El Reglamento de Rgimen Interior y Plan de Convivencia

El presente Reglamento de Rgimen Interno del CEIP de Almendricos se ha elaborado basndose en la siguiente normativa:
DECRETO nmero 115/2005, de 21 de octubre, por el que se establece las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos que imparten enseanzas escolares. ORDEN de 20 de febrero de 2006, de la Consejera de Educacin y Cultura, por la que se establecen medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar en centros sostenidos con fondos pblicos que imparten enseanzas escolares. RESOLUCIN de 4 de abril de 2006, de la Direccin General de Ordenacin Acadmica, por la que se dictan instrucciones en relacin con las situaciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos que imparten enseanzas escolares. RESOLUCIN de 28 de septiembre de 2009, de la direccin General de Ordenacin Acadmica, sobre aspectos relativos a la aplicacin de las normas de convivencia escolar

INDICE

1. Normas de convivencia adaptadas a las caractersticas del alumno y

del centro

2. Mecanismos

de participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa

3. Pautas de actuacin de la comisin de convivencia 4. Procedimiento para la utilizacin de las instalaciones de los centros 5. Mecanismos establecidos para conceder la ayuda precisa en caso de
enfermedad o accidente

6. Condiciones
puntualidad

para justificar la inasistencia a clase o falta de

7. Seguimiento del proceso por suspensin del derecho de asistencia a

clase

8. Normas de utilizacin de la Biblioteca 9. Normas de utilizacin del comedor 10. 11. 12.
Normas del transporte Normas de utilizacin del Aula Plumier Normas Generales de funcionamiento del centro

1. Normas de convivencia adaptadas a las caractersticas del alumno y del centro I. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO Caractersticas del Centro (Ya explicadas en nuestro PE de Centro) Situacin de la convivencia en el Centro:
Para contestar este apartado decidimos que todos los sectores que forman la comunidad escolar reflexionen sobre dos cuestiones fundamentales: 1 - Qu es convivencia? 2- Qu consideramos conflicto? El profesorado, en una puesta en comn contest que: Entendemos por convivencia las relaciones sociales que se establecen entre diferentes grupos que coinciden en un mismo espacio. Adaptndola a nuestra realidad escolar sera Las relaciones que se establecen entre los diferentes grupos que forman la comunidad educativa. Para ello hay que elaborar unas normas bsicas que estn consensuadas y sean respetadas por todos los sectores de la comunidad escolar. Habr buena convivencia en el momento en que las normas bsicas se elaboren bajo un marco democrtico y no sean impuestas. Entendemos por conflicto el alterar el estado de convivencia. Surge cuando hay dos puntos de vista distintos. En ese momento hay que dar una respuesta. Si se llega a un punto de vista consensuado y dialogado no lo consideramos conflicto. Ser cuando se de una respuesta inadecuada, una agresin ya sea fsica o verbal.

Los conflictos ralentizan la labor docente, perjudican el establecimiento de relaciones positivas entre los miembros de la comunidad escolar, hacen aflorar sentimientos negativos y crean un ambiente de insolidaridad y crispacin. Los conflictos que observamos que se realizan con ms frecuencia son: Insultos, peleas, interrupciones en la labor docente, falta de puntualidad, no traer el material adecuado... Cules son las causas por las cuales estos son los conflictos que se dan con ms frecuencia? En general pensamos que es porque nuestros alumnos tienen falta de estrategias para solucionarlos y falta de hbitos sociales

Respuesta que situaciones

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Realizar todos los talleres de Resolucin de conflictos nos ofrecen las concejalas del Ayuntamiento de Lorca. Trabajar la creacin de hbitos sociales en nuestros alumnos Aplicar las Normas de Convivencia.

Relacin con las familias y los servicios externos

El centro cuenta con una AMPA, pero debido a que la mayora de padres no participa en ella, sta tiene poca actividad. Para la elaboracin del presente plan, los padres que si estn implicados en ella, si prestan toda la colaboracin que est en su mano. El centro tambin cuenta con los servicios del EOEPS de Lorca. La Psicloga que tiene asignado nuestro colegio, viene una vez por semana y nos asesora en todos los

problemas que se nos presentan con nuestros alumnos. Adems nos va a aportar materiales para la elaboracin de este plan de convivencia.

Experiencias y trabajos previos desarrollados en relacin con la convivencia en el centro

Para la elaboracin de nuestro Plan de Convivencia se han desarrollado los siguientes trabajos: Asistencia de la Jefe de Estudios a un cursillo especfico para tratar la elaboracin del Plan en los Centros, convocado por el CPR Reuniones con los Profesores y padres tanto para dar inicio a su elaboracin, seguimiento de la elaboracin y puesta en prctica del mismo. Elaboracin de cuestionarios para recabar la informacin necesaria para tomar conciencia del punto en que estamos, dnde queremos llegar y qu caminos seguiremos para ello.

Necesidades de formacin y recursos

Tras ponernos en la tarea de elaborar nuestro plan de convivencia nos damos cuenta de que necesitamos conocimientos sobre los siguientes puntos: Cmo desarrollar habilidades sociales? Educar con inteligencia emocional. Accin tutorial Funciones del tutor.

II. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON EL DESARROLLO DEL PLAN

Conseguir la integracin de todo el alumnado sin discriminacin por razn de raza, sexo o edad Fomentar la implicacin de las familias

Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa Crear en las aulas un clima favorable a la relacin enseanza aprendizaje. Ensear a resolver conflictos de una manera pacfica Conseguir en el patio un clima agradable de relajacin y no de confrontacin

III. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS

Los alumnos tienen unos derechos y deberes que debemos respetar. Consideramos que se producen conflictos cada vez que se vulneran estos derechos y deberes por lo que creemos oportuno tenerlos presentes en el siguiente documento: DERECHOS DE LOS ALUMNOS Respeto mutuo: 1- Todos los miembros de la comunidad educativa estn obligados al respeto de los derechos de los alumnos. 2- El ejercicio de sus derechos por parte de los alumnos implicar el reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. Formacin integral: 1- Los alumnos tiene derecho a recibir una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. 2- El pleno desarrollo de la personalidad del alumno exige una jornada de trabajo escolar acomodada a su edad y una planificacin equilibrada de sus actividades de estudio. Para alcanzar este pleno desarrollo, el centro podr programar actividades complementarias y extraescolares que fomenten el espritu participativo y solidario del alumnado y promuevan la relacin entre el centro y el entorno socioeconmico y cultural en que ste desarrolla su labor. 3- Los alumnos tienen derecho a que el ambiente de trabajo en el aula y en otras dependencias favorezca el aprovechamiento del tiempo de permanencia en el centro.

4- Los alumnos tiene derecho a que el profesor, mediante el ejercicio de su autoridad, garantice el normal desarrollo de la actividad docente. Ayudas y apoyos: 1Los alumnos tienen derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, econmico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo. Los alumnos tendrn derecho a la proteccin social, en el mbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente. La Consejera de Educacin y Cultura promover la realizacin de polticas educativas de integracin, de compensacin de situaciones de desventaja social y de educacin especial implicando para ello a otras instituciones y servicios pblicos. Los centros desarrollarn las iniciativas que eviten la discriminacin de los alumnos, pondrn especial atencin en el respeto de las normas de convivencia y establecern Planes de convivencia escolar para garantizar la plena integracin de todos los alumnos del centro.

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Objetividad en la evaluacin: 1- Los centros debern poner en conocimiento de los alumnos y de sus padres los criterios de evaluacin y calificacin de todas las reas, asignaturas o mdulos impartidos, as como los criterios de promocin. 2- Los profesores, en especial el tutor, mantendrn una comunicacin fluida con los padres. Estos sern informados del aprovechamiento acadmico, calificaciones y evolucin del proceso de aprendizaje, as como de las decisiones que se adopten para mejorarlo. 3- Los profesores mostrarn a los alumnos sus pruebas escritas y trabajos corregidos, facilitndoles las aclaraciones sobre la calificacin y las orientaciones para la mejora del proceso de aprendizaje.

4- Los alumnos o sus padres podrn reclamar por escrito contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluacin, se adopten despus de cada evaluacin y al finalizar el curso. Orientacin escolar y profesional: 1Todos los alumnos tiene derecho a recibir orientacin escolar y profesional para conseguir el mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones o intereses. Se cuidar la orientacin escolar y profesional del alumnado con necesidades educativas especficas o con problemas de aprendizaje. Los Equipos de Orientacin y Evaluacin Psicopedaggica se responsabilizarn de esta tarea y prestarn su colaboracin a los tutores. La orientacin profesional se basar nicamente en las aptitudes y aspiraciones de los alumnos, excluyendo toda diferenciacin por razn de sexo o cualquier otro tipo de discriminacin.

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Seguridad e higiene en los centros: 1Todos los alumnos tienen derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Se prohbe expresamente fumar, consumir bebidas alcohlicas y utilizar sustancias peligrosas o nocivas para la salud en los centros docentes.

Ejercicio de la libertad de conciencia y del derecho a la formacin religiosa y moral: 1- Los alumnos tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas y morales. 2- Los padres tienen derecho a que sus hijos reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones. 3- Antes de formalizar la matrcula debern recibir informacin sobre el proyecto educativo o sobre el carcter propio del centro. Integridad y dignidad personal: 1Todos los alumnos tienen derecho a que se respete su integridad y dignidad personal, as como a la proteccin contra toda agresin fsica o moral.

Tratamiento de la informacin: 1- Los centros docentes estarn obligados a guardar reserva sobre toda aquella informacin de que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares de los alumnos. Ayudas: 1En casos de accidente o enfermedad prolongada, los alumnos tendrn derecho a la ayuda precisa, a travs de la orientacin requerida, material didctico y las ayudas necesarias, para que el accidente o enfermedad no suponga detrimento de su formacin personal y acadmica.

DEBERES DE LOS ALUMNOS El estudio como deber bsico: Se concreta en que el alumno tiene que aprovechar sus aptitudes personales y los conocimientos que se impartan. Se concreta en las siguientes obligaciones: a) Asistir a clase con puntualidad b) Participar en las actividades formativas c) Asistir al centro con el material y equipamiento necesarios para poder participar activamente en el desarrollo de las clases. d) Realizar el esfuerzo necesario, en funcin de su capacidad, para comprender y asimilar los contenidos de las distintas reas y asignaturas. El respeto al profesor: Los alumnos deben: a) Mostrar respeto al profesor, colaborando con responsabilidad en el ejercicio de la autoridad docente y en la transmisin de conocimientos y valores. b) Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para hacer posible la organizacin del aula, el trabajo sistemtico y la mejora del rendimiento.

c) Mostrar una actitud cooperativa y receptiva a las explicaciones del profesor y realizar las actividades y pruebas encomendadas por ste. d) Realizar preguntas para aclarar dudas, participando y asumiendo un compromiso activo en su formacin y aprendizaje. La tolerancia y solidaridad con los compaeros: a) Practicar la tolerancia, rechazando todo tipo de discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. Respetar y defender, responsable y solidariamente, el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros. Ejercer la solidaridad y practicar el compaerismo.

b) c)

Participacin en el centro y respeto a los restantes miembros de la comunidad educativa: Los alumnos debern: a) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compaeros a la educacin. b) Mostrar el debido respeto y consideracin a los miembros de la comunidad educativa y a cualquier persona que acceda al centro. c) Entregar a sus padres las citaciones que el centro les dirija, que sern devueltas con el enterado y la firma de ellos. d) Cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en los centros educativos, considerando expresamente la prohibicin de fumar, ingerir bebidas alcohlicas y consumir estupefacientes. e) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, morales e ideolgicas, la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa y rechazar toda discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia. f) Cuidar y utilizar correctamente los bienes, muebles, el material didctico, los documentos, otros recursos e instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa, as como cumplir las normas bsicas de respeto al entorno y medioambiente.

g) Participar en la vida y funcionamiento del centro cumpliendo y observando los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del mismo. Toda accin que interfiera en los deberes y derechos del alumnado sern susceptibles de ser corregidas y sancionadas. Segn el carcter de estas acciones se tipificarn como: 1- Conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro 2- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro El protocolo de actuacin se detallar en otro apartado de este Reglamento de Rgimen Interno Estas acciones las vamos a dividir en dos apartados: 1- Actuaciones para la resolucin de conflictos 2- Actuaciones para la prevencin de conflictos.

