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Multidiciplinariedade, Interdisciplinaridade E Transdisciplinaridade Presentation Transcript

1. Multidiciplinariedade, Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade. Curso de Capacitao Informtica Educativa - 2008 2. So formas possveis de articulao das diversas disciplinas. Multidisciplinaridade Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade 3. Multidisciplinaridade Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade So estratgias de integrao disciplinar para reunir as possibilidades de produo de conhecimento multidisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, em oposio ao conhecimento monodisciplinar. 4. Multidisciplinaridade envolve mais de uma disciplina cada disciplina envolvida mantm sua metodologia e teoria, sem modificaes no h integrao dos resultados obtidos busca a soluo de um problema imediato, sem explorar a articulao 5. Interdisciplinaridade envolve mais de uma disciplina adota uma perspectiva tericometodolgica comum para as disciplinas envolvidas promove a integrao dos resultados obtidos busca a soluo dos problemas atravs da articulao de disciplinas os interesses prprios de cada disciplina so preservados. 6. Transdisciplinaridade representa um nvel de integrao disciplinar alm da interdisciplinaridade etapa superior de integrao onde no existe fronteira entre as disciplinas um sistema de ensino inovado busca superar o conceito de disciplina. a busca do sentido da vida atravs de relaes entre os diversos saberes (cincias exatas, humanas e artes) numa democracia cognitiva. nenhum saber mais importante que outro. Todos so igualmente importantes. 7. Segundo Nicolescu (1999) "Como o prefixo trans indica, a transdisciplinaridade diz respeito ao que est, ao mesmo tempo, entre as disciplinas, atravs das diferentes disciplinas e alm de todas as disciplinas. Seu objetivo a compreenso do mundo presente , e um dos imperativos a unidade do conhecimento 8. O que isso significa? Interdisciplinaridade significa a interdependncia, interao e comunicao entre campos do saber, ou disciplinas, o que possibilita a integrao do conhecimento em reas significativas. Transdisciplinaridade a coordenao do conhecimento em um sistema lgico, que permite o livre trnsito de um campo de saber para outro, ultrapassando a concepo de disciplina e enfatizando o desenvolvimento de todas as nuances e aspectos do comportamento humano. Com base nessas formas de composio curricular, que os Parmetros Curriculares Nacionais introduzem os temas transversais que, tomando a cidadania como eixo bsico, vo tratar de questes que ultrapassam as reas convencionais, mas permeiam a concepo, os objetivos, os contedos e as orientaes didticas dessas reas. Essa transversalidade supe uma transdisciplinaridade , o que vai permitir tratar uma nica questo a partir de uma perspectiva plural. Isso exige o comprometimento de toda a comunidade escolar com o trabalho em torno dos grandes temas [2] definidos pelos Parmetros Curriculares Nacionais, como tica, Sade, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e Orientao Sexual, os quais podem ser particularizados ou especificados a partir do contexto da escola. H vrias formas de composio curricular, mas os Parmetros Curriculares Nacionais indicam que os modelos dominantes na escola brasileira, multidisciplinar e pluridisciplinar, marcados por uma forte fragmentao, devem ser substitudos, na medida do possvel, por uma perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar . Segundo os PCNs 9. OUTRAS BUSCAS

10. Diferena Interdisciplinaridade programa de estudos de abrangncia limitada a integrao disciplinar obtida independente das disciplinas e repercute sobre elas, mas no as explica (inter-disciplina) Transdisciplinaridade programa de estudos de abrangncia bem maior a integrao disciplinar independente das disciplinas e no s repercute sobre elas, mas as explica (macro-disciplina) 11. A transdisciplinaridade a busca do sentido da vida atravs de relaes entre os diversos saberes (cincias exatas, humanas e artes) numa democracia cognitiva. Nenhum saber mais importante que outro. Todos so igualmente importantes. Niels Bohr (prmio Nobel de Fsica em 1975) j dizia: O problema da unidade do conhecimento intimamente ligado nossa busca de uma compreenso universal, destinada a elevar a cultura humana. BOHR, N. Atomic Physics and Human Knowledge. Science Editions Inc, 1961 TRANSDISCIPLINARIDADE 12. MUDANA DE PARADIGMA Trata-se de uma mudana epistemolgica e no simplesmente metodolgica 13. A Transdisciplinariedade inaugura um NOVO JEITO DE VER o mundo, UM NOVO JEITO DE PENSAR o ensinar e aprender. Morin (2001: 15) coloca que: " Na escola primria nos ensinam a isolar os objetos (do seu meio ambiente), a separar as disciplinas (em vez de reconhecer suas correlaes), a dissociar os problemas, em vez de reunir e integrar. Obrigam-nos a reduzir o complexo ao simples, isto , a separar o que est ligado; a decompor , e no a recompor; a eliminar tudo o que causa desordens ou contradies em nosso entendimento". . 14. EXEMPLO DE ABORDAGEM TRANSDISCIPLINAR

