Construir un sistema de evaluacin a travs del Portfolio

Evaluacin en el nuevo paradigma

Responsabilidad del propio alumno Tener en cuenta las necesidades de los alumnos Formativa: evaluacin para el aprendizaje Usar competencias diversas Evaluar procesos y resultados Evaluar enseanza y aprendizaje Claridad de criterios

La mejor manera de evaluar y ensear a todos

los alumnos, Una perspectiva Socio-Cultural Construir un sistema de evaluacin global
incluyendo a aquellos que tienen necesidades especiales?

Qu recogeras de un alumno para conocerlo en su globalidad?

Qu es valoracin? Qu es evaluacin?
Valorar es sentarse al lado del alumno Evaluar es valorar usando unos valores que clasifican a los alumnos en grupos segn la norma Valorar Alumno Evaluar Norma

Literatura sobre evaluacin

Evaluacin Formal- tests estndar, exmenes Evaluacin Informal- participacin en clase, inters, actitud, tareas ... Evaluacin de Aula- Observaciones, Entrevistas, tablas de observacin, Portfolios

Investigacin Evaluacin Formal

Los tests cronometrados pueden ser invlidosLos alumnos de minora lingstica pueden necesitar ms tiempo para completar las tareas lingsticas

Formatos Secuenciales Desconocidos/ InvlidosLos alumnos de minora lingstica usan una estrategia de razonamiento diferente segn su lengua nativa

La evaluacin de la competencia en la lengua nativa ha de preceder la evaluacin del potencial de aprendizajeLas decisiones deberan incluir una coleccin de evaluaciones formales e informales en L1 & L2

Resumen Investigacin Evaluacin de Aula

Evaluacin basada en el Curriculum para: 1) observar a los alumnos, las respuestas a lo conocido, a lo que se ha de ensear y el ritmo de instruccin, el contexto del aula, el formato de enseanza, las interacciones con compaeros 2) hacer un seguimiento del aprendizaje de los alumnos utilizando ejemplos del trabajo de alumno para observar el crecimiento en el tiempo 3) evaluar niveles de logro en reas curriculares usando material de aula

Evaluacin de Aula
ESTRATEGIAS
Observar
Conocer al alumno a partir de la observacin

ACTIVIDADES

Seguimiento
Recoger datos descriptivos de los alumnos

Documentacin
Observar y recoger evidencias sobre el aprendizaje de los alumnos

Evaluacin de Aula
ESTRATEGIAS
Observar
Conocer al alumno a partir de la observacin

ACTIVIDADES
Observar interacciones diarias Grabar Tablas de observacin Preguntar a los alumnos sobre su trabajo Entrevistar alumnos y padres Diarios reflexivos Escritos

Seguimiento
Recoger datos descriptivos de los alumnos

Documentacin

Portfolio con ejemplos de trabajos Observar y recoger evidencias sobre el Grabaciones Ejemplos de exmenes aprendizaje de los alumnos

CLARIFICAR LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIN

MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Hacer que el aprendizaje sea visible a los alumnos (Seidel et al) Fomentar aprendizaje reflexivo que se autorregula Comunicar el aprendizaje a las familias y a la comunidad.

MEJORAR LA ENSEANZA DEL PROFESOR Ajustarse a las necesidades de instruccin de cada alumno Fomentar la enseanza reflexiva que informa a la prctica Mejorar la capacidad de las escuelas de alcanzar altos niveles de rendimiento de los alumnos

EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE

Contabilizar-calificar

Aprendizaje

Autoevaluacin Retroalimentacin Informal Rbricas Portfolios Basada en desempeos

Tests Estandarizados

Inteligencias Mltiples Competencias Portfolio Una ventana a la mente del alumno VALORACIN DEL ALUMNO= PROCESO + PRODUCTO

Lentes IM para Examinar el trabajo del alumno Qu nos dice este trabajo sobre el alumno como ?

Lingista

Artista

Cientfico

Alumno Reflexivo

Alumno Cooperativo

Matemtico

Evaluacin del Perfil IM de un Alumno

Observacin del Observation Profesor Anotaciones puntuales Tablas de observacin Evaluacin Informal

Documentacin Del Trabajo del Alumno Videos Grabaciones audio Escritos reflexivos

Seguimiento del proceso y del producto del aprendizaje

Diarios de los alumnos, Grficos de los alumnos, Entrevistas, Exmenes Portfolio

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Rbricas

Portfolio Diario reflexivo

Actividades IM

El Portfolio del alumno

TIPOS DE PORTFOLIOS
Portfolio del Centro (gua docente de las asignaturas y presentacin del Colegio) Portfolio del profesor (parecido a un currculum completado con la reflexin) Portfolio de la asignatura (como un proyecto docente que se presenta a los concursos)

Portfolio de aprendizaje del alumno (dossier, carpeta ... De unos estudios acabados De un curso completo, ESO De una sola asignatura (individual o de grupo cooperativo) De un proyecto o tema (PBL), PBL

DEFINICIONES
Un instrumento de evaluacin para que los estudiantes demuestren sus conocimientos y sus competencias en un rea de aprendizaje (Mabry, 1999) La evaluacin por portfolio es el proceso multidimensional de coleccionar evidencias que ilustren los logros, esfuerzos y progreso de un alumno con un objetivo determinado a lo largo de un periodo de tiempo (Gillespie, Ford, Gillespie & Leavell, 1996: 487 in Davies & leMahieu, 2003) Los alumnos llegan a ser ms sofisticados y educados si pueden organizar sus trabajo en un portfolio que represente la calidad de su aprendizaje en un curso escolar. Nada puede sustituir el hacer que los alumnos coleccionen y organicen sus trabajos y escriban sobre la relacin de stos con una imagen completa y holstica de los logros, crecimiento y desarrollo del alumno. El porfolio puede mostrar el mejor trabajo del alumno o su proceso que sigue para aprender. (D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, Active learning: Cooperation in the College Classroom, Interaction Book Company, Edina, MN, 1991)

DEFINICIN
Consenso en considerarlo como coleccin de materiales seleccionados con la intencin de explicar el rendimiento o el aprendizaje realizado, reflexionar sobre ello y evaluarlo.

HISTORIA
Los artistas siempre lo han usado para documentar sus trabajos (pintores, fotgrafos, etc.) Las Escuelas Montessori inician su utilizacin en la escuela primaria Estudiantes del Reino Unido que abandonan la secundaria los usan para documentar sus competencias A partir de 1980 se extiende a otras escuelas A partir de 1990 ya se usa en las Universidades (Australia, Canad, UK, USA y otras universidades del norte de Europa)

TIPOS
Burke, Fogarty y Belgrad, 1994 Personal Acadmico Profesional Seely, 1996 Showcase Documentation Evaluacin Proceso Danielson y Abrutyn, 1997 Trabajo Presentacin Evaluacin Campbell, Cignetti, Melenyzer, Nettles y Wyman, 1997 Trabajo Presentacin

CONTENIDO
Depende del objetivo, tema, tipo de estructura, imaginacin del profesor y el estudiante, los recursos de aprendizaje... Puede incluir: Entradas de diario, Cartas Fotos, Mapas, Tablas, Grficos Videos Entrevistas, Cuestionarios Proyectos, invenciones, diseos, trabajos escritos Soluciones para un problema Exmenes, Quizzes y Tests Experimentos de laboratorio Bibliografa Comentarios formativos (profesores, compaeros, miembros comunidad, profesionales, etc.) Reflexiones sobre el aprendizaje o un diario reflexivo

CONTENIDO- ESTRUCTURA
Portada Refleja de manera creativa la naturaleza del trabajo del alumno (s) ndice Ttulos de cada elemento y sus localizacin Ha de reflejar el esquema organizativo del portfolio (depende del tipo) Cronolgico Progresivo Agrupado por tipos de habilidades o competencias Subjetivo: presentando experiencias de aprendizaje Introduccin Explicacin del contexto de aprendizaje Presentacin panormica del tipo de trabajo incluido y porqu refleja el aprendizaje del alumno ...cont.

CONTENIDO-ESTRUCTURA
D. Los documentos Evidencias de trabajo que documentan el proceso y los logros de aprendizaje Cada evidencia va precedida de una hoja que incluya al menos el ttulo, la fecha, un comentario de reflexin. E. Autoevaluacin Reflexin sobre el proceso F. Objetivos futuros basados en los logros, intereses y progreso G. Otros comentarios y evaluaciones

COMO ORGANIZAR EL PORTFOLIO

Preparacin y Planificacin

PLANIFICAR
Objetivos Categoras Elementos Tiempo Audiencia Organizacin y Almacenamiento Evaluacin (criterios)

CREACIN DEL NDICE

PBL - EUCARISTA ndice Presentacin de los miembros del grupo (creativa) Carta al lector del portfolio Diario personal Tabla de lo que se sabe y lo que se necesita saber Mapa mental con el reparto de las tareas PPT Lluvia de ideas de la actividad Actividad evaluativa Evaluacin y comentario de los miembros del grupo Reflexin sobre el proceso de aprendizaje qu es lo que ms os ha costado? Sali como esperabais? De volver a realizarlo, qu cambiarais? qu momento destacarais de todo el proceso y por qu? Fotografas

ndice PBL Tabla Peridica Presentacin de los miembros del grupo (creativa) Carta al lector del portfolio Anexo 1: Modelos atmicos Reflexin: Qu hicimos? Cmo lo hicimos? Qu aprendimos? Anexo 2: Grfico de los modelos atmicos Reflexin: Qu hicimos? Cmo lo hicimos? Qu aprendimos? Bsqueda de los elementos en el colegio. Explicacin del proceso: elementos, bsqueda de informacin, ideas para las fotos, dificultades encontradas, fotos elegidas y porqu. Anexo de Madame Curie Reflexin: Qu hicimos? Cmo lo hicimos? Qu aprendimos? Reflexin sobre el proceso de aprendizaje qu es lo que ms os ha costado? Sali como esperabais? De volver a realizarlo, qu cambiarais? qu momento destacarais de todo el proceso y por qu?

Portada Carta al lector del portfolio Presentacin personal Primer trimestre a.Expectativas de la asignatura, actitud personal, objetivos.... b.Recogida de ejercicios por tema junto con la reflexin: por qu he elegido estos ejercicios? qu es lo que ms me cost? qu aprend y cmo se demuestra lo aprendido en este ejercicio? c. Valoracin de tu aprendizaje durante este primer trimestre incluyendo las propuestas de mejora para el segundo: horas de estudio dedicadas, esfuerzo, deberes presentados, actitud de trabajo en clase, las notas de los exmenes son reflejo de lo trabajado?, de no ser as a qu crees que se debe? en qu has de mejorar?, satisfacciones conseguidas, valoracin del grupo cooperativo...... 5. Segundo trimestre a. Actitud al empezar el segundo trimestre, objetivos de mejora a la luz del primero.... b. Recogida de ejercicios por tema junto con la reflexin: por qu he elegido estos ejercicios? qu es lo que ms me cost? qu aprend y cmo se demuestra lo aprendido en este ejercicio? c. Valoracin de tu aprendizaje durante este segundo trimestre comparndolo con el primer trimestre e incluyendo las propuestas de mejora para el tercero: horas de estudio dedicadas, esfuerzo, deberes presentados, actitud de trabajo en clase, las notas de los exmenes son reflejo de lo trabajado?, de no ser as a qu crees que se debe? en qu has de mejorar?, satisfacciones conseguidas, valoracin del grupo cooperativo...... 6.Tercer trimestre a. Actitud al empezar el tercer trimestre, objetivos de mejora a la luz del segundo.... b. Recogida de ejercicios por tema junto con la reflexin: por qu he elegido estos ejercicios? qu es lo que ms me cost?qu aprend y cmo se demuestra lo aprendido en este ejercicio? c. Valoracin de tu aprendizaje durante este tercer trimestre con respecto a los otros dos: horas de estudio dedicadas, esfuerzo, deberes presentados, actitud de trabajo en clase, las notas de los exmenes son reflejo de lo trabajado?, de no ser as a qu crees que se debe? en qu has de mejorar?, satisfacciones conseguidas, valoracin del grupo cooperativo......

1. 2. 3. 4.

QUIMICA 1 BACH

7. Valoracin final de tu proceso de aprendizaje Pautas que te pueden ayudar en la reflexin: aCul ha sido el mayor desafo? bqu es lo que ms te ha costado? cSali como esperabas? Por qu? dDe volver a empezar, qu cambiarais? equ momento destacarais de todo el curso y por qu? fDe qu ests ms orgulloso? gQu me dira a mi mismo para cursar la asignatura el curso que viene?

El Proceso de Construccin de Portfolios

Carpetas o lbum Coleccionar Seleccionar

Seleccin de trabajos Reflexionar Portfolio

REFLEXIN

Descripci del treball

Aquest treball s un dels que mha agradat ms perque el meu grup feiem divisions amb decimals i les apreniem a fer amb jocs. Va ser molt divertit poder aprendre a fer divisions i a la vegada divertir-nos. En el futur les divisions ens seran necessries per moltes coses. Un altre cop me nadono que les tables de multiplicar cal saberles molt b perque les divisions et surtin b. El joc consistia en el segent: 1-necessitavem Quatre daus, dos numerats del 0 al 5, i els altres dos numerats del 5 al 10. 2-un jugador te els dos daus (0-5) , i laltre els dos (5-10). Els llenen i sumen cada un el resultat dels dos daus. El resultat del que t els daus de (0-5) t el divisor, i el resultat del que t els daus (5-10) t el cocient. 3-Cada jugador fa la divisi amb els nmeros que han sortit en el seu paper. 4-Si fas b el resultat tens un punt, i guanya el que nha encertat ms divisions.

EL TRABAJO DE NATURALES
El da que ms me gust fue ese lunes da 24/11/2008 que estuvimos hablando de las plantas y para eso, en grupo, hicimos los ejercicios que nos tocaba hacer. Despus hicimos un trocito ms de un cmic sobre el reciclaje y finalmente en grupo explicamos a los compaeros la ficha que habamos hecho de las plantas. Me ha gustado porque he aprendido muchas cosas sobre las plantas. Me ha costado un poco hacer la ficha que me tocaba y tambin explicarla. A mi me cuesta bastante explicarme y me gustara cambiar para poderme explicarme mejor.

COMO AYUDAR A REFLEXIONAR

El profesor puede facilitar el proceso: Definir la reflexin y explicar porqu es importante Demostrar (modelar) el proceso para los alumnos Proveer puntos de partida para garantizar el xito de la reflexin Ayudar a los alumnos a pasar de la reflexin general a la reflexin especfica (referida a criterios) Dar oportunidades de prctica con regularidad

... En la Universidad

PRCTICA
Creacin del ndice para el portfolio del PBL Pauta de reflexin