Actuaciones para la resolucin de conflictos

La resolucin de conflictos y la imposicin de medidas correctoras, corresponde al Director. El Consejo Escolar tendr conocimiento de dichas resoluciones y medidas correctoras y velar por que las sanciones se atengan a lo establecido en el Decreto 115/1005. A tales efectos, se le comunicar por el Director las resoluciones que cada trimestre se hayan dictado. No se pueden tipificar conductas objeto de correccin, ni establecer medidas educativas para corregirlas no contempladas en el mencionado Decreto Valoracin del incumplimiento de las normas de convivencia Los incumplimientos de las normas de convivencia, tipificados en el Decreto 115/2005, habrn de ser valorados considerando la situacin y las condiciones personales del alumno. Para ello, los rganos responsables de la instruccin del expediente y de la imposicin de correcciones debern tener en cuenta: la edad del alumno y

sus circunstancias personales, familiares o sociales, tanto en el momento de decidir sobre su incoacin o sobreseimiento como en el de determinar la medida aplicable. A tales fines, podrn solicitar los informes que estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres, representantes legales del alumno o instancias pblicas competentes, la adopcin de las medidas que resulten oportunas. Principios generales de las correcciones o Las correcciones que se apliquen por el incumplimiento de las normas de convivencia tienen un carcter educativo y recuperador, garantizan el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procuran la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. o En todo caso, sin perjuicio de las previsiones del artculo anterior, en la correccin de tales incumplimientos deber tenerse en cuenta: a. Que ningn alumno podr ser privado del ejercicio de su derecho a la educacin, ni, en el caso de la educacin obligatoria, de su derecho a la escolaridad, de acuerdo con lo dispuesto en el prrafo segundo del artculo 53.2 del Decreto 115/2005. b. Que no podrn imponerse correcciones contrarias a la integridad fsica y a la dignidad personal del alumno. c. Que las correcciones guarden proporcionalidad con la conducta del alumno y contribuyan a la mejora de su proceso educativo.

Reparacin de daos materiales Los alumnos que individual o colectivamente causen daos de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o su material, as como a los bienes de sus compaeros, profesores y personal del centro, quedan obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste econmico de su reparacin. Igualmente, los alumnos que sustrajeren bienes en el centro debern restituir lo sustrado. Los padres o representantes legales sern responsables civiles en los trminos previstos en las leyes. Faltas de asistencia a clase: evaluacin extraordinaria a. La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicacin correcta de los criterios de evaluacin y la propia evaluacin continua, pudiendo dar lugar a una evaluacin extraordinaria, convenientemente programada. Aparte de las correcciones que se adopten en el caso de las faltas injustificadas, la Consejera de Educacin y Cultura establecer el porcentaje de faltas de asistencia que por curso, rea, asignatura o mdulo puedan imposibilitar la aplicacin de la evaluacin continua. b. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno, las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado o por sus padres o representantes legales, si es menor de edad, en las condiciones que se establezcan en el Reglamento de rgimen interior. Gradacin de las correcciones A efectos de la gradacin de las correcciones: 1. Se consideran circunstancias atenuantes: a. El reconocimiento espontneo de la conducta incorrecta. b. La ausencia de intencionalidad maliciosa en la causacin del dao o

en la perturbacin de las actividades del centro. c. La reparacin voluntaria de los daos producidos, ya sean fsicos o morales. d. El carcter ocasional de la falta en la conducta habitual del alumno. 2. Se consideran circunstancias agravantes: a) La premeditacin y la reiteracin. Hay reiteracin cuando en un mismo curso escolar se realiza ms de una conducta tipificada en los artculos 48 51 del Decreto 115/2005, siempre que la conducta o conductas precedentes hayan sido corregidas por resolucin firme. Esta circunstancia no podr apreciarse en la conducta tipificada en la letra b del precitado artculo 51. b) Cualquier conducta que suponga atentar contra el derecho a no ser discriminado por razn de nacimiento, raza, sexo, lengua, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por discapacidades fsicas, sensoriales o psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Esta circunstancia no podr apreciarse en la conducta constitutiva de discriminacin grave tipificada en el artculo 51 c) del Decreto. Cuando la sustraccin, agresin, injuria u ofensa se realice contra quien se halle en situacin de inferior edad, minusvala, reciente incorporacin al centro o situacin de indefensin. La publicidad en la comisin de la infraccin. La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.

c)

d) e)

mbito de las conductas por corregir Se corregirn, de acuerdo con lo dispuesto en este Ttulo, los actos contrarios a las normas de convivencia en el centro realizados por los alumnos en el recinto escolar o durante la realizacin de actividades complementarias y extraescolares. Igualmente, podrn corregirse las actuaciones del alumno que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estn motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compaeros o a otros miembros de la comunidad educativa. Todo ello, sin perjuicio de que dichas conductas pudieran ser sancionadas por otros rganos o Administraciones, en el mbito de sus respectivas competencias. Supervisin del cumplimiento de las correcciones Los Directores de los centros cuidarn de que las correcciones impuestas se cumplan en los trminos en que hayan sido impuestas, y los Consejos Escolares conocern de su imposicin y velarn por que stas se atengan a la normativa vigente.

Aadir los Cuadros descriptivos de la tipificacin de faltas y correcciones.

rganos competentes. Procedimiento. Prescripcin 1. Sern competentes para decidir las correcciones previstas en el artculo anterior: a. El Director, o por delegacin de este todos los profesores del centro, odo el alumno, las que se establecen en las letras a), b), y c) del apartado 1, dando cuenta al tutor y al Jefe de estudios. b. El Director, o por delegacin de este el tutor del alumno, odo el mismo, las que se establecen en las letras c), y d), dando cuenta al Jefe de estudios. c. El Director, o por delegacin de este el Jefe de estudios, odo el alumno y su profesor o tutor, las previstas en las letras e), y f). d. El Director, las establecidas en las letras g), y h). El Director, odo el tutor y el equipo directivo, tomar la decisin, motivada, tras or al alumno, y si es menor de edad tambin a sus padres o representantes legales, que sern citados por cualquier medio que permita dejar en el expediente constancia fehaciente de haberse recibido la citacin y de la fecha de la recepcin, levantando acta de dicha comparecencia. La incomparecencia sin causa justificada del padre o tutor, si el alumno es menor de edad, no paralizar la aplicacin de dicha correccin. 2. Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro prescribirn en el plazo de un mes, contado a partir de la fecha de su comisin y excluidos los perodos no lectivos.

3. Las medidas correctoras impuestas por conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro prescribirn a la finalizacin del curso escolar. 4. La imposicin de las medidas correctoras previstas en las letras d), e), f), g), y h) del artculo anterior debern ser comunicadas, de forma que quede constancia, bien a los padres o representantes legales del alumno en el caso que ste sea menor de edad, o a l mismo si es mayor de edad. Dichas medidas sern inmediatamente ejecutivas. 5. El alumno, o sus padres o representantes legales, podrn presentar reclamacin en el plazo de dos das lectivos, a partir del siguiente en que se produjo la notificacin, contra las correcciones impuestas, previstas en las letras d), e), f), g) y h) del artculo 49 del Decreto 115/2005, ante el Director General de Ordenacin Acadmica, cuya resolucin pondr fin a la va administrativa. Aplicacin: rgano competente. Procedimientos: abreviado y ordinario. a. Correccin por conductas gravemente perjudiciales. En cuanto al procedimiento a seguir en la correccin de medidas educativas por conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, hay que tener presente que dentro de la tipologa recogida en el artculo 51 del Decreto 115/2005, unas conductas son susceptibles de ser tratadas por el procedimiento abreviado y otras por el procedimiento ordinario, de acuerdo con lo siguiente: Se instruirn por el procedimiento abreviado las conductas tipificadas en las letras b), f), i), l) y m), del artculo 51. Las medidas educativas de correccin se impondrn segn las previstas en el artculo 52.1 de dicho Decreto. Se instruirn por el procedimiento ordinario las conductas tipificadas en las letras a), c), d), e), g), h), j) y k) del artculo 51. Las medidas educativas de correccin se impondrn segn las previstas en el artculo 52.2 de dicho Decreto.

b. Cambio de centro.

El artculo 53.2 del Decreto 115/2005 establece que cuando el Director imponga la medida correctora de cambio de centro motivar, en su resolucin, la necesidad de la misma. Por tanto, en el texto de la resolucin, antes de su parte dispositiva, es necesario que se detallen las razones que, a su juicio, justifican o exigen que el alumno sea cambiado a otro centro. Asimismo, se recomienda que esta medida extrema se aplique una vez agotadas todas las medidas previstas en el Plan de Convivencia del centro, contemplando como objetivo la integracin del alumno en el sistema educativo. Cuando se realice la notificacin de la resolucin del cambio de centro ante la Direccin General de Ordenacin Acadmica, se acompaar de toda la documentacin contenida en el expediente, a los efectos de agilizar su tramitacin. c. Ejecutividad de las correcciones. Las medidas educativas de correccin previstas en el artculo 49, letras d), e), f), g) y h) del Decreto 115/2005, ante la comisin de conductas contrarias a las normas de convivencia, sern inmediatamente ejecutivas, de acuerdo con el artculo 50.4 de dicho Decreto. Sin embargo, segn lo dispuesto en el artculo 50.5, el alumno o sus padres o representantes legales pueden presentar reclamacin contra la resolucin del Director del centro ante la Direccin General de Ordenacin Acadmica en el plazo de dos das lectivos, por lo que se recomienda posponer tres o cuatro das la aplicacin de la medida educativa de correccin impuesta hasta que haya transcurrido dicho plazo que comenzar a contar, no obstante, a partir del da siguiente en que se produjo la notificacin de dicha resolucin. Las medidas educativas de correccin previstas en el artculo 52 del Decreto 115/2005, por la comisin de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, solamente podrn ser ejecutadas o cumplidas cuando haya transcurrido el plazo establecido para entablar reclamacin o recurso de alzada (dos das lectivos en el procedimiento abreviado o un mes en el procedimiento ordinario) y el alumno o sus padres o representantes legales no los hayan presentado, o, en el caso, de que se hubieran impugnado, cuando haya recado resolucin de la Direccin General de Ordenacin Acadmica, poniendo sta

fin a la va administrativa, siempre que sea confirmatoria en todo o en parte de la resolucin impugnada. Si antes del cumplimiento de una medida correctora, adoptada por resolucin del rgano competente, conforme al Decreto 115/2005, el alumno cambia de centro, dicha medida deber aplicarse en el centro de destino. Para ello, el centro de origen remitir al de destino, la documentacin que lo acredite, e informar de ello a la Direccin General de Ordenacin Acadmica. d. Descripcin de los hechos y conductas. Los hechos o conductas objeto de un expediente, as como en los restantes casos, debern describirse y detallarse con el suficiente grado de claridad y concrecin (da, hora, lugar, alumnos implicados, etc.), bien en los formularios elaborados por la Direccin General de Ordenacin Acadmica o en aquellos confeccionados a tal fin por los centros. Entre dichos formularios, en el caso de un expediente instruido por el procedimiento ordinario, se deber notificar al alumno expedientado o a los padres o tutores legales del mismo, si ste es menor de edad, de forma fehaciente, el inicio del expediente, la adopcin de medidas provisionales (si las hubiere), el pliego de cargos, la propuesta de resolucin y la resolucin final. A este respecto, no hay que confundir las conductas con las tipificaciones de las mismas recogidas en los artculos 48 y 51 del Decreto 115/2005, segn se trate de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia. As, por ejemplo, cuando un alumno cometa un acto de ofensa o falta de respeto a un miembro de la comunidad educativa, esta conducta deber describirse detalladamente, sin que ello suponga transcribir literalmente los conceptos que figuran en la tipificacin que presumiblemente le correspondera segn el artculo 48, letra e): Los actos de indisciplina, incorreccin o desconsideracin hacia el profesor u otros miembros de la comunidad educativa (si fuera valorada como conducta contraria a las normas de convivencia), o segn el artculo 51, letra a): Los actos graves de indisciplina, injuria u ofensa contra

los miembros de la comunidad educativa (si fuera valorada como conducta gravemente perjudicial para la convivencia). En todo caso, siempre se garantizar, al redactar la resolucin final, el derecho a la intimidad y el anonimato de personas distintas del alumno sancionado.

e. Declaraciones y trmites de audiencia al alumnado. Las declaraciones de un alumno o los trmites de audiencia llevados a cabo para el esclarecimiento de los hechos deben realizarse, si ste es menor de edad, en presencia de los padres o representantes legales del mismo, levantndose acta de dicha comparecencia que deber ser firmada por todos los asistentes. En el supuesto de que alguno declinara su asistencia a dicha comparecencia o rehusara firmar dicha acta, circunstancias que no invalidan ni paralizan el desarrollo del procedimiento, se deber dejar constancia expresa que acredite cualquiera de ambas circunstancias. En este sentido, cuando se imponga una medida correctora de las previstas en el artculo 49, letras g) y h), del Decreto 115/2005, que deber estar debidamente motivada en la resolucin dictada, el trmite de audiencia al alumno en presencia de sus padres o representantes legales ser un requisito inexcusable y necesario si ste es menor de edad, levantndose acta de dicha comparecencia en los trminos expresados anteriormente, segn lo establecido en el artculo 50.1, letra d). Este requisito de la presencia de los padres o tutores legales ser excusado cuando se vayan a imponer medidas correctoras recogidas en el artculo 49, letras a), b), c), d), e) y f), de dicho Decreto. Igualmente, cuando se decida incoar un expediente por el procedimiento abreviado u ordinario y, en su caso, se vayan a adoptar medidas provisionales, el instructor deber llevar a cabo el trmite de audiencia a un alumno en presencia de sus padres o representantes legales, levantndose acta de dicha comparecencia en los trminos expresados anteriormente segn

lo preceptuado, respectivamente, en los artculos 53.1 y 55.6 del Decreto 115/2005. f. Reiteracin de conductas contrarias a las normas de convivencia. El Director de un centro podr utilizar el procedimiento abreviado para los alumnos que hayan cometido dos o ms conductas contrarias a las normas de convivencia del centro en un mismo curso escolar. Dicha conducta de reiteracin deber ser tipificada como gravemente perjudicial segn el artculo 51, letra b), del Decreto 115/2005, y corregirse con cualquiera de las medidas educativas previstas en el artculo 52.1 de dicho Decreto. En tal sentido, para que pueda darse la circunstancia de reiteracin de conductas contrarias a las normas de convivencia, deber haber constancia documental de que la conducta o conductas precedentes han sido debidamente corregidas por resoluciones firmes, es decir, cuando las medidas correctoras impuestas hayan sido fehacientemente notificadas a los padres o representantes legales del alumno y stas no hayan sido objeto de reclamacin o, en su caso, se haya emitido resolucin desestimatoria por parte de la Direccin General de Ordenacin Acadmica y sta no haya sido recurrida en los tribunales. A tal efecto, no se debe confundir la reiteracin con la acumulacin de conductas contrarias a las normas de convivencia escolar. Para que se pueda aplicar la reiteracin, las conductas cometidas debern haber sido corregidas por las medidas educativas previstas en el artculo 49, letras d), e), f), g) y h) del citado Decreto. Cuando la resolucin del Director se dicte por reiteracin de conductas no podr considerarse dicha reiteracin, en la misma, como circunstancia acentuante, de conformidad con el artculo 45.2, letra a), del citado Decreto. g. Duplicidad de sanciones educativas.

