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ANNY GURIN

LA VIOLENCE PSYCHOLOGIQUE :
LE POINT DE VUE D'ADOLESCENTS SUIVIS EN CENTRE JEUNESSE PROPOS DE LEUR EXPRIENCE DE VICTIMISATION VCUE EN MILIEU FAMILIAL

Mmoire prsent la Facult des tudes suprieures de l'Universit Laval dans le cadre du programme de matrise en service social pour l'obtention du grade de Matre en service social (M. Serv. Soc.)

FACULT DES SCIENCES SOCIALES UNIVERSIT LAVAL QUBEC

MAI 2007

Anny Gurin, 2007

ii RSUM Ce mmoire de matrise permet d'explorer l'exprience d'adolescents ayant vcu de la violence psychologique afin de dgager le sens qu'ils donnent leur victimisation. Les donnes ayant t recueillies auprs de cinq adolescents l'aide d'entrevues semistructures ce mmoire s'inscrit donc dans une perspective qualitative.

Les donnes de la prsente tude sont interprtes l'aide des profils familiaux fertiles en violence psychologique labors par Gagn (1999). D'autres lments tirs du discours des participants tels la diffrence entre les filles et les garons face leur exprience de victimisation sont galement analyss.

Les rsultats soulignent l'existence de certaines caractristiques associes aux familles des participants telles que l'instabilit du milieu de vie, l'absence de rgles de conduite, le manque de solutions aux conflits et le manque de communication entre les membres comme tant des facteurs de risque familiaux pouvant jouer un rle dans l'tiologie de la violence psychologique.

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AVANT-PROPOS REMERCIEMENTS Dans un premier temps, je tiens remercier tous les adolescents qui ont accept de participer cette recherche car sans eux, il m'aurait videmment t impossible de conclure cette recherche. J'aimerais galement remercier madame Francine Therrien, monsieur Gilles Bgin, monsieur Jacques Pouliot et monsieur Marcellin Marceau sans qui le recrutement aurait t encore plus laborieux. J'adresse galement un merci particulier mon directeur monsieur Pierre Turcotte pour avoir cru en mon projet et pour avoir voulu m'accompagner dans cette dmarche acadmique. Merci pour la grande comprhension et pour le soutien constant en temps de dcouragement et de dception. Votre coute et votre rconfort furent grandement apprcis. Mes derniers remerciements, et non les moindres, vont mon conjoint qui a manifest son soutien moral et son appui inconditionnel tout au long de ce processus de recherche, mes parents pour leurs prcieux conseils et pour m'avoir donn le got de m'instruire et finalement mes amies elles-mmes plonges dans un projet de recherche et avec qui j'ai pu ventiler. Sans vous tous, il m'aurait t impossible de terminer ce mmoire.

Et pour finir, je tiens souligner que cette recherche fait partie de la programmation scientifique du Centre jeunesse de Qubec-Institut universitaire. Je remercie donc cet organisme de m'avoir fourni un terrain de recherche et un soutien financier.

MERCI !

iv TABLE DES MATIRES

RSUM (ii) AVANT-PROPOS (iii) TABLE DES MATIRES (iv) LISTE DES TABLEAUX (ix) INTRODUCTION (1) CHAPITRE 1 - L'OBJET DE RECHERCHE (4) 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Objet de recherche (4) Objectif gnral de la recherche (4) Le questionnement de la recherche (5) Questions de recherche (6) Pertinence (6) 1.5.1 Du point de vue scientifique (6) 1.5.2 Du point de vue social (7)

CHAPITRE 2 - LA RECENSION DES CRITS : LA PROBLMATIQUE DE LA VIOLENCE PSYCHOLOGIQUE -PARTIE 1- (9) 2.1 Incidence et prvalence de la violence psychologique (9) 2.1.1 L'ampleur du phnomne en Amrique du Nord (9) 2.1.2 L'ampleur du phnomne au Qubec (10) 2.2 Les consquences de la violence psychologique (13) 2.2.1 La dimension psychologique et la dimension intellectuelle (14) 2.2.2 La dimension interpersonnelle (14) 2.2.3 La dimension comportementale (15) 2.2.4 Les dimensions sociodmographiques (16) 2.3 La double victimisation : violence psychologique et autres mauvais traitements (18) 2.4 Les facteurs associs la violence psychologique (21) 2.5 Les adolescents et la violence psychologique (23) 2.6 Les troubles de comportement et la violence psychologique (24) CHAPITRE 2 - LA RECENSION DES CRITS : LA PROBLMATIQUE DES TROUBLES DE COMPORTEMENT -PARTIE 2- (26) 2.7 Les troubles de comportement (26)

2.8 Conclusion : synthse de l'tat des connaissances (31) 2.9 Les critiques des tudes recenses (34) CHAPITRE 3 - LA MTHODOLOGIE ET LE CADRE CONCEPTUEL (38) 3.1 Le choix pistmologique (38) 3.2 Le type de recherche (39) 3.3 Le cadre conceptuel (40) 3.3.1 Le concept de violence psychologique (40) 3.3.2 Les dimensions mesures de la violence psychologique (43) 3.3.3 Le concept de trouble de comportement (44) 3.3.4 Le concept d'adolescent (46) 3.3.5 Le concept de milieu familial (46) 3.4 L'approche (46) 3.5 La population (47) 3.6 L'chantillon (48) 3.7 Le mode de collecte des donnes (48) 3.8 Procdure de collecte des donnes (49) 3.9 L'Analyse des donnes (50) 3.10 Considrations thiques (52) 3.11 Procdures et ralisation de la recherche (53) 3.12 Les difficults de l'tude (54) 3.13 Les difficults rencontres (56) CHAPITRE 4 - LE CADRE D'ANALYSE (57) 4.1 Perspective d'analyse privilgie (57) 4.1.1 Les profils familiaux (57) 4.1.2 L'origine des profils familiaux fertiles en violence psychologique (58) 4.1.3 Les dfinitions des principaux profils familiaux (58) 4.2 L'application de la thorie aux donnes recueillies (60) 4.3 Hypothses adjacentes (60) CHAPITRE 5 - PRSENTATION DES RESULATS - PREMIRE PARTIE (63) 5.1 Profil des participants (ge, frquentation scolaire, sexe) (63) 5.2 Le milieu familial (65) 5.2.1 La composition familiale (65) 5.2.2 Portrait de la mre (66) 5.2.3 Portrait du pre (67) 5.3 Les caractristiques conomiques, sociales et structurelles de la famille (68) 5.3.1 Un climat de violence conjugale (68) 5.3.2 La sparation des parents / famille monoparentale (69)

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5.3.3 Les conditions conomiques (69) 5.3.4 La prsence de conflits entre parents et enfants (69) 5.3.5 Similitudes et diffrences entre les participants sur leur milieu familial et sur les caractristiques conomiques, sociales et structurelles de leur famille (70) 5.4 Les troubles de comportement (71 ) 5.4.1 Les troubles de comportement extrioris (72) 5.4.2 La fugue (72) 5.4.3 L'abus de substance et la toxicomanie (72) 5.4.4 Absentisme scolaire et les problmes scolaires (73) 5.4.5 Les vols (74) 5.4.6 La violence envers les autres (74) 5.4.7 Les problmes relationnels avec les parents/1 'autorit parentale (75) 5.4.8 Un comportement sexuel inadquat (75) 5.4.9 Comportement inappropri pour l'ge de l'enfant (75) 5.4.10 Similitudes et diffrences entre les participants sur les troubles de comportement (75) 5.5 L'Histoire des troubles (76) 5.5.1 La dnonciation (76) 5.5.2 Le parcours (78) 5.5.3 La dure au Centre jeunesse (78) 5.5.4 Similitudes et diffrences entre les participants sur l'histoire des troubles (79) CHAPITRE 5 - PRSENTATION DES RESULATS - DEUXIME PARTIE (81) 5.6 La violence psychologique (81) 5.6.1 Portrait de la violence psychologique subie (81) 5.6.2 Le dnigrement (81) 5.6.3 Le chantage motif et l'intimidation (82) 5.6.4 La violence verbale (82) 5.6.5 Tmoin de la violence conjugale (83) 5.6.6 Le manque de disponibilit (83) 5.6.7 Le favoritisme (83) 5.6.8 Combinaison de mauvais traitements : double victimisation (84) 5.6.9 Le profil de l'agresseur prdominant (85) 5.6.10 Similitudes et diffrences entre les participants (85) 5.7 Les consquences de la violence psychologique (86) 5.7.1 Consquences court terme (86) 5.7.2 La peur (87) 5.7.3 Atteinte l'identit psychique : la sensation d'une blessure profonde (87) 5.7.4 La fuite (87) 5.7.5 L'indiffrence (88)

vii 5.7.6 Difficults scolaires (88) 5.7.7 Similitudes et diffrences entre les participants sur les consquences court terme de la violence psychologique (88) 5.7.8 Les consquences long terme (89) 5.7.9 L'estime de soi (89) 5.7.10 Les mauvais souvenirs (90) 5.7.11 Similitudes et diffrences entre les participants sur les consquences long terme de la violence psychologique (90) 5.8 Les problmes rencontrs et leur explication (91) 5.8.1 Manque de confiance en soi (91) 5.8.2 N'avoir rien perdre (91) 5.8.4 La souffrance (92) 5.8.5 Similitudes et diffrences dans l'explication des participants concernant les problmes rencontrs (93) 5.9 Les facteurs protecteurs (93) 5.9.1 Fonder une famille (93) 5.9.2 La thrapie (93) 5.9.3 Le lien avec les ducateurs (94) 5.9.4 L'information (94) 5.9.5 Le contrle (94) 5.9.6 La prsence d'un proche (95) CHAPITRE 6 : INTERPRTATION DES RSULTATS ET DISCUSSION (96) 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 Interprtation de la violence psychologique (97) Interprtation de la double victimisation (99) Interprtation des consquences de la violence psychologique (100) Interprtation des troubles de comportement (103) Interprtation du lien entre la violence psychologique et les troubles de comportement (106) 6.6 Interprtation de la typologie de Marie-Hlne Gagn (1999) (108) 6.7 Interprtation du profil de l'agresseur (112) 6.8 Interprtation des milieux familiaux selon les hypothses adjacentes (113) 6.8.1 Les relations entre les membres de la famille (113) 6.8.3 Les rles au sein de la famille (114) 6.9 Les facteurs de risques (115) 6.9.1 Les facteurs de risque lis aux parents (116) 6.9.2 Les facteurs de risque lis l'enfant (117) 6.9.3 Les facteurs de risque lis la famille (117) 6.10 Les facteurs de protection (119) 6.11 Variables sociodmographiques associes la violence psychologique (120) 6.11.1 Le sexe (120) 6.11.2 L'ge (120) 6.11.3 Les actes psychologiquement violents subis (121)

viii CHAPITRE 7 : CONCLUSION (123) 7.1 Objectifs spcifiques (123) 7.2 Les constats des principaux rsultats obtenus (124) 7.3 Les forces et les limites de l'tude (126) 7.4 Retombes pour la pratique et les avenues de la recherche (127) 7.5 Note d'espoir (128) 7.5.1 L'amour met un baume sur les blessures du pass (128) 7.5.2 Le sentiment de faire partie d'une famille (129) BIBLIOGRAPHIE (130) ANNEXE 1 Prsentation de la recherche aux participants (138) ANNEXE 2 Formulaire de consentement du participant(e) (140) ANNEXE 3 Formulaire de consentement du parent ou tuteur lgal (142) ANNEXE 4 Grille d'entrevue (144)

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LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1 : Caractristiques sociodmographiques des participants (64) Tableau 2 : Les manifestations de la violence psychologique identifies par les participants, selon le sexe des participants (84) Tableau 3 : Les consquences court terme de la violence psychologique identifies par les participants selon le sexe des participants (90) Tableau 4 : Les consquences long terme de la violence psychologique identifies par les participants selon le sexe des participants (90)

INTRODUCTION

Certaines attitudes et certains comportements des parents peuvent compromettre la sant, la scurit et le bien-tre d'un enfant. Dans les crits, on regroupe ces agissements communment sous les vocables de maltraitance ou de mauvais traitements. partir de ces dsignations, il est possible de dgager deux principales catgories soient : - Les conduites ou les attitudes abusives. - Les conduites ou les attitudes ngligentes.

Sur le plan thorique et selon le point de vue de la Loi sur la protection de la jeunesse, ce qui relve de l'abus et ce qui relve de la ngligence sont considrs comme deux ralits diffrentes (Ct, 2004). Ainsi, lorsqu'il est question d'abus, on parle d'activits concrtes, objectivement observables, qui causent de la douleur et de la nuisance pour le dveloppement de l'enfant et dans lesquelles des paroles ou des gestes se manifestent ouvertement. D'autre part, lorsqu'il est question de ngligence, on parle plutt d'une privation malintentionne de soins ou encore d'une inaptitude subvenir aux besoins des enfants (Ct, 2004 : 1).

L'une de ces conduites ou attitudes nous a amen nous questionner davantage et laborer la recherche actuelle. Il s'agit de la violence psychologique. La violence psychologique contrairement d'autres mauvais traitements peut se traduire la fois par des actes abusifs commis par les parents ou par les personnes prenant soin de l'enfant et la fois par des actes ngligents envers les besoins du jeune dans le domaine affectif, de la sant et de l'ducation, appels galement omissions. Le terme de violence

psychologique peut donc inclure les deux types de conduites et d'attitudes parentales et ainsi chevaucher les deux catgories prsentes prcdemment.

La violence psychologique est toutefois une forme de maltraitance difficile dfinir, car elle n'est pas associe un incident particulier, pas plus qu'elle ne se traduit par une blessure visible.

C'est d'ailleurs l'une des raisons pour laquelle on retrouve dans la littrature l'existence de controverses et de dbats concernant sa nature et sa dfinition (Trocm et Wolfe, 2001). Mais au-del des diffrentes dfinitions et significations donnes par les chercheurs, il est important de reconnatre la violence psychologique comme un problme social et d'inclure cette problmatique dans nos proccupations sur les plans de la recherche, de la prvention et de l'intervention, car qu'on la nomme mauvais traitement, abus ou ngligence, qu'on la qualifie de psychologique, d'affective ou d'motionnelle, la violence psychologique touche un grand nombre de jeunes (Gagn, 2001). L'autre raison supplmentaire qui devrait nous amener la prendre en considration est son impact potentiel nuire au dveloppement des jeunes qui en sont la cible (Gagn, 2001).

Selon Lavergne et Tourigny (2000), c'est la ngligence parentale qui reprsente plus de la moiti des cas de mauvais traitements en Amrique du Nord. Viennent ensuite les situations d'abus, savoir la violence physique et les conduites sexuellement abusives. La violence psychologique, quant elle, arriverait en dernier dans le classement (Ct, 2004). Pourtant Chamberland, Laporte et Lavergne (2003), ont rapport une synthse sur des tudes de population recenses aux tats-Unis et au Canada et on y rvlait des taux d'agression psychologique pouvant varier entre 48% et 85%. De plus, les statistiques sur la violence psychologique obtenues dans certaines tudes canadiennes (Clment, Bouchard, Jette et Laferrire, 2000; Gagn, 2001), indiquent que non seulement la violence psychologique ne serait pas bonne dernire, mais constituerait plutt l'une des formes de mauvais traitements envers les enfants la plus rpandue. videmment, les tudes ralises auprs des mres ou des victimes afin de mesurer la prvalence de la violence psychologique dmontrent souvent une proportion plus leve de cas que celle rapporte auprs des agences de protection (English, 1998).

Mais, malgr l'cart possible entre les deux sources, les statistiques des Centres jeunesse pour l'anne 2003-2004 dmontrent que les signalements impliquant des mauvais traitements psychologiques reprsentent plus des trois quarts du nombre de signalements reus auprs des Directeurs de la protection de la jeunesse. Et une fois retenus pour valuation, les signalements pour mauvais traitements psychologiques sont ceux qui se soldent le plus par un soupon (Tourigny et al., 2002). Ce nombre pourrait d'ailleurs tre plus lev en ralit car, selon Gagn (2001), les cas signals et connus des agences de protection reprsenteraient seulement 6% de toutes les situations d'abus et de ngligence connues des diffrents services aux familles.

CHAPITRE 1

L'OBJET DE RECHERCHE 1.1 Objet de recherche En effet, il a t dmontr depuis quelques annes, qu'un grand nombre de jeunes sont touchs par la violence psychologique et que la plupart d'entre eux ne reoivent sans doute aucune forme d'aide, moins qu'ils ne soient aussi victimes d'une autre forme de violence, d'abus ou de ngligence. Dans ces cas-l, la violence psychologique constitue rarement l'objet principal de l'intervention (Gagn, 2001 : 85). Certains auteurs avancent mme l'hypothse que la vraie prvalence des cas de mauvais traitements, impliquant des adolescents, est probablement plus grande que ne l'estiment et valuent les tudes puisque l'abus et la ngligence sont rarement reconnus ou rapports pour ce groupe d'ge (Garbarino et Coll., 1986, dans Powers et Eckenrode, 1988 : 189). Cet tat de fait, selon Gagn (2001), pourrait bien tre lourd de consquences pour une portion importante de jeunes qui, en dpit de leurs besoins, ne reoivent aucune aide, faute de dpistage. Il devient donc important de brosser un portrait bien toff de la violence psychologique.

1.2 Objectif gnral de la recherche L'objectif gnral de cette recherche consiste documenter la ralit des adolescents victimes de violence psychologique en milieu familial, selon leur propre perspective. La prsente recherche visera recueillir le point de vue des adolescents suivis en Centre jeunesse pour troubles de comportement sur leur exprience de victimisation dans leur famille ainsi que son impact sur leur bien-tre et sur leur dveloppement.

1.3 Le questionnement de la recherche

La plupart des donnes actuellement disponibles sur les manifestations possibles de la violence psychologique et sur les consquences de ceux qui la vivent, proviennent souvent de groupe de chercheurs et de praticiens sociaux ou encore dcoulent de l'examen des dossiers de la protection de la jeunesse. Peu d'tudes ont interrog jusqu'ici des individus risque de faon gnrer des donnes empiriques utiles l'exploitation du concept de violence psychologique (Gagn, 1995, dans Malo et coll., 2001 : 64).

Les tudes interrogeant les adolescents sur la violence psychologique qu'ils ont subie sont peu nombreuses, alors que leur perception sur les conduites de leurs parents leur gard pourrait tre dterminante dans l'impact de ces mmes conduites sur leur sant mentale et leur adaptation (McGee, Wolfe, Tuen, Wilson et Carnochan, 1995 ; Gagn, Lavoie et Fortin, 2003). Le point de vue du jeune est parfois rapport par les adultes sous prtexte de sa condition mineure, mais est-il thique de dfinir les expriences de victimisation des enfants et des adolescents sans tenir compte du regard qu'ils portent sur ce qu'ils ont subi ou sur ce qu'ils subissent (Chamberland et al., 2003) ? Ne s'agit-il pas d'un biais adultiste , savoir issu d'une attitude discriminante envers les jeunes qui prvaut dans la plupart des socits modernes et qui accorde davantage de valeur et de respect aux actes, aux opinions et aux dcisions manant des adultes ? Les jeunes ont beaucoup moins de pouvoir que les adultes et leur point de vue est rarement pris en considration. Souvent, on leur rpte et enseigne qu'ils doivent attendre l'ge adulte avant d'tre pleinement respects (Conseil de l'Europe, 1996).

C'est pour cette raison que la recherche actuelle a voulu s'adresser directement aux jeunes. Et c'est galement dans ce contexte que le questionnement de l'tude a t dvelopp.

1.4 Questions de recherche

Ainsi la question gnrale laquelle ce mmoire tente de rpondre est la suivante : - Comment les adolescents suivis en Centre jeunesse pour troubles de comportement ontils vcu ou vivent-ils la ou les exprience(s) de violence psychologique dont ils ont t victimes dans leur milieu familial ? Plus spcifiquement la recherche actuelle s'intresse aux sous questions suivantes : - Quel est le point de vue des adolescents suivis en Centre jeunesse pour troubles de comportement en ce qui concerne la violence psychologique dont ils ont t victimes dans leur milieu familial ?

- Quel impact cette victimisation a-t-elle eu sur leur vie aux plans affectif, social et cognitif?

comportemental,

Par ces questions nous cherchons saisir l'exprience des personnes qui ont vcu de la violence psychologique afin de dgager le sens qu'ils donnent rtrospectivement leur victimisation. Le discours des participants nous permettra de documenter ce que ces adolescents ont vcu et ce qu'ils vivent suite la violence psychologique laquelle ils ont t victimes.

1.5 Pertinence

7.5.7 Du point de vue scientifique

L'tude de la violence psychologique faite aux enfants est un champ de recherche rcent. Les premires recherches remontent une quinzaine d'annes environ. Au Qubec, on a not un intrt croissant au cours de la dernire dcennie pour la violence psychologique dans la communaut scientifique. La problmatique s'inscrit donc dans la proccupation et dans l'intrt de nombreux chercheurs (Tessier et Bouchard, 1996 ; Gagn, 1999, 2000, thier et Lchante, 2000 ; Chamberland, 2003). Toute recension sur le thme de la violence psychologique reprsente un apport de connaissances sur le sujet.

Et cet apport de connaissances reprsente un jalon important dans l'volution de notre dfinition sociale sur la violence psychologique inflige aux jeunes. C'est pourquoi nous devons mieux dfinir la violence psychologique et s'quiper d'outils afin de mieux la mesurer et mieux la dpister (Malo et coll., 2001). La recherche actuelle s'inscrivant dans une perspective constructiviste, nous chercherons donc documenter le sens que les acteurs donnent leur vcu. Et mme si la mthode est rtrospective, nous donnons aux participants de la recherche la possibilit pour eux de tmoigner du sens que cette victimisation a ou a eu sur eux dans le temps prsent. En cela nous crons du savoir nouveau et pertinent pour l'intervention.

1.5.2 Du point de vue social La violence commise l'endroit des enfants est devenue une proccupation sociale majeure au Qubec. D'ailleurs, le premier objectif de la Politique de la sant et du bientre du Qubec voulait que d'ici 2002; les cas d'abus sexuels, de violence et de ngligence envers les enfants soient diminus de 20% ainsi que leurs consquences (Qubec, 1992). La violence psychologique envers les jeunes est un phnomne rpandu et cette situation est alarmante puisque son ampleur devient considrable et qu'elle demeure nuisible pour le dveloppement des enfants (thier et Lacharit, 2000). Au Canada seulement, les services de protection des enfants coteraient plus de 1,5 milliards de dollars par anne (Trocmetal, 2001). Les tudes portant sur les mauvais traitements envers les enfants ou les adolescents s'avrent un moyen indispensable pour documenter non seulement l'ampleur du phnomne, mais aussi la nature des diverses formes de mauvais traitements, les caractristiques des victimes et des personnes qui les maltraitent ainsi que leur milieu de vie. Ces connaissances sont essentielles au dveloppement des politiques sociales, l'organisation des services et au dveloppement d'interventions ainsi que de pratiques cliniques adaptes aux besoins des familles touches par ce problme.

Ces connaissances permettent galement de guider les politiques sociales en matire de protection de l'enfance ainsi qu'en matire de dveloppement des programmes de prvention pour lutter contre le problme. Sur le plan clinique, ces connaissances permettent l'identification des besoins des enfants victimes et de leur famille ainsi que des personnes coupables d'abus afin de contribuer au dveloppement de programmes adapts ces besoins (Lavergne et Tourigny, 2000). La violence psychologique s'inscrit donc dans la proccupation sociale des praticiens concerns par le sujet, pour la documentation qu'elle apporte et la possibilit de crer un outil de prvention avec cette documentation.

CHAPITRE 2 LA RECENSION DES CRITS : LA PROBLMATIQUE DE LA VIOLENCE PSYCHOLOGIQUE -PARTIE 1-

2.1 Incidence et prvalence de la violence psychologique

Au Qubec, les termes abus et mauvais traitements renvoient aux formes de violence et de ngligence suffisamment svres pour compromettre le dveloppement des enfants. Ils seront nanmoins utiliss sans gard cette spcificit lorsque viendra le temps de rapporter les dfinitions et les incidences qui existent dans les crits scientifiques, et ce dans le seul but de respecter la terminologie privilgie par les divers auteurs.

2.1.1 L'ampleur du phnomne en Amrique du Nord Aux tats-Unis en 1988, la seconde enqute nationale portant sur tous les types d'abus et de ngligence commis l'endroit des enfants (NCCAN, 1988), indiquait, partir des donnes recueillies auprs de divers professionnels avec ou sans pouvoir d'enqute, un taux de 2,5 cas sur 1000 enfants. Selon Lavergne et Tourigny (2000), ces taux aujourd'hui pourraient bien atteindre 7,9 cas sur 1000 enfants.

Depuis 1994, selon le National Center on Child Abuse Presentation Research, on estime plus d'un million le nombre d'enfants et d'adolescents abuss par des adultes chaque anne aux tats-Unis (O'keefe, 1996). Cette anne-l, on comptait 1,6 millions

d'enqutes pour cas d'abus et de ngligence envers les enfants et de ce nombre, 5% concernaient l'abus motionnel (English, 1998).

Au Canada, la prvalence des diffrents types d'abus et de ngligence est moins leve qu'aux tats-Unis.

En 2003, l'tude canadienne sur l'incidence propos des signalements des cas de violence et de ngligence envers les enfants (ECI) estimait 59 893 le nombre d'enqutes (12,59 enqutes pour 1 000 enfants) o une violence psychologique souponne constituait la forme principale ou secondaire de mauvais traitements. Elle fut corrobore dans 42% de ces enqutes. La violence psychologique a t le principal motif d'enqute dans 31 793 cas (6,68 enqutes pour 1 000 enfants) (Trocm et al. 2005 : 43).

Mais bien que les taux canadiens d'abus et de ngligence demeurent infrieurs aux taux amricains d'environ 10%, plusieurs enqutes ont dmontr qu'un grand nombre de jeunes canadiens subissaient des mauvais traitements de leurs parents, et ce, une frquence et une intensit variables (Clment et al., 2000 ; Straus, Hambly, Finkelhor, Moore et Runyan 1998 ; Vissing, Straus, Gelles et Harrop, 1991, dans Gagn et al., 2003 : 268).

2.1.2 L'ampleur

du phnomne

au Qubec

Pour connatre l'ampleur de la violence psychologique, il existe diffrentes sources de donnes. Il y a les donnes fournies par les services spcialiss, tels que les services de protection et les services mdicaux, il y a les donnes provenant de la communaut de professionnels ayant un pouvoir ou non d'enqute et finalement, il y a les donnes auprs d'chantillons reprsentatifs de la population. Au Qubec, c'est principalement les donnes fournies par le service de la protection de l'enfance et les tudes

populationnelles qui nous renseignent sur la situation.

Deux tudes populationnelles importantes ont t ralises sous le couvert de Sant Qubec. Une premire tude a t complte lors de Y Enqute sociale et de sant en 1992-1993. Obtenu au moyen de la traduction du Questionnaire CTS (Conflict Tactics Scale), l'examen des donnes de cette enqute avait abouti une prvalence annuelle de 48% pour la violence psychologique, de 27% pour la violence physique mineure et de 4% pour la violence physique svre, chez un chantillon non reprsentatif de 812 familles o l'on retrouvait au moins un enfant g de 3 17 ans (Bouchard et Tessier, 1996).

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Puis en 1995, une seconde tude mene par la mme quipe de chercheurs auprs d'un chantillon reprsentatif de 1000 parents, rapportait des rsultats relativement semblables, c'est--dire une prvalence plus leve pour la violence psychologique que pour la violence physique. Deux autres enqutes populationnelles sur la victimisation des enfants ont par la suite, appuy cette prvalence. Ralise par tlphone cette fois, une premire enqute populationnelle mene en 1999 avait interrog 2 469 mres reprsentatives de la population qubcoise quant la frquence des agressions psychologiques et physiques dont les jeunes de 0 17 ans taient victimes de la part d'un adulte avec lequel ils cohabitaient. Les rsultats ont dmontr que le taux annuel de violence psychologique lorsque l'on considrait que les jeunes avaient t agresss trois reprises ou plus, s'tablissait 43,7% (Clment et al., 2000). La seconde enqute tlphonique fut mene en 2004 auprs d'un chantillon reprsentatif de 3 148 mres et 953 pres d'enfants mineurs. Les rsultats de l'enqute ont galement dmontr qu'au cours de l'anne 2004, les pisodes de violence psychologique (crier, hurler ou jurer contre l'enfant, le menacer et le traiter de nom ou de sobriquet) sont utiliss au moins une fois par anne dans l'ducation des enfants chez 80% des mres qubcoises ce qui reprsente environ 1 192 000 enfants au Qubec. Et lorsque les pisodes de violence psychologique sont rapports trois reprises ou plus, c'est--dire o il y a des expriences rptes de menaces, insultes ou humiliation au cours d'une mme anne ce taux diminue 52% (Clment et Chamberland, 2005) soit 784 000 enfants. Et quelle fut l'volution entre 1999 et 2004 ? La reprise de l'enqute sur la violence familiale, dmontrent des rsultats la fois inquitants et encourageants; encourageants car les donnes indiquent une baisse de la violence physique (punition corporelle), mais inquitantes puisque cette baisse est contrebalance par un recours plus frquent l'agression psychologique (Clment et Chamberland, 2005).

Il

En effet, une proportion de 79,6% pour les agressions psychologiques est dclare par les mres dans leurs conduites parentales envers leur enfant contre 42,9% et 6,3% pour la violence physique mineure et svre. En ce qui concerne les donnes fournies par les services spcialiss, elles nous proviennent d'un formulaire d'enqute rempli par les intervenants des services de protection de l'enfance. On y rapporte un taux de 2,5 cas sur 1000 enfants pour violence psychologique (Tourigny, Mayer, Wright et al., 2002).

Cependant, selon Chamberland, Laporte et Lavergne (2003), les donnes sur les enfants connus des services de protection rvlent les situations de victimisation les plus graves alors que celles des enqutes auprs de la population dcrivent un ventail de conduites de gravit variable (Chamberland et al., 2003 : 56). Quoi qu'il en soit, ces statistiques illustrent bien quel point la violence psychologique est rpandue dans la population qubcoise en gnral.

Et malgr toutes les situations de violence psychologique qui demeurent inconnues, ainsi que l'cart qui peut exister entre l'ampleur du problme dans la collectivit et les cas rpertoris dans les agences de protection, il reste que l'tendue du problme est dmontre par les tudes. Cette dernire est peut-tre plus importante, en terme de proportion, que ce que les chiffres nous rapportent. Mais au-del de l'ampleur, il faut galement considrer l'impact de la violence psychologique chez les jeunes qui en sont victimes. Certains auteurs croient d'ailleurs que la violence psychologique aurait des rpercussions plus graves que la violence physique, c'est--dire pouvant mener des consquences plus svres (Garbarino et al., 1986 ; Hart et Brassard, 1987 ; Claussen et Crittenden, 1991 ; Vissing et al., 1991 ; dans Gagn, 2001 : 74). D'aprs les participants de l'tude de Gagn et Bouchard (2001), ce serait l'impact durable et l'intangibilit de la violence psychologique qui en font une forme plus svre que la violence physique.

