UNIDAD 1

1.1. El estudio cientfico del lenguaje. Posibilidades y enfoques

El estudio cientfico del lenguaje le corresponde a la Lingstica desde el siglo XX, cuando se constituy como ciencia autnoma, con sus propias teoras, su metodologa de investigacin y su objeto de estudio. Podemos distinguir tres momentos histricos a partir de los cuales se basan los estudios modernos del lenguaje: 1. ESTUDIOS HISTORICISTAS: antes, el lenguaje era inters de los filsofos. Por ejemplo, Platn fue el primero en distinguir entre sustantivos y verbos. 2. LINGSTICA ESTRUCTURAL: Saussure es considerado el padre indiscutido de la lingstica moderna. Las dicotomas postuladas por l constituyen la base del estructuralismo. Saussure clarific la terminologa "lenguaje", "lengua" y "habla", supuso que todas las lenguas estn relacionadas entre s y concibi el lenguaje como conocimiento que se puede estudiar. Bloomfield sent las bases para la elaboracin de procedimientos rigurosos en la descripcin de cualquier lengua. En este tiempo la metodologa de estudio consista en recoger un corpus de los hablantes de una lengua a partir de informantes. Los enunciados se estudiaban atendiendo a la estructura fonolgica y sintctica de una lengua, y no se atenda mucho el significado. Sin embargo, hubo problemas con esta metodologa, por lo cual el lingista comenz a buscar un conjunto de principios que le permitieran descubrir la organizacin de los elementos que componen una lengua. 3. LINGSTICA GENERATIVA. CHOMSKY Y EL PROGRAMA MINIMALISTA. Puntos centrales de la gramtica generativa: postulacin de la existencia de un conocimiento innato/ universal del lenguaje, que ha llevado a redisear la teora de la adquisicin preeminencia del componente sintctico como locus de las propiedades universales del lenguaje inters en el aspecto generativo del lenguaje humano, asociado con la recursividad como propiedad fundamental los supuestos de que existen unidades intermedias entre las palabras y las oraciones (frases o sintagmas) y de que la estructura fonolgica (ES) de una oracin no coincide necesariamente con su estructura semntica (EP), es decir, hay operaciones de desplazamiento y elipsis que llevan a una falta de correspondencia entre sonido y significado. Chomsky ha planteado que la lingstica no debe ser una ciencia simplemente descriptiva, sino explicativa y, por lo tanto, debe buscar las leyes o reglas que rigen la conducta lingstica. El programa minimalista (1995) se reduce a un mecanismo lo suficientemente simple y complejo a la vez para satisfacer las exigencias de una GU. El objetivo de Chosmky siempre ha sido construir una representacin simblica de la facultad del lenguaje, que es el mnimo de operaciones necesarias para producir oraciones. Esta facultad emite instrucciones a los sistemas de produccin y comprensin de sgdos.

Paradigmas formalistas y funcionalistas El formalismo

Dentro de esta escuela de pensamiento es posible identificar dos grandes vertientes: el estructuralismo y el generativismo. El estructuralismo es la base sobre la cual se construye la primera teora cientfica del lenguaje y nace a partir de la publicacin del Curso de Lingstica General (Saussure, 1916). Idea central: el estudio lingstico puede ser abordado como un sistema de oposiciones. Dentro de las dicotomas ms importantes encontramos: diacrona y sincrona; nivel paradigmtico y sintagmtico; significado y significante, y una especial distincin entre langue y parole. Para
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Saussure, la lengua (langue) es un sistema abstracto de signos verbales, mientras el habla (parole) es la realizacin individual de este sistema. Segn Saussure, la lingstica debe ocuparse de la descripcin de la lengua (estructura) y dejar de lado las manifestaciones individuales (el uso), por ser este inaprensible e imperfecto. El generativismo nace con Chomsky, cuando publica Syntactic Structures en 1957. Chomsky asume a la lengua como un sistema compuesto de un nmero finito de unidades verbales que al combinarse tienen la posibilidad de generar infinitas oraciones. El dispositivo generador es la gramtica, que producir todas las secuencias gramaticales de una lengua. Chomsky plantea que los humanos poseen un conocimiento intuitivo de las oraciones gramaticales de su lengua. Esta afirmacin conlleva a una de las ideas centrales del generativismo: la facultad del lenguaje es innata. Al asumir al lenguaje como una facultad mental innata, se deja de lado su funcin comunicativa y social. Esto hace que el lenguaje se convierta en una abstraccin, ms que en una realizacin. Dentro de esta concepcin mentalista, se llega a uno de los aspectos ms relevantes dentro de la teora formalista: la diferencia entre competencia (conocimiento del sistema) y actuacin (uso del sistema). El formalismo ha tenido un proceso de evolucin donde, al principio, encontramos la dicotoma langue/parole (Saussure, 1945). Luego, la dicotoma lengua y habla es reconceptualizada con las nociones de competencia y actuacin (Chomsky:1962)1. Tanto la idea estructuralista, como la generativista privilegian el sistema como objeto central de la lingstica, y el habla/actuacin, como productos residuales de este sistema. Para el formalismo lo primero es la estructura y lo segundo, su uso.

El funcionalismo
No hay un consenso claro frente al origen de los planteamientos fundamentales de esta escuela. Sin embargo, se puede asumir que la escuela funcionalista dentro de la lingstica nace como reaccin a los planteamientos formalistas. Por lo tanto, es posible ubicar su origen en la dcada de los 70, en una serie de propuestas tericas desde distintas perspectivas que incluyen, adems de la lingstica, la antropologa, la sociologa y la psicologa, que cuestionaban las nociones del generativismo. Es posible, entonces, asumir el nacimiento del funcionalismo en los autores que claramente critican las posturas de Chomsky. Uno de los primeros en hacerlo es Dell Hymes (1972), que propone que la nocin generativista de lenguaje es absolutamente idealista y, por lo tanto, no nos proporciona herramientas para la comprensin de la realidad de la lengua. Uno de los centros de su crtica es la nocin de hablante-oyente ideal. Segn Hymes, esta abstraccin despoja a la lengua de dos elementos intrnsecos a ella: 1) que sta surge en medio de un contexto sociocultural determinado, y 2) que tiene una funcin comunicativa. Al no dar respuestas a dos de las dimensiones ms importantes de la lengua, el generativismo, segn Hymes, pierde su relevancia cientfica. El funcionalismo desarrolla nociones que involucran dos aspectos fundamentales de la lengua, su relacin con el uso comunicativo y su rol en los procesos mentales. A partir de esta diferenciacin, surgen dos lneas de investigacin dentro del funcionalismo: la gramtica funcionalista (Givn, Hopper, Thompson) y la gramtica cognitiva (Croft, Bybee). Aunque la primera lnea apunte ms a estudiar la realizacin de la lengua a partir del discurso o la conversacin, y la segunda lnea a identificar los efectos cognitivos, las dos corrientes se relacionan en una tesis central: el uso de la lengua genera su estructura. El asumir el uso como centro del estudio lingstico tiene como consecuencia un giro absoluto en las concepciones y la metodologa de la lingstica. Se incorpora la significacin que haba sido dejada de lado por Chomsky como elemento determinante en el
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Mientras que para Chomsky la competencia es el conjunto de reglas subyacentes a las infinitas oraciones de una lengua, para Saussure la lengua coincide prcticamente con el lxico, en tanto inventario sistemtico de tems.