Al amparo de lo dispuesto en el artculo 25.1 de la Constitucin Espaola, ntimamente vinculado a los principios de legalidad y de tipicidad de los delitos, faltas e infracciones, y de acuerdo con lo establecido en el artculo 133 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, cuando exista identidad de sujeto, hecho y fundamento dentro de un mismo procedimiento, se evitar la concurrencia o duplicidad de sanciones respecto a un mismo hecho o conducta, ya sea sta contraria o gravemente perjudicial para la convivencia. La pluralidad de sanciones por un mismo hecho o conducta conlleva una desproporcionalidad que vulnera el artculo 42.2, letra c), del Decreto 115/2005 y, al mismo tiempo, conculca el principio jurdico non bis in dem. h. Aplicacin de medidas provisionales. De conformidad con lo regulado en el artculo 53.4 del Decreto 115/2005, cuando se vayan a adoptar las medidas provisionales que resulten necesarias para asegurar la eficacia de la resolucin final que pudiera recaer, as como para evitar la persistencia de los efectos de la infraccin y garantizar las exigencias de los intereses generales, stas no podrn exceder de la duracin de la medida de correccin que previsiblemente se vaya a imponer a la finalizacin del procedimiento (que sern de abono a dicha medida) y, adems, debern guardar relacin expresa con la medida correctora que finalmente se imponga, con el fin de evitar la antedicha duplicidad de sanciones educativas. El Director del centro, por decisin propia, o a propuesta, en su caso, del instructor, podr adoptar las medidas provisionales precisas, motivando adecuadamente su adopcin, una vez decidida la incoacin de expediente o en cualquier momento de su instruccin y, en ningn caso, antes de la fecha de inicio del mismo, ni despus de la resolucin que finalmente se haya dictado. Prescripcin. Medidas provisionales

i.

Procedimiento abreviado. El Director impondr las correcciones previstas en el apartado 1 del artculo anterior. El Director, odo el tutor y el equipo directivo, tomar la decisin, tras or al alumno, y, si es menor de edad, tambin a sus padres o representantes legales, que sern citados por cualquier medio que permita dejar en el expediente constancia fehaciente de haberse recibido la citacin y de la fecha de la recepcin, levantando acta de dicha comparecencia. La incomparecencia sin causa justificada del padre o tutor, si el alumno es menor de edad, no impedir la imposicin de dicha correccin. Asimismo, el Director comunicar a la Direccin General de Ordenacin Acadmica y a la Inspeccin de Educacin el inicio del procedimiento abreviado y la resolucin adoptada, que deber notificarse al alumno, y, en su caso, a sus padres o representantes legales en el plazo de quince das lectivos, contados desde dicha iniciacin. El alumno, o sus padres o representantes legales, podrn presentar una reclamacin en el plazo de dos das lectivos, a partir del siguiente en que se produjo la notificacin, ante el Director General de Ordenacin Acadmica, cuya resolucin pondr fin a la va administrativa.

j.

Procedimiento ordinario. El Director impondr las correcciones contempladas en el apartado 2 del artculo anterior, amparado en la competencia que le atribuye el apartado h) del artculo 79 de la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin, siguiendo el procedimiento regulado en la seccin 2 de este captulo. Cuando se imponga la correccin prevista en el apartado 2.c) del artculo anterior a un alumno de enseanza obligatoria, la Consejera de Educacin y Cultura procurar al mismo un puesto escolar en otro centro docente. Dado el carcter educativo que tienen todas las medidas correctivas, el Director en su resolucin motivar la necesidad de la misma.

k. Prescripcin. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirn en el plazo de cuatro

meses, contados a partir de la fecha en que se hubieran producido y excluidos los periodos no lectivos. Las medidas correctoras impuestas por conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirn a los seis meses, excluidos los periodos no lectivos y aunque ello suponga cumplirlas en el curso escolar siguiente a aqul en que se hayan impuesto. l. Medidas provisionales. Al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instruccin, el Director, por decisin propia, o a propuesta, en su caso, del instructor, podr adoptar las medidas provisionales que resulten necesarias para asegurar la eficacia de la resolucin final que pudiera recaer, as como para evitar la persistencia de los efectos de la infraccin y las exigencias de los intereses generales, motivando adecuadamente su adopcin. Las medidas provisionales consistirn en la realizacin de tareas fuera del horario lectivo, o en el cambio temporal de grupo, o en la suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases o actividades, o en la suspensin del derecho de asistencia al centro, por perodos, en todos los casos, que no podrn exceder de la duracin de la medida de correccin que, previsiblemente, pudiera llegar a imponerse por la conducta imputada a la finalizacin del procedimiento, siendo de abono el periodo que haya permanecido el alumno sujeto a la medida provisional. Las medidas provisionales adoptadas sern comunicadas fehacientemente al alumno y, en su caso, a sus padres o representantes legales. Seccin 2 Procedimiento ordinario Designacin y recusacin del instructor a. El Director decidir la incoacin del expediente y designar a un profesor como instructor. Dicha incoacin, y el nombramiento del instructor, se comunicarn al alumno, y, si ste es menor de edad, igualmente a los padres o representantes legales del menor, por cualquier medio que permita constancia fehaciente de su recepcin. La negativa a

recibir la comunicacin no impedir la continuacin del procedimiento. b. El alumno y, en su caso, sus padres o representantes legales podrn recusar al instructor ante el Director de acuerdo con lo previsto en el artculo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn. Instruccin. Resolucin a. El expediente se incoar en un plazo no superior a los cinco das lectivos desde que se tuvo conocimiento de los hechos o conductas merecedoras de correccin con arreglo a este Decreto. b. El plazo de instruccin del expediente no podr exceder de diez das lectivos. c. El instructor, desde el momento en que se le notifique su nombramiento, iniciar las actuaciones conducentes al esclarecimiento de los hechos, entre ellas, la toma de declaracin de aquellas personas que pudieran aportar datos de inters al expediente. d. En un plazo no superior a tres das lectivos desde que se comunica la incoacin del expediente, el instructor notificar al alumno, y a sus padres o representantes legales si aqul fuera menor, por cualquier medio que permita dejar en el expediente constancia fehaciente de haberse recibido la comunicacin, el pliego de cargos, en el que se expondrn con precisin y claridad los hechos imputados, as como las medidas correctoras que se podran imponer, dndoles un plazo de dos das lectivos para alegar cuanto estimen pertinente. Cuando se rechace la notificacin, se tendr por efectuado el trmite, siguindose el procedimiento. En el escrito de alegaciones, podr el alumno y, en su caso, sus padres o representantes legales proponer la prueba que consideren oportuna.

e. Concluida la instruccin del expediente, el instructor formular la propuesta de resolucin que deber contener los hechos o conductas que se imputan al alumno, la calificacin de los mismos, las circunstancias atenuantes o agravantes si las hubiere, y la medida correctiva que se propone. f. Acompaado del profesor tutor, el instructor dar audiencia al alumno y, si es menor, tambin a sus padres o representantes legales, para comunicarles, tras ser citados de manera fehaciente, la propuesta de resolucin y el plazo de dos das lectivos para alegar cuanto estimen oportuno en su defensa. En caso de conformidad y renuncia a dicho plazo, sta deber formalizarse por escrito. La negativa a recibir la notificacin tendr los efectos previstos en el apartado 4. g. Transcurrido el plazo de alegaciones, se elevar por el instructor al Director el expediente completo que incluir necesariamente la propuesta de resolucin y todas las alegaciones que se hubieran formulado. h. El Director resolver en el plazo mximo de dos das lectivos desde que recibe la propuesta y la comunicar fehacientemente al alumno y, en su caso, a sus padres o representantes legales. i. Asimismo, el Director comunicar a la Direccin General de Ordenacin Acadmica y a la Inspeccin de Educacin el inicio del procedimiento ordinario y la resolucin adoptada.

Notificacin y recurso a. La resolucin del procedimiento deber notificarse en el plazo mximo de veinticinco das lectivos desde la fecha de inicio del mismo. Deber estar suficientemente motivada, y contendr los hechos o conductas que se imputan al alumno; las circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere; los fundamentos jurdicos en que se basa la correccin impuesta; el contenido de la medida correctiva y fecha de efecto de la misma y el rgano ante el que cabe interponer recurso y plazo del mismo. La notificacin se practicar por

cualquier medio que permita tener constancia de la recepcin por el alumno o sus representantes legales. b. Contra la resolucin del Director, el alumno, sus padres o representantes legales, podrn presentar un recurso de alzada en los trminos previstos en los artculos 114 y siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, en la redaccin dada por la Ley 4/1999, de 13 de enero, ante la Direccin General de Ordenacin Acadmica, cuya resolucin pondr fin a la va administrativa. Disposicin adicional nica. Aplicacin en centros privados De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 25 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin y con las normas que lo desarrollan, los centros privados no concertados gozarn de autonoma para establecer las normas de convivencia en el marco de lo dispuesto en el presente Decreto.

Actuaciones para la prevencin de conflictos

1. El Director favorecer la convivencia en el centro adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de los alumnos, el cumplimiento de sus deberes y para impedir la comisin de hechos contrarios a las normas de convivencia en el centro. Con este fin, se potenciar la comunicacin constante y directa del profesorado, particularmente de los profesores tutores con los padres o representantes legales de los alumnos. Los centros elaborarn Planes de convivencia escolar para potenciar la accin positiva de los objetivos de este Decreto. 2. Los profesores de cada grupo, coordinados por el tutor, constituyen el equipo educativo responsable, en primera instancia, de la prevencin de conflictos y del respeto a las normas de convivencia en el aula y en el resto de dependencias del centro. Asimismo, participarn los profesores en la resolucin de conflictos en todo el mbito del Centro Para prevenir los conflictos es necesario preparar actividades con todos los sectores que forman la comunidad educativa.

Equipo directivo: 1- Dar a conocer el nuevo Plan de Convivencia y el nuevo Reglamento de Rgimen Interno a todos los sectores de la comunidad escolar 2- Facilitar a todo el profesorado en la realizacin de actividades que propongan para la prevencin de conflictos. Sector de profesores: 1- Modificar el Plan de Accin Tutorial aadiendo actividades para la interiorizacin de los hbitos sociales 2- Trabajar en clase los derechos y deberes de los alumnos, pues cada vez que se vulneren estos derechos y obligaciones estarn incurriendo en conductas contrarias a las normas de convivencia. 3- Aumentar la relacin con las familias a travs de entrevistas personales en la hora de tutora. 4- Proponer actividades que conlleven trabajo cooperativo. Sector de alumnos: 1- Tomar conciencia de cuales son sus derechos y obligaciones y ser conscientes de cuando no los estn cumpliendo 2- Participar activamente en las actividades que preparen los profesores para tal fin 3- Proponer actividades que conlleven trabajo cooperativo. Sector de Padres: 1- Conocer los derechos y deberes de los alumnos 2- Coordinarse con los profesores para seguir un patrn comn en la exigencia de hbitos de conducta y sociales

3- Acudir con ms asiduidad a la entrevista con el tutor en las horas de tutora. Servicio del EOEPS 1- Facilitar materiales adecuados para trabajar en clase los hbitos de conducta y sociales. 2- Entrevistar a los padres reacios a cumplir las normas de convivencia 3- Creacin de una escuela de Padres

IV.