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Comme la victime n'est pas toujours consciente d'tre violente et qu'elle n'a pas de prise sur la situation, elle ne peut pas y ragir et l'uvre de destruction fait son chemin. Les squelles de la violence psychologique tant souvent invisibles, abstraites et svres, il devient donc difficile pour les victimes de les exprimer (Gagn et Bouchard, 2001 : 71). C'est peut-tre pourquoi, selon certaines tudes, les jeunes interrogs propos de leur victimisation affirment avoir t blesss davantage par les paroles que par les coups (Claussen et Crittenden, 1991 ; McGee et al, 1995 ; Litrownik, Newton, Hunter, English et Everson, 2003). Mais bien que ces diffrents auteurs supposent que la violence psychologique peut avoir des rpercussions plus svres sur les victimes que les autres formes de mauvais traitements, l'unanimit sur ce point n'a pas encore t dmontre. 2.2 Les consquences de la violence psychologique La violence envers les enfants a des consquences terribles pour les victimes. Selon sa ou ses formes, sa dure et son intensit, la violence peut toucher tous les aspects de la vie d'un enfant. Elle peut avoir des consquences d'ordre psychologique, physique, comportemental, scolaire, sexuel, interpersonnel ou spirituel. Les effets de la violence peuvent se manifester aussitt ou apparatre seulement l'adolescence ou l'ge adulte. Dans 35% des enqutes o la violence psychologique corrobore tait la principale forme de mauvais traitements, on a relev des svices psychologiques, et dans 25% des cas, ceux-ci taient suffisamment graves pour ncessiter un traitement (Trocm et al, 2005 : 49), c'est--dire dans lesquels les travailleurs sociaux ont soit observ ou dcrit des changements intervenus dans le dveloppement de l'enfant, dans son autorgulation ou dans ces motions.

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2.2.1 La dimension psychologique

et la dimension

intellectuelle

Les auteurs Litrownik, Newton, Hunter, English et Everson (2003), ont tudi certains effets long terme de la violence psychologique et physique. Ils rapportent que la violence psychologique serait le facteur pouvant le mieux prdire l'anxit et les problmes de dpression chez les jeunes. Les rsultats de leur tude ont galement dmontr certains problmes intellectuels. Des problmes tels que la russite plus difficile l'cole, des problmes de persvrance et de concentration dans les tches ont t observs. D'aprs Trocm et al. 2005, dans 4 3 % des cas, c'est--dire prs de quelques 6 644 enqutes sur la maltraitance d'enfants, les travailleurs sociaux ont fait tat d'un problme de sant physique, psychologique ou cognitif tels que de la dpression ou l'anxit (28%), l'absentisme scolaire (15%) et DDA/THADA (15%) (Trocm et al., 2005 : 70).

2.2.2 La dimension

interpersonnelle

Selon Gagn, Bouchard et Tousignant (1999), de nombreuses tudes mettent en vidence un lien entre les conduites psychologiquement violentes des parents et les troubles du dveloppement social et affectif des jeunes qui en sont la cible. Par exemple, le rejet social et la dpendance sont les effets soulevs par les auteurs Litrownik, Newton, Hunter, English et Everson (2003), dans leur tude longitudinale auprs de 682 enfants. Les jeunes qui avaient subi de la violence psychologique avaient obtenu des rsultats qui laissaient supposer que leur estime de soi tait largement infrieure en ce qui concernait leur personnalit gnrale et les relations avec leurs parents. La violence peut donc compromettre la confiance et la construction d'une identit solide chez les jeunes et menacer la capacit d'affirmation de soi, l'autodtermination et la ralisation de soi (Chamberland et al., 2003). La perception ngative de soi et des autres, l'attitude

pessimiste face l'avenir ainsi que le blme de soi sont galement des problmes interpersonnels rapports comme consquences possibles (Gagn, 1999, dans Malo et coll., 2001 : 65).

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2.2.3 La dimension

comportementale

La violence psychologique que subissent les adolescents est galement associe plusieurs problmes comportementaux tels que des problmes lis l'intriorisation (retrait social, suicide) et l'extriorisation (dlinquance, fugue) (Littrownik et al., 2003 ; O'Keefe, 1996). Selon l'ECI 2003, un problme de comportement a t not dans 49% des enqutes (soit 7 469) dans les cas o la violence psychologique constitue la principale forme de mauvais traitements corrobors. De plus, selon Ney, Fung et Wickett (1994), les rponses de 167 jeunes, de 7 18 ans, institutionnaliss ou non, confirment que les jeunes qui ont t violents psychologiquement par un de leurs parents ont particulirement tendance devenir agressifs envers eux-mmes et semblent prsenter plus de risques de fugue et de tentative de suicide que les autres enfants.

La raison de ces nombreux problmes est que les adolescents sembleraient plus vulnrables que les autres groupes d'ge aux formes commises de violence

psychologique (Gagn et Bouchard, 2001). Toutefois, comme la plupart des tudes sur les impacts de la violence psychologique ont tudi la fois les effets de la violence physique et de la violence psychologique, il est difficile d'affirmer avec certitude lequel des mauvais traitements affecte davantage les adolescents et lequel des problmes est uniquement associ la violence psychologique. Mais mme si la plupart des tudes ne permettent pas d'tablir un lien de cause effet entre le fait de subir de la violence psychologique et l'apparition de ces problmes, elles mettent en vidence les liens qui existent entre les pratiques parentales psychologiquement violentes et divers problmes d'adaptation et de sant, de la prime enfance l'ge adulte (Gagn, 2001 : 85).

En somme, nous devons comprendre que la violence psychologique peut prdisposer certains problmes d'ordre psychologique, intellectuel, affectif et comportemental. Certains facteurs doivent toutefois tre pris en considration, puisqu'ils constituent des modulateurs importants l'issue de la victimisation. Le type et la gravit du mauvais traitement subi ainsi que la persistance des mauvais traitements sont des lments qui contribuent l'unicit de l'exprience pour chaque individu (Ct, 2004).

IS

2.2.4 Les dimensions sociodmographiques L'ge et le sexe sont galement des dimensions importantes. C'est pourquoi certaines tudes ont examin les consquences possibles de la violence psychologique, selon l'ge et le sexe de la victime. Des rsultats ont dmontr notamment que le stade de dveloppement de l'enfant o a commenc la violence psychologique est susceptible d'avoir un certain impact sur l'volution et la dure de celle-ci (Association des familles d'accueil du Canada, Centre national d'information sur la violence dans la famille (Canada) et Sant Canada, 1996). En effet, selon Strauss (1994), la violence psychologique chez un enfant plus g peut l'amener rsister plus longtemps aux parents et entraner par la suite des problmes de toutes sortes. Par contre, chez un enfant plus jeune, le contrle de soi peut cder plus rapidement et conduire ainsi, une escalade de gestes plus graves. (Strauss 1994, dans L'association des familles d'accueil du Canada, 1996 : 46). Le fait que les jeunes enfants possdent un contrle plus faible de leurs motions peut tre un irritant suffisamment intense pour augmenter le risque de mauvais traitements (Powers et Eckenrode, 1988). L'ge est donc une variable sociodmographique importante considrer dans les cas de mauvais traitements psychologiques. Selon Erikson (1968), il existerait des priodes plus sensibles que d'autres lors du dveloppement humain et les impacts de la victimisation varieraient selon la priode laquelle les mauvais traitements se sont traduits (Erikson 1968, dans Finkelhor et Hashima, 2001 : 68). Autrement dit, le type de comportement et d'motion que va gnrer la violence psychologique chez un jeune dpendra de son niveau de dveloppement et de son ge. Par exemple, un enfant d'ge scolaire exprimera moins ouvertement ses motions et ses ractions seront moins complexes qu'un adolescent, du fait que son rpertoire de rponse motionnelle est moins dvelopp. Avec l'ge les enfants changent galement leurs habilets se protger eux-mmes, les adolescents tant davantage capables de se sauver et d'utiliser leur vocabulaire ainsi que leurs habilets intellectuelles pour se dfendre.

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Et finalement, selon Finkelhor et Hashima (2001), le niveau de dveloppement du jeune peut influencer la nature et la svrit des actes de violence dont ils sont victimes. Certaines formes de maltraitance peuvent toucher davantage les enfants d'un certain groupe d'ge ou d'un sexe en particulier. Par exemple, la ngligence est plus courante chez les jeunes enfants (bbs et tout-petits), les cas de violence physique chez les adolescents et les cas d'abus sexuel plus nombreux chez les filles de 4 7 ans (Trocm et Wolfe, 2001).

Selon Jones et McCurdy (1992), c'est dans le groupe des enfants victimes de conduites psychologiquement violentes que l'on retrouve la plus haute concentration d'enfants plus gs (42%) et le plus haut pourcentage d'enfants de race blanche (58%). Et comme pour les abus sexuels, les filles sont plus nombreuses que les garons en tre victimes. Au Canada, le pourcentage des victimes de violence psychologique est aussi plus lev chez les filles (54%) que chez les garons (46%). Il y a plus de garons dans la tranche d'ge de 8 11 ans (53 %), mais plus de filles dans les tranches d'ge de moins de 3 ans (56%), de 4 7 ans (56%) et de 12 15 ans (57%) (Trocm et al, 2005 : 65). Cependant, les taux d'enfants signals pour violence psychologique diminuent avec l'ge. En effet, les garons et les filles des groupes d'ge plus vieux reprsentent les pourcentages les plus faibles de cas de violence psychologique ; les cas d'enfants signals pour violence psychologique sont de 4,9% pour les 0-5 ans, de 4,6% pour les 6-11 ans et de 3,7% pour les 12-17ans (Tourigny et al., 2005). Des diffrences concernant le sexe de la victime ont galement t notes l'ge adulte. Les femmes adultes ayant t psychologiquement violentes au cours de leur enfance ou de leur adolescence, prsentent plus de troubles interpersonnels, de troubles alimentaires, de dysfonctions sexuelles, de symptmes psychopathologiques, de dtresse psychologique, de tentatives de suicide et une tendance la toxicomanie que celles qui n'ont pas t victimes et elles risqueraient davantage que les autres d'tre revictimises l'adolescence et l'ge adulte.
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Chez les hommes les consquences potentielles long terme sont semblables, mais le risque se trouverait plutt du ct de la criminalit violente (Gagn et Bouchard, 2001). Que l'on soit enfant ou adulte, garon ou fille, la violence psychologique reste difficile dtecter et la personne risque de devoir affronter seule cette adversit. La violence psychologique peut empcher les victimes d'avoir une prise sur la ralit en paralysant leur facult d'agir (Gagn, 2001). Et malgr toutes les manifestations possibles de la violence psychologique, la situation la plus nfaste pour les victimes, les rendant plus vulnrables court et long terme, serait la juxtaposition de diffrentes formes de violence, ce qui nous amne parler de mauvais traitements concomitants.

2.3 La double victimisation : violence psychologique et autres mauvais traitements Certains auteurs disent que la violence psychologique accompagnerait presque toujours les abus physiques et sexuels et qu'elle serait mme plus frquente et plus destructrice (Garbarino, Guttman et Seeley, 1986; Hart, Germain et Brassard, 1987, 1990, 1991, dans Gagn et Bouchard, 2001 : 15). Cette affirmation semble trouver appui dans les tudes qui tentent de dmontrer le lien entre les conduites psychologiquement violentes des parents et certains troubles du dveloppement cognitif, affectif et social des jeunes qui en sont la cible. Comme la plupart des systmes provinciaux et territoriaux de classification des cas rpertorient actuellement uniquement les formes uniques de mauvais traitements, les travailleurs sociaux ne sont probablement pas habitus classer les cas sous plusieurs formes, par consquent ces donnes sous-estiment peut-tre l'incidence relle des mauvais traitements multiples. En 2003, l'ECI est arrive aux rsultats suivants : dans 81% des cas de mauvais traitements corrobors (83 436 enqutes axes sur l'enfant), seulement une catgorie de mauvais traitements a t identifie.

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Dans 18% des enqutes, la violence physique a t identifie comme tant la seule catgorie de mauvais traitements; 2% comportaient uniquement de l'abus sexuel, 25%, uniquement de la ngligence, 11%, uniquement de la violence psychologique et 25%, uniquement des allgations d'exposition la violence familiale (Trocm et al., 2005 : 35) Un total de 19% d'enqutes (chiffre estimatif de 19 787 enqutes axes sur l'enfant) comportaient donc plus d'une catgorie de mauvais traitements corrobors. Les combinaisons les plus frquemment observes taient la ngligence et la violence psychologique (3 942 enqutes), la violence physique et la violence psychologique (3 278 enqutes), la violence psychologique et l'exposition la violence familiale (2 979), la ngligence et l'exposition la violence familiale (2 484) et la violence physique et l'exposition la violence familiale (2 274) ou la ngligence (1 828) (Trocm et al., 2005 : 35).

L'tude de McGee, Wolfe, Yuen, Wilson et Carnochan (1995), illustre galement le phnomne de mauvais traitements concomitants entre la ngligence, l'abus physique, l'abus sexuel et l'abus verbal. Leur tude a rvl que 90% des 160 adolescents de l'chantillon avaient expriment plus d'un type de mauvais traitements : 36% avaient expriment de 4 5 types de mauvais traitements et seulement 6,3% avaient expriment un seul type de mauvais traitement.

Les auteurs en ont conclu que les adolescents sous les services de protection de la jeunesse exprimentaient souvent plusieurs types de mauvais traitements et qu'un mauvais traitement survenait rarement seul (McGee et al., 1995 : 239-243).

Parce que la multiple victimisation leur apparaissait comme la norme, Finkelhor et al. (2005), ont tent d'examiner quelles sortes de victimisation s'associaient ensemble. Ces chercheurs ont tudi un large spectre de violence et d'exprience de victimisation chez un chantillon reprsentatif d'enfants et djeunes gs entre 2 et 17 ans. Les rsultats ont dmontr que la ngligence et les assauts sexuels taient les mauvais traitements les plus souvent relis la violence psychologique.

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Et parmi les jeunes qui avaient expriment de la violence physique plus de 1 jeune sur 8 avaient expriment une autre forme de mauvais traitement incluant la violence psychologique et plus de 1 jeune sur 3 avaient t tmoins de violence ou d'une autre forme de victimisation indirecte. Finkelhor et al. (2005), croient que c'est en considrant les diffrents mauvais traitements et leurs interrelations qu'il devient alors possible de comprendre l'exprience de victimisation et la vulnrabilit qu'elle entrane chez les jeunes qui en sont victimes. La violence et la ngligence sous leurs formes physiques et psychologiques peuvent donc survenir simultanment. Une mme famille qui en manifeste plusieurs formes serait d'ailleurs la rgle plutt que l'exception selon certains auteurs (Crittenden et al, 1991 ; McGee et al., 1995 ; Ney et al., 1994).

D'abord, les auteurs Claussen et Crittenden (1991), ont not que les mauvais traitements psychologiques apparaissaient souvent avec les mauvais traitements physiques. Dans leur tude, 89% des cas de mauvais traitements physiques indiquaient la prsence de violence psychologique. Les psychologique. L'enqute mene par Clment et al. (2000), arrive aussi des rsultats semblables. Les auteurs rapportaient que parmi les jeunes participants de l'tude qui ont t victimes de violence physique mineure sur une anne, 92,7% d'entre eux avaient aussi t victimes de conduites psychologiquement violentes. Pour les jeunes victimes de violence physique svre, ce taux tait encore plus lev : plus de 98,7% d'entre eux avaient aussi t victimes de conduites psychologiquement violentes. Par contre, mme si la violence physique apparat rarement sans la violence psychologique, ces deux types de violence peuvent nanmoins apparatre de faon isole. L'association entre ces deux mauvais traitements est d'ailleurs beaucoup plus marque chez les familles des enfants en besoin de protection que dans la population. chercheurs rapportaient galement que lorsqu'ils observaient de l'abus physique, il y avait 93% de probabilit qu'il soit accompagn de violence

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En effet, dans la recension de Gagn et Bouchard (2001), la violence psychologique survenait souvent seule dans la communaut en gnral. Et mme si la violence psychologique est reconnue pour accompagner plusieurs autres formes de mauvais traitements, on voque souvent l'ide qu'elle pourrait bien expliquer la plus grande partie des impacts ngatifs attribus aux autres formes de mauvais traitements. Selon Tousignant (1993), c'est probablement parce qu'elle se prsente de faon rpte et qu'elle s'attaque aux fondements mme de la personne (Tousignant, 1993, dans Malo et coll. 2001 : 66). Il est donc possible qu'un jeune soit victime uniquement de violence psychologique comme il est galement possible qu'un jeune ait vcu plusieurs mauvais traitements.

Il sera alors important dans la recherche actuelle que le chercheur dfinisse et mesure bien le type d'abus tudi auprs de ses participants afin de pouvoir en isoler les effets et viter ainsi les problmes mthodologiques que peuvent crer la multiple victimisation. Une grande importance doit galement tre accorde aux critres de slection afin de recruter des personnes ayant t principalement victimes de violence psychologique. Quoiqu'il en soit, la violence psychologique doit donc tre considre comme un problme part entire. Non seulement parce que l'association de la violence psychologique avec la violence physique ou avec tout autre mauvais traitement n'est pas absolue, mais aussi parce que selon Jones et McCurdy (1992), plusieurs dimensions sociodmographiques diffrencient les enfants psychologiquement violents des autres enfants abuss et ngligs.

2.4 Les facteurs associs la violence psychologique Divers facteurs individuels, familiaux, sociaux et environnementaux peuvent tre associs la violence psychologique. En ce qui concerne le milieu familial, c'est dans les cas de violence psychologique qu'on enregistre le nombre le plus lev de facteurs de stress familiaux et de problmes de fonctionnement chez les personnes prenant soin des enfants.

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En effet, dans presque 9 cas de violence psychologique sur 10 (89%), au moins un facteur de stress familial ou un problme de fonctionnement chez la personne prenant soin de l'enfant a t enregistr dans plus de la moiti (53%) de ces cas (Trocm et Wolfe, 2001 : 40). Les travailleurs sociaux ont constat des problmes de toxicomanie dans plus du tiers des cas de violence psychologique. Ils ont constat galement des problmes de sant mentale dans presque le quart des cas. La participation des activits criminelles a galement t mentionne. S'ajoutent cette liste, des problmes conomiques (25%), des problmes d'alcool ou de drogue (23%), des problmes de divorce ou de sparation (12%) et des problmes de soutien social (11%) (Trocm et Wolfe, 2001).

Les trois facteurs de risque les plus rpandus pour les femmes s'occupant de l'enfant sont la violence familiale (51%), le manque de soutien social (40%) et les problmes de sant mentale (27%). Pour les hommes s'occupant de l'enfant, ce sont le manque de soutien social (33%), l'alcoolisme (30%) et des mauvais traitements dans l'enfance (23%) (Trocm et al., 2005).

Les enfants vivant dans des familles o il y a prsence de violence conjugale peuvent aussi souffrir de diffrents mauvais traitements y compris de violence psychologique. Au Qubec, l'tude de Bouchard et Tessier (1996), ralise auprs de la population en 19921993 rvlait que les jeunes dont la mre tait victime d'agression physique dite mineure, taient de deux trois fois plus nombreux tre victimes de violence psychologique. Clment, Bouchard et Tessier (1999), avanaient pour leur part que chez les enfants dont la mre affirmait vivre une relation de couple difficile ou violente, 92% d'entre eux subissaient de la violence psychologique (Clment, Bouchard et Tessier, 1999, dans Chamberland, 2003 : 57).

La mre et la belle-mre (66%), le pre et le beau-pre (56%) sont les personnes les plus souvent mises en cause (Trocm et al., 2005 : 53). On rapporte galement que 55% de ces enfants vivent de la violence psychologique de la part de deux agresseurs.

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l'instar de la ngligence, les enqutes pour violence psychologique visaient plus de cas d'incidents chroniques qu'isols. Parmi les cas o la violence psychologique constituait la principale forme de mauvais traitements corrobors, 21% visaient un incident isol, 17% des incidents rpts pendant une priode de moins de six mois et 50% se sont produits pendant une priode de plus de six mois (Trocm et al., 2005 : 50). La violence psychologique est donc la problmatique pour laquelle la proportion d'enfants qui en sont victimes depuis plus de six mois est la plus importante, soit 76%. Seulement 7% des enfants en ont vcu qu'une seule fois et en une seule occasion (Tourigny et al., 2002). La violence psychologique peut commencer durant l'enfance et se terminer l'adolescence ou commencer durant l'adolescence. Sa dure moyenne est estime 5 ans (Association des familles d'accueil du Canada, Centre national d'information sur la violence dans la famille (Canada) & Sant Canada, 1996).

2.5 Les adolescents et la violence psychologique Selon Crittenden, Claussen et Sugarman (1994), les adolescents seraient les personnes les plus susceptibles de subir de la violence psychologique par opposition aux enfants d'ge scolaire qui vivent davantage de violence physique. Pourtant, seulement quelques tudes ont interrog jusqu'ici des individus risque de faon gnrer des donnes empiriques utiles l'explication et la comprhension du concept de violence psychologique (Gagn, 1995, dans Dorvil et Mayer, 2001 : 64). L'adolescence est une priode de vie importante o l'on est plus vulnrable et davantage expos aux transitions, il est donc important, selon A.Fagan (2003), de travailler auprs des adolescents. D'abord parce qu'ils sont les adultes de demain et deuximement, parce qu'on doit intervenir avant que les effets ne se solidifient l'ge adulte. C'est pourquoi la recherche actuelle a voulu investiguer davantage auprs de la population adolescente.

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2.6 Les troubles de comportement et la violence psychologique Plusieurs chercheurs se sont demands si la violence psychologique exerait des influences spcifiques sur le dveloppement indpendamment des autres formes de mauvais traitements. Comment se manifestaient-ils chez les enfants victimes ? Et est-ce qu'ils se combinaient ceux des autres types de mauvais traitements ? Dans l'tude de Crittenden et al. (1994) sur les relations entre les divers mauvais traitements et certains aspects du dveloppement socio-affectif des jeunes victimes, les rsultats suggrent que les jeunes maltraits psychologiquement rapportent davantage des troubles de dveloppement socio-affectif que les jeunes ayant subi des abus et de la ngligence. McGee et ses collaborateurs (1995), suivent un raisonnement semblable. Tel que mentionn prcdemment, la violence psychologique vcue en milieu familial peut donc avoir des consquences ngatives et toucher plusieurs dimensions du dveloppement des adolescents. Gagn, Lavoie et Fortin (2003), ont voulu vrifier une hypothse soit celle voulant que les jeunes qui affichaient des problmes de comportement importants, rapportent davantage de conduites parentales psychologiquement violentes. Les rsultats de leur tude ont dmontr que les jeunes qui affichaient des problmes de comportement suffisamment importants pour faire l'objet de mesures spciales d'encadrement l'cole, rapportaient significativement plus de violence psychologique et de sentiments ngatifs vis--vis la relation avec leurs parents, que les jeunes qui taient scolariss en classe rgulire. La violence psychologique pourrait donc, selon plusieurs auteurs, tre un facteur pouvant prdire les troubles de comportement (Mcgee et al., 1995 ; Gagn et al., 2003). Elle serait mme, selon Gagn (2000), meilleure pour prdire les troubles de comportement socio-affectifs chez les jeunes que la violence physique. Et comme nous dsirons galement appuyer ce lien, nous nous sommes intresss plus particulirement aux adolescents suivis pour troubles de comportement en Centre jeunesse.

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Au Qubec, les interventions en protection de la jeunesse se font pour la majorit auprs des enfants de 6 13 ans. Cependant, beaucoup d'adolescents vivent galement des situations qui mettent en danger leur scurit ou leur dveloppement ou encore qui demandent une intervention d'autorit afin d'offrir toute l'aide ncessaire la famille pour changer la situation. Non seulement les troubles de comportements srieux reprsentent une problmatique particulirement frquente et svre chez les adolescents signals au Centre jeunesse, mais aussi l'une des consquences possibles de la violence psychologique, nous avons voulu accorder une attention particulire aux adolescents suivis pour troubles de comportement (Fondation du Centre jeunesse de Qubec, Rapport annuel, 2003-2004). Mais avant d'aller plus loin, voici un portrait gnral des troubles de comportements rapports au Centre jeunesse de Qubec.

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LA RECENSION DES CRITS : LA PROBLMATIQUE DES TROUBLES DE COMPORTEMENT -PARTIE 2-

2.7 Les troubles de comportement Un adolescent qui affiche des comportements inacceptables au Qubec peut tre orient vers diffrentes formes de services. Il peut soit tre rfr des services psychiatriques et recevoir un diagnostic ou comparatre la Cour juvnile en vertu de la Loi sur le systme de justice pnale pour les adolescents suite la commission d'un dlit. Les troubles de comportement peuvent galement tre considrs en vertu de la Loi sur la protection de la jeunesse (LPJ) ou en vertu de la Loi sur les services de sant et les services sociaux (LSSSS) comme une menace au dveloppement et la scurit du jeune. Ce dernier est alors considr comme ayant besoin de protection et des mesures de soutien doivent tre prises son endroit. Cependant la frontire entre la prise en charge des jeunes prsentant des troubles de comportement srieux selon la Loi sur la protection de la jeunesse et celle effectue dans le cadre de la Loi sur le systme de justice pnale pour les adolescents est souvent mince. Si un jeune prsentant des troubles de comportement srieux commet un dlit, il sera alors sous l'application des deux lois simultanment, mme si ces lois ont des objectifs trs diffrents (Faugeras, Moisan et Laquerre, 2000).

Les troubles de comportement sont le reflet d'un patron de conduites, prsent depuis une certaine priode de temps tandis que la dlinquance se dfinit plutt en fonction d'un contact ponctuel avec la justice en contexte de mfait. Les indices comportementaux et familiaux de l'analyse des rsultats d'une tude de Marcotte et Cloutier (2001), nous amne toutefois croire que la problmatique des troubles de comportement serait plus lourde que celle de la dlinquance. Cependant, d'aprs l'avis de ces auteurs, le nombre restreint de sujets empche toutefois la gnralisation des rsultats la clientle adolescente.

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Quoiqu'il en soit, les troubles de comportement demeurent une problmatique importante. Ainsi, aprs la ngligence, ce sont les troubles de comportement srieux qui constituent le principal motif de signalement et de prise en charge au Centre jeunesse de Qubec. Pour l'anne 2003-2004, ce sont 2 430 signalements au total qui ont t retenus, dont 22,9% concernaient les troubles de comportement, soit 555 signalements (Fondation du Centre jeunesse de Qubec, Rapport annuel 2002-2003; 2003-2004). premire vue cette problmatique serait avant tout le lot des adolescents plutt que celui des enfants et davantage une affaire de garons que de filles (47% vs 53%) (SaintJacques, McKinnon et Potvin, 2000). De plus, les problmes cliniques affichs par le groupe d'adolescents en troubles de comportement appartiendraient la fois la zone intriorise et extriorise des difficults (Marcotte et Cloutier, 2001). Ainsi, un spectre de manifestations plus large est observ chez cette clientle. De plus, les jeunes suivis en Centre Jeunesse qui manifestent des troubles de comportement prsentent rarement un seul problme; c'est souvent un cumul de plusieurs difficults. Il n'est pas rare non plus de voir un jeune manifester deux types de comportement, soit un comportement extrioris et intrioris (Saint-Jacques et al., 2000).

En effet, les troubles de comportement peuvent tre classs en deux catgories : les problmes extrioriss (hyperactivit, dficit de l'attention, impulsivit, abus de substances, toxicomanie, comportements antisociaux, comportements dlinquants, fugue, itinrance, absentisme, abandon scolaire et comportements sexuels non appropris) et les problmes intrioriss (retrait, anxit, dpression, comportement suicidaire, trouble de l'alimentation, plaintes somatiques).

Fortin et Bigras (1997), affirment que selon une recension des crits, ce sont les problmes de comportement extrioriss qui se maintiennent le plus dans le temps contrairement aux problmes de comportement intrioriss, et que les filles exprimeraient leurs difficults plus discrtement. Ceci expliquerait pourquoi elles semblent prouver moins de problmes de comportement que les garons (Fortin et Bigras, 1997, dans Saint-Jacques et al., 2000 : 5).

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Comme le soulignent Allen, Leadbeater et Aber (1994), on doit se rendre l'vidence que les problmes de comportement se prsentent souvent sous forme d'un syndrome clinique, d'un ensemble de signes et de symptmes qui co-existent (Allen, Leadbeater et Aber 1994, dans Saint-Jacques et al., 2000 : 8). De ces diverses difficults intriorises et extriorises, cinq problmes de comportement reoivent une attention particulire : les problmes de relations parents/enfants, les problmes scolaires et les problmes de consommation d'alcool/drogue, les problmes de violence envers les autres et les comportements autodestructeurs. Ces problmatiques ont t retenues en vertu du fait qu'elles sont frquemment vcues par les jeunes pris en charge par les Centres jeunesse.

En 2000, une analyse exhaustive de 51 dossiers d'adolescents au Centre jeunesse de Qubec dmontre que le problme le plus largement identifi par les parents concerne directement l'interaction entre les parents et les enfants. En effet, 8 jeunes sur 10, suivis en Centre jeunesse, prsentent des troubles d'opposition face aux rgles et l'autorit, des conflits avec les adultes ou encore des problmes relationnels avec leurs parents. Entre 40% et 60% des cas ont des problmes scolaires, ont fugu ou ont des problmes de consommation de drogue et d'alcool. L'alcool et le cannabis sont d'ailleurs les principales substances consommes par les jeunes (Saint-Jacques et al., 2000). Et depuis les dernires annes, les jeunes ne font pas uniquement que consommer plusieurs produits, ils les consomment en plus grandes quantits. Les rsultats d'une tude ralise auprs de 374 jeunes admis ou recevant des services des diffrents centres de radaptation desservis par le Centre jeunesse de Qubec ont permis d'avancer que la proportion de jeunes pris en charge par les Centres jeunesse et qui prsentent un trouble de consommation abusive de substances psycho-actives est plus leve que la proportion que l'on retrouve dans la population en gnrale (Saint-Jacques et al., 2000 : 88). L'abandon scolaire est un autre problme de comportement soulev dans la littrature. Toutefois, il est difficile de dresser un portrait du dcrocheur type puisque qu'il y a d'importantes variations entre ces jeunes.

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Par contre, la plupart des tudes sur la question dmontrent que les adolescents qui prouvent des problmes d'adaptation l'cole sont plus susceptibles d'tre engags dans des conduites dlinquantes, de faire usage de drogues illicites, de faire des tentatives de suicide et de fuguer (Janosz et Leblanc, 1996, dans Saint-Jacques et al., 2000 : 172). Toujours selon l'analyse des 51 dossiers d'adolescents au Centre jeunesse de Qubec, on note qu'environ le tiers des jeunes ont commis des actes dlinquants ou encore manifestent de la violence et de l'agressivit. Ces enfants antisociaux ont souvent eu une histoire de rponses dures, punitives, rejetantes et inconsistantes de la part de leurs parents. Les parents faisant preuve de rejet et de ngligence ont ainsi augment les apprentissages faits par les enfants de comportements d'extriorisation. l'adolescence, on retrouve deux filles manifestant un trouble oppositionnel pour un garon; les mmes proportions s'appliquent pour les troubles de conduite (Saint-Jacques et al., 2000). Et finalement, entre 10% et 30% des adolescents reoivent des services parce qu'ils frquentent des pairs marginaux, ont des comportements sexuels non appropris, ont dj song ou tent de se suicider. Une grande partie des jeunes sont ainsi signals par leurs propres parents qui n'arrivent plus les contrler et pour qui la situation s'est dtriore (Faugeras et al., 2000).

Les troubles de comportements regroupent donc un grand nombre de manifestations et pour chacune des manifestations, certains lments propres aux jeunes ou leur milieu peuvent agir comme des facteurs de risque face au dveloppement de ces troubles de comportement. Le sexe (le fait d'tre un garon), le sexe coupl l'ge (les filles tant plus vulnrables l'adolescence, les garons lorsqu'ils sont petits), le temprament, la perception de soi, l'ajustement scolaire, la comptence sociale etc sont tous des exemples de facteurs de risque individuels associs au dveloppement possible des troubles de comportement. Un jeune manquant d'habilets sociales et qui ne connat pas les rgles de ce qui se fait et de ce qui se dit, peut devenir ainsi moins attirant pour les adultes qui l'entourent et ceux-ci risquent alors de moins s'attarder ses besoins.