estudio lingstico y tendr, para los funcionalistas, un rol central e indisoluble en la estructura sintctica. Por otra parte, el cambio de concepcin cambia la definicin de gramtica, la cual no ser ya asumida como una entidad mental abstracta estable, sino como una realizacin social, temporal y emergente. No se asume a la gramtica como una entidad segmentada y modular (morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica) sino como una configuracin integrada y holstica. La gramtica deja de verse como una entidad autnoma y autocontenida (self-contained) y pasa a ser asumida como un sistema dependiente de factores externos, es decir, su uso dentro de un contexto socio-cultural. El uso de la lengua se ajusta a las necesidades comunicativas de los hablantes que darn nuevas funciones y significaciones a las construcciones. La gramtica de una lengua adoptar dichos cambios, y por lo tanto, estar en un proceso constante de modificacin. La gramtica se ver como el producto de las regularidades dentro del uso de la lengua. Metodologa formalista y funcional Si la gramtica es asumida como una entidad abstracta a nivel mental, su estudio se tendr que dar por inferencia. Los datos del formalismo son supuestos que se adaptan al modelo planteado. Esta posicin es claramente deductiva: los datos usados se crearn con la intencin de sustentar la teora. De manera opuesta, el funcionalismo, al asumir el uso como objeto de estudio, se basar en datos reales. Se utiliza un mtodo inductivo. Los formalistas critican esta metodologa pues si suponemos que la gramtica deriva del uso que los hablantes hacen, entonces tendramos tantas gramticas como hablantes tiene una lengua. Sin embargo, este aspecto es superado por el funcionalismo bajo la premisa de la frecuencia. De esta manera, el funcionalismo sustenta sus tesis a partir de amplias muestras representativas que tengan una frecuencia significativa en trminos estadsticos. El formalismo se basa en un sistema de oposiciones, donde los valores de determinada forma son absolutos y discretos. Es decir, sus supuestos tericos conducen a una formalizacin absoluta de los objetos estudiados. El formalista asla aquellos casos que no conducen a una identificacin taxonmica y los desconoce dentro de su teora bajo el presupuesto de que no corresponden con el modelo. Esto confirma entonces que la teora no est hecha para dar respuesta a los fenmenos de la lengua, sino para sustentarse a s misma. Por el contrario, el funcionalista no busca establecer tipologas absolutas, sino que asume los fenmenos estudiados de acuerdo con sus caractersticas. Los objetos de estudio abordados no sern calificados de forma discreta, sino que se optar por una descripcin de acuerdo a su acercamiento a caractersticas prototpicas. As, cuando se encuentre un caso que no se adapta a la tesis planteada, no habr necesidad de desecharlo, sino que se usar para demostrar el continuo entre las posibilidades y su acercamiento o no a la tesis que se quiera demostrar. Formalismo
Se nutri del estructuralismo. Sus autores se mueven en torno a sistemas lgico-semnticos y sintcticos.

Funcionalismo
Surge como una crtica abierta a los postulados formalistas. La visin idealista de la lengua no nos dar informacin acerca de su funcin principal: la comunicacin humana. Filiacin filosfica: empirismo y fenomenologa.

Filiacin filosfica: racionalismo, kantiana y cartesiana (Pienso, luego existo). Se basa en la teora de la verdad como correspondencia - concebir la correspondencia entre el pensamiento (idea) y la realidad como un isomorfismo estructural (para c/ componente de la realidad un

Su concepcin del lenguaje es constructivista = centra la atencin en el poder semitico de la lengua. Retroaccin mutua entre lenguaje y realidad. 3

componente en el pensamiento). Se ve al lenguaje como producto de una facultad. El lenguaje es un espejo de la mente (Chomsky). El lenguaje debe reflejar la estructura del pensamiento y, por lo tanto, la de la realidad. Los dispositivos verbales son apriorsticos, son categoras del pensamiento. Presupuesto implcito: la lengua tiene que tener un lenguaje (el mentals) que opera sobre smbolos, categoras mentales. Pensar es manipular signos. Una gramtica es una manipulacin de signos. Se utilizan valores discretos. Si aparece un error, el error est en la lengua y no en la teora. El uso del lenguaje genera su estructura. No hay identidad estructural entre lenguaje y realidad.

No se trabaja con categoras apriorsticas ni puramente formales. No se trabaja con un pensamiento manipulador de signos sino con un pensamiento holstico y corpreo (el lenguaje no puede desligarse de la experiencia). Busca herramientas no discretas (gradientes), frmulas que trabajen sobre la dinmica. Si aparece un error, el error est en la teora y no en la lengua.

Caractersticas de todo formalismo: infinitud discreta, No reducen la redundancia. simplicidad y reduccin de la redundancia.

Caractersticas del lenguaje natural: infinitud discreta, simplicidad, simetra, no redundancia, iconicidad, accesibilidad y saliencia.

Infinitud discreta: Las palabras son unidades discretas pero combinando un nmero limitado de palabras se puede construir un nmero infinito de frases. Esta es la razn principal por la que un nio o un adulto construyen continuamente frases que no han escuchado jams, tomando como base aquellos vocablos escuchados, memorizados y comprendidos con anterioridad. Segn Chomsky, la propiedad del infinito discreto queda expuesta en su forma ms pura a travs de los nmeros naturales 1, 2, 3, etc., pues los nios no aprenden esa propiedad, as como tampoco aprenden que es posible que haya frases de tres o cuatro palabras, pero no de tres palabras y media. Este tipo de conocimiento tiene que llegarnos como parte de nuestra dotacin biolgica. Lo discreto se opone a lo continuo. Para el funcionalismo la lengua es continua (no puede delimitarse). La idea de discrecionalidad, en cambio, sugiere que la lengua es un sistema digital y binario. Se habla de infinito, porque es un procedimiento recursivo, pero, en realidad, un sistema no es infinito porque si no, nunca se podra llegar a l. Es mejor hablar de indefinido (idea de productividad y recursividad). Simplicidad: los formalistas abogan por la simplicidad del lenguaje. Por un lado, hablan de simplicidad en sentido interno: se trata de buscar una consistencia terica, una teora que d cuenta de los lenguajes i (individuales, internos e intencionales) y que explique la mayor cantidad de fenmenos con la menor sobrecarga terica. Esta idea se opone a la complejidad (funcionalismo). Por otro lado, se habla de simplicidad en sentido externo. Intentan explicar los propios comportamientos configuracionales (no como una variedad de lengua/ uso): los movimientos son cortos, econmicos, se bloquean todas aquellas derivaciones que no son ptimas (principio de economa). Reduccin de la redundancia/ No redundancia: Chomsky dice que el lenguaje es un sistema biolgico y, como tal, es desordenado, desprolijo (messy). Por esto, para estudiarlo, trata de reducir la redundancia; solo la considera cuando es necesaria para predecir descripciones estructurales. Por el contrario, los funcionalistas sostienen que uno debe ser tan redundante como la situacin lo amerite. Saliencia o Prominencia: no todo lo que aparece en la lengua tiene la misma jerarqua.
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Iconicidad: orientacin egocntrica, lo que est primero pas primero. Se levant y se fue. Accesibilidad: para comprender el significado de una expresin lingstica hay que asociarla con un esquema mental. Ej.: Juan le dijo a Pedro que lo odiaba. Dependiendo de la accesibilidad, lo puede ser anafrico o catafrico. Simetra: el lenguaje ofrece muchas estructuras simtricas, es decir, que poseen la misma estructura, configuracin. Por ejemplo, todos los verbos transitivos didicos, tienen siempre dos argumentos. Esta propiedad del lenguaje est relacionada con la economa del lenguaje. Con un conjunto finito de elementos y utilizando determinadas configuraciones podemos crear oraciones infinitas.

Gramtica y teora lingstica. El lenguaje como facultad. El lenguaje como sistema biolgico.

La ling generativa y transformacional fundada por Chomsky se propone hacer una caracterizacin formal de las propiedades sintcticas del lenguaje, abstrayendo el lenguaje de las ejecuciones (defectuosas) de los hablantes y concentrndose en la descripcin del sistema ideal de conocimientos que posee un hablante sobre su propia lengua. El corpus de enunciados de una lengua sirve, en esta teora, para confirmar la gramtica internalizada o conocimiento innato de esa lengua. El hecho de que no considere el uso de la lengua no significa que niegue su importancia, sino que NO le da cabida en su teora, que pretende explicar rasgos sistemticos, generales y universales del lenguaje. Segn Chomsky, el hombre nace con una estructura cognitiva innata especficamente lingstica (una GU) que constituye lo que se llama estado inicial (So). Este sistema cognitivo innato es lo que Chomsky denomina facultad del lenguaje. Para Chomsky, la GU est conformada por un pequeo nmero de principios, interrelacionados de tal manera que el ms mnimo cambio en cualquiera de sus principios da como resultado dos lenguas de apariencias quiz muy diferente. Cada uno de los principios de GU constituye un mdulo autnomo de la facultad del lenguaje (Chomsky = postura modularista). Segn Chomsky, la facultad del lenguaje puede ser considerada como un rgano del lenguaje. Cada lenguaje es el resultado de dos factores: el estado inicial y el transcurso de la experiencia. Podemos pensar en el estado inicial como un dispositivo para la adquisicin del lenguaje, que toma la experiencia como input y proporciona el lenguaje como output; un output que est representado internamente en la mente/ cerebro. As, podemos decir que el lenguaje es la capacidad innata de la especie humana de adquirir una lengua, y una lengua natural es el conjunto de representaciones mentales que un ser humano determinado adquiere (en un corto perodo de tiempo) luego de ser expuesto a la experiencia de esa lengua. Segn Chomsky, un hombre sabe o conoce una lengua si tiene internalizada esa estructura cognitiva que conocemos como gramtica, es decir, si tiene las reglas de la gramtica de una lg determinada escritas en su cerebro. Una teora lingstica, segn Chomsky, es una hiptesis que el lingista postula acerca de la estructura del sistema cognitivo que toda persona que sepa una lengua X debe tener; es decir, es una hiptesis acerca del estado inicial del rgano mental (capacidad innata del nio). Podemos decir tambin que es una caracterizacin universal de la gramtica que debe describir y explicar los principios de cada una de las gramticas de las lenguas naturales (estado final, la gramtica finalmente alcanzada). Una teora debe ser coherente, explicativa y contener un conjunto de premisas, reglas y principios por medio de los cuales puedan obtenerse expresiones u objetos de los cuales la teora es modelo. La teora de la GU trata de proporcionar un sistema de principios, condiciones y reglas que sean propiedades de todas las lenguas naturales (Chomsky).

