LOS CLSICOS EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR,

NDICE: 1. Destinatarios3 2. Justificacin de la actividad..7 3. Objetivos..9 4. Contenidos9 5. Metodologa y forma de trabajo10 6. Desarrollo de la actividad11 7. Criterios de Evaluacin....12 8. Evaluacin de la Actividad.13 9. Materiales y recursos didcticos necesarios para la realizacin de la Actividad..13 10. Anexo I.14
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1. DESTINATARIOS. Esta actividad est dirigida a los alumnos de 4 de ESO en la asignatura de Latn. Dichos alumnos tienen la edad de 15-16 aos. 2. JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD. La cultura y civilizacin grecorromana es una disciplina de constante actualidad y su conocimiento resulta fundamental para comprender las diversas manifestaciones culturales de la civilizacin occidental. Los cultura clsica, an hoy, perviven de algn modo entre nosotros. Los encontramos cuando visitamos cualquier museo de una gran capital europea, si paseamos por sus calles y reparamos en las fuentes y monumentos, en palacios y plazas, si asistimos a una representacin teatral, a un concierto de msica de cmara, a una pera, o si consultamos la cartelera de cine, las novelas ms vendidas en las libreras, los cmics de moda, la publicidad en las vallas, los logotipos de ciertos productos y marcas, o las camisetas que llevan los transentes... Es evidente que la civilizacin grecorromana juega un papel importante como fuente de inspiracin y, en consecuencia, cuanto mejor la conozcamos, mayores sern las oportunidades de captar y disfrutar el mensaje que ese fenmeno cultural concreto pretende transmitir. Uno de los mbitos en donde la presencia de la cultura clsica se manifiesta con mayor claridad es en el mundo del arte, no slo en la escultura y la pintura de todos los tiempos, sino tambin en las llamadas artes decorativas, en el diseo grfico y en la publicidad. Basta con visitar el Museo del Prado y detenerse ante los lienzos de Velzquez o Tiziano o contemplar la figura de

Marylin emergiendo de una concha, o perdernos en el laberinto sin fin de la publicidad, (por ejemplo en el mundo de lo coches).... Por otro lado, de todos es conocida la influencia de la mitologa sobre la creacin literaria, y no slo en el Renacimiento o en el Siglo de Oro, sino que su huella inspiradora pervive hasta nuestros das a travs de siglos y de modas, en autores tan diversos como Gngora, Shakespeare, Goethe, Anouilh, Brecht, Joyce, Borges, Komling (Harry Potter). Huelga decir que la belleza y el espritu de ciertas obras sera difcilmente aprehensible sin las claves ofrecidas por la mitologa. Hemos hecho ya referencia a la presencia de la cultura clsica en la msica, especialmente en la pera, con autores de la talla de Berlioz, Gluck, Haydn, Lully, Milhaud, Monteverdi, Mozart, Offenbach, Orff, Strauss, Stravinski..., pero tampoco podemos obviar la inspiracin mitolgica de autores y obras recientes, incluida aquella que escuchan y aplauden nuestros alumnos (el sueo de Morfeo, Man, Dido).
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Tambin en el sptimo arte se perciben los ecos de los mitos, desde los ttulos clsicos del peplum como Helena de Troya o Rmulo y Remo a versiones actuales, de gran xito de taquilla, como Troya, Poderosa Afrodita, de Woody Allen o O Brother, de los hermanos Cohen. Asimismo es frecuente encontrar en el mundo del cmic o de los videojuegos hroes y monstruos que parecen salidos de antiguas sagas mticas y que gozan sobremanera del favor de nuestros alumnos. Citas y expresiones procedentes de la mitologa adornan los textos y discursos de nuestros oradores, escritores, artistas, polticos y personajes del mundo de la cultura como tributo a nuestro mbito cultural europeo. Personajes como Prometeo, Penlope y Odiseo, Ssifo, Minotauro, las Sirenas... dan contenido al mensaje del texto si se conoce el personaje y su historia. Si bien, como vemos, la deuda de las disciplinas humansticas con la cultura clsica es enorme, tampoco est ausente de los saberes cientficos: la mineraloga, la zoologa, la botnica, la biologa, la qumica, la medicina.... nos ofrecen abundantes muestras de terminologa relacionada con personajes mticos. Para concluir hemos de mencionar la riqueza en expresiones alusivas al mito dentro del lenguaje cotidiano, aquel que es usado a menudo de forma pasiva por nuestros alumnos, y que adquiere un sentido nuevo y sugerente para ellos a la luz del conocimiento mitolgico que encierra. El hecho de proponer esta Actividad en 4 de E.S.O. encuentra su justificacin en las caractersticas de nuestro centro y en las particularidades y necesidades especficas de su alumnado. Segn consta en el P.E.C., el mbito comarcal del I.E.S. de La Era de Oviedo se caracteriza por poseer una poblacin de clase trabajadora, un hbitat de masificacin y concentracin de poblacin, producto todo ello de una poltica urbanstica interesadamente catica as como un aumento progresivo de la inmigracin. Esta configuracin social determina una poblacin juvenil cuya problemtica se manifiesta en forma de inseguridad hacia el futuro,

