TRABAJO TERICO N.

INVESTIGACIN SOBRE LA EDUCACIN EN COSTA RICA.

ESTUDIANTE: STEFANY UVA QUESADA.

I SEMESTRE, 2012.

INTRODUCCIN

En el siguiente apartado se relatara una breve resea histrica de la educacin en el pas a travs de la historia que lo rodea desde los inicios. Como futuros educadores tenemos el deber de conocer como es que surge la educacin en nuestro pas, con esto se pretende dar a conocer algunos logros que marcaron nuestra historia educativa En este trabajo se har un anlisis a lo largo del tiempo del Sistema Educativo Costarricense, desde la colonia hasta nuestros das. Se mencionar las dimensiones tericas de la educacin costarricense.

MARCO TERICO Desde los albores mismos de la Conquista la educacin costarricense estuvo ligada inexorablemente a elementos religiosos que dominaban el entorno poltico del viejo continente. Pese a los errores del pasado liderados por el poder religioso y poltico, en la simbiosis cesar papista, que ser el ojo del huracn en el Renacimiento, la Ilustracin, el Positivismo y la Revolucin Francesa, se encuentran sentimientos de acogida favorable y positivos en el ambiente costarricense, donde se gener una nueva cultura que ser la responsable de formar la identidad del ser costarricense: un hombre que no se desliga fcilmente de los principios religiosos inculcados. Los Franciscanos fueron los primeros en tener contacto educativo en las tierras descubiertas, concretamente Costa Rica, donde asumen la enseanza de las primeras letras, la matemtica y la doctrina catlica dirigida a criollos y aborgenes. La tarea encomendada no era casual o mal intencionada sino que responda a una realidad concreta de ese perodo determinado: eran los ms preparados intelectualmente. La catequizacin de los indios no comienza inmediatamente despus de la Conquista sino que fue tardo. En esa primera catequizacin se destaca al sacerdote Diego de Aguilar cuando acompa a Gil Gonzlez Dvila por la Costa del Pacfico en 1522 y 1523. Esas primeras catequizaciones fueron el impacto pacfico del nuevo inquilino en tierras aborgenes, que es menester divorciar del trato de los Conquistadores. El rol relevante que jugaron los primeros educadores costarricenses, quienes se destacaron por defender a los indios y tener un trato afable. La educacin en nuestro pas tiene sus primeros inicios en poca precolombina, demostrado por algunos descubrimientos y hallazgos logrados por cientficos, pero fue hasta en el periodo colonial que se da la educacin como tal, semejante a la de la actualidad, desde la conquista de Cristbal Coln, los monjes, frailes y misioneros fueron los que catequizaron a los indgenas, aunque ellos no dejaron atrs su ritos y danzas. Al inicio la educacin solo era accesible a criollos y aborgenes y el primer maestro en la historia de la educacin costarricense fue el padre Diego Aguilar, quien dirigi la primera escuela elemental y trabaj en ella durante ms de 40 aos. Fue a finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX que la educacin se limitaba a ensear lo ms bsico y no exista por lo tanto la secundaria ni la universidad.