La mente y el enfoque computacional. Conexionismo y modularidad (ver cuadro)

Una de las pretensiones fundamentales de la ciencia cognitiva es descubrir la arquitectura funcional de la mente. La comprensin del lenguaje requiere de una serie de operaciones cognitivas complejas para
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desentraar el contenido de lo que pretende transmitir el hablante. En los ltimos aos, dos enfoques muy diferentes sobre la arquitectura funcional de la mente han protagonizado uno de los debates ms vivos de la ciencia cognitiva. Estas dos concepciones de procesamiento del lenguaje son: el modularismo y el conexionismo. Ambas intentan explicar cmo funciona la mente, pero, mientras que el procesamiento es secuencial para el modularismo, los conexionistas sostienen que es paralelo e interactivo. Se suele asociar a los partidarios de una concepcin modular de la mente, en la que la sintaxis tienen un papel especial, con los formalistas, que proponen una autonoma del lenguaje con respecto a otros dominios cognitivos y de la sintaxis con respecto a la semntica; y por otra parte, a los partidarios de una concepcin interactiva, que borran la lnea divisoria entre lo ling y lo extraling, con el funcionalismo, que aboga por la interaccin entre gramtica y semntica.

Modularismo
Autores: Fodor, Chomsky. Auge hasta los aos ochenta. Los autores modularistas son racionalistas. Piensan que hay una realidad que preexiste al punto de vista que la puede apreciar. Trabajan sobre 3 supuestos: 1) para hablar del pensamiento es suficiente hablar de la mente y la lengua puede ser explicada como un sistema computacional. 2) existe un sistema lgico-simblico asociado. 3) existe un lenguaje del pensamiento (mentals), con smbolos, funciones, reglas, algoritmos, etc. Creen que el mentals preexiste a la lengua y no al revs. Los modularistas piensan que si todo interacta con todo, el conocimiento cientfico no es posible. Por esto, rechazan la postura conexionista y proponen una arquitectura modular con grandes restricciones en el flujo de la informacin. Plantean que la mente est compartimentada (modularizada) por varios mdulos autnomos (sistemas de entrada) y un procesador central que los relaciona. Cada mdulo corresponde a un dominio cognitivo especfico (nos ponen en contacto directo con el input). Los mdulos suelen ser mecanismos de entrada porque analizan datos que vienen del exterior, los procesan y luego los mandan al sistema central. Los mdulos perifricos (lenguaje visual, lenguaje escrito, reconocimiento de caras, etc.) lo ponen a uno en contacto directo con el input. Cada mdulo lee el input que le corresponde, estn informativamente encapsulados. Los mdulos actan independientemente. El sistema central corresponde a los procesos de pensamiento superior (la inteligencia general): la memoria, las hiptesis, las creencias, la atencin, el clculo, la capacidad de resolver problemas. Propiedades de los mdulos: 1) dirigidos por el input: son sensibles a los datos que entran. Tienen un poder selectivo de datos, por ejemplo, el mdulo lingstico es sensible a lo lingstico, no da entrada a otro tipo de informacin. La facultad del lenguaje constituye un mdulo que procesa exclusivamente datos verbales. 2) son rpidos: el mdulo lingstico es rpido, ya que uno tarda milsimas de segundo en comprender. 3) son automticos: no es un proceso consciente. 4) son obligatorios: uno procesa el L quiera o no quiera. 5) son superficiales: operan en zonas perifricas y permiten poner en contacto la mente con la exterioridad (input perceptual). 6) estn encapsulados: la informacin que se procesa en un mdulo no sale hacia otro mdulo. 7) se analizan en un flujo de informacin abajo/arriba: el flujo es unidireccional. 8) estn determinados en forma innata y asociados con mecanismos neuroanatmicos que tienden a ser especficos de un dominio. Ej: el mdulo lingstico surge de una programacin gentica. Tienen una localizacin cerebral. Los sistemas modulares son programados (determinados genticamente); no son enseados.
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Planteo simbolista: la mente como un ordenador serial, digital que manipula smbolos. Los datos recibidos son representados a partir de una manipulacin simblica. Cada mdulo tiene un lenguaje de programacin (una sintaxis, un conjunto de smbolos y operaciones) que le permite traducir simblicamente los datos del exterior. El lenguaje de programacin hace que la informacin que ingresa se procese de manera serial, derivativa. Los mdulos solo se comunican en sus etapas de entrada y de salida. En cada estadio de la derivacin, el output de un nivel es el input del siguiente. En algn momento termina el proceso y va al sistema central. El sistema central reinterpreta una informacin que ya est interpretada (por ejemplo, lingsticamente por el modelo ling); es decir, el mdulo procesa solo y el sistema central reprocesa lo que este le manda. Se permiten interacciones entre niveles dentro de cada mdulo, pero las influencias del sistema central o de otros mdulos estn prohibidas. La mente como metfora del ordenador. Se distingue entre software (conocimiento o programa que consta de smbolos, reglas, hiptesis) y hardware (mquina utilizada para implementar ese programa). Para estos autores, importa el software (macrocognicin); la mente puede ser estudiada en trminos de las funciones mentales que realiza, sin necesidad de tener en cuenta la forma en que trabaja el cerebro (separacin entre biologa y cognicin). El modularismo es ms adecuado para explicar el procesamiento del lenguaje natural. El lenguaje se asimila a un sistema formal, en el que la sintaxis juega un rol fundamental. Hay una separacin radical entre los aspectos ling y los extraling. Los diversos mdulos Desde la publicacin en 1957 de Estructuras sintcticas, se ha ido proponiendo la existencia de diversos mdulos de dominio especfico destinados a tareas como el reconocimiento de rostros, la cognicin espacial o las emociones. Al igual que en el caso del lenguaje, estos mdulos seran innatos y operaran procesando un tipo especfico de informacin. La hiptesis de la mente modular alcanz gran popularidad, sobre todo a partir de la publicacin, en 1980, de La modularidad de la mente de Fodor, para quien los sistemas modulares eran, ante todo, sistemas de procesamiento de dominio especfico, encapsulados, innatos, veloces, de procesamiento superficial, con patrones ontogenticos2 definidos, sitos en regiones cerebrales determinadas y sujetos a pautas de deterioro tpicas. De acuerdo con los modularistas, todas estas propiedades estaran presentes en el lenguaje: posee reglas (o principios) exclusivos; es innato; existen patrones ontogenticos recurrentes en diversas lenguas; la comprensin y la produccin lingsticas ocurren a gran velocidad; hay zonas cerebrales especializadas en su procesamiento; y existen deterioros especficos como, entre otros, los distintos tipos de afasia. El mdulo lingstico se limitara a un procesamiento somero de las oraciones y los aspectos ms complejos de la comprensin lingstica (por ejemplo, el reconocimiento de un acto de habla indirecto) se procesaran en sistemas centrales de dominio general capaces de considerar informacin proveniente de diversas modalidades.

Conexionismo
Autores: Anderson. Auge a partir de los aos ochenta. Esta disciplina se vio enriquecida por los desarrollos en el marco de la IA (inteligencia artificial), a partir de la robtica situada (ahora los robots actan a partir de la informacin que reciben, mientras que antes actuaban solo para lo que estaban programados) y la dinmica cognitiva (trabaja sobre sistemas acoplados: un programa se modifica segn una situacin externa [mecanismo cultural, etc.]) El conexionismo se inspira en el funcionamiento de las redes neuronales del cerebro. Se plantea una forma de procesamiento distribuido paralelo de la informacin. Toman como metfora la red neuronal. Todo se conecta con todo y al mismo tiempo (distribuido y paralelo). Tiene un sustento biolgico porque la estructura que subyace a la mente es neuronal.
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Relacionado con el desarrollo de la persona individual.

