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SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESTADO DO PARAN PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL NCLEO REGIONAL DA EDUCAO DE LONDRINA COLGIO ESTADUAL MARECHAL

CASTELO BRANCO

AS MULTIMDIAS COMO FERRAMENTAS DIDTICAS NA ESCOLA PARANAENSE

Caderno Temtico apresentado ao Ncleo Regional de Educao de Londrina e da Secretaria da Educao requisito Paran, com o obrigatrio para

cumprimento do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE 2009, sob a orientao da Professora Claudia Chueire de Oliveira.

Londrina PR 2010

IDENTIFICAO
Professor PDE: Silmara Cndida de Oliveira Carmezini rea PDE: Pedagogia NRE: Londrina Professor Orientador IES: Cludia Chueire de Oliveira IES vinculada: Universidade Estadual de Londrina Escola de Implementao: Colgio Estadual Marechal Castelo Branco Pblico objeto da interveno: Professores do Ensino fundamental.Mdio e Normal. Tema de estudo: As Novas Tecnologias de Informao e Comunicao na Educao do Paran

AOS PROFESSORES "A gratido um sentimento que sempre me fez muito bem, a oportunidade de ser grata a uma pessoa nica e quase no deixo passar. Este momento que estou vivendo muito especial e gostaria de agradecer voc por estar ao meu lado para compartilhar o meu aprendizado e continuarmos a aprender juntos. O conhecimento cresce onde sementinhas so lanadas, florescem sob o sol. De um corao caloroso e bom, cresce mais quando cuidada. Quase todos temos motivos para a gratido, quando pessoas em nossas vidas tm tempo para partilhar e nos fazer saber por bons atos que ns estamos em seus pensamentos e que elas se importam. As coisas que voc faz, com tanta compreenso e bondade, me enchem de gratido por ter voc para dividir sonhos e ideais. Obrigada, por se importar comigo e aceitar fazer parte do meu projeto, espero fazer a diferena no seu pensar, no seu agir como professor(a),pois isso tudo me fortalece e me faz acreditar mais e mais que a educao possvel." Silmara Carmezini

SUMRIO

APRESENTAO________________________________________________ ______6 OBJETIVO_______________________________________________________ ______8 DESENVOLVIMENTO_____________________________________________ _____8 OFICINA I Metodologia e

Tecnologia______________________10 OFICINA II A Internet na Educao: pesquisa escolar na Internet____________________________________________________1 0 OFICINA III Uso pedaggico do

blog________________________12 OFICINA IV Construo do Site da

escola____________________12 PESQUISA ESCOLAR NA INTERNET: CTRL+C & CTRL+V VERSUS CPIA MANUSCRITO__________________________________13 OFICINA V o uso do blog no

ensino___________________________28 PASSO-A-PASSO PARA CRIAO DE UM BLOG

________________32 OFICINA VI INSTRUES PARA CONSTRUO DO SITE DAS ESCOLAS

ATRAVS

DOS TUTORIAIS__________________________________________________________________ _____37

REFERNCIAS_____________________________________

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APRESENTAO

Um dos maiores desafios do Estado do Paran de universalizar


uma educao de qualidade, como poltica de Estado de ao contnua e permanente. No se trata de construir prdios e cham-los de escolas, mas sim de proporcionar espaos de ensino-aprendizagem em que tanto os educadores quanto os educandos sejam respeitados integralmente. Neste sentido, deve-se considerar o contexto atual que se encontra a escola paranaense, alicerada em polticas pblicas voltadas para as Novas Tecnologias da Informao e Comunicao (NTICs), que requer uma educao computador e da Internet. Para tanto, imprescindvel que a educao tenha como suporte para sua consolidao, a formao continuada dos profissionais da educao, e que seja de acordo com a realidade a qual que esteja articulada com as novas demandas em relao a utilizao da TV Pendrive, do

a escola, o corpo docente, o corpo discente e funcionrios inseridos.

esto

O presente trabalho pedaggico ter a problematizao citada abaixo, como princpios norteadores para a sistematizao das atividades propostas neste caderno pedaggico. Qual o contexto da Escola Pblica Paranaense que Por que necessrio a utilizao das NTICs na prtica favorece a utilizao das NTCIs? pedaggica docente ?

Quais

so

as

multimdias

mais

adequadas

como

ferramentas didticas que podem contribuir na melhoria do ensino? Visando cumprir e atender as reais necessidades do ensino pblico paranense o Programa de Desenvolvimento Educacional PDE uma poltica pblica voltado ao professor da Rede Pblica do Estado do Paran, que tem como objetivo a Formao Continuada. O programa prev atividades, distribudas em trs eixos: atividades de integrao terico e terico-prtica, atividades de atividades de aprofundamento instrumentalizao

tecnolgica (Portal dia-a-dia Educao / Orientao n.03/2008PDE/SEED). Para a atividade terico-prtica, o professor PDE deve elaborar uma Proposta de Material Didtico-Pedaggica, sob a orientao do Professor Orientador da IES. Sendo assim, o material didtico aqui apresentado o Caderno Pedaggico destinado aos professores de Ensino Fundamental e Mdio, organizado em 4 Oficinas Pedaggicas com objetivo geral,

fundamentao terica, objetivos especficos, sugestes de atividades, textos, vdeos e referncias. Esse Caderno Temtico ser aplicado no ano de 2010, na escola de implementao Colgio Est. Marechal Castelo BrancoPrimeiro de Maio. O qual ser avaliado pelo Grupo de Trabalho em Rede GTR, visando a sua sistematizao e viabilidade.

OBJETIVO
Desenvolver estudos e pesquisas na rea da tecnologia educacional no contexto das polticas pblicas do Estado do Paran, visando propiciar aos professores, fundamentao terica e prtica, a fim, de estabelecer um novo vnculo entre o docente e as novas ferramentas de trabalho, consequentemente novos encaminhamentos terico-metodolgicos, novas linguagens, novas relaes.

DESENVOLVIMENTO
O Material Didtico elaborado um Caderno Temtico apresentado, contendo vdeo, textos especficos, objetivos, sugestes de atividades e referenciais.

A proposta trabalhar as Unidades com os professores em Oficinas Pedaggicas , previstas no cronograma do projeto , no Laboratrio de Informtica do Colgio Est. Marechal Castelo Branco. A Professora PDE coordenar o trabalho atravs de uma apostila e um CD ROM com o Material Didtico para auxiliar os cursistas, os quais acompanharo os passos detalhadamente e realizaro as atividades propostas.