Los estudiantes deban viajar a las universidades fuera del pas para finalizar los estudios secundarios y universitarios. En 1812, se cre la primera institucin La Casa de Enseanza de Santo Tomas, la cual estaba constituida por la escuela de las primeras letras y por otras ctedras de un nivel mas elevado como Gramtica, Filosofa y Teologa moral. Para 1828 se encarga la responsabilidad de la educacin costarricense a la Municipalidades de cada zona en la que se localizaba el centro educativo evaluar, titular y nombrar al personal docente as como velar por los gastos econmicos y las necesidades de los estudiantes. La educacin estaba principalmente dirigida hacia los varones; la mujer tena una educacin muy desigual, es partir de 1833, que se empieza a dar instruccin formal a la mujer: Aprendan catecismo, las horas de oficio de la Virgen, costura, bordado y todos los oficios domsticos. La mayor parte de las mujeres se casaban entre los doce y los diecisis aos, con el fin de lograr un ambiente cristiano y hogareo. Francisco Mara Oreamundo, dio un giro enorme a la educacin de la mujer en Costa Rica cuando hizo ver por primera vez el grave problema del analfabetismo de la mujer, lo que permiti que en 1840 se diera el derecho de la mujer a la educacin como medio para mejorar su condicin y lograr el progreso de la sociedad en general. Fue con la Constitucin de 1844 que se estableci un captulo dedicado a la educacin pblica. Se declar que la educacin es un derecho de los costarricenses y el Estado la garantiza en todos los conceptos por medio de disposiciones legales. Adems que es un deber del gobierno poner todos los medios que estn a su alcance para que el pas mejore en la educacin. Adems se estableci, por vez primera, la instruccin pblica de hombres y mujeres uniforme en todo el Estado. Se crea la cartera de instruccin pblica y se declara la gratuidad de las escuelas de primeras letras. En este ao, se reconoce oficialmente el derecho a la educacin de la mujer al emitirse el decreto no. 14 de creacin del Liceo de Nias bajo la administracin del doctor Jos Mara Castro Madriz, el 19 de mayo de 1847. La Escuela Normal de Nias funcion en la capital hasta 1856, pero en 1849 se oblig tambin a la creacin de escuelas de mujeres en las cabeceras de provincias. Las escuelas pasan a ser regidas por el Consejo de Instruccin Pblica. Al principio solo haban dos escuelas para nias: una en Cartago con 42 nias y el Liceo de Nias de San Jos con 54 alumnas, para un total de 96 alumnas. En 1853 salieron las primeras mujeres capacitadas en la funcin docente, y los liceos de nias se establecieron en provincias. En 1856 se suspende el Liceo de Nios, probablemente por la Campaa Nacional de 1856, el 21 de enero de 1858, el

presidente Juan Rafael Mora Porras restableci el Liceo Central de Nias en la capital. En esta Constitucin de 1869 se establecen las bases de la enseanza privada, y la direccin de la educacin a cargo de las Municipalidades y la inspeccin al gobierno. Los presidentes ms influyentes en el desarrollo de la educacin en nuestro pas son Juan Mora Fernndez, Jos Mara Castro Madriz, Julin Volio y Jess Jimnez. A finales de 1869 se emiti el Reglamento de Instruccin Pblica en el cual se estipul que el Poder Ejecutivo asume la enseanza, por medio de la Secretara de Instruccin Pblica, pero se mantuvo la inspeccin de las escuelas a cargo de las Municipalidades. La Constitucin de 1871 mantiene el principio de gratuidad de la enseanza. Adems el gobierno imperante permite el ingreso al pas de las primeras rdenes religiosas para la educacin de la mujer y de los jesuitas. En 1884 las leyes liberales impiden el ingreso al pas de rdenes religiosas que pudieran instalar instituciones educativas. Don Mauro Fernndez, a principios de su gestin, en agosto de 1885, present su primera Memoria de Instruccin Pblica ante el Congreso, en la que hizo una especie de diagnstico de la educacin costarricense, que para l era psima. Entre los aspectos que critic estaba el papel de las Municipalidades, es decir la descentralizacin de la educacin. El ao en que se planific la Reforma, 1885, se prepararon las dos leyes bsicas. La primera es La Ley Fundamental de Instruccin Pblica que centraliza la educacin en el Estado, correspondindole al Ministerio de Instruccin Pblica su direccin e inspeccin y se restableci la figura del Consejo de Instruccin Pblica. La segunda fue la Ley General de Educacin Comn, aprobada por el Congreso el 26 de febrero de 1886. Su reglamento defini todo lo relativo a la enseanza primaria y a la divisin territorial del pas en materia educativa. El Plan de Estudios que estableca esta ley suprimi las asignaturas de Religin e Historia Sagrada. Los padres de familia reaccionaron contra esa ley antirreligiosa y muchos dejaron de enviar sus hijos a la escuela. La actitud de los padres recibi los frutos deseados en 1890 cuando el gobierno restituye de nuevo la enseanza religiosa en los centros educativos.

