... - Escasas o nulas relaciones con los compaeros y compaeras. - Evidencias fsicas de violencia y de difcil explicacin: moretones, cortaduras o rasguos cuyo origen el nio no alcanza a explica; ropa rasgada o estropeada, objetos daados o que no aparecen... - Quejas somticas constantes del alumno: dolores de cabeza, de estmago o de otro tipo cuya causa no est clara. - Accesos de rabia extraos. - Variaciones del rendimiento escolar, con prdida de concentracin y aumento del fracaso. - Quejas de los padres, que dicen que no quiere ir al colegio.

8.6.3 Consejos para chicos/chicas testigos del Bullying Si ests siendo testigo de las agresiones de algunos compaeros hacia otro, debes tener en cuenta los siguientes consejos: - Si alguno de los presente dice algo como "Basta ya!", en la mitad de los casos, las acciones violentas cesan. Es difcil de hacer, pero estar ah y no hacer nada es igual que aprobar la agresividad. - Si sientes que no puedes decir nada, vete del sitio y dselo al adulto ms cercano. Haz que vaya a ayudar. - Si ves que alguien sufre una y otra vez agresiones, puedes hacer algo para terminar esa situacin. - Si el colegio tiene algn tipo de programa para informar de agresiones, como un telfono o un buzn, utilzalo. Puedes hacerlo de forma annima. - Intenta conseguir que la vctima se lo cuente a sus padres o a los profesores. Ofrcete a ir con l o ella si crees que eso puede ayudarle.

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- Si el acosado no quiere hablar con nadie, ofrcete para hablar con alguien en su nombre. - Involucra a tanta gente como puedas, incluso a otros amigos y compaeros de clase. - No uses la violencia contra los agresores ni trates de vengarte por tu cuenta.

8.6.4 Consejos para las vctimas del Bullying Si ests siendo vctima de agresiones (fsicas o verbales) por parte de alguno o algunos de tus compaeros, aqu tienes algunos consejos sobre lo que puedes hacer para acabar con esa situacin: - Ignora al agresor, haz como si no lo oyeras. Ni siquiera le mires. - No llores, ni te enfades, ni muestres que te afecta. Eso es lo que el agresor pretende, as que no le des esa satisfaccin. Ms tarde podrs hablar o escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese momento. - Responde al agresor con tranquilidad y firmeza. Di por ejemplo: "No, eso es slo lo que t piensas". - Si puedes, intenta ironizar o tratar con humor lo que te diga. Por ejemplo, si te dice "qu camisa ms fea!, puedes responder "gracias, me alegro de que te hayas dado cuenta". - Aljate o corre si es necesario, si crees que puede haber peligro. Aljate de la situacin. Vete a un sitio donde haya un adulto. - Si eres una vctima constante de los agresores, lo ms importante que tienes que hacer es hablar con un adulto. Comienza con tus padres. Eso no es acusar, es pedir ayuda a las personas que te quieren cuando la necesitas. Intenta que tus padres hablen con alguien del colegio, pero no con los padres de los agresores.

- Si sientes que no se lo puedes contar a tus padres o que ellos no pueden ayudarte, habla con otro adulto en quien confes, como un profesor o el director del colegio. Si no quieres hablar de ello con nadie a solas, pdele a un amigo o hermano que te acompae. Te ayudar llevar a alguien que te haya visto cuando te agreden. - Deja claro al adulto que la situacin te afecta profundamente, sobre todo si eres vctima de agresiones verbales, ya que a veces los adultos no las consideran importantes y, sin embargo, son las que ms dao pueden hacer.

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- Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta explicando lo que te pasa. Dsela a un adulto en quien confes y guarda una copia para ti.

.........y recuerda..... -T no tienes la culpa de ser agredido. -No tienes que hacer frente a esta situacin t solo. - Recuerda que es el agresor quien tiene un problema, no t. - Trata a los dems como quieres que te traten a ti. Ayuda al que lo necesite y as, cuando t necesites ayuda, te ayudarn. 8.7 Acoso escolar: depresin y consumo de drogas El acoso escolar o bullying es uno de los temas que ms preocupan a la poblacin en general y ha sido objeto constante de estudios en todo el mundo. La formacin de personalidad y la presin de los compaeros es mucho ms influenciable entre los 12 y 14 aos formndose valores y principios ms adelante, lo que Piaget incluira en la etapa autnoma en su teora sobre el desarrollo moral. En esta etapa se encontrara el pensamiento del adolescente que ya entiende que las normas se pueden incumplir para satisfacer sus necesidades. Veamos tambin que propio de los escolares es el grupo de iguales y su gran importancia por pertenecer a uno. Es por eso que un caso de bullying es ms probable que sea instigado por un grupo de alumnos en el que uno suele ser el agresor principal y el resto de acompaantes de batalla. Una investigacin reciente realizada en Barcelona (1) estudia las causas o situaciones de riesgo que se relacionan con el acoso escolar. Si se trata de un chico fumador, consumidor de alcohol o cannabis y/o realiza actividades de ocio nocturno de manera habitual, es menos probable ser vctima de acoso escolar. Pero si, por el contrario, un chico lleva una conducta aparentemente poco social o violenta la posibilidad de ser vctima de bullying es mayor. En cuanto a las chicas, solo si presentan conducta poco sociable las posibilidades de acoso son mayores sin importar el consumo o no de substancias. El otro inters de estudio del bullying son las consecuencias. En cuanto a ellas, los estudios (vase en la red el informe del Defensor del Pueblo, 1999-2006) demuestran que la secuela ms importante de ser vctima de acoso escolar es la soledad, la depresin. Obvio. Si un chico sabe que beber o fumar le va a