La red est compuesta por una serie de unidades de procesamiento, cada una de las cuales puede adquirir varios grados de activacin y enviar seales inhibitorias o excitatorias a las unidades a las que est conectada. Hay capas de input, capas de output y capas intermedias. Las capas se relacionan mediante conexiones de pesos, a travs de los cuales viaja la activacin. Los pesos de conexin son: excitatorios, entre unidades que pertenecen a diferentes niveles o capas, e inhibitorios cuando pertenecen a la misma. La red es un sistema de fuerzas que se van dando a travs de zonas de activacin, si se activa una se inhibe la otra. La red se estabiliza cuando llega a un equilibrio. La mente es una mente que se equivoca. Los sistemas conexionistas poseen capacidad de aprendizaje inductivo, o de generalizar las relaciones subyacentes entre el input y el output. Estos sistemas son enseados, ya que utilizan mecanismos de aprendizaje muy poderosos que, por exposicin a muchos ejemplos, logran crear un grupo de representaciones internas complejas. El aprendizaje representa un cambio estructural. No se mantiene la distincin entre software y hardware. Se busca articular la investigacin cognitiva y la neurofisiolgica. Hay un hard (cerebro, mquina para implementar el programa) que contiene un soft (facultad lingstica), pero el hard determina el soft. Para el conexionismo, la mente acta en forma integrada (holsticamente y online, idea de red que funciona por energa y activacin). El conexionismo es ms adecuado para explicar la microcognicin, el aprendizaje a partir de ejemplos, la sensibilidad al contexto, la generalizacin. Por ejemplo, en el lenguaje intervienen cuestiones semnticas, sintcticas, fonolgicas y pragmticas. Pero hay que ver cul pesa ms en una situacin determinada. El lenguaje es adaptativo, modifica su dinmica a partir de los datos que recibe. Carreiras concluye que los dos procesos tienen lugar en la mente. Para las pequeas tareas, desarrollamos estrategias conexionistas y para las tareas ms complejas desarrollamos estrategias modularistas.

1.2 Estudio de las teoras gramaticales ms representativas del siglo XX. El lugar de Noam Chomsky en la teora gramatical: fundamentos bsicos de su programa de investigacin y evolucin de los modelos chomskianos. Los niveles de representacin de las gramticas.
En la segunda mitad de los aos 60 aparece la teora gramatical de Chomsky. Generalmente, esta teora y sus modelos se conocen como gramtica generativa. Una gramtica generativa proporciona un conjunto de reglas o principios que predicen correctamente las combinaciones que aparecen en oraciones gramaticalmente correctas. Una gramtica generativa debera ser capaz de generar una cantidad infinita de construcciones sintcticas a partir de un nmero limitado de reglas y unidades (recursividad). Chomsky intenta disear un dispositivo formal que permita describir, analizar y especificar las oraciones de una lengua natural en forma simple, exhaustiva y general. Distingue e/ las teoras gramaticales que consiguen una adecuacin descriptiva y aquellas que van ms all y consiguen una adecuacin explicativa. Las descriptivas definen el conjunto de oraciones gramaticales en una lengua en particular, mientras que una gramtica que logra una adecuacin explicativa penetra en las propiedades universales de la lengua que resulta de las estructuras lingsticas innatas que se hallan en la mente humana. Por lo tanto, si una gramtica tiene una adecuacin explicativa, debe ser capaz de explicar los matices de las distintas lenguas como relativamente pequeas variaciones de los patrones universales del lenguaje. Segn Chomsky, una propuesta es emprica cuando permite formular generalizaciones interesantes sobre el lenguaje, y no necesariamente cuando parte de los hechos. Chomsky ha sentado las bases de un modelo MODULAR, COMPUTACIONAL y MENTAL. Trata al lenguaje como un SUBCOMPONENTE de la mente (adhiere al modularismo). Este subcomponente
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es el desarrollo de una FACULTAD. Chomsky se propuso integrar el estudio del lenguaje con las ciencias naturales (enfoque NATURALISTA). Chomsky, al principio, habla de dos tipos de PODER GENERATIVO: 1) el dbil: la capacidad de una gramtica para denotar todas las oraciones de una lengua. 2) el fuerte: la gramtica como algoritmo que permite explicitar la estructura (cada vez est ms seguro de que hay que trabajar con este concepto). Los supuestos de la teora lingstica chomskiana son los siguientes: 1) Hablante-oyente ideal: un hablante que conoce perfectamente su lengua y no lo afectan las condiciones extragramaticales (por ejemplo, falta de memoria, distracciones, cambios, errores) cuando aplica ese conocimiento de la lengua al uso real 2) Comunidad lingstica homognea: formada por hablantes-oyentes ideales. 3) Competencia y actuacin (uso lingstico): la dicotoma bsica que usa Chomsky para fijar su objeto de estudio se apoya en la diferencia entre competencia y actuacin. Competencia es el conocimiento que un hablante-oyente ideal tiene de su lengua (es una facultad idealizada) y actuacin es el uso real de la lengua en situaciones concretas. Se separa el sistema de su realizacin y se confa a la lingstica el papel primario de explicar la competencia. Cuando hablamos en la vida cotidiana, a menudo, cometemos errores (por ejemplo, comenzar una oracin y dejarla a medias). Segn Chomsky, estos errores son irrelevantes para el estudio de la competencia lingstica, ya que la competencia es el conocimiento que permite al ser humano construir y entender oraciones. 4) Gramaticalidad3: se refiere a las intuiciones de los hablantes frente a construcciones de su lengua materna. Para Chomsky, la nocin de gramatical no equivale a significativa o con significado: una oracin como Las ideas verdes incoloras duermen furiosamente, aunque presente diversas clases de incongruencia semntica, est bien formada desde el punto de vista sintctico y, por lo tanto, puede recibir alguna interpretacin. Niveles de representacin Durante los aos cincuenta/sesenta del siglo XX, Noam Chomsky desarroll el concepto de que cada oracin tiene dos niveles de representacin: 1) Estructura superficial: es una representacin sintctica compleja producto de los movimientos realizados sobre la EP; tiende a reproducir la forma fonolgica de la oracin. La diferencia crucial entre la ES y la EP es que en la primera los constituyentes sintcticos de la oracin, habiendo experimentado una transformacin en la EP, aparecen en el mismo orden lineal en que sern pronunciados. 2) Estructura profunda: es una estructura primitiva y simple a partir de la cual pueden realizarse las transformaciones (en el modelo estndar) o la operacin muvase- (en reccin y ligamiento). Era una representacin directa de la informacin semntica de la oracin, y estaba asociada con la ES mediante transformaciones. Chomsky pens que deba de haber similitudes considerables entre la estructura profunda de distintas lenguas, y que esas estructuras revelaran propiedades comunes a todas las lenguas que estaban escondidas bajo la estructura superficial. Aunque las transformaciones continan siendo importantes para las teoras actuales defendidas por Chomsky, ya no se defiende la idea original de las estructuras profunda y superficial. En los aos noventa, Chomsky present un nuevo programa de estudio conocido como minimalismo, en el que la EP y la ES son abandonadas al descartarse la concepcin representacional de la gramtica por un
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Mientras que la gramaticalidad de una oracin se refiere a propiedades que ataen a la competencia, esto es, si la oracin est o no formada de acuerdo con las reglas que forman parte del conocimiento internalizado de los hablantes, la aceptabilidad, en cambio, tiene que ver con factores ligados a la actuacin, que incluyen desde la normalidad semntica y pragmtica hasta la complejidad oracional.