As Oficinas Pedaggicas sero de (08) encontros de (04) horas obtendo o total de( 32) horas. As atividades sero organizadas de acordo com cada oficina. Para iniciar o trabalho ser realizado uma aula inaugural do Projeto de Implementao na Escola tendo como objetivos: Mobilizar e sensibilizar os cursistas para a importncia de se atualizar e capacitar atravs da formao continuada e em especial valorizar o Programa de Desenvolvimento Educacional PDE. Levar os participantes do curso a um momento de confraternizao e interao, por meio de um caf pedaggico, em que todos possam estar frente ao curso. Apresentar os documentos elaborados pela Professora PDE 2009 - Silmara C. de O. Carmezini. Programa de Desenvolvimento Educacional PDE. ( PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA NA ESCOLA, PROJETO DE IMPLEMENTAO DIDTICO-PEDAGGICA NA ESCOLA /CADERNO PEDAGGICO E O PLANO DE TRABALHO DOCENTE). As atividades que sero desenvolvidas durante o caf pedaggico: Chalita. Acolhida com a Orao do Conhecimento. Gabriel expressando as suas expectativas

Dinmica de grupo: cochicho. Vdeo: A Importncia das Tecnologias- Disponvel em: Elaborao de contrato pedaggico com os professores Apresentao do materiais produzidos: Projeto de Interveno na Escola; Projeto de Implementao/Material Didtico Pedaggico Caderno Temtico; Plano de Trabalho Docente;

http://www.youtube.com/watch?v=0Z2VnWfe33M&feature=related. cursistas.

OFICINA I 1. O LABORATRIO DO PROGRAMA PARAN DIGITAL


Objetivo: - Conhecer o Programa Paran Digital e os seus Aplicativos no Laboratrio de Informtica. ATIVIDADE 1- PERCORRENDO O AMBIENTE PARAN DIGITAL ATIVIDADE 2- CONHECENDO O PORTAL DIA-A-DIA-EDUCAO.

OFICINA II
2. METODOLOGIA E TECNOLOGIA
No pode haver felicidade quando as coisas nas quais acreditamos so diferentes das que fazemos. Freya Stark

Objetivo:

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- Estabelecer relaes ente a metodologia e a tecnologia no ensino. ATIVIDADE 1 - VDEO: METODOLOGIA E TECNOLOGIA Disponvel em: <http://br.youtube.com/results? search_query=metodologia+e+tecnologia&search_type=&aq=o>

Reflexo e discusso:
a) Qual a crtica que o vdeo faz? b) O que mais importante metodologia ou a tecnologia? Justifique. c) Como as tecnologias podem contribuir para a melhoria do ensinoaprendizagem? ATIVIDADE 2 - ELABORE UM TEXTO FAZENDO UMA SNTESE SOBRE O CONCEITO DE METODOLOGIA E DE TECNOLOGIA, SEGUINDO AS INSTRUES DO TUTORIAL PASSO-A-PASSO DO EDITOR DE TEXTO (BROFFICE-WRITER). ATIVIDADE 3 - ENVIAR O SEU TEXTO POR E-MAIL. ATIVIDADE 4 COPIAR IMAGENS DA INTERNET. ATIVIDADE 5 - TAREFA Como tarefa para casa, escolha um tema de seu interesse e pesquise imagens no google, a fim de elaborar uma pasta com diversas imagens que fiquem arquivadas como um banco de dados.

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OFICINA III
3. CRIAO DE SLIDES
Sempre h o que aprender, ouvindo, vivendo e sobretudo, trabalhando: mas s aprende quem se dispe a rever suas certezas. Darcy Ribeiro

Objetivos: - Identificar o BROFFICE IMPRESS (ARESENTAO) como ferramenta de apresentao e elaborao de texto. - Criar slides utilizando as principais ferramentas que este recurso oferece com: layouts, plano de fundo, inserir figuras, salvar. ATIVIDADE 3 CRIAR APRESENTAES EM SLIDES COM O TEXTO E IMAGENS QUE VOC TEM ARQUIVADOS EM SUA PASTA SEGUINDO OS PASSOS DO TUTORIAL. ATIVIDADE 4 - SALVAR E CONVERTER VDEOS.

OFICINA IV
4. A PESQUISA NA INTERNET

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OBJETIVOS:- Ler, analisar, interpretar e debater o texto sobre a importncia da pesquisa da Internet no ensino.

- Reconhecer a importncia do blog para o ensino e utiliz-lo como uma das ferramentas tecnolgias para aprimorar o ensino-aprendizagem. ATIVIDADE 4 LEITURA E REFLEXO DO TEXTO: PESQUISA ESCOLAR NA INTERNET: CTRL+C & CTRL+V VERSUS CPIA MANUSCRITO

A INTERNET NA EDUCAO A Internet um territrio rico em informaes

interligadas os hipertextos , que permitem o cada um fazer o seu caminho, isto , a sua prpria leitura. Trata-se de uma infinidade de pginas, disponibilizadas em diferentes formatos e pelas mais variadas fontes. Diante desse cenrio, o uso da Internet para realizao de pesquisas dirigidas pelo professor proporciona ao aluno o desenvolvimento de aprendizagens relacionadas a identificar e selecionar informaes relevantes. Essas aprendizagens envolvem levantamento de hipteses, anlise, comparao e sntese, mas tambm habilidades como leitura de hipertextos e uso de navegadores e de buscadores. Convido voc leitura do texto e fazer uma anlise sobre as dificuldades que os professores tm enfrentado para utilizar a Internet como ferramenta pedaggica.

Pesquisa escolar na Internet: Ctrl+C & Ctrl+V versus Cpia Manuscrito


Enquanto as redes se desenvolvem com computao quntica e teoria do Caos, a escola insiste em querer manter uma ordem que nunca existiu. 13

Este mais um relato de case sobre como prticas obsoletas tendem a resistir em ambientes onde os novos paradigmas de aprendizagem introduzidos pelo uso das TICs no so bem compreendidos pelos educadores e sobre como e porque isso deve ser mudado. A situao em questo deu-se na escola do meu filho, que agora cursa a quarta srie de nove anos (antiga terceira srie). A escola uma escola particular de uma cidade mdia do interior paulista que atende a um pblico das classes C e D (classe mdia e mdia baixa) e todas as sries, do Maternal ao Ensino Mdio, incluindo alguns Cursos Tcnicos. uma escola grande e tradicional, porm bem cuidada e com uma boa qualidade de ensino comparada mdia das escolas paulistas. Embora a escola seja tradicional e no tenha nenhum enfoque significativo no uso pedaggico das TICs, como muitas outras, ela oferece algumas aulas na sala de informtica, mas so raros os professores que utilizam as TICs de forma significativa em suas prticas ou com seus alunos e a escola no oferece suporte para esse uso em sala de aula. Assim, o perfil pedaggico dos professores e de suas aulas o perfil tradicional de uso da lousa e do giz como suas principais ferramentas tecnolgicas. Este case trata da forma truncada e superficial como a pesquisa na Internet vista pelo corpo docente (e pela escola) e sobre como possvel propor mudanas nessas concepes a fim de se mudarem tambm algumas prticas pedaggicas que visem promover uma melhor adequao da escola realidade do aluno atual. Papiro antigo. Podemos copi-lo na ntegra sem que, no entanto, saibamos o significado de nenhuma de suas palavras. Resumidamente, o problema discutido aqui pode ser descrito como se segue: A professora da quarta srie de nove anos, em reunio de incio de ano, anuncia que durante o ano sero solicitadas algumas pesquisas aos alunos e que estes devem devolver suas produes em papel, com textos copiados mo. A justificativa para tal proposta que os alunos tendem a copiar e colar integralmente os textos que encontram na Internet. Embora essa metodologia possa parecer que faa algum sentido e sua justificativa parea ser bem intencionada, e assim foi compreendida pela quase totalidade dos pais presentes reunio, veremos a seguir que esse tipo de atividade de pesquisa escolar, onde se usa a Internet como uma das fontes de informao, no condiz com a metodologia proposta (cpia mo e apresentao em papel) e que, essa metodologia de cpias mo no apenas obsoleta como tambm sensivelmente prejudicial aprendizagem dos alunos.