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suponer ms beneficios que perjuicios, no habr preocupaciones porque no se sentir desplazado al grupo, por lo que no habran estados de depresin. Esta relacin (victimadepresin) la han investigado un equipo estadounidense (2) en la que muestran el vnculo de la victimizacin con la depresin y el consumo de drogas. Han demostrado que estas tres variables se relacionan entre si sobretodo la relacin vctima-depresin, pero de diferente manera segn las chicas y los chicos en las otras dos relaciones siendo ms significante la relacin depresin-consumo de drogas en las chicas y la relacin de vctima-consumo en chicos. Grandes ejemplos stos para darnos cuenta de la escala de valores de nuestros adolescentes. Llegada una edad, como sabemos, entra en juego la importancia de las compaas. Tienen un papel imprescindible en el valor de un compaero que fuma o bebe y al que se le otorga un estatus de otro que no. El valor mismo del consumo de substancias que determinan el rango de popularidad en el crculo social. Vemos as que el abuso de substancias tiene un rol destacado tanto para los que quieren evitar ser vctimas de bullying como aquellos que ya lo son y consumen para escapar. Dos funciones bien distintas que unen el tabaco, el alcohol y las drogas en un supuesto beneficio para los alumnos. Es nuestro el trabajo de concienciar a los chicos y chicas del valor de la amistad y la compaa sana y dar estrategias y recursos para que sepan decir NO ante una situacin no deseada y que no sean excluidos por ello. Las habilidades de comunicacin asertiva son un buen punto de partida que los profesionales pueden ensear para llevar entre todos una vida mejor. En casa, la comunicacin debe ser beneficiosa entre los miembros de la familia y en todos los sentidos, reconociendo nuestras preocupaciones y prestar nuestra ayuda (que no es fcil) sin perder el control. (1) Garcia, X., Prez, A., y Nebot, M. (2010). Factores relacionados con el acoso escolar (bullying) en los adolescentes de Barcelona. Gaceta Sanitaria, 24 (2), 103108 (2) Luk, J., Wang, J. y Simons-Morton, B. (2010). Bullying victimization and substance use among U.S. adolescents: mediation and depression. Prevention Science, pendiente de publicar.

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8.8 Algunos casos de Bullying en el Per CASO 1 - Nio Victima del Bullying podra causarle invalidez Fecha: 10 Noviembre 2011 Colegio: Isaac Newton Lugar: Lima - San Miguel Un nuevo caso de bullying al interior de un colegio de San Miguel podra causarle invalidez a un nio de 12 aos. Cristina Sosa denunci que cinco compaeros de su hijo lo golpearon, patearon y aplastaron, al punto de que le lastimaron la mdula. A mi hijo lo han tirado, ha estado en el suelo revolcndose, llorando, gritando, lo han pateado y se han tirado encima. (...) Sus compaeros lo hicieron pararse del suelo y parece que ah le han malogrado la mdula, dijo la indignada madre al noticiero 90 Segundos. La directora del colegio Isaac Newton, donde ocurri la agresin, primero neg el incidente y luego admiti los hechos, aunque dijo que ha sido jugando, y no ha sido en la columnadonde el nio fue golpeado. Segn el informe, se esperan los resultados de una resonancia magntica que determinar la magnitud de los daos que sufri el menor. CASO 2 - Nio es acusado de prenderle fuego a otro menor en Trujillo Fecha: 22 de Agosto 2011 Lugar: Trujillo La Esperanza Un nio de diez aos est internado en la Unidad de Quemados del Hospital Beln, en Trujillo, luego de que, segn su bisabuela, otro menor le echara thinner en el pecho y le prendiera fuego. La razn? El primero cogi la bicicleta del segundo sin permiso cuando jugaban en el sector Santa Vernica, en el distrito de La Esperanza. l dice que le ha tirado el thinner en el pecho y que le revent el fsforo, eso es lo que l (mi bisnieto) me dice, aadi. Al ver que su hijo, que padece de microcefalia y un ligero retardo mental, se quemaba, su madre lo auxili y logr apagar el fuego con agua. Sin embargo, no lo llev al hospital.