modelo derivacional sin niveles internos. FF y FL permanecieron como los nicos niveles de representacin. La idea de que el significado de una oracin dependa de la EP dej de tener sentido cuando la forma lgica tom su lugar. Lenguaje-I y lenguaje-E En los aos ochenta, Chomsky propuso distinguir entre lenguaje-I y lenguaje-E. Distincin similar, pero no idntica a la de competencia y uso de la lengua. El lenguaje-I (lenguaje internalizado) es el objeto de estudio de la teora sintctica, es la representacin mental del conocimiento lingstico que tiene el hablante nativo de una lengua, y es, por lo tanto, un objeto mental. Este lenguaje es INTERNO (es una representacin de la mente-cerebro), es INDIVIDUAL (existe la posibilidad de que cada hablante tenga un lenguaje diferente porque no todos coincidimos en el proceso de maduracin) e INTENSIONAL (idea de procedimientos generativos). Una gramtica generativa de una lengua particular es una teora sobre un determinado lenguaje-I. El ser humano no nace equipado con un lenguaje-I, sino que lo adquiere. Mientras que la GU (estructura cognitiva innata y biolgicamente determinada que poseen todos los humanos) es nica, los lenguajes-I son diversos. Ningn lenguaje-I puede contradecir los principios de la GU, ya que todos los principios de GU deben ser principios de los lenguajes. Todo lenguaje-I est compuesto por la GU ms algo ms: el lxico (de la lengua particular) que debe aprenderse (no es innato) y un rango de variacin fijo (los parmetros). La GU consiste en un conjunto de principios gramaticales cada uno de los cuales contienen parmetros de variacin (binarios) Por otra parte, el lenguaje-E (externalizado) es el lenguaje entendido como un fenmeno independiente de la mente del individuo. Es un fenmeno heterogneo, resultado de la interaccin de diversos sistemas de conocimiento (adems del lenguaje-I) y es estudiado por diversas disciplinas con objetivos diferentes (sociologa, antropologa cultural, escuelas funcionalistas, anlisis del discurso). Chomsky expone que tales nociones de lo que es el lenguaje no son tiles para el estudio del conocimiento innato del lenguaje. La competencia tan solo se puede estudiar si se trata la lengua como objeto mental.

Evolucin de los modelos chomskianos

La teora estndar: modelo originalmente propuesto por Chomsky hacia 1965. La oracin tiene dos niveles distintos de representacin: ES y EP. El significado de una expresin est dado en su estructura profunda y ninguna de las transformaciones aporta cambio de significado. El lxico se distingue claramente del componente transformacional. As, el lxico rene toda la informacin idiosincrsica (fonolgica, sintctica y semntica) que los hablantes conocen sobre los tems lxicos. Se incorpora la nocin de subcategorizacin, que especifica qu tipo de seleccin tienen los verbos: por ejemplo, destruir se inserta en un contexto [__ SN]; creer, en [__O]. La existencia de la subcategorizacin en las entradas lxicas explica la agramaticalidad de oraciones como Juan re Mara. o La teora estndar extendida: basada en el modelo anterior y en un conjunto de reformulaciones propuestas por Chomsky y sus seguidores. Vigente hasta fines de los aos setenta. Se reconoce que algunas transformaciones s pueden comportar cambios de significado por ejemplo, la siguiente transformacin de pasiva: (a) Mucha gente lee pocos libros. (b) Pocos libros son ledos por mucha gente. o La teora estndar extendida y revisada: apunt a reducir los algoritmos y la injerencia. o La teora de reccin y ligamiento: modelo propuesto por Chomsky y sus seguidores en 1981 a partir de innovaciones y desarrollos en el marco de la teora estndar extendida. Este modelo de gramtica inaugura el marco terico conocido
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como Principios y Parmetros (P&P). Segn la teora de P&P, hay una nica computacin: el lxico proyectado sobre la EP y dos elementos emergentes (FF y FL). Chomsky sostiene que la GU est compuesto por principios y parmetros. Este modelo entiende que la funcin de la sintaxis es la de relacionar el lxico de un individuo con sus sistemas de pensamiento y de actuacin. Las teoras bsicas de este modelo son: teora de la X, Teora-, teora del caso, teora de reccin y ligamiento. o El programa minimalista, desarrollado tambin dentro del marco terico de P&P. Propuesto hacia 1993, replantea el modelo de reccin y ligamiento a partir de nociones de economa y optimizacin. El enfoque minimalista parte de la idea de que solo dos niveles de representacin, el de la FF y el de la FF, son necesarios. La ES y la EP son abandonadas, al descartarse la concepcin representacional de la gramtica por un modelo derivacional sin niveles internos. Asimismo, muchas herramientas tericas de los modelos anteriores se han desechado o simplificado; por ejemplo, la idea de reccin, las huellas del movimiento, los ndices y la Teora de la X'. Se presenta como programa, y no como teora, porque pretende ser un modo de investigacin. El Programa Minimalista mantiene la idea chomskiana inicial de que los componentes centrales del lenguaje son innatos (GU), pero aade una propuesta bastante radical sobre la arquitectura de la facultad lingstica: el sistema computacional que subyace al lenguaje es perfecto. La facultad lingstica contiene nicamente aquello que es conceptualmente necesario. Nada es redundante. En ese sentido, lo mnimo que debe tener es un mecanismo para generar infinitas oraciones y materializarlas a travs de cierto conjunto de sonidos asociados con los respectivos conceptos. Eso quiere decir que tenemos al menos tres componentes: un sistema de conocimiento (la competencia, de carcter computacional, formada por el lxico y la sintaxis) que alimenta dos sistemas de actuacin: el sistema Articulatorio-Perceptual (que interpreta las instrucciones para la emisin del enunciado) y el sistema Conceptual-Intencional C-I (que interpreta las instrucciones para la composicin lgico-semntica). La relacin entre la sintaxis (el sistema computacional) y los sistemas de actuacin se produce a travs de dos niveles de representacin: la FF y la FL. Este programa intenta reducir y simplificar todo lo posible los mecanismos de anlisis utilizados para explicar los fenmenos gramaticales. Chomsky y su planteo de la adquisicin del lenguaje Estructuras sintcticas (1957, Chomsky) se menciona el problema lgico de la adquisicin del lenguaje o problema de Platn. El planteo es que hay un conocimiento especfico acerca de la propia lengua, que no se aprende, en la medida que la produccin e interpretacin de oraciones requieren un nmero de operaciones formales muy complejas que es implausible que los nios adquieran por instruccin explcita de sus mayores. Nadie le ensea a un nio cmo mover el verbo a la posicin adecuada en el caso de una pregunta; as, la pregunta Dnde est Juan? parece derivarse de la oracin afirmativa Juan est en X reemplazando el circunstancial por un pronombre interrogativo y moviendo el verbo a la segunda posicin. Un nio de un ao y medio (que ya puede producir preguntas) tiene que tener un conocimiento intuitivo de nociones tales como circunstancial o verbo, sobre las que, evidentemente, nadie lo ha instruido. Crucialmente, los casos con sujetos o verbos complejos indican que, adems, tiene que manejar las nociones de sintagma, de subordinacin y de perfrasis, para producir sin errores preguntas como Dnde est el chico?, Dnde est el chico que invitaste ayer?, Dnde ha ido Juan? A partir de ejemplos como estos, Chomsky infiere que debe existir un conocimiento formal, previo a la experiencia, que permita que el nio maneje todas esas nociones con suma rapidez y sin instruccin
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explcita4. De este modo, se opone a las visiones de la mente como una tabula rasa, que son tpicas de las visiones conductistas del lenguaje (Bloomfield, por ejemplo) y de las visiones extremas de que el lenguaje determina el pensamiento, que no tendra previamente ninguna categora5 (Whorf, por ejemplo). Otra propiedad del lenguaje que Chomsky seala es que, a partir de un conjunto finito de unidades y de reglas, un hablante puede generar infinitas oraciones gramaticales que puedan ser interpretadas por los oyentes (independientemente de que las hayan escuchado antes o no). De esta idea se deriva el nombre que se le ha dado a su teora: gramtica generativa o generativismo. Estructuras sintcticas (1957) y Aspectos...(1965) pretendan servir como primer paso en la explicacin de la capacidad humana del lenguaje; sin embargo, el modelo sintctico planteado careca de universalidad (ciertas transformaciones hacan referencia a fenmenos particulares del ingls). Recin en los aos ochenta, con la teora de P&P, reformulada luego como el Programa Minimalista, se plantear un modelo capaz de reflejar de un modo adecuado y sistemtico no slo las caractersticas universales del lenguaje sino tambin las propiedades particulares de las lenguas. El modelo P & P Principios y parmetros es un marco terico dentro de la gramtica generativa que postula las propiedades de la GU, as como las posibles variaciones que pueden llevarla a constituir diferentes lenguas humanas. Segn este enfoque, la facultad lingstica estara dividida en dos partes. Por un lado, los principios, que son universales y constantes, y que dan cuenta de las similitudes entre las lenguas; por otro lado, los parmetros, que, aunque tambin universales, tienen un valor que cambia de lengua a lengua, lo que explica las diferencias. La diferencia fundamental entre el modelo de Principios y Parmetros y los anteriores enfoques generativos (como la Teora estndar) es la postulacin de un diseo modular de la facultad lingstica, donde diferentes operaciones gramaticales son encargadas a diferentes submdulos de la facultad del lenguaje. Chomsky sostiene que la mente tiene varios mdulos con capacidades especficas, una de las cuales es el lenguaje, que, adems de ser una capacidad innata, resulta ser previa a cualquier experiencia. El modelo P&P permite expresar formalmente las diferencias gramaticales entre lenguas distintas y plantear hiptesis ms adecuadas acerca de la adquisicin del lenguaje. El nombre de Principios y Parmetros hace alusin a la diferencia entre la parte universal e inmutable de la gramtica (los principios) y la parte relativamente variable (los parmetros). Por ejemplo, un principio universal es que toda clusula tiene sujeto. Este principio se encuentra regulado por el parmetro del sujeto nulo, que brinda dos opciones de variacin: o bien el sujeto debe estar expresado fonolgicamente o bien puede no estarlo. De este modo, las lenguas con sujeto obligatorio, como el ingls o el francs, responden a la primera posibilidad, mientras que las lenguas con sujeto nulo o tcito, como el espaol o el italiano, responden a la segunda. La decisin de producir una variacin u otra puede hacerse sobre la base de una escasa evidencia positiva, lo que explica la rapidez de la adquisicin de la lengua. Teora del caso: subteora de la gramtica que se encarga de fundamentar la asignacin de caso (morfolgico o abstracto) a todos los sintagmas nominales de la oracin. Teora del ligamiento: subteora de la gramtica que se encarga de controlar las relaciones de correferencia de los pronominales de una oracin. Determina la relacin entre antecedentes y huellas. Teora del control: subteora de la gramtica que se encarga de controlar al pronominal sin realizacin fontica PRO. En una oracin como Juan quiere PRO secuestrar al presidente, PRO
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Se sostiene que la compleja tarea de adquirir un lenguaje se ve facilitada por la existencia a priori de unos conocimientos especficamente ling. La existencia de estos conocimientos permite que en tan solo 3 o 4 aos los nios, con independencia de su cultura y condiciones de vida, sean capaces de hablar y entender con fluidez su lengua materna. 5 Segn estas visiones, el proceso de adquisicin del lenguaje sera un proceso cultural, bsicamente aprendido y dependiente de la elevada inteligencia humana.