O problema da pesquisa escolar na Internet


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J dispomos de milhares de publicaes, livros, artigos e papers tratando do uso da Internet como ferramenta de pesquisa e um consenso entre educadores que utilizam as TICs que a Internet , sem dvida, a maior fonte de pesquisa disponvel de forma acessvel aos alunos. Portanto, no pretendo focar aqui na utilidade da Internet como fonte de pesquisa, o que estou dando como fato concreto, e sim nas mudanas do percurso de aprendizagem dos alunos ao utilizarem a Internet como meio de obteno de informaes e na necessidade de compreender essas mudanas para ensinar melhor e permitir que o aluno aprenda mais. Toda pesquisa , em sua essncia, uma coleta de informaes a partir das quais se podem produzir resultados variados, que vo desde o uso imediato da informao coletada at a produo de novas informaes e novos conhecimentos a partir da anlise, desconstruo e reconstruo dos conhecimentos obtidos com a pesquisa. A pesquisa escolar, quando voltada aos alunos do Ensino Bsico e, em especial, aos alunos do Ensino Fundamental, visa objetivos bastante amplos, dos quais, para efeitos ilustrativos, relaciono apenas dez objetivos gerais e mais cinco relativos ao uso das TICs: 1. desenvolver atitudes autnomas de busca de informaes; 2. desenvolver a habilidade de usar diferentes meios de pesquisa (livros, revistas, entrevistas, experimentaes, Internet, CDROMs e muitas outras fontes); 3. desenvolver a habilidade de leitura e interpretao de textos; 4. expandir o universo textual do aluno, colocando-o diante de diferentes formas de linguagem (textos com diversas formas de linguagem, figuras, grficos, ilustraes, imagens, filmes, etc.); 5. desenvolver a capacidade de anlise e sntese das informaes (respeitado o nvel de desenvolvimento cognitivo da srie e faixa etria do aluno); 6. desenvolver habilidades artsticas relativas apresentao grfica dos trabalhos de pesquisa produzidos, fazendo-se uso de imagens e ilustraes diversas, bem como de programas e instrumentos de produo artstica; 7. desenvolver a habilidade de escrita, reescrita e produo textual; 8. desenvolver habilidades de comunicao ao apresentar os resultados da pesquisa; 9. desenvolver habilidades de trabalho colaborativo (pesquisandose em grupos e contando com apoio de adultos); 10. trabalhar questes de tica e cidadania relativas propriedade intelectual; 11. desenvolver habilidades no uso das TICs (computadores, Internet, gravadores, filmadoras e outras tecnologias de pesquisa, armazenamento de informaes, tratamento de textos e imagens, etc.); 12. desenvolver habilidades de pesquisa usando-se bancos de dados no classificados (uso da Internet); 15

13. desenvolver habilidades de comunicao digital (produzir textos, apresentaes, filmes e outros materiais em mdias digitais, trocar informaes e colaborar por meios digitais); 14. desenvolver habilidades de publicao digital (publicar em blogs, comunidades, galerias de imagens, etc.); 15. desenvolver habilidades de integrao de diferentes mdias (uso de multimdia: texto,som e imagem). Os "buscadores" so parte de uma revoluo gigantesca na forma de se acessar informaes dispersas por todo o planeta. Embora o universo de aprendizagens relativo pesquisa escolar seja imenso, poucos so os professores que tm conscincia da maioria dessas possibilidades de aprendizagem e, portanto, poucos planejam pesquisas voltadas a essas aprendizagens principalmente as cinco ltimas listadas, que dizem respeito ao uso das TICs. O resultado que normalmente se v, e se critica, so trabalhos de pesquisa que consistem basicamente nos processos de Ctrl+C e Ctrl+V, ou seja, na cpia e cola de textos ou excertos de documentos e imagens que depois so impressos e entregues ao professor. Vendo-se diante do problema de receber trabalhos de pesquisa que so meras cpias, muitos professores tentam impedir que o aluno faa uso do computador e da Internet e, nessa tentativa, solicitam que os alunos lhes entreguem os trabalhos escritos mo, como se escrever mo fosse alguma espcie de garantia de que o aluno fez o trabalho ao invs de apenas copi-lo. Argumentam tambm que, tendo que copiar mo, o aluno obrigado a ler o texto que est copiando. Esquecem-se, esses professores, de que copiar mo to somente uma forma rudimentar de cpia e que todos ns podemos copiar textos escritos em lnguas que no compreendemos sem cometer nenhum erro gramatical e sem compreender absolutamente nada do que estamos copiando.

As origens do problema
Com o advento das tecnologias digitais, e principalmente da Internet, as queixas sobre pesquisas escolares copiadas na ntegra parecem ter aumentado muito e a facilidade com que se pode copiar textos integral ou parcialmente d-nos a idia de que a Internet criou uma cultura de copiar e colar que at ento no existia. Mas isso no verdade. A reproduo de textos na ntegra ou de excertos reorganizados em um novo texto uma prtica que remonta o advento da escrita. Os alunos sempre copiaram textos nas pesquisas escolares e os trabalhos que eram antes entregues com cpias mo no possuam um contedo melhor do que os que so hoje copiados eletronicamente. Na verdade os trabalhos copiados eletronicamente so bem mais ricos em informaes e contedos do que os de antigamente porque a

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mdia digital permite agregar mais textos e imagens com um custo de elaborao muito menor. A nica diferena entre os trabalhos copiados antes da era da Internet e os trabalhos copiados agora est no pressuposto altamente questionvel de que ao fazer uma cpia mo o aluno aprende aquilo que copia. Esse pressuposto questionvel porque a prtica da cpia manuscrita no implica em aprendizagem do contedo que se copia e a leitura empregada em uma atividade de cpia no tem o carter de busca de compreenso do texto copiado. Pesquisas escolares apresentadas como simples cpias de textos, sejam eles obtidos na Internet ou em algum livro da biblioteca escolar, originam-se de uma srie de fatores que esto diretamente ligados atuao do professor. Dentre eles cito alguns: 1. Falta de planejamento pedaggico do professor. Como em qualquer atividade pedaggica, preciso ter claros os objetivos, recursos, mtodos, formas de avaliao e redirecionamentos futuros. Pesquisas precisam ser planejadas como projetos e no apenas solicitadas como atividades; 2. Falta de clareza na proposta de pesquisa e falta de orientao adequada aos alunos sobre os procedimentos envolvidos em uma pesquisa escolar de forma geral. Os alunos precisam ter claros os procedimentos que tero de empregar para executar a pesquisa. Isso equivale a produzir e distribuir inicialmente aos alunos uma rubrica de avaliao do trabalho de pesquisa solicitado a eles; 3. Forma pobre com que a pesquisa proposta, geralmente como uma coleta genrica de dados. Trabalhos de pesquisa so bem mais interessantes quando propostos como caa ao tesouro, webquest, desafios e problemas abertos que demandem a pesquisa proposta como ferramenta de resoluo e no como produo final; 4. Falta de disposio do professor para analisar as produes de maneira crtica e construtiva, resumindo-se apenas ao trabalho de coletar e classificar a pesquisa. Se, por um lado o aluno usa do artifcio de copiar e colar, por outro, muitos professores apenas pesam o trabalho e o avaliam pelo nmero de pginas ou pela apresentao visual, sem realmente analisarem a pesquisa em si, o roteiro de produo do aluno e, principalmente, a efetividade da aprendizagem decorrente da pesquisa; 5. Abandono intelectual do aluno durante o processo de pesquisa. Para muitos professores o aluno deve ser capaz de fazer, de uma nica vez e sem apoio do professor, uma pesquisa que retorne exatamente o que o professor deseja e da forma como ele gostaria que a pesquisa fosse feita. Uma pesquisa escolar um processo que precisa ser assistido, apoiado e