PROCEDIMIENTO ESPECFICO DE ACTUACIN PARA PREVENIR CASOS DE ACOSO E INTIMIDACIN ENTRE ALUMNOS

Identificacin de situaciones de acoso entre escolares.

1. Segn los especialistas se considera que existe acoso escolar cuando un alumno se ve expuesto de forma repetida y deliberada a un maltrato verbal, fsico, y/o psicolgico por parte de un compaero o grupo de compaeros, con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo y/o amenazarlo, atentando contra su dignidad e integridad fsica o moral. 2. El acoso entre escolares se puede llevar a cabo mediante diferentes conductas:
- Comportamientos de desprecio, difamacin y ridiculizacin. - Coacciones. - Agresiones fsicas y/o verbales. - Comportamientos de intimidacin y amenaza. - Comportamientos de exclusin y marginacin social. - Sustracciones, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias. - Utilizacin de internet, mensajera de mviles, etc., con intencin de hacer dao a travs de diferentes procedimientos: envo masivo de correos electrnicos no deseados, difusin de imgenes sin consentimiento del interesado, etc.

3. Es necesario distinguir entre acoso escolar y agresiones espordicas u otras manifestaciones violentas entre alumnos que no guardan continuidad en el tiempo, ni suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso.

Se entender que existe una situacin de acoso entre escolares si se dan simultneamente las tres circunstancias siguientes:

Intencin de hacer dao. Reiteracin de conductas agresivas. Desequilibrio de fuerzas entre acosador o acosadores y vctima.
Comunicacin de situaciones de acoso. 1. Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, personal no docente) que tenga conocimiento de una situacin de acoso entre alumnos, o considere la existencia de indicios razonables, tiene la obligacin de ponerla inmediatamente en conocimiento del equipo directivo del centro, quien utilizar el Anexo I para la recogida inicial de informacin. La comunicacin de situaciones de presunto acoso entre alumnos puede realizarla cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o indicios razonables de la misma (alumnado, profesorado, familias o personal no docente) en el mbito de sus respectivas responsabilidades. Los centros establecern los medios y procedimientos para facilitar la comunicacin de las situaciones de presunto acoso, garantizando el anonimato de la identidad de la persona que realiza la comunicacin. (Eel Anexo I) Estas actuaciones previas no comportan la apertura de ningn tipo de expediente disciplinario (tal como viene regulado en el Decreto 115/2005), ya que se trata, en todo caso, de averiguar si existen indicios suficientes para incoar dicho expediente. Todas las investigaciones que conforman estas actuaciones preliminares deben hacerse, con el mayor sigilo y confidencialidad, en el plazo mximo de cinco das lectivos que prev el artculo 55.1, del referido Decreto, para la incoacin de expediente disciplinario, en su caso

2. El centro establecer los medios y procedimientos que faciliten la comunicacin de las situaciones de acoso. A tal efecto, se pondr en funcionamiento un Buzn de Convivencia para la recogida de denuncias o comunicaciones. Este buzn ser gestionado por el Jefe de Estudios o persona en quien delegue. Adems, se pueden poner en marcha otros medios complementarios como correo electrnico, pgina web del centro,

etc. En todos los casos se garantizar el anonimato de la identidad de la persona que realiza la comunicacin. Procedimiento de intervencin ante supuestas situaciones de acoso entre escolares. 1. Para valorar la situacin denunciada el Jefe de Estudios, siguiendo las instrucciones del Director, solicitar al tutor del alumno afectado que recabe informacin relacionada con esa situacin. Para ello podr utilizar, entre otros y con carcter orientativo, los indicadores que figuran en el Anexo II. Si considerara necesario completar sta informacin con la aportada desde el entorno familiar podr utilizar los indicadores contenidos en el Anexo III. No obstante, se podr incorporar cualquier otro tipo de informacin que se considere significativa. Todo ello con la necesaria confidencialidad. El resultado de estas actuaciones se comunicar de forma inmediata al Director. Estas actuaciones previas no comportan la apertura de ningn tipo de expediente disciplinario (tal como viene regulado en el Decreto 115/2005), ya que se trata, en todo caso, de averiguar si existen indicios suficientes para incoar dicho expediente. Todas las investigaciones que conforman estas actuaciones preliminares deben hacerse, con el mayor sigilo y confidencialidad, en el plazo mximo de cinco das lectivos que prev el artculo 55.1, del referido Decreto, para la incoacin de expediente disciplinario, en su caso. 2. En funcin de la informacin aportada por el tutor, el Director podr establecer medidas preventivas de proteccin que garanticen la inmediata seguridad del alumno supuestamente acosado. Estas medidas de proteccin consistirn en el incremento de la vigilancia en aquellas zonas y durante los momentos en los que se haya denunciado que se suele producir el acoso y/o cambio de grupo. 3. Si de la intervencin del tutor del alumno afectado se confirmara la existencia de indicios de acoso, y para verificar la situacin, el Director instar al tutor, o a la persona que designe, para que contine el procedimiento. A tal efecto se mantendrn las siguientes entrevistas: a) Con el alumno presuntamente acosado. Al iniciar la entrevista se asegurar al alumno la confidencialidad de sus informaciones. A lo largo de esa entrevista se dar prioridad a la informacin que permita identificar:

- Alumno o alumnos agresores. - Observadores no participantes. - Alumnos que, en ocasiones, han protegido y ayudado a la vctima. - Localizacin de espacios y tiempos en los que suele producirse la agresin. - Consecuencias de la intimidacin para la vctima (absentismo escolar, disminucin del rendimiento acadmico, repercusiones emocionales y fsicas, etc.). b) Con observadores no participantes. Se trata de recabar informacin de aquellos compaeros que conocen los hechos pero que nunca se han involucrado activamente en ellos. Especialmente interesa conocer: - Frecuencia con la que se produce el acoso. - Tipo de acoso. - Lugar donde se produce. - Sentimiento de seguridad que tienen los alumnos en la escuela. Como se ha indicado anteriormente, al realizar estas entrevistas conviene sealar el carcter confidencial de las mismas y, en todo caso, garantizar el anonimato del alumno con relacin a las informaciones que aporte. c) Con los padres de la presunta vctima. En esta entrevista se informar sobre los hechos que se investigan, sobre las medidas preventivas adoptadas, sobre el proceso disciplinario que se iniciara si se confirmase la existencia de una situacin de acoso y, en caso necesario, de las medidas paliativas que se adoptaran. Cuando se planifiquen las entrevistas se evitar que coincidan los padres de los alumnos implicados como supuestos acosados y agresor o agresores. d) Con los padres del alumno o alumnos presuntos agresores. En esta entrevista se informar sobre la acusacin que se ha realizado, sobre las evidencias que existen relacionadas con esa acusacin y que, si se confirma la existencia de acoso, se iniciar el procedimiento disciplinario legalmente establecido. En cualquier caso se manifestar a los padres la preocupacin y el inters del profesorado por ayudar a los alumnos a que establezcan unas relaciones sociales adecuadas, y se solicitar la colaboracin familiar para conseguir ese objetivo. e) Con el presunto agresor o agresores. Dentro de lo posible, la primera entrevista se realizar inmediatamente despus de concluir la reunin con sus padres. Se pedir al alumno que informe sobre los hechos que estn

sucediendo al alumno supuestamente acosado, y se contrastar su versin con los datos conocidos. 4. Si es necesario a lo largo del proceso, el Jefe de Estudios, a solicitud del tutor o persona en quien se haya delegado, podr recabar orientaciones al Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica. 5. Una vez concluidas las entrevistas, el tutor o persona encargada de realizar el proceso, realizar un breve informe sobre los datos ms relevantes de la situacin denunciada y lo trasladar al Director. ste, en funcin de la informacin aportada, decidir si procede la incoacin de expediente disciplinario al alumno o alumnos agresores, en cuyo caso les aplicar de inmediato las medidas contempladas en el Decreto 115/2005 de 21 de octubre, y trasladar toda la documentacin existente al instructor del mismo. En este caso el instructor, antes de finalizar el expediente, podr pedir al alumno acosador que proponga y adopte compromisos con el fin de que cese la situacin de acoso, repare moralmente al acosado y colabore con el profesorado en la erradicacin de este tipo de comportamientos. La actitud y compromiso del alumno ante estas propuestas se podr tener en cuenta a la hora de determinar la medida correctiva que corresponda. 6. El Director, confirmada la situacin de acoso y considerando el informe del tutor o persona en quien se haya delegado, podr solicitar la intervencin ms especializada del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica Especfico para la Convivencia Escolar, solicitndola formalmente a travs de la Direccin General de Ordenacin Acadmica. 7. El Director, una vez decidida la incoacin de expediente disciplinario, informar por escrito de los hechos a la Fiscala de Menores. Adems, si alguno de los escolares implicados en la situacin de acoso escolar fuera menor de catorce aos se trasladar tambin esta informacin a la Consejera competente en materia de proteccin de menores, a los efectos de que dentro de sus atribuciones adopte las medidas procedentes. 8. Igualmente el Director, al comunicar la incoacin de expediente disciplinario a la Direccin General de Ordenacin Acadmica, adjuntar una copia de la informacin recogida en los Anexos I y IV, y de los escritos contemplados en el prrafo anterior. Actuaciones posteriores con los implicados en las situaciones de acoso escolar.

Una vez verificada la situacin de acoso, e iniciadas las medidas correctoras previstas en el Decreto 115/2005 de 21 de octubre, el Director adoptar las medidas necesarias para paliar sus efectos negativos y evitar la reproduccin de situaciones similares. A estos efectos dispondr que se lleven a cabo actuaciones con la vctima, agresor o agresores y observadores. 1. Actuaciones con la vctima: a) El tutor, o persona que se designe, en colaboracin con el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica u orientador, asesorar al alumno para que adopte conductas de afrontamiento adecuadas ante aquellas situaciones conflictivas que, con anterioridad, haban concluido en una situacin de acoso. En la instauracin de estas pautas se contar con la colaboracin de los padres. b) El profesorado, coordinado por el tutor, introducir actuaciones tendentes a ampliar y fortalecer el crculo de relaciones de la vctima. Estas medidas se llevarn a cabo con la adecuada discrecin para evitar que la situacin personal de la vctima sea comentada delante de todos los alumnos. c) En el caso de que se observe que el alumno est especialmente afectado desde el punto de vista psicolgico, el responsable de la orientacin en el centro recomendar a la familia que sea atendido por los servicios externos pertinentes. 2. Actuaciones con el agresor o agresores: a) Como complemento a las acciones correctoras a las que hubiere lugar, segn lo dispuesto en el Decreto 115/2005 de 21 de octubre, el tutor adoptar las medidas necesarias para favorecer la integracin del agresor o agresores en el grupo respetando los intereses y derechos de los dems. b) En caso necesario, el responsable de la orientacin en el centro podr recomendar a la familia que el alumno sea atendido por apoyos externos (especialistas sanitarios, servicios sociales, etc.) 3. Actuaciones con los observadores: El tutor realizar actividades con el grupo de clase para que los alumnos conozcan cmo actuar ante diferentes situaciones de acoso. Especialmente se incidir sobre:

Modo de reprobar las conductas de acoso. Modo de mostrar apoyo a la vctima. Procedimiento para aislar al agresor cuando se comporta de modo inadecuado. Procedimiento para denunciar las agresiones.

Las actividades anteriores se realizarn evitando, en la medida de lo posible, que los alumnos las consideren como una consecuencia de la situacin de acoso que se ha producido. Dado que las actividades paliativas indicadas, tienen tambin carcter preventivo, debern ser incluidas como tales en el Plan de Accin Tutorial. Actuaciones de seguimiento y evaluacin. 1. El Director mantendr informado al Consejo Escolar de las situaciones detectadas y de las actuaciones adoptadas, sin perjuicio de la informacin que debe ser facilitada, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 115/2005 de 21 de octubre, sobre la incoacin de expedientes a la Direccin General de Ordenacin Acadmica y a la Inspeccin de Educacin. 2. La Comisin de Convivencia, realizar el seguimiento de compromisos y pautas de actuacin adoptados con alumnos y con padres. 3. El Consejo Escolar evaluar la eficacia de las medidas correctivas y orientadoras adoptadas. Recursos. Contra la presente Resolucin, que no pone fin a la va administrativa, cabe recurso de alzada que podr interponerse ante el Consejero de Educacin y Cultura, competente para resolverlo, o bien ante esta misma Direccin General de Ordenacin Acadmica, en el plazo de un mes a contar desde el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Regin de Murcia, de conformidad con lo establecido por los artculos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn.