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debe hacer referencia a Juan y la interpretacin de esta oracin sera algo cercano a Juan quiere que Juan secuestre al presidente.

1.3-. Adquisicin del lenguaje. Hiptesis del innatismo. La Gramtica Universal como teora de la adquisicin. Gramtica modular y gramtica perifrica: Principios y Parmetros
La adquisicin del lenguaje es un proceso asombrosamente rpido (se produce entre los 2 y los 5 aos). Para analizar el proceso de adquisicin del lenguaje, Chomsky seala que una de las caractersticas de este proceso es que no hay un orden fijo en el que los datos llegan al nio. Sin embargo, todos los hablantes alcanzan la misma gramtica. Esto significa que el orden de presentacin de los datos no influye en la adquisicin y por ello puede dejarse de lado. Lo que s resulta importante, es lo que puede llamarse deterioro o degeneracin de los datos: el nio est expuesto a oraciones agramaticales e incompletas, propias del habla cotidiana y, adems, los datos que escucha el nio no estn diseados para el aprendizaje, es decir, mucha informacin gramatical indispensable para desarrollar el lenguaje materno son muy complejas para ser aprendidas tan rpido. Todo esto indica que el ser humano adquiere su lengua materna sobre la base de una evidencia incompleta y deteriorada. A partir de estas afirmaciones, Chomsky llega a la conclusin de que para explicar la adquisicin, es necesario atribuirle al hombre una estructura cognitiva innata especficamente lingstica. En consecuencia, la gramtica generativa sostiene que la habilidad para adquirir y desarrollar el lenguaje humano es innata, es decir, que no todas las caractersticas de la lengua son aprendidas por un nio a travs de su experiencia, sino que ciertas operaciones cognitivas necesarias para el lenguaje son parte de su herencia biolgica (hiptesis del innatismo). La adquisicin del lenguaje consiste en elegir un valor determinado para cada uno de los parmetros que caracterizan la lengua adquirida. El nio, mediante su experiencia ling y aun con escasa evidencia positiva, aprende las piezas lxicas y va fijando los parmetros de la GU en un valor determinado. En un hablante que ha adquirido por completo una lengua, cada parmetro ha tomado un valor fijo a travs de la interaccin con otros hablantes de esa lengua. Las distintas configuraciones que pueden obtenerse a travs de diferentes valores paramtricos dan como resultado las gramticas particulares de las lenguas humanas. La GU, entonces, puede ser entendida como un estado de la mente de un individuo previo al desarrollo de una lengua particular. Segn Chomsky, una vez que el nio ha fijado el conjunto de parmetros para su lengua, ha adquirido lo que se conoce como gramtica nuclear, que slo se modificar perifricamente por el agregado de nuevos tems lxicos a los ya aprendidos y por el aprendizaje de algunas irregularidades de la lengua no contempladas en la GU (como por ejemplo, en espaol, la conjugacin del verbo caber, ir, saber.), que slo agregarn casos muy especiales que son llamados perifricos porque no pertenecen al ncleo de su lengua y que, por lo general, son resultado de resabios histricos. Segn Chomsky, cuando nacemos, nuestra mente se encuentra en un estado (con respecto al lenguaje) que podemos llamar inicial (S0). En este estado inicial, poseemos la GU pero aun no hemos fijado los parmetros. A medida que nos exponemos al entorno ling, vamos fijando los parmetros de la GU segn los datos ling que omos. As, luego de fijar los parmetros, pasamos por una serie de estados hasta llegar a un estado estable, fijo que slo es modificable perifricamente. Cuando llegamos a este estado, puede decirse que hemos incorporado un lenguaje-I.

Adquisicin de los componentes de la gramtica. Etapas de la adquisicin. Estudio comparativo de teoras sobre la adquisicin

Para averiguar si el proceso para utilizar un lenguaje consiste en un proceso de aprendizaje o de adquisicin, la psicolingstica plantea que es necesario considerar los siguientes puntos:
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la relacin e/ lenguaje e inteligencia (capacidad intelectual). Chomsky considera que la adquisicin del lenguaje no es un proceso de aprendizaje dependiente de nuestra capacidad intelectual para resolver problemas. Hay trastornos cognitivos que no afectan las capacidades ling. En otros casos, las capacidades ling estn alteradas y se preservan el resto de las capacidades cognitivas. Los casos de disociacin e/ habilidades cognitivas y ling nos indican que la adquisicin del lenguaje es independiente de la inteligencia. el rol de los datos y estmulos que se reciben. Aqu adquiere particular importancia el rol del materns. Se trata de un manual de estilo que los padres utilizan para hablarles a sus hijos. Algunas caractersticas del materns son: pronunciacin cuidada, entonacin exagerada, las emisiones son breves (pero no simples desde el punto de vista gramatical), los enunciados se repiten, el lxico se simplifica, el tema de la enunciacin se centra en las circunstancias del aqu y ahora que afectan al nio. el tipo de proceso. las etapas: todos los nios pasan por las mismas etapas en la adquisicin del lenguaje. La mayora piensa que el lenguaje es una CONDUCTA BIOLGICAMENTE DETERMINADA (se desarrolla solo, independientemente de las evidencias y los datos ling que se reciben, y con independencia de la cultura y condicin de vida de de cada nio). En general, se considera que lo primero que se adquiere es el componente fonolgico, y luego los componentes sintcticos y semnticos. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE: (cada etapa va marcando el surgimiento de nuevas propiedades y cualidades fonticas, sintcticas y semnticas a medida que el nio crece)