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La pauvret, l'exclusion sociale, la faible qualit des relations avec les pairs, etc reprsentent, quant eux, des facteurs de risque environnementaux. Mais le facteur de risque le plus souvent mentionn est le fait d'avoir t victime d'vnements stressants (ngligence, abus, abandon) tant jeune (Faugeras et al., 2000). En effet, les adolescents abuss consommeraient plus tt que les autres et les adolescentes agresses sexuellement seraient plus risque au suicide. A ces facteurs s'ajoutent galement les facteurs de risque familiaux. Par exemple, la structure familiale, particulirement le fait de vivre en famille monoparentale, peut tre associe au dveloppement de troubles de comportement en raison du manque possible de soutien, des difficults conomiques, de la surcharge des rles et de l'instabilit du milieu de vie (Najman et al. 1997, dans Saint-Jacques et al., 2000 : 8). Par ailleurs, le fait d'tre expos de la violence conjugale est un autre facteur de risque indiscutable dans le dveloppement des troubles de comportement. En effet, tre tmoin de violence entre adultes la maison, subir des pratiques parentales rpressives ou recevoir peu d'amour et d'affection sont tous associs aux comportements agressifs chez les enfants (Graham et al., 1998, dans Saint-Jacques et al., 2000). Tous ces facteurs augmentent le risque de voir le jeune dvelopper des troubles de comportement. Par contre, il existe d'autres facteurs qui jouent un rle de protection et qui diminuent le risque de dvelopper un trouble de comportement. La bonne estime de soi, un bon rseau social, la stabilit des parents dans le couple et l'emploi et la sensibilit des parents aux besoins de leurs enfants en sont des exemples. Le fait de pouvoir compter sur sa famille lorsque l'on est confront un vnement difficile ou encore la prsence de modles positifs dans notre entourage constituent des facteurs protecteurs importants (Faugeras et al., 2000).

Quoiqu'il en soit, on ne peut prdire avec certitude si un jeune dveloppera un trouble de comportement et quelles en seront les manifestations. On peut toutefois se rappeler que certains facteurs peuvent avoir des effets ngatifs dans le dveloppement des troubles de comportement.

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2.8 Conclusion : synthse de l'tat des connaissances

La violence psychologique est un sujet difficile explorer pour plusieurs raisons ; contrairement aux autres formes de violence, la violence psychologique fait encore l'objet de controverse quant sa dfinition dans les milieux experts et scientifiques. Elle est difficile dtecter, valuer et prouver.

Plusieurs enqutes ont dmontr qu'un grand nombre de jeunes canadiens subissaient des mauvais traitements de leurs parents, et ce, une frquence et une intensit variables (Clment et al., 2000 ; Straus, Hambly, Finkelhor, Moore et Runyan 1998; Vissing, Straus, Gelles et Harrop, 1991, dans Gagn, et al., 2003 : 268). Certains auteurs rapportent mme que la violence psychologique serait l'une des formes de violence envers les enfants la plus rpandue (Clment et al., 2000; Gagn, 2001). Et d'autres rajoutent l'hypothse que la vraie prvalence des cas de violence (tous les types confondus), notamment ceux impliquant des adolescents, est probablement plus grande que l'estiment et l'valuent les tudes puisque de nombreux cas ne sont jamais dnoncs (Garbarino et Coll., 1986, dans Powers et Eckenrode, 1988 : 189). Quoiqu'il en soit, les rsultats des tudes populationnelles effectues par Sant Canada dmontrent

effectivement une prvalence plus leve pour la violence psychologique que pour celle de la violence physique.

La violence psychologique peut toucher tous les aspects de la vie d'un enfant. Elle peut avoir des consquences d'ordre psychologique, comportemental, interpersonnel et intellectuel. L'anxit, les problmes de dpression, le retrait social, les problmes de concentration, la perception de soi ou l'estime de soi ngative sont tous des exemples de consquences possibles.

Certains auteurs croient mme que son impact durable et son intangibilit en feraient une forme plus svre que la violence physique (Garbarino et al. 1986 ; Hart et Brassard, 1987 ; Claussen et Crittenden, 1991 ; Vissing et al., 1991 ; Gagn, 2001 : 74). Cependant, ce postulat n'a pas encore atteint l'unanimit dans la communaut scientifique.

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videmment, il existe plusieurs facteurs modulateurs importants sur l'issue de la victimisation. En effet, plusieurs facteurs peuvent jouer un rle dans l'impact que la violence psychologique aura sur sa victime. Par exemple, l'ge est une variable sociodmographique importante considrer dans les cas de violence psychologique. Le type de comportement et d'motion que va gnrer la violence psychologique chez un jeune dpendra de son ge; les plus gs tant davantage capables de se dfendre verbalement et physiquement que les plus jeunes. Des diffrences ont galement t notes en ce qui concerne le sexe de la victime (Finkelhor et Hashima, 2001).

Mais au-del de l'ge et du sexe, la situation la plus nfaste pour les victimes serait la juxtaposition de diffrentes formes de violence. Certains auteurs disent que la violence psychologique accompagnerait presque toujours les abus physiques et sexuels (Garbarino, Guttman et Seeley, 1986 ; Hart Germain et Brassard, 1987, 1990, 1991, dans Gagn et Bouchard, 2001 : 15). D'autres affirment que les adolescents sous les services de protection de la jeunesse exprimenteraient souvent plusieurs types de mauvais traitements (McGee et al., 1995). La violence et la ngligence sous leurs formes physiques et psychologiques peuvent donc survenir simultanment. Par ailleurs, la recension de Gagn et Bouchard (2001), rapporte que l'association entre les mauvais traitements n'est pas absolue dans la population gnrale. En effet, l'association de deux types de mauvais traitements (par exemple physique et psychologique) est beaucoup plus marque chez les familles des enfants en besoin de protection.

Plusieurs lments associs la violence psychologique diffrent de ceux impliqus dans les cas de mauvais traitements physiques (Laferrire, 1998, dans Gagn, 1999 : 4). De par son tiologie et son impact sur ses victimes qui diffrent des autres mauvais traitements, la violence psychologique peut donc tre considre comme un problme part entire. Sans compter que plusieurs dimensions sociodmographiques diffrencient les enfants psychologiquement violents des autres enfants abuss et ngligs. D'abord, les filles seraient plus nombreuses que les garons en tre victimes.

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Et deuximement, la violence psychologique serait la problmatique pour laquelle on retrouve la plus haute concentration d'enfants plus gs (Jones et McCurdy, 1992) ainsi que d'enfants qui en sont victimes depuis plus de 6 mois (Trocm et Wolfe, 2001). Sa dure moyenne est estime 5 ans (Association des familles d'accueil du Canada, Centre national d'information sur la violence dans la famille (Canada) & Sant Canada, 1996). En ce qui concerne le milieu familial, c'est dans les cas de violence psychologique qu'on enregistre le nombre le plus lev de facteurs de stress familiaux et de problmes de fonctionnement chez les personnes prenant soin des enfants. Les travailleurs sociaux ont notamment constat des problmes de toxicomanie, de sant mentale, des problmes conomiques et de violence conjugale.

La violence psychologique vcue en milieu familial peut avoir des consquences ngatives et toucher plusieurs dimensions du dveloppement des enfants et des adolescents. Notamment en ce qui concerne le dveloppement social, certaines tudes ont tent de mettre en vidence un lien significatif entre la dimension comportementale et les conduites psychologiquement violentes dont les adolescents pouvaient tre victimes (Erickson et England, 1983; Vissing et al., 1991; Claussen et Crittenden, 1991; McGee et al., 1997). Selon les rsultats de ces tudes, la violence psychologique serait un facteur pouvant prdire les troubles de comportement (Mcgee et al., 1995 ; Gagn et al., 2003). En effet, les jeunes qui afficheraient des problmes de comportement suffisamment importants pour faire l'objet de mesures spciales d'encadrement l'cole, rapportaient significativement plus de violence psychologique de la part de leurs parents.

Rappelons aussi que les troubles de comportement peuvent tre classs en deux catgories : les problmes extrioriss et les problmes intrioriss. Et de ces diverses difficults intriorises et extriorises, cinq problmes de comportement ont reu une attention particulire du fait qu'ils sont frquemment vcus par les jeunes pris en charge par les Centres jeunesse. Il s'agit des problmes de relations parents/enfants, des problmes scolaires, des problmes de consommation d'alcool/drogue, des problmes de violence envers les autres et des comportements autodestructeurs.

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Certains lments propres aux jeunes ou leur milieu peuvent toutefois agir comme des facteurs de risque face au dveloppement de ces troubles de comportement. Le temprament, la comptence sociale, la pauvret, la structure familiale et la faible qualit des relations avec les pairs en sont tous des exemples. Quoiqu'il en soit, on ne peut prdire avec certitude si un jeune dveloppera un trouble de comportement et quelles en seront les manifestations. La violence psychologique demeure un phnomne complexe car plusieurs facteurs peuvent y contribuer (individuel, familial et social). La Politique de la sant et du bientre (PSBE) de 1992 reconnaissait l'poque le manque de donnes capables de nous informer adquatement sur l'ampleur de ce problme dans la population. Pourtant, cette faiblesse dans nos connaissances du phnomne n'a pas t rgle depuis, et la dfinition mme du phnomne tudier prsente encore des difficults importantes. Mais ce ne sont pas les seules lacunes.

2.9 Les critiques des tudes recenses Outre le fait que le concept n'est pas compltement circonscrit, les principales constatations des chercheurs sur la violence psychologique dnoncent aussi le fait que bien souvent on ne connat ni la svrit, ni la frquence de la violence exprimente, pas plus que l'ge laquelle la victimisation a dbut (Claussen et Crittenden, 1991; O'Keefe, 1996 ; A.Fagan, 2003). Bien souvent la victimisation a dbut durant l'enfance et se poursuit l'adolescence, mais on ne peut dterminer quel moment exactement la violence affecte la personne.

De plus comme les diffrentes formes de violence sont souvent codes selon deux catgories - prsente et non prsente - il devient alors difficile de dterminer la svrit des vnements vcus et la variance attribuable la svrit du mauvais traitement (Litrownik et al., 2003). La prvalence des expriences de victimisation, selon A.Fagan (2003), n'est donc pas toujours complte.

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On aurait avantage comprendre les liens entre les divers mauvais traitements et ainsi distinguer les diffrentes formes de mauvais traitements afin d'offrir une description dtaille des situations de violence, sans oublier de considrer le systme familial et l'environnement des victimes (Ghate, 2000).

De plus, les tudes bases sur les donnes des services de protection sont des tudes qui ne tiennent souvent pas compte des mauvais traitements non identifis, c'est--dire des cas pour lesquels la situation de l'enfant n'est pas connue de la communaut, de ses structures et de ses services. Les enfants tudis sont uniquement les enfants signals donc, non reprsentatifs de tous les enfants (Lavergne et Tourigny, 2000; Trocm et Wolfe, 2001). Au Qubec les cas de violence psychologique rapports aux services de protection de l'enfance sont sous le couvert de la Loi 24 qui est la Loi sur la protection de la jeunesse. Cependant, l'heure actuelle, le libell de l'article 38 de la Loi 24 rend peu compte de la complexit de la violence psychologique. En effet, il est difficile de prouver que le dveloppement mental ou affectif est menac avec des preuves tangibles de violence psychologique.

C'est pourquoi, les Centres jeunesse ne fournissent que des donnes partielles sur la violence psychologique, soit les donnes faisant rfrence au rejet affectif et la ngligence affective et motionnelle.

Il peut galement y avoir des biais relis aux signalements. Les professionnels et les non professionnels sont souvent moins ports signaler les cas prsums de mauvais traitements pour lesquels il n'y a pas de blessures physiques manifestes, ni de preuves tangibles (tels que les cas de violence psychologique).

Il apparat, selon Jacob et Laberge (2001), que les pratiques des intervenants sont ainsi fortement marques par la ncessit de recueillir des preuves tangibles l'appui de leurs dcisions, d'o l'importance centrale accorde aux faits. La prcision des faits et la qualit de la preuve disponible peuvent donc dterminer l'issue de l'valuation (Giovannoni, 1991, dans Jacob et Laberge, 2001 : 127).

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Et toujours selon ces mmes auteurs, il est galement permis de conclure que les intervenants retiennent davantage les situations juges plus haut risque que celles juges faible risque. Nous constatons aussi que dans plusieurs tudes, les groupes de comparaison ne sont pas quivalents ou absents, les chantillons sont petits, il existe peu de suivi longitudinal des familles dpassant deux ans et le nombre restreint de sujets empche souvent la gnralisation des rsultats (Claussen et Crittenden, 1991; Gagn et al., 2003). Les entrevues ou les observations dans diffrents contextes de vie sont peu utilises, mais le contexte de la recherche auprs de populations violentes et ngligentes est difficile, la clientle est souvent rticente et les donnes confidentielles (Tessier, 1996). Et comme des groupes de plus en plus nombreux de la socit nord-amricaine rprouvent ou condamnent les conduites familiales violentes envers les enfants, les principaux tmoins de cette violence, soit les membres de la famille eux-mmes, peuvent se sentir menacs ou gns de dvoiler certains incidents ou certaines pratiques. Cela nuit videmment la prcision des donnes d'enqute et demande le dveloppement de mthodologies appropries et aptes attnuer la distorsion engendre par un tel contexte culturel et lgal. Pour ajouter la difficult, on notera que la notion mme de conduites violentes ne fait pas ncessairement consensus dans une socit multiethnique et multiculturelle. L'htrognit des valeurs ce sujet engendre des carts dans les seuils de sensibilit ou de tolrance. Ainsi, la correction physique envers un enfant pourrait tre considre comme violente chez un groupe de parents, mais justifie et normale, voire souhaitable chez un autre (Clment et al., 2000).

D'autre part, la mthode de collecte de donnes employe dans certaines tudes peut contenir des biais importants. C'est le cas du rapport personnel des rpondants fournit l'enquteur qui reprsente une estimation subjective des participants. De plus, selon la source (victime, mre, intervenant) la perception du mauvais traitement sera diffrente. Les rapports personnels peuvent galement impliquer des limites relies la mmoire, au dni et autres biais. Selon McGee et al. (1995), le test/retest en matire de violence dmontre que la mmoire des vnements est subjective et variable dans le temps.

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On rapporte galement que les mthodes rtrospectives, utilises pour le rappel du type de victimisation dans les cas d'agressions physiques ou sexuelles, prsentent des rsultats qui ne sont ni stables ni fiables. Et rien ne dit que le rappel de la violence psychologique sera meilleur (Bouchard et Gagn, 2001). Le rappel de la victimisation n'est donc pas une mthode fiable tant donn sa nature subtile et intangible. Et comme ces tudes utilisent des devis transversaux et rtrospectifs, on ne peut parler alors que de consquences ou d'impacts potentiels (Claussen et Crittenden, 1991; Ney et al., 1994 ; McGee et al., 1995).

Et finalement, la violence psychologique est souvent conceptualise et mesure l'aide d'outils diffrents et parfois l'aide d'instruments maison pour lesquels les qualits psychomtriques ne sont pas rapportes. Ce qui peut entraner une inconsistance dans les rsultats (Gagn et Bouchard, 2001).

Des aspects importants restent donc lucider dans le dveloppement des connaissances de la violence psychologique. En effet, au fur et mesure que les tudes lvent le voile sur le phnomne de la violence psychologique, l'urgence de se doter de documentations, d'outils, de modles et de stratgies s'accentue; non seulement pour prvenir la violence et mieux cibler les enfants et les jeunes qui en sont victimes, mais galement pour minimiser les impacts nfastes potentiels de la violence psychologique, de la souffrance qu'elle peut engendrer et de la dtrioration de l'tat de ceux qui la vivent. Notre comprhension du concept de violence psychologique ainsi que de ses diverses facettes demeure non seulement souhaitable, mais doit tre fortement enrichie.

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CHAPITRE 3 LA MTHODOLOGIE ET LE CADRE CONCEPTUEL

Le prsent chapitre dcrit l'essentiel de la stratgie de recherche utilise dans le cadre de cette tude. Aprs la description du choix pistmologique, le type de recherche choisi par la chercheure sera abord, suivi du cadre conceptuel de la recherche qui englobe tous les concepts importants associs l'objet de recherche ainsi que leur dfinition. Par la suite, il sera question de l'approche privilgie, de la population et de l'chantillon l'tude, suivi du mode de collecte et de la procdure des donnes. L'analyse des donnes et les considrations thiques seront ensuite prsentes. Finalement, la ralisation de la recherche, les difficults envisages ainsi que les difficults rencontres termineront le chapitre.

3.1 Le choix pistmologique

Ce questionnement s'inscrira dans un paradigme constructiviste. Le constructivisme tant une epistmologie qui questionne la conception positiviste de la science. Il ne vise pas le dveloppement de modles qui seraient des copies conformes d'une ralit perue comme externe l'observateur, mais vise une adquation entre la pense et les donnes construites sur lesquelles elle se structure. Le constructivisme se concentre galement sur le processus interprtatif par lequel des observateurs testent les enjeux de leurs significations (Racine, 1996 : 169). La connaissance ne reflte donc pas une ralit objective, mais bien des ralits multiples, complexes, diverses et interactives (Baquiast, 2004). Cette recherche tentera donc de faire merger toutes les ralits possibles en ce qui concerne la violence psychologique afin de connatre l'exprience subjective de victimisation de chacun des participants. L'approche constructiviste permettra galement de mettre l'accent sur le sujet pour apprhender le phnomne de la violence psychologique et sa comprhension. Pour un constructiviste, le sujet est un acteur qui construit par son action, sa propre reprsentation du monde, qui se trouve en retour modifie par cette construction.

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Le sujet construit galement sa connaissance au fil d'interactions incessantes avec les objets ou les phnomnes. La connaissance est ainsi activement construite par celui qui apprend dans chacune des situations o elle est utilise ou exprimente (Baquiast, 2004). Les adolescents construisent et conceptualisent leurs expriences diffremment de leurs parents et des professionnels, c'est pourquoi cette tude cherche connatre leur point de vue en particulier. Et comme le souligne plusieurs fois Le Moigne (2003), il n'y a pas a priori de bonne mthode pour construire, il n'y a que des constructions qui s'avrent ici et maintenant suffisamment plausibles et intelligibles pour comprendre certains actes (Le Moigne, 2003). Et apprendre comment l'tre humain construit son monde peut justement nous aider.

En travail social on ne peut sparer la connaissance de l'action, le connatre de l'agir, c'est pourquoi la thorie s'labore en dveloppement continu la faveur de l'exprience terrain (Amiguet et Julier, 1996 : 55). La connaissance n'est utile, pertinente et viable que si elle rsiste l'preuve de l'exprience, que si elle permet de faire des prdictions et de provoquer ou d'viter tel ou tel phnomne (Amiguet et Julier, 1996: 50). Le constructivisme permet donc aux travailleurs sociaux de renoncer tablir des connaissances exactes et objectives, le vieil idal scientifique si souvent recherch, mais bien d'analyser les processus travers lesquels nous crons des ralits individuelles, sociales, familiales, scientifiques etc (Amiguet et Julier, 1996).

3.2 Le type de recherche Cette recherche qualitative est de type exploratoire. Elle s'inscrit dans une perspective de dcouverte et de dveloppement de connaissances plutt que de vrification d'hypothses strictes. Il s'agit ici d'apporter une plus grande comprhension au phnomne et d'y insrer des contextes explicatifs. En effet, la recherche exploratoire utilise gnralement une mthode qualitative puisqu'elle permet d'explorer des sujets plus difficilement abordables par une mthode quantitative. Cette approche est galement privilgie, car elle comporte de nombreux avantages pour recueillir le point de vue des adolescents, quant la violence psychologique vcue.

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Elle offre notamment une grande latitude pour l'tude des donnes subjectives comme celles que nous voulons approfondir. L'approche qualitative selon Poupart (1981), permet de donner un sens aux donnes et de pouvoir ainsi rpondre la question de recherche. Elle est galement intense puisqu'elle s'intresse des cas et des chantillons plus restreints, mais tudis en profondeur (Deslauriers, 1991). 3.3 Le cadre conceptuel L'objet d'tude principal de cette recherche est la violence psychologique. Cependant, d'autres concepts importants s'associent galement cette recherche. On retrouve notamment le concept de trouble de comportement et celui d'adolescent qui rfrent tous les deux notre population. Et le concept de milieu familial permet, quant lui, de dcrire le lieu ou le contexte dans lequel la violence psychologique s'est produite. Pour une meilleure comprhension le lecteur trouvera, dans la section suivante, une dfinition pour chacun des concepts utiliss.

3.3.1 Le concept de violence psychologique Le concept de violence psychologique n'est pas le seul terme utilis par les chercheurs pour dfinir ce problme. Ainsi on retrouve aujourd'hui dans les crits scientifiques plusieurs termes tour tour utiliss et il devient difficile de s'y retrouver. Il y a un manque d'uniformit dans la terminologie du terme afin de dsigner le concept et c'est pourquoi sont employs de faon interchangeable diffrents termes : abus motionnel (English, 1998; Fortin, 1992), maltraitance motionnelle (Jones et McCurdy, 1992), violence verbale (Ney et al., 1994), violence psychologique (Gagn, 1999), agression psychologique (Chamberland et al., 2003), ou violence affective (Ct, 2004).

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Pour un meilleur contrle des diverses tapes de la recherche, les dfinitions devraient tenir compte la fois des situations vises par les lois sur la protection de l'enfance et la fois prendre en considration les typologies communment utilises en recherche, et ce, dans le but de favoriser une meilleure comparabilit des donnes. Ces dfinitions devraient galement distinguer les diffrentes formes de mauvais traitements et tre bases sur une description dtaille des situations de victimisation, par exemple, les situations spcifiques et propres chaque forme de mauvais traitement (Lavergne et Tourigny, 2000).

Bien que le concept de mauvais traitement psychologique soit le plus frquemment adopt parce qu'il recouvre autant les actes d'omission que les actes commis et qu'il rend compte des dimensions affectives et cognitives (Garbarino et al., 1986; Hart et Brassard, 1987) le concept de mauvais traitement psychologique rfre aussi souvent aux formes d'abus les plus svres du phnomne (Garbarino et Vondra, 1987; Melton et Thompson, 1987; Thompson et Jacobs, 1991, dans Gagn, 1999 : 5) et pour lesquelles l'tat dtermine que le dveloppement de l'enfant est compromis (Gagn, 1999).

Il est donc important d'inclure une large gamme de comportements afin de rendre compte de la ralit o parfois plusieurs formes de mauvais traitements coexistent. Il est galement important de considrer que certains types de comportements parentaux, des plus bnins aux plus svres, peuvent tre compromettants pour le dveloppement de leurs enfants parce qu'ils nuisent leur bien-tre quotidien mme si lgalement ces conduites ne sont pas reconnues ou encore mme s'il n'est pas reconnu qu'elles ont un impact immdiat ou des consquences long terme (Gagn, 1999). C'est pourquoi la prsente tude a opt pour l'emploi du concept de violence psychologique qui semble mieux reprsenter les diffrents comportements ou conduites psychologiquement violentes ainsi que les diffrentes facettes du phnomne. De plus, sa dfinition englobe l'ide de normes sociales et de connaissances acadmiques et scientifiques, trs importantes selon certains auteurs (Garbarino et al., 1986 ; Barnett et al., 1991 ; Belsky, 1991, dans Gagn, 2001 : 76).

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La dfinition de la violence psychologique constitue un objet de recherche en soi. Nanmoins toute recherche doit reposer sur une base conceptuelle et oprationnelle. Il faut donc, selon Gagn (1998), accepter une dfinition qui servira de pralable la recherche.

La violence psychologique se dfinira alors conceptuellement comme suit : Tout acte, commis ou omis, jug selon les standards de la communaut et l'expertise professionnelle comme tant psychologiquement dommageable. Ces actes sont commis individuellement ou collectivement par des personnes dont la position de pouvoir (attribuable l'ge, au statut, aux connaissances ou la fonction) rend l'enfant vulnrable. Ces actes peuvent nuire immdiatement ou ultrieurement au fonctionnement behavioral (sic), cognitif affectif ou physique de l'enfant. (Gagn, 2000: 133) Sur le plan oprationnel, la prsente recherche s'inspirera galement des

recommandations fournies par le Comit d'experts sur la rvision de la Loi sur la protection de la jeunesse. Car, pour que la violence psychologique soit reconnue plus explicitement dans la loi comme motif d'intervention, elle doit renvoyer certaines situations de mauvais traitements psychologiques o le dveloppement et la scurit d'un enfant sont considrs comme compromis. Le Comit d'experts sur la rvision de la Loi sur la protection de la jeunesse a d'ailleurs suggr que les formes de mauvais traitements psychologiques renvoient des actions ou des omissions, telles l'indiffrence, le dnigrement, le rejet affectif, l'isolement, l'exploitation, les menaces ou un climat de violence, commises par les parents ou la personne qui a la garde de l'enfant. Ces actions ou omissions doivent galement tre graves ou continues et causer un prjudice l'enfant pour donner lieu l'application de la Loi (Rapport du Comit d'experts sur la rvision de la Loi sur la protection de la jeunesse, 2004).

Les membres de ce Comit prcisent galement que ces conduites partagent une caractristique fondamentale, soit qu'elles ne portent pas directement atteinte l'intgrit physique de l'enfant qui en est la cible (Gagn et Bouchard, 2000 : 229). Ces situations consistent plutt en une atteinte l'intgrit psychologique de l'enfant pouvant affecter son dveloppement et toutes les sphres de son fonctionnement.

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La dfinition de la violence est toujours en dveloppement et la liste de conduites qui la composent n'est sans doute pas exhaustive. Parler de violence psychologique c'est nomm un problme social. Les dfinitions existantes du problme social qu'est la violence psychologique manent toutes de sources acadmiques ou de d'autres lieux d'expertise. C'est pour cette raison, sans doute, qu'elles sont davantage associes aux mauvais traitements qu' la violence. La prsente tude a voulu apporter une dimension sociale au concept de violence psychologique en incluant une vision plus complte du spectre des conduites parentales psychologiquement violentes.

3.3.2 Les dimensions mesures de la violence psychologique Les dimensions rattaches au concept de violence psychologique selon Gagn (1999), se rpartissent de la faon suivante : Actes commis Rejet et menaces de rejet : Toute parole, tout geste qui exprime explicitement l'enfant qu'il est indsirable, qu'il est de trop ou qu'il est un fardeau. Dnigrement : Toute parole ou attitude qui dnigre la personnalit de l'enfant, son apparence physique, son intelligence, sa comptence ou ses ralisations, qui ridiculise ou humilie l'enfant. Favoritisme : L'enfant est trait de faon inquitable, compar ses frres ou surs sur le plan de l'alimentation, du matriel, des droits et responsabilits, de l'attention ou de l'affection des parents. Duret, svrit excessive : Le parent duque svrement l'enfant. Les interactions quotidiennes avec l'enfant, ainsi que l'encadrement, sont constamment empreintes de critiques, de scheresse et de coercition. Intimidation, menaces et gestes terrorisants : Toute parole, geste ou attitude ayant pour objectif ou pour effet d'intimider l'enfant, de le rendre insecure, de lui faire peur, voire de le terroriser. Entrave la ralisation de soi : Toute parole, geste ou attitude ayant pour effet de nuire la ralisation de soi de l'enfant ou encore de le lser dans ses droits fondamentaux d'tre humain. Contrle abusif: Tout moyen que le parent utilise pour garder le contrle sur l'enfant et qui prsente une connotation de manipulation ou d'abus de pouvoir.

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Omissions Manque de sensibilit aux besoins affectifs, cognitifs et sociaux de l'enfant, manque d'coute, de considration, de chaleur, d'intrt, de disponibilit son gard, d'indiffrence, d'absence, d'investissement dans la relation et d'abandon.

Violence indirecte Exposition la violence familiale : L'enfant est expos la violence qui svit entre ses parents ou l'encontre d'un autre enfant ou d'un autre membre du foyer, qu'il s'agisse de violence verbale ou physique. L'enfant est susceptible d'tre tmoin des actes de violence, mais galement de vivre dans un climat de conflits et de tensions perptuelles, voire de terreur. Renversement des rles : L'enfant se voit confier des responsabilits inappropries pour son ge ou assume un rle de soutien ou de pourvoyeur de soins l'gard de son pre ou de sa mre. L'enfant vit dans une famille o les rles sont confus, mal dlimits et mal assums. Alination et corruption : L'enfant est expos des circonstances troublantes, inscurisantes ou corruptrices associes aux habitudes de vie de ses parents, leur tat de sant mentale, leurs problmes personnels et conjugaux.

Mais tant donn que cette recherche adopte une perspective constructiviste, ces dimensions ne seront pas exclusives et d'autres dimensions pourront ainsi surgir suite aux tmoignages recueillis. Comme le mentionne Laperrire (1997 : 377) : il importe qu'il y ait concordance (fit) entre les donnes empiriques et leur interprtation.

Les dimensions considrer, selon la Loi sur la protection de la jeunesse, pour les troubles de comportement sont : L'intensit La persistance L'tendue Les manifestations comportement

3.3.3 Le concept de trouble de

Le concept de trouble de comportement se dfinira dans la recherche actuelle selon la Loi sur la protection de la jeunesse (article 38 h) c'est--dire comme :

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Un ensemble de ractions et d'agirs observables et structurs qui dmontrent la dsorganisation de l'enfant. Les troubles de comportement sont jugs srieux en fonction des critres de permanence, de rptition, d'tendue (sur les diffrentes sphres de la vie de l'enfant soit familiale, scolaire, sociale et personnelle), d'intensit (l'importance du dysfonctionnement), de frquence, de violence et de danger. Il est aussi mentionn que les troubles de comportement sont frquemment un aboutissement ou la raction visible d'autres situations. Les troubles de comportements srieux sont des modes d'ajustement ractionnels une situation existentielle insatisfaisante ou traumatisante ou encore une manire d'agir symptomatique de troubles profonds de la personnalit. Ne sont pas considrs comme des troubles de comportement les crises associes aux phases normales d'adaptation l'adolescence. (Association des Centres jeunesses du Qubec (1995)'. Comme les troubles de comportement peuvent tre classs en deux catgories, soit les problmes extrioriss (hyperactivit, dficit de l'attention, impulsivit, abus de substances, toxicomanie, comportements antisociaux, comportements dlinquants, fugue, itinrance, absentisme, abandon scolaire et comportements sexuels non appropris) et les problmes intrioriss (retrait, dpression, anxit, comportement suicidaire, trouble de l'alimentation, plaintes somatiques) ces deux catgories seront incluses dans la recherche (Saint-Jacques, McKinnon, Potvin et coll., 2000).

Les comportements autodestructeurs ou dangereux pouf l'enfant, les frquentations risque, l'implication dans des activits dlictuelles prohibes par la Loi sur les jeunes contrevenants, la violence envers les autres, la fugue (incident unique) ou les fugues rptitives, les problmes relationnels avec les parents/autorit, les problmes de comportement en milieu scolaire, un comportement sexuel inadquat pour l'ge de l'enfant et les abus de substances intoxicantes sont les troubles de comportement considrs comme srieux par le Centre jeunesse de Qubec (Tourigny et al., 2002).

Concept de protection et interprtation des articles 38 et 38.1 de la Loi sur la protection de la jeunesse. Document adopt par la table des Directeurs de la protection de la jeunesse le 23 novembre p.25-26. Cit dans Faugeras, Moisan et Laquerre, 2000 : 19.