2. Mecanismos de participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa

3. Pautas de actuacin de la comisin de convivencia La Comisin de convivencia del Consejo Escolar

1. El Consejo Escolar velar por el correcto cumplimiento de los derechos y deberes de los alumnos. Para facilitar dicho cometido, se constituir en su seno una Comisin de convivencia, formada por el Director, que ser su presidente, el Jefe de estudios, un profesor, un alumno y un padre o madre, elegidos por y entre los representantes de cada sector en el Consejo Escolar. 2. El Director podr requerir la intervencin de la Comisin de convivencia del Consejo Escolar para que emita su opinin en lo relativo a la prevencin y resolucin de conflictos. 3. La Comisin podr recurrir a otros miembros o profesionales especializados en la atencin educativa, como, entre otros, los departamentos de orientacin y los equipos psicopedaggicos, cuando la naturaleza de la actuacin emprendida as lo requiera. 4. Las pautas de actuacin de la Comisin de convivencia se establecern en el Reglamento de rgimen interior. Funciones de la Comisin de convivencia Las funciones de la Comisin de convivencia son las siguientes: a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa representados en el Consejo Escolar para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros. b) Coordinar el Plan de convivencia escolar y desarrollar iniciativas que favorezcan la integracin de todos los alumnos.

c) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. d) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y resultados obtenidos. e) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas al conocimiento de la resolucin de conflictos. Evaluacin y seguimiento de las normas de convivencia El Consejo Escolar elaborar al trmino de cada curso escolar un informe en el que evaluar los resultados de la aplicacin de las normas de convivencia en el centro, analizar los problemas detectados en su aplicacin y propondr la adopcin de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia. Dicho informe se incluir en la Memoria anual. La Consejera de Educacin y Cultura establecer los mecanismos oportunos para que tales aportaciones sean consideradas en los posteriores Planes de convivencia escolar.

Competencia del Consejo Escolar del centro para revisar medidas disciplinarias impuestas a un/a alumno/a por la comisin de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia escolar. En relacin con el artculo 55.8 del Decreto 115/2005, el artculo 127, letra f), de la LOE atribuye al Consejo Escolar del centro las siguientes competencias en materia de convivencia escolar: Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. Los padres o tutores legales del alumno podrn solicitar al Consejo Escolar, en el plazo de 48 horas desde que tienen conocimiento de la resolucin del Director, la revisin de la decisin adoptada. El Director del centro, en virtud de las competencias atribuidas en el artculo 132, letra f) de la LOE, ratificar documentalmente su resolucin o dictar una nueva en el plazo de 48 horas, dejando constancia en la misma de las propuestas formuladas por el Consejo Escolar.

En este caso, el plazo para interponer reclamacin (procedimiento abreviado) o recurso de alzada (procedimiento ordinario) ante la Direccin General de Ordenacin Acadmica, empezar a contar desde la fecha de la notificacin de la ratificacin o de la nueva resolucin dictada segn lo establecido, respectivamente, en los artculos 53.1 (procedimiento abreviado) y 56.2 (procedimiento ordinario) del Decreto 115/2005.

4. Procedimiento para la utilizacin de las instalaciones de los centros

Los alumnos tienen derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de la programacin de actividades escolares y extraescolares y con las precauciones necesarias en relacin con la seguridad de las personas, la adecuada conservacin de los recursos y el correcto destino de los mismos. En todo caso, para su uso fuera de las actividades programadas, ser necesaria la autorizacin de la Direccin del centro.

5. Mecanismos establecidos para conceder la ayuda precisa en caso de enfermedad o accidente

En casos de accidente o de enfermedad prolongada, los alumnos tendrn derecho a la ayuda precisa, a travs de la orientacin requerida, material didctico y las ayudas necesarias, para que el accidente o enfermedad no suponga detrimento de su formacin personal y acadmica. Los Reglamentos de rgimen interior contemplarn tal circunstancia y los mecanismos establecidos al respecto.

6. Condiciones para justificar la inasistencia a clase o falta de puntualidad

1. La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicacin correcta de los criterios de evaluacin y la propia evaluacin continua, pudiendo dar lugar a una evaluacin extraordinaria, convenientemente programada. Aparte de las correcciones que se adopten en el caso de las faltas injustificadas, la Consejera de Educacin y Cultura establecer el porcentaje de faltas de

asistencia que por curso, rea, asignatura o mdulo puedan imposibilitar la aplicacin de la evaluacin continua. 2. Se consideran faltas justificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno, las que sean excusadas de forma escrita o verbal por sus padres o representantes legales. No obstante, en caso de que las faltas se produzcan de forma muy reiterada, el tutor tendr potestad para decidir si la falta est lo suficientemente justificada por el padre/madre o en este caso se necesitara ms documentacin mdica o de otro tipo, para considerarla justificada.

7. Seguimiento del proceso por suspensin del derecho de asistencia a clase

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro previstas en las restantes letras del artculo 51 de este Decreto, podrn ser corregidas con las siguientes medidas educativas: a) Suspensin del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre seis y quince das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno deber realizar los trabajos acadmicos que determine el profesorado que le imparte docencia, para evitar la interrupcin en el proceso formativo. El Reglamento de rgimen interior determinar el seguimiento de dicho proceso, especificando la persona encargada de llevarlo a cabo y el horario de visitas al centro del alumno. b) Suspensin del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre diecisis y treinta das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno deber realizar los trabajos acadmicos que determine el profesorado que le imparte docencia, para evitar la interrupcin en el proceso formativo. El Reglamento de rgimen interior determinar el seguimiento de dicho proceso, especificando la persona encargada de llevarlo a cabo y el horario de visitas al centro del alumno.

8. Normas de utilizacin de la Biblioteca

ndice:

1. Ubicacin de la Biblioteca en Nuestro Centro, descripcin de las zonas delimitadas en ella y mobiliario. 2. Catalogacin: (CDU) de nuestro Centro y Clasificacin por edades. 3. Organigrama. 4. Concepto de Biblioteca Escolar. 5. Funciones de Nuestra Biblioteca Escolar. 6. Objetivos. 7. Fondos de Nuestra Biblioteca. 8. Usuarios: Definicin y tipologa. 9. Normas de uso de la Biblioteca: Adquisicin de fondos Etiquetado y forrado de fondos Comportamiento dentro de ella Prstamos Horarios Dinamizacin 10. Incumplimiento de las Normas y sanciones.

1- Ubicacin de la Biblioteca en Nuestro Centro, descripcin de las zonas delimitadas en ella y descripcin del mobiliario.

Ubicacin El CEIP de Almendricos tiene un espacio dedicado exclusivamente a Biblioteca Escolar. Est situada en la primera planta. Ocupa el aula nmero 7. Est separada del resto de las aulas de clase y orientada hacia el patio. Es un aula amplia que permite delimitar diferentes zonas. Al estar separada del resto de aulas evitamos la contaminacin acstica. La orientacin nos asegura un espacio luminoso y con buena temperatura. Recientemente se ha decorado para crear un espacio diferente al resto de las aulas y que resulte ms acogedor. Durante el curo 2005 2006 se realiz un Seminario de Formacin en Centros en el que se decidi que el nombre de la Biblioteca Escolar es Biblioteca Los Duendes Zonas Las zonas en las que se ha dividido son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Zona del Bibliotecario Zona de estanteras de consulta Zona de Educacin Infantil y 1 Ciclo de Primaria Estanteras de Lectura 8 y DVD. Zona de Trabajo y Estudio Zona de exposicin de novedades

Todas estas zonas estn debidamente sealizadas para que alumnos y profesores puedan usarla de forma autnoma.

Zona 4( 8.20) Zona 4 DVD

Z3

Zona 4 ( 8.23)

Zona 5 Zona 5 Zona 2

Zona 4 (8.21, 8.22 y 8.29)

Zona 6

Zona 6

Zona 1

Zona 4 (8.23)

Mobiliario El mobiliario de nuestra biblioteca es nuevo. Est adaptado a la edad de los alumnos siendo adecuado el tamao de sillas, mesas, y estanteras tanto de la zona de infantil como la de primaria a esta etapa. Actualmente el nmero de mesas, sillas, estanteras y expositores es suficiente, pero como estamos actualizando y aumentando el nmero de fondos es posible que necesitemos ms expositores y estanteras. Hay mesas y sillas de estudio suficientes para trabajar con un grupo clase.

Las estanteras son abiertas y permiten el acceso libre a los documentos. Tenemos expositores en la zona de infantil, un expositor para las novedades y otro expositor y archivador para las revistas. En la biblioteca contamos con un ordenador conectado a Internet que utiliza el responsable de la biblioteca para la gestin de la misma. Necesitamos otro ordenador para la consulta de usuarios. 2- Catalogacin: (CDU) de Nuestro Centro y Clasificacin por edades. En Nuestro Centro hemos adoptado la siguiente Clasificacin Decimal Universal. 0123Enciclopedias- Diccionarios enciclopdicos- Catlogos Filosofa y Psicologa Religiones Ciencias Sociales 3.4. Derecho 3.7. Educacin. Enseanza 3.9. Folclore. Usos y costumbres. Vida Social. Etnologa, Etnografa. 5- Ciencias Exactas. Naturales. Matemticas. 5.0. Ciencias Naturales en general. Ecologa 5.1. Matemticas 5.2. Astronoma. El Espacio 5.4. Mineraloga 5.5. Geologa. Ciencias de la tierra. Meteorologa 5.6. Fsiles 5.8. Plantas 5.9. Animales 6- Ciencias Aplicadas. Medicina. Tcnica 6.0. Inventos y descubrimientos en general. 6.1. Medicina. Salud. 6.2. Tecnologa. Mquinas. 6.3. Agricultura. Ganadera. Caza y pesca. 6.4. Economa domstica. Vivienda, Decoracin

6.5. Industria, comercio y comunicaciones 6.6. Industria Qumica. Tecnologa Qumica 6.7. Industria sobre Madera, cuero, textil, joyera, metal, papel 6.8. Informtica

7- Arte. Msica. Juegos. Deportes. Espectculos. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.8. 7.9. 8- Literatura. 82. 1. Poesas. Canciones. Rimas Infantiles. Adivinanzas. 82. 2. Teatro 82. 3. Cuentos. Novelas Cortas 82. 30. Libros de Imgenes. Abecedarios. 82. 33. Aventuras 82. 34. Terror 82. 36. Fantasa 82. 4. Adaptaciones de Clsicos 82. 5. Cuentos Escritos por nios 82. 9. Cmic. Tebeos 820. Libros en Ingls 840. Libros en Francs 9- Geografa. Biografa. Historia 91. Geografa 921. Mapas. Atlas Geogrficos. Globos terrqueos. 929. Biografas 93. Historia Tambin hemos hecho una Clasificacin por edades: 2 Ciclo de Educacin Infantil: Etiqueta de color Azul 1 Ciclo de Educacin Primaria: Etiqueta de color Rojo 2 Ciclo de Educacin Primaria: Etiqueta de color Verde 3 Ciclo de Educacin Primaria: Etiqueta de color Amarillo Arquitectura Artes Plsticas Artesana, manualidades, dibujo. Pintura Msica Diversiones. Espectculos. Juegos. Deportes.

Adultos: sin etiqueta de color.

3- Organigrama
DIRECCIN JEFE DE ESTUDIOS Nombra

Elabora Horarios

Responsable de Biblioteca

GESTIONA ABBIES

EQUIPO DE BIBLIOTECA

Jefe de Estudios Responsable Bibli. Coord. E.I. Coord.1Ciclo Coord.2Ciclo Coord.3Ciclo

Coordina

Colabora

Funcin Administrativa

Funcin Educativa

Proyecto de Biblioteca de Centro PGA de la Biblioteca Evaluacin Memoria

Formacin de usuarios Animacin a la lectura Animacin a trabajos de investigacin Dinamizacin Apoyo a la tarea docente

4- Concepto de Biblioteca Escolar Es un ncleo generador de actividades que afiancen y desarrollen hbitos lectores, competencias escritoras y habilidades de autoaprendizaje.

Es el eje transversal que apoya y enriquece el proyecto curricular de todas las reas. Es un centro de apoyo del que nos debemos aprovechar tanto profesores como padres y alumnos para mejorar la enseanza. Es un centro de recursos que gestiona tanto materiales impresos, como hemeroteca y como mediateca con materiales audiovisuales e informticos. Es el lugar dnde el alumno aprender tcnicas y habilidades de consulta e investigacin, en todos los niveles y materias. Es el lugar para desarrollar la autonoma del nio en su aprendizaje, recreando su mente con la lectura ldica y con la informacin. Es el lugar dnde asociar lectura con momentos de tranquilidad, placer, interiorizacin Es el lugar dnde el profesorado aprender y practicar tcnicas de animacin a la lectura y actividades de investigacin.

5- Funciones de Nuestra Biblioteca Recopilar toda la documentacin existente en el Centro, as como los materiales y recursos didcticos relevantes, independientemente del soporte. Ofrecer informacin a alumnos y profesores en diferentes soportes para satisfacer sus necesidades curriculares, complementarias y curriculares. Organizar los recursos de modo que sean fcilmente accesibles y utilizables. Posibilitar su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de informacin centralizado. Constituir el ambiente adecuado en el que se adquieran las capacidades necesarias para manejar las distintas fuentes de informacin. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento e informacin. Difundir las experiencias llevadas a cabo y los conocimientos adquiridos en la biblioteca a travs de publicaciones propias.