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redirecionado enquanto ocorre e no apenas avaliado depois de finalizado. Portanto, a origem do problema da metodologia de copiar e colar empregada pelos alunos no est em uma falha de carter dos alunos, na sua preguia de ler e resumir ou na facilidade com que se pode copiar e colar textos inteiros ou excertos e imagens da Internet, mas sim na incapacidade do professor de propor, apoiar, acompanhar e participar com o aluno de pesquisas onde a cpia pura e simples no atenda aos requisitos previamente definidos na tarefa. Se o professor quiser ensinar ao seu aluno sobre energia solar e seu uso e, para tanto, pedir ao aluno que simplesmente faa uma pesquisa sobre energia solar, ele retornar com uma grande pilha de papis que podem no ter nenhuma relao com a informao que se gostaria que ele tivesse acessado e compreendido, mas que certamente tero alguma vaga relao com o tema energia solar e seus usos. Mas se o professor propor ao aluno que construa um fogo solar ele certamente far pesquisas sobre energia, energia solar, foges, usos da energia, etc., e, possivelmente, ter que conversar com outras pessoas, solicitar mais ajuda, coletar dados, resumir, ler e compreender, obter recursos, criar um prottipo e ser capaz de apresent-lo, explicando seu uso e a relao entre a energia solar e o aparato tecnolgico propriamente dito. Para isso tudo ele consultar a Internet e talvez copie e cole muitas coisas, mas ao final ele no retornar simplesmente com uma pilha de papis cujo contedo ele mesmo desconhece. Observe que no exemplo acima a pesquisa tratada como um processo e no como um fim em si mesma.

Os novos percursos de aprendizagem com o uso das TICs


A soluo proposta pela professora do meu filho, que consistia em exigir que o aluno copiasse sua pesquisa mo uma das muitas solues que nada solucionam e sobre as quais pouco se reflete. Alm dessa, tambm h outras solues igualmente esdrxulas, como fazer uma prova para comprovar que o aluno aprendeu (que leva o aluno ao duplo fracasso se ele fracassou na pesquisa) ou apresentar trabalhos de pesquisa individuais e diferentes dos trabalhos dos colegas que pesquisaram a mesma coisa (que se baseia no pressuposto errado de que todas as pesquisas sobre um mesmo tema devem resultar diferentes). Para entender porque a soluo proposta pela professora do meu filho uma pssima soluo preciso entender o processo pelo qual meu filho, e o aluno da atual gerao digital, faz uma pesquisa escolar usando as tecnologias digitais e a Internet. Vou tentar exemplificar esse processo a partir de um exemplo real ocorrido no ano passado,

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quando sua professora de ingls solicitou que fosse feita uma pesquisa sobre os lugares pitorescos de New York. Para fazer essa pesquisa foram seguidos os passos abaixo (que eu acompanhei pessoalmente durante todo o processo): 1 Compreender o que significa lugar pitoresco e saber identificar um deles quando o encontrar. Para isso meu filho usou um dicionrio e a Internet e descobriu que se tratava dos pontos tursticos de New York. O dicionrio lhe deu o significado da palavra e a busca na Internet lhe mostrou alguns exemplos desses lugares. Usar dicionrios (impressos ou digitais) e mecanismos de busca na Internet para obter o significado das palavras e exemplos de sua ocorrncia parte natural do mtodo de aprendizagem da gerao atual; 2 Criar um documento de edio de texto (ou apresentao de slides) em branco, onde sero copiados os textos, excertos, imagens e outros dados obtidos na Internet. O uso de editores de texto (como o Word ou o editor do OpenOffice) para armazenar, organizar e editar as informaes obtidas, para que depois se possa formatar o trabalho final digitalmente, um recurso imprescindvel hoje em dia e substitui com inmeras vantagens o procedimento de fotocopiar, ou copiar mo, todo o material; 3 Pesquisar em diversas fontes as informaes desejadas. Meu filho pesquisou em vrios sites e pginas da Internet, buscou imagens e at mesmo vdeos. Alm disso ele tambm pesquisou em enciclopdias e revistas impressas. As informaes digitais consideradas teis foram recortadas, copiadas e coladas no documento de edio de texto. As informaes encontradas em impressos serviram de apoio para busca de informaes digitais correspondestes. O uso de informaes digitalizadas, em detrimento daquelas impressas em papel, deve-se a maior facilidade de manipular informaes digitais nos dias de hoje. 4 Selecionar e organizar as informaes encontradas. Muitas informaes encontradas so redundantes, algumas fontes so mais completas, algumas imagens so mais atraentes, etc. Toda a informao encontrada foi pr-selecionada e organizada por critrios de classificao que demandam comparaes e anlises. O uso de um documento eletrnico de texto permite inserir, organizar, excluir e modificar textos, figuras e layouts com uma facilidade que somente essa mdia permite. 5 Editar, formatar e criar uma verso publicvel do documento de resumo da pesquisa. Como a professora do ano passado solicitou que o trabalho fosse apresentado em uma cartolina, a formatao do documento de resumo da pesquisa procurou criar pginas que pudessem ser impressas e ento coladas na cartolina. Documentos eletrnicos no deveriam ser impressos, salvo raras excees, e deveriam ser apresentados com projetores multimdia, lousas digitais ou mesmo na Internet para acesso a partir da rede. 19