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3.3.4 Le concept

d'adolescent

Le conseil de la famille et de l'enfance (2002) dfinit l'adolescence comme un ge difficile au cours duquel les relations peuvent tre houleuses entre parents et enfants. Pour Cloutier (1996), les limites de cette priode de dveloppement sont complexes tablir et diffrentes selon la dimension de rfrence, soit la dimension biologique, cognitive, motionnelle, juridique et sociale. Au Qubec, l'adolescence est situe entre 10 ans et 17 ans; ces limites d'ge correspondent des ralits nouvelles dont la principale est certainement l'allongement de cette priode de vie (Conseil de la Famille et de l'Enfance, 2002). Mais pour ce qui est de cette tude, le concept d'adolescent correspondra l'une des catgories d'ge tablies par le Centre jeunesse de Qubec, soit toute personne ge entre 13 et 17 ans.

3.3.5 Le concept de milieu familial

Le concept de milieu familial rfre, quant lui, aux parents, aux enfants et aux autres membres d'une famille qui vivent la mme adresse. Il dcrit le type de famille, c'est--dire la composition du mnage (parents biologiques, beaux-parents, frres et soeurs), mais aussi les caractristiques socioconomiques (revenu, logement), les caractristiques structurelles de la famille (l'organisation, la cohsion familiale) et les autres lments sociaux et culturels de la famille tels que les liens d'attachement, le soutien, le fonctionnement des parents, les facteurs de stress familiaux, le climat et les valeurs (Trocm et Wolfe, 2001).

3.4 L'approche

L'approche choisie est qualitative. En effet, cette tude porte sur la comprhension de l'exprience humaine et le sujet est abord avec la volont de saisir l'exprience des personnes qui l'ont vcue pour en dgager un sens. Cette recherche est galement exploratoire puisque la violence psychologique vcue par les jeunes est un sujet sur lequel les connaissances sont encore peu dveloppes.

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La prsente recherche permet donc de documenter des aspects inexplors de cette problmatique et de crer par le fait mme un savoir nouveau. Rappelons que le questionnement de la recherche actuelle s'inscrit dans un paradigme constructiviste. Le constructivisme tant une pistmologie qui ne vise pas le dveloppement de modles qui sont des copies conformes d'une ralit perue comme externe l'observateur, mais qui vise une adquation entre la pense et les donnes construites sur lesquelles elle se structure (Racine, 1996: 169). Cette perspective constructiviste adopte renvoie par ailleurs la connaissance mic qui vise connatre le point de vue d'acteurs (des adolescents) ayant vcu une situation ou une problmatique particulire (de la violence psychologique).

Cependant, les connaissances fournies dans le discours de ces acteurs ne sont pas ncessairement transfrables et gnralisables tous les autres acteurs. En effet, la violence psychologique pourrait tre documente par un autre acteur. C'est ce qu'on appelle la connaissance tic . C'est--dire le savoir extrieur ou indpendant de la culture auquel appartient l'acteur en cause (Headland, Pike et Harris, 1990). 3.5 La population Comme nous dsirions tudier le lien entre le trouble de comportement et la violence psychologique, nous nous sommes intresss une population en particulier, soit tous les adolescents suivis pour troubles de comportement en Centre jeunesse. Et bien que le concept d'adolescent correspondait l'une des catgories d'ge tablies par le Centre jeunesse de Qubec, soit toute personne ge entre 13 et 17 ans, nous avons nanmoins dcid de modifier l'ge minimal des participants jugeant ainsi que les jeunes de moins de 14 ans n'auraient peut-tre pas eu la maturit ncessaire ou la capacit de s'exprimer pour participer cette recherche. La population tait donc constitue de tous les adolescents gs de 14 17 ans et suivis pour des troubles de comportement au Centre jeunesse de Qubec.

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3.6 L'chantillon

L'chantillon tait non-probabiliste et visait au dpart de 8 12 adolescents, gs entre 14 et 17 ans et qui taient suivis au Centre jeunesse de Qubec pour troubles de comportement et ce, peu importe leur statut (famille d'accueil, centre de radaptation, foyer de groupe ou recevant des services externes). Les participants devaient tre volontaires et recruts par l'entremise des intervenants qui travaillaient au Centre jeunesse de Qubec. Les adolescents qui participaient la recherche devaient galement rpondre aux critres d'inclusion suivants : 1) ils devaient prsenter au moins un trouble de comportement tabli et reconnu selon les catgories du Centre jeunesse de Qubec et 2) ils devaient prsenter dans leur dossier une hypothse clinique de victimisation de violence psychologique de la part d'un de leurs parents, beaux-parents ou encore de la personne ayant la garde des enfants dans leur milieu familial. Seulement cinq adolescents ont t rencontrs au terme de cette recherche.

3.7 Le mode de collecte des donnes

La personne dsigne par le Centre jeunesse de Qubec (un membre du Comit rpondant) avec l'tudiante-chercheure prsentait en premier lieu le projet de recherche aux diffrents chefs d'quipe, associs la clientle adolescente. Par la suite, les diffrentes quipes professionnelles travaillant auprs des adolescents suivis pour troubles de comportement au Centre jeunesse de Qubec ont fait la slection des cas travers les dossiers identifis et jugs pertinents. Ce sont les intervenants responsables des adolescents qui prsentaient le projet aux jeunes slectionns. Le document destin prsenter le projet aux sujets pressentis est prsent en annexe.

Puisque cette recherche vise connatre le point de vue des adolescents quant la violence psychologique dont ils ont t victimes, il tait pertinent d'utiliser l'entrevue semi-dirige comme mthode de collecte des donnes. L'entrevue n'est pas une discussion libre, car elle se concentre sur un sujet donne : elle est asymtrique justement parce que la personne interroge possde des informations que le chercheur ignore

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(Mayer et Ouellet, 1991 : 307). Cette mthode permet aussi de recueillir des informations approfondies sur des pratiques ralises auprs de populations particulires dans un contexte prcis (Daunais, 1992). Les adolescents ont t interrogs l'aide d'un protocole d'entrevue semi-structure, inspir de la technique de l'incident critique (Malo et al., 1995). Le guide d'entrevue est galement prsent en annexe. La technique de l'incident critique consiste demander des individus de dcrire des faits vcus ou observs et qui, selon eux, ont eu un effet marqu sur la dimension mesure, soit la violence psychologique (Flanagan, 1954; Woolsey, 1986). L'incident devait exclure toutes autres formes de violence (sexuelle ou physique). Les rpondants taient donc invits raconter un ou plusieurs incidents survenus entre un parent et eux et qu'ils interprtaient comme de la violence psychologique. partir de ce rcit, on leur demandait ce qu'ils avaient vcu, ressenti et pens suite cet incident de violence psychologique. Ce type d'entretien vise obtenir et favoriser l'expression du point de vue des participants afin de recueillir une certaine richesse et une certaine nuance dans les donnes recueillies. C'est donc par les questions de l'entrevue que l'tudiante-chercheure entre en contact avec la ralit prouve par le rpondant, l'entrevue tant un processus social travers lequel des significations se construisent. Cette mthode comporte de nombreux avantages tels que sa grande flexibilit, la spontanit du participant qui mettra ainsi en lumire les dimensions les plus significatives de ses expriences (Mayer et Ouellet, 1991). 3.8 Procdure de collecte des donnes La priode de collecte de donnes s'est chelonne du mois de fvrier au mois d'octobre 2006. Avant de dbuter la collecte de donnes, madame Francine Therrien, la rpondante la recherche de l'Institut universitaire sur les jeunes en difficult et galement responsable des liens entre le Centre jeunesse de Qubec et le projet de recherche, fut rencontre.

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La rencontre visait rgler le recrutement des participants, le droulement des entrevues et les considrations thiques telles que la signature du formulaire de consentement et la rfrence en cas d'motions ngatives ressenties lors des entrevues. Le rle de madame Therrien fut, par la suite, de contacter les chefs d'quipe associs la clientle adolescente du territoire du Centre jeunesse de Qubec pour leur offrir une prsentation du projet de recherche par l'tudiante-chercheure. Ainsi le 28 fvrier 2006, les chefs d'quipe de Qubec Sud furent rencontrs, puis ce fut au tour des chefs d'quipe de Qubec Nord d'tre rencontrs le 14 mars 2006 pour terminer avec les chefs d'quipe en radaptation le 4 avril 2006. Les chefs d'quipe ont par la suite communiqu avec les intervenants, intervenantes, ducateurs et ducatrices qui leur tour ont lanc l'invitation aux adolescents, jugs pertinents, participer l'tude. Douze noms d'adolescents ont t prsents entre le dbut et la fin du recrutement. Une feuille explicative a t remise aux adolescents ce moment afin qu'ils comprennent bien l'objectif de l'tude. Une fois que les adolescents ont accept de participer, l'intervenant a fait signer eux et un de leur parent ou tuteur lgal, un formulaire de consentement qui tait retourn par la suite l'tudiante-chercheure. Une fois ces tapes termines, l'tudiante-chercheure pouvait alors entrer en communication avec les adolescents pour prendre rendez-vous. Tous les documents mentionns sont placs en annexe. Ainsi trois participants ont t rencontrs au mois de mai et au mois de juin et le dernier participant fut interview au mois d'octobre.

3.9 L'Analyse des donnes La stratgie d'analyse retenue consiste en une analyse de contenu thmatique comportant des catgories d'analyse en fonction des aspects mergeant du contenu des entrevues, ce que L'cuyer (1990) appelle le contenu latent. L'analyse de contenu est une mthode de classification ou de codification, des divers lments du matriel analys, permettant l'utilisateur de mieux en connatre les caractristiques et la signification (L'cuyer, 1990:9).

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Afin d'arriver l'identification des catgories d'analyse, les entrevues ont d'abord t enregistres et retranscrites intgralement tout en respectant le plus fidlement possible les paroles des participants. L'analyse de contenu comporte six tapes, lesquelles ont t respectes tout au long du processus. Voici les tapes suivies : tape 1 : Lectures prliminaires et tablissement d'une liste d'noncs Des lectures flottantes et approfondies des verbatims des entrevues ont t effectues. Celles-ci ont permis l'tudiante-chercheure de mieux s'imprgner du contenu des entrevues et de mieux comprendre le sens rel des paroles des participants, en plus d'obtenir une vue d'ensemble du matriel et une familiarisation avec ces particularits. tape 2 : Choix et dfinitions des units de classification cette tape, le matriel fut dcoup en noncs qui possdent un sens en lui-mme (L'cuyer, 1990 : 59). Les entrevues ont alors t reprises une la fois o chacun des noncs ont t dcoups en thme et les autres inutiles mis de ct. tape 3 : Processus de catgorisation et de classification Cette tape consistait regrouper tous les thmes des cinq entrevues et les classifier. Autrement dit, tous les noncs des entrevues ont t regroups et insrs l'intrieur des thmes. Ces thmes d'analyse sont dits induits puisqu'ils ont merg du matriel. tape 4 : La quantification et le traitement statistique Aux fins de cette tude, cette tape n'a pas t ralise.

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tape 5 : La description scientifique Cette tape consistait dcrire scientifiquement les donnes. Le profil des participants et celui de leur famille, les troubles de comportement, la violence psychologique subie, les consquences s'y rattachant et l'explication des participants concernant les problmes rencontrs sont dcrits (le lien entre trouble de comportement et violence).

tape 6 : Inference et interprtation des rsultats Les rsultats de la prsente tude ont t interprts l'aide des profils familiaux fertiles en violence psychologique labors par Gagn (1999). 3.10 Considrations thiques Plusieurs mesures ont t prises tout au long de la dmarche de cette recherche afin de respecter les rgles thiques et d'assurer l'anonymat et la confidentialit des participants. Notamment, les coordonnes des participants ne devaient pas apparatre sur les documents et toute information fournie par les participants pouvant permettre leur identification devait tre retire des verbatims suite la transcription. Ainsi, les noms des participants ne paraissent sur aucun rapport et un code est utilis sur les divers documents pour leur identification. Les enregistrements des entrevues ont t conservs pour une priode de 12 mois et ont t dtruits une fois la recherche termine afin de conserver la confidentialit des donnes recueillies de la recherche. Seule Ptudiante-chercheure a eu accs aux donnes.

Ensuite, les participants ont eu signer un formulaire de consentement avant le dbut de l'entrevue expliquant clairement ce que Ptudiante-chercheure attendait d'eux et ce qu'elle entendait faire avec les renseignements qu'ils allaient lui livrer puisque le participant devait comprendre la nature et les consquences de l'exprimentation avant de donner son assentiment. Les participants taient informs de leur libert de se retirer du projet de recherche ou de mettre fin l'entrevue en tout temps et ce, sans contrainte.

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Ils avaient galement le droit de refuser de rpondre l'une ou l'autre des questions poses lors de l'entrevue. Et comme le consentement crit d'un seul parent (ou du tuteur lgal) est requis au sens de la loi pour tous les enfants gs de moins de 18 ans, un formulaire de consentement a aussi t sign par un des parents (ou tuteur lgal) autorisant ainsi son enfant participer l'tude. Ces formulaires de consentement ont t vus par le Prsident du Comit d'thique du Centre jeunesse de Qubec- Institut universitaire (CJQ).

L'intervenant qui rfrait l'tudiante-chercheure les adolescents devait juger que chaque jeune rfr soit capable de s'exprimer sur son vcu familial et que cette participation ne compromettra pas sa scurit. Advenant que l'entrevue suscite certaines motions concernant des vnements vcus par les participants, soit les seuls risques encourus par les participants du projet, ces derniers pouvaient tre rfrs leur intervenant du Centre jeunesse afin de pouvoir discuter des sujets abords ayant suscit des motions pnibles lors de l'entrevue tel que mentionn dans la fiche de prsentation.

3.11 Procdures et ralisation de la recherche L'tudiante-chercheure a d'abord prsent une esquisse de son projet de recherche devant le Comit rpondant la recherche en janvier 2005 afin d'obtenir les autorisations du Centre jeunesse de Qubec - Institut universitaire sur l'utilisation des donnes confidentielles et sur la participation de certains de ses usagers en plus d'obtenir des appuis pertinents provenant de collaborateurs ou travailleurs du Centre jeunesse de Qubec - Institut universitaire.

Par la suite l'tudiante-chercheure est venue expose son projet de recherche devant le Comit rpondant la recherche en novembre 2005 afin d'obtenir des conseils dans le but de rendre son projet de recherche conforme aux attentes du Comit d'thique la recherche (CER). L'tudiante-chercheure devait par la suite, obtenir l'approbation du Centre jeunesse.

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Le projet fut ainsi dpos devant le comit d'thique le 5 dcembre 2005. L'approbation et l'mission du certificat par le Comit d'thique furent obtenues le 30 janvier 2006. 3.12 Les difficults de l'tude Une des difficults que l'tude pouvait rencontrer concernait le recrutement des rpondants.

Les critres de l'chantillonnage tant prcis, ils pouvaient ralentir le processus de la recherche, particulirement cause du nombre peu lev de rfrences de jeunes ayant vcu uniquement de la violence psychologique ou du moins des pisodes isols de violence psychologique. Certains chercheurs sur le sujet ont dit que la combinaison entre la violence psychologique et la violence physique tait beaucoup plus marque chez les familles des enfants en besoin de protection que dans la population en gnrale (Gagn et Bouchard, 2001) et que les mauvais traitements psychologiques taient impliqus dans plus de la moiti (52%) des cas, prsentant plus d'une problmatique, rapports par les Centres jeunesse (Tourigny et al., 2002). Cependant, la prsence d'un autre mauvais traitement dans les cas de violence psychologique n'est pas absolue. En effet, 19% des enqutes sur la maltraitance au Canada pour l'anne 1998 concernaient uniquement la violence psychologique. Il est donc possible qu'un jeune soit victime uniquement de violence psychologique. D'o l'importance accorde aux critres de slection.

Une autre limite importante concernait cette fois les donnes recueillies. En effet, les donnes fournies lors de l'entrevue pouvaient tre biaises par les victimes qui sont affectes par les vnements. Sans compter que les adolescents pouvaient galement tre influencs par des facteurs de dveloppement comme l'ge ou des caractristiques individuelles qui jouent un rle sur l'impact de la violence psychologique (Litrownik et al., 2003). Les donnes sur les comportements ou sur la victimisation tant biaises, les rsultats n'auraient pas t alors justes ou exacts.

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Les rponses pouvaient galement impliquer des limites relies la mmoire, au dni et autres biais (McGee et al., 1995). De plus, la perception que les adolescents ont des mauvais traitements subis peut varier dans le temps, sans compter que chacun a sa propre dfinition de la svrit et de l'occurrence des mauvais traitements (O'Hagan, 1995). Cette pluralit des points de vue est d'autant plus grande que le concept mme de violence psychologique ne recouvre pas une ralit unitaire. En effet, on peut identifier plusieurs types de violence. Il devient ds lors important de bien distinguer et bien cerner les ralits en cause (Clment et al., 2000). Les rponses des participants taient donc tributaires de la capacit des individus reconnatre et dfinir la violence psychologique comme telle.

La faible quantit d'informations possible manant du discours des adolescents lors des entrevues pouvait aussi reprsenter une autre difficult. La violence psychologique tant un sujet sensible et les adolescents ayant grandi dans un contexte familial difficile, ils pouvaient alors avoir tendance rpondre de faon brve et sans laboration. L'entrevue semi-dirige comportait aussi certaines difficults, notamment l'infrence des facteurs motionnels, le souci du participant de projeter une image positive de lui-mme et les problmes relis l'analyse de contenu de matriaux abondant (Mayer et Ouellet, 1991).

Et finalement, compte tenu de la petite taille de l'chantillon, les rsultats de cette tude ne pouvaient tre gnraliss l'ensemble de la population. Par contre, le but de la prsente recherche qualitative tait davantage de participer au dveloppement de la connaissance sur la violence psychologique faite aux enfants en milieu familial ainsi que sur sa comprhension, plutt que sur la gnralisation des rsultats.

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3.13 Les difficults rencontres La difficult envisage concernant le recrutement des rpondants et plus particulirement celle concernant les critres de l'chantillonnage s'est avre relle. tant prcis, les critres de slection ont ralenti le processus de la recherche, particulirement cause du nombre peu lev de rfrences de jeunes ayant vcu uniquement de la violence psychologique ou du moins des pisodes isols de violence psychologique. Le refus parental face la dlicatesse du sujet de recherche ou par peur de perturber davantage leur enfant galement t un obstacle au recrutement. Deux parents ont refus que leur enfant participe la recherche. Le manque de temps et d'intrt face la recherche peut aussi expliquer une partie des difficults rencontres. deux reprises, les intervenants contacts ont mentionn clairement le refus de s'engager dans un projet par peur d'alourdir leurs tches professionnelles ou en raison de la fin minente de leur contrat avec le Centre jeunesse. Et finalement la clientle elle-mme a contribu l'obligation de devoir restreindre le nombre dsir de participants. Les adolescents suivis pour troubles de comportement ont amen l'tudiante-chercheure composer avec des fugues ou des admissions en Centre de dsintoxication pour certains participants cibls.

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CHAPITRE 4 LE CADRE D'ANALYSE 4.1 Perspective d'analyse privilgie Dans le cadre de ce mmoire nous avons retenu comme perspective d'analyse les profils familiaux fertiles en violence psychologique labors par Gagn (1999). Dans un premier temps nous dcrirons les profils familiaux de manire gnrale, puis l'origine des profils familiaux fertiles en violence psychologique et les fondements de base associs la thorie de cette auteure. Dans un deuxime temps, nous survolerons les hypothses adjacentes la violence psychologique que l'on retrouve dans les crits scientifiques. 4.1.1 Les profils familiaux Certains jeunes proviennent de familles qui ne prsentent pas de difficults particulires alors que l'on peut trs bien identifier des problmes familiaux spcifiques chez d'autres jeunes. Mais puisque les caractristiques familiales n'ont pas ncessairement le mme impact chez tous, il faut donc tenir compte de la combinaison de tous les lments prsents. Le problme qui se pose encore aujourd'hui est que les chercheurs ne connaissent pas la composition de tous les diffrents facteurs au sein des familles dites violentes (Gagn, 1999). Seul le fonctionnement familial nous fournit des informations parcellaires dans l'tat actuel des connaissances. Le fonctionnement familial rfre des caractristiques qui diffrencient les familles non violentes des familles violentes. Comme par exemple, des variables relationnelles ou familiales associes aux rles, aux relations et au climat telles qu'un faible niveau d'interaction entre les membres de la famille, des interactions moins affectueuses et plus conflictuelles ou encore un style parental rigide et coercitif.

Ce sont toutes des caractristiques qui peuvent parfois jouer un rle dans l'tiologie de la violence faite aux enfants (Belsky, 1994, dans Gagn, 1999 : 68).

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4.1.2 L'origine des profils familiaux fertiles en violence

psychologique

C'est donc dans une perspective exploratoire que l'tude de Gagn (1999) a interrog des parents et des intervenants sociaux sur la violence psychologique de faon pouvoir laborer des profils explicatifs de la violence psychologique faite aux enfants en milieu familial. partir des raisons sur l'apparition de la violence psychologique fournies par les participants de l'tude, quatre profils familiaux avaient t reconnus comme tant des contextes fertiles en violence psychologique. Bien sr, il s'agissait avant tout d'un exercice de thorisation servant de cadre de rfrence puisque ces profils n'ont pas t valids empiriquement, mais uniquement valids par les thories implicites des participants de l'tude. Nanmoins, ces quatre profils familiaux peuvent tre applicables la prsente tude.

4.1.3 Les dfinitions des principaux profils

familiaux

Voici les 4 profils familiaux reconnus et ressortis lors de l'tude de Gagn (1999) :

Le Vilain petit canard : C'est l'enfant bouc missaire qui se distingue par des caractristiques peu enviables, des facteurs inconscients ou inavous qui amnent le rejet. Il peut tre aussi un enfant non dsir, un enfant d'un ex-conjoint dont la paternit est incertaine, un enfant adopt ou mme unique; bref c'est l'enfant pour qui on prouve du ressentiment.

Le Roi et son royaume : La dynamique familiale s'articule ici autour d'une figure paternelle dominatrice, intolrante et intimidante. C'est l'agresseur souvent victime d'histoires passes ou de perte de patience.

La Mre suprieure : Elle se caractrise par une dynamique familiale articule autour d'une figure maternelle rigide et autoritaire. Ici, c'est la mre qui dtient tout le pouvoir.

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Le Parent bris : Il s'agit ici d'une dynamique caractrise par des parents incomptents qui soumettent l'enfant un rgime de vie chaotique et malsain et qui sont les victimes par excellence d'expriences de vie difficiles.

Qu'en est-il maintenant des fondements de base qui sous-tendent ces profils familiaux ? Selon les rsultats de l'tude, les parents comme les intervenants expliquent l'apparition des conduites parentales psychologiquement violentes de deux faons : 1) par les difficults passes ou actuelles vcues par le parent, des situations o il n'a peu ou pas de pouvoir et 2) par le fonctionnement du parent travers la relation qu'il a avec son enfant, allant des intentions inconscientes aux intentions dlibres (Gagn, 2001 : 76).

Le parent ayant des intentions inconscientes est dcrit comme une personne incapable de grer ses motions, besoins et dsirs parce qu'ils lui sont latents ou inavous. Ils sont alors exprims sous forme de violence envers son enfant. Le parent, avec des intentions dlibres, est quant lui dcrit comme une personne trs rigide, intolrant ou impatient envers son enfant, une personne excessive voire malveillante dans l'ducation donne son enfant (Gagn, 2001 : 89). Ainsi le profil du Vilain petit canard dcrit prcdemment pourrait s'expliquer par des intentions inconscientes comme par exemple un dplacement d'hostilit ou de ressentiment sur l'enfant ou encore comme des drames non-rsolus, un lourd hritage familial retransmis l'enfant sous forme de violence (Gagn, 2001 : 81). Le Pre roi ou la Mre suprieure seraient davantage vus avec l'intention d'duquer l'enfant qui pourrait dsobir, tre turbulent ou s'loigner du droit chemin . C'est son style autocratique qui l'amne alors user de violence afin de remplir sa mission (Gagn, 2001 : 82). Quant au Parent bris, la souffrance, les carences, l'hritage familial, les problmes familiaux l'empcheraient inconsciemment djouer son rle de parent auprs de ses enfants.

De faon gnrale, Gagn (2001) en conclut que le parent se retrouve rarement aux bancs des accuss lorsqu'il use de violence psychologique envers ses enfants (Gagn, 2001 : 83). L'histoire de vie, les stress de la vie d'aujourd'hui, la souffrance, les carences, les besoins inassouvis ou inconscients sont blmer.

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4.2 L'application de la thorie aux donnes recueillies

L'objectif de cette recherche est de documenter la ralit des adolescents victimes de violence psychologique dans leur milieu familial, dans leur propre perspective. C'est donc en se basant sur cette typologie propose des contextes familiaux fertiles en violence psychologique que nous allons examiner et analyser les donnes de la prsente tude afin de pouvoir dterminer quels contextes ou milieux familiaux propices commettre de la violence psychologique sont identifis dans le discours (manifestations, consquences) des participants. Toutefois, tant donn que cette recherche adopte une perspective constructiviste, ces quatre profils familiaux ne seront pas exclusifs et d'autres profils familiaux pourront ainsi se dmarquer suite aux tmoignages recueillis. Outre les profils familiaux, d'autres lments, tirs du discours des participants seront galement analyss. Notamment, la diffrence entre les filles et les garons dans les manifestations de la violence psychologique ainsi que dans leurs ractions face la violence psychologique dont ils ont t victimes (consquences).

Outre les contextes familiaux dcrits par Gagn (1999), plusieurs autres hypothses ont galement t associes la violence psychologique dans la littrature scientifique. En voici un bref survol.

4.3 Hypothses adjacentes

Diverses interactions de facteurs individuels, familiaux, environnementaux et sociaux peuvent tre associs un risque lev d'apparition de violence psychologique au sein des familles (Belsky, 1980; 1993; Zuravin, 1989) toutefois la plupart des recherches sur ce sujet s'appuient en grande partie sur les tudes portant sur les mauvais traitements physiques. Et comme le soulignait Jones et McCurdy (1992), plusieurs dimensions peuvent diffrencier les enfants psychologiquement violents des autres jeunes abuss et ngligs.

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L'tat des relations conjugales semble jouer un rle important dans l'apparition de la violence psychologique l'gard des enfants. Lesnik-Oberstein, Koers et Cohen (1995) ont montr dans une tude quasi-exprimental que les mres qui usaient de violence psychologique l'gard de leurs enfants 1) avaient davantage de problmes conjugaux et subissaient davantage de violence conjugale 2) avaient davantage de problmes de sant physique et mentale 3) taient davantage isoles socialement et 4) rapportaient une histoire familiale plus difficile (manque d'affection, contrle excessif, ect) que les mres non-violentes. D'autres travaux indiquaient que les conjoints qui vivent des relations difficiles avaient plus tendance ngliger les besoins de l'enfant, car la personne qui vit une relation difficile avec son conjoint dplace ses tats d'mes sur son entourage en gnral et sur son enfant en particulier (Bigras, Dubeau et LaFrenire, 1991 : 258).

En effet, les histoires familiales plus difficiles rapportes par les mres ou encore les diffrentes formes de violences parentales vcues par les mres dans leur enfance, qu'elles soient mineures ou svres sont, selon l'enqute de Clment et Chamberland (2005), associes de manire significative des taux plus levs de violence physique et psychologique envers l'enfant. Les rsultats de l'enqute ont mme permis d'tablir une relation entre la prvalence des diffrentes formes de violences vcues par la mre dans l'enfance et les prvalences annuelles de violence dans la vie de leurs enfants. Ainsi chez les mres qui dclarent avoir reu la fesse dans leur enfance; les enfants de ces mres prsentaient des prvalences plus leves de violence psychologique et de violence physique (Clment et Chamberland, 2005 : 55). Pour ces mmes auteurs, certaines variables telles que l'ge et le sexe de l'enfant, jouent galement un rle dans les situations rapportes de violence psychologique. De faon plus spcifique, ils ont observ que les garons par rapport aux filles ainsi que les enfants plus gs par rapport aux plus jeunes dmontraient une prvalence plus leve de violence psychologique.

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Selon le modle sociologique, les valeurs sociales et les pratiques culturelles qui encouragent la violence et les punitions physiques d'enfants pourraient aussi tre responsables de la prsence d'abus au sein d'une famille. Ce sont souvent les normes culturelles locales qui dfinissent les conduites appropries ou non. Selon Dub et Provost (1991), les tenants de ce modle expliquent le phnomne de l'abus non pas travers des variables systmiques comme la relation conjugale, mais bien travers des facteurs sociodmographiques qui peuvent augmenter considrablement le niveau de stress et miner la comptence parentale. Par exemple, le chmage ou encore les multiples responsabilits qu'entranent la monoparentalit peuvent augmenter le niveau de stress et conduire ainsi l'abus (Straus et al. 1980; Horowitz et al. 1981; dans Dub et Provost, 1991 : 219). Et finalement, plusieurs spcialistes reconnaissent que le soutien social peut aussi influencer directement ou indirectement les individus face au stress vcu. Les rseaux sociaux tant restreints chez les familles abusives, ces systmes tel que rapport par Dub et Provost (1991), pourraient pourtant leur servir de modle de fonctionnement parental adquat et les aideraient faire face aux stress sociaux et familiaux, rduisant ainsi les probabilits d'abus (Dub et Provost, 1991 : 219).

Toutes ces hypothses adjacentes visant mieux comprendre l'apparition de la violence psychologique dans une famille serviront de complments d'analyse pour l'interprtation des rsultats de la prsente recherche.

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CHAPITRE 5 PRSENTATION DES RSULTATS PREMIRE PARTIE Rappelons que le but de cette recherche qualitative consiste documenter la ralit des adolescents victimes de violence psychologique en milieu familial, selon leur propre perspective. Ce chapitre rend compte du matriel recueilli auprs des cinq adolescents rencontrs lors des entrevues de recherche. Le profil des participants de l'tude sera en premier lieu expos, suivra par la suite le bilan des similitudes et des diffrences mergeant des propos des participants. Ce bilan sera dress pour chacun des sexes et pour chacun des thmes abords lors des entrevues de recherche. Un parallle sera ensuite fait avec la recension des crits dans le chapitre suivant.

Mais avant d'entreprendre ce chapitre, il est important d'apporter quelques prcisions en ce qui concerne l'identification des participants. En effet, dans le but de prserver l'anonymat des participants lors de la transcription des entrevues, chaque adolescent devait se choisir un surnom nous permettant de reprer ses propos sans toutefois rvler sa vritable identit. Ainsi avec les surnoms choisis par les participants eux-mmes, le lecteur sera en mesure d'associer le participant pour chacun des segments d'entrevue rapports sans nanmoins pouvoir reconnatre l'adolescent en question.

5.1 Profil des participants (ge, frquentation scolaire, sexe) Il a t convenu ds le dpart, qu'aucun questionnaire ne serait administr concernant les donnes sociodmographiques des familles des participants. Toutefois certaines donnes concernant les caractristiques individuelles et familiales des participants ont t recueillies. Comme le protocole d'entrevue est inspir de l'incidence critique l'essentiel est de connatre le profil des personnes impliques lors des situations relates.

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L'chantillon total est form de 5 participants. Parmi eux, trois avaient 16 ans au moment de l'entrevue alors que les deux autres avaient 14 ans. Pour quatre d'entre eux, ce sont les mres biologiques qui ont accept la participation la recherche. Pour le cinquime c'est le pre biologique qui a autoris la rencontre.

En ce qui concerne la frquentation scolaire, le premier participant ne frquente plus l'cole, le second va au Centre psychopdagogique du Centre de radaptation le Gouvernail et le troisime frquente une cole secondaire publique en secondaire 2. Quant aux filles, l'une d'entre elles frquente le Centre psychopdagogique du Centre de Radaptation L'Escale et la seconde ne frquente plus l'cole. Lors des entrevues un seul participant vivait avec son pre biologique et la conjointe de celui-ci. Les deux autres participants rsidaient dans les units du Centre de radaptation le Gouvernail. Du ct des filles, l'une des participantes rsidait au moment de l'entrevue dans les units du Centre de radaptation L'Escale tandis que l'autre vivait dans un Foyer de groupe de la rgion de Qubec.

