BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA FACULTAD: PSICOLOGIA ASIGNATURA: EDUCACIN ESPECIAL ALUMNA: GONZALEZ PEDROZA ELIZABETH ENSAYO CONJUNTO:

NORMATIVA DE CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL; USAER Y CAM EN PUEBLA

ENSAYO CONJUNTO: NORMATIVA CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL Y USAER. Hoy en da un aspecto que resulta de suma importancia en el mbito educativo es el relacionado a calidad educativa y el acceso que se tiene a esta. Las autoridades estn preocupadas porque se cree acceso universal a la escuela para asegurar la igualdad de oportunidades de aprendizaje y xito educativo para toda la poblacin. Otra aspecto que preocupa a las autoridades es que la justicia educativa sea para todos, alumnas y alumnos, independientemente de su origen tnico, ambiente familiar de procedencia o caractersticas individuales, participen en experiencias educativas que propicien el desarrollo mximo posible de sus potencialidades; es decir, que dispongan de iguales oportunidades tomando en cuenta sus puntos de partida, sus caractersticas personales y sociales para alcanzar las metas fundamentales de la educacin bsica. En la Cd. de Puebla, a partir de 1993 se inici un proceso de reorientacin y reorganizacin de los servicios de Educacin Especial, cuyo punto de partida fue la adopcin del concepto de Necesidades Educativas Especiales (que implicaba el trnsito de un modelo de atencin Clnico-Teraputico a un modelo de atencin educativa), la promocin de la integracin educativa y la reestructuracin de los servicios existentes hasta ese momento. Esto a travs de la prestacin de servicios de educacin especial encargados de apoyar el proceso de integracin educativa de alumnos con necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellos que presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de los diferentes niveles y modalidades educativas. Los cuales promueven la eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin a partir de un trabajo de gestin y de organizacin flexible en las escuelas que apoyan, del asesoramiento a los docentes y orientacin a la familia y a la comunidad en general. Los principales servicios de apoyo son: Las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) Los centros de Atencin Mltiple (CAM), que adems de brindar un servicio escolarizado, tambin ofrecen apoyos especficos a alumnos que presentan discapacidad en su proceso de integracin educativa.

El Centro de Atencin Mltiple es un servicio de educacin especial que tiene por objetivo escolarizar a aquellos alumnos a quienes las escuelas de educacin regular no han podido integrar por existir barreras significativas que les impiden proporcionar una atencin educativa pertinente y los apoyos especficos que los alumnos requieren.

ALUMNA: GONZALEZ PEDROZA ELIZABETH

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As mismo, USAER se encuentra dirigido a la escuela regular buscando crear ambientes flexibles, dinmicos e innovadores en donde no existan barreras para el aprendizaje y la participacin, respondiendo a las necesidades educativas de todos los alumnos, estableciendo una vinculacin permanente con el personal directivo, docente y las familias para favorecer el proceso de integracin educativa. En ambos casos, la atencin educativa que ofrecen los servicios escolarizados a los alumnos atendidos considera un adecuado apoyo para reducir las barreras que estn presentes en los contextos familiar, ulico, escolar, laboral y social para el logro y consolidacin de diversas competencias que satisfagan sus necesidades de aprendizaje y les permita adquirir habilidades adaptativas para una vida lo ms independiente posible, mejorando as su calidad de vida. Los servicios del USAER especficamente, estarn distribuidos de acuerdo con el diagnstico de los alumnos y alumnas con discapacidad que asisten a las escuelas de educacin regular y que requieren del apoyo de educacin especial. El servicio de apoyo es flexible en su organizacin y operacin, adaptndose a la demanda real de las escuelas; sin embargo es necesario se considere que cada equipo conformado por un psiclogo, un docente de comunicacin y un trabajador social atienda entre 4 5 escuelas de educacin regular. Lo cual nos indica que an hay centros educativos que carecen de este tipo de atencin. Esta es la primera critica que se le hace a estos programas, ya que si existieran de manera integral en los centros de educacin ordinarios y se capacitara a los docentes, a los padres de familia, a los alumnos y en general existiera una cultura educativa inclusiva, otro sera el panorama que nos brindara nuestra educacin y nuestra sociedad. Los objetivos de estos servicios son: Apoyar a la integracin educativa de los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales prioritariamente de aquellos que presentan discapacidad, aptitudes sobresalientes u otros factores, dentro del aula y la escuela regular. Existen objetivos especficos: a) Escuela:

Asesorar al personal docente de escuelas de educacin bsica sobre estrategias metodolgicas, actividades y material didctico especfico, as como para la elaboracin de la Evaluacin Psicopedaggica, el Informe Psicopedaggico y la Propuesta Curricular Adaptada con los avances de la misma en relacin a los

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alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes. b) Familia o tutores: Orientar a los padres y madres de familia en relacin a los apoyos que requieren los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales, discapacidad, aptitudes sobresalientes y otros factores detectados en la Evaluacin Psicopedaggica, haciendo de su conocimiento el Informe Psicopedaggico y la Propuesta Curricular Adaptada donde debern ser especificados los compromisos, tareas y fecha para la revisin de la misma. c) Alumno con necesidades educativas especiales, discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Apoyar dentro de la escuela regular al alumno con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad otros factores y/o aptitudes sobresalientes, respetando su ritmo y estilo de aprendizaje as como la modalidad de atencin que requiere; y elaborar materiales especficos que le permitan eliminar las barreras para el aprendizaje, mismas que deben ser detectadas en la Evaluacin Psicopedaggica, quedar asentadas en el Informe psicopedaggico y atendidas mediante la Propuesta Curricular Adaptada.

FASES DE INTERVENCIN

APOYO PARA:

Deteccin inicial o Fase exploratoria Evaluacin Psicopedaggica e Informe psicopedaggico Elaboracin, desarrollo, Seguimiento y evaluacin de la Propuesta curricular adaptada

La escuela

La familia

El alumno

Deteccin permanente

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