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Lingstica (Letras y Lenguas Modernas), 2010 Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Departamento de Letras

Asignatura

TTULO . Lingstica (para las Carreras de Letras y Lenguas Modernas)

Ao lectivo: Rgimen de cursada: Profesor a cargo: Equipo docente:

2010 Cuatrimestral Dra. Andrea Cucatto Prof. Cecilia Delorenzi (Jefa de Trabajos Prcticos) Prof. Laura Prez De Stfano (Ayudante Diplomado) Prof. Luca Bernardi (Ayudante Diplomado) Prof. Gustavo Rojas (Ayudante Diplomado) Prof. Gregorio Piechocki (Profesor Adscripto) Prof. Cintia Cristini (Profesora Adscripta)

1. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS Objetivos generales: Que el estudiante: Conozca los principales modelos tericos del anlisis lingstico. Reflexione acerca de los fundamentos epistemolgicos sobre los que se basan dichos modelos. Adquiera metodologas de anlisis de datos y tcnicas de investigacin. Comprenda el problema de la significacin en el lenguaje natural y valore sus implicancias. Aplique los conocimientos adquiridos sobre los estudios lingsticos a otros campos del saber.

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA Contenidos Unidad I: Reflexiones sobre el lenguaje

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1.1 El estudio cientfico del lenguaje. Posibilidades y enfoques. Teoras sobre el origen del lenguaje y las lenguas humanas. Caractersticas del lenguaje natural: infinitud discreta, simplicidad, simetra, no redundancia; iconicidad, accesibilidad y saliencia. 1.2 La Lingstica del siglo XX. Los paradigmas formalistas y funcionalistas: corrientes, teoras y autores ms representativos. Concepciones que subyacen a ambos paradigmas: categoras, mtodos y metalenguaje empleados; niveles, componentes o dimensiones en los que se estudian el lenguaje y la significacin. 1.3 La Gramtica y la teora lingstica. El lugar de Noam Chomsky en la teora gramatical: fundamentos bsicos de su programa de investigacin y evolucin de los modelos chomskyanos. Los niveles de representacin de las gramticas.

Unidad II: Psicolingstica

2.1 Definiciones de Psicolingstica: su interdisciplinariedad. Origen de la Psicolingstica y evolucin de la disciplina. La Psicolingstica y la Psicologa del Lenguaje: convergencias y divergencias. Modelos lingsticos y modelos psicolingsticos. Objeto, mtodos y tcnicas de la Psicolingstica.

2.2 El lenguaje como facultad. El lenguaje como sistema biolgico. Aportes de las Ciencias Cognitivas a la Psicolingstica. Neurociencia y Biolingstica. La mente y el enfoque computacional Conexionismo y simbolismo; modularidad e interactividad. 2.3 Adquisicin del lenguaje. Hiptesis del innatismo. La Gramtica Universal como teora de la adquisicin. Gramtica modular y gramtica perifrica: Principios y Parmetros. Adquisicin de los componentes de la gramtica. Etapas de la adquisicin. Estudio comparativo de teoras sobre la adquisicin. La Adquisicin y la prdida del Lenguaje.

2.4 La Produccin y la Comprensin del lenguaje. La produccin y la comprensin de palabras, oraciones y textos/discursos. Cotejo y anlisis de algunos modelos de Comprensin y Produccin. Las dificultades para modelizar la produccin y la comprensin del lenguaje. El rol de los conocimientos previos y de la(s) Memoria(s); definicin y tipos de las inferencias.

Unidad III: Semntica 3.1 El problema del significado. Origen de la Semntica como disciplina cientfica y delimitacin del campo de investigacin. Relaciones entre Semntica y Pragmtica. Tipos de significado. Unidades de anlisis de la Semntica. Significacin en el lxico, en la oracin y en el enunciado.