6- Objetivos A travs del uso de la Biblioteca Escolar pretendemos alcanzar los siguientes objetivos: Adquirir hbitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en una Biblioteca. Despertar, cultivar y afianzar el gusto por la lectura Desarrollar la imaginacin y la creatividad mediante los recursos de la Biblioteca. Iniciar a nios y nias en la metodologa bibliotecaria. Aprender tcnicas y habilidades de consulta e investigacin, en todos los niveles y materias. Aprender a organizar y aplicar la informacin disponible. Experimentar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los libros. Establecer contactos con los libros de forma ldica y creativa. 7- Fondos de Nuestra Biblioteca. Los fondos de nuestra biblioteca se han clasificado segn nuestra CDU El apartado 0 se encuentra ubicado en la primera estantera de la derecha, cuenta con cuatro baldas. Contamos con Diccionarios Enciclopdicos, Diccionarios, Atlas geogrficos, cronolgicos, Enciclopedias (de la Regin Murciana, de arte) Estn algo obsoletos. El apartado 2 ocupa la estantera contigua a la 0, sus fondos apenas ocupan una balda. Tenemos algunos fondos pero los consideramos insuficientes. El apartado 3 ocupa las tres baldas restantes de esa estantera. Hay suficientes fondos aunque estamos adquiriendo ms, sobretodo de nivel adecuado a Infantil y Primaria. La estantera siguiente esta ocupada del siguiente modo: Balda superior con la seccin 7. De esta seccin tenemos pocos fondos. Las otras tres baldas estn ocupadas por la seccin 5 que le ocurre lo mismo que a la n 3, tenemos que adquirir ms fondos adecuados a los niveles de Infantil y Primaria. La ltima estantera de este hueco est ocupada por la seccin n 6, que nosotros hemos dedicado a fondos de apoyo a nuestra labor docente y a la seccin 8. 23 sin etiqueta de color (literatura para adultos).

8- Usuarios: Definicin y tipologa Los usuarios de esta Biblioteca de entro van a ser los alumnos del Centro y los maestros del mismo, para el desarrollo de su labor docente. Ms adelante se determinar si el uso de la Biblioteca se ampliar a otros sectores: a) El alumnado del centro: utilizar la Biblioteca tanto para uso individual, llevndose libros en prstamo a su casa o para el uso que se haga durante las horas que, dentro del horario lectivo, se designe a la lectura en la Biblioteca. b) Profesorado del centro: utilizar la Biblioteca para complementar su labor docente pudindose llevar en prstamo libros o utilizndolos con los alumnos durante las horas dedicadas a lectura que cada curso tiene designadas o en cualquier otro momento del horario lectivo.

9- Normas de uso de la Biblioteca. 9.1 Adquisicin de fondos: Los fondos existentes en la Biblioteca del Centro son, en su mayora, los que existan anteriormente pero con la puesta en marcha de la misma, se han ido adquiriendo otros fondos para completar. Estos nuevos fondos se han comprado intentando paliar las carencias existentes. As, han sido sobre todo para educacin infantil y libros de consulta de los que tanto se careca. stos se han pedido, en su mayora, a las editoriales pero tambin se han ido adquiriendo de las libreras a travs de los profesores interesados. El dinero utilizado para la compra de estos libros, procede de una dotacin que la Consejera envi al Centro para tal fin. Tambin hubo otra dotacin que la Consejera envi a los Centros, para ser utilizada exclusivamente en fondos para las Bibliotecas de Aula. Los fondos que se han comprado para este fin, estn catalogados en la Biblioteca del Centro pero ubicados despus en el aula correspondiente. Estos fondos no estn en prstamo para el alumno.

Adquisicin de nuevos fondos. Cuando haya dotaciones para este fin todos los profesores del centro podrn realizar sugerencias de qu fondos adquirir. Posteriormente la comisin de la Biblioteca priorizar esas sugerencias para ir adquirindolas. Para ello tendrn en cuenta el nmero de fondos que haya de cada categora, la actualidad del fondo Adquisicin de fondos para la Biblioteca del aula. Puesto que esos fondos son para uso en el aula ser el tutor el que decida que fondos adquirir en el caso de que haya dotacin par ello. En caso de que lo necesite podr pedir ayuda a los miembros de la comisin de la biblioteca. A la hora de adquirir los fondos se debe recordar que no solo existen los libros de lectura narrativa, se pueden adquirir tambin libros de otras materias (Ingls, Francs, Conocimiento del Medio) 9.2- Etiquetado y forrado de libros: El proceso a seguir tras la adquisicin de un fondo es el siguiente: Se le pone el sello del centro en varias pginas Se cataloga en el Programa Abies. Se extrae el tejuelo y el cdigo de barras para etiquetarlo. Se le pone el logotipo de la Biblioteca (el Duende). Se coloca la pegatina del color del ciclo correspondiente (azul, rojo, verde o amarillo) slo en caso de que sea un fondo en prstamo. Finalmente, el fondo se forra, si es posible, y se coloca en el estante correspondiente.

De todos estos pasos los nicos que son exclusivos del encargado de la Biblioteca son el de la catalogacin en el programa Abies y extraer el tejuelo y el cdigo de barras.

9.3- Comportamiento dentro de ella: Hay que especificar 2 momentos dentro de la Biblioteca: Cuando los alumnos entren para prstamos y devoluciones y cuando entren con el grupo clase en su hora asignada de lectura en la Biblioteca o en cualquier otra hora. a) Cuando entren para prstamos y devoluciones, debern hacerlo en silencio formando una fila en el lateral de la mesa, para devolver el libro que tenan prestado anteriormente. Este libro ser depositado en el carrito por el bibliotecario. Tras esto, pueden ir a buscar un nuevo libro, mirndolos sin sacarlos de sus estantes y, una vez decidido, formar otra fila en el frontal de la mesa para llevarse el libro en prstamo. Durante este proceso, el silencio debe reinar en todo momento. b) Cuando entren en su hora asignada de lectura en la Biblioteca, los alumnos deben entrar en completo silencio. El profesor ser el encargado de sacar de los estantes los fondos que vayan a trabajar. Los alumnos podrn mirar pero slo podrn sacar del estante el libro que vayan a utilizar, en caso de que el profesor que est con ellos quiera que trabajen individualmente. Los alumnos slo pueden coger libremente los libros expuestos como novedades y recomendaciones. El trabajo en la Biblioteca ser en completo silencio, si es individual y en orden, si es grupal. Hay que cuidar los libros tanto dentro como fuera de la Biblioteca. Los alumnos dejan los libros en el carrito y el profesor que est con ellos los colocar antes de salir, en el lugar correspondiente. Antes de salir de la Biblioteca, las sillas deben quedar bien ordenadas y colocadas en su sitio.

Aparte de la hora semanal asignada para cada tutor, el profesor que lo desee podr utilizar la Biblioteca en las horas en que se encuentre disponible, anotndose previamente en el cuadrante para evitar coincidencias. Una vez al trimestre, todo el profesorado revisar y ordenar la Biblioteca por si hubiera algn libro en el lugar equivocado.

9.4 Prstamos: En el caso de Primaria, los das de prstamo sern los que el Bibliotecario tenga asignados para ello: 2 horas semanales. En el caso de Infantil, cada tutor efectuar los prstamos y devoluciones en su hora semanal de Biblioteca, debido a que las aulas de Infantil se encuentran totalmente separadas del recinto de Primaria. Los libros de lectura, podrn prestarse tanto a los alumnos como a profesores, solamente 1 libro durante un plazo de 15 das mximo. Los libros de consulta, no estn de prstamo para los alumnos. Slo puede prestarse, a los profesores, en caso necesario 1 libro durante 15 das. Para las Bibliotecas de aula; adems de los libros que cada curso tiene fijos en su Biblioteca de Aula, cada tutor podr tomar en prstamo un mximo de 25 libros para su Biblioteca de aula durante un mximo de 1 trimestre. Pasado este plazo, los libros se devolvern a la Biblioteca del Centro.

9.5- Horarios: Para la elaboracin de los horarios se tienen en cuenta una serie de factores como son: Que el horario del bibliotecario para prstamos y devoluciones es de 2 horas semanales. Que la hora asignada a cada curso para lectura en la Biblioteca, o cualquier otra hora dedicada para los alumnos en la Biblioteca, no puede coincidir con estas horas. Que el horario de los nios de Infantil, sea siempre despus del recreo. Debido a que los nios de Infantil estn en un edificio separado del nuestro, necesitan ms tiempo para ir y venir.

9.6- Dinamizacin: La Biblioteca debe ser un lugar agradable y tranquilo para ir a leer o para hacer cualquier otro tipo de actividades. Sin embargo, no solamente debe utilizarse

en la hora asignada a cada curso dentro del horario de lengua, sino que el uso de la Biblioteca debe fomentarse desde cualquier rea. Todas las reas tienen aspectos que pueden trabajarse desde la Biblioteca, con el material de consulta de que se dispone y todos debemos esforzarnos en hacerle ver a nuestros alumnos la importancia de la Biblioteca para cualquier consulta relacionada con cualquier tema. Adems, la Biblioteca debe ser un lugar dinmico donde surjan actividades de animacin lectora. Estas actividades pueden ser preparadas por los maestros o pueden tambin ser preparadas por los alumnos mayores para llevarlas a cabo ante los pequeos. Nosotros disponemos de un dossier en el que incluimos algunos ejemplos de actividades de animacin a la lectura, tanto para llevarlas a cabo antes como otras para realizarlas despus de la lectura del libro. Por ello se invita a los maestros a que, cualquier actividad nueva que se lleve a cabo, se incluya en el dossier, pudiendo servir as en otro momento a otros compaeros. Animar quiere decir invitar a alguien a hacer algo con gusto. Por ello, invito a todos los profesores a que hagamos todo lo posible porque nuestros alumnos encuentren en la lectura un modo de entretenimiento placentero y lo incluyan en el grupo de actividades que a ellos les resulte ms divertida. 10.- Incumplimiento de las normas y sanciones Al comenzar el proceso de prstamos y antes de entregar los carnes a los alumnos, se entregar a los padres una nota explicativa del proceso a seguir en el uso de la Biblioteca y un compromiso de reposicin en caso de deterioro del libro. Slo tras este contrato firmado, los alumnos comenzarn a hacer uso de sus carns.

El compromiso de reposicin es el siguiente:

BIBLIOTECA LOS DUENDES

AUTORIZACIN Y COMPROMISO DE REPOSICIN DE LIBROS

D/:____________________________________________ (padre, madre o tutor) del alumno _________________________________________, del curso ___________ del C.E.I.P. de Almendricos, AUTORIZO a que mi hijo/a haga uso del carn de Biblioteca para retirar libros de lectura de la mencionada Biblioteca. As mismo, ME COMPROMETO a reponer a la Biblioteca del centro cualquier ejemplar retirado por mi hijo/a, por deterioro o prdida, en un plazo mximo de 10 das, a partir de la fecha prevista de entrega del libro.

Almendricos, a _____ de ____________ de 20__

( firma del padre, madre o tutor/a)

A pesar de esto, surgirn situaciones no adecuadas a la buena marcha del proceso de prstamos que pueden surgir por diversos motivos y que conllevarn la aplicacin de unas sanciones:

A) Por retraso en la devolucin: la sancin es una semana sin prstamo. B) Por reincidencia: 2 semanas sin prstamo.

c) Si no es devuelto el libro, se le retirar el carnet. D) Por deterioro del libro: una semana sin prstamo y el arreglo del ejemplar, en la medida de lo posible. Si el deterioro es muy grave, reposicin del mismo. Se entregar una nota a los padres explicando lo ocurrido.

9. Normas de utilizacin del comedor

INDICE 1. 2. 3. 4. Introduccin Sistema de inscripcin Cuidadores del servicio de comedor Pago del servicio de comedor Usuarios fijos Usuarios eventuales

5. Supuestos en los que la direccin del centro podr acordar la baja en el servicio de comedor por impago Usuarios fijos Usuarios eventuales 6. Situaciones con derecho a reintegro y periodo de franquicia de dicho reintegro 7. Normas de actuacin del personal responsable de la atencin y cuidado de los alumnos y del encargado de comedor 8. Actividades de aseo personal 9. Normas de comportamiento en el comedor y en los recreos anterior y posterior a la comida 10. Memoria de actividades educativas Actividades de Educacin para la Salud Actividades para la adquisicin de hbitos sociales Actividades recreativas

11. Programa de formacin para el personal responsable de la atencin y cuidado de los alumnos. Para la aplicacin de las normas de funcionamiento del servicio Para las actividades de ocio y tiempo libre.

1- INTRODUCCIN
Este conjunto de normas se incluir en el Reglamento de Rgimen Interior de Nuestro Centro. Igualmente cualquier conducta contraria a las normas de convivencia que se cometa en horario de Comedor ser tratada como indica nuestro Plan de Convivencia.