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Doce horas despus, ante el estado de gravedad del nio, su bisabuela lo intern en el Hospital Beln, donde los mdicos indicaron que tiene quemaduras de tercer grado. Por su parte, los familiares del presunto agresor manifestaron que el accidente se trat de un juego. CASO 3 - Escolar bale a dos de sus compaeros en San Miguel Fecha: 26 de Mayo 2011 Lugar: Trujillo La Esperanza El incidente, ocurrido ayer al medioda, habra sido parte de una venganza entre estudiantes, luego de protagonizar una pelea. La violencia entre estudiantes no tiene cundo acabar en Lima. En un hecho que respondera a una venganza tras una pelea, dos adolescentes fueron atacados a balazos a pocos metros del colegio no escolarizado Rousseau de San Miguel, donde estudiaba uno de ellos. Segn detallaron testigos, hubo una pelea al interior del centro educativo. Uno de los protagonistas habra esperado con otro grupo de amigos a su rival al medioda, a la salida de clase, con el fin de vengarse utilizando un arma de fuego. Le ha metido un plomazo el chiquillo de picn, porque le meti un puete noms, detall uno de los testigos. Fueron tres disparos los que hirieron en las piernas a los dos jvenes, quienes fueron trasladados al hospital Santa Rosa, en Pueblo Libre, en donde uno de ellos fue operado. El noticiero de TV Amrica Noticias indic adems que uno de los afectados recin haba ido a matricularse al colegio. El atacante no pudo ser detenido por la Polica, mientras que en el colegio se guard hermetismo sobre lo sucedido.

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8.9 CRONOLOGA: los casos ms sonados de violencia escolar en Lima A continuacin, un resumen de las peleas protagonizadas por adolescentes en diferentes escuelas de la capital que dejaron a varios heridos. Por qu crees que suceden estos casos? [28/07/1990] Alrededor de 50 estudiantes de los colegios de Luis Fabio Xammar (estatal) y Nuestra Seora de la Merced (particular) de Huacho protagonizan una gresca en las inmediaciones del estadio municipal Segundo Aranda Torres. Varios escolares resultaron con heridas leves. [07/06/1994] Una gresca callejera entre alumnos de los colegios Carlos Pareja Paz Soldn y Ricardo Bentn del Rmac, deja como saldo un muerto. El ex alumno del Paz Soldn muere de un balazo en la espalda, tras la intervencin de la PNP para poner fin a la pugna. [23/04/2004] Dos grupos de escolares pertenecientes a los colegios Melitn Carvajal y Pedro Labarthe se enfrentan a golpes y hasta con armas blancas en la cuadra 15 del Paseo de la Repblica. [24/06/2010] Cerca de un centenar de alumnos de los colegios estatales 7014 Vasil Levski, de Surquillo y Federico Villarreal de Miraflores, desatan una pelea campal en las afueras del primer plantel. Los estudiantes portaban armas punzocortantes e incluso un machete con una hoja de ms de 80 centmetros de largo. [28/04/2011] Un escolar de 15 aos de edad es acuchillado durante un enfrentamiento entre alumnos de los colegios Melitn Carbajal y Alfonso Ugarte. El hecho ocurri a la altura del Puente Canad, en la Va Expresa de Paseo de la Repblica. [24/05/2011] Un adolescente dispar a dos de sus compaeros en las piernas. Se habra tratado de un acto de venganza tras tener una pelea. El hecho ocurri a solo pocos metros del colegio no escolarizado Rousseau de San Miguel.