Transdisciplinaridade Presentation Transcript


1. TRANSDISCIPLINARIDADE 2. # JEAN PIAGET prope uma hierarquia dos nveis de colaborao e integrao entre disciplinas, tais como: Multidisciplinaridade: O ensino multidisciplinar realizado pela ministrao de aulas sobre diversos ramos do conhecimento. Uma ao simultnea de disciplinas em torno de uma temtica comum. Essa atuao, no entanto, ainda muito fragmentada, na medida em que no se explora a relao entre os conhecimentos disciplinares e no h nenhum tipo de cooperao entre as disciplinas. 3. Figura 1 Multidisciplinaridade EX: As disciplinas atuam isoladamente. Pluridisciplinaridade: A presena de algum tipo de interao entre os conhecimentos interdisciplinares, embora eles ainda se situem num mesmo nvel hierrquico, no havendo ainda nenhum tipo de coordenao proveniente de um nvel hierarquicamente superior. 4. Procede a coordenao das aes disciplinares. Na interdisciplinaridade h cooperao e dilogo entre as disciplinas do conhecimento, mas nesse caso se trata de uma ao coordenada. Figura 2 - Pluridisciplinaridade H uma espcie de ligao entre os domnios disciplinares indicando a existncia de alguma cooperao e nfase relao entre tais conhecimentos. EX: matemtica e fsica 5. Interdisciplinaridade: Um grupo de disciplinas conexas e definida no nvel hierrquico imediatamente superior, o que introduz a noo de finalidade. Figura 3 Interdisciplinaridade

6. Transdisciplinaridade: Representa um nvel de integrao disciplinar alm da interdisciplinaridade. Figura 4 - Transdiciplinaridade Considera a dimenso da vida e do cotidiano, tendo como foco: o sentimento, a emoo, a intuio, a sensibilidade, e a corporeidade. 7. Estimula a abertura do dilogo, tendo como sentido maior contextualizar todos os saberes acumulados, reconhecendo o direito de cada ser humano, religio, cor, sexo, cultura, e raa. mudar atitudes, no nvel local onde se d o saber, emanando o sentimento de TOLERNCIA E ABERTURA ao lidar com as diferenas humanas. Buscar o sentido da vida atravs de relaes entre os diversos saberes. Amar o igual amar a si prprio, o desafio amar o diferente. Paulo Freire. 8. A globalizao vem indicando uma nova forma de educar, propondo mudanas no sistema educacional, apoiando-se em trs exigncias: Considerar a realidade; Trabalhar com a Incluso; Viso da complexidade dos fenmenos: sentimentos, vida, morte, alegria, tristeza..... Na transdisciplinaridade desaparecem os limites entre as diversas disciplinas e se forma um sistema total que ultrapassa o plano das relaes e interaes entre tais disciplinas. 9. Nveis crescentes de interao entre as disciplinas multidisciplinaridade pluridisciplinaridade interdisciplinaridade transdisciplinaridade Referncias bibliogrficas: BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais : Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 2002a. 10. ______. PCN + Ensino Mdio : Orientaes Educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias humanas e suas tecnologias. Braslia: Ministrio da Educao, 2002b. FAZENDA, Ivani C. A. Interdisciplinaridade : histria, teoria e pesquisa. 4. ed. Campinas: Papirus, 1994. SILVA, Prof Margarete Leal. Mestre em educao Brasileira. I CONGRESSO MUNDIAL DE TRANSDISCIPLINARIDADE. CARTA DA TRANSDISCIPLINARIDADE.Portugal:Convento de Arrbia, 1994.

