Vous êtes sur la page 1sur 3

THEME DE LA SEQUENCE et Problmatique culturelle

BULLYING

Classe = 3me

TACHE(S) VISEE(S) DANS LA SEQUENCE Elaboration dun dpliant visant sensibiliser les jeunes aux diffrentes formes de violences (physiques, verbales ..) et prsentation la classe. Activits langagires Niveau de comptence cibl Expression orale A2

Descripteurs retenus Peut dcrire ou prsenter simplement des gens, des conditions de vie, des activits quotidiennes, ce quon aime ou pas, par de courtes sries dexpressions ou de phrases non articules. A2 : peut comprendre des expressions et des mots porteurs de sens relatifs des domaines de priorit immdiate. B1 : peut comprendre les points principaux dune intervention sur des sujets familiers rencontrs rgulirement au travail, lcole, pendant les loisirs, y compris des rcits courts. Peut identifier les principales conclusions dun texte argumentatif clairement articul. Peut reconnatre le schma argumentatif suivi pour la prsentation dun problme sans en comprendre ncessairement le dtail. Peut reconnatre les points significatifs dun article de journal direct et non complexe sur un sujet familier. A2: peut crire sur les aspects quotidiens de son environnement, par

Stratgies dvelopper - Reprer et dcrire des lments. - Formuler des hypothses.

Supports possibles Une image tire du film KES de Ken Loach.

Comprhension orale

A2 / B1

- Utiliser les indices extralinguistiques. - Dduire un sentiment partir dune intonation. - Reprer des champs lexicaux.

Extrait du film KES de Ken Loach.

Comprhension crite

B1

- Mobiliser des rfrences culturelles pour interprter des lments du message. - Sappuyer sur les caractristiques connues dun type de texte. - Reprage dinformations, puis mise en relation de ces lments.

Article de presse. Ex. Beckham backs bully band campaign www.bbc.co.uk

Expression crite

A2 / B1

- En sappuyant sur une trame connue, mobiliser ses acquis

Ralisation du dpliant (suite un travail de mthodologie

Expression orale en continu

B1

Expression orale en interaction

A2

exemple les gens, les lieux, le travail ou les tudes, avec des phrases relies entre elles. Peut faire une description brve et lmentaire dun vnement, dactivits passes et dexpriences personnelles. B1 : peut faire le compte rendu dexpriences en dcrivant ses sentiments et ses ractions dans un texte simple et articul. Peut faire un expos simple et direct, prpar, sur un sujet familier dans son domaine qui soit assez clair pour tre suivi sans difficult la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqus avec assez de prcision. Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structures et de courtes conversations condition que linterlocuteur apporte de laide le cas chant. Peut faire face des changes courants simples sans effort excessif ; peut poser des questions, rpondre des questions et changer des ides et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familires prvisibles de la vie quotidienne.

langagiers et culturels pour produire un texte personnel. - Savoir adapter le registre de langue au destinataire la situation. - Solliciter son imagination.

partir de dpliants amens en classe)

- Etre audible. - Recourir un schma intonatif pour exprimer un sentiment. - Compenser par un terme proche ou des priphrases un dficit dexpression. - Prendre et reprendre la parole bon escient. - Solliciter lavis de linterlocuteur. - Demander prcisions et reformulations. - Expliquer, argumenter, justifier. - Faire preuve de conviction.

Le dpliant.

Dialogue spontan ou prpar. Ex. Youve just been the victim of an act of bullying, you are phoning the hot line, imagine the dialogue .

COMPETENCE COMMUNICATIVE

Composante Linguistique

phonologique lexical grammatical

Besoins langagiers Prononciation des mots transparents, accents de phrase, accents de mot Expression des sentiments : peur, humiliation Present perfect ; preterit ; voix passive ; modalit (should )

Composante Mise en forme du dpliant. Pragmatique Composante Contexte scolaire britannique. sociolinguistique Evaluations prvues Diagnostique Evaluation des pr-requis mthodologiques

Formative Evaluation des savoirs : contenu thmatique, champs lexicaux, notions et concepts en jeu dans le document, comptes-rendus des vnements et des opinions formules, prises de parole, interaction, comprhension orale, comprhension crite

Sommative Ralisation de la tche