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8.9 ESTUDIO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR (BULLYING) EN COLEGIOS NACIONALES Y PRIVADOS DE AYACUCHO, CUSCO, JUNN Y LIMA ESTE, LUGARES EN LOS QUE EXISTI TERRORISMO Esto ha permitido acercarnos a diversas comunidades y efectuar un estudio de la violencia escolar (bullying) en colegios nacionales y privados de Ayacucho, Cusco, Junn y Lima Este, lugares en los que existi terrorismo. El presente estudio transversal se dise para determinar la incidencia de bullying en colegios estatales de primaria de las cuatro localidades sealadas en el prrafo previo. Conversamos con los directivos de esos centros para que permitieran sensibilizar a alumnos y maestros, enfatizando valores como autoestima, asertividad, respeto y tolerancia para promover una cultura de paz. Se les proporcion adems un CD sobre bullying para que lo compartieran con sus alumnos y aumentar el conocimiento sobre violencia, diversas variedades de agresin, conductas que pueden acarrear dao fsico y psicolgico. Participaron alumnos de 5 y 6 de primaria. Se hizo clculo de tamao de muestra mnimo para cada colegio, usando como parmetro de clculo 60% de bullying de un estudio previo (9). Se escogi aleatoriamente las aulas en las que se encuest a todos los alumnos pertenecientes a ella, hasta cubrir la muestra calculada. Los alumnos haban sido sensibilizados e instruidos al respecto. El 55% eran de sexo masculino y 45% de sexo femenino. La poblacin encuestada fue de 916 alumnos, los que pertenecan a: Colegio Mariscal Cceres, Ayacucho 194 (21,2%) Colegio Inmaculada, Sicuani 303 (33,1%) Colegio Mariscal Cceres, aa 203 (22,2%) Colegio Rafael Gastel, Satipo 216 (23,6%) - Se utiliz un instrumento empleado en estudios previos (9), el que haba sido validado, consta de 30 preguntas, 29 de ellas cerradas, las que investigan al alumno como agresor, agredido u observador de los actos de intimidacin; la conducta de los padres, maestros y autoridades, as como el manejo de este problema en el colegio y el entorno donde viven. La incidencia de bullying ha sido de 47% en promedio, habindonos llamado la atencin una incidencia similar en varones y mujeres. El Cdigo de Silencio reinante se manifest en un 34% de los escolares agredidos, los que no comunican a nadie el drama que estaban viviendo. A un similar porcentaje de compaeros no les interesa defender o protestar por el maltrato que estn observando, y alrededor del 25% de maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las vctimas, permitiendo que este proceso se perpete. La forma de agresin ms frecuente fue la fsica y a continuacin la verbal, la que se caracteriz por llamar a los compaeros con apodos. Al estudiar en detalle los

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tipos de agresin, la verbal fue mucho ms frecuente, siguindole la fsica y en tercer lugar la discriminacin. El tipo de agresin vara desde colocar apodos y golpear hasta despojar a los agraviados de dinero o sus loncheras, siendo otra variedad del acoso, escupir, discriminar, forzar a hacer algo que no quieren las vctimas y el mal uso del correo electrnico. Otros hechos que nos han inquietado han sido las amenazas con navaja, arma de fuego con cifras cercanas al 10% que sealan los encuestados y una similar incidencia que consumen pasta bsica, marihuana, o terokal.

La presencia de pandilleros es reportada por el 36% de alumnos, y un 10,2% manifest haber necesitado de psiclogo o mdico por problemas de salud asociados a las amenazas constantes. Al preguntar a los alumnos sobre las medidas ms efectivas para frenar o desterrar el bullying han elegido las educativas, las mismas que necesitan de tiempo y difcilmente van a ser usadas por las vctimas como comunicar la agresin a los auxiliares o tutores. Un nmero significativamente menor han preferido medidas prcticas o ejecutivas como el uso de un buzn para depositar annimamente las quejas o darlas por telfono o correo electrnico. El bullying es un fenmeno universal. Son muchas las investigaciones que han sealado sus caractersticas, pero en cada pas stas difieren en lo cualitativo y cuantitativo. Los movimientos a favor de los derechos humanos resaltan la importancia del respeto a las personas y su dignidad, considerando inaceptables todos aquellos comportamientos que implican una agresin fsica o verbal, una falta de respeto, discriminacin, marginacin o acoso. Las consecuencias de una conducta agresiva

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y discriminatoria sobre las personas e incluso sobre quienes las ejecutan tiene consecuencias muy graves, ms an cuando ocurren a edad temprana, dejando secuelas para toda la vida. El colegio es una institucin que vela por la socializacin de sus educandos, permanente formacin en valores los que se transformarn en hbitos de vida, donde el maestro debe estar imbuido de mstica y aportar elementos positivos para la formacin integral de los alumnos, desterrando todo tipo de abuso o acoso, fortaleciendo el respeto, tolerancia y asertividad. La familia es la piedra angular de la sociedad y en ella se inicia la llamada socializacin primaria, la que luego se complementar en la escuela. Ha sido preocupante conocer que la cuarta parte de los padres conocen del abuso que estn cometiendo con sus hijos y, sin embargo, no acuden al colegio a requerir informacin y no valoran la importancia de la proteccin que deben brindar a sus hijos, hecho compartido por otros autores. La alta incidencia de bullying cercana al 50% nos indica la existencia de situaciones de conflicto que alteran la convivencia y resienten el clima escolar. Bauer reporta en Washington, Seattle una incidencia de 73% de nios entre 6 y 13 aos de edad victimizados por sus pares, siendo ms frecuente en nias. Los diferentes tipos como se practica el bullying han sido descritos de manera similar en otras latitudes y traducen la violencia existente variando desde la agresin verbal utilizando apodos e insultando, discurriendo por la agresin psicolgica ejemplificada por la discriminacin, llegando en casos extremos a los golpes, ahorcar o el uso de arma blanca y de fuego.