En 1895 se establecieron las escuelas primarias de primer, segundo o tercer orden. En las de primer orden se contempla la instruccin religiosa, igual que la de segundo orden. En la Administracin de don Rafael Iglesias (1894-1902) se experiment una grave crisis econmica, por la cada internacional de los precios del caf, que afect el estado de la educacin: cerrar escuelas, suprimir empleos, de 935 educadores slo quedaron 688 en 1902 y reducir salarios. En estos primeros aos del siglo XX se destaca el papel exitoso de la maestra en la enseanza. Efectivamente el Inspector General de Enseanza, don Buenaventura Corrales en la Memoria de Instruccin Pblica de 1901 elogia el rol femenino como educadora con respecto al varn. Por Decreto del 24 de diciembre de 1906 se promulg el Reglamento Orgnico del Personal Docente de las Escuelas Comunes. El autor fue don Miguel Obregn Lizano. Con los ajustes en el curso del tiempo este Reglamento fue elevado a Ley Orgnica del Personal docente en 1920, siendo Ministro de Educacin don Miguel Obregn (1920-1924), y as se mantuvo hasta que entr en ejercicio el Estatuto de Servicio Civil y posteriormente la Ley de Carrera Docente, hoy vigentes. Este Reglamento del Personal Docente es el primer Estatuto de Servicio Civil del Magisterio, o la primera ley de carrera docente con que cont el pas. Es por esto que se le llama a don Miguel Obregn el padre de la profesin docente en Costa Rica. En 1907 don Miguel Obregn introdujo una reforma parcial al rgimen de la enseanza primaria. Postul una formacin ms integral (que hasta el momento no se lograba) poniendo nfasis en la educacin fsica y esttica, en la instruccin moral, religiosa y poltica de la niez. De 1914 a 1915 se da un nuevo intento de reforma educativa. En ese entonces haba muchos educadores sin ttulo por lo que la prioridad del gobierno fue fundar la Escuela Normal de Costa Rica en noviembre de 1914. Se recibieron estudiantes de todo el pas y luego de graduados se incorporaban al magisterio en sus propias comunidades. El gobierno estableci suficientes becas para atraer estudiantes nuevos. Se introdujo un punto de vista social en la educacin, dando gran importancia a los servicios culturales de la escuela en la comunidad y a la relacin del programa de la escuela, con los problemas y sucesos de la nacin.