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3.2 Las teoras del significado: panorama general de las teoras ms representativas. Estudio de las relaciones entre: sentido y significado; denotacin y connotacin; intensin y extensin. El significado y la Referencia. El significado y la Verdad. Rol de los nombres propios y de las descripciones definidas. El significado en los contextos intensionales. 3.3. La Semntica en las teoras contemporneas del significado: introduccin y desarrollo de los lineamientos que caracterizan algunos autores ms representativos (Tarski, Davidson, Frege, Russell, Strawson; Putnam; Jackendoff; Lakoff). El significado como construccin mental. La Semntica Cognitiva y sus postulados bsicos.

Unidad IV: Pragmtica

4.1 La Pragmtica: panorama histrico. Caracterizacin de la Pragmtica como campo de investigacin. Los temas tradicionales de la Pragmtica: deixis, actos de habla, significado implcito; anlisis de la conversacin. Estudio de los Principios Pragmticos de la cooperatividad, expresabilidad, cortesa y relevancia. La nocin pragmtica de Contexto.

4.2 Fenmenos que estudia la Pragmtica. Teora de los Actos de habla: definicin. Anlisis de tipos de Actos de Habla particulares. Condiciones de felicidad. Actos de habla directos e indirectos. Inferencias semnticas y pragmticas: Implicaturas. Mximas conversacionales y tipos de implicaturas. La Teora de la Relevancia de Sperber y Wilson. La Presuposicin. La explicatura. 4.3. Aproximacin a algunos aspectos de la metapragmtica: la micro y la macropragmtica. El problema de la performatividad y el uso de las partculas. La pragmtica de la interaccin. La Pragmalingstica. La Pragmtica Cultural.

Bibliografa general (*)

Unidad I: Reflexiones sobre el lenguaje * BELINCHN, M, J.M. IGOA Y A. RIVIRE (1992), El concepto de lenguaje, en: Psicologa del lenguaje. Investigacin y Teora, Valladolid: Trotta, 1998; 17-54. * CHOMSKY, N. (1986), El conocimiento del lenguaje: su naturaleza, origen y uso, Madrid: Alianza, 1989. *---------------------- (1989), El lenguaje y los problemas del conocimiento, Madrid: Visor. * -------------------- (1997), Nuevos horizontes en el estudio del lenguaje, en: A Naturalistic Approach to Mind and Language. Cambridge, MA: The MIT Press, 1998. Hay traduccin al espaol: Una aproximacin naturalista a la mente y al lenguaje. Barcelona: Ed. Prensa Ibrica, 1999; 67-85.
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La bilbiografa con asterisco es de lectura obligatoria.

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Unidad IV: Pragmtica * AUSTIN, J. (1961), Las emisiones realizativas, en: L. Valds Villanueva (ed.), La Bsqueda del Significado, Madrid: Tecnos, 1991; 415-430. * -------------------- (1964) Cmo hacer cosas con palabras, Bs. As.: Paids. BERTUCCELLI-PAPI, M. (1996), Qu es la pragmtica, Buenos Aires: Paids. * BLAKEMORE, D. (1988) La organizacin del discurso, en: en: F. Newmeyer (ed.), Panorama de la Lingstica Moderna de la Universidad de Cambridge: IV-. El lenguaje: contexto socio-cultural, Madrid: Visor, 1992; 275-298. BLUM-KULKA, Sh. (1997) Discourse Pragmatics. En: T. A. van Dijk (comp.) Discourse as Structure and Process. Discourse as social interaction. Vol II. London: Sage; 38-63. * CUCATTO, M. (2010) La competencia estratgica: principios que la caracterizan y procedimientos lingstico-enunciativos que la actualizan, en: La competencia estratgica o el lenguaje como sospecha inteligente. Comunicacin, racionalidad y eficacia, Bs. As.: Prometeo; 193-310. * ESCANDELL VIDAL, M. V. (1993), Introduccin a a pragmtica, Murcia: Anthropos. ---------------------------------- (1998) Cortesa y relevancia, en: H. Haverkate, G. Mulder & C. Fraile Maldonado (eds.), La Pragmtica lingstica del espaol. Recientes Desarrollos. Dilogos hispnicos. Nro 22; msterdam; Rodopi: 7-24 GRICE, P (1968), Las intenciones y el significado del hablante, en L. Valds Villanueva (ed.), En busca del significado, Madrid: Tecnos, 1991; 481-510. * ------------------ (1975), "Lgica y Conversacin", en L. Valds Villanueva (ed.), En busca del significado, Madrid: Tecnos, 1991; 511-530. * HAVERKATE, H. (1994) La cortesa verbal. Estudio pragmalingstico. Madrid: Gredos. Seleccin de captulos. * HERNANDEZ SACRISTAN, C. (1999) Actos de Habla desde una perspectiva intercultural, en: Culturas y accin comunicativa, Barcelona: Octaedro; 67-91. * HORN,. L.L (1988), Teora pragmtica en: F. Newmeyer (ed.), Panorama de la Lingstica Moderna de la Universidad de Cambridge: I-. Teora Lingstica: Fundamentos, Madrid: Visor, 1990; 147-181.