Interdisciplinaridade helio pinhogutterres Presentation Transcript


1. INTERDISCIPLINARIDADE Professor: Helio Pinho Gutterres 2. Introduo Um pouco de Histria . Segundo Ivani Fazenda, a interdisciplinaridade surgiu na Frana na Itlia em meados da dcada de 60, num perodo marcado pelos movimentos estudantis que, dentre outras coisas, reivindicavam um ensino mais sintonizado com as grandes questes de ordem social, poltica e econmica da poca. A interdisciplinaridade teria sido uma resposta a tal reivindicao, na medida em que os grandes problemas da poca no poderiam ser resolvidos por uma nica disciplina ou rea do saber. No final da dcada de 60, a interdisciplinaridade chegou ao Brasil e logo exerceu influncia na elaborao da Lei de Diretrizes e Bases N 5.692/71. Desde ento, sua presena no cenrio educacional brasileiro tem se intensificado e, recentemente, mais ainda, com a nova LDB N 9.394/96 e com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN ). 3. Definio. Na palavra interdisciplinar est contida a proposio de ligao, isto , conexo entre as disciplinas, territrios delimitados, e a possibilidade de intercmbio e o deslocar-se entre elas. Ela conecta, permitindo comunicao e dilogo, relao e

vnculo entre separados, diferentes, opostos. Isto nos leva a destacar duas categoria de interdisciplinaridade, apontadas por Fazenda: integrao entre disciplinas , que pressupe a interao entre sujeitos. O indivduo o construtor de pontes entre as reas de conhecimento e a prpria ponte, quando interage com outros especialistas, viabilizando a teia/tecido de saberes. 4. Interdisciplinaridade compreende a busca constante de novos caminhos, outras realidades, novos desafios, a ousadia da busca e do construir. ir alm da mera observao, mesmo que as realidades do cotidiano teimem em nos colocar perplexos e inseguros diante do desconhecido ou estimulando a indiferena para evitar maiores compromissos 5. Nveis de interao entre as disciplinas Quando falamos em interdisciplinaridade, estamos de algum modo nos referindo a uma espcie de interao entre as disciplinas ou reas do saber. Todavia, essa interao pode acontecer em nveis de complexidade diferentes. E justamente para distinguir tais nveis que termos como multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade foram criados. Em seguida, discorreremos sucintamente sobre cada um deles buscando esclarecer as distines entre tais terminologias. Com isso, esperamos contribuir para um uso mais cuidadoso de tais termos no cotidiano escolar. A classificao apresentada abaixo a mais comum e foi proposta originalmente por Eric Jantsch e sofreu algumas adaptaes de Hilton Japiass (1976), um dos pioneiros da interdisciplinaridade no Brasil. 6. Metodologia do trabalho interdisciplinar A metodologia do trabalho interdisciplinar supe atitude e mtodo que implica: 1 integrao de contedos; 2 passar de uma concepo fragmentria para uma concepo unitria do conhecimento; 3 superar a dicotomia entre ensino e pesquisa , considerando o estudo e a pesquisa, a partir da contribuio das diversas cincias; 4 ensino-aprendizagem centrado numa viso de que aprendemos ao longo de toda a vida (educao permanente 7. Prtica da Interdisciplinaridade ETAPAS DE UM PROJETO INTERDISCIPLINAR 1 FASE: PLANEJAMENTO 2 FASE: EXECUO 3 FASE: AVALIAO 8. ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES Atividade 1 9. Com base nas informaes , responda aos itens: a)Qual o pas com maior rea de plantio de coco no mundo? E de quanto essa rea? b)Qual a posio do Brasil no ranking mundial e quanto a sua rea de plantio? c)Quais so os trs estados brasileiros que mais produzem coco? d) Quantos empregos diretos so gerados no Brasil com a produo de coco? Qual o faturamento anual do pas? e) Que tipo de coqueiro o mais produtivo no Brasil e qual a sua produo? 10. Resoluo da atividade 1 Essa atividade envolve as reas de conhecimento como Matemtica, Geografia e Biologia. Contedos a serem trabalhado: Matemtica: Estatstica. rea. Geografia: Localizao de pases. Estados Brasileiros. Biologia: Plantas. 11. Soluo: a)Indonsia. rea: 3. 400.000 ha. b)8 posio. rea de plantio: 300.000 ha. c)Bahia, Par e Cear. d)900 mil empregos. Faturamento: 700 milhes/ano. e) Ano. Produo: 200 a 250 frutos por planta/ano. 12. Atividade 2 13. Resoluo da atividade 2 Essa atividade envolve as reas de conhecimento como Matemtica, Qumica e Biologia. Contedos a serem trabalhado: Matemtica: Funes. Volume do Cilindro. Qumica: Composio qumica do leo. Biologia: Meio Ambiente. 14. Soluo: h= 2,5 cm = 0,025 m r(t)= r= r= 0,4 V = 3. 0,4.0,4.0,025 V = 0,012 m

15. Bibliografia. http://vsites.unb.br/ppgec/dissertacoes/proposicoes/proposicao_jairocarlos.pdf (acesso 29/06/2010) http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/promovendointerdisciplinaridade-na- escola.htm .%20Acesso%20em%2005/08/09 (acesso 27/06/2010) 16. Giovani, Jos Ruy Matemtica completa/ Jos Ruy Giovanni, Jos Roberto Bonjorno 2 ed. Renov So Paulo FTD. 2005. PCN Ensino Fundamental do 6 ao 9 ano PCN Ensino Mdio.

