RESUMEN BLOQUE IV: UN ENFOQUE PEDAGOGICO EN LA DANZA

La danza como actividad curricular en Educacin, supone no perder de vista la esencia mnima de la disciplina del lenguaje artstico. El docente para poder intervenir como mediador debe conocer el concepto de gestin escolar y sus dimensiones. Para poder gestionar estos procesos debe pasar por las instancias de organizar, planificar, mediar el proceso de enseanza y evaluar. Los fundamentos metodolgicos se basan en dos variables: las dimensiones de la danza y los componentes didcticos de la especialidad. La danza es un medio que lleva al estudiante a descubrir como aprender mejor y que aprende movindose, por lo tanto se aprende danzando. La gestin del aprendizaje se basa en la organizacin coherente de los componentes de la didctica: la situacin problemtica, los objetivos, los contenidos, los mtodos, las formas de organizacin de clase, los recursos para la enseanza y la evaluacin. Los enfoques metodolgicos hacen referencia al proceso de aprendizaje y al concepto de aprendizaje como tal. La danza es accin, movimiento, y el movimiento humano es un fenmeno de adaptacin en s mismo. El ser humano como integridad, es un ser que vive en continua interaccin con su medio. A travs de la danza como medio educativo se da la posibilidad de estimular las grandes reas de capacidades y habilidades. Estas grandes reas se refieren a lo cognitivo, lo valrico y lo afectivo que se engloban en: Las capacidades cognoscitivas (habilidades intelectuales) Las capacidades sociales (habilidades interpersonales, personales, afectivas, de expresin y de comunicacin) Las capacidades del movimiento (habilidades motrices) Las capacidades fsico-energticas (cualidades fsicas o factores ligados del movimiento)

Cuando se habla de capacidades se hace referencia a la disposicin que posee el nio en forma latente, y cuando se habla de concepto de habilidades se hace referencia a las operaciones conscientes que puede lograr por medio del proceso de aprendizaje, incluyendo las habilidades congnitivas. Educar por medio de la danza, consiste en facilitar la germinacin integral de la creatividad con la inquietud permanente de evolucin para la vida. Para que se produzca el aprendizaje debe haber instancias de interaccin y de situaciones de relacin entre los diferentes actores del proceso educativo.

Segn Howard Gardner no existe una nica forma de inteligencia para lograr xito en la vida. Se refiere a la teora de las inteligencias mltiples, indicando siete categoras: La lgica matemtica La lingstica La espacial La musical La cinestsica La corporal La interpersonal La intrapersonal

Por otro lado Bloom afirmo que: es posible obtener una gran similitud entre la mayora de estudiantes, en cuanto a su habilidad para el aprendizaje, rpidez, y motivacin, siempre que se les brinde las condiciones favorables El proceso de E-A ya no se concibe como algo fijo e invariable, a los que todos deben adaptarse como un sistema flexible y diferenciado, centrado en el estudiante. En cuanto a los estilos de enseanza Mosston los califica de acuerdo al mbito que pretende estimular en el estudiante. Dicha clasificacin se fundamenta en los sealamientos que hace Miguel ngel Delgado Noguera (1991) que se dividen en los cinco siguientes: A) Estilos convergentes: Los estilos tradicionales Los estilos que incentivan la participacin del alumno B) Estilos divergentes: Los estilos que propician la individualizacin del alumno Los estilos que favorecen el desarrollo del pensamiento (dimensin cognitiva) Los estilos que estimulan el desarrollo de la creatividad Por otro lado tras, la realizacin de un anlisis de los estilos de enseanza en funcin de su relacin con las acciones o procedimiento que utiliza el alumno para aprender por medio de experiencias de danza hace la siguiente clasificacin: A) Estilos convergentes: El mando directo Asignacin de tareas Enseanza recproca Enseanza auto-valorada La inclusin

 Descubrimiento guiado B) Estilos divergentes: Resolucin de problemas Programa individualizado Alumnos iniciados Autoenseanza Las alternativas de enseanza son necesarias para crear una gran variedad de interacciones entre las dimensiones de comportamiento, posibilitando la formacin de la persona como una totalidad indivisible. El trabajo por pequeos grupos: Para cursos numerosos Rol pedaggico del grupo: participacin por medio de la colaboracin El programa individual: Constituye un trabajo de investigacin y exploracin personal El descubrimiento guiado: exploracin para descubrir situaciones, hechos, ideas por medio de la improvisacin Resolucin de problemas: el estudiante por si mismo encuentra la respuesta El trabajo basado en la creatividad o estilo divergente: basado en la creatividad, pretendiendo que el alumno busque y formules sus preguntas frente a un tema

La misin que tiene la Educacin a travs de los lenguajes artsticos, es hacer que las personas no olviden que son seres humanos y que la danza sin emocin y sin contexto no tiene sentido. La misin de los educadores es aproximar a los nios a los lenguajes artsticos para ayudarlos a crecer, a desarrollarse y a sentirse plenos.