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Bibliografa de prcticos AUSTIN, J. (1964) Cmo hacer cosas con palabras, Bs. As., Paids; conferencias 1,2, y 10. BERTUCCELLI-PAPI, M. (1996), Qu es la pragmtica, Buenos Aires: Paids. ESCANDELL VIDAL, M. V. (1993), Introduccin a la pragmtica, Murcia: Anthropos. ---------------------------------- (1998) Cortesa y relevancia, en: H. Haverkate, G. Mulder & C. Fraile Maldonado (eds.), La Pragmtica lingstica del espaol. Recientes Desarrollos. Dilogos hispnicos. Nro 22; msterdam; Rodopi: 7-24 GRICE, P (1968), Las intenciones y el significado del hablante, en L. Valds Villanueva (ed.), En busca del significado, Madrid: Tecnos, 1991; 481-510. ------------------ (1975), "Lgica y Conversacin", en L. Valds Villanueva (ed.), En busca del significado, Madrid: Tecnos, 1991; 511-530. HAVERKATE, H. (1994) La cortesa verbal. Estudio pragmalingstico. Madrid: Gredos. Seleccin de captulos. HERNANDEZ SACRISTAN, C. (1999) Actos de Habla desde una perspectiva intercultural, en: Culturas y accin comunicativa, Barcelona: Octaedro; 67-91. LEECH, G. (1983), Principios de Pragmtica. Logroo: Universidad de la Rioja, 1997; caps 1 y 2; 41-98. REYES, G. (1995) El abec de la pragmtica. Madrid: Arco Libros. SEARLE, J. . (1975), Actos de Habla, Madrid: Ctedra; caps. 1 y 2, 13-61. ----------------- (1975), "Indirect Speech Acts", en P. Cole y J. Morgan (eds.) Syntax and Semantics; 3. Speech Acts, New York: Academic Press. ------------------ (1975) "Una taxonoma de los actos ilocucionarios", en: L. Valds Villanueva (ed.) La Bsqueda del Significado, Madrid: Tecnos, 1991; 449-476. SPERBER, D. y D. WILSON (1986), Sobre la definicin de Relevancia, en: L. Valds Villanueva (ed.), La Bsqueda del Significado, Madrid: Tecnos, 1991; 583. 598.