Tableau 1 : Caractristiques sociodmographiques des participants Nom du participant Angel Babsi Vautour Skater Boy Coffee Age du participant 16 ans 14 ans 16 ans 16 ans 14 ans Frquentation scolaire abandon Centre de radaptation abandon Centre de radaptation Ecole secondaire publique Composition familiale Structure famille biologique garde partage

1 sur et 2 demi-soeurs 2 demi-frres monoparentale etl demi-sur 1 frre monoparentale 2 demi-surs et 2 demi-frres 1 frre monoparentale 1 frre et 1 demi-soeur garde partage

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5.2 Le milieu familial Le concept de milieu familial tel que dcrit au premier chapitre rfre aux parents, aux enfants et aux autres membres d'une mme famille vivant la mme adresse. Il dcrit le type de famille, c'est--dire la composition du mnage (parents biologiques, beaux-parents, frres et soeurs), mais aussi les caractristiques socioconomiques (par exemple le revenu), les caractristiques structurelles de la famille (par exemple la cohsion familiale) et les autres lments sociaux et culturels de la famille tels que le fonctionnement des parents, les facteurs de stress familiaux et le climat (Trocm et Wolfe, 2001).

Toutefois, il est important de rappeler que malgr cette dfinition, cette section prsente seulement les rsultats relatifs au point de vue des adolescents concernant leur portrait de famille. C'est donc dans une perspective exploratoire que la chercheure a interrog les participants sur leur milieu familial de faon pouvoir brosser un tableau gnral du milieu dans lequel ils ont grandi et vcu. Les aspects suivants ont t tirs du discours des participants et vous seront ainsi prsents : la composition familiale, le portrait de la mre ainsi que celui du pre et les caractristiques conomiques, sociales et structurelles des familles.

5.2.1 La composition familiale Pour ce qui est de la composition familiale, tous les adolescents rencontrs ont des frres et des surs (incluant les frres et surs issus de familles reconstitues). Le premier participant a un frre cadet ainsi que deux demi-frres et trois demi-surs. Le second participant n'a qu'un seul frre cadet et le troisime a un frre cadet et une demi-sur plus ge que lui. Du ct des participantes, la premire d'entre elle a deux demi-frres et une demi-sur plus ge tandis que la seconde a une sur cadette et deux demi-surs plus ges.

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Les cinq participants ont grandi dans une famille monoparentale dont deux d'entre eux ont connu la garde partage. (...) j'ai eu une enfance bizarre ts j'allais souvent chez ma mre, chez mon pre, chez ma mre, chez mon pre, ts quand je me chicanais avec ma mre j'allais chez mon pre (...) (Angel) 5.2.2 Portrait de la mre

Dans les portraits maternels relats par les adolescents, les problmes de fonctionnement de la mre tels que les problmes d'alcool ou de drogue ressortent dans la majorit des discours. Trois participants sur cinq en font mention. Ben moi j'ai une mre qui avait des problmes d'alcool quand elle tait jeune, ben ts quand elle avait genre 27 ans, pis elle est handicape visuelle depuis la naissance (...) a fait qu'elle boit plus d'alcool. (Babsi) Ben l ma mre, elle avant, elle consommait beaucoup aussi (...) tait gele pis elle partait sur des go facque on se faisait garder par notre tante (...) sauf que l est rendue moins pire, elle est capable de plus se contrler l, mais avant elle consommait beaucoup pis elle tait alcoolique, pis asteur ben a fait juste boire. (Angel) Benj 'tais icitte parce que ma mre c 'tait une esti de gele dans tte, je le savais a, a fait longtemps, tait sur la coke, a fumait et tout a (...) (Vautour) Pour un quatrime participant, c'est la travailleuse sociale attitre au dossier qui nous a confirm que la mre de ce dernier (Skater boy) consommait et qu'elle faisait souvent garder ses enfants car elle tait toujours drogue.

Ce dernier lui aurait confi ne pas l'avoir vue souvent en tat. Toutefois, le participant n'ayant pas lui-mme mentionn ces informations dans le portrait de sa mre, nous ne pourrons donc pas considrer les propos de la travailleuse sociale comme des donnes de recherche puisqu'ils ne reprsentent pas le point de vue de l'adolescent.

Aux problmes de consommation numrs prcdemment, s'ajoutent des expriences de vie difficiles chez les mres des deux participantes et des problmes conomiques pour la mre de un des participants.

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(...) ts ma mre elle a eu une vie pas facile non plus, ts elle est partie de chez elle, elle avait 15 ans ts, pis heu est partie pis est alle danser, pis elle a tout le temps eu des chums qui l'ont battue, pis ses parents taient alcooliques (...) pis heu ma mre a danse depuis qu 'elle a 15 ans (...) elle a tomb enceinte de moij 'pense 17 ans (...) (Angel) (...) elle est handicape visuelle depuis la naissance (...) c'est cause d'un braqueur de banque qui avait vol la banque o le pre de ma mre travaillait pis a avait fait un choc la mre de ma mre (...) c'est moi qui prenait soin de ma mre, 3 ans c 'est moi qui la guidait dans la rue. (Babsi) Quant Coffee, il affirme qu'il voit sa mre : (...) rarement parce que ces temps-ci c'est l'argent qui manque. (Coffee)

5.2.3 Portrait du pre

Les portraits paternels relats par les participants sont beaucoup plus diversifis que ceux des mres. En fait, chacun des participants a fait un portrait diffrent de son pre.

Chez le premier participant on mentionne un problme de toxicomanie et un rgime de vie chaotique. L mon pre prsentement il doit tre sur le bord Montral, sur le bord d'une autoroute, tellement gel sur la coke, a faire du squat (...) (Vautour) Pour le deuxime participant son pre lui est inconnu : (...) les seuls membres que je connais c'est mon frre et ma mre. (Skater boy)

Chez le troisime participant on fait plutt mention de problme de sant. Mon pre y 'est trs malade, y 'a un cancer mais il veut pas me le dire (...) y 'a deux mois y 'tait encore capable l il n 'est plus capable, il veut mme pas avoir de autonome (...) et c'est de l'engueulade tour de {'Alzheimer en plus. (Babsi) pas me dire de quoi, il veut de se faire manger, mais l'aide, mais il n 'est plus bras parce qu'il fait de

Pour le quatrime participant on rapporte la prsence de comportement violent en plus d'un rgime de vie malsain.

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(...) parce que lui (son pre) y'est agent de danseuses pis y fait de la pornographie aussi, pis heu y fait heu ts de la prostitution pis heu y'a engag plusieurs mineures (...) c 'est a mon pre, y 'est trs trs violent, c 'est un batteur de femme (...) (Angel) Quant au dernier participant on parle d'une figure autoritaire. (...) quelqu'un qui est trs trs svre tellement que tu en as peur, que tu te dis ouinje suis mieux de l'couter sinon a va mal aller. (Coffee) 5.3 Les caractristiques conomiques, sociales et structurelles de la famille

Les caractristiques conomiques, sociales et structurelles des familles dcrites par les participants font rfrence au climat familial, aux relations interfamiliales, aux conditions conomiques de la famille ainsi qu'au fonctionnement des parents. En voici quelques exemples souligns par les participants.

5.3.1 Un climat de violence conjugale

Dans les portraits familiaux globaux rapports, on dnote chez trois participants la prsence de la violence conjugale ou d'un autre type de violence au sein du couple. Cette violence tmoigne bien du climat familial tendu qui rgnait parfois et des problmes de fonctionnement chez les parents. (...) toutes les fois que ma mre pis mon pre se parlaient quand on tait jeune ben ils se traitaient de vache pis de chienne pis toutes les fois qu 'ils se voyaient y se battaient, y se battaient dans la cour d'cole, c 'est gnant (...) (Angel) (...) les Hell's venaient pis y se laissait battre (son pre) (...) (Vautour) (...) ils (ses parents) se lanaient des insultes pis tout. (Coffee) Et au-del des insultes, Coffee aurait t tmoin, selon son propre pre, de nombreuses disputes avant et aprs la rupture du couple. Toutefois les disputes n'ont pas t abordes de faon dtaille lors de l'entrevue.

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5.3.2 La sparation des parents /famille

monoparentale

Pour tous les participants, les parents ne vivent plus ensemble; soit qu'ils se sont spars, soit que l'un des parents a quitt le milieu familial depuis longtemps ou encore soit qu'un des parents est inconnu du participant. Ils se sont laisss dans le fond quand j'avais 1 an et demi. (Angel)

Non depuis que j'ai 13 mois, c'est ma mre qui me changeait de couche quand j'tais bb, toute seule, a se dbrouillait, elle m'amenait faire les commissions sur son dos. Elle a appris se dbrouiller (...) (Babsi) Mes parents, attends, 10 ans a fait 10 ans qui sont spars. (Coffee) 5.3.3 Les conditions conomiques

Deux seuls participants dcrivent des conditions conomiques et de vie difficiles associes leur famille. Ben ma mre, elle n 'avait pas assez d'argent pour subvenir nos besoins moi pis ma sur, comme ma sur c'est la plus jeune elle l'a gard avec elle pis moi ben je suis alle avec mon pre (...) (Angel) Pis l ils (DPJ) sont venus chez nous, c'tait sale, c'tait crott, j'tais j'tais blanc, j'avais les yeux rouges esti ils m'ont hospitalis. (Vautour) 5.3.4 La prsence de conflits entre parents et enfants maigre,

Quant la relation parent/enfant, ou encore aux relations interfamiliales, quatre participants ont soulign la prsence de conflits avec leurs parents dont trois avec leur pre et un avec sa mre. C'est de l'engueulade tour de bras (...) on s'engueule depuis que je suis toute petite (...) (Babsi) (...) j'ai arrt dparier mon pre pendant une coupe de mois l (...) j'tais vraiment en tabarnak l, j'ai appel pis j'ai pt une coche, je l'ai trait de tous les noms. (Angel) (...) heu si je reste avec elle 24 heures a va mal aller (...) c'est des problmes avec ma mre. (Coffee)

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Un seul adolescent a soulign une amlioration dans la relation avec l'un de ses parents en l'occurrence sa mre. Asteur, moi pis ma mre on a un trs bon lien c 'est comme on est des amies pis ts on se parle tout le temps pis c'est correct (...) facque c'est a, mais asteur chu vraiment ben chez nous, je ne suis pas battue pour rien, c'est l'fun asteur on est comme des complices. (Angel) 5.3.5 Similitudes et diffrences entre les participants sur leur milieu familial et sur les caractristiques conomiques, sociales et structurelles de leur famille Tous les participants interrogs ont au moins un frre ou une sur et quatre participants sur cinq comptent des demi-frres ou des demi-surs. Toutefois parmi ces quatre, trois d'entre eux ne connaissent pas tous leurs demi-frres et demi-surs. Du ct de ma mre je suis enfant unique, mais du ct de mon pre j'ai un demifrre pis un autre demi-frre et une demi-sur, mais que je ne connais pas. (Babsi) Gabriel, Jrmy, Kevin, Mgane, Sarah pis une autre que mon pre a eu ch 'sais pas trop o. (Vautour) noter que les noms dans cette squence ont t changs afin de prserver la confidentialit. J'ai trois surs enfuit, deux surs plus vieilles dont une demi-sur que mon pre a eu avec une femme diffrente (...) y 'en a une qui est dans le milieu (rang dans la famille, mais je la connais pas. (Angel) Tous les participants ont grandi, pour la majeure partie de leur enfance, dans une famille monoparentale. Pour trois participants, des problmes de dpendance l'alcool ou la drogue sont associs au portrait de leur mre. noter toutefois que pour l'un des participants, c'est le professionnel impliqu au dossier qui l'a soulign et non le jeune lui-mme. En ce qui concerne le portrait du pre bien qu'il soit un peu plus diversifi que celui de la mre, deux des cinq participants ont nanmoins rapport un rgime de vie chaotique et malsain dans le portrait paternel.

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Et finalement de faon gnrale, en ce qui concerne les caractristiques des familles, on dnote certaines problmatiques sociales telles que la prsence de violence conjugale chez trois participants et des conflits dans la relation parent-enfant chez quatre participants. Pour cette section, on ne constate pas de diffrences majeures entre les garons et les filles. 5.4 Les troubles de comportement Le concept de trouble de comportement se dfinit dans la recherche actuelle selon la Loi sur la protection de la jeunesse (article 38 h) c'est--dire comme : un ensemble de ractions et d'agirs observables et structurs qui dmontrent la dsorganisation de l'enfant.

Les troubles de comportement sont jugs srieux en fonction des critres de permanence, de rptition, d'tendue (sur les diffrentes sphres de la vie de l'enfant soit familiale, scolaire, sociale et personnelle), d'intensit (l'importance du dysfonctionnement), de frquence, de violence et de danger. Tel que mentionn au deuxime chapitre, les troubles de comportement peuvent tre classs en deux catgories, soit les problmes extrioriss et les problmes intrioriss. Ces deux catgories taient prises en considration dans la recherche (Saint-Jacques, McKinnon, Potvin et coll., 2000).

Cette section prsente les rsultats, relatifs aux troubles de comportement, ayant t relats par les participants. noter que la chercheure, dans une perspective exploratoire, a interrog les participants sur les raisons pour lesquelles ils taient suivis au Centre jeunesse de Qubec. Les aspects suivant du discours seront prsents : les troubles de comportement, la dnonciation des troubles de comportement, le parcours au Centre jeunesse et la dure du suivi. Les aspects mentionns sont tous relatifs aux points de vue des participants et ont tous t tirs de leur discours.

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5.4.1 Les troubles de comportement

extrioris

Les problmes extrioriss pouvaient faire rfrence de l'hyperactivit, un dficit de l'attention, l'impulsivit, l'abus de substances, la toxicomanie, des comportements antisociaux, des comportements dlinquants, des fugues, l'absentisme, l'abandon

scolaire et des comportements sexuels non appropris. Voici quelques-uns des comportements extrioriss abords par les participants.

5.4.2 La fugue

La fugue de son milieu familial ou encore des Centres de radaptation a t voque par quatre participants comme tant un trouble de comportement pour lequel ils taient suivis au Centre jeunesse de Qubec. (...) je suis en Centre d'accueil car souvent je fuguais de chez moi (...) (Babsi) (...) pis la dernire fugue que j'avais faite, j "l'avais faite avait dur deux mois (...) ils voulaient me retourner l'Escale facque j'ai fugu, j'ai fugu un mois et demi de temps, pis l je suis revenue, j'ai repass en Cour, j'ai pogn du temps pis c 'est tout le temps de mme, enfin de compte a c 'est pas amlior, a c 'est tout le temps empir. (Angel) (...) j'ai fait 4 mois, aprs j'ai fugu 4-5 jours, ils m'ont rentr, chu all l'unit des fugueurs 4-5-6 mois aprs a, je me suis pouss encore deux semaines, pis l quand je suis arriv j'suis venu icitte dans l'unit des contrevenants (...) (Vautour) Ben je faisais des fugues, j'pense que j'en ai fait trois. (Skater boy)

5.4.3 L'abus de substance et la toxicomanie

En ce qui concerne l'abus de substance, quatre participants ont fait mention de consommation de drogues dont deux d'entre eux ont affirm consommer la fois de l'alcool et des drogues. Dans tous les cas, les participants ont consomm la fois des drogues douces et des drogues plus fortes.

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L'importance de cette consommation a d'ailleurs ncessit une thrapie ou une cure de dsintoxication pour deux des participants. (...) je consommais de l'alcool beaucoup pis je conduisais souvent, c'est vrai que je buvais trs souvent pis je fumais des fois du pot pis des fois je consommais du chimique la fin de semaine l, mais quand je suis partie en fugue, je suis partie avec un vendeur de poudre pis lui y vendait aussi de la pilule (...) aprs un mois et demi pis toute je suis vire trs paranoaque (-jje me suis rendue accro la cocane pis la pilule (...) pis finalement chu alle en thrapie, je l'ai pas faite au complet, chu alle Jean Lapointe a c'est deux mois trois mois, pis j'ai fait deux semaines et demies (...) (Angel) (...) j'ai sorti la coke, j'tais prt me piquer (...) y 'ont appel les agents, appel la police, pis aprs a je suis venu icitte dans l'unit des contrevenants (...) Isd, buvard, coke, free, plomb, hash, pot tout ce que tu veux, colle, gaz heu, n 'importe quoi, crystalin, tout ce que tu veux man, pis mme crayon de feutre encore plus loin, tout a l, au dbut, je le faisais pour tre plus crainqu encore (...) pis moi je suis plutt dix tout le temps, Black Label (marque de bire), mais aprs le mois aot j'vais tre Portage (Centre de dsintoxication). (Vautour) (...) et plus que je consommais plus que je maigrissais, j'mangeais plus du tout, c 'tait rendu dangereux pour ma sant puis logiquement aussi j'tais rendue un petit peu dtraque pis je faisais peur, alors c 'est pour a que je suis en Centre d'accueil (...) j'ai pris du pcp, de la cocane pis les choses un peu moins fortes. (Babsi) Du musch, du pot, du hash, du buvard, pis des trucs comme a. (Skater boy) 5.4.4 Absentisme scolaire et les problmes scolaires

Deux participantes ont relat l'absentisme scolaire comme un trouble de comportement, soit par manque de motivation ou encore en raction d'autres troubles de comportement. (...) j'ai jamais tripp sur l'cole, jamais jamais facque je loffais tout le temps mes cours pis lui il me motivait (son pre), pis je restais chez nous facque quand le bulletin arrivait j'avais pas des belles notes parce quej 'allais pas l'cole, pis il se demandait pourquoi mais ts, il me motivait. (Angel) (...) et puis je consommais beaucoup de drogue donc a ce voyait au niveau scolaire (...) c 'est l'cole qui a appel la DPJ parce que j'tais en fugue pis que je venais quasiment plus l'cole (...) (Babsi)

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noter qu'un troisime participant pourrait s'ajouter la liste tant donn qu'il ne frquente plus l'cole, toutefois ce dernier ne l'a pas abord en entrevue comme tant un trouble de comportement.

5.4.5 Les vols

Les vols rapports comme trouble de comportement par deux participants ont t commis l'endroit de leur famille d'accueil. Pour l'un des participants il s'agissait d'argent, de nourriture et d'alcool; pour l'autre, l'objet du vol n'a pas t mentionn. (...jpisje leur ai piqu de l'alcool (ses parents d'accueil), je piquais de la bouffe, des malades l, ils conomisaient sur tout facque moi je les piquais (...) j'ieur faisais les poches, j'leur volais des fois 200-300 $ (...) (Skater boy) J'avais 13-14 ans, je les ai vol (sa famille d'accueil). (Vautour)

5.4.6 La violence envers les autres

Trois participants ont fait tat de comportements agressifs et violents envers autrui ou encore envers des biens matriels. J'icitte parce que j'tais violent ok, j'tais agressif pis j'voulais battre tout le monde (...) j'ai agress des ducateurs (...) j'ai fait des menaces (...) pis l quand je suis arriv (au Centre jeunesse) j'ai tout dmoli l'unit au complet (...) je suis rentr icitte, j'ai fait 8 mois en prison ouverte aprs a j'ai commenc pogner les nerfs, claquer ma porte, bourraser, bourrasser dans ma chambre (...) (Vautour) (...) je me suis dj battu avec mon frre, pis une fois je l'ai frapp avec une droite, pis je l'ai vraiment amoch. (Coffee) (...) ma mre a me frappait (...) moi je me disais dans ma tte attends que je vieillisse pis un moment donn je me suis fche, pis l, je me battais souvent avec elle, pis un moment donn je l'avais pas manque pis elle a eu peur (...) (Angel)

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5.4.7 Les problmes relationnels avec les parents/l'autorit

parentale

Bien que plus de deux participants aient voqu au pralable des conflits envers leur pre ou leur mre dans le portrait familial, seulement deux d'entre eux ont identifi ces conflits comme tant un trouble de comportement.

Dans le premier cas le problme relationnel est associ un parent biologique; dans le second, le problme relationnel est associ aux parents adoptifs. C'est des gros conflits entre moi et ma mre (...) (Coffee) J'coutais pas ma famille d'accueil (...) (Skater boy) 5.4.8 Un comportement sexuel inadquat

Un seul participant rapporte avoir eu des comportements sexuels inadquats comme troubles de comportement. Ben une grosse connerie (...) j'habite chez mon pre par principe parce que j'ai pass devant le tribunal, mais pas cause de la famille l, cause des attouchements sexuels. (Coffee) 5.4.9 Comportement inappropri pour l'ge de l'enfant

Une seule participante a reconnu avoir eu un comportement inappropri pour l'ge qu'elle avait au moment d'agir. (...) j'ai comme eu une drape o je me suis mise aller veiller pis sortir tard, mais ts j'avais juste 12 ans pis ma mre tolrait pas a. (Angel) 5.4.10 Similitudes et diffrences entre les participants sur les troubles de comportement

Tous les participants rencontrs ont abord au moins un trouble de comportement pour lequel ils taient suivis au Centre jeunesse de Qubec. Toutefois aucun d'entre eux n'a fait allusion un trouble de comportement dit intrioris c'est--dire de la dpression, de l'anxit, du retrait, un comportement suicidaire, un trouble de l'alimentation, ou des plaintes somatiques.

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L'abus de substance (incluant la toxicomanie) et les fugues rptes sont les troubles de comportement extrioriss les plus souvent nomms dans le discours des participants. En effet, quatre participants sur cinq en ont fait mention et ce, autant chez les filles que chez les garons. La violence envers autrui fut note autant chez les garons que les filles, tandis que l'absentisme scolaire fut rapport uniquement par les filles et les vols uniquement par les garons. Et bien que seulement deux participants aient identifi les relations avec les parents ou l'autorit parentale comme problmatique, tous les participants ont voqu au cours de l'entrevue des conflits familiaux (incluant la famille adoptive) importants les impliquant. 5.5 L'Histoire des troubles L'histoire des troubles de comportement couvre les circonstances de la dnonciation du jeune auprs de la Direction de la protection de la jeunesse, le parcours des participants travers les diffrentes units ou installations du Centre jeunesse de Qubec et la dure du suivi au Centre jeunesse de Qubec. Ces aspects n'tant pas planifis au dpart, ils se sont toutefois imposs d'eux-mmes travers le discours des participants.

5.5.1 La dnonciation Pour les deux participantes le signalement la Direction de la protection de la jeunesse s'est fait par des sources externes. Pour la premire participante, ce fut l'cole qui a mis le signalement et pour la seconde participante ce sont les voisins qui ont dnonc la famille.

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Non c'est l'cole qui a appel la DPJ parce que j'tais en fugue pis que je venais quasiment plus l'cole (... ) y'ont fait un appel aux policiers, les policiers m'ont cherch pendant trois jours (...) fcque ce qu 'ils ont fait, j'tais dans un parc, ils sont arrivs, ils m'ont demand comment tu t'appelles ? Je savais pas que c 'tait un policier ben dans l'tat o j'tais je le savais pas, j'ai dit (nom de la participante), il m'a dit viens je vais te ramener chez toi j'ai embarqu et finalement il m'a amen ici (au Centre jeunesse) pis je me suis ramasse au Scuritaire (unit du Centre L'Escale). (Babsi) (...) je suis arrive et c'tait deux noirs dans l'auto qui taient venus me reconduire pis y 'avait vu a (son pre), y 'avait pas aim a pis l il m'a ramass par les cheveux pis il m'a battu, mais disons qu 'avait une grande fentre facque dans le fond les voisins ont vu a, facque les policiers sont arrivs. (Angel) Du ct de Vautour, un premier signalement avait t mis par un membre de sa famille. (...) euh c'est mon grand-pre qui les a stoul (les parents du participant), qui a appel la DPJ, a, a fait pas longtemps que je l'ai su. Quant Skater boy, il aurait lui-mme appel le 911 l'ge de 7 ans. Toutefois cette information ne provient pas du discours du participant, mais de celui de l'intervenante attitre au dossier. L'appel au 911 aurait donn suite un placement en famille d'accueil l'ge de 9 ans pour abandon et ngligence.

noter que pour ces mme deux participants, un deuxime signalement a t port mais cette fois par les familles d'adoption. Elles auraient elles-mmes port plainte contre le jeune la Direction de la protection de la jeunesse. Je les ai attaqu (sa famille d'accueil) ils m'ont dit : r'gardes, on te rentre. je leur ai dit : bienj 'vais aller au Centre d'accueil j 'aurais jamais d dire a esti. (Vautour) J'habitais genre (lieu o rsidait la famille d'accueil) pis y'ont (ses parents adoptifs) appel mon ts (travailleur social) pis y 'est venu me porter Rivage (unit du Centre le Gouvernail), esti que c 'tait laid, avoir su je m'aurais pouss ben avant d'arriver. (Vautour)

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5.5.2 Le parcours

Une seule participante sur cinq a connu plusieurs ressources diffrentes, soit les familles d'accueil d'urgence, une ressource communautaire, le Centre de radaptation l'Escale et un foyer de groupe. J'ai fait plusieurs familles d'accueil. C'tait toutes des familles d'accueil d'urgence de deux trois jours en attendant de savoir...un moment donn j'ai eu une place Hbergement jeunesse (Organisme communautaire pour jeunes filles en difficult) (...) finalement je me suis faite sacrer dehors aprs deux semaines, facque heu je me suis en alle l'Escale, j'ai fait deux mois l'Escale, j'ai pass en Cour et j'ai pogn 6 mois (...) j'ai rest 4 mois au Scuritaire (unit du Centre l'Escale) pis aprs j'ai pass tout le reste de mon placement dans la mme unit (...) le 30 septembre j'm'en allais comme dans un foyer pour mre/enfant pour valuation pis toute, pis j'ai eu une place ici, pour les filles plus veilles qui s'en vont en appartement (...) (Angel) Deux participants ont altern la fois entre leur famille biologique et une famille d'accueil avant de se rendre au Centre de radaptation le Gouvernail. (...) j'sais que chu all en famille d'accueil de 2 ans jusqu' 4 ans (...) pis l, aprs je suis retourn chez ma mre genre 1 an ou 2, 1 an j'pense, mme pas, pis je suis retourn en famille d'accueil (...) pis euh j'ai fait 4 ans, 3 ans l, a t long, chu sorti j'avais 5-6-7 ans (...) le temps est long l, ts le temps l a passe crissement pas vite l (...) aprs a chu retourn chez ma mre, peut-tre un an maximum, aprs a j'pogne 4 ans dans une autre famille d'accueil dans un autre quartier (...) (Vautour) Une seule participante n'a connu que le Centre de radaptation. Elle n'est jamais alle en famille d'accueil ni en foyer de groupe. Quant au dernier participant, il a connu le Centre de radaptation et le foyer de groupe avant de retourner vivre chez son pre.

5.5.3 La dure au Centre jeunesse

La dure du sjour et du suivi par le Centre jeunesse varie d'un participant l'autre. On retrouve des sjours allant de 6 mois pour le plus court jusqu' 4 ans pour le plus long.

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Ben a fait 4 ans que je suis ici sans sortir, mais j"ai fait plusieurs petits bouts ici avant (...) j'ai vraiment hte l, un moment donn 4 ans tre ici, passer chaque an devant le juge, ah non a va rester encore 1 an parce qu'on est pas encore assez sr qu 'a reprendra pas de la drogue, qu 'a refuguera pas, qu 'a recommencera pas la consommation. (Babsi) a fait trois ans que je suis en Centre jeunesse. (Angel) Le Centre jeunesse a fait 2 ans et demi, pis que j'ai la DPJ au cul a fait 15 ans. (Vautour) Un participant avait mme de la difficult comptabiliser les annes passes au Centre jeunesse : Ben a fait un sale bout que je suis icitte (...) a fait peut-tre 2-3 ans que je suis icitteje suis arriv en aot 2001. (Skater boy) Un seul participant est demeur moins de 1 an au Centre Jeunesse. Ouin j'ai t au Centre jeunesse, j'ai t pendant une demie anne au Centre jeunesse, aprs j'ai t dans un foyer de groupe parce que j'allais bien, je faisais pas de crise. (Coffee) 5.5.4 Similitudes et diffrences entre les participants sur l'histoire des troubles

De faon gnrale, on remarque que la dnonciation du cot des filles a t faite par des sources externes (voisins, cole) et du ct des garons par des sources internes (famille, famille d'adoption, participant lui-mme).

noter toutefois que seuls les garons ont connu deux signalements diffrents la Direction de la Protection de la jeunesse. Et pour les deux participants, le deuxime signalement s'est fait par leur famille d'accueil respective.

En ce qui concerne le parcours des participants, la majorit d'entre eux, soit quatre participants sur cinq ont fait plusieurs ressources (Centre d'accueil, famille d'accueil, foyer de groupe). Une seule participante n'a connu que le Centre de radaptation l'Escale.

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Quant la dure de leur sjour en Centre d'accueil, la plupart des participants soit quatre participants sur cinq sont suivis depuis plus de deux ans.

SO

PRSENTATION DES RSULTATS -DEUXIME PARTIE5.6 La violence psychologique La violence psychologique, pour tre reconnue au sens de la loi comme motif d'intervention, doit renvoyer certaines situations de mauvais traitements psychologiques o le dveloppement et la scurit d'un enfant sont considrs comme compromis. Rappelons que la violence psychologique rfre tout acte commis ou omis et jug comme tant psychologiquement dommageable.

Cette section prsente des situations extraites des discours des participants et qui ont t juges comme de la violence psychologique par ces derniers. Les exemples ont t rpartis selon les dimensions rattaches au concept de violence psychologique tablies par Gagn (1999).

5.6.1 Portrait de la violence psychologique subie Le portrait de la violence psychologique subie fait rfrence ici au type d'agression rapport par le participant et au comportement fautif en cause. Les types d'agressions ont t nomms par Ftudiante-chercheure, mais extirps travers le propre discours des participants.