En 1940 se da un tipo de gobierno que favorece las ideas integrales en educacin, con una gran influencia eclesial catlica, claramente superando las ideologas liberales imperantes hasta el momento. Al principio del siglo XIX la educacin tuvo como referencia la Reforma Educativa, tratando de cambiar algunas cosas para mejorar la educacin ejemplo de esto es la creacin de la Escuela Normal de Costa Rica en 1914. En los aos siguientes y a inicios del siglo XX, se resalt mucho la obra de Don Miguel Obregn, que fue pedagogo y gran impulsor de establecimiento de bibliotecas pblicas. Adems de mejorar muchos puntos de la reforma de Don Mauro, impuls el almacn escolar y el establecimiento de las juntas de educacin. El Doctor Rafael ngel Guardia era el principal lder de este nuevo concepto de sociedad y de hombre. Se opona al dejar hacer, dejar pasar, del liberalismo manchesteriano, inspirado en la doctrina social del cristianismo, cargado de valores morales, cvicos, religiosos y sociales. En este contexto, don Rafael ngel nombra como Ministro de Educacin al Lic. Luis Demetrio Tinoco, abogado que comparta sus ideales y que acept bajo la condicin de la creacin de la Universidad de Costa Rica. Posteriormente se promulg el Cdigo de Educacin en 1944, se derogaron leyes liberales de 1884, que impedan el ingreso al pas de rdenes religiosas que pudieran instalar instituciones educativas y que impedan a los colegios particulares existentes conferir el ttulo de bachillerato. Se facilit el establecimiento de colegios particulares de tipo religioso. Se emiti una ley restableciendo la enseanza de la religin catlica en escuelas y colegios del pas y respetando el derecho de los padres a negarse a que sus hijos la recibieran. Recibe el siglo XX del XIX, en materia educacional, dos conquistas de gran trascendencia para preparar el espritu de modernidad que el presente siglo trae consigo: en primera instancia, un sistema educativo nacional modernizado, debidamente constituido y estructurado con todos sus componentes convencionales, centralizado por el Estado, que asume las funciones de "estado educador" o "docente"; en segundo trmino, una filosofa democrtica que lo sustenta y que vivifica el postulado decimonnico de la "educacin popular", ahora ms bien dentro de un sentido social actualizado de la educacin lo que implica poner todos los medios educativos al servicio de la formacin democrtica de la sociedad. En 1949 se pone en ejecucin el nuevo modelo de Estado que la Constitucin Poltica establece, sustentada en principios fundamentales como los derechos y las

garantas individuales y sociales, polticas, incluidos los de la mujer se da inicio a un nuevo proceso evolutivo en la historia de Costa Rica. En 1957, ao importante para la educacin se emiti la Ley Fundamental de Educacin de inspiracin ideolgica en la democracia social y un aliento humanstico relativo a la transmisin de la cultura y al cultivo de los valores cristianos En la Administracin de Jos Joaqun Trejos (1966-1970), siendo Ministro de Educacin el Lic. Vctor Brenes impuls la enseanza religiosa y la educacin sexual en los programas de enseanza media. Para la dcada del 70 se comienza a gestar en Costa Rica una serie de problemas complejos propios del momento histrico en que se vive. En la Administracin de 1982-1986, siendo presidente Luis Alberto Monge y Ministro de Educacin, Eugenio Rodrguez Vega, se avanz en los lineamientos de la administracin anterior en el campo cualitativo, al concretarse nuevos conceptos y prcticas sobre el currculo. La poltica educativa gir alrededor del mejoramiento cualitativo centrado en dos ejes principales: el desarrollo del currculo y la elaboracin de libros de texto. Se dio importancia al programa que se denomin Mejoramiento Cualitativo de la Educacin. Se disearon 22 proyectos de accin educativa, como el de ejes curriculares y el de Elaboracin de Libros de Texto. El proyecto de ejes curriculares introdujo el nuevo concepto de currculo sustentado en la cultura, hacindolo girar alrededor de esos ejes; los que se seleccionaron para el mejoramiento cualitativo de la educacin fueron los valores, el hombre, familia y sociedad y la naturaleza, trabajo y produccin. En la Administracin 1990-1994 del presidente Rafael ngel Caldern Fournier, siendo Ministro de Educacin Marvin Herrera Araya, con base en la corriente social cristiana, la poltica educativa ministerial se centr en definir seis reas prioritarias: valores, Educacin Para la Vivencia de la democracia, Calidad Integral de la Educacin, Educacin Ecolgica, Cientfica y Tecnolgica, Oportunidades Educativas y Culturales, Eficiencia Administrativa y Racionalidad de recursos. El 16 de octubre de 1990 se aprob la Poltica Educativa Curricular. En la Administracin 1990-1994 del presidente Rafael ngel Caldern Fournier, siendo Ministro de Educacin Marvin Herrera Araya, con base en la corriente social cristiana, la poltica educativa ministerial se centr en definir seis reas prioritarias: valores, Educacin Para la Vivencia de la democracia, Calidad Integral de la Educacin, Educacin Ecolgica, Cientfica y Tecnolgica, Oportunidades