No podemos soslayar actitudes matonescas como el despojo de pertenencias o el chantaje econmico efectuado por compaeros que siempre actan en grupo. Otra variedad es el acuerdo tcito para hacerles el vaco y aislarlos completamente de los trabajos de grupo, ignorndolos e impidiendo que compartan las actividades estudiantiles. Muchas veces el bullying se acompaa de mofas, burlas, tareas forzadas o humillaciones pblicas, las que resienten la autoestima y favorecen la depresin, desercin escolar y en situaciones extremas hasta el suicidio. Estas situaciones se agravan por la falta de solidaridad de aquellos alumnos que comparten las escenas como espectadores, por la indolencia de maestros, el silencio de las vctimas y la desatencin de los padres cuando conocen el problema. Se han establecido diferencias entre el acoso que sufren los alumnos de primaria y los de secundaria. As, el perfil de la vctima de malos tratos en primaria es el de un nio que experimenta sentimientos de abatimiento (tristeza), recibe sobre todo agresiones fsicas y verbales y tiene que soportar un maltrato ms intenso (es agredido de diversas formas), mientras que en secundaria los adolescentes se

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sienten indefensos (rabia, no poder hacer nada), preocupacin por s mismos (imagen que puedan tener de l) o no sienten nada, al tiempo que reciben un maltrato ms psicolgico, indirecto y ms selectivo (es como si no necesitara de abundantes agresiones para que el sometimiento y el sentimiento de ser victimizado aparezcan). El maltratador-intimidador en primaria se siente superior y le preocupa lo que puedan pensar los dems de l, mientras que en secundaria el adolescente que maltrata dice divertirse, piensa que se lo merecen. Una investigacin llevada a cabo en Espaa concluye que, pese a la relevancia que el tema ha adquirido en los ltimos tiempos en los medios de comunicacin, todava el 24% de las vctimas oculta el maltrato a padres, profesores y amigos. En nuestro estudio el 34% de vctimas no comunica el maltrato a nadie y un porcentaje similar no le recrimina su actitud al agresor, lo que les hace sentirse impunes y a las vctimas, an ms impotentes. La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin entre todos los involucrados: alumnos, padres de familia y profesores. Los padres deben ser modelos positivos, ejemplares; hablar con los hijos ayudndolos a solucionar sus problemas, educarlos en valores de respeto y tolerancia, definir normas claras y consistentes, promover el establecer amistad con compaeros de conducta normal, estimular alguna aficin que fomente habilidades, ensearles a solucionar conflictos pacficamente e involucrarse en la educacin escolar. La vctima de acoso escolar suele generar a mediano plazo cuadros de estrs postraumtico que va a dar lugar a cambios permanentes en el comportamiento del nio, quien a edad adulta ser vulnerable a otras formas de acoso y violencia. Nos referimos al maltrato domstico y al acoso laboral o mobbing. Todo centro escolar es una organizacin con una cultura moral propia, provee a sus miembros un marco referencial para interpretar y actuar, como conjunto de significados compartidos por sus miembros, que determinan valores cvicos y morales que aprenden alumnos y alumnas. Este conjunto de normas, supuestos tcitos, creencias y valores se manifiestan en diversos rituales regularizados, reflejados normalmente en la cara informal de la organizacin del centro educativo, contribuyendo a socializar a los sujetos recibiendo la denominacin de currculum oculto. Los aprendizajes que se derivan de este peculiar mecanismo afectan no slo a los alumnos/as sino tambin, y de manera especial, al profesorado. En efecto, al incorporarse a una institucin, se produce un apropiamiento de la cultura de la misma, unas veces por convencimiento y otras por una reaccin de sobrevivencia.

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Este acoso entre iguales (bullying) que se produce entre el alumnado se relaciona con problemas psiquitricos lo que nos ha llevado a elaborar algunas sugerencias para el manejo en la escuela. Quin va a decir que no es necesario educar en valores? Ahora bien, bajo ese paraguas conceptual, hay quien impone, quien meramente instruye (transmite conocimientos), quien socializa (incorpora a las personas a la cultura) o quien verdaderamente educa. Qu diferencias existen entre estos conceptos? No es preciso recordar que, algunas veces, el lenguaje sirve para entendernos y liberarnos y, otras, para confundirnos. Se recomienda disear algn instrumento que ayude a estudiar en profundidad la violencia escolar o bullying. Pueden ser entrevistas personales, reuniones de grupo, o cualquier otra metodologa que permita comprender la concepcin cultural y simblica de la violencia. Tambin es conveniente favorecer la comunicacin a travs de cuestionarios, listas de chequeo, buzn, o cualquier mtodo que sirva de comunicacin a las vctimas, para romper el mayor aliado de los agresores la ley del Silencio. Esos instrumentos aportarn informacin que nos permita adoptar estrategias y efectuar intervenciones adecuadamente dirigidas.