5.6.2 Le dnigrement Trois participants rapportent des paroles qui les ont dnigrs soit au plan de leur personnalit, de leur apparence physique ou autre. (...) pis ts mon pre y me traitait souvent de chienne pis de ci pis de a, y me disait que j'tais une pute, une si, une a (...) (Angel)

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(...) il me traitait de salope, il me traitait de pute (...) c'est de ta faute si ta mre est aveugle. (Babsi) Ils (la famille d'accueil) me disaient tu vas tre comme ton pre, un dchet. (Vautour) 5.6.3 Chantage motif et intimidation

Les deux participantes affirment avoir vcu du chantage motif ayant pour objectif de leur faire peur ou encore de les obliger obir. Mon pre y me faisait toujours accroire des affaires (...) souvent il m'a dit si tu vas l'cole pis que tu m'coutes ts tu vas avoir une auto, mais je l'ai jamais eu mon auto (...) (Angel) Un vnement que je me rappelle c'est justement avec mon beau-pre, ma mre lui avait dit de me garder deux semaines de temps parce qu 'elle partait en voyage, au lieu de me garder ce qu 'il faisait c 'est qu 'il partait et il m'a laiss deux semaines toute seule la maison (...) quand ma mre est revenue il est arriv genre 20 minutes avant ma mre, y 'a dit : Toi tu te fermes la gueule sinon je vais te battre. (...) (Babsi) Une seule participante soutient avoir subi du chantage sur une priode de 6 mois de la part de son pre. (...) pendant 6 mois de temps y'a dit : si tu fais le mnage de la maison tous les jours ts heu j'vais te payer un voyage Cuba mais c'tait pas vrai pantoute ts il le savait depuis le dbut (...) mon pre gueulait esti de bande de truies vous vous ramassez pas tabarnak pis y nous gueulait vraiment aprs, ts nous autres on avait peur mais on faisait juste a torcher sa criss de maison (...) du chantage, des menteries tout le temps. (Angel) 5.6.4 La violence verbale

Deux participants ont abord une forme de violence verbale se traduisant pour la premire participante par des cris quotidiens. C'est le fait que ma mre tous les matins ts a nous criait aprs (...) j'voulais mme pas me lever le matin parce qu 'a criait tout le temps pis on se cachait tout le temps. (Angel) La violence psychologique c 'tait dans le regard, c 'tait dans le verbal, c 'tait dans le parler. (Vautour)

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5.6.5 Tmoin de la violence

conjugale

Deux participants affirment avoir t tmoins de la violence familiale ou conjugale. Selon le pre de Coffee, ce dernier aurait t lui aussi tmoin auditif et visuel de disputes frquentes avant et aprs la sparation de ses parents, mais les propos furent confirms davantage par le pre que par le participant lui-mme. La violence c'est pas juste sur moi, mais j'en ai vu aussi (...) benj'en ai reue en criss mais ts j'en ai tellement vue (...) chu couch, pis l je vais voir ma mre, le gars comment qui s'appelle dont, en tout cas je me souviens pu de son nom juste de son esti de face, lui y me dit : chut chut chut chut l je dis m'mam : hey regardes donc il voulait dormir l je sais pas trop l, a se lve mon tabarnak pafpaf, dans les ctes (...) (Vautour) (...) toutes les fois que ma mre pis mon pre se parlaient quand on tait jeune ben ils se traitaient de vache pis de chienne pis toutes les fois qu'ils se voyaient y se battaient, y se battaient dans la cour d'cole, c 'est gnant (...) (Angel) 5.6.6 Le manque de disponibilit

Un seul participant a soulev le fait que sa mre n'tait pas prsente et disponible pour lui. Ma mre pis la disponibilit c 'est comme, elle travaillait beaucoup j'avais tre 2-3 minutes pour y parler pis c 'est tout l. (Coffee) 5.6.7 Le favoritisme peut-

Ce mme participant affirme galement avoir subi du favoritisme. Selon lui, il a reu moins d'attention que son frre cadet. Heu oui le favoritisme a j'en ai dj vcu avec ma mre cause que j'ai le SGT (Syndrome de Gilles de la Tourette,) j'avais pas de mdicaments avant, pis mon frre avait beaucoup d'attention pis moi je trouvais que j'en avais moins (...) (Coffee)

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Tableau 2 : Les manifestations de la violence psychologique identifies par les participants, selon le sexe des participants

Les Manifestations Les Filles Les Garons

Dnigrement

X X

Violence Tmoin Manque de Favoritisme Chantage disponibilit motif et verbale de Intimidation violence X X X X X X X

5.6.8 Combinaison de mauvais traitements : double victimisation

Bien que les adolescents rencontrs devaient dcrire des faits vcus ou observs et interprts comme de la violence psychologique donc excluant toutes autres formes de violence (physique, sexuelle), il n'en demeure par moins que la majorit d'entre eux ont rapport plus d'un type de mauvais traitement. En effet, pour quatre participants la violence psychologique n'est pas la seule violence vcue. En plus de vivre de la violence psychologique, ces quatre participants affirment avoir galement vcu de la violence physique. Pour deux d'entre eux, l'pisode de violence physique rapport concerne leur mre. Avant c'tait l'enfer, elle m'a dj pogn la gorge, mais je suis pas capable de me tasser c 'est comme si je trahissais ma mre parce qu'elle voit pas. (Babsi) Juste parce quej 'ai dit : vas dans ta chambre Non, pourquoi esti a me crisse dans l'mur. (Vautour) Pour une des participantes les pisodes de violence rapports concernent son beau-pre. Elle les qualifie d'ailleurs de violence svre. Je sais pas trop avec quoi il m'a frapp, mais je pense que c 'est une batte de baseball, mais il a dit qu 'un gars tait entr dans ma maison pis qu 'il m'avait frapp et que lui, il avait appel l'ambulance car je saignais trop. Et il m'a dj fait dbouler les marches, il m'a pouss dans les marches, cette fois l j'aurais vraiment pu mourir. (Babsi)

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Pour le dernier participant l'pisode de violence physique concerne ses parents d'accueil (sa famille d'accueil). Ils (sa famille d'accueil) m'ont dj criss des claques quand j'tais jeune, tout petit. (Skater boy) 5.6.9 Le profil de l'agresseur prdominant plus

L'agresseur varie d'un participant l'autre. Pour deux participants, il s'agit de la mre, pour un autre participant il s'agit de son beau-pre et chez deux participants ce sont les deux parents qui sont impliqus. Examinons maintenant le profil de l'agresseur prdominant de plus prs. Chez trois participants, on a rapport des problmes de dpendance chez l'agresseur prdominant. Il (son beau-pre) tait tout le temps saoul ou ben gel, je suis pas sre mais je pense que oui lui voir les yeux, y'avait les pupilles grosses grosses grosses vraiment dilates pis les yeux rouges rouges rouges. (Babsi) A boit a boit (sa mre) peut-tre pas se saouler tout le temps, mais a boit a boit. (Vautour) La dernire participante souligne, quant elle, les traits de personnalit de son agresseur. (...) mon pre c'est un esti de crosseur et de manipulateur, il pense juste lui, c'est un manipulateur n l.facque ts moi y me faisait accroire plein d'affaires pis moi je croyais tout ce qu 'il me disait. (Angel)
5.6.10 Similitudes et diffrences entre les participants

Tous les participants ont rapport des cas isols de violence psychologique sans prciser toutefois la dure et l ' g e de l'agression mentionne sauf pour une participante. Les formes de violence psychologique les plus souvent rapportes par les participants sont le dnigrement et le fait d'tre tmoin de violence conjugale ou familiale. U n e forme de violence a t uniquement aborde par les participantes soit les menaces et intimidation. Par contre, on n o m m e la violence verbale chez les deux sexes et cette dimension distincte vient s'ajouter aux dimensions dcrites par Gagn (1999).

S5

La violence psychologique peut apparatre de faon isole c'est--dire sans tre accompagne d'un autre type de violence. Toutefois, l'association entre plusieurs types de violence est souvent beaucoup plus marque chez les familles des enfants en besoin de protection que dans la population en gnrale. C'est peut-tre ce qui explique que la majorit des participants rencontrs ont vcu plus d'un type de mauvais traitement, soit de la violence physique et de la violence psychologique. En effet quatre participants sur cinq rapportent des pisodes de violence physique et psychologique entre eux et une figure parentale.

Quant au profil de l'agresseur, les problmes de dpendance face l'alcool ou aux drogues sont les problmes qui ressortent le plus souvent du discours des participants, avec trois participant sur cinq.

5.7 Les consquences de la violence psychologique

Comme nous l'avons vu prcdemment, la violence envers les enfants a des consquences terribles pour les victimes. Selon sa ou ses formes, sa dure et son intensit, la violence peut toucher tous les aspects de la vie d'un jeune. Elle peut avoir des consquences d'ordre psychologique, physique, comportemental, interpersonnel ou spirituel. scolaire, sexuel,

5.7.1 Consquences court terme

Dans la prochaine section, nous aborderons les consquences vcues court terme chez les participants. Ces consquences peuvent affecter le plan comportemental, affectif ou cognitif chez la personne dont voici quelques exemples puiss mme le discours des participants. On retrouve notamment sur le plan affectif la peur et la sensation d'une blessure profonde.

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5.7.2 La peur

Une participante a nomm la peur comme consquence psychologique de la violence psychologique vcue. Ben moi, je te dirais que, ben sincrement, j'te dirais que de la violence oui a te fait peur, mais un moment donn a rentre dans le psychologique parce qu 'un moment donn quand c 'est tes parents qui te font vivre a, ben t'as pu envie de rentrer chez vous parce que t'as peur pis qu 'est-ce qui va m'arriver (...) (Angel) 5.7.3 Atteinte l'identit psychique : la sensation d'une blessure profonde

L'atteinte son estime de soi, son identit fut galement souligne comme consquence psychologique face la violence vcue. Pour une participante une sensation de blessure intrieure est apparue rapidement et laisse encore des traces aujourd'hui. Me faire crier des noms a me blesse intrieurement, a fait mal en dedans, des fois a vient me chercher loin l, mais se faire battre a fait mal, mais c 'est des bleus a va disparatre mme si tu vas t'en rappeler tout le temps (...) je me sens blesse, c 'est comme s'il est venu me chercher loin, ts qu 'il a dit que ma mre c 'tait de ma faute si elle voyait pas c 'est vraiment venu me chercher loin. (Babsi) Sur le plan comportemental on retrouve la fuite comme consquence court terme ou comme mcanisme de dfense face une agression.

5.7.4 La fuite

Une participante exprime la fuite de son milieu familial comme une consquence comportementale en raction la violence psychologique qu'elle vivait. (...) a fait que t'as pas envie d'tre chez vous t'as tout le temps envie d'tre partie ailleurs facque t'as envie de sacrer ton camp de chez vous (...) (Angel)

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Et sur le plan cognitif, on retrouve l'indiffrence et les difficults scolaires. 5.7.5 L'indiffrence En ce qui concerne le plan cognitif, l'indiffrence volontaire fut la principale raction nomme par les participants face la violence vcue. Pour un des participants, la violence psychologique subie l'a touch personnellement, mais il a choisi de passer pardessus et de dfendre sa valeur personnelle. Ben a m'atteint, mais je m'en calisse chu ben mieux qu 'eux autres man, c 'est toutes des merdes les autres (..) j'm 'en calisse. (Vautour) 5.7.6 Difficults scolaires Bien qu'elles ne fussent pas mentionnes comme une consquence directe de la violence, les difficults scolaires ont t prsentes dans le discours de quatre participants dont deux d'entre eux ont abandonn l'cole avant l'ge de 16 ans. 5.7.7 Similitudes et diffrences entre les participants sur les consquences court terme de la violence psychologique. Autant les garons que les filles ont eu des ractions court terme face la violence psychologique dont ils ont t victimes. Chez les filles les ractions sont plus intrieures et pacifiques. Elles s'expriment davantage sur le plan affectif. Par exemple la peur et le sentiment d'tre blesse sont les consquences discutes uniquement par les filles. Du ct des garons ont retrouve une raction d'indiffrence comme consquence des actes psychologiquement violents vcus. Quant aux consquences comportementales, elles s'expriment chez les filles par la fuite, un comportement plus introverti.

xs

5.7.8 Les consquences long terme

Les effets de la violence peuvent se manifester aussitt ou apparatre seulement l'adolescence ou l'ge adulte. La priode entre les incidents de violence psychologique et la consquence identifie par le participant n'tant pas prcise par ce dernier, les consquences de la violence psychologique furent nanmoins dfinies long terme en raison de leur effet encore prsent chez le participant et ce, malgr le fait qu'il soit retir de son milieu familial depuis quelques mois. Les consquences de la violence psychologique peuvent toucher plusieurs aspects chez les victimes, toutefois dans le cadre de cette recherche, seul l'aspect affectif fut mentionn par deux participants. En voici quelques exemples.

5.7.9 L'estime de soi

Une des participantes affirme que la violence psychologique vcue a atteint son estime personnelle et a sem le doute chez elle savoir si elle tait responsable de ce qu'elle vivait. Pour elle, la faible estime de soi est une consquence long terme de la violence psychologique. (...) la violence psychologique je te dirais que c'est vraiment long t'en remettre de a, ts heu comme ts moi, mon estime, a pris des annes avant que je sois capable de me dire, ok c 'est pas moi (...) pis ts mon pre y me traitait souvent de chienne pis de si pis de a, y me disait que j'tais une pute, une si, une a, ts c'est dur quand ton pre te dit a, pis moi je te dirais que la violence psychologique c 'est pas mal plus toffe l, c 'est pas mal plus long s'en remettre, ts c 'est comme heu quand t'as peur faut que tu te trouves le moyen pour te rassurer (...) finalement un moment donn longue tu finis par te demander ouin c 'est tu vraiment moi pis toute pis tu finis par te sentir mal. (Angel) Ben c 'est sr que ts a m'a laiss des traces, mais moi je prends toujours a du bon ct, je me dis que asteur chu plus forte pis j "vais tre tout le temps plus forte ts c'est l'exprience que j'ai acquise pis je sais que a sera pas n 'importe qui, qui va venir me dire t'es conne pis que heu a va venir me chercher l, ts asteur je sais qui je suis pis ts c 'est correct l. (Angel)

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5.7.10 Les mauvais souvenirs

Pour une autre participante les consquences long terme se traduisent par des cauchemars, des souvenirs perturbant encore gravs dans sa mmoire. (...) a m'a perturb, ben ts des fois, je fais encore des cauchemars pis je me rveille la nuit. (Babsi) Tableau 3 : Les consquences court terme de la violence psychologique identifies par les participants selon le sexe des participants Consquences Court terme Les Filles Les Garons Peur X Blessure Profonde X Fuite X X Indiffrence Difficults Scolaires X X

Tableau 4 : Les consquences long terme de la violence psychologique identifies par les participants selon le sexe des participants Consquences Long terme Les Filles Les Garons Aucune Consquence mentionne X sur les consquences long Faible Estime de Soi X Mauvais souvenirs/ Cauchemars X

5.7.11 Similitudes et diffrences entre les participants terme de la violence psychologique.

Les consquences long terme selon les participants se rsument principalement au plan affectif. Seules les participantes ont avou avoir des rpercussions encore quelques mois, voire des annes aprs les pisodes de violence psychologique rapports. Une faible estime de soi et les mauvais souvenirs qui hantent sont les traces laisses par la violence psychologique mentionnes dans leur discours.

Du ct des garons aucune consquence de la violence psychologique long terme n'a t souleve. Un des participants affirme mme que c'est la violence physique et non la violence psychologique qu'il l'a marque long terme des noms l t'oublies a, mais des coups a, a reste (Skater Boy).

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5.8 Les problmes rencontrs et leur explication

Bien que quelques participants n'aient mentionn aucune consquence long terme de la violence psychologique vcue, tous les participants la recherche ont nanmoins rencontrs divers moments de leur vie des problmes de consommation, de comportement, de sant ou des problmes familiaux qui les ont conduits au Centre jeunesse. Voici donc le point de vue des participants concernant leur propre cheminement et la cause selon eux des problmes rencontrs.

5.8.1 Manque de confiance en soi

Une des participantes explique certains comportements ou problmes rencontrs par son dsir d'acqurir d'autres bagages et expriences dans l'espoir de se sentir quelqu'un et de dvelopper son estime d'elle-mme : Je suis partie ma premire fugue, ben j'avais l'impression qui fallait que je parte en fugue parce qu 'il fallait que je vois le monde (...) ts moi je me trouvais, je trouvais que j'tais personne ts, j'trouvais que je connaissais rien que j'tais une petite conne, pis j'avais juste 13 ans quand je suis partie en fugue (...) (Angel) 5.8.2 N'avoir rien perdre

Pour cette mme participante le sentiment de n'avoir rien perdre fut trs prsent dans l'explication de ses comportements et des problmes rencontrs. L'absence de la famille, du soutien de ses proches et de gens sur qui compter explique, selon elle, son sentiment de n'avoir rien eu quoi se raccrocher. (...) ts je m'en foutais, j'avais rien perdre pis si je faisais un overdose ben j'en faisais une (...) je me sentais pas coute, je me sentais pas comprise pis ts j'tais vraiment rvolte pis ts j'avais rien perdre, pis ts j'tais vraiment agressive, violente pis heu impulsive beaucoup, pis ts je m'en sacrais de toute, ts quand tu dis que t'as rien perdre, tes parents sont pas l pour toi pis sont pas l dans le fond parce que toi t'es mchante aussi, facque tes parents ont pas envie de t'aider facqu 'ils voient que tu veux pas t'aider, facque c 'est comme un cercle vicieux l (...) (Angel)

91

5.8.4 La souffrance

Pour

deux

participants

les

problmes

rencontrs

ou

les

comportements

dits

problmatiques tels que la consommation, les fugues et la mutilation servaient en ralit camoufler leur souffrance. C 'est pour me sortir du mal que j'avais eu dans cette appartement l, ts avec l'idiot, dans le fond ts cause de a aprs je me mutilais, a continue encore un peu des fois ici, a continue puis je suis plus capable d'arrter (...) ts ce que tu as gard en dedans tu l'extriorises mais d'une autre faon. (Babsi) Depuis que je prends rien, ben rien, on poids icitte (il montre l'estomac) qui frustation, de rage comme ils disent l, je quand je suis gel je sens pas a, j'ai tout s'entend l quasiment rien, j'ai un esti de m'nerve, c'est comme une boule de le sens pis a me gosse , l'affaire c 'est le temps un esti de poids (...) (Vautour)

Deux seuls participants attribuent les problmes rencontrs ou leurs comportements par autre chose que la violence psychologique vcue. Ce que je fais je mets pas a sur leur faute (ses parents), mais sur le Centre jeunesse, le Centre jeunesse a le dos large (...) (Vautour) Une seule participante a identifi clairement les diffrentes formes de violence psychologique vcue comme responsable des comportements qui l'ont conduite au Centre jeunesse. Les deux premires amies avec qui j'allais veiller, eux autres elles me callaient tout le temps (...) moi j'aimais ben mieux me faire rabaisser pis pas tre chez nous dans le fond pis m'amuser le soir que d'tre l, chez nous, car veux veux pas, la violence psychologique tu t'en rends pas tout-de-suite compte, facque tout a, a l'a contribu au fait que je sois alle au Centre d'accueil. (Angel) 5.8.5 Similitudes problmes et diffrences dans l'explication des participants concernant les

rencontrs

Les problmes rencontrs par les participants s'expliquent, selon eux, par plusieurs facteurs que ce soit par un facteur familial (l'absence de soutien) ou encore par un facteur personnel tel le manque de confiance en soi.

92

La souffrance vcue comme leitmotiv certains comportements a galement t discute. Une seule participante a clairement fait le lien entre la violence psychologique vcue et ses troubles de comportement.

5.9 Les facteurs protecteurs

Divers facteurs individuels, familiaux, sociaux et environnementaux peuvent donc tre associs la violence psychologique. Parfois ce sont des facteurs risque parfois des facteurs qui protgent, mais bien qu'ils soient ngatifs ou positifs ils viennent tous sans contredit influencer le vcu de la victime. Voici quelques facteurs de protection abords par une seule participante, mais qui ses yeux, lui ont permis de passer travers la violence psychologique et le vcu qui s'y rattache.

5.9.1 Fonder une famille Le premier facteur de protection pour Angel fut le fait d'tre tombe enceinte. a fait des annes que je me dis ts un jour j"vais avoir ma famille pis j"vais avoir ma maison pis toute, j'vais avoir le contrle de ma vie pis ts je serais pas pogne dans leur famille (...) oui l je suis enceinte et j'accouche dans trois semaines, facque ts moi quand j'ai appris dans le fond que j'tais enceinte si je prenais la dcision de garder mon bb c'est parce que je prenais mes responsabilits (...)j'ai vraiment pris mes responsabilits, je me suis stabilise pis asteur a va bien (...) ils voient que c 'est sincre pis que je suis responsable (...) (Angel) 5.9.2 La thrapie Le second facteur soulev par Angel fut l'aide extrieure apporte par les diffrentes ressources du milieu. (... ) j'ai suivi dernirement un cours, quinoxe, parce que j'tais quelqu'un d'impulsif facque quand la difficult tait trop haute j'avais de la misre me contrler beaucoup, pis a, je voulais pas que a l'arrive cause de mon bb pis toute, j'voulais pas montrer aucune violence envers mon bb parce que j'en ai vcue beaucoup, facque c 'est a, j'ai suivi ce cours pis j'ai vraiment aim a, a m'a appris plein d'affaires sur la violence pis toute l, pis asteur heu pis j'ai eu aussi un suivi psychologique avec un psychologue pendant deux ans, deux ans et demi, pis ts l je me rends compte de plein d'affaires (...) (Angel)

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5.9.3 Le lien avec les ducateurs

La relation dveloppe avec les ducateurs du Centre jeunesse fut galement un lment important pour Angel : Finalement quand je suis arrive de thrapie, j'ai chang d'ducateur pis je suis tombe avec une ducatrice, j'ai pass un an et demi avec elle pis elle c'est quasiment comme ma meilleure amie, elle m'a aid beaucoup, elle m'a cout, elle m'a aid ts me tapait pas sur la tte l, premirement parce que moi je suis une fille que quand tu me tapes sur la tte surtout quand j'ai rien perdre ben je m'en fou, tapes moi sa tte, j'ai juste a faire, facque elle, elle avait compris a pis m'a vraiment aid, c'est cause d'elle si aujourd'hui a va mieux pis elle a vraiment cru en moi (...) elle m'a tellement aid, elle m'a cout, elle a toujours t l pour me supporter (...) (Angel) 5.9.4 L 'inform ation

Selon Angel, les connaissances sur les diffrents types de violences et les agresseurs l'ont aid reconnatre la violence et s'en protger. Elle (son ducatrice) tait l pour me conseiller pis elle m'a expliqu toutes les formes de violences les ci les a c 'est quoi que les manipulateurs si on veut y recherchent l-dedans, pis de pas embarquer dans ce jeu l (...) pis a m'a expliqu plein d'affaires pis c'est vraiment, j'pense que ce qui m'a aid, c'est d'tre le plus renseigner l pis aprs a ben (...) eux autres y font leur bout (...) mon ducatrice travailler beaucoup dans des Centres de femmes battues facque tait l pour m'en parler l, facque j'pense que j'ai eu de l'aide aussi travers a, mais sinon j'pense quej 'aurais eu plus de misre que a. (Angel) 5.9.5 Le contrle

Le contrle de sa vie, de ses motions et de ses comportements ainsi que le sentiment de pouvoir dcider et de faire ses propres choix font galement partie des facteurs de protection soulevs par Angel. C 'est ce que je suis en train de faire, de construire ma vie l, d'avoir plus le contrle sur ma vie l, facque a, a m'aide beaucoup parce que moi quand je perds le contrle j'aime pas a, facque heu j'ai plus le contrle sur ma vie (...) (Angel)

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5.9.6 La prsence d'un proche

L'coute d'une personne significative est primordiale selon Angel. Ben premirement, c 'est tout le temps d'couter la personne, ts tout a parce que quand tu te sens pas coute d'une personne t'as pas envie de lui conter tes affaires, facque automatiquement tu pourrais pas m'aider si tu tais pas l'coute (...) (Angel) (...) moi pis ma mre, on est rendu vraiment des amies pis toute, pis elle a chang beaucoup elle aussi comme dans le parcours que j'ai eu au Centre jeunesse, ts elle a chang, a m'a jamais lch, y 'a des bouts o c 'tait plus toffe parce que ts j'tais dans la loi pis toute, mais a m'a jamais lch, elle est tout le temps venue aux rencontres pis elle a tout le temps t l pour moi. (Angel) L'importance de pouvoir parler de ce que tu vis et de sentir que quelqu'un t'coute a d'ailleurs t aborde par trois participants. Souvent par peur de ne pas tre crus, d'tre jugs ou de ne pas se sentir respects, les participants prfraient taire la violence psychologique qu'ils vivaient ce moment-l : J'en parlais mon chat, j'en parlais mes amis, mon oncle j'avais peur que a fasse comme avec ma mre pis qui me croit pas (Babsi) (...) T'es violent, parle quelqu 'un quand a va pas, criss j'parle combien pis tout ce qu 'ils font, c 'est me rire dans face (...) (Vautour) dfais

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CHAPITRE 6 INTERPRTATION DES RSULTATS ET DISCUSSION

Les rsultats de la recherche ont dmontr que les adolescents taient capables de donner leur point de vue sur les situations difficiles vcues au sein de leur famille en ce qui a trait la violence psychologique et aux consquences qui en dcoulent. Peu de recherches se sont intresses jusqu' maintenant au point de vue des adolescents ayant vcu de la violence psychologique (McGee et al., 1995 ; Gagn et al., 2003). Toutefois, les rsultats ont dmontr des difficults associes ce type de recherche exploratoire auprs de participants mineurs, surtout au plan du recrutement et de la collecte de donnes. Kaufman, Kantor et Little (2003), ont d'ailleurs soulign que mme parmi les familles caractrises par la violence et recevant de l'aide de la protection de la jeunesse, une grande proportion des jeunes n'identifiaient aucune forme d'abus dans leur famille lorsqu'ils taient interrogs par leur intervenant (Kaufman, Kantor et Little, 2003, dans Lapierre, 2003 : 174). Ce qui dmontre bien la dlicatesse du sujet et la difficult pour les participants d'aborder le thme de la violence psychologique en entrevue. Outre le manque de confiance envers l'intervieweur ou la douleur d'en parler, plusieurs raisons peuvent expliquer les difficults recueillir des informations auprs de cette population. Par exemple, la raison pour laquelle Coffee n'aurait pas fait mention durant l'entrevue de la violence conjugale au sein de sa famille s'expliquerait selon lui par une absence de souvenirs prcis heu non c 'est juste des souvenirs vagues . Les expressions c 'est des nuages flous je me souviens pas ben c 'est vague l, a date de longtemps l ne sont pas des cas exceptionnels dans la recherche.

Tel que mentionn par Lapierre (2003), certains concepts tels que la violence psychologique font rarement partie du vocabulaire des adolescents et il se peut que la dfinition de l'tudiante-chercheure ne corresponde pas avec les reprsentations que les adolescents se font du concept, malgr les explications fournies.

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La censure volontaire peut galement faire partie de la rponse. Utilise de faon plus ou moins consciente, elle peut servir de moyen de dfense personnel pour le jeune face ses propres sentiments. Ainsi, lorsque je rpte Skater boy ce qu'il vient de me dire, soit qu'il ne se souvient pas pantoute si sa mre s'occupait bien de lui, il demande changer de local prtextant que les chaises ne sont pas confortables ce qui lui vite de rpondre ma question et l'amne parler d'un autre sujet moins dlicat. Cette rponse non verbalise, mais agie exprime bien un malaise profond. L'expression de sentiments aussi lourds que la peine ou le rejet de sa mre, peut tre trs douloureuse pour les garons. Selon Pollack, il aurait fallu que cette rponse soit exprime non pas avec des mots, mais avec des sanglots (Pollack, 2001).

Mais malgr d'importants obstacles lis la collecte de donnes, le discours des participants nous a nanmoins permis de rpondre l'objectif gnral de cette recherche qui consistait documenter la ralit des adolescents victimes de violence psychologique en milieu familial et ce, selon leur propre perspective.

6.1 Interprtation de la violence psychologique

Tel que mentionn dans le premier chapitre, la violence psychologique contrairement d'autres mauvais traitements peut se traduire la fois par des actes abusifs commis par les parents ou par les personnes prenant soin de l'enfant et la fois par des actes ngligents envers les besoins du jeune dans le domaine affectif, de la sant et de l'ducation, appels omissions. Pour les adolescents de l'chantillon se sont toutefois davantage les actes abusifs (chantage, menaces et intimidation, violence verbale, dnigrement) que les actes ngligents qui furent identifis. En effet, les actes ngligents sont presque absents du discours des participants sauf en ce qui concerne le manque de disponibilit soulign par un seul participant. La ngligence qui rfre aussi une dimension dite omise de la violence psychologique semble tre plus difficile documenter que les autres dimensions de la violence psychologique.

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Souvent moins sensation et tant moins mdiatise la ngligence, selon Lapierre (2003), est ainsi plus difficile mesurer par les participants et la reprsentation qu'ils s'en font, risque d'tre un peu loigne des dfinitions gnralement utilises par les chercheurs. Si Gagn (2001), parle d'un manque de sensibilit aux besoins de l'enfant ou d'un manque d'investissement dans la relation ; pour les participants cet cart entre les besoins et les rponses du parent ne semblent pas tre peru comme une situation de ngligence ts j'pouvais tre seul pendant deux jours parce qu 'elle tait pas l, mais a m'aimait l (Vautour). Trop souvent, les dfinitions de la violence mettent l'accent sur l'agression commise mais pas suffisamment sur l'absence d'action (Chamberland et al., 2003 : 29). Parmi les diffrentes manifestations de la violence psychologique une des formes les plus souvent identifies par les participants (60% de l'chantillon), est le fait d'avoir t tmoin de la violence conjugale des parents ou de la violence familiale. Les adolescents ont relat des situations pour lesquelles ils ont t tmoins auditifs ou oculaires de la violence conjugale. En 2003, l'exposition la violence familiale a d'ailleurs t la principale forme de violence psychologique dans plus de 35 000 enqutes, selon l'tude canadienne sur l'incidence des signalements de cas de violence et de ngligence envers les enfants (Trocm et al. 2005)

Cette donne correspond galement aux rsultats dmontrs par Lesnik-Oberstein, Koers et Cohen (1995), pour qui l'tude avait dmontr que les mres qui usaient de violence psychologique l'gard de leurs enfants avaient davantage de problmes conjugaux et subissaient davantage de violence conjugale. L'tat des relations conjugales semble donc jouer un rle important dans l'apparition de la violence psychologique l'gard des enfants.

Mais outre l'exposition la violence familiale, d'autres formes de violence psychologique sont aussi souligner dans le cadre de cette recherche. Notamment, le dnigrement, les menaces et de la violence verbale qui ont galement t rapports par les participants.

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En effet, le fait de se faire crier aprs, d'tre menac de se faire battre ou d'obir et de se faire traiter de dchet, de pute, de chienne, de truie ou de salope comptent parmi les formes les plus souvent nommes par les adolescents de l'tude. Ce rsultat n'est pas sans rappeler l'analyse de Clment et Chamberland (2005), dont l'enqute tlphonique auprs de 3 150 mres qubcoises et 950 pres qubcois avait dmontr que les formes de violence psychologique les plus souvent utilises au cours d'une mme anne par les parents ayant un enfant de 0 17 ans, tait le fait de crier ou de hurler aprs son enfant, de le traiter de nom ou encore de le menacer de lui donner la fesse sans le faire.

Autrement dit, la violence psychologique peut donc prendre diffrentes formes et une mme famille peut manifester plus d'une forme la fois puisque la majorit (quatre participants sur cinq) des participants ont affirm avoir subi plus d'une forme de violence psychologique. Mais une mme famille peut-elle alors manifester plusieurs formes de violence ? 6.2 Interprtation de la double victimisation Selon Trocm et al. (2005), parmi les combinaisons de mauvais traitements les plus frquemment observes on retrouve la ngligence et la violence psychologique, la violence physique et la violence psychologique et la violence psychologique et l'exposition la violence familiale (Trocm et al., 2005 : 35). Dans le cadre de cette recherche, toutes ces combinaisons ont t constates, par contre c'est la combinaison de la violence psychologique et physique qui fut la plus frquemment observe. En effet, quatre participants sur cinq ont affirm avoir vcu de la violence physique en plus de la violence psychologique.

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Cet lment est similaire celui des auteurs Clment et Chamberland (2005), qui ont dmontr qu'au Qubec plusieurs enfants taient victimes de plus d'une forme de violence et que prs du tiers de leurs rpondants soit 35% des enfants des 4 100 familles rejointes, affirmaient vivre la fois de la violence psychologique et de la violence physique. Une mme famille peut donc manifester plusieurs formes de violence simultanment. La prsence de la violence conjugale, de la violence psychologique et de la violence physique a d'ailleurs t souligne chez trois participants lors des entrevues. C'est d'ailleurs ce que vient appuyer l'auteur McGee (1995), pour qui la recherche avait dmontr que les adolescents sous les services de la Protection de la jeunesse exprimentaient souvent plusieurs types de mauvais traitements et qu'un mauvais traitement survenait rarement seul (McGee et al., 1995 : 239;243). Sans compter que les familles aux prises avec un nombre lev de difficults (faible scolarit, stress parental, histoire de violence dans l'enfance et divers problmes sociaux et personnels) o les violences psychologique et conjugale sont concomitantes, prsentent plus de facteurs de risque dont une plus grande gravit et chronicit de la violence familiale (Clment et Chamberland 2005 : 84).