101 Atitudes para o estudo inteligente Cultive hbitos simples e estude com maior eficincia

Nossos estudantes, com raras excees, no sabem estudar. Nem mesmo aqueles que chegam universidade conseguiram se organizar como deveriam para desenvolver seus estudos. No raro perceber que muitos deles nem ao menos se preocupam em anotar as informaes que so passadas em aula pelos professores... Se no anotam o que lhes passado diariamente em classe isso significa, na prtica, que esto em descompasso com as prticas de estudo que esperamos que realizem. certo que todas as orientaes dadas na escola sero reaproveitadas futuramente em trabalhos, tarefas, projetos ou em avaliaes. Alm disso, se o estudante no escreveu em seu caderno os conceitos e informaes da aula, como poder se orientar quanto s outras fontes utilizadas pelo professor em seu curso? Se as pginas dos cadernos esto em branco pouco provvel que esse estudante consiga identificar captulos dos livros didticos usados no curso ou que ele consiga saber ao certo o que, em cada um dos captulos previstos em provas, realmente ser utilizado. Lembro um outro detalhe importante, ou seja, como podemos escrever a respeito de temas ou assuntos com os quais no temos muito pouca ou nenhuma familiaridade? E olhem que estamos falando apenas do primeiro round dessa batalha incessante dos estudantes durante os seus anos de educao escolar. A postura em sala de aula apenas um indcio do despreparo de muitos e muitos alunos. A forma como se sentam nas cadeiras, a assiduidade, a pontualidade, a regularidade com que trazem os materiais requisitados para as aulas, o cumprimento dos prazos previstos para trabalhos e projetos e alguns outros indicadores comportamentais tambm nos levam a concluir que os alunos precisam urgentemente de orientaes de estudo.

As anotaes o ajudam a prestar mais ateno na aula e o estudo posterior se torna mais fcil. Capricho e esttica fazem uma boa combinao e podem auxilia-lo na hora de revisar o contedo da prova. (101 Atitudes para o estudo inteligente)

Caberia a cada escola possuir orientadores educacionais que viessem a realizar esse trabalho com o apoio dos professores. O problema que a maioria das escolas no conta com os servios desse pedagogo especializado em orientao. Se no bastasse isso, os professores tambm no se preocupam em dar as devidas orientaes de estudo a seus pupilos. Isso quando no constatamos que h professores que tambm no sabem estudar... O livro 101 Atitudes para o estudo inteligente, dos autores Eliel Unglaub e Delton Lehr Unglaub, procura trazer informaes que esclaream e facilitem o estudo nas escolas brasileiras. Destina-se obviamente a educadores, estudantes e pais de alunos que procuram orientaes de carter prtico que ajudem a melhorar o rendimento em nossas escolas. O mais interessante de tudo isso que os estudantes, por desconhecimento de causa, no percebem que estudar pode ser uma atividade prazerosa, instigante e valiosa. Para que isso acontea de fundamental importncia que o aluno se d conta de que estudar adequadamente s vai lhe trazer benefcios, tanto no presente quanto no futuro. Sem estudar no ser possvel pleitear bons empregos. Se no estivermos bem posicionados profissionalmente pouco provvel que tenhamos o conforto que aspiramos para nossa vida pessoal. Ao no estudar fecham-se portas que nunca mais sero abertas. melhor pensar nisso quando ainda estamos na escola para que no tenhamos que correr atrs do prejuzo quando formos adultos.

Estudar exige um pouco de pacincia, mas, alm disso, muita fora de vontade. O estudante precisa dominar algumas tcnicas para que o aprendizado seja feito com o mximo de eficincia e o mnimo de tempo. O tempo um bem precioso, de valor incalculvel. Seu uso precisa ser planejado e muito bem utilizado. (101 Atitudes para o estudo inteligente)