2- SISTEMA DE INSCRIPCIN
Los alumnos que deseen hacer uso del servicio de comedor tendrn que solicitarlo con el ANEXO III que se adjunta al final de este documento. En caso de ser alumno de primera matriculacin presentar el anexo junto con la matrcula. Los alumnos que soliciten el uso del comedor para todos los das se considerarn usuarios fijos Los alumnos que soliciten el uso del comedor algunos das o periodos por determinar se consideran usuarios eventuales. En caso de ser alumno ya matriculado tendr que presentarla la primera semana de septiembre Si algn alumno solicita usar el servicio de comedor fuera de este plazo estar condicionado por la disponibilidad o no de plazas vacantes. Los alumnos beneficiarios del transporte y beca para comedor quedarn incluidos automticamente en el servicio de comedor

3- CUIDADORES DEL SERVICIO DE COMEDOR

Una vez terminado el proceso de solicitud del servicio y sabiendo la previsin del nmero de comensales: 1 Se calcular segn la frmula detallada en la Orden del 17 de julio el nmero de cuidadores necesarios para atender el servicio. 2 Se informar al personal docente que puede participar voluntariamente en las tareas de atencin y cuidado de los alumnos del servicio de comedor

En caso de que no haya personal docente que participe voluntariamente o que este sea insuficiente se har cargo de este servicio la empresa. En caso de que se ofrezcan voluntariamente ms personal docente que n de vigilantes asignados se establecern turnos con todos los docentes que quieran participar en esta actividad. En este caso la gratificacin se asignar en cuanta diferenciada segn el nmero de das que haya realizado dichas tareas.

4- PAGO DEL SERVICIO

4.1. Usuarios fijos El pago ser mensual y de forma anticipada. Se ingresar en la cuenta del centro la cantidad resultante de multiplicar el precio del men establecido por la consejera por los das hbiles del mes correspondiente. El pago se efectuar dentro de los primeros cinco das hbiles de cada mes, como mximo. El justificante del ingreso deber presentarlo al encargado de comedor una vez haya efectuado el ingreso 4.2. Usuarios eventuales El encargado de comedor controlar los das que el usuario eventual ha hecho del servicio de comedor. Al final de mes le entregar una nota en la que se especificar el nmero de das que ha hecho uso del servicio de comedor y el precio del men, as como la cantidad total a ingresar. En los cinco das hbiles posteriores a la comunicacin de la deuda debe traer y entregar al encargado el justificante del ingreso en la cuenta del centro.

5- SUPUESTOS EN LOS QUE LA DIRECCIN DEL CENTRO PODR ACORDAR LA

BAJA EN EL SERVICIO POR IMPAGO 5.1. Usuarios fijos En el caso de retraso de un mes en el pago por anticipado, se le notificar que dispone de 15 das hbiles para actualizar el pago. Si no actualiza los pagos, al segundo mes de retraso se dar de baja al usuario en el servicio de comedor.

Se considerar atenuante la justificacin de una situacin econmica - familiar grave, en cuyo caso se estudiar la posibilidad de solicitar ayudas a la concejala de asuntos sociales. 5.2. Usuarios eventuales En el caso de retraso de un mes en el pago por mes vencido, se le notificar que dispone de 15 das hbiles para actualizar el pago. Si no actualiza los pagos, al segundo mes de retraso de mes vencido se dar de baja al usuario en el servicio de comedor. Se considerar atenuante la justificacin de una situacin econmica - familiar grave, en cuyo caso se estudiar la posibilidad de solicitar ayudas a la concejala de asuntos sociales.

6- SITUACIONES CON DERECHO A REINTEGRO Y PERIODO DE FRANQUICIA DE

DICHO REINTEGRO Solo se contempla la devolucin en los usuarios fijos (ya que son los nicos que realizan el pago por adelantado) En caso de enfermedad grave, con un periodo de ausencia superior a los 10 das seguidos, los padres o tutores legales podrn solicitar el descuento de esos das para el abono del mes siguiente, siempre y cuando haya notificado la ausencia del usuario en esos das.

7- NORMAS DE ACTUACIN DEL PERSONAL RESPONSABLE DE LA ATENCIN Y

CUIDADO DE LOS ALUMNOS Y DEL ENCARGADO DE COMEDOR Los cuidadores y el encargado del comedor (o en su caso el sustituto) permanecern en el centro todos los das y durante las horas que funcione el servicio En caso de que un cuidador tenga que excusarse un da, otro cuidador podr suplirlo. La gratificacin de ese da se le asignar al sustituto. El encargado de comedor elaborar una lista nominal con los usuarios del comedor y se encargar de anotar antes de las 10 de la maana los usuarios de cada da. A final de mes el encargado de comedor elaborar a cada usuario eventual una nota con el importe a ingresar. Le facilitar al secretario los datos del importe a ingresar por los usuarios eventuales.

El encargado del comedor dar a conocer a los padres o tutores de los usuarios y a los miembros de la comisin del comedor el men de cada mes. Tambin lo expondr en el tabln de anuncios Los cuidadores se encargarn del traslado de los usuarios del comedor del centro de infantil al de primaria que es dnde se encuentra el comedor En el caso de que haya 2 cuidadores, segn el nmero de comensales, uno de los cuidadores pondr especial atencin el los alumnos de infantil y el otro cuidador en el resto de los alumnos. En caso de alumnos de transporte y comedor, al terminar el recreo de despus de comer, los cuidadores acompaarn a los alumnos hasta el autobs y vigilarn que se montan con orden y correctamente. En caso de accidente escolar en las horas del comedor los monitores debern comunicrselo inmediatamente al encargado y este avisar telefnicamente a la familia o avisar al servicio de asistencia sanitaria segn la gravedad del accidente En caso de indisciplina grave el encargado de comedor redactar un parte de conductas contrarias a las normas de convivencia y se lo comunicar a la familia. Se le podrn aplicar las mismas sanciones que se contemplan en nuestras normas de convivencia y estas podrn ser desde amonestacin privada y por escrito, hasta reparacin del dao causado (en caso de rotura de material) o expulsin por un determinado periodo de tiempo.

8- ACTIVIDADES DE ASEO PERSONAL

Los alumnos usuarios de comedor deben llevar una bolsa de aseo con jabn, toalla, peine, pasta de dientes y cepillo de dientes Al tocar el timbre para entrar al comedor los alumnos se lavarn la cara y las manos, se peinarn y entrarn al comedor debidamente aseados Durante su estancia en el comedor no cometern actos de manipulacin de los alimentos que puedan causar nauseas a los dems usuarios

Cuidarn de no ensuciarse mientras comen Al finalizar la comida irn a lavarse los dientes.

9- NORMAS

DE COMPORTAMIENTO EN EL COMEDOR ANTERIOR Y POSTERIOR A LA COMIDA

Y EN LOS RECREOS

El alumnado que no utilice el servicio de comedor no permanecer en centro durante la prestacin de este servicio. Al trmino de la jornada escolar (14 horas) los alumnos usuarios del comedor podrn permanecer en el patio, vigilados por los monitores hasta que toque el timbre del comedor. Al tocar el timbre, los alumnos se asearn como hemos descrito anteriormente y entrarn en fila, conforme los monitores se lo vayan indicando. Los monitores vigilarn que la entrada se realice sin correr ni gritar, que se haga de forma ordenada. Al entrar ocupar el lugar que les haya sido asignado, ya que los alumnos se agruparn por cursos. Los cuidadores vigilarn que se utilicen los cubiertos de forma adecuada Se mantendr un clima sosegado, sin ruidos y sin gritos, pero distendido. Si durante la comida algn alumno requiere la presencia del monitor/a de comedor, levantar la mano y esperar a ser atendido Los usuarios del comedor debern mostrar respeto hacia los monitores y personal de cocina Se comer de todo, salvo alergias y otras intolerancias las cules habrn sido comunicadas y justificadas al encargado de comedor al hacer la solicitud del servicio de comedor. No tirar nada al suelo. En caso de que se caiga algo recogerlo. Al terminar de comer levantarse de la mesa cuando lo indiquen los monitores, recogiendo todo en su bandeja y llevarla al sitio indicado extremando la precaucin para no tirar nada.

Al salir del comedor proceder al aseo dental descrito anteriormente Una vez aseados podrn permanecer en el patio o en el centro, cuidando las instalaciones Cualquier problema que surja, comunicarlo inmediatamente a los monitores.

10-

MEMORIA DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS Actividades para la educacin para la salud Los alumnos recibirn informacin sobre los distintos grupos de alimentos Los alumnos sern informados de las cualidades de cada uno de estos grupos de alimentos y que beneficios aportan a nuestro organismo Los alumnos tambin sern informados de lo perjudicial que puede ser usar slo determinados alimentos Mantener durante la comida una postura correcta Recibir informacin sobre lo beneficioso que es una masticacin y deglucin realizada correctamente Actividades para la adquisicin de hbitos sociales Mantener un volumen en la conversacin con sus compaeros que no moleste Respetar los gustos alimenticios de los compaeros Colocar bien los cubiertos en la mesa Aprender a usar la servilleta (no la manga del jersey) Colaborar en la reposicin de algunos alimentos como el pan y el agua Ayudar a los pequeos a retirar sus bandejas No hacer guarreras con la comida Actividades recreativas Antes y despus del comedor los monitores propondrn actividades ldicas que no requieran ejercicio fsico

como: Ajedrez, damas, parchs, tres en raya, intelec, juegos de cartas, domin, etc Tambin podrn utilizar este tiempo para la lectura en la biblioteca de aula

11-

PROGRAMA DE FORMACIN PARA EL PERSONAL RESPONSABLE DE LA ATENCIN Y CUIDADO DE LOS ALUMNOS Para la aplicacin de las normas de funcionamiento del servicio Reunin de los monitores y el encargado de comedor una vez al trimestre para revisar las normas de funcionamiento Asistencia a cursos sobre educacin para la salud Asistencia a cursos sobre alimentacin sana y equilibrada Para las actividades de ocio y tiempo libre Aprender los juegos de mesa anteriormente mencionados Aprender tcnicas de animacin de grupos

10.

Normas del transporte

NORMAS RELATIVAS AL USO DEL TRANSPORTE ESCOLAR RECOGIDAS EN EL REGLAMENTO DE RGIMEN INTERIOR DEL CEIP DE ALMENDRICOS
1- Durante el plazo de matrcula, los alumnos a los que les afecte, solicitarn la utilizacin del transporte escolar o de las ayudas individualizadas mediante el anexo I, que les ser facilitado por el centro. 2- El Centro facilitar a la empresa adjudicataria, antes del primer da de la prestacin del servicio, la relacin de los alumnos usuarios segn el modelo de anexo II, as como una copia de estas normas. Cada vez que se produzcan altas o bajas, el centro lo comunicar a la empresa de transporte para la actualizacin de la relacin. 3- Siguiendo las instrucciones de la Consejera, el centro remitir a la Direccin General de Centros, Ordenacin e Inspeccin Educativa el anexo III, referente a Paradas y n de alumnos de cada parada.

4- Antes de finalizar el mes de enero, el centro remitir la relacin actualizada de los alumnos del transporte (anexo II) y solicitantes de ayudas individualizadas de transporte (anexo IV). 5- A partir de ese momento se comunicar cualquier alta o baja con el anexo V. 6- La empresa velar para que los vehculos que realicen el transporte escolar renan las condiciones de seguridad establecidas par la normativa estatal o autonmica. 7- El horario del servicio de transporte se adaptara al horario lectivo del centro educativo, establecindose un tiempo de anticipacin en la llegada respecto a la hora de inicio de las clases de diez minutos como mximo en el colegio de Primaria y cinco minutos como mximo en el de Infantil, asegurndose el acompaante de que se encuentra en el centro algn profesor/a que se haga cargo de ellos. 8- Al trmino del servicio de comedor, los vehculos del transporte escolar debern encontrarse en el centro, sin que puedan producirse demoras en el inicio del viaje de regreso. 9- El vehculo que realice el transporte escolar llevar una copia del anexoII, (relacin nominal y con n de telfono de contacto familiar) para poder comunicar a la familia cualquier incidencia. 10- Est prohibido fumar en el autobs. No podrn hacerlo ni el conductor ni el acompaante. 11- En nuestro centro se crear una Comisin para el buen funcionamiento del servicio de transporte. Esta comisin estar formada por: Un miembro del equipo directivo, Un monitor/ vigilante del comedor, Un monitor del transporte. Esta comisin se reunir obligatoriamente a principio del curso escolar para dar a conocer estas normas. Tambin se reunir en caso de que se produzca algn hecho que requiera sancin. 12- El equipo directivo se reunir al principio de curso, con los padres de los alumnos usuarios del transporte para dar a conocer estas normas. 13- Al principio del curso escolar, se reunir la comisin de transporte y asignar un asiento para cada alumno, segn criterios de paradas, edad o de disciplina, no se les permitir a los alumnos cambiarse. En caso de conflicto el acompaante podr cambiar a algn alumno de sitio y deber comunicar al centro el cambio realizado y porqu se ha producido, para que la comisin del transporte decida si el cambio es permanente o temporal.