Educativas y Culturales, Eficiencia Administrativa y Racionalidad de recursos. El 16 de octubre de 1990 se aprob la Poltica Educativa Curricular. Desde inicios de la dcada de los setenta, se comienzan a dar esfuerzos, por reformular aspectos del Sistema de Educacin Costarricense ejemplo de esto fue la Administracin Figueres Ferrer (1970-1974) la que adelant una propuesta de reforma del sistema educativo costarricense, con objetivos de mediano plazo que derivaron del Plan Nacional de Desarrollo Educativo (PNDE) de 1973. Este plan se estructur en seis programas centrales, los cuales tenan como propsitos fundamentales: poner el sistema educativo al servicio de las necesidades de desarrollo del pas, contribuir a la concrecin de preceptos constitucionales de igualdad de oportunidades y una adecuada interrelacin de todos los ciclos educativos. Se plante adems, la necesidad de superar una serie de deficiencias detectadas en la evolucin del sistema educativo, tales como: la poca planificacin del sistema, los altos niveles de repeticin de primaria, la desercin en secundaria y el predominio de sistemas rgidos y antipedaggicos de promocin y evaluacin. Se disearon subsidios para los sectores empobrecidos de la poblacin tales como el bono gratuito de la vivienda, cupn alimentario y el bono escolar, pero, sin ninguna articulacin con acciones de desarrollo social sostenida. Por otra parte, los programas universales de salud y educacin enfrentaron problemas de financiamiento y de ampliacin de demandas por parte de la sociedad. A pesar de los esfuerzos de las distintas administraciones, el anlisis de los indicadores del sector educativo revela la complejidad y retos de ste. En este contexto, la Administracin Figueres Olsen concentr sus esfuerzos en el diseo de una poltica social integral, a travs de la promocin de mecanismos que estimularan el ascenso, la movilidad social y el uso discrecional de polticas asistidas para evitar las prcticas que legitiman la vulnerabilidad y marginalidad social. A partir de mayo de 1994, el Ministerio de Educacin Pblica (MEP) estableci como reto mejorar la educacin y tomar medidas que devolvieran la equidad al Sistema Educativo. Para esto el MEP inici un proceso de concertacin, con el objeto de incorporar a todos los actores de la sociedad, que permitiera abrir espacios de participacin, darle una visin de largo plazo y que sea sostenible a pesar de los cambios polticos electorales.

Para ello, durante la Administracin Figueres Olsen (1994 - 1998) se elabor un documento llamado Marco de Referencia para una Poltica Educativa Nacional, es de importancia, ya que por vez primera, desde la creacin del Consejo Superior de Educacin en noviembre de 1949 (con la aprobacin de la Constitucin Poltica y mediante el articulo 81 el cual le asigna la responsabilidad de la direccin general de la enseanza oficial del pas); se pretendi desarrollar un proceso de reflexin en el seno del Consejo Superior de Educacin en torno a una nueva orientacin denominado Poltica Educativa hacia el siglo XXI, para conducir al sistema educativo nacional. Se plante la necesidad de que la poltica educativa no fuera producto de la administracin de turno, si no ms bien, producto de un proceso sucesivo de establecer puntos de acuerdo en la sociedad costarricense, sobre elementos bsicos y de largo alcance en materia educativa. Con base a lo anterior, es importante dinamizar la participacin de representantes gubernamentales y del sector educativo en el seno del Consejo Superior de Educacin, que como instancia formal multisectorial, es el rgano ante el cual se formulan las polticas educativas y en el que se debaten las mismas; es el ente encargado de emitir las directrices que guiarn el accionar del sistema educativo nacional, en este caso, la Poltica Educativa hacia el siglo XXI. La educacin costarricense del siglo XIX tuvo como fin universalizar la educacin primaria en sus primeros seis grados y hacia el siglo XXI todava se encuentra algunos nichos de educacin pblica y privada en todos los niveles que operan con excelencia. El sistema educativo en nuestro pas se encuentra en va de desarrollo lo que ha implica grandes retos y l querer adaptar la ultima tecnologa al sistema no asegura un resultado favorable si no se da un cambio gradual. La escuela como un recinto cerrado ha ido perdiendo vida es por ello que desde ya se estn desarrollando institutos especializados. Hasta hoy la educacin formal se ha justificado por los privilegios que brinda a los portadores de diplomas, pero educar ya no es prever las necesidades sociales, sino preparar a los jvenes para lo imprevisible, desarrollarles la capacidad para resolver problemas, en donde es importante la participacin, la construccin, la vivencia y la cooperacin. Por ende debemos de buscar mecanismos de articulacin e implementacin de la teora educativa nacional y la realidad inmediata de la sociedad.