Etapa pre-lingstica (etapa del ruido): comprende los primeros 10 a 12 meses de edad. Se
caracteriza por la expresin bucofonatoria que tiene apenas un valor comunicativo. Otros la consideran como la etapa del nivel fnico puro: el infante emite slo sonidos onomatopyicos. Durante esta etapa, la comunicacin que establece el nio con su medio es de tipo afectivo y gestual. El nio emite sonidos condicionados fisiolgicamente. Llanto (nacimiento a 2 meses): primera manifestacin sonora puramente mecnica o refleja sin diferenciacin de tono. Al inicio del segundo mes, el tono del llanto cambia segn el contenido afectivo del dolor, el hambre u otra molestia (tonalidad relacionada con el estado de bienestar/ malestar). Con, el llanto el beb se da cuenta de que sus necesidades son satisfechas y lo usar voluntariamente. Arrullo (de 2 a 6 meses): el beb produce un canturreo que se asemeja a sonidos consonnticos y voclicos de una forma difusa. El nio comienza a producir sonidos placenteros. El neonato ejercita su control del aparato vocal, intentando ajustar la respiracin y los movimientos bucofarngeos. Balbuceo (de 7 a 12 meses): consiste en la emisin de sonidos que son percibidos como emisiones silbicas. Primero, estas emisiones son aisladas, y luego se presentan en serie (ma-ma, pa-pa, da-da, ta-ta). La temprana pronunciacin de estos sonidos esta relacionada con la facilidad articulatoria de tales combinaciones. Adems, durante este perodo los nios comienzan a imitar sonidos. De los 9 a los 10 meses, el nio empieza a decir palabras cortas, pero normalmente esto no es ms que la repeticin de lo que dicen los dems (es imitacin). De los 11 a 12 meses, el nio cuenta con ms de cinco palabras (del tipo de repeticin). Emplea idnticas palabras que el adulto, pero no les atribuye el mismo significado. Los intercambios vocales que se dan entre la madre y el nio tienen un carcter de "protoconversacin". Esto permite afirmar y mantener el contacto social entre dichos interlocutores.
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Balbuceo con jerga (final del primer ao): el nio ha aumentado el repertorio silbico y

comienza a notarse una diferenciacin en el balbuceo segn su particular lengua materna. (ej. un beb chino produce un balbuceo monosilbico con variaciones tonales, mientras que un bebe ingls elabora un balbuceo polisilbico con entonacin constante). Durante esta fase, los nios comienzan a imitar los patrones de entonacin de su lengua.

Etapa lingstica (entre los 12 y 18 meses)

Este perodo se inicia con la expresin de la primera palabra, a la que se le otorga una legtima importancia como la primera emisin ling cargada de un propsito comunicativo. Dentro del perodo lingstico se consideran las siguientes subetapas: Perodo de palabras aisladas - etapa holofrsica (de los 12 a los 18 meses): las expresiones verbales son sonidos o grupos de sonidos que ya hacen referencia a algunas entidades del medio (objetos, personas, situaciones, acontecimientos, etc.). De esta forma el nio comienza con el desarrollo lexical. Durante esta etapa el nio emite frases de una sola palabra. Emisin de dos o tres palabras (de 18 a 24 meses): La mayora de los nios combinan de 2 a 3 palabras en una frase. Este es el inicio del habla "sintctica" - etapa telegrfica (sin conjunciones ni concordancia). En esta edad surge la funcin simblica, con la cual podr representar mentalmente las cosas y evocarlas sin necesidad de que stas estn presentes. Desarrollo sintctico y explosin lingstica (de los 2 a los 4 aos): a los tres aos se produce un incremento rpido del vocabulario. El nio pasa de un habla telegrfica a un nivel de expresin ling que incluye variedad notable de estructuras sintcticas. Ya tiene un lenguaje comprensible y manifiesta un dominio de la mayor parte de la gramtica de su lengua materna, por lo que suele llamarse el perodo de la "competencia sintctica". Los nios pueden ya establecer conversaciones fluidas y gramaticalmente correctas con los adultos. Adquisicin completa del lenguaje (de los 5 a los 10 aos): inicio de la etapa escolar, en la cual el nio manifiesta una madurez neuropsicolgica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez ms abstracto. El nio supera tambin el perodo egocntrico y su pensamiento se torna lgico-concreto. No se completar el desarrollo fonolgico hasta los 6/7 aos. Con respecto al desarrollo gramatical, si bien los enunciados del nio ya no son telegrficos a los 3 aos, el proceso de adquirir completamente la gramtica se extender hasta los 10/12 aos. En cuanto al aprendizaje del lxico, este no se detiene nunca. El nio no comprende las metforas hasta pasado los 10 aos; sin embargo, s pueden crear algunas antes de esta edad (ej. Por qu tiene los ojos viejos? -refirindose a las arrugas alrededor de los ojos de una persona). Etapas de la adquisicin segn Chomsky La etapa prelingstica para Chomsky comprende el llanto, el balbuceo, el sonido voclico y todas aquellas manifestaciones que no sean estructuradas. Los nios van adquiriendo progresivamente la habilidad de expresar significados a partir de sonidos, a pesar de que continan dependiendo del contexto social y sonoro. Chomsky plantea la existencia de conocimiento lingstico innato en el individuo, conocimiento que el individuo luego desarrolla por efecto contextual. Una de las razones a favor de esta hiptesis es que la aparicin del lenguaje se produce en los nios durante un perodo bastante preciso: entre los 18 y los 28 meses. Este fenmeno afecta a todos los nios por igual, independientemente de los aspectos culturales especficos de cada nio. Otra de las razones por las cuales se puede decir que el lenguaje es una capacidad innata es porque posee las caractersticas de las conductas biolgicamente programadas (Anulla Rebollo): 1) la conducta surge antes de que sea necesaria su aparicin (el lenguaje surge con independencia de las necesidades del nio, aparece antes de que el nio necesite comunicarse para sobrevivir). 2) la conducta surge sin que haya una decisin voluntaria.
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3) la aparicin de la conducta no est determinada por sucesos externos, aunque requiere un entorno lo suficientemente rico como para que la conducta se desarrolle adecuadamente. 4) la enseanza explcita y la prctica intensiva son irrelevantes para la aparicin y el desarrollo de la conducta (los padres no siguen un programa de adiestramiento y los nios parecen ser insensibles a las correcciones gramaticales de los adultos). 5) el desarrollo de la conducta sigue una secuencia regular de hitos correlacionados con otros aspectos del desarrollo del organismo. 6) el desarrollo normal de la conducta puede estar limitado por la existencia de un perodo crtico para dicho desarrollo. Segn Lenneberg, el perodo crtico que limita el lapso de tiempo durante el cual puede surgir y desarrollarse el lenguaje abarca desde el nacimiento hasta la pubertad. Pasado ese tiempo, los humanos no seran capaces de adquirir el lenguaje de una manera compleja y normal; el dominio de la morfologa y sintaxis resulta imposible, aunque se puedan aprender las palabras y sus sgdos. La gramtica infantil Si afirmamos que los nios poseen una GU al nacer, entonces la gramtica infantil debera poseer las propiedades bsicas del lenguaje: 1) utilizar estructuras abstractas. Existen pruebas de que los nios saben que las operaciones lingsticas dependen de la estructura. El nio conoce que existe una estructura abstracta subyacente al nivel lxico (ver ej. pg. 30 Anulla). 2) estar regido por reglas. Esto resulta evidente al observar los errores de los nios de 2 y 3 aos. Ellos se equivocan sistemticamente en el uso de algunas formas gramaticales (ej. en espaol regularizan la conjugacin de los verbos irregulares), pero no cometen errores que infrinjan los principios de la GU. Esto prueba que los nios actan conforme a las reglas gramaticales. 3) ser creativa y no imitativa. Si la gramtica infantil fuese imitativa, los nios no diran rompido por ejemplo, que es una expresin que no pueden haber odo de los adultos. Es creativa en el sentido que las expresiones no estn controladas por los sucesos externos. La naturaleza estructural, reglada y creativa de la gramtica infantil nos hace suponer que es fruto de los principios de la GU que posee el nio. Los nios adquieren primero las estructuras ms representativas y ms generales. Los datos que primero usa el nio son los que le ofrece el habla del adulto. El dispositivo del adquisicin del lenguaje le activara los mecanismos para que el nio procese los datos a los que est expuesto, los evale, e incluso deduzca de ellos los universales lingsticos presentes en la lengua que est adquiriendo. La capacidad innata le permitira ser selectivo en la eleccin de los datos que necesita, pero no se desarrollara de no haber contacto con los datos lingsticos primarios. Una vez procesados estos ltimos, el nio asume sus reglas gramaticales, las aplica y produce sus propias expresiones. El proceso lingstico empieza cuando el nio comprende lo que dice y lo que le dicen; cuando existe un razonamiento en donde la principal intencin es comunicarse. Esta etapa posee un lenguaje estructurado, semntico y gramatical. Chomsky considera que cada etapa es sistemtica, ya que el nio est constantemente construyendo hiptesis sobre la base de lo que recibe y luego prueba estas hiptesis en su propio habla (y comprensin). A medida que la lengua del nio se desarrolla, estas hiptesis son continuamente revisadas, remodeladas o a veces descartadas.
Preguntas de finales Analice el siguiente texto e indique qu tipo de gramtica se propone a partir del mismo. Justifique su respuesta. (marzo 2005) Continuaremos sosteniendo que el lenguaje y su organizacin estn ntimamente ligados a la estructura de la cognicin humana, la percepcin y la neuropsicologa y motivados por ellas. Estudiar el uso de la estructura en su marco comunicativo hace posible la elaboracin de 16