una autoestima circunscrita por un horizonte limitado, en muchos casos, a perpetuar la clase social en que se mueven y una identidad mediatizada por los smbolos y cdigos de los medios de comunicacin de masas, ante los que los alumnos se enfrentan, habitualmente, sin capacidad crtica. En consonancia con esas necesidades, el centro plantea en su P.E.C. la consecucin de los siguientes objetivos y valores: - Educamos en la responsabilidad y la superacin personal, potenciando las capacidades individuales y la estima personal del alumnado, al mismo tiempo que vamos desechando prejuicios o condicionamientos que limitan o disminuyen su autoconfianza.
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- Educamos para desarrollar la capacidad y sentido crtico de nuestros alumnos ante la avalancha informativa a que estn sometidos, bien sea a travs de los medios impresos como los audiovisuales. - Educamos en la tolerancia y la paz, imprimiendo un espritu de solidaridad con las problemticas que afectan a nuestro entorno prximo, o a otros ms amplios, tanto a nivel nacional como internacional. Estos tres objetivos fundamentales quedan claramente enmarcados en el artculo 2, captulo I de la LOE, donde se establecen los fines del sistema educativo espaol: ? El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. ? La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. ? La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. ? La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal. ? La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos as como la adquisicin de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. ? El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor. ? La formacin en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingstica y cultural de Espaa y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. ? La adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y artsticos, as como el desarrollo de hbitos saludables, el ejercicio

fsico y el deporte. ? La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. ? La capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o ms lenguas extranjeras.
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? La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Pues bien, creo que la actividad Buscando a los clsicos en la Biblioteca escolar, Bibliotecas, Centros culturales y Libreras de hoy contribuye eficazmente a la consecucin de los objetivos especficos del centro, as como a los objetivos generales de la E.S.O., conforme a los fines del sistema educativo espaol, desde dos perspectivas: 1. Aportaciones de la actividad en cuanto que utiliza una metodologa de trabajo por proyectos: - El formato de una actividad por proyectos, con una metodologa eminentemente prctica, encaminada a la obtencin de un producto, mejorar el rendimiento acadmico de unos alumnos y alumnas que, en no pocos casos, muestran poca motivacin, claras dificultades acadmicas y desinters hacia tcnicas tradicionales de aprendizaje. La seleccin de actividades prcticas, innovadoras y creativas vinculadas al entorno del estudiante y que suponen su implicacin en la seleccin, diseo, desarrollo y exposicin de los productos, mejorar su motivacin y autoestima, y le iniciar en unas pautas y hbitos de trabajo, mejorando sus destrezas acadmicas y de autonoma e iniciativa personal. - Por otro lado, en la medida en que la bsqueda, seleccin, anlisis crtico y exposicin de la informacin es una herramienta de trabajo bsica a travs de la realizacin de pequeas investigaciones o informes vinculados al entorno del alumnado, se favorecer el desarrollo de las competencias de aprender a aprender y de interaccin con el mundo fsico al proporcionar a los estudiantes recursos y estrategias tiles para moverse por s mismos. Aprendern, adems, a conocer mejor su entorno, detectando carencias y potencialidades, encontrando cauces para interactuar con dicho entorno tratando de conservarlo y mejorarlo y, de esta manera, abrir vas de desarrollo personal y profesional que les permitan superar las limitaciones iniciales y mirar el futuro con confianza. - As mismo, la aplicacin de un modelo de trabajo cooperativo propiciar el desarrollo de habilidades sociales en las que muchos de nuestros alumnos y alumnas muestran un claro dficit, en parte comprensible por una situacin familiar y social desfavorecida. Esta metodologa ayudar a superar recelos y prejuicios, favoreciendo la solidaridad y la tolerancia, fomentando la cohesin del grupo y la
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interiorizacin por parte del alumnado del poder de la unin de esfuerzo y voluntad para afrontar y superar dificultades. - Finalmente diramos que, al ser un objetivo importante de nuestra materia la planificacin, desarrollo y exposicin de un producto, nuestros estudiantes desarrollarn activamente la creatividad, autonoma e iniciativa personal, especialmente necesarias para ellos al no contar con un respaldo familiar y social favorable y verse, en muchas ocasiones, en la necesidad de afrontar situaciones impropias de su edad. 2. Aportaciones en cuanto que la actividad se presenta como Proyecto desarrollado dentro del mbito artstico: - Nuestros estudiantes podrn descubrir, mediante el estudio de la cultura clsica en el arte, de las visitas virtuales a los museos y recintos arqueolgicos ms famosos del mundo, de los recorridos mitolgicos y los viajes reales a lugares destacados de la geografa local, regional y nacional, una realidad ms amplia que su entorno cotidiano, la cual es accesible a travs de la cultura. - Descubrirn la msica, tanto la clsica como grupos y cantantes actuales que ellos escuchan, desde una nueva perspectiva, la que les ofrece el hilo conductor de los mitos. - Se acercarn al mundo de los libros con una visin no slo formativa sino, y preferentemente, ldica. - La realizacin de actividades creativas variadas (literarias, plsticas, musicales...) contribuir al desarrollo emocional de los alumnos y alumnas, al permitirles expresar sus emociones, superar insatisfacciones y frustraciones, y tambin conocerse a s mismos, descubriendo habilidades y aficiones. - Aprendiendo a desentraar smbolos y cdigos de los lenguajes publicitarios, se transformarn en sujetos activos y crticos ante la avalancha de la sociedad de consumo, con capacidad para elegir y para convertirse en mejores ciudadanos.
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3. OBJETIVOS: 1. Afianzar los conocimientos adquiridos en torno al mundo clsico 2. Descubrir la presencia y la pervivencia de los clsicos en nuestro entorno cotidiano. 3. Desarrollar la competencia lingstica (en cuanto que la actividad va encaminada a la observacin, seleccin y anlisis de fondos bibliogrficos, discogrficos y filmogrficos). Esta actividad de investigacin est estrechamente vinculada a la puesta en prctica del Plan de lectura, escritura e investigacin del Departamento de Lenguas Clsicas. 4. Desarrollar la competencia en el tratamiento selectivo y crtico de la informacin y el uso de las NNTT tanto en el proceso de preparacin de la actividad de campo (localizacin de direcciones e itinerarios, ubicacin de establecimientos y consulta de transportes) como durante el desarrollo