evidente que meu filho, ento com oito anos de idade, no tem ainda autonomia e habilidades para executar sozinho todos esses passos, e principalmente as etapas que envolvem anlise, reescrita no padro formal da lngua e formatao final do documento. nesse ponto que eu, como pai, interfiro procurando ajudar no desenvolvimento dessas habilidades. No entanto essa no deveria ser uma funo apenas minha, mas sim da escola! escola que cabe preparar os alunos para o uso dos recursos tecnolgicos de que eles dispem na sociedade e que podem auxili-lo na realizao de tarefas como essa. Em nenhum outro lugar fora da escola se pede s pessoas que faam um trabalho de pesquisa e o apresente em uma cartolina! A gerao digital lida com naturalidade com o hipertexto e as TICs. Os alunos da gerao digital, como o meu filho, no percorrem os mesmo caminhos de aprendizagem que seus professores percorreram. No h sentido ou propsito pedaggico em pedir a eles que copiem mo um texto que podem copiar teclando Ctrl+C e Ctrl+V. Eles no fazem essas cpias digitais por preguia, e sim porque so inteligentes e uma grande burrice desperdiar minutos preciosos da vida copiando mo aquilo que se pode copiar em pouco segundos apertando-se umas poucas teclas. Por outro lado, apesar dos aparatos e facilidades tecnolgicas atuais, as aprendizagens realmente relevantes continuam sendo as mesmas de antes da era digital, apenas acrescida agora de outras aprendizagens que permitem o uso proficiente das novas tecnologias. Solicitar aos alunos que faam trabalhos de pesquisas copiados mo no supre as necessidades de aprendizagem que j existiam antes e impedem as novas aprendizagens sendo, portanto, um duplo erro. O resultado final da pesquisa feita pelo meu filho no ano passado, e que estou tomando como exemplo aqui, foi a produo de uma folha de cartolina que deveria ento ser fixada na parede da classe. Poderia ter sido bem melhor se o resultado final fosse mostrado em um filme ou em uma apresentao de slides multimdia, mas mesmo sem se chegar a esse nvel de exigncia de uso das TICs, as aprendizagens relevantes ocorreram de forma bastante significativa. Percebi que depois dessa pesquisa a capacidade de busca de informaes na Internet e de lidar com diversas informaes conflitantes, redundantes ou irrelevantes melhorou bastante.

Mudando paradigmas
No caso atual o desfecho foi bastante positivo. Logo aps a reunio com a professora, que pareceu no compreender muito bem que sua atitude anti-pedaggica e prejudicial aos alunos, reuni-me com a coordenao da escola e, depois de expor os argumentos que exponho nesse artigo, a coordenao decidiu reorientar o corpo docente com

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relao ao uso das TICs na escola. Porm, se no fosse pela minha interveno e pela deciso da coordenao da escola de promover o uso pedaggico das TICs, a situao seria bem diferente. Muitos professores sentem-se em "crise existencial" diante das TICs. preciso se inserir na nova realidade para no se sentir um "excludo do mundo". Um nmero muito grande de professores desconhece os novos paradigmas de aprendizagem baseados no uso das novas tecnologias digitais e ignoram o fato de que a aprendizagem dos seus alunos no se d apenas dentro do ambiente de sala de aula. A professora do meu filho nesse ano uma moa ainda bem nova e s tem cinco anos de experincia no magistrio, o que a colocaria dentro de um universo de professores que j vem fazendo uso das novas tecnologias em sua prpria aprendizagem. Porm, fazer uso das novas tecnologias no garantia, por si s, da compreenso correta do seu potencial pedaggico. Mesmo professores que j so eles mesmos da era digital se vm ainda presos a prticas antiquadas e a paradigmas e mitos que vem sendo reproduzidos gerao aps gerao de novos professores. O papel da gesto escolar nesse momento de mudana de paradigmas fundamental, pois a ela e, em especial, coordenao pedaggica, que cabe a responsabilidade pelo aperfeioamento do corpo docente, a disponibilizao de recursos e, principalmente, a orientao pedaggica adequada para o uso proficiente no apenas das novas tecnologias, mas tambm das novas metodologias de ensino e aprendizagem. Investir pesadamente nessa mudana de paradigmas papel de todos ns. Ao discutir isso com a coordenao pedaggica da escola do meu filho eu desempenhei vrios papis, inclusive o meu papel de educador que no se extingue quando saio da minha prpria sala de aula. Mas meu papel como pai e cidado, que exige uma escola adequada s necessidades dos alunos atuais, talvez tenha sido o mais importante para a concluso desse case. Educadores, formadores de opinio, gestores de polticas pblicas e todos os cidados precisam se empenhar em exigir das escolas prticas pedaggicas e metodologias mais afinadas com os tempos atuais. No podemos permitir que a escola continue sendo uma instituio parte da sociedade, como se fosse uma espcie de dinossauro no extinto vivendo em um mundo perdido e distante da realidade. As TICs no so apenas uma opo a mais na Educao, elas so parte de uma realidade onde todos ns, inclusive a escola, estamos inseridos. No se pode ignor-las e, sobretudo, no se pode dar continuidade a prticas pedaggicas que dificultem a apropriao do uso dessas TICs pelos alunos. Por isso preciso investir pesadamente na capacitao dos professores que ainda no compreendem esses novos paradigmas. A prpria escola precisa 21

refletir e aprender se quiser produzir alunos reflexivos e capazes de aprender a aprenderem de forma autnoma. Disponvel em: http: professordigital.wordpress.com. Acesso 16/05/10.

Sugesto de encaminhamento metodolgico de pesquisa na internet


- Apresente aos alunos o tema da pesquisa, j colocando as perguntas que tero de responder ao final da atividade. Evite propor orientaes muito amplas, como por exemplo: pesquise sobre a gua. Quanto mais objetiva a meta, melhores sero os resultados, exemplo: pesquise sobre a gua potvel ou pesquise sobre o ciclo da gua. - Os alunos podem iniciar a atividade em buscadores ou em links previamente selecionados pelo professor. - Seguindo um roteiro, os alunos analisam o contedo dos sites. Lembre-se de que as pginas sugeridas devem ter sido anteriormente analisadas pelo professor.

Adicionar um link na lista de Favoritos


Se o site corresponder s expectativas dos alunos em relao ao tema, pea que adicionem o link lista de favoritos.

Favoritos
um recurso para armazenar links interessantes que se pretende visitar novamente, Sem necessidade de digitar o endereo. Para adicionar um link, clique em favoritos, no menu do navegador. possvel organizar os links por pastas temticas, o que facilitar suas consultas.

Selecionar informaes a respeito do tema

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Para selecionar o contedo do site, os alunos precisam entender muito bem qual o objetivo da pesquisa. Que tipo de informao ele busca? Tendo isso claro, pea que eles leiam atentamente o contedo. Ao encontrar alguma informao relevante, oriente-os no registro da mesma: copiar e colar no Bloco de Notas as idias principais do tema pesquisado. O Bloco de Notas utilizado porque possibilita que se copie apenas o texto, sem formatao. A mediao do professor nesse momento fundamental. Elabore perguntas que auxiliem o aluno no contedo a ser selecionado. Essa uma estratgia importante que contribui para que o copiar e colar no seja um ato meramente mecnico e destitudo de significado. Cabe ao professor tambm chamar a ateno para a citao da fonte, para que os alunos criem o hbito de registrar a origem da informao encontrada. Para orient-los, proponha um percurso para a seleo do contedo: - Qual a idia principal? - Qual o conceito/definio do tema? - Existem exemplos que podem ser colocados?

- possvel acrescentar informaes? - Pode-se sugerir sites a serem visitados na Internet ou livros da sala de Leitura? - Existem vdeos a respeito? Aps a seleo das informaes no Bloco de notas, oriente o aluno a copiar e colar no processador de texto (Word) ou em um programa de apresentao. Ao trazer as informaes para o Word, oriente o aluno a fazer consideraes sobre o que foi pesquisado. No esquea de comentar sobre a necessidade de acrescentar, ao final do trabalho, as fontes utilizadas para a pesquisa.