hiptesis acerca de las correlaciones (icnicas) entre funcin y estructura del lenguaje humano y de cmo tal correlacin puede estar sistemticamente motivada por lo que se sabe acerca de la cognicin y percepcin humanas y la neurologa. Una vez que surge tal hiptesis se abre un camino para que los lingistas participen en una investigacin cooperativa con los psiclogos cognitivos, adoptando mtodos ms rigurosos de diseo experimental, recoleccin de datos, cuantificacin y anlisis estadsticos. Rta: El planteo del texto es el de una gramtica de base pragmtica y comunicacional / gramtica funcionalista. En primer lugar, se aboga por un modelo conexionista para explicar el funcionamiento de la estructura cognitiva. Este planteo establece que hay una estructura programada y una situacin externa, y que el programa se modifica segn la situacin externa (mecanismo cultural, etc.) Es decir que el lenguaje es adaptativo, ya que modifica su dinmica a partir de los datos que recibe. El conexionismo, al inspirarse en el funcionamiento de las redes neuronales del cerebro, plantea una forma de procesamiento distribuido paralelo de la informacin. Es decir, todo se conecta con todo y al mismo tiempo (distribuido y paralelo). El conexionismo tiene un sustento biolgico porque la estructura que subyace a la mente es neuronal. La distincin entre software y hardware no se mantiene y se busca articular la investigacin cognitiva y la neurofisiolgica. Otro planteo, asociado a la lnea funcionalista, que se hace es que es el uso de la lengua el que genera su estructura. Al asumir el uso como centro del estudio lingstico tiene como consecuencia un giro absoluto en las concepciones y la metodologa de la lingstica. Se incorpora la significacin como elemento determinante en el estudio lingstico y se propone una nueva definicin de gramtica: sta no ser asumida como una entidad mental, abstracta y estable, sino como una realizacin social, temporal y emergente. La gramtica tampoco se asumir como una entidad segmentada y modular (morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica) sino como una configuracin integrada y holstica. Uno de los principales cambios en la nocin de la gramtica es que esta deja de verse como una entidad autnoma y autocontenida (self-contained) y pasa a ser asumida como un sistema dependiente de factores externos, es decir, de su uso dentro de un contexto socio-cultural. De esta manera, el uso de la lengua se ajusta a las necesidades comunicativas de los hablantes que darn nuevas funciones y significaciones a las construcciones verbales. De esta forma, la gramtica de una lengua adoptar dichos cambios, y por lo tanto, estar en un constante proceso de modificacin. Las nociones anteriores hacen que el funcionalismo se conciba como un paradigma multidisciplinario que basa sus teoras en situaciones discursivas reales (recoleccin de datos, estudio de los participantes, etc). Relacionar el concepto de lenguaje con el de capacidad cognitiva y desarrollar la relacin tomando como base el marco terico que consideres ms adecuado. Proponer ejemplos ilustrativos. (marzo 2007) Rta: Entre las perspectivas que ponen en relacin el lenguaje con la capacidad cognitiva, podemos encontrar la hiptesis del innatismo de Chomsky y las perspectivas del modularismo (Fodor y otros) y el conexionismo (Anderson y otros). De acuerdo con la teora de los P&P de Chomsky, el hombre nace con una capacidad cognitiva innata especficamente lingstica (una GU) que constituye lo que se llama estado inicial (So) del mdulo lingsitico. Este sistema cognitivo innato es lo que Chomsky denomina facultad del lenguaje. Para Chomsky, la GU est conformada por un pequeo nmero de principios, interrelacionados de tal manera que el ms mnimo cambio en cualquiera de sus principios d como resultado dos lenguas de apariencias quiz muy diferente. Cada uno de los principios de GU constituye un mdulo autnomo de la facultad del lenguaje. Es por esto que se dice que Chomsky adopta una postura modularista. (ver conexionismo y modularismo en resumen). Por qu se puede afirmar que el lenguaje es una conducta biolgicamente programada? (noviembre 2007) Explicar el dilogo siguiente a partir del proceso de adquisicin de la lengua: (marzo 2008) A: Quers un yogur? B: S (y se lo comi). 17

A: Quers un jugo? B: S (y se lo tom). A: Quers un gusano? B: S (y no se lo comi)6. (citado por Altmann, 2002:39) Rta: En relacin con el aprendizaje de la lengua materna, Altmann afirma un supuesto que muchos padres reconocen como verdadero: aunque los nios acten como si comprendieran, muy a menudo, no es as. En el ejemplo citado, ms que comprender lo que le preguntan, pareciera que el nio ha aprendido a responder que s a cualquier pregunta que comenzara con Quieres?. Si nos preguntamos si el nio le da a estas frases el mismo significado que le da un adulto, probablemente la respuesta sea no; pero lo importante es saber si tiene algn tipo de significado. Evidentemente s, y, en este caso, podramos decir que cuando el nio responde con Si puede querer significar algo as como haz esto por m. De esta manera, el nio logra cosas del adulto mediante el lenguaje. Este ejemplo demuestra que los nios no aprenden el lenguaje imitando (porque jams podran haber escuchado a un adulto ofrecindole gusanos ni respondiendo que s a ello) y tambin demuestra que esas frases tiene algn tipo de significado para el nio.

(mayo 2008) Por qu es posible relacionar la facultad lingstica con la arquitectura mental? Desarrollar la respuesta a partir de 3 argumentos bsicos. Rta: Segn autores como Fodor o Chomsky, que adhieren al modularismo, es posible relacionar la facultad lingstica con la arquitectura mental. Ellos plantean que el sistema cognitivo est compuesto por varios mdulos autnomos, que son sistemas de entrada, y un procesador central. La facultad del lenguaje, que procesa exclusivamente datos verbales, sera uno de esos mdulos. Estos autores postulan esta relacin a partir de los siguientes argumentos, entre otros: El mdulo lingstico es rpido, ya que uno tarda milsimas de segundo en comprender. Es automtico: no es un proceso consciente. Es obligatorio: aprendemos el lenguaje aunque no queramos. 4) Est determinado en forma innata y asociado con mecanismos neuroanatmicos que tienden a ser especficos del dominio: cada mdulo lingstico surge de una programacin gentica. Tienen una localizacin cerebral. Por otra parte, autores como Anderson, partidarios del conexionismo, plantean que la facultad lingstica puede asociarse con la arquitectura mental porque tiene un funcionamiento similar al de las redes neuronales del cerebro. Se plantea una forma de procesamiento distribuido y paralelo de la informacin. Toman como metfora la red neuronal, es decir, todo se conecta con todo y al mismo tiempo (distribuido y paralelo). El lenguaje se ve como un proceso dinmico que se modifica a partir de las situaciones externas. De esta manera, el lenguaje resulta adaptativo, ya que modifica su dinmica a partir de los datos que recibe. En qu medida el contenido de la siguiente informacin puede impactar sobre el estudio y la investigacin del lenguaje natural Un cmputo es una operacin realizada mediante smbolos, es decir, mediante elementos que representan algo (Varela, 2005: 38-39)? Para elaborar la respuesta, elegir la perspectiva de un autor o teora. (diciembre 2008) Rta: Este planteo est relacionado con el planteo realizado por los autores modularistas como Fodor o Chomsky. Al hacerse esta consideracin sobre los cmputos, en relacin con el estudio del lenguaje natural, se considera a la mente como un ordenador digital, serial que manipula smbolos. Por ello, a estos autores se los denomina simbolistas. Se trata entonces de asimilar al lenguaje con un sistema formal en el cual la sintaxis juega un rol primordial. Los smbolos son arbitrarios (elementos que representan algo) y poseen una serie de reglas de manipulacin (una sintaxis). De esta manera, se asocia a la mente con la metfora del ordenador y hay una separacin entre software 18

En esta parte, en Altmann dice S (no se los dimos!).

(conocimiento o programa que consta de smbolos, reglas, hiptesis, etc.) y hardware (mquina utilizada para implementar ese programa). El modularismo se concentra en el software, ya que el nivel de representacin puede ser descrito por s mismo y la mente puede ser estudiada en trminos de las funciones mentales que realiza, sin necesidad de tener en cuenta cmo funciona realmente el cerebro. Se dice que esta perspectiva es una de las ms adecuadas para explicar el procesamiento del lenguaje natural.

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