6.3 Interprtation des consquences de la violence psychologique La violence psychologique est une catgorie de mauvais traitement difficile documenter, car dans bien des cas on n'observe pas d'incident particulier ou de blessure majeure et les effets, bien qu'ils soient graves, prennent gnralement des annes se manifester (Trocm et al., 2005 : 43). Nanmoins, la recherche a permis de rpondre l'un des objectifs spcifiques de la recherche qui tait de documenter l'impact que la violence psychologique avait eu sur la vie des participants aux plans comportemental, affectif et cognitif.

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En effet, les adolescents rencontrs ont t capables d'identifier certaines consquences lies la violence psychologique vcue en milieu familial. L'indiffrence, la peur, la fuite, la colre et l'agressivit, ainsi que les mauvais souvenirs sont quelques-unes des ractions affectives, cognitives et comportementales souleves par les adolescents en lien avec la violence qu'ils ont vcue.

Selon Gagn et Bouchard (2001), les squelles de la violence psychologique sont souvent invisibles, abstraites et svres, il devient donc difficile pour les victimes de les exprimer (Gagn et Bouchard, 2001 : 71). Et comme la victime n'est pas toujours consciente d'tre violente, elle ne peut pas y ragir et l'uvre de destruction fait son chemin (Gagn et Bouchard, 2001 : 71). C'est ce que tmoigne Angel dans l'extrait suivant : (...) car veux veux pas, la violence psychologique tu t'en rends pas tout-de-suite compte facque tout a,

a l'a contribu au fait que je sois alle au Centre d'accueil .

Et ce caractre invisible, abstrait et svre de la violence psychologique fait en sorte, selon certains auteurs, que les jeunes interrogs propos de leur victimisation affirment avoir t davantage blesss par les paroles que par les coups (Claussen et Crittenden, 1991 ; McGee et al., 1995 ; Litrownik et al., 2003) comme le relate Babsi dans l'extrait suivant : Me faire crier des noms a me blesse intrieurement, a fait mal en dedans (...) a vient me chercher loin l, mais se faire battre a fait mal, mais c'est des bleus a va disparatre mme si tu vas t'en rappeler tout le temps .

Toutefois, cette dernire affirmation ne fait pas l'unanimit auprs des participants interrogs. Pour Skater boy, il semblerait que ce soit plutt l'inverse, c'est--dire que la violence physique vcue l'a davantage marqu que la violence psychologique : des noms l t'oublies a, mais des coups, a, a reste . Selon Pollack (2001), les garons d'aujourd'hui sont prisonniers de vieux mythes qui au fil du temps se sont accumuls pour se fondre en un seul grand strotype universel : celui de l'homme fort, solide et toute preuve. Voil pourquoi, selon lui, ils en arrivent vivre de la tristesse et un sentiment de dconnexion face ce qui les entoure ben a m'atteint, mais je calisse (Vautour). m'en

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Pour un garon se faire battre par un adulte c'est vivre de l'impuissance, de l'humiliation, l'humiliation de ne pas pouvoir se dfendre d'gal gal ils seraient plus jeunes pis j'leur ferais casser la gueule (Skater boy). Ainsi, les preuves que vivent les garons les forcent devenir honteux de leur vulnrabilit j'parle combien de fois pis tout ce

qu 'ils font, c 'est me rire dans face (Vautour). Ils apprennent alors masquer leurs motions, souffrir d'isolement, d'impuissance et de crainte a fait quasiment 4 ans que j'ai pas vers une esti de larme (...) j'encaisse mais mecque que je pte, y'en a qui

vont avoir mal l (Vautour).Voil les rpercussions de cet endurcissement qu'on continue leur imposer alors que leurs besoins sont nettement ailleurs (Pollack, 2001). Quoiqu'il l'en soit, nul doute que la violence psychologique peut laisser des traces aux plans affectif et comportemental. Dans une tude longitudinale auprs de jeunes ayant subi de la violence psychologique, les rsultats laissaient supposer que l'estime de soi de ces jeunes tait largement infrieure en ce qui concernait leur personnalit gnrale et les relations avec leurs parents (Litrownik et al., 2003). C'est un peu ce que semble avoir ressenti Angel pendant plusieurs annes. (...) la violence psychologique je te dirais que c'est vraiment long t'en remettre de a (...) comme ts moi, mon estime, a pris des annes avant que je sois capable de me dire, ok c'est pas moi (...) ts chaque fois que quelqu'un me disait que j'tais belle ou que j'tais fine, ben je me mettais quasiment pleurer (...) (Angel) En ce qui concerne le plan cognitif, on note parmi les participants des problmes sociaux tels que la russite scolaire plus difficile et l'absentisme scolaire.

Deux participants ne frquentaient plus l'cole l'ge de 16 ans et les deux participantes ont avou lojfer tout le temps ses cours et ne quasiment plus aller l'cole . Ces rsultats abondent donc dans le mme sens que les auteurs Litrownik, Newton, Hunter, English et Everson (2003), pour qui, des problmes tels que la russite plus difficile l'cole, des problmes de persvrance et de concentration dans les tches avaient t observs comme effets long terme de la violence psychologique et physique auprs de jeunes qui en avait t victimes.

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Quant au plan comportemental, c'est la colre et l'agressivit qui se sont dmarqus dans le discours des participants et plus particulirement chez les garons. Sans pouvoir confirmer que les jeunes qui ont t violents psychologiquement par un de leurs parents ont particulirement tendance devenir plus agressifs que les autres enfants, la violence subie leur a certainement transmis un certain got de vengeance comme le rapporte Skater Boy dans l'extrait suivant : j'irai pas les battre parce que sinon ils vont crever aprs la vole (...) mais ils seraient plus jeunes pis j'leur ferais casser la gueule (...) j'irais m'en occuper . Toutefois, comme l'tude comporte un chantillon ayant vcu majoritairement et simultanment de la violence psychologique et de la violence physique, il est difficile d'affirmer avec certitude lequel des mauvais traitements affecte ou a eu davantage d'impact sur les adolescents, tout comme il est difficile de pouvoir prtendre lequel des problmes de comportement est uniquement associ la violence psychologique. 6.4 Interprtation des troubles de comportement Quoiqu'il en soit, la violence psychologique que subissent les adolescents est gnralement associe plusieurs problmes comportementaux tels que des problmes lis l'intriorisation (retrait social, dpression, anxit) et l'extriorisation (dlinquance, fugue) (Littrownik et al., 2003 ; O'Keefe, 1996). Dans le cadre de cette tude ce fut principalement les troubles lis l'extriorisation qui sont ressortis du discours des participants. Les problmes les plus frquemment identifis autant chez les filles que chez les garons sont l'abus de substance (et la toxicomanie) et les fugues rptes; quatre participants sur cinq en ont fait mention, suivi de l'absentisme scolaire et des problmes scolaires. Bien que ce nombre soit plus lev que celui rapport par Saint-Jacques, McKinnon, Potvin et coll. (2000), les constats sont les mmes : les problmes scolaires, les fugues et les problmes de consommation de drogue et d'alcool sont les problmatiques les plus frquemment vcues par les jeunes pris en charge par les Centres jeunesse.

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La consommation de drogues fut d'ailleurs si importante pour Angel : je me suis rendue accro la cocane pis la pilule et pour Vautour : j'tais prt me piquer qu'on pourrait mme la considrer comme de la toxicomanie. Comme le rapporte SaintJacques, McKinnon et Potvin, (2000), depuis les dernires annes, les jeunes ne font pas uniquement que consommer plusieurs produits j'ai pris du pcp, de la cocane pis les choses un peu moins fortes (...) le pire j'pense, c'tait le mush hallucinogne, bonjour les

petits lphants roses qui dansent mais ils les consomment en plus grandes quantits 3 grammes de free base par jour avec quelques pilules .

Une autre problmatique importante souleve par la recherche concerne directement l'interaction entre les parents et les enfants. Bien que, seulement deux participants aient identifi les relations avec leurs parents comme des troubles de comportement, tous les participants ont voqu au cours de l'entrevue des conflits familiaux importants les impliquant. Pour Babsi, la msentente remonte loin on s'engeule depuis que je suis toute petite , mais pour Angel et Coffee c'est un vnement particulier qui est l'origine du conflit. Et pour ces deux participants l'vnement en particulier concerne un dlit sexuel en dehors de la famille.

Des conflits familiaux importants peuvent expliquer selon Faugeras, Moisan et Laquerre, (2000) qu'une grande partie des jeunes sont parfois signals par leurs propres parents qui n'arrivent plus les contrler et pour qui la situation s'est dtriore (Faugeras et al., 2000). Ce fut le cas notamment pour Vautour et Skater Boy dont la famille d'accueil a mis un signalement suite aux vols et aux menaces faits par les jeunes eux-mmes leur gard.

Malheureusement la raison du signalement n'est souvent que la pointe de l'iceberg puisque les jeunes suivis en Centre Jeunesse et qui manifestent des troubles de comportement, en prsentent rarement un seul la fois (Saint-Jacques et al., 2000). En effet, pour tous les participants de la recherche au moins deux problmes de comportement furent nomms.

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Il s'agit bien souvent d'un cumul de plusieurs difficults et ce, autant chez les garons que les filles tout ce que je me rappelle, tout a c 'est l'accumulation de problmes contrairement aux auteurs Fortin et Bigras (1997), pour qui les filles exprimeraient plus discrtement que les garons leurs difficults. En effet, cette diffrence souleve entre les sexes ne s'applique pas dans le cadre de cette recherche puisque autant les filles que les garons ont mentionn plusieurs difficults qui les avaient conduits au Centre jeunesse, que ce soit la violence envers autrui, les fugues, ou encore la consommation de substances. Ces mmes auteurs affirmaient aussi que selon une recension des crits, les problmes de comportement extrioriss taient ceux qui se maintenaient le plus dans le temps contrairement aux problmes de comportement intrioriss. On pourrait croire la vracit de cet nonc puisque qu'aucun participant n'a fait allusion des comportements intrioriss tels que l'anxit, la dpression et le retrait social et ce, mme plusieurs mois aprs les vnements rapports tandis que certains comportements extrioriss sont encore prsents dans leur vie je le fais encore (fuguer) mais moins longtemps (...) dehors je ferais pas mal la mme affaire, j"me saoulerais (...) pis je me pterais la face . Mais tant donn le nombre restreint de participants, il devient difficile d'affirmer avec certitude que l'absence de comportement intrioris soit rellement une infirmation la recension d'crits sur le thme plutt qu'un biais impos par la petite taille de l'chantillon qui ne permet pas un assez large ventail de troubles de comportement intrioris. Par contre, certains comportements extrioriss et exprims par les participants peuvent tre mis en lien avec la violence psychologique dont ils ont t victimes comme le soulignait Angel.

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6.5 Interprtation du lien entre la violence psychologique et les troubles de comportement Selon Gagn, Bouchard et Tousignant (1999), de nombreuses tudes mettent en vidence un lien entre les conduites psychologiquement violentes des parents et les troubles du dveloppement social et affectif des jeunes qui en sont la cible. Pour Angel, le lien entre la violence psychologique et les troubles du dveloppement social et affectif semble clair. La violence a touch non seulement son estime personnelle mais aussi son contrle de soi comme le dmontre l'extrait suivant : Oui ben c'est a, j'ai grandi l-dedans (...) pis j'voulais pas montrer aucune violence envers mon bb parce que j'en ai vcue beaucoup (...) j'avais peur justement de perdre le contrle de moi-mme pis mettons de brasser mon bb ou de je sais pas trop quoi l, mais ts, j'avais pas envie que a l'arrive, je sais que j'm'aurais senti ben mal aprs (...) quand la difficult tait trop haute j'avais de la misre me contrler beaucoup, pis a, je voulais pas que a l'arrive cause de mon bb. (Angel) Selon, Saint-Jacques, McKinnon, Potvin et coll. (2000), ces enfants psychologiquement violents ont souvent eu une histoire de rponses dures, punitives, repoussantes et inconsistantes de la part de leurs parents qui faisant preuve de rejet et de ngligence leur gard j'avais 4 ans (...) j'tais sur le bord de la fentre pis je guettais son auto l pis y tre seul pendant deux jours (Babsi). Ces rponses peuvent faits par les enfants de comportements

venait pas ts j'pouvais ainsi augmenter les

apprentissages

d'extriorisation qui pourraient tre parfois agressifs, violents et voir dlinquants. Selon Vissing et al (1991), il semblerait que le recours la violence physique ou psychologique serait particulirement dommageable pour l'enfant et entranerait chez celui-ci des problmes de dlinquance et d'agressivit (Vissing et al (1991), dans Clment et Chamberland, 2005 : 8).

Au Centre jeunesse de Qubec, on note qu'environ le tiers des jeunes suivis pour troubles du comportement ont commis des actes dlinquants ou encore manifestent de la violence et de l'agressivit.

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Ce chiffre s'applique galement aux participants de la recherche puisque plus du tiers des participants ont commis des actes dlinquants ou encore ont manifest de la violence et de l'agressivit envers autrui.

Par ailleurs, le fait d'tre expos de la violence conjugale est un autre facteur indiscutable dans le dveloppement des troubles de comportement. En effet, tre tmoin de violence entre adultes la maison, subir des pratiques parentales rpressives ou recevoir peu d'amour et d'affection, sont tous associs des comportements agressifs chez les enfants selon Graham et al. (Graham et al., 1998, dans Saint-Jacques et al., 2000). Pour Vautour les comportements violents adopts par sa mre et l'exposition la violence entre adultes dans son milieu familial l'ont incit minimiser la violence et reproduire ce genre de comportements violents comme en tmoigne les extraits suivants : Chu couch, pis l je m'en vais voir ma mre, le gars (...) me dit : chut chut chut chut l (...) il voulait dormir l (...) a se lve mon tabarnak pafpafdans les ctes, tu m'as cass les ctes qu 'il disait, criss de fife. (Vautour) Ils vont dire aprs que je suis un gars impulsif, trs impulsif, que je cherche la marde, que je suis un gars de problme (...) a fait quasiment 4 ans que j'ai pas vers une esti de larme (...) j'encaisse mais mecque que je pte, y'en a qui vont avoir mal l. (Vautour) L'hypothse de Clment et Chamberland (2005) sur la transmission intergnrationnelle d'un mode parental de gestion de conflit caractris par le recours la violence comme faisant partie du rpertoire de rponses pourrait ici se poser, car les couples en conflit peuvent tre de mauvais exemples surtout s'ils laissent libre cours l'agressivit verbale ou physique en prsence des enfants qui tant ainsi exposs reproduiront les comportements de leurs parents (Easterbrooks et Emde, 1988; thier, 1991 dans Bigras, Dubeau et LaFrenire, 1991 : 226). Selon Bigras, Dubeau et LaFrenire (1991), les conflits ouverts entre les parents sont surtout associs des dsordres de conduites chez l'enfant tels que l'agressivit ou de la rsistance envers l'adulte. (Bigras, Dubeau et LaFrenire, 1991; 258). D'autres recherches rapportent galement des difficults

d'adaptation pour les adolescents qui assistent aux interactions conflictuelles de leurs parents.

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On rapporte qu'ils ont tendance manifester diffrents troubles de comportement comme des tendances agressives (Foreland tal., 1986; Long et al., 1987; Fauber et al., 1990 dans Bigras, Dubeau et LaFrenire, 1991 : 256). Les filles de cet ge semblent particulirement ractives; on retrouve chez elles des tendances une prcocit sexuelle et des relations difficiles avec les garons, tout comme Angel, enceinte 16 ans et dont la relation avec le pre tait teinte de violence.

6.6 Interprtation de la typologie de Marie-Hlne Gagn (1999) En ce qui concerne le milieu familial, nous nous appuierons sur la typologie des contextes familiaux fertiles en violence psychologique propose par Marie-Hlne Gagn en (1999), afin de pouvoir examiner et analyser les donnes de la prsente tude et dterminer quels contextes ou milieux familiaux propices commettre de la violence psychologique sont identifis dans le discours (manifestations, consquences, explications) des participants. Toutefois, tant donn que cette recherche adoptait une perspective constructiviste, les quatre profils familiaux proposs n'taient pas exclusifs. D'autres profils familiaux auraient donc pu surgir travers les diffrents tmoignages recueillis. Rappelons que dans une perspective exploratoire, une tude de Gagn (1999) avait interrog des parents et des intervenants sociaux sur la violence psychologique de faon pouvoir laborer des profils explicatifs de la violence psychologique faite aux enfants en milieu familial. partir des raisons sur l'apparition de la violence psychologique fournies par les participants de l'tude, quatre profils familiaux avaient t reconnus comme tant des contextes fertiles en violence psychologique. Bien sr, il s'agissait avant tout d'un exercice de thorisation servant de cadre de rfrence puisque ces profils n'ont pas t valids empiriquement, mais uniquement valids par les thories implicites des participants de l'tude. Nanmoins, ces quatre profils familiaux peuvent tre applicables la prsente tude.

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Les quatre profils familiaux reconnus et ressortis lors de l'tude de Gagn (1999) sont les suivants :

Le Vilain petit canard : C'est l'enfant bouc missaire qui se distingue par des caractristiques peu enviables, des facteurs inconscients ou inavous qui amnent le rejet. Il peut tre aussi un enfant non dsir, un enfant d'un ex-conjoint dont la paternit est incertaine, un enfant adopt ou mme unique; bref c'est l'enfant pour qui on prouve du ressentiment.

Le Roi et son royaume : La dynamique familiale s'articule ici autour d'une figure paternelle dominatrice, intolrante et intimidante. C'est l'agresseur souvent victime d'histoires passes ou de perte de patience.

La Mre suprieure : Elle se caractrise par une dynamique familiale articule autour d'une figure maternelle rigide et autoritaire. Ici, c'est la mre qui dtient tout le pouvoir.

Le Parent bris : Il s'agit ici d'une dynamique caractrise par des parents incomptents qui soumettent l'enfant un rgime de vie chaotique et malsain et qui sont les victimes par excellence d'expriences de vie difficiles.

Dans la prsente recherche, deux familles pourraient se rapporter au profil du Parent bris. Prenons la famille d'Angel. Son pre est agent de danseuses et fait de la pornographie. Il fait galement le commerce de la prostitution et sa propre fille le souponne d'engager plusieurs mineures. Quant sa mre, Angel en dresse un portrait gnral dans l'extrait suivant, tir de son entrevue : Ben l ma mre, elle avant, elle consommait beaucoup (...)ts ma mre elle a eu une vie pas facile non plus, ts elle est partie de chez elle, elle avait 15 ans ts, pis heu est partie pis est alle danser, pis elle a tout le temps eu des chums qui l'ont battue pis ses parents taient alcooliques, pis ma mre est alcoolique (...) pis heu ma mre a danse depuis qu 'elle a 15 ans, 17 ans ou 15 ans elle a rencontr mon pre pis c'est a, mon pre y'est trs trs violent, c'est un batteur de femme facque ts elle a rest 7 ans avec ce gars (...) ils se sont frquents pendant 7 ans parce que moi ma mre elle a tomb enceinte de moij 'pense 17 ans pis elle a accouch 18 ans (...) (Angel)

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Nous retrouvons ici une dynamique caractrise par des parents incomptents. Le pre de Angel de par son travail et de par ses comportements violents l'gard de sa femme et de ses enfants, a soumis sa fille Angel un rgime de vie malsain et chaotique. Quant sa mre, l'alcoolisme de ses propres parents, le milieu de la danse o elle a grandi et la violence conjugale vcue, sont l des exemples d'expriences de vie difficiles.

La deuxime famille que nous pourrions associer au profil des Parents Briss est celle de Vautour. D'abord nous pourrions croire que ces parents sont impliqus dans des activits criminelles puisque Vautour mentionne la prsence de gangs criminalises (Hell's) dans l'entourage familial et deuximement nous pourrions aussi souponner ces parents de faire le commerce de la drogue tel que mentionn dans l'extrait suivant tir de son entrevue : C'est a, c 'tait des gros consommateurs, y revendaient pis a allait trs bien (...) (Vautour) Son pre entretient un rgime de vie chaotique il doit tre sur le bord Montral, sur le bord d'une autoroute, tellement gel sur la coke, faire du squat . Son milieu de vie tait inadquat (...) c'tait sale, c'tait crott, j'tais maigre, j'tais blanc, j'avais les

yeux rouges . Et les soins prodigus par sa mre taient inappropris voir ngligents c'tait pas aux mme heures, tsj"pouvais tait pas l . Toutefois comme nous ne connaissons rien du pass des parents de Vautour, nous ne pouvons conclure que ceux-ci ont t victimes eux aussi d'expriences difficiles, tre seul pendant deux jours parce qu'elle

cependant nous pouvons affirmer que Vautour a t soumis, tout comme Angel, un rgime de vie malsain et chaotique.

Nous avons galement pu relever travers le discours de deux autres participants certaines caractristiques associes au profil familial du Vilain petit canard sans toutefois pouvoir le valider ou endosser le profil au complet.

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Par exemple, du ct de Babsi, l'agresseur tait le conjoint de sa mre. Selon elle, celui-ci ne l'a jamais accepte. Elle tait l'enfant de sa conjointe et en quelque sorte son bouc missaire ce qui pourrait se rfrer l'enfant pour qui on prouve du ressentiment. II m'a pas aim pantoute, la premire journe qui m'a vue (...) asteur avec ma mre des fois elle me dit, je me suis faite un chum toi tu me le prsentes je veux voir de quoi y'a d l'air avant pis a comprend le message asteur. (Babsi) Du ct de Skater boy, la violence psychologique provenait surtout de ses parents adoptifs (sa famille d'accueil). Ce n'tait donc pas leur fils, il tait en quelque sorte le fils adopt. Et selon lui, ils ne l'ont jamais considr comme leur propre garon, mais comme un petit voyou. Ils m'ont dj criss des claques, quand j'tais plus jeune, tout petit (...) chaque fois qu 'il avait quelque chose, il fouillait mes poches, elle fouillait ma chambre tout le temps, pis ils me donnaient pas assez de bouffe, facque moi j'en volais. (Skater Boy) Mais puisque Skater Boy et son frre taient les seuls enfants de la famille d'accueil, il devient donc difficile d'affirmer que les mauvais traitements subis sont en lien avec son statut d'enfant adopt puisque qu'aucune comparaison avec les enfants lgitimes du couple ne peut tre faite. Et finalement, pour le dernier participant, la principale caractristique qui ressort de son milieu familial est la duret et la svrit de l'un de ses parents. Coffee dfinit son pre comme : Quelqu'un qui est vraiment hyper svre, quasiment un caporal de l'arme, quelqu 'un qui est trs trs svre tellement que tu te dis ouin je suis mieux de l'couter sinon a va mal aller. (Coffee) Les pres et les mres de type autoritaire selon Paquette et Coll (2000), seraient plus enclins risquer d'infliger des mauvais traitements aux enfants que les parents qui sont plus permissifs (Paquette et coll., 2000, dans Clment et Chamberland, 2005 : 87).

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6.7 Interprtation du profil de l'agresseur L'tude de Trocm et al (2005) avanait que la mre et la belle-mre taient dans 66% des cas la personne mise en cause dans les pisodes de violence psychologique suivi du pre et du beau-pre dans 56% des cas de violence psychologique (Trocm et al., 2005 : 53). Dans le cadre de cette recherche, c'est galement la mre qui fut la plus souvent mise en cause. Trois participants sur cinq en font mention. Selon la gntique, la psychologie sociale et les sciences cognitives certains facteurs personnels tel que l'anti-socialit du conjoint ou de la conjointe pourrait ainsi fournir une partie de l'explication de la violence parentale j'tais la seule qui le connaissait qui le voyait, y'avait personne qui l'aimait, y'tait vraiment dtestable . Ces parents se distingueraient plutt au plan de certains traits de personnalit, ainsi comparativement aux parents non abuseurs, ils sembleraient nettement plus rigides et colriques (Milner et Winberly, 1980; Spinetta, 1978 dans Dub et Provost, 1991) manqueraient de maturit motive, auraient un faible seuil de tolrance la frustration et une faiblesse au niveau de leur contrle des impulsions (Gil, 1970; Milner et Winberly, 1979; Bolton et Bolton, 1988; Spinettaet Rigler, 1972 dans Dub et Provost, 1991 : 215).

Selon Clment et Chamberland (2005), l'agression psychologique et la violence physique mineure ne sont pas aussi clairement dfinis chez l'homme que chez la femme (Clment et Chamberland, 2005 : 89.) L'homme les verrait davantage comme de la discipline ou encore comme une stratgie alternative la violence physique tandis que chez la femme on parle davantage de manque de sensibilit maternelle l'gard des consquences ngatives que la violence psychologique peut apporter (Clment et chamberland 2005 : 81).

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6.8 Interprtation des milieux familiaux selon les hypothses adjacentes L'objectif de cette recherche tant de documenter la ralit des adolescents victimes de violence psychologique dans leur milieu familial selon leur propre perspective, nous avons donc tent d'analyser travers le discours des participants le fonctionnement familial des participants afin de pouvoir dresser un portrait gnral des familles dites violentes psychologiquement.

Selon Belsky, seul le fonctionnement familial aurait pu nous fournir des informations parcellaires ce sujet. Le fonctionnement familial rfre des caractristiques qui diffrencient les familles non violentes des familles violentes. Comme par exemple, des variables relationnelles ou familiales associes aux rles, aux relations entre les membres de la famille et au climat familial telles qu'un faible niveau d'interaction entre les membres de la famille, des interactions moins affectueuses et plus conflictuelles ou encore un style parental rigide et coercitif sont toutes des caractristiques qui peuvent parfois jouer un rle dans l'tiologie de la violence faite aux enfants (Belsky, 1994, dans Gagn, 1999 : 68).

6.8.1 Les relations entre les membres de la famille La violence comme solution aux conflits, le manque de communication entre les membres, l'absence d'habilets de ngociation ou de stratgies disciplinaires sont l les principales caractristiques des interactions parent/enfant des participants rencontrs. Un mode parental de gestion de conflit caractris par le recours la violence comme faisant partie du rpertoire de rponses, une discipline coercitive ou encore trop permissive je faisais tout ce que je voulais chez nous un manque d'interaction avec l'enfant ou de sensibilit face ces besoins peuvent tous mener des ractions parentales plus intenses.

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Bien souvent la dpendance entre les membres de la famille violente est leve, la mauvaise communication c'est de l'engueulade omniprsents (Chamberland, 2003 : 105). tour de bras et les conflits sont

6.8.3 Les rles au sein de la famille

Angel a grandi dans une famille o les rles taient confus, mal dlimits et mal assums. Les sentiments de jalousie, de rejet, de blessures ou de traumatisme se conjuguaient avec le lien d'affiliation et d'amour. Des sentiments de confiance et de mfiance s'alternaient. Pour Angel, le lien d'amour et d'affiliation avec son pre a t trs fort, et ce, malgr le fait qu'il fut la fois le pre et l'agresseur. Mais, selon Goldner (1990), Dean et al. (1986), des forces d'attraction importantes attachent bien souvent l'enfant son parent (Goldner, 1990; Dean et al., 1986 dans Chamberland, Laporte et Lavergne, 2003 : 27). (...) parce que moi, mon pre, c'tait comme heu mon mari l, pis heu j "voulais pas qu 'aille de blonde, pis heu ts j'tais jalouse mais ts dans le fond y 'est cave parce qu 'embarquait dans mon jeu pis il disait qu 'allait me marier pis toute, facque ts quand t'es jeune tu trippes sur ton pre (...) lui y m'embarquait ben gros ldedans pis j'ai couch avec lui jusqu' l'ge de 11-12 ans (...) mon pre je l'idoltrais beaucoup beaucoup, c'tait comme le king (...) moi dans mon suivi psychologique on l'a vu, pis c 'est clair qu 'y a eu un lien parce que ts le complexe d'Oedipe (...) ben j'ai eu ben gros de la misre avec a (...) c'tait comme heu mon mari (...) (Angel) Angel a donc longtemps peru son pre non pas comme l'autorit parentale, mais comme son conjoint, son gal.

Pour Babsi, les rles au sein de la famille n'taient pas confus mais plutt inverss. Petite, elle s'est vue confier des responsabilits inappropries pour son ge et a d assumer un rle de soutien l'gard de sa mre handicape visuellement. C 'est moi qui prenait soin de ma mre, 3 ans c 'est moi qui la guidait dans la rue (...) je peux pas faire non plus ce que d'autres mres font avec leur enfant, dans l'fondj'ai toujours tait un peu la mre. (Babsi)

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Prcocement, Babsi a pris ses responsabilits et elle est devenue la personne sur qui on pouvait compter dans la famille. Elle avoua d'ailleurs en entrevue trouver la responsabilit lourde encore aujourd'hui, et que ce rle lui a toujours pes sur les paules.

videmment, en ce qui concerne le milieu familial, on ne peut toutefois affirmer connatre tous les facteurs associs aux familles des participants rencontrs. Il devient donc difficile de dfinir la composition exacte de ces familles dites violentes.

6.9 Les facteurs de risque

Comme nous l'avons explor prcdemment, plusieurs facteurs individuels, sociaux et familiaux peuvent tre associs la violence psychologique. Le modle cologique de Bronfenbrenner (1979; 1996) a beaucoup stimul la recherche sur les dterminants des mauvais traitements envers les enfants.

Des facteurs de risque ont t reconnus chez l'enfant lui-mme, chez son parent, dans leur processus interactif et dans l'environnement plus large. Selon Laferrire 1998, plusieurs de ces dterminants sont associs l'mergence de la violence psychologique (Laferrire, 1998 dans Malo et al., 2000: 11). Belsky (1980), a d'ailleurs intgr la perspective de Bronfenbrenner (1977, 1979) en classant les facteurs tiologiques de l'abus, les facteurs de risque, l'intrieur d'un cadre conceptuel quatre niveaux. Le premier niveau dit ontogntique incluait les caractristiques des parents maltraitant leurs enfants, comme par exemple une histoire d'abus ou de faibles comptences

interpersonnelles.

Le deuxime niveau, le microsystme, reprsentait les diverses composantes de l'environnement familial tels la monoparentalit ou les milieux conomiques dfavoriss qui augmentent la possibilit que l'abus survienne. Le troisime niveau est celui de l'exosystme et englobe les structures sociales formelles et informelles qui peuvent altrer le fonctionnement parental et ainsi conduire l'abus comme par exemple le manque de soutien social ou le monde du travail.

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Et finalement,

le dernier niveau, le macrosystme qui comprend les stratgies

disciplinaires, les valeurs culturelles l'gard des enfants (Dub et Provost, 1991 : 225226). Voyons maintenant ces facteurs de prs.

6.9.1 Les facteurs de risque lis aux parents

Dans les caractristiques lies aux parents le problme de toxicomanie de la mre est reli aux conduites parentales abusives ainsi que les adultes victimes de mauvais traitements pendant l'enfance (Cment et Tourigny, 1998). Selon plusieurs auteurs la prsence d'un lien intergnrationnel entre la violence vcue dans l'enfance et la dclaration de la violence actuelle dans la vie des enfants se confirme (Clment et Chamberland, 2005; Clment et Bouchard, 2003). Les adultes victimes de mauvais traitements pendant leur enfance et leur adolescence ont plus de probabilit que les autres de faire usage de conduites parentales maltraitantes (Dubowitz et Egan ,1988 ; Merrill, Herving et Milner, 1996; Whipple et Webster-Stratton, 1991 dans Malo et a l , 2000 p.13).