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V. Justificacin de la investigacin Como se plante anteriormente la delincuencia juvenil ha experimentado un notable crecimiento en los ltimos aos. Las instituciones educativas, como todo escenario en el que se desarrollan relaciones humanas, son espacios de poder en el que confrontan intereses contrapuestos y conviven personalidades dismiles, dando lugar a diferentes conflictos. De esta manera, los distintos tipos de acoso fsico y psicolgico encuentran un ambiente propicio para su desarrollo. El hostigamiento psicolgico en espacios escolares se denomina tcnicamente bullying, trmino britnico que proviene del verbo to bully, que significa tiranizar, intimidar. El bullying lo ejercen profesores con alumnos, tomando a alguno de ellos como centro de sus intimidaciones (y tambin a la inversa) o, en los casos que se dan entre alumnos, cuando alguno de los estudiantes se transforma en eje de burlas o se practica un menosprecio sobre su persona, por parte de uno de sus compaeros o de un grupo de ellos. Las agresiones pueden quedarse en el terreno psicolgico o tomar, en algn momento, forma fsica. Ante el reto de superar esta problemtica es primordial identificar cules son las causas y los factores que estn incidiendo en su desarrollo, siendo uno de los ms influyentes la carencia de escuelas de padres estructurados en pro del desarrollo social en valores en que se estn desarrollando nuestros nios, para de esta forma trabajar y buscar medidas que corrijan la situacin desde la raz que la est provocando. Difundir una enseanza basada en valores donde el respeto, la tolerancia y las buenas costumbres sean plato de cada da de cada escolar, donde cada estudiante se sienta protegido, guiado por padres y docentes que busquen formas de prevenir, ofrecer tratamientos y buscar soluciones factibles para la delincuencia juvenil en el Colegio Fe y Alegra, para as estudiar ms a fondo y desde el punto de vista educativo buscar las posibles soluciones a esta problemtica. En esto radica la importancia de este estudio, pues a travs de l se determinar las principales causas que motivan la delincuencia juvenil y sus posibles soluciones.

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VI. OBJETIVOS

1. OBJETIVO GENERAL. el incremento actual de la Delincuencia Juvenil en el colegio Fe y

Analizar

Alegra Nro. 33.

2 .OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Identificar las causas de la delincuencia en el colegio Fe y Alegra Nro.33

2. Crear programas de rehabilitacin.

3. Creacin de escuela de padres de familia, donde los padres expongan las diversas causas de la delincuencia juvenil, as como tambin de la problemtica y sus posibles soluciones.

4. Identificar las edades y gnero de los jvenes estudiantiles, donde se encuentren mayor incidencia de delincuencia juvenil.

5. Identificar si hay factores psicolgicos que influyen en la formacin de jvenes delincuentes.

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VII. HIPTESIS - Segn el investigador Ingls D. J. West sealaba que uno de los factores importantes que tienen probabilidad de poner en marcha el mecanismo que puede llevarnos a cualquiera a ser delincuente, es la baja categora en el sistema de las clases sociales, la deficiencia en la educacin, la pobreza, un ambiente familiar inadecuado o perturbado, la residencia en un mal vecindario y pertenencia a una familia numerosa, Segn este planteamiento se podr verificar si la deficiencia en la educacin influye en generar jvenes delincuentes?. - Lpez Rey por su parte, nos ofrece un concepto conjunto de delincuencia y criminalidad como fenmeno individual y socio-poltico, afectante a toda la sociedad, cuya prevencin, control y tratamiento requiere de la cooperacin de la comunidad segn lo expuesto, Ser posible crear programas de rehabilitacin donde el maestro el padre de familia y el alumnos sean miembros participativos? - Segn Cesar Herrero Herrero define la delincuencia como el fenmeno social constituido por el conjunto de las infracciones, contra las normas fundamentales de convivencia, producidas en un tiempo y lugar determinados, Se podr crear con los padres de familia grupos de trabajo, para dictar charlas educativas que promuevan la prevencin de la delincuencia en sus jvenes estudiantes y de las posibles soluciones que podran encontrarse? - Gppinger en su opinin del mbito de la criminologa el concepto de joven debe ser entendido en un sentido amplio, abarcando las edades comprendidas entre los 14 y los 21 aos, haciendo dentro de este tramo de edades una subdivisin entre jvenes y semiadultos segn esta ideologa, Se podr identificar las edades de los jvenes donde se encuentren mayor incidencia de delincuencia juvenil? - Garrido Genovs define al delincuente juvenil como una figura cultural, porque su definicin y tratamiento legal responde a distintos factores en distintas naciones, reflejando una mezcla de conceptos psicolgicos y legales por lo tanto, Se lograr identificar si hay factores psicolgicos que influyen en la formacin de jvenes delincuentes?