Revisando o texto
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Aps a produo inicial, os alunos devem revisar o contedo do texto elaborado, a formatao e a forma de apresentao. DEPOIS

Expondo o trabalho
O aluno pode apresentar para os colegas o tema de sua pesquisa, contando como foi o seu percurso: dificuldades encontradas; quantos e quais sites salvou na lista de favoritos; se utilizou as informaes da pgina principal e/ou de links; uso de imagens, vdeos e/ou udios da pgina e outros aspectos que julgar importantes.

Avaliao Retomando os objetivos


Os alunos foram capazes de: Adicionar o site em favoritos? Selecionar informaes relevantes nos sites?

Indicar outras fontes relacionadas? Copiar e colar no Bloco de Notas? Organizar a apresentao da sua pesquisa?

Retomando o registro inicial


Os alunos devem retomar seus registros e procederem a uma auto-avaliao refletindo sobre o que aprendi com esse projeto. Oriente-os a comparar o que aprenderam como que j sabiam e avaliar se suas expectativas de aprendizagem foram contempladas. O professor dever retomar suas anotaes iniciais com o uso do projetor multimdia e, em uma roda de conversa, registrar as aprendizagens da classe aps o desenvolvimento da proposta.

Outra opo de proposta

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Voc pode propor a comparao de duas ou mais pginas, confrontando informaes, identificando semelhanas e diferenas em cada uma delas. Isto possibilitar a anlise da qualidade dos sites. Outra possibilidade utilizar os sites desta atividade para aplicar a proposta de Avaliao de Sites, indicadas pelo professor, com seus alunos. possvel realizar tambm uma anlise da linguagem utilizada nos sites pesquisados. H predomnio de texto, imagens ou animaes? A Internet possibilita o uso simultneo de variados recursos e tecnologias. Vale a pena promover uma reflexo crtica com os alunos sobre as caractersticas desse veculo de comunicao e informao to presente na sociedade atual. Quais os avanos que ela traz para a civilizao? E os limites?

Realizar uma busca na Internet uma ao que exige pacincia e concentrao para no se perder pelos milhares de endereos e seus hiperlinks, que oferecem variadas opes de percursos. Trata-se de uma atividade prpria do atual contexto digital da sociedade. Diferentemente do livro em que h uma predominncia da leitura linha a linha, da primeira at a ltima pgina da obra , a Internet permite traar infinitos caminhos no-lineares. Ao trabalhar o procedimento de busca em sala de aula, o professor passa a valorizar o ensino e a aprendizagem da habilidade de pesquisa na Web. Como encontrar aquilo que se procura sem ceder tentao de clicar em chamadas atraentes que nada tm a ver com o objetivo da pesquisa? necessrio interpretar as informaes recebidas.

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Veja alguns sites de busca:


http://www.google.com.br/ http://altavista.com.br/ http://www.yahoo.com.br/ http://br.cade.yahoo.com/ http://www.uol.com.br http://www.terra.com.br http://www.aonde.com.br/ http://www.achei.com.br/

Dica: orientao para busca nos sites


Oriente os alunos explicando que, para buscar informao na Internet, preciso ser o mais especfico possvel. Por exemplo, se quer saber sobre folclore da regio norte do Brasil, no digite apenas folclore no campo

de busca. Assim aparecero milhes de links no resultado, a maioria sem nenhuma relao com o que voc procura. Especifique: folclore amaznico, folclore argentino, entre muitos outros. - Depois, importante explicar alguns comandos que podem ser inseridos para filtrar o resultado e assim facilitar a busca.

Comandos para filtrar o resultado da busca


- Se desejar encontrar a definio de alguma palavra, objeto etc., digite define: (palavra). - Usar aspas no inicio e no fim (" "), limita a pesquisa na frase digitada. - O asterisco (*) amplia o resultado de uma pesquisa. Exemplo: se digitar Brasil*, aparecer o resultado da pesquisa para brasileiro, brasileira etc.

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- Sinal de subtrao (-) elimina a palavra ou a frase, para encurtar o resultado de uma busca. Exemplo: Cordilheira -dos Andes. O sinal traz as pginas que contenham qualquer cordilheira, menos a dos Andes. - O sinal de adio (+) amplia a busca e traz pginas que contenham as duas expresses Ex. folclore brasileiro + regio. - O conectivo "e" (para buscas em site de lngua portuguesa), ou "and" (para sites de busca em lngua inglesa), deve ser colocado entre duas palavras, assim, a pesquisa traz pginas que contenham as duas expresses. Exemplo: Brasil e Angola. O resultado da pesquisa vai trazer pginas que contenham informao sobre os dois pases. - "Ou" (busca em site de lngua portuguesa), ou "or" (busca em lngua inglesa), deve ser colocado entre duas palavras, para trazer pginas que

contenham uma das duas palavras. Exemplo: Brasil ou Angola. O resultado da pesquisa vai mostrar informao sobre um dos dois pases.

Exerccio de pesquisa (alunos)


Oriente os alunos a fazerem uma pesquisa a partir de um tema previamente selecionado, utilizando esses recursos. Solicite que registrem o percurso.

OFICINA V
5- O USO DO BLOG NO ENSINO Objetivo: - Reconhecer a importncia do blog para o ensino e utiliz-lo como uma das ferramentas tecnologicas para aprimorar o ensino-aprendizagem.

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ATIVIDADE 5 - O BLOG COMO FERRAMENTA DIDTICO PEDAGGICO Blog uma abreviao da palavra Weblog: Web (rede, teia) e log (registro). um dirio virtual que pode ser educacional, familiar, pessoal e comunitrio. Sua principal caracterstica a facilidade de criao e publicao de novos contedos na Internet pelo criador do blog e pelos visitantes, possibilitando a comunicao rpida, simples e organizada. No mbito educacional, o uso do blog pode potencializar processos de colaborao, o exerccio da expresso criadora, a valorizao da produo com significado social, a autoria e o protagonismo. Estimula tambm a leitura, a escrita e produo em outras linguagens, podendo constituir redes sociais e de saberes. Nesse sentido, uma importante ferramenta que possibilita o desenvolvimento de aprendizagens relativas comunicao digital e postura autoral na Internet, por meio da publicao de contedos. Leia o texto e aponte os benefcios do uso do blog no ensino:

Uso pedaggico do blog o Edublog


Jos Carlos Antonio* Cinco anos atrs eu escrevi um artigo intitulado Blogs, Flogs e a incluso websocial. Na poca, o foco do artigo consistia em mostrar que estava nascendo uma forma de incluso social na Web, a que eu chamei de "incluso websocial", em que usurios sem conhecimentos da linguagem HTML e de outras linguagens de criao de pginas para a Web podiam comear a criar seus sites e, assim, conquistar seu espao de autoria na Web por meio dos blogs, dos flogs e de outras ferramentas que ento estavam despontando na rede (inclusive o Orkut). Naquela poca, os blogs eram vistos por muitos professores como "coisa de adolescente", pois os blogs nasceram com a inspirao de serem "dirios digitais" e, alm disso, a maioria dos blogs brasileiros tinha de fato esse formato, pois eram blogs criados por adolescentes e que tinham como pblico alvo outros adolescentes.