3. METODOLOGA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIN Organizacin de la materia

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La Ctedra esta, en la actualidad, constituida por 1 (un) Profesor Titular que dicta 4 (cuatro) horas semanales de clase; y por 4 (cuatro) Auxiliares Docentes que se encargan de las actividades prcticas, organizadas en mdulos de 2 (dos) horas semanales. Adems del dictado de estas clases, la Ctedra organiza reuniones peridicas: 3 (tres) como mnimo durante el cuatrimestre, para ajustar cuestiones referidas al desarrollo de la misma, como as tambin para discutir y fijar los contenidos de los exmenes parciales, el examen final y los contenidos del programa del ao siguiente. Estas reuniones estn coordinadas por el Profesor Titular. Los temas desarrollados y evaluados en las clases prcticas se desprenden de las unidades del Programa de la asignatura y giran en torno a las particularidades y proyecciones de ciertos fenmenos en el estudio de la estructura y funcin de la lengua. Cada 2 (dos) aos se planifica un ncleo temtico diferente a fin de promover el enriquecimiento en la formacin acadmica de los miembros de la Ctedra incentivando el estudio y la investigacin. Como producto de ese trabajo, los Auxiliares Docentes elaboran un cuadernillo que contiene: una casustica a partir de la cual se llevan a cabo las tareas de anlisis lingstico, una seleccin de material bibliogrfico pertinente y actualizado, que tome como base la bibliografa del programa pero que pueda tambin incorporar otra literatura auxiliar, algunas traducciones (parciales) de textos, y fichas de ctedra con cuadros, sntesis, glosarios, definiciones operativas, muestras de ejemplos analizados, etc- con el objeto de facilitar la lectura y la comprensin por parte de los alumnos de los fenmenos trabajados en las clases prcticas. Para el ao 2010 se trabajar la siguiente temtica: Los principios pragmticos: de la Filosofa a la Pragmtica de la Interaccin. Reflexiones tericas y prcticas El Profesor Titular dispone de horarios de consulta para que los alumnos puedan acercarse a la Ctedra, en caso de que requieran hacer preguntas, se susciten dudas o problemas durante el desarrollo de la cursada. Hasta tanto no se cuente con un Jefe de Trabajos Prcticos, los Auxiliares Docentes (junto con el Profesor Titular) son los encargados de dichos horarios de consulta. Para la lectura del material bibliogrfico de las clases tericas y prcticas, se dispone de una carpeta en la que el material se halla ordenado y sistematizado. Asimismo, los Auxiliares Docente (y los docentes Adscriptos) deben garantizar que tanto la carpeta de material bibliogrfico cuanto el cuadernillo de actividades prcticas est disponible para los alumnos y llegue en tiempo y forma.

Modalidad de las clases y Metodologa Dada el alto nmero de alumnos y la heterogeneidad que existe entre ellos resulta muy complejo lograr clases totalmente dinmicas y participativas. No obstante esta situacin, proponemos que el Profesor Titular dicte clases de carcter terico-prctico. En efecto, se propone organizar la clase en dos bloques, uno ms expositivo y otro ms orientado a la prctica. En el primer bloque, el Profesor presentar una sntesis de los temas tratados en la clase anterior as como tambin escuchar y responder dudas y preguntas de los alumnos; luego, desarrollar nuevos contenidos. En el segundo bloque, continuar la exposicin iniciada en el anterior. Dicha exposicin no pretender, en ningn sentido, excluir la participacin de los alumnos sino, por el contrario, tratar de promover una instancia de reflexin y construccin de nuevos conocimientos a partir de la transferencia de los contenidos conceptuales a la prctica, es decir, a la observacin de una casustica particular y ejemplificadora de los diversos temas en cuestin. El Profesor Titular

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desarrollar todas las unidades, pero slo introducir el tema que ser trabajado en las clases prcticas, tema, que, adems, ser evaluado en forma autnoma.

Rgimen del Curso y Evaluacin: La evaluacin ser formativa y sumativa y ser considerada, prioritariamente, como una actividad crtica de aprendizaje. Para aprobar la cursada de la asignatura, los alumnos y las alumnas debern: Asistir a las 2 hrs. semanales de clases de trabajos prcticos. Ser regulares, contando con un 85% de asistencia a las clases de trabajos prcticos, y con la aprobacin de 2 (dos) exmenes parciales con un promedio de 4 (cuatro) puntos o superior. Aprobar un examen final escrito en el que se pedir a los alumnos que desarrollen diferentes contenidos conceptuales trabajados durante la cursada tanto los abordados por el Profesor titular cuanto los abordados por los Auxiliares Docentes, en virtud de que estos ltimos temas debern ser integrados en la unidad de la que se desprenden. A partir de la mesa de setiembre de 2010, los alumnos libres debern elaborar un trabajo sobre diferentes contenidos conceptuales de la asignatura que tendr que ser presentado con un mes de anticipacin a la mesa de examen elegida para rendir. La aprobacin de dicho trabajo con una nota de 4 (cuatro) puntos o superior constituir una condicin restrictiva para rendir el examen final y para aprobar la materia.

DRA. ANDREA CUCATTO Profesora Titular

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