La discusin de grupo se ha constituido como fundamental importancia ya que contiene tres requisitos que son: la integralidad, la diversificacin y el compromiso personal. La discusin slo es posible por la diversidad de los participantes, y su objetivo es crear una solucin original. La preocupacin del planificador en educacin se volver hacia una gama de esquemas y no hacia un conjunto de las disciplinas del currculo. El papel de la educacin en el mundo subdesarrollado es ejercitar la imaginacin en busca de soluciones totalmente nuevas, jams repetir las soluciones histricas del mundo desarrollado. El profesor informador y el alumno oyente sern remplazados por el profesor que movilice y anime a sus alumnos a ser alumnos investigadores, cambio que puede ser realizado desde maana, pues no exige investigaciones de recursos. La velocidad en la sustitucin del conocimiento eliminar la idea de enseanza. La idea de enseanza ser remplazada por un auto aprendizaje. En lugar de estudiarse la historia como tal esta se estudiar en su visin prospectiva., claro esta sin dejar de lado disciplinas que enfatizan en lo memorstico , como una condicin cognoscitiva que debemos fomentar.

La normativa que rige la educacin es la Constitucin Poltica de la Repblica de Costa Rica, otras como la Ley Fundamental de Educacin, las polticas educacionales, los planteamientos, propuestas y visiones de educadores y educadoras, de instituciones, grupos sociales, asociaciones y gremios.

El financiamiento proviene por parte del Estado dando un porcentaje del producto interno bruto Este propone una frmula que distribuya los recursos educativos considerando diferentes variables agrupadas en cinco componentes educativos: Oferta. Se incluyen el nmero de docentes y el de escuelas. Demanda. Incorpora el total de alumnos inscritos y a la poblacin en edad escolar. Eficiencia. ste se compondra de tasas de reprobacin y de eficiencia terminal. Esfuerzo financiero. Se pueden considerar las aportaciones por alumno y/o el porcentaje de las participaciones disponibles destinadas al gasto educativo. Criterio compensatorio. Se puede incluir el ndice de marginacin y/o el ndice de desarrollo social elaborados por el Consejo Nacional de Poblacin.

Al ingresar se requiere de documentos como: Constancia de nacimiento. Fotocopia de hoja de vacuna del nio. Fotocopia de la cedula de ambos padres por ambos lados. Hoja de inscripcin de la institucin. Copia del carnet de seguro.

La oferta acadmica que se ofrece en la educacin va depender mucho de la necesidad de institucin con respecto al nivel de educacin que requiera la comunidad, ya que, no es la misma oferta acadmica de una escuela rural a una escuela en el centro de San Jos. Matemticas.

Ciencias. Espaol. Estudios sociales, como materias bsicas. Adecuacin curricular: son las que se ofrecen dependiendo de la necesidad que haya en la comunidad, ejemplo de esto son la enseanza de un segundo lenguaje. Msica. Religin.

Actualmente se ofrece las cuatro materias bsicas y educacin ambiental mas las que la institucin requiera. El sistema se divide en las siguientes unidades pedaggicas: Trimestral. Mensual.