Les pratiques parentales et la violence sous toutes ses formes peuvent donc se transmettre d'une gnration une autre, c'est ce que l'on appelle la transmission

intergnrationnelle. Prenons par exemple la mre de Angel qui 17 ans ou 15 ans a rencontr le pre d'Angel qui est trs trs violent (...) un batteur de femme et avec qui elle a eu un enfant et puis sa fille, Angel qui son tour a eu une relation trs difficile avec le pre de son bb. Il lui faisait vivre de la violence psychologique ben en masse et mme si elle ne s'est jamais laisse frapper elle se battait souvent avec lui.

L'apprentissage social jouerait un rle important, en ce sens que l'enfant ne ferait que reproduire le modle parental.

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6.9.2 Les facteurs de risque lis l'enfant

Un jeune manquant d'habilets sociales et qui ne connat pas les rgles de ce qui se fait et de ce qui se dit, peut devenir ainsi moins attirant pour les adultes qui l'entourent et ceux-ci risquent alors, de moins s'attarder ses besoins donc d'exercer une forme de violence psychologique. C'est ce qu'a tent de nous exprimer Angel dans l'extrait suivant tir de son entrevue : (...) tes parents sont pas l pour toi, pis sont pas l dans le fond parce que toi t'es mchante aussi, facque tes parents ont pas envie de t 'aider facqu'ils voient que tu veux pas t'aider, facque c'est comme un cercle vicieux l (...) (Angel) 6.9.3 Les facteurs de risque lis la famille

ces facteurs, s'ajoutent galement des facteurs de risque familiaux. Par exemple, la structure familiale, particulirement le fait de vivre en famille monoparentale en raison du manque possible de soutien, des difficults conomiques et de l'instabilit du milieu de vie (Najman et al. 1997, dans Saint-Jacques et al., 2000 : 8). Il semblerait selon Dub et Provost (1991), que le fonctionnement parental tend tre moins adquat lorsque la relation conjugale est insatisfaisante ou conflictuelle. Les difficults relationnelles peuvent parfois tre au cur des problmes d'abus. (...) a m'a pas aid la sparation de mes parents pis le fait qui soient pas capables de bien grer a (...) j'ai eu une enfance bizarre ts j'allais souvent chez ma mre, chez mon pre (...) (Angel) S'ajoute galement, l'absence de rgles. Une discipline trop permissive comme dans le cas de Angel peut augmenter les transgressions de l'enfant (Pattersson, Reid et Dishion, 1992 dans Malo et al., 2000 : 15) qui en retour amnent des ractions parentales plus intenses (Cairns et Cainrs, 1986; Patersson et Cobb, 1971; Wahler, Williams et Cerezo, 1990 dans Malo et al., 2000 : 15) et des comportements violents envers l'enfant. Facque moi je faisais tout ce que je voulais chez nous l, facque j'tais vraiment un bb gt pis l je chialais sur toute, je chialais sur la couleur des murs, je chialais sur la couleur du plancher, je chialais sur toute (...) facque ts moi je me plaignais parce que j'avais jamais t habitue a (aux rgles) non mais ts, elle accepte tout (sa mre) (...) facque moi je faisais tout ce que je voulais chez nous l. (Angel)

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Trocm et Wolfe (2001), affirmaient que c'est dans les cas de violence psychologique qu'on enregistrait le nombre le plus lev de facteurs de stress familiaux et de problmes de fonctionnement chez les personnes prenant soin des enfants. Dans la prsente recherche les problmes de toxicomanie, d'alcool ou de drogue chez l'un des deux parents, la prostitution et la pornographie, la participation des activits criminelles, des problmes de divorce ou de sparation et des problmes conomiques ont tous t mentionns par les participants comme des caractristiques associes leur milieu familial. Ce rsultat concorde donc ceux des travailleurs sociaux qui avaient galement constat des problmes de toxicomanie dans plus du tiers des cas de violence psychologique, une participation des activits criminelles, des problmes conomiques et des problmes d'alcool ou de drogue dans prs du quart des cas de violence psychologique et des problmes de divorce ou de sparation dans 12% des familles o il y avait prsence de violence psychologique (Trocm et Wolfe, 2001). L'enfant peut ainsi devenir le bouc missaire du conflit conjugale o le parent projette, sous forme d'abus, l'hostilit qui rgne au sein du couple.

Le problme de dpendance l'alcool ou la drogue et les problmes de sparation ouin ben ils se lanaient des insultes pis tout sont d'ailleurs les stress familiaux ou les problmes de fonctionnement des parents les plus souvent mentionns par les

participants. Ces facteurs identifis sont donc comparables ceux identifis dans d'autres recherches.

Il n'est pas surprenant de retrouver chez les familles des participants en plus de la violence psychologique, des problmes conjugaux chez les parents.

Selon Clment et Chamberland (2005), les stratgies de violence physique mineure et de violence psychologique sont plus frquentes chez les familles dclarant un stress comme la sparation. (Clment et Chamberland, 2005 : 88).

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Mais outre les facteurs externes relis la mre, au pre, l'enfant ou leur histoire familiale, il existe aussi des facteurs pouvant tre reconnus comme des facteurs de protection, des facteurs compensatoires en quelques sortes. 6.10 Les facteurs de protection En effet, il existe aussi des facteurs qui jouent un rle de protection et qui diminuent le risque de dvelopper un trouble du comportement. La bonne estime de soi, un bon rseau social, la stabilit des parents dans le couple et l'emploi et la sensibilit des parents face aux besoins de leurs enfants en sont des exemples. Le fait de pouvoir compter sur sa famille lorsque l'on est confront un vnement difficile ou encore la prsence de modles positifs dans notre entourage constituent tous des facteurs protecteurs importants selon Faugeras, Moisan et Laquerre, (2000).

Parmi ces facteurs, le soutien parental ou d'une proche est ressorti dans la recherche comme un facteur de protection important. Pour Angel le support et l'implication inconditionnelle de sa mre elle est tout le temps venue aux rencontres travers la Loi sur la protection de la jeunesse et son parcours au Centre jeunesse, l'ont aid surmonter les difficults vcues et dvelopper un lien de complicit avec sa mre on est rendu vraiment des amies . La prsence de l'ducatrice d'Angel illustre galement ce qu'avanaient Faugeras, Moisan et Laquerre, (2000) en parlant de modle positif. Le sentiment d'tre cout, support et d'avoir une personne de bonne influence qu'on considre un peu comme une grande sur et qui est l pour nous conseiller et nous expliquer toutes les formes de violences font qu 'aujourd'hui a va mieux pour Angel.

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6.11 Variables sociodmographiques associes la violence psychologique Outre les profils familiaux, d'autres lments, tirs du discours des participants ont aussi t analyss. Notamment, la diffrence entre les filles et les garons dans leurs ractions face la violence psychologique dont ils ont t victimes ainsi que l'ge laquelle ils ont subi de la violence psychologique et la forme de la violence psychologique vcue. 6.11.1 Le sexe Selon l'tude canadienne sur l'incidence des signalements de cas de violence et de ngligence envers les enfants, publie en 2005, 54% des cas o la violence psychologique constitue la principale forme de mauvais traitements corrobors concernait les filles et 57% concernait les filles ges de 12 17 ans (Trocm et al. 2005 : p.65).

La nature et la taille de l'chantillon ne nous permettant pas de faire des analyses comparatives de nature statistique, les donnes recueillies et analyses ont donc dmontr trs peu de diffrences au niveau du sexe. La diffrence entre les filles et les garons ne se constate donc pas au plan du sexe de l'enfant, mais principalement dans leur raction face la violence psychologique et plus prcisment au plan des consquences. En effet, on note chez les filles des ractions plus intrieures et pacifiques et qui s'expriment par la peur, le sentiment d'tre bless, la faible estime de soi et les cauchemars.

6.11.2 L'ge Bien qu'il eut t pertinent de comparer le discours en fonction de l'ge des participants, l'cart d'ge entre eux n'tait pas assez important pour pouvoir observer des diffrences ce niveau. En effet, les participants et participantes avaient tous le mme ge moyen soit 15 ans et l'cart type entre les participants tait de deux ans.

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L'ge ne peut donc pas venir appuyer ce qui avait t observ dans les enqutes similaires ou les recherches portant sur la violence psychologique, c'est--dire que les enfants plus vieux subissent davantage de violence psychologique puisque les enfants plus jeunes comprennent moins les mots et ont moins d'interaction verbale avec leurs parents (Bouchard et Tessier, 1996 ; Clment et Chamberland, 2005). 6.11.3 Les actes psychologiquement violents subis Nous avons vu que plusieurs actes parentaux rapports par les adolescents de la prsente tude peuvent s'inscrire dans les dimensions de menace, d'intimidation, de dnigrement, d'exposition la violence familiale, de manque de disponibilit ou de favoritisme, labores par Gagn (1999), toutefois aucun acte n'a t soulev par les participants dans les dimensions rejet et menaces de rejet, entrave la ralisation de soi, alination et corruption.

On constate aussi que plusieurs formes de violence psychologique peuvent tre vcues autant chez les garons que chez les filles. Notamment la violence verbale qui a t souligne des deux cts, mais galement le fait d'tre tmoin de violence familiale et le dnigrement. Du ct de la violence psychologique verbale certains participants ont identifi certaines paroles ou mots blessant tandis que d'autres ont identifi uniquement la violence dans la forme du message sans en rapporter le contenu. Le favoritisme et le manque de disponibilit ont quant eux t souligns uniquement par un garon. Quant aux menaces, l'intimidation et au chantage, ils ont t mentionns uniquement chez les filles. Est-ce en raison du sexe ou du fait que les garons y sont moins sensibles? Selon Chamberland, Laporte et Lavergne (2003), les agressions psychologiques telles que l'intimidation, l'exploitation, les menaces, le terrorisme, l'alination et la corruption rvlent d'une dynamique de pouvoir dans la relation entre un parent et son enfant ou dans la relation entre un homme et une femme. Ces tentatives de contrles deviennent violentes quand son recours est abusif et se voient plus frquemment dans les relations homme/femme.

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Garons ou filles, jeunes ou moins jeunes, la violence psychologique peut donc commencer durant l'enfance et se terminer l'adolescence ou commencer durant l'adolescence et se terminer l'ge adulte. On estime sa dure moyenne 5 ans et la proportion des enfants qui en sont victimes depuis plus de six mois compte parmi les plus importantes. Malheureusement, bien que l'on pouvait parfois dduire que les participants avaient vcu de la violence psychologique plusieurs reprises et s'taler sur plusieurs mois, seule Angel a confirm avoir subi de la violence psychologique sur une priode de plus de six mois. Plusieurs facteurs peuvent donc entrer en ligne de compte dans l'valuation d'un vnement de violence psychologique en ce qui concerne la nature de l'acte. En effet, son caractre, son intensit et sa frquence et mme le contexte circonstanciel peuvent tous avoir une influence dans l'analyse de la violence.

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CHAPITRE 7 CONCLUSION La question gnrale de cette recherche tait : Comment les adolescents suivis en Centre jeunesse pour troubles de comportement ont-ils vcu ou vivent-ils la ou les exprience(s) de violence psychologique dont ils ont t victimes dans leur milieu familial ? Bien que cette tude n'ait pas la prtention de rpondre toutes les questions et les vides concernant la violence psychologique, les rsultats obtenus dans le cadre de cette recherche ont nanmoins permis de rpondre la question et de documenter le vcu de certains adolescents face l'exprience de violence psychologique dont ils ont t victimes au sein de leur milieu familial. 7.1 Objectifs spcifiques Plus spcifiquement la recherche s'est intresse aux sous questions suivantes : - Quel est le point de vue des adolescents suivis en Centre jeunesse pour troubles de comportement en ce qui concerne la violence psychologique dont ils ont t victimes dans leur milieu familial ? Et - Quel impact cette victimisation a-t-elle eu sur leur vie aux plans comportemental, affectif, social et cognitif ? Pour rencontrer ces objectifs, une mthodologie qualitative de nature exploratoire a t dveloppe dans le cadre de cette recherche. Cinq adolescents ayant vcu de la violence psychologique dans leur milieu familial ont t interrogs l'aide d'un protocole d'entrevue semi structure, qui s'appuyait sur la technique de l'incidence critique (Malo et al., 1995). Tous ces adolescents ont t recruts par l'entremise de chefs d'quipe et d'intervenants du Centre jeunesse de Qubec, puisqu'ils ont tous t suivis par la Loi sur la protection de la jeunesse en raison de troubles du comportement.

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Les problmes les plus frquemment identifis et ce, autant chez les filles que chez les garons, sont l'abus de substance (et la toxicomanie) et les fugues rptes. Les donnes recueillies ont par la suite fait l'objet d'une analyse de contenu (Mayer et Deslauriers, 2000 ; L'cuyer, 1990). Au premier abord, il s'est avr difficile d'approfondir le point de vue des adolescents sur la violence psychologique dont ils ont t victimes, mais comme le soulignait Bouchard, (2004) cette difficult langagire peut tre parlante en soi, puisque leur non-expression peut tre interprte comme un indicateur de l'intensit des difficults affectives, cognitives et comportementales vcues au sein de leur famille (Bouchard, 2004 : p. 121) Nanmoins, un portrait gnral des propos recueillis a pu tre extirp sur certains aspects de leurs expriences personnelles et les rsultats ont dmontr que les adolescentes, malgr les difficults vcues, taient capables de s'exprimer sur la violence psychologique subie au sein de leur famille ainsi que sur l'impact que celle-ci a laiss sur elles. En ce qui concerne les garons, bien que la plupart d'entre eux aient rapport volontiers certaines situations de violence vcue, certains aspects motifs ont nanmoins t tus en raison du caractre pnible que peut reprsenter l'expression des sentiments pour un homme. 7.2 Les constats des principaux rsultats obtenus Les rsultats tendent dmontrer que les manifestations de la violence psychologique telles que l'exposition la violence familiale, le dnigrement, la violence verbale et les menaces sont les formes de violence les plus souvent identifies par les participants tandis que la faible estime de soi, la peur, la fuite, la colre, l'agressivit, la russite plus difficile l'cole et l'absentisme scolaire sont les ractions comportementales, affectives et cognitives rapportes par les adolescents lors des situations familiales vcues qui impliquaient de la violence psychologique. La violence psychologique que subissent les adolescents peut aussi tre associe plusieurs problmes de dveloppement social et affectif tels que la faible estime personnelle ou le faible contrle de soi.

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Le fait d'tre expos de la violence conjugale est aussi un autre facteur indiscutable dans le dveloppement des troubles de comportement puisqu'elle incite l'enfant minimiser la violence et reproduire ce genre de comportements violents comme rponse. la lumire des rsultats obtenus au cours de cette tude, il semble clair que la violence psychologique peut prendre diffrentes formes et qu'une mme famille peut la fois manifester plus d'une forme. Une mme famille peut galement manifester simultanment plus d'un type de violence. La prsence de la violence conjugale, de la violence psychologique et de la violence physique furent d'ailleurs soulignes chez trois participants sur cinq.

Plusieurs facteurs individuels, sociaux et familiaux tels que les problmes de toxicomanie, le fait de vivre en famille monoparentale, les difficults conomiques, l'instabilit du milieu peuvent aussi tre associs la violence psychologique. Quant aux relations interfamiliales, la prsence de conflits familiaux, la violence comme solution aux conflits, le manque de communication entre les membres ainsi que l'absence d'habilets de ngociation ou de stratgies disciplinaires sont l les facteurs de risque qui ont t reconnus chez les parents et dans l'environnement plus large o grandissent ces enfants. Quoiqu'il en soit, l'objectif de cette recherche tant de documenter la ralit des adolescents victimes de violence psychologique dans leur milieu familial selon leur propre perspective, nous nous sommes donc appuys sur la typologie des contextes familiaux fertiles en violence psychologique propose par Marie-Hlne Gagn (1999), afin de pouvoir examiner et analyser les donnes de la prsente tude. Certains lments du discours des participants, en ce qui a trait au milieu familial nous ont permis de se rfrer trois contextes familiaux dj dcrits par Gagn (1999). Il s'agit du profil familial du Vilain petit canard, du Parent bris et du Roi et son royaume.

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7.3 Les forces et les limites de l'tude Afin d'illustrer concrtement le point de vue des jeunes, la prsente tude a voulu s'appuyer sur un ensemble d'exemples concrets de violence psychologique tels que rapports par un groupe d'adolescents qui en ont t victimes dans leur milieu familial. L'originalit de cette recherche repose d'abord sur l'utilisation d'une approche qualitative permettant d'explorer plusieurs dimensions de la violence psychologique peu exploites dans la littrature scientifique jusqu' prsent puisque la majorit des tudes portant sur la violence psychologique taient davantage de type quantitative (Bouchard, 2004 : 121). Et deuximement, sur l'originalit de ses donnes primaires qui proviennent directement d'acteurs concerns par la problmatique tudie. Cette tude permet galement de combler un vide soit celui de connatre le point de vue des victimes elles-mmes sur la violence psychologique qu'elles ont subie. En effet, la majorit des tudes jusqu' prsent avaient interrog les parents des victimes ou encore les intervenants impliqus dans le domaine (Gagn, 1995 dans Malo et coll., 2001 : 64). Toutefois, l'tude du point de vue d'adolescents comporte aussi de nombreuses difficults que ce soit au moment du recrutement, de la collecte de donnes ou encore de l'analyse de donnes. D'autres limites ont galement t rencontres lors de cette tude. La premire concerne l'impossibilit de gnraliser les rsultats. Premirement parce qu'tant de type exploratoire la recherche ne permet pas de gnraliser les donnes et deuximement parce que la taille restreinte de l'chantillon ne permet pas d'tendre leur ralit une population plus large bien que certaines similarits entre les participants furent observes (ge, raison du suivi au Centre jeunesse).

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De plus, avec un plus grand nombre de participants, il aurait t intressant de pouvoir comparer le discours des participants en fonction de leur ge, de leur sexe ou encore de la dure des actes puisque ceux-ci auraient pu influenc les donnes recueillies, mais la nature et la taille de l'chantillon ne nous ont pas permis de faire des analyses comparatives de nature statistique, ni d'observer des diffrences assez importantes ce niveau pour pouvoir en discuter et en tirer des conclusions par la suite. Une autre difficult occasionne par la taille de l'chantillon rside dans le fait que l'tude comporte majoritairement des adolescents ayant vcu simultanment de la violence psychologique et de la violence physique, il devient alors difficile d'affirmer avec certitude lequel des mauvais traitements a affect ou a eu davantage d'impact sur les adolescents, tout comme il est difficile de pouvoir prtendre lequel des problmes de comportement est uniquement associ la violence psychologique.

Quoiqu'il en soit cette recherche s'inscrit dans la proccupation et dans l'intrt de nombreux chercheurs et demeure un moyen indispensable pour documenter non seulement l'ampleur du phnomne, mais aussi la nature des diverses formes de mauvais traitements, les caractristiques des victimes ainsi que leur milieu de vie. (Tessier et Bouchard, 1996 ; Gagn, 1999, 2000, thier et Lacharit, 2000 ; Chamberland, 2003). Ces connaissances sont pertinentes par rapport au dveloppement des politiques sociales, l'organisation des services, l'identification des besoins des enfants victimes et de leur famille et au dveloppement d'interventions ainsi que de pratiques cliniques adaptes aux besoins des familles touches par ce problme. 7.4 Retombes pour la pratique et les avenues de la recherche Dans les futures tudes, il serait intressant de connatre galement le point de vue de ceux et celles qui agressent, car comme le soulignait Chamberland (2003), le point de vue de l'agresseur nous permettrait de rendre compte du sens qu'ils attribuent ce qu'ils font subir ainsi que la manire dont ils vivent cette exprience.

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La prise en considration de la perspective de chacun des acteurs impliqus dans les situations de violence ou d'abus est certainement un lment essentiel pour mieux comprendre ces situations ainsi que la possibilit de pouvoir documenter le contexte d'utilisation de la violence psychologique (Chamberland, 2003 : 25).

Il s'avrerait galement ncessaire de dvelopper des faons plus adaptes et appropries pour recueillir le point de vue des adolescents (Delfos, 2001 dans Lapierre, 2003 : 192) afin de contrer les nombreuses difficults que ce soit au moment du recrutement, de la collecte de donnes ou encore l'analyse de donnes.

Il serait galement important de documenter et d'informer les jeunes afin qu'ils puissent distinguer et reconnatre ce qu'est la violence psychologique et pouvoir ainsi en prvenir les consquences qui s'y rattachent, car leur capacit demander de l'aide aux ressources du milieu ou encore leurs proches doit galement tre renforcie. Comme en tmoigne les facteurs de protection souligns dans la prsente tude; le sentiment d'avoir t cout, support et d'avoir eu dans son entourage une personne de bonne influence, une personne capable nous conseiller et de nous renseigner sur la violence qu'aujourd'hui a va mieux pour certains. font

7.5 Note d'espoir

En terminant voici le mot de la fin de certains participants face leur avenir.

7.5.1 L'amour met un baume sur les blessures

dupasse

Pour Angel, l'avenir rside dans l'espoir de pouvoir un jour construire une famille btie sur des relations affectives saines. Ben je le vois vraiment positif (l'avenir) j'ai un nouveau chum asteur pis y 'est vraiment fin (...) y'est vraiment fin pis tu vois qu'est pas manipulateur pis tu vois que c 'est vraiment sincre, tu vois qu 'est l pis qui s'implique vraiment ts pis je sais que je faire un petit bout avec ce gars-l pis c 'est ce qui va m'aider continuer vivre. (Angel)

128

7.5.2 Le sentiment de faire partie d'une famille Pour Vautour l'avenir rside dans l'espoir de trouver un jour sa place au sein de la socit et de pouvoir faire partie enfin d'une famille . Ts pour tre punk l, il faut avoir la philosophie punk, penser comme un punk pour de vrai comme moi, il faut du vcu de punk, faut que tu aies fait tes tests dans la vie, des tests dans rue l (...) le but l c'est que dans deux ans, m'a tre dans les grands ts, je vais pouvoir vraiment dire que chu punk que je fais parti d'eux. (Vautour)

129

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136

ANNEXE 1 Prsentation de la recherche aux participantes

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Prsentation de la recherche aux participantes Tu as t rfr pour participer cette tude par (nom de l'intervenant(e) du Centre jeunesse) en raison des situations de tension qui se vivent ou qui se sont vcues entre tes parents (ou les substituts) et toi au sein de ta famille. Si tu acceptes de participer l'tude tu auras discuter avec la chercheure responsable Anny Gurin (tudiante la matrise en service social l'Universit Laval) pendant environ une heure et demie de la relation parent-adolescent et de certaines situations que tu vis ou que tu as vcues avec tes parents, beaux-parents ou par les personnes prenant soin de toi. Cette quipe de recherche s'intresse certains comportements ou manifestations des parents (ou des substituts) qui peuvent parfois se traduire par des actes commis (rejet, menaces, svrit excessive, dnigrement, contrle abusif) ou par des actes ngligents envers tes besoins dans le domaine affectif, de la sant et de l'ducation (manque de chaleur, de disponibilit, d'coute, de sensibilit). L'exposition la violence familiale est aussi considre comme une tension vcue au sein de ta famille. Dans un premier temps, la chercheure responsable va te demander de lui parler d'une situation de tension que tu as vcue soit avec ta mre (belle-mre ou substitut), soit avec ton pre (beau-pre ou substitut), ou soit avec une personne ayant la garde des enfants dans ta famille. Ensuite, elle te demandera de lui parler de ta famille. Est-ce que c'est clair ? As-tu des questions ? La chercheure responsable te laissera commencer par la situation de ton choix. Tu lui raconteras cette situation ta faon, bien qu'il soit possible qu'elle t'interrompe de temps en temps afin de clarifier certains aspects. Pour toute question par rapport au droulement de l'tude ou concernant le projet tu pourras t'adresser la chercheure responsable: Anny Gurin, au numro suivant (418) 656-2131, poste 6515 ou par courriel l'adresse suivante : anny.guerin. 1 @ulaval.ca Pour toute information supplmentaire, tu pourras galement communiquer avec la personne suivante: Pierre Turcotte, Ph.D., professeur, cole de service social, Universit Laval, au numro de tlphone suivant : (418) 656-2131, poste 12230. En cas de plainte concernant tout aspect li la participation de la recherche, tu pourras t'adresser la commissaire locale la qualit des services du Centre jeunesse de Qubec au numro de tlphone suivant : (418) 661-6951. Advenant que l'entrevue suscite certaines motions concernant des vnements vcus par les participants, soit les seuls risques encourus par les participants du projet, ces derniers pourront se rfrer leur intervenant(e) du Centre Jeunesse afin de pouvoir discuter des sujets abords ayant suscit des motions pnibles lors de l'entrevue. ce moment-ci, il est impossible d'affirmer si la recherche, une fois termine, fera l'objet d'une publication au Centre jeunesse. Cependant, pour les participants(es) qui le dsireront, l'tudiantechercheure pourra leur fournir un rsum des rsultats de la recherche.

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ANNEXE 2 Formulaire de consentement pour le participant(e)

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Formulaire de consentement pour le participante) Je accepte librement de participer la recherche de Anny Gurin qui s'intitule : Le point de vue des adolescents suivis en Centre jeunesse propos de leur exprience de victimisation vcue en milieu familial . L'objectif de la recherche est de recueillir le point de vue des adolescents(es) sur des expriences de tension familiale (menaces, svrit excessive, contrle abusif, manque de disponibilit) ainsi que leur impact sur leur bien-tre et sur leur dveloppement. On m'informe que: 1- Ma mre, mon pre ou mon tuteur lgal a donn son autorisation pour que je participe cette recherche. 2- L'tude est sous forme d'une seule entrevue d'une dure d'environs 90 minutes. 3- L'entrevue fera l'objet d'un enregistrement sonore. La cassette sera efface immdiatement aprs la transcription. 4- La rencontre se droulera dans les locaux du Centre Jeunesse de Qubec. 5- On me demandera de raconter le droulement d'une situation de tension vcue en milieu familial comme s'il s'agissait d'une conversation ordinaire. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises rponses, puisque ce qui intresse la chercheure est mon point de vue. J'ai le droit de choisir de ne pas rpondre certaines questions ou d'arrter n'importe quel moment durant la rencontre. 6- L'information dite pendant la rencontre ne sera pas partage mes parents et la chercheure responsable, Anny Gurin, s'engage ne pas divulguer mon nom ni aucune information qui pourrait permettre d'identifier les personnes mentionnes lors de la rencontre, afin de garder LA CONFIDENTIALIT des personnes impliques. 7- Toute information dvoilant de l'abus fait un mineur se doit toutefois d'tre rapporte au Directeur de la protection de la jeunesse si la chercheure a un motif raisonnable de croire que la scurit ou le dveloppement d'un enfant est compromis (LPJ, art. 39). 8- Cette recherche est ralise dans le cadre d'un mmoire de matrise en service social de l'Universit Laval de Qubec. Consentement, Je, Participant(e) dclare avoir pris connaissance de Date

cette entente et accepte de participer cette tude aux conditions nonces.

Chercheure responsable Date Etudiante la matrise en service social, Universit Laval 2005-17, fvrier 2006

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ANNEXE 3 Formulaire de consentement pour le parent du participant(e)

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Formulaire de consentement pour le parent du participant(e) Je accepte librement que mon enfant (nom du participant(e)) participe la recherche de Anny Gurin qui s'intitule : Le point de vue des adolescents suivis en Centre jeunesse propos de leur exprience de victimisation vcue en milieu familial . L'objectif de la recherche est de recueillir le point de vue des adolescents(es) sur des expriences de tension familiale (menaces, svrit excessive, contrle abusif, manque de disponibilit) ainsi que leur impact sur leur bien-tre et sur leur dveloppement. On m'informe que: 1- L'tude est sous forme d'une seule entrevue d'une dure d'environs 90 minutes. 2- L'entrevue fera l'objet d'un enregistrement sonore. La cassette sera efface immdiatement aprs la transcription. 3- La rencontre se droulera dans les locaux du Centre Jeunesse de Qubec. 4- On demandera au participant de raconter le droulement d'une situation de tension vcue en milieu familial comme s'il s'agissait d'une conversation ordinaire. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises rponses, puisque ce qui intresse la chercheure est le point de vue des participants. Ces derniers auront le droit de choisir de ne pas rpondre certaines questions ou d'arrter n'importe quel moment durant la rencontre. 5- L'information dite pendant la rencontre ne sera pas partage aux parents des participantes et la chercheure, Anny Gurin, s'engage ne pas divulguer le nom ni aucune information qui pourrait permettre d'identifier les personnes mentionnes lors de la rencontre, afin de garder LA CONFIDENTIALIT des personnes impliques. ^ 6- Toute information dvoilant de l'abus fait un mineur se doit toutefois d'tre rapporte au Directeur de la protection de la jeunesse si la chercheure a un motif raisonnable de croire que la scurit ou le dveloppement d'un enfant est compromis (LPJ, art. 39). 7- Cette recherche est ralise dans le cadre d'un mmoire de matrise en service social de l'Universit Laval de Qubec. Consentement, Je, dclare avoir pris connaissance de

cette entente et accepte que mon enfant participe cette tude aux conditions nonces. Parent ou tuteur (e) Date

Chercheure responsable Date tudiante la matrise en service social, Universit Laval 2005-17, fvrier 2006

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ANNEXE 4 Grille d'entrevue

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Grille d'entrevue Section 1 : Rcit d'une situation de violence psychologique 1.1 J'aimerais que tu me racontes une situation de tension entre ta mre (belle-mre) ou de ton pre (beau-pre) ou les deux. Situation de tension : comprend actes commis (rejet, menaces, svrit excessive, dnigrement, contrle abusif) et actes ngligents envers tes besoins dans le domaine affectif, de la sant et de l'ducation (manque de chaleur, de disponibilit, d'coute, de sensibilit). L'exposition la violence familiale est aussi considre comme une tension vcue au sein de ta famille. 1.2 Quant tu repenses cette situation, qu'est-ce qui te vient en tte ? 1.3 Tu viens de me parler d'une situation bien spcifique de tension relationnelle. De manire gnrale, comment se droulaient les autres situations difficiles que tu vivais avec ta mre (belle-mre) ou ton pre (beau-pre) ou les deux ? 1.4 Selon toi, ces situations de tension ont-elles eu des impacts sur toi. Si oui lesquelles ? Comment, selon toi, cette ou ces situations de tension vcues ont influenc ta vie ?

Section 2 : Liens entre les situations de violence psychologique et le milieu familial 2.1 Tu m'as racont des situations bien prcises de difficults relationnelles et ces situations sont associes ta vie familiale. J'aimerais que tu me dcrives et me parles de ta famille. J'aimerais que tu me racontes comment tout cela a dbut ? 2.2 Comment perois-tu la relation avec tes parents ou beaux-parents ? Section 3 : Les troubles de comportement 3.1 Tu reois prsentement des services du Centre jeunesse en raison de troubles de comportement. Quels sont les troubles de comportements en question ? J'aimerais savoir comment cela a dbut. 3.2 Selon toi, y a-t-il des lments qui expliquent pourquoi les troubles de comportement sont survenus ? Section 4 : Debriefing 4.1 Nous avons maintenant termin l'entrevue mais j'aimerais savoir s'il y a d'autres choses dont tu aimerais me parler relativement la situation de tension que tu as vcue...

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As-tu l'impression qu'il y a quelque chose d'important que je dois comprendre et dont nous n'avons pas parl ? 4.2 Qu'est-ce que tu as aim dans l'entrevue ?.... Et ce que tu as moins aim ? 4.3 Maintenant que nous avons termin l'entrevue, comment te sens-tu ? (Dans les situations o le participant semble branl par l'entrevue, s'assurer de lui laisser la place pour en parler davantage. Aussi, s'assurer que le participant connat une ressource d'aide et qu'il/elle y a accs au besoin). Je te remercie de ta collaboration...