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VIII. RESOLUCION DE HIPTESIS 1. PLAN DE INVESTIGACIN

1.1 Tipo de Investigacin. La utilidad y el propsito principal de este tipo de estudio es intentar predecir el valor aproximado que tendr un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. La finalidad de esta investigacin es medir el incremento de la delincuencia juvenil en educacin escolar, aunque es indiscutible que influyen otros factores en esta problemtica. 1.2 Poblacin: La poblacin a estudiarse en esta investigacin ser la de jvenes estudiantes del centro educativo Fe y Alegra Nro. 33 en Mi Per Ventanilla Sector F, de 14 a 18 aos de edad, considerados como jvenes expuestos a relacionarse con la delincuencia juvenil. La encuesta ser de 200 jvenes que oscilen entre los 13 y 17 aos de edad, que sean considerados como probables delincuentes juveniles, se les realizara 10 preguntas de tipo cerradas. 1.3 Mtodo y Diseo de la Investigacin - Descriptivo Describir los factores y caractersticas, procedimientos aplicables a los casos de delincuencia juvenil escolar, asi como tambin un aspecto fundamental de establecer estrategias de soluciones que permita reducir el ndice delictivo en Mi Per. -Analtico Una vez obtenida la informacin recogida en el trabajo de campo de la encuesta, tendr que ser analizada, para identificar factores relacionados con el tema del incremento de la delincuencia en el centro educativo Fe y Alegra Nro. 33 en Mi Per Ventanilla Sector F.

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1.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Las principales tcnicas que utilizaremos en la investigacin son: Observacin Encuesta Entrevistas Cuadros Estadsticos

2. ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS Cuestionario de Encuestas

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN I. Datos Personales: - Nombres: - Sexo: F( ) M( )

- Estudios: Secundaria ( ) - Edad: - Grado: 1.- Cuales crees que son las causas de la delincuencia juvenil? a) Droga b) Maltrato fsico c) Por la influencia de los amigos ( ) ( ) ( )

2.- Observaste algn acto delincuencial en tu centro educativo? a) SI ( ) b) NO ( )

3.- Crees que la delincuencia se ha incrementado en tu centro educativo? a) SI( ) b) NO ( )

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4.- Por qu crees que los jvenes ingresan a la delincuencia? : a) Necesidad de ser reconocidos ( ) b) Admirados c) La aprobacin de un grupo ( ) ( )

5.-Quines podran ingresar a la delincuencia juvenil? a) Los que tienen bajo rendimiento escolar b) Los que sienten excluidos del grupo c) Los que son agredidos y/o amenazados ( ) ( ) ( )

6.- Comnmente observas alumnos que insultan, ponen apodos y humillan a otros compaeros de clases? a) SI ( ) b) NO( )

7.- Crees que los castigos fsicos de los profesores hacia los jvenes para corregir sus actos generan ms violencia? a) SI ( ) b) NO( )

8.- Normalmente reaccionas con violencia cuando algn compaero te ofende? a) SI ( ) b) NO ( )

9.- Estaras dispuesto (a) a recibir charlas sobre prevencin de delincuencia juvenil escolar? a) SI ( ) b) NO ( )

10.- T crees que tus padres acepten realizar charlas para prevenir la delincuencia? a) SI ( ) b) NO( )

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3. REGISTRO DE LA ENCUESTA

Nro. de Pregunta

COMPUTO DE LA ENCUESTA

Cuales crees que son las causas de la delincuencia juvenil? 1 a) Droga b) Maltrato fsico c) Por la influencia de los amigos ( 70 ) 35% ( 60 ) 30% ( 70 ) 35%

Observaste algn acto delincuencial en tu centro educativo? a) SI (140 ) 70% b) NO( 60 ) 30%

Crees que la delincuencia se ha incrementado en tu centro educativo? a) SI ( 177 ) 88.5% b) NO( 23 ) 11.5%

Por qu crees que los jvenes ingresan a la delincuencia? a) Necesidad de ser reconocidos ( 43 ) 21.5% b) Admirados 4 c) La aprobacin de un grupo ( 103 ) 51.5% ( 54 ) 27%

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Quines podran ingresar a la delincuencia juvenil? a) Los que tienen bajo rendimiento escolar ( 85 ) 42.5% b) Los que sienten excluidos del grupo ( 43 ) 21.5% c) Los que son agredidos y/o amenazados ( 72 ) 36%

Comnmente observas alumnos que insultan, ponen apodos y humillan a otros compaeros de clases? a) SI (132)66% b) NO(68)34%

Crees que los castigos fsicos de los profesores hacia los jvenes para corregir sus actos generan ms violencia? a) SI (131)65.5% b) NO(69)34.5%

Normalmente reaccionas con violencia cuando algn compaero te ofende? 8

a) SI ( 48 )24%

b) NO(152)76%

Estaras dispuesto (a) a recibir charlas sobre prevencin de delincuencia juvenil escolar? a) SI (183)91.5% b) NO(17)8.5%

10

T crees que tus padres acepten realizar charlas para prevenir la delincuencia? a) SI ( 129)64.5% b) NO(71)35.5%