Se encuentran diversos tipos de escuelas tales como: Unidocente: dirigida por un solo docente para seis grados al mismo tiempo. Multidirector.

Los horarios se definen por: Ampliado: es el mas utilizado por los docentes. Alterno. Corrido. Recargo: esto es que el docente que cumple un horario en una institucin educativa realiza labores en otra institucin como un penitenciaria o reforma.

Los estudiantes como tales reciben servicios de: Adecuaciones: significativas (terapias de lenguaje), no significativas ( apoyo para mejorar su aprendizaje) y de acceso (cambiar el espacio de aula para cubrir las necesidades de un estudiante que lo requiera). Servicios de salud.

Aula de recursos. Servicio de comedor. Servicios de beca. Fisioterapia.

RETOS DE LA EDUCACIN COSTARICENCE.

Actualmente, nadie pone en duda el importante rol que juega la educacin en la vida colectiva e individual de la sociedad. Una persona que tenga un nivel alto de educacin, no solamente est en capacidad de acceder a mejores empleos, sino que podra utilizar, de forma ms racional, los recursos a su alcance, hacer un mejor uso de la informacin, tener mejores opciones para resolver los problemas que se le presentan; pero, sobre todo, entender mejor su cultura respetando y valorando la riqueza de la diversidad. A pesar de la progresiva extensin del sistema educativo costarricense, a los largo de la segunda mitad del siglo pasado, hoy se presentan una serie de retos en torno a nuestro sistema de instruccin. Hay un sentimiento generalizado de inconformidad con el actual modelo educativo en todos sus niveles. Se critican aspectos como la calidad, los programas y sus contenidos, la formacin y falta de capacitacin de los docentes. Los sucesivos cambios de programas y reglamentos de evaluacin, que responden a los cambios de gobierno, ocasionan una falta de continuidad en las estrategias educativas. Adems, hace falta elaborar programas de mejoramiento por regiones, tomando en cuenta las reas sociales, culturales y econmicas de cada una. Algunos de los retos en el campo de la educacin son los siguientes: Transformacin del sistema educativo nacional: programas, cobertura, formacin en valores. Evaluacin constante del sistema educativo y de capacitacin y promocin profesional de los docentes. Hacer efectivo el mandato constitucional de dedicar el 6% de PIB al sector educacin. Incentivar en programas de becas y atencin de los estudiantes con problemas especficos, como las drogas.

Realizar mayores esfuerzos por lograr la equidad en la educacin. Igualdad real de oportunidad y de acceso al conocimiento. Propiciar el acceso de todos los libros de texto y otros materiales, la informtica y las lenguas extranjeras. Incentivar las alternativas educativas atrayentes: colegios cientficos, humansticos, bilinges y deportivos.

CONSEPTO DE EDUCACIN. Segn el diccionario: Educacin: La educacin (del latn educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como: El proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra: est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos. Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad. La Educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. Esta no siempre se da en el aula. Existen tres tipos de Educacin: la formal, no formal e informal. Concepto de pedagogos sobre la educacin: PEDAGOGO:

vido Decroly: CONCEPTO: Parte de las necesidades e intereses del hombre y es el medio para que el hombre se logre. PEDAGOGO:

Juan Enrique Pestalozzi: CONCEPTO:

Consiste en desarrollar las fuerzas naturales y las capacidades del hombre en forma multifactica y armnica. PEDAGOGO

Piaget: CONSEPTO: La educacin debe basarse en la psicologa del nio y en sus manifestaciones activas, caractersticas de la infancia. Con respecto al concepto propio, la educacin es el proceso donde se adquiere el aprendizaje que da a da se transforma con la nueva informacin que llega, asumiendo as, que todo es parte de un proceso, que no deja nunca de evolucionar y que todos formamos parte de el en la vida diaria y el convivir con los dems, encarando as la realidad de aprender y saciar la curiosidad que como seres humanos poseemos.