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O fato que os adolescentes saram na frente e criaram seus blogs, tornam-se autores e ocuparam seu espao na Web, enquanto os professores, em sua maioria, ainda discutiam se valia ou no a pena usar novas tecnologias na educao. O tempo passou. Cinco anos, na histria da Web, um tempo imenso! De 2004 para c, os blogs brasileiros caram tambm no gosto de muitos "adultos". Jornalistas, profissionais liberais, donas de casa e (vejam s!) at mesmo professores comearam a ocupar cada vez mais a blogosfera. Hoje em dia eu creio que seja bobagem discutir a utilidade das TIC na educao, ou explicar o que um blog, mas talvez ainda seja tempo de falar um pouco sobre o uso pedaggico dos blogs, principalmente tendo em vista que a cada dia mais e mais professores ingressam nesse incrvel mundo da publicao e da autoria. Apesar de sua origem com formato e pretenso de dirio", o blog , na verdade, um site. Ter um blog ou ter um site a mesma coisa se o objetivo for possuir um endereo na Internet onde se possam publicar materiais diversos. A nica diferena que um site, no sentido original do termo, um espao que requer a criao no apenas de contedo, mas tambm de layouts, programaes em HTML, CSS, javascript, PHP, SQL e outras linguagens usadas na Internet. O blog, no entanto, oferece toda essa programao, o layout, as ferramentas de divulgao e at mesmo seu endereo na Web prontos, de forma que aos seus donos cabe apenas prover o contedo. E a que est o "X" da questo! Para que um blog sobreviva na blogosfera e cumpra seu papel como espao de publicao e autoria, ele precisa ter pelo menos quatro requisitos bsicos: 1. 2. 3. 4. Possuir um objetivo claro Visar a um pblico especfico Possuir contedo til para o pblico visado Ser atualizado frequentemente

Em outras palavras, criar um blog fcil; criar um blog til um pouco mais difcil. Criar um blog til e mant-lo til ao longo do tempo ainda mais difcil e trabalhoso, mas muito compensador se o objetivo que voc escolheu estiver sendo atingido ao longo da vida do seu blog. Os blogs so ferramentas Web 2.0 disponveis gratuitamente na rede e oferecidas por muitas empresas. Para criar seu blog voc pode usar

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qualquer uma dessas empresas. O processo de criao dura cerca de cinco minutos e requer apenas uma meia dzia de cliques no mouse. Veja no final do artigo alguns links de empresas que oferecem blogs e hospedagem gratuita para eles. Alguns exemplos de uso pedaggico para blogs so listados abaixo e no esgotam nem de longe as possibilidades, mas podem ajudar os iniciantes a descobrirem alguma utilidade para o seu blog: Blog de contedo curricular: muitos professores usam seus blogs para publicar os contedos curriculares de suas aulas e assim permitirem que seus alunos os consultem pela Internet. Com isso, os alunos podem acessar textos, filmes, msicas, simulaes, animaes e outros materiais usados em classe ou sugeridos como materiais extras; Blog de apoio s atividades de classe: os blogs podem servir como meios auxiliares para propor tarefas ou para receber tarefas. Por exemplo, voc pode publicar uma poesia e pedir aos seus alunos que comentem a poesia, como faria em sala de aula com textos impressos. A nica diferena que esses comentrios ficam publicados no seu blog; Blog de registro de projeto: voc pode usar blogs para registrar o andamento de um projeto. Alm de voc, os alunos que participam do projeto tambm podem escrever no blog (ou por meio de comentrios ou diretamente, publicando textos eles mesmos, sob sua superviso). Imagine, por exemplo, que sua escola participe de um projeto de reciclagem. Todas as atividades do projeto, desde as reunies iniciais at o os resultados finais, podem ser documentadas de forma bem rica (com imagens, textos, filmes, depoimentos gravados, etc.) no blog; Blog institucional da escola: uma escola pode (e realmente deve) possuir um site ou um blog (que bem mais simples de criar e manter do que um site) onde publique notcias, eventos, avisos, comunicados, horrios, dados dos professores e da escola etc., a fim de facilitar sua comunicao com a comunidade. Muitas escolas j possuem blogs e os utilizam como uma forma de prestar contas comunidade e de informar melhor suas aes; Blog de uma disciplina: como a atualizao de um blog requer que seu autor (ou autores) publique novas matrias regularmente, em algumas escolas os professores de uma dada disciplina se unem e mantm um blog para a disciplina toda. Nesse blog se podem publicar

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dicas para os alunos, materiais extras, datas de provas, provas resolvidas, listas de exerccios etc., e os alunos podem compartilhar materiais de diversos professores sobre um mesmo assunto. claro que um nico blog pode servir para vrias dessas finalidades (e outras ainda), mas tenha em mente que quanto mais "confuso e desfocado" for o seu blog, mais dificilmente ele ser til ou despertar a ateno do seu pblico alvo. Professores que possuem blogs afirmam que isso facilita seu trabalho, pois com o blog eles podem: fornecer e armazenar materiais de consulta para os alunos; criar atividades que os alunos possam acessar de suas casas e entregar via Internet; criar bibliotecas de atividades e materiais que ficam disponveis de um ano para outro, poupando espao e recursos; divulgar o seu trabalho e torn-lo transparente para os pais dos alunos e para a comunidade toda; interagir com outros professores de sua rea e trocar informaes, links, materiais, atividades etc.; melhorar seu relacionamento com os alunos e fornecer a eles maior possibilidade de acesso ao professor. Uma dica final, e bastante interessante, criar um blog para a escola e colocar nele os links para os blogs dos professores e alunos da escola, criando assim uma forma simplifica de comunidade virtual e explorando com isso diversas novas possibilidades de interao e participao colaborativa.

PASSO-A-PASSO PARA CRIAO DE UM BLOG


Para criar seu blog, algumas sugestes de sites: http://www.blogger.com/start http://weblogger.terra.com.br/ http://www.blogs.com.br/oqueeblog.php

Conhecendo blogs e combinando algumas regras


- Converse com a classe para a definio do tema do blog.

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- Exponha aos alunos quais programas sero utilizados no projeto, explicando o uso do Internet Explorer e a criao de pastas nas quais cada aluno salvar seus textos. - Combinem posturas que devem ter ao publicar e comentar na Internet e estabelea regras de tica e de utilizao do blog, formuladas juntamente com eles. - Para ampliar o repertrio dos alunos, indique a leitura de textos sobre blogs e aproveite para indicar exemplos de blogs na Internet.