de la misma y la posterior elaboracin y presentacin del trabajo de investigacin (consulta, ampliacin y confrontacin de datos y presentacin del trabajo). La realizacin de la visita (coste del viaje) implica tambin el manejo de una pequea cantidad econmica ad hoc que el alumno debe saber administrar convenientemente, con lo que en esta actividad entra tambin en juego la competencia matemtica. 5. Desarrollar la competencia social, dado que la actividad se concibe como trabajo cooperativo en las cuatro fases de su realizacin: programacin, visita de campo, elaboracin de los materiales y presentacin del trabajo de investigacin. La fase de la visita de campo, esto es, la estancia en las bibliotecas, centros culturales y libreras sitos en las ciudades seleccionadas por los alumnos, implica el respeto de las normas de convivencia sociales, el saber estar en un lugar pblico y el respeto y el inters por actividades y lugares de ocio y cultura. Adems, los lugares seleccionados para la visita (libreras, bibliotecas y centros culturales de Avils, Oviedo o Gijn) implican el saber moverse de forma autnoma dentro del mbito de nuestra regin, por lo que se propicia el mejor conocimiento de nuestras ciudades, de sus calles, de su patrimonio y de espacios de cultura que con mucha probabilidad no forman parte de los itinerarios frecuentados hasta ese momento por la mayora de nuestros alumnos. 6. Desarrollar la autonoma e iniciativa personal al organizar y llevar a cabo una visita programada en un espacio cultural y con una finalidad cultural. 7. La actividad garantiza, adems, la igualdad efectiva de hombres y mujeres en tres aspectos: - en la realizacin coordinada, participativa y equitativa del trabajo en sus diversas fases,
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- en la vinculacin e implicacin de todos los miembros del grupo, - en la seleccin y elaboracin de contenidos concretos relativos al mbito de las relaciones hombre-mujer en la Antigedad y su proyeccin, pervivencia y tratamiento en el mundo actual, - en la implicacin crtica de todos los miembros del grupo de trabajo. 8. De todas las anteriormente expuestas se desprende la efectividad de la competencia de aprender a aprender en la realizacin de esta actividad de campo. 4. CONTENIDOS: 1. Vida cotidiana en Grecia y en Roma: relacin hombre-mujer, ritual del matrimonio, los hijos, educacin, vestido, actividades ldicas, trabajo, ocio. 2. Mitologa griega y romana: dioses olmpicos, sagas mticas, hroes, viajes, amores mticos, personajes femeninos, monstruos y hroes. 3. Grandes figuras histricas del mundo antiguo. Figuras masculinas: Julio Csar, Marco Antonio, Anbal, Marco Aurelio, Alejandro Magno.... Figuras femeninas: Cleopatra, Hipata, Aspasia, Safo...