FINES DE LA EDUCACIN COSTARRICENCE. Entre los fines de la educacin se encuentran: La formacin de ciudadanos amantes de su Patria, conscientes de sus deberes, de sus derechos y de sus libertades fundamentales, con profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana. Contribuir al desenvolvimiento pleno de la personalidad humana. Formar ciudadanos para una democracia en que se concilien los intereses del individuo con los de la comunidad. Estimular el desarrollo de la solidaridad y de la comprensin humana; conservar y ampliar la herencia cultural, impartiendo conocimientos sobre la historia del hombre, las grandes obras de la literatura y los conceptos filosficos fundamentales.

QU ES LA PRCTICA DOCENTE. La practica docente es la ejecucin de lo aprendido terico- practico durante el diplomado de Educacin General Bsica, en donde se pone a prueba lo aprendido por los estudiantes de este curso. Este curso tiene una duracin de seis meses; 7 semana de proyecto, un mes de practica con los estudiantes y tres meses y una semana de investigacin de la institucin y comunidad. Esta prctica consiste en la aplicacin del conocimiento, la capacidad de investigar e interactuar con los nios. Se inicia con las autorizaciones de los centros educativos donde se realizar la prctica, se pide adems los datos del grupo con el cual el estudiante trabajar y complete su prctica. Posteriormente se contina con las investigaciones de la comunidad donde se encuentra la escuela y de la misma se presenta un diagnstico para conocer datos importantes. Continuando se presenta el proyecto educativo que se realizar a favor de los nios y de la institucin. Se contina con la observacin de lecciones, la siguiente actividad a realizar es la asistencia a docente, para concluir se inicia con la labor en el aula. Para concluir se da el informe final. Se espera que con esta prctica se descubra el talento de ser futuros educadores, responsables de ensear a los nios el conocimiento que requieren. Cuestionarse el si se esta preparado para ensear. Tratar de cumplir con la expectativa que se tiene de uno mismo con respecto a la forma de realizar los procedimientos que como desafo se enfrenta un estudiante a una evaluacin prctica- terica.

OBJETIVOS DE LA PRACTICA DOCENTE. OBJETIVOS GENERALES: Desarrollar habilidades en los estudiantes para enfrentarse en el futuro a su accin educativa con responsabilidad y capacidad. Desarrollar habilidades en los estudiantes para enfrentarse en el futuro a su accin educativa con responsabilidad y capacidad. Planificar la enseanza basndose en el conocimiento y naturaleza de la disciplina, de los alumnos, de la comunidad y de las metas y objetivos del currculo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Utilizar modos y materiales adecuados para el logro de los objetivos de enseanza y aprendizaje congruentes con los enfoques que consideran el alumno como protagonista en la construccin de su conocimiento. Planificar la enseanza basndose en el conocimiento y naturaleza de la disciplina, de los alumnos, de la comunidad y de las metas y objetivos del currculo. Demostrar responsabilidad y compromiso en la participacin de los quehaceres educativos de la prctica docente.

CONCLUSIONES
En este apartado se analiza la importancia de conocer la historia de la educacin como futuros docentes, conociendo as la importancia que ha tenido la educacin en el pas a lo largo de su historia ya que no se puede hablar del desarrollo del pas sin dejar de lado la educacin y su gran avance en tan poco tiempo. Esto no exime que todava se necesite an mas mejorar pues con el avance del tiempo la calidad requiere ms mejoras, actualmente algunas escuelas no cuentan con recursos suficientes de calidad educativa, motivo por el cual se debe mejorar mucho. En general, es importante tener presente que en las manos de los educadores se encuentra el futuro de Costa Rica.

Escala de evaluacin.
Aspectos Presentacin ( ortografa, caligrafa, orden y aseo) Tamao del documento Profundidad del tema Aportes personales Trabajo completo Puntos obtenidos Nota 1 2 3 4 5