Dica
No Portal EducaRede (http://www.educarede.org.br), voc encontra contedos que podem ajud-lo na realizao da atividade. Na seo Internet & Cia., veja os textos: Educar para o uso responsvel dos meios digitais Blog: dirio virtual que pode ser usado na escola Na seo Educalinks, confira as categorias: Blogs de Professores Blogs de Projetos Criando o blog - Defina com os alunos o nome do blog, o tema a ser trabalhado, a descrio e o template (modelo da pgina). Com auxlio do projetor multimdia, crie o blog com os alunos, acompanhando processo.: http://weblogger.terra.com.br/,http://www.blogger.com/start. coletivamente. - Os alunos devem se cadastrar no site que hospeda o blog da turma. Construam o texto de apresentao do blog

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Produzindo os textos
- Apresente as ferramentas de edio e publicao, divida os alunos em duplas e oriente-os para a elaborao de um texto e de uma imagem a serem publicados no blog. - Para produzir os textos, importante dividir os temas entre as duplas. Os alunos digitam o texto no Word e salvam na pasta indicada anteriormente pelo professor.

As

duplas

devem

revisar

texto

produzido,

preocupando-se com a norma culta da lngua. - Os alunos tambm devem escolher uma imagem na Internet, cuja reproduo seja autorizada, nome-la e salv-la no computador. Eles devem indicar crdito (o site do qual copiou a imagem) e legenda (uma breve descrio da foto).

Publicando os textos
Quem publica? Esse um blog coletivo e, geralmente, algumas aes s podem ser feitas pelo criador do blog, no caso, o professor. So elas: publicar texto inicial, publicar mensagens, publicar imagens. Por isso, esses materiais sero publicados pelo professor. Em alguns provedores de blog, o criador pode alterar as configuraes para permitir que outros usurios tambm publiquem imagens e mensagens. Para publicar o texto inicial de cada tema, pea aos alunos que enviem o material por e-mail para o professor . Com esse material em mos, o criador do blog deve inserir as novas postagens (cada uma apresenta o ttulo do subtema da dupla). Copie o texto, insira a imagem e publique no blog.

Comentando as produes

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Aps publicar as primeiras mensagens no blog, pea aos alunos que comentem os textos dos colegas. Todos os usurios podem comentar as mensagens.

Organizao das mensagens

Esse um blog coletivo e est dividido em temas. Portanto, oriente os alunos na organizao das mensagens e comentrios. DEPOIS

Sistematizando o processo
Esse projeto pode ser estendido at o professor achar que a hora de parar ou iniciar outro tema. Para finalizar, proponha classe a construo de um texto coletivo sobre o processo de construo e uso do blog, retomando os registros iniciais para serem publicados no blog.

AVALIAO Retomando registro inicial


A sistematizao coletiva do processo de criao e uso do blog pode ser um instrumento de avaliao do professor. Outra estratgia possvel e complementar os alunos fazerem uma auto-avaliao, retomando seus registros iniciais e respondendo a questo O que aprendi com esse projeto?. Eles podem comparar com o que j sabiam e avaliar se suas expectativas de aprendizagem foram contempladas.

Retomando os objetivos
Depois que os alunos retomaram seus registros individuais, amplie a conversa com a classe e socialize os ganhos que os alunos apontam as dvidas e dificuldades no processo.

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Aproveite para retomar os objetivos e problematizar se eles: - exploraram blogs; - ampliaram o repertrio sobre funes e recursos dos blogs; - produziram contedo para publicao na Internet;

- inseriram comentrios nos textos e imagens dos colegas; - pesquisaram imagens na Internet; - publicaram imagens no blog; - criaram as legendas e citaram os crditos das imagens.

Opes da proposta
- Utilizar o blog com outros objetivos educativos: relato dirio de projetos escolares, trabalhos em equipe com as diferentes reas do conhecimento, anotaes de aula etc. - Lanar uma proposta de blogs individuais com temas livres. Se o blog for individual, os alunos devem trocar o endereo entre eles (registram no caderno, no processador de textos e inserem no recurso Favoritos do navegador de Internet). Em duplas, eles podem comentar o blog um do outro. - No caso dos blogs individuais, cada aluno ou dupla ser o criador do blog. Com esse perfil ser permitida a publicao de fotos digitais. Essa uma boa oportunidade para exercitar com os alunos o processo de criao e publicao de imagens digitais. Pode-se utilizar mquina digital ou escner. - Utilizar o fotoblog (um registro publicado na Internet com fotos colocadas geralmente em ordem cronolgica, de forma parecida com um blog). Nesse caso, explore um site de publicao de fotos (por exemplo http://fotolog.hyperfotos.com.br), discutindo as

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diferenas entre blogs e fotoblogs e os objetivos de cada um, e inicie a produo nessa outra ferramenta. - O professor tambm pode utilizar o blog como um roteiro de aula. Ele constri o blog com orientaes para atividades e fontes para pesquisas e os alunos registram comentrios e resultados das atividades.

Dicas
- preciso tomar muito cuidado com direitos autorais, principalmente no que se refere s imagens pesquisadas na Internet. Combine com os alunos o uso de legendas e crditos. - O professor deve ter uma ficha com todo o cadastro dos alunos: nome, e-mail, nome do blog, assunto, endereo do blog. Oriente os alunos a registrarem suas senhas. - Sempre registre os nomes dos blogs utilizados e pesquisados. - Combine com eles a utilizao da norma culta. Esteja sempre intermediando esta questo (uso de maisculas, acentuao, pontuao, ortografia etc.). - Oriente para que os textos no sejam muito curtos (duas linhas, por exemplo) ou muito longos, respeitando as caractersticas dessa ferramenta. Fonte: Caderno de Orientaes Didticas Ler e Escrever Tecnologias na Educao. Disponvel: http://www.educarede.org.br. Acesso 17/05/10.

OFICINA VI
4- INSTRUES PARA CONSTRUO DO SITE DAS ESCOLAS ATRAVS DO TUTORIAL DO STIO DAS ESCOLAS PBLICAS DO PARAN.

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Tutorial do stio das escolas-Criao CRTE DO NRE DE LONDRINA. crteldna@gmail.com 1- ACESSANDO O STIO 2- MDULO AES 3-MDULO ADMINISTRAO DE CONTEDO

4-MDULO CONFIGURAO DO STIO 5-MDULO DESTAQUES 6-MDULO MENU VERTICAL 7-MDULO NOTCIAS 8-ANEXO

A POSTAGEM DOS MATERIAIS NO SITE


Para a realizao da postagem dos materiais no site os responsveis pela escola do CRTE(NRE), devero estar neste dia para dar o seu aval juntamente com a representante da equipe pedaggica da escola e da Direo. Para a elaborao do Site da escola os cursistas devero se organizar de forma em que, cada um dever ficar responsvel para postar um tipo de material no Site.

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REFERNCIAS
http://www.educarede.org.br. http: professordigital.wordpress.com. http://www.unesco.org\education\pdf\dieuzeid.pdf. http://www.professores.uff.br/hjbortal/car/libray/valente.html http://www.scielo.br/profmoram http://netescola.pr.gov.br/netescola/escola/043042017/servios/sh tml http://www.professores.uff.br/hjbortal/car/libray/valente.html http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/conteudo/conteu do.php? conteudo= http://www.slideshare.net/claudiadutra/br-office-writerpresentation/ crtelondrina.pbworks.com/O+BROffice+-+Impress http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/ http://zamzar.com/

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