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4. ANALISIS DE RESULTADOS

4.1 Caractersticas de los jvenes El 60% son jvenes estudiantes de 13 a 17 aos de edad en el centro educativo Fe y Alegra Nro. 33 en Mi Per Ventanilla Sector F. 4.2. Poblacin total 500 alumnos nivel secundario con edades de 13 a 17 aos de edad. 4.3. Caractersticas de la poblacin de 13 a 17 aos de edad Impulsivos Rebeldes Consumo de drogas Consumo de alcohol Utiliza Jergas Baja autoestima No tienen proyeccin para estudios superiores

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5. INTERPRETACION DE RESULTADOS

1.- El 35% del total de estudiantes considera que las causas ms comunes de delincuencia se deben al consumo de drogas y por la influencia de los amigos. 2.- Un 70% observ un acto delincuencial entre estudiantes de su centro educativo. 3.- Un 88.5% de estudiantes a observado que actualmente la delincuencia se ha incremento en su centro de estudios. 4.-El 51.5% de estudiantes percibe que hay estudiantes que ingresan al mundo de la delincuencia por la necesidad de ser reconocidos por un grupo delincuencial. 5.- Un 42.5% indica que aquellos alumnos que tienen bajo rendimiento escolar son ms propensos a ingresar a grupos delincuenciales, seguido por un 36% para aquellos que son agredidos y/o amenazados. 6.- El 66% observa a alumnos que son maltratados verbal y psicolgicamente por otros compaeros de clase. 7.- El 95.5% estara dispuesto (a) a recibir charlas sobre prevencin de delincuencia juvenil escolar. 8.- El 64.5% menciona que sus padres aceptaran realizar charlas para prevenir la delincuencia.

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7. CONCLUSIONES Es necesario crear una escuela de padres de familia orientados por la directora del centro educativo con la finalidad de que los propios padres identifiquen las principales causas de la delincuencia juvenil y de aquellos jvenes que estn ms expuestos a esta problemtica asimismo evaluar las posibles soluciones programando charlas educativas orientadas a fomentar valores y normas de conducta, complementando y fortaleciendo la educacin que han recibido en el hogar. Las principales problemticas en el centro educativo Fe y Alegra es la falta de respeto y de autocontrol.

El maltrato psicolgico y verbal estn presentes, una de las ms comunes son los sobrenombres o apodos con los que comnmente suelen llamar a sus compaeros. Los alumnos ms vulnerables a ingresar al mundo de la delincuencia son aquellos que se encuentran con bajo rendimiento escolar por lo que es necesario incluir en las charlas educativas el tema educacin acadmica y asesora vocacional para que en el futuro adquieran empleos adecuados que les permitan vivir con dignidad.

Del estudio realizado se concluye que la hiptesis de esta investigacin es verdadera por cuanto es viable reducir los ndices de delincuencia juvenil escolar en el Centro Educativo Fe y Alegra Nro 33, mediante la participacin integrada de los padres de familia la escuela y los estudiantes, aplicando estrategias tales como la implementacin de charlas educativas.

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BIBLIOGRAFIA

ACTUALPSICO bullying Silvia Valero Loro David, Pedro. Sociologa criminal juvenil. De palma, Bs. As., 2003 Garrido, Genovs. 1986. La investigacin actual de la delincuencia juvenil. Herrero Herrero Delincuencia de menores. Tratamiento criminolgico y jurdico. Gppinger. Ensayos y Documentos Criminologa. Vicente Garrido. (1986). Delincuencia juvenil. Vicente Garrido. (1993). Tcnicas de Tratamiento para Delincuentes. Editorial Universitaria Ramn Areces. Vicente Garrido. (2005). Manual de Intervencin Educativa en Readaptacin Social (Vol. II): Los Programas del Pensamiento Prosocial. Tirant Lo Blanch. Blogdefamilia hijos el-problema del bullying en la escuela 279 http://elcomercio.pe/lima/681090/noticia-plan-escolar-2011 http://psicologia-salud. problema-creciente Introduccin a la Sociologa. Jorge Gilbert Ceballos mile Durkheim. Educacin y Sociologa. Sociologa de la Desviacin: una aproximacin a sus fundamentos. Sheldon. Teoras de la personalidad. Eysenck. Los caminos a la delincuencia: posibilidades para su prevencin. Farrington.

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ANEXOS Mapas ubicacin Mi Per Identificacin de la zona Presentacin encuestas Fotos

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1. MAPA DE UBICACIN MI PERU

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2. IDENTIFICACION DE LA ZONA

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3. ENCUESTAS

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ENCUESTA

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ENCUESTA

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ENCUESTA

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ENCUESTA

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ENCUESTA

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4. FOTO

ALUMNOS DEL CENTRO EDUCATIVO FE Y ALEGRIA Nro. 33

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