Conheo casos de pessoas que tiveram vrias oportunidades de estudar, de obter um diploma, de concluir cursos universitrios e de, consequentemente, ter uma vida futura tranqila. Como no aproveitaram suas chances, tiveram que perambular por empregos que no lhes davam benefcios como bons salrios, estabilidade, frias, seguro-sade,... Tornaram-se funcionrios desqualificados que poderiam ser dispensados a qualquer momento ou que teriam que se contentar com condies pouco adequadas de trabalho. Se a falta de qualificao pode ocasionar todos esses contratempos, imaginem ento que freqentar escolas, nos diversos nveis, e no aproveitar os estudos tambm tem efeitos colaterais. Se concentrarmos nossas atenes apenas no mercado de trabalho veremos que as empresas contratam no apenas pessoas que possuem diplomas e especializaes, mas principalmente aquelas que demonstram iniciativa, tm poder de concentrao, so eficientes, mostram-se criativas, procuram sempre resolver os problemas que aparecem e que conseguem se entrosar bem com as equipes nas quais esto inseridas. Essas habilidades e conhecimentos so adquiridos a partir da vida escolar dos estudantes desde os primeiros passos que so dados na educao infantil at a formao universitria. Dependem da presena e disponibilidade dos pais em auxiliar seus filhos. Tem relao direta com o empenho e o preparo dos professores que estiveram com esses estudantes. E, principalmente, compreendem um esforo permanente por parte dos prprios alunos.

A primeira coisa a fazer antes de comear a estudar organizar todos os seus materiais. A organizao importante porque ajuda voc a se achar dentro do ambiente e espao que voc determinou para seus momentos de estudo. Os livros, os cadernos, as canetas, os lpis, apontador, borracha, rgua e outros equipamentos devem estar ao alcance das mos para facilitar sua produtividade na hora do estudo. (101 Atitudes para o estudo inteligente)

Quando digo que o estudo pode ser instigante quero dizer que se o professor souber cativar seus estudantes, desafiando-os para a construo de seus saberes e requisitando a participao efetiva deles em suas aulas criam-se elementos que conduziro esses estudantes, necessariamente, para o conhecimento. O estudo se torna um prazer para o estudante a partir do momento em que se criam condies de trabalho que permitam o bom desenvolvimento dessa atividade e tambm desde o instante em que o aluno compreenda como aquele conhecimento pode lhe ser til em sua vida cotidiana. Se esses elementos no forem percebidos pelos pupilos pouco provvel que eles venham a se interessar pelo exerccio do estudo.

O ritmo de trabalho e as especificidades do trabalho so muito particulares a cada estudante. H, no entanto, uma srie de hbitos, dicas e tcnicas que podem facilitar o estudo. esse o foco da obra 101 Atitudes para o estudo inteligente. Alm dessas orientaes de carter prtico, os autores tambm se preocuparam em elaborar uma lista de itens que podem auxiliar o estudante em sua busca de motivao nos estudos e ainda sugestes que permitam aos mesmos aprimorar-se nessa imprescindvel atividade. H, evidentemente, alguns chaves ou lugares-comuns que se tornaram comuns nas recomendaes que so dadas aos estudantes ou aos pais durante as reunies bimestrais, como por exemplo:- Escolha o lugar mais apropriado para estudar, planeje o tempo de estudo, faa perguntas em aula para seus professores, mantenha sua agenda de compromissos atualizada, faa anotaes organizadas das aulas,...

Muitos professores consideram a presena e a participao em sala de aula relevante na hora de avaliar as notas finais. E como eles avaliam isto? Normalmente pelo nmero de faltas e pela exposio que o aluno faz de sua imagem em sala. As perguntas feitas normalmente mostram o interesse e participao ativa do aluno em classe. (101 Atitudes para o estudo inteligente)

Mas, mesmo no caso das informaes de uso corrente so dadas explicaes que adicionam novos dados e dicas ao conhecimento dos professores, pais e tambm dos alunos para que melhorem o rendimento nos estudos. Alm das informaes que j so de conhecimento geral, os autores tambm apresentam outras prticas, relacionadas ao estudo, que ajudam (e muito) a enriquecer a preparao dos estudantes, como por exemplo: participar de eventos e debates; realizar pesquisas regulares nas bibliotecas para complementar informaes; relacionar os assuntos estudados a outros trabalhados anteriormente; ler jornais e revistas com regularidade; buscar a eficincia nos estudos,... 101 Atitudes para o estudo inteligente um livro bastante objetivo quanto a seus propsitos, tem linguagem gil que permite leitura rpida e foi editorado como um autntico manual do escoteiro destinado aos estudantes. Apresenta as orientaes e convida todos os participantes da comunidade escolar a adot-las. Se iro ou no usar esses conhecimentos impossvel prever, porm sabemos que muito saudvel cultivar tais hbitos e prticas... Esperamos apenas que as receitas do livro no sejam esquecidas e que, se possvel, algumas delas venham a ser utilizadas mais frequentemente nas escolas brasileiras...