14- Los vehculos realizarn las paradas en los lugares y horario previstos al efecto, que debern reunir las adecuadas condiciones de seguridad para su acceso por parte de los alumnos/as. 15- El acompaante velar por la seguridad de los alumnos en las paradas establecidas donde debern ser acompaados y recogidos por sus padres o tutores o las personas designadas por estos. En caso de observar que algn alumno no es acompaado o recogido por un adulto, deber comunicarlo a la direccin del centro utilizando para ello el anexo VI. 16- Los alumnos/as permanecern sentados durante el trayecto. No molestarn ni distraern la atencin del conductor. 17- Tendrn cuidado con el buen uso del transporte, (no manchar, ensuciar, no comer, no romper ni deteriorar) 18- Los alumnos y alumnas usuarios del transporte respetarn las normas de convivencia establecidas en el centro. Durante su estancia en el vehculo, respetarn a sus compaeros y al personal del autobs. No se permitirn insultos, ni peleas, y mucho menos actos que puedan distraer al conductor. 19- En caso de producirse alguno de estos hechos (puntos 14,15 y 16) ser comunicado por el conductor o el acompaante al centro mediante el anexo VI. El centro lo comunicar a los padres mediante un parte de incidencias. La primera sancin ser amonestacin por escrito. Si acumula tres amonestaciones por escrito, la segunda sancin ser supresin del uso de transporte por un tiempo que oscilar entre 1 y 5 das. 20- Durante el viaje, el acompaante, ayudar a los alumnos/as en las bajadas y subidas, vigilar que el material escolar se coloca en un lugar adecuado donde no suponga riesgo durante el viaje, velar por la seguridad de los alumnos, y por su buen comportamiento, comprobar que todos los alumnos ocupan su asiento con las debidas condiciones de seguridad antes de que el autobs inicie el movimiento. 21- El acompaante se colocar en las inmediaciones de la puerta trasera del vehculo, nunca en las primeras filas o al lado del conductor. 22- El acompaante ser siempre el que primero baje del autobs. 23- En la llegada de la maana, el autobs realizar la parada en la puerta delantera del centro, en el margen de la va ms cercana a la puerta, ya que as los alumnos no tendrn que cruzar la va. 24- La recogida de la tarde se realizar en la puerta lateral del centro, ya que a esa hora no hay ms alumnos en el centro y esa va es menos transitada.

25- Cuando el centro utilice cualquier autobs para alguna actividad extraescolar, se aplicarn estas mismas normas, asumiendo los profesores las funciones del acompaante. 26- Las incidencias o anomalas observadas por los alumnos o por sus padres referentes al vehculo, al conductor o al acompaante, que se consideren que pueden ser objeto de reclamacin, debern ser comunicadas al Director del centro mediante el modelo anexo VII. 27- Las anomalas o incidencias en la prestacin del servicio, no consideradas graves, se comunicarn a la empresa para que las subsane lo ms rpidamente posible, en caso de que no se solucionen sern comunicadas a la Direccin General de Centros, Ordenacin e Inspeccin al finalizar el mes antes de los cinco das del mes siguiente, mediante el anexo X 28- Las incidencias o anomalas en la prestacin del servicio que se consideren graves sern comunicadas por fax, el mismo da en que se produzcan mediante el anexo XI 29- El centro facilitar a la empresa de transporte, segn las instrucciones de la consejera, con la mayor brevedad posible, las certificaciones acreditativas del nmero de das que se ha realizado el servicio. 30- La redaccin de estas normas se hace para facilitar el funcionamiento de este servicio, en caso de alguna duda remitimos a la Orden de 3 de junio de 2002 en la cual se especifican mejor todos los aspectos.

11.

Normas de utilizacin del Aula Plumier

El horario establecido por la direccin del centro junto con el RMI ser respetado. En caso de que algn profesor quiera utilizar el aula en una hora que no le corresponda, tendr que consultar al profesor que tuviera asignada esa hora. El profesor que use el aula Plumier debe dejarla en perfectas condiciones para que pueda ser usada posteriormente. (Sillas bien colocadas) Los ordenadores porttiles son para uso exclusivo del profesorado. En ningn caso pueden ser usados por los alumnos.

Los ordenadores porttiles son para uso del profesorado dentro del centro y en el horario de permanencia en el mismo. En caso de que algn profesor necesite su uso fuera del recinto escolar deber pedir permiso al RMI y comprometerse a que est en el centro a las 9h del da siguiente. Los ordenadores porttiles deben quedar dentro del armario blindado y bajo llave. El ordenador de gestin de la biblioteca es para uso exclusivo de ese departamento y no puede ser usado por otros profesores. Los ordenadores de gestin del centro (Direccin) son para uso exclusivo del equipo directivo y no puede ser usado por otros profesores. Los ordenadores de uso del profesorado deben quedar apagados al trmino de la jornada escolar por motivos de seguridad.

12.

Normas Generales de funcionamiento del centro

Al iniciar la escolarizacin, los padres de los alumnos de 3 aos asistirn a una reunin previa al comienzo de las clases para que la tutora le informe de: cmo se va a llevar a cabo el periodo de adaptacin. Qu materiales deben aportar los alumnos Qu destrezas debe dominar el alumno (grado de autonoma y dominio de esfnteres) Qu conocimientos, actitudes, habilidades, programadas la tutora conseguir en ese curso tiene

En el mes de junio estarn expuestos los materiales que se van a utilizar durante el curso siguiente. El horario del centro ser:

En junio y septiembre de 9 a 13 h (el recreo a las 11h) De octubre a mayo de 9 a 14 h (recreo a las 11:30h) La hora de atencin a padres ser de 16 a 17 h un da a la semana (se fijar a principio de curso) Al comienzo del curso se repartir a los alumnos unas autorizaciones que los padres deben rellenar.(Salidas al entorno, permiso para publicar fotos en las que aparezcan sus hijos en actividades escolares, cursar o no Religin Catlica, ficha de datos mdicos)

Por la importancia que tiene la rutina del comienzo de las clases se pide puntualidad en el cumplimiento de este horario. Por cortesa, las puertas del centro permanecern abiertas hasta las 9:10 h y a partir de ese momento se cerrarn. Para no interrumpir el desarrollo normal de las clases, los nios que se incorporen despus de esta hora, lo harn en la hora del recreo. Si la falta a clase o de puntualidad ha sido justificada, los padres o representantes legales debern presentar el justificante correspondiente. La falta de asistencia o de puntualidad a clase de forma reiterada puede provocar la imposibilidad de la aplicacin correcta de los criterios de evaluacin y la propia evaluacin continua, pudiendo dar lugar a una evaluacin extraordinaria. La Consejera de Educacin establecer el porcentaje de asistencia que por curso, rea o asignatura puedan imposibilitar la aplicacin de la evaluacin continua. Las faltas de asistencia o de puntualidad injustificadas, nuestro Plan de Convivencia contemplan que se sancionarn con amonestacin privada y por escrito, el cual deber ser devuelto al centro firmado por los padres o representantes legales. La acumulacin de 10 o ms faltas de asistencia o de puntualidad injustificadas ser comunicado al Equipo Psicopedaggico de Lorca y si ste lo considera necesario a los servicios sociales del Ayuntamiento. La negativa a traer el material necesario requerido por cada profesor se contempla en el Plan de Convivencia que se sancionarn con amonestacin privada y por escrito, el cual deber ser devuelto al

centro firmado por los padres o representantes legales. La acumulacin de 10 o ms faltas de amonestaciones ser comunicado al Equipo Psicopedaggico de Lorca y si ste lo considera necesario a los servicios sociales del Ayuntamiento. El estudio es el deber bsico de los alumnos. Esto lleva consigo el asistir a clase con actitud de realizar el esfuerzo necesario, en funcin de su capacidad para comprender y asimilar los contenidos impartidos en clase. En clase hay que estar bien sentado. Hay que cuidar la espalda pegndola al respaldo. Los alumnos deben realizar las tareas encomendadas por los profesores. En caso de que algn alumno no las realice, primero se comunicar a los padres mediante una nota en la agenda, en caso de seguir sin realizarlas, al tercer da se redactar un parte de incidencias. En clase, los alumnos respetarn los turnos de palabra, para ello debern levantar la mano para hablar. Todos los alumnos tiene derecho a que se respete su integridad y dignidad personal, as como la proteccin contra toda agresin fsica o moral. Los alumnos tiene derecho a que el ambiente de trabajo en el aula y en otras dependencias favorezca el aprovechamiento del tiempo de permanencia en el centro. Los alumnos tiene derecho a que el profesor, mediante el ejercicio de su autoridad, garantice el normal desarrollo de la actividad docente. Los alumnos debern respetar el material y enseres del colegio as como los de sus compaeros. Los alumnos deben tener su espacio bien arreglado y ordenado, sobretodo las bandejas de debajo de las mesas. Los alumnos debern dirigirse a todos los componentes de la comunidad escolar con educacin, utilizando para ello las frmulas convencionales de cortesa.

Los alumnos debern participar en las actividades complementarias y extraescolares que los profesores preparen. En caso de que alguna tutora no participen ms del 75% La actividad quedar suspendida. A las actividades Extraescolares y complementarias acompaaran los tutores de los cursos que participen. En caso de disponibilidad en el centro podr ir un profesor de apoyo. A las actividades programadas desde el rea de Educacin Fsica o de Msica acudirn los profesores de esas reas y en la medida de lo posible los tutores. Cuando realicemos fotos de las actividades extraescolares, los profesores debemos guardar las fotos en la carpeta de Mis imgenes curso 20.. - 20.. del ordenador de la fotocopiadora y crear una carpeta con el ttulo de esa actividad. Con esto se facilitar el tener a mano todos, un archivo fotogrfico para posteriores trabajos. Los alumnos deben asistir a clase con la debida higiene corporal y vestidos adecuada y decorosamente. En clase, en las escaleras y en los pasillos se debe ir andando, sin correr y sin gritar. Los alumnos deben asistir a clase en perfecto estado de salud. Los alumnos acudirn a clase sin telfono mvil. El profesorado se pondr en contacto con los padres o representantes legales a travs de una agenda escolar que todos los alumnos debern tener al principio de curso. Los tutores tendrn una reunin trimestral con los padres. En la reunin del 1 trimestre se informar a los padres de las normas de funcionamiento y de los objetivos a alcanzar durante ese curso. En la reunin del 2 trimestre, el tutor har hincapi en el desarrollo observado en la consecucin de los objetivos. En la del 3er trimestre se le notificarn las calificaciones obtenidas y se le recomendarn trabajos para las vacaciones

Los alumnos formarn en filas en el patio al sonar el timbre. A la derecha formarn 1, 2 y 3, y a la izquierda 4, 5 y 6. Los alumnos de Infantil que bajen al centro de Primaria, deben ir siempre acompaados de 2 profesores, durante el trayecto para mayor seguridad de los alumnos. Los alumnos subirn a clase por orden, comenzando por primero y acompaados del profesor que les vaya a dar clase inmediatamente. EL profesor que imparte la primera hora de la maana es el responsable de pasar lista en el curso en el que est dando clase. Despus de pasar lista dejar la hoja en el plstico colgado detrs de la puerta. Durante el desarrollo de las clases los alumnos no deben salir al servicio, a no ser que sea de extrema necesidad. Se debe aprovechar para ir al servicio en el recreo o en los cambios de clase. Los alumnos pueden traer sus botellas de agua. Pero no se bebe durante las explicaciones de clase. La botella debe estar guardada en la mochila. El profesor que imparte clase en la ltima hora de la maana, o el alumno encargado vigilar que las persianas queden bajadas, las sillas encima de las mesas y todo bien recogido. En las clases de Educacin Fsica, los ltimos minutos se dedicarn al aseo personal. Una vez aseados los alumnos subirn en fila, ordenados y sin correr a su clase. En caso de que se incumpla alguna norma de convivencia merecedora de parte de indisciplina, en el desarrollo de la clase, el profesor que est impartiendo la clase es que tiene que rellenar el parte relatando los hechos. Posteriormente, segn la sancin que se imponga la firmar solo el profesor, el profesor y el tutor, el profesor, el tutor y el jefe de estudios o el profesor, el tutor, el jefe de estudios y el director. Si por alguna circunstancia queremos bajar a nuestros alumnos al patio, el profesor que proponga la actividad los acompaar en la subida, en la bajada y estarn a su cargo mientras dure su estancia en el patio.

Los alumnos de 1 y 2 subirn y bajarn por la escalera situada cerca de la cocina y el resto de los cursos subir y bajar por la otra escalera Los alumnos bajarn y subirn en orden, sin correr y sin empujarse. Los de 1 y 2 agarrados al pasamanos. Desde 3 en adelante bajarn y subirn por su derecha. A la hora del recreo, los alumnos no pueden quedar solos en las aulas. Si tienen alguna tarea que hacer, el profesor que se la haya mandado se quedar con ellos. En caso de lluvia o viento fuerte a la hora del recreo, los alumnos permanecern en sus clases, con juegos adecuados al lugar en el que estn. Estarn a cargo de ellos sus tutores. El resto de profesores ayudarn a los tutores a mantener el orden en las clases, ya que la accin tutorial es funcin de todos los profesores del centro.