4. Autores y obras literarias relevantes: Iliada, Odisea, Envida, Metamorfosis, los trgicos griegos, Platn... 5. Personajes literarios femeninos: Clitemnestra, Medea, Electra, Ifigenia, Helena, Dido... 6. Preparacin para la guerra: videojuegos de romanos. 7. Pervivencia de stos y otros elementos culturales en nuestro entorno cultural y habitual: - obras literarias que los recreen y actualicen, - msica y cantantes que reutilicen nombres, motivos o inspiracin, - cine actual o clsico, - material grfico y de papelera que se sirva de motivos mitolgicos... 8. Realizacin de un trabajo en grupo adaptndose a unas pautas de organizacin, de programacin de la actividad, de distribucin de tareas, de asuncin de responsabilidades. 9. Saber actuar en equipo y de forma individual en un espacio pblico y cultural. 10.Desarrollo de la capacidad crtica antes y durante la actividad de campo. 11.Elaboracin crtica del material seleccionado, utilizando las TICs de forma reflexiva y contrastada.
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5. METODOLOGA Y FORMA DE TRABAJO. Metodologa cooperativa. El trabajo se realizar en grupos de, al menos, cuatro alumnos. El producto final se presentar al profesor para su revisin y luego se expondr y comentar oralmente ante el grupo de la clase. 6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada Trimestre se elegir una de las ciudades: Oviedo, Gijn o Avils. La Actividad se desarrollar en las siguientes sesiones: 1 sesin: constitucin del grupo de trabajo. Se establecer, siguiendo un plano de la ciudad, un itinerario de bibliotecas, libreras y/o centros culturales para visitar, consultando y confirmando los horarios de los establecimientos y de los medios de transporte necesarios. Se decidir da y hora de la visita. Cada alumno ir provisto de lpiz y cuaderno a la visita. 2 sesin: Visita de campo. Dentro de los establecimientos, se tomar nota de las obras literarias clsicas o actuales (especialmente la seccin dedicada a las novedades y libros ms vendidos), de los msicos y obras musicales, de pelculas de cine, juegos o videojuegos, material de papelera y grfico etc. que haga referencia directa o indirectamente al mundo clsico. De cada libro o material seleccionado se anotar: - ttulo, - autor, - editorial, - ao de publicacin - breve resumen del tema tratado en la obra. Se tomarn fotos o video de algunas obras, de los lugares visitados y del grupo en plena faena.

3 sesin: reunin del grupo de trabajo. Se distribuir el material recopilado entre los miembros del grupo para que cada uno trabaje en casa. 4 sesin: cada miembro del grupo deber elaborar en su casa o en la Biblioteca escolar, sirvindose de enciclopedias, diccionarios o internet, un fichero sobre cada obra seleccionada. En ese fichero debern constar, necesariamente, los siguientes datos: - Ttulo, autor, editorial y ao de publicacin de la obra seleccionada. - Fotografa de su portada
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- Argumento, personaje o motivo clsico que trata. - Informacin fidedigna y documentada sobre ese motivo o personaje. - Otras obras, clsicas o actuales, que hayan tratado el mismo tema. Imgenes, si es posible, de ellas. - Comentario personal sobre el inters y el xito que esta obra y tema pueden tener para el pblico actual (pervivencia). - Cualquier otro aspecto que el alumno considere interesante y digno de mencin. 5 sesin: ltima reunin del grupo. Se recopila y se estructura todo el material elaborado (video, fotos, fichero con la informacin sobre las obras) y se extraen conclusiones, que pueden aparecer reflejadas de este modo: - Presencia del mundo clsico en el mundo actual. - El pblico actual siente curiosidad y atraccin por temas clsicos? Por cules especialmente? A qu puede ser debida esta posible curiosidad? - En qu medida el conocimiento de la cultura clsica te permite adentrarte entre libros? - Qu temas o personajes echas en falta? - Imagnate que eres un escritor/msico de xito y que buscas inspiracin y punto de partida para tu nueva creacin: propn un tema, ttulo, argumento y personajes de inspiracin clsica que puedan desarrollar tu creatividad y atraer el inters del pblico. - Problemas y dificultades surgidos durante la realizacin del trabajo. - Otros puntos de inters. 6 sesin: presentacin del trabajo (pautas de presentacin). Se presentar a ordenador, en formato vistoso y original (posible presentacin Power Point o semejante), con imgenes y videos que ilustren las tres fases de la actividad, esto es, la preparacin, la visita de campo y la elaboracin de la informacin. En el trabajo deber sealarse cada una de las fases de su elaboracin. Se deber incluir ndice, conclusiones finales y bibliografa utilizada. 7 sesin: en clase (evaluacin de la actividad). Tras la revisin de la profesora, los diferentes grupos presentarn el trabajo ante sus compaeros, comentando los distintos momentos de su elaboracin, las dificultades surgidas, la utilidad o no de lo trabajado y, si fuera posible, aportando nuevas ideas y sugerencias de mejora. Se realizar una puesta en comn con las conclusiones de cada grupo.
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7. CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Relacionar y contrastar (confrontar) crticamente los conocimientos tericos relativos al mundo clsico adquiridos en el aula con los datos localizados en los lugares visitados. 2. Extraer conclusiones adoptando postura crtica ante aspectos de la antigedad que han pervivido en el mundo actual y otros que hoy no seran aceptables hoy en da. 3. Redactar la informacin obtenida de manera ordenada y coherente, con correccin sintctica y ortogrfica, y presentar el material elaborado aprovechando los recursos ofrecidos por las NNTT. 4. Planificar, desarrollar y exponer por escrito y oralmente ante un pblico (la clase) el producto. 5. Responsabilizarse individualmente de cada tarea asignada dentro del grupo presentando la parte correspondiente del trabajo segn los parmetros, pautas y plazos previstos. 8. EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD: En tres niveles: 1. Evaluacin del trabajo, teniendo en cuenta - su desarrollo: organizacin del grupo, calidad y profundidad de la visita de campo. Para ello se tendr en cuenta la opinin de todos los miembros del grupo en la puesta en comn final. - la presentacin del producto final: presentacin correcta y completa, correccin gramatical y ortogrfica, uso de una terminologa especfica, calidad, profundidad y pertinencia de las informaciones elaboradas, madurez de las conclusiones, creatividad y originalidad. Para ello el profesor conceder una calificacin objetiva al trabajo de 1 a 10 puntos. 2. Evaluacin de la organizacin y efectividad de los grupos de trabajo: capacidad de organizar las tareas, disposicin para trabajar de forma cooperativa y respetando el principio de equidad, respeto de la igualdad de opiniones, de sexo, de cultura, y de cualquier tipo de discapacidad. Esta evaluacin se realizar a partir de la puesta en comn final. 3. Evaluacin del trabajo individual, de la participacin, colaboracin y puntualidad de cada miembro, de su predisposicin, responsabilidad y
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autonoma personal. Para ello se realizar una encuesta entre los miembros del grupo. 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS NECESARIOS PARA LA REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD a) Durante la preparacin de la actividad: - plano de la ciudad visitada - horarios de los medios de transporte b) Durante la visita: - cmara de fotos o de video - cuaderno de notas c) Durante la elaboracin del trabajo:

- fuentes de informacin: enciclopedias, diccionarios (de la lengua castellana, de mitologa), internet - imgenes en diversos formatos - grabaciones musicales 10. ANEXO I:

Modelo de autoevaluacin de esta actividad (evaluacin creativa realizada por una alumna que se plantea la utilidad de este trabajo de campo):
"Ya cae el ocaso, el viejo ciego contina su cancin. La ctara es una voz acompaante, el fuego areos reflejos sobre las miradas tie. Infinitos portadores de sueos perdidos escuchan, sollozan y sienten con certeza que todo es efmero menos la palabra ("logos"). Esa palabra con el peso de una cultura que hizo al mundo renacer. A travs de la cual se abre el arte, y expresa congelando sus mitos en visiones de esos amantes de una elegante e inmensa poca clsica. Slo desde el corazn de su poesa se oyen las naves rompiendo el viento hacia un horizonte de oro y plata; y nos reencarnamos en aquellos osados hroes que se enfrentan al destino con la fuerza de un esclavo. Los amantes impregnados de locura y rebelin, tan dbiles que esconden la traicin, tan fuertes que causan una guerra.
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Capaces de encontrarnos en cada uno de sus personajes, an nos sigue el sonido de la lira. Su literatura, la de nuestros poetas griegos, tiene la osada de emocionar; cuando cae una lgrima por la historia, los Dioses, desde el intangible esplendor de su Olimpo, ellos, tal como humanos, nos miran, y tambin lloran. Qu me aporta la literatura clsica? Ese hermoso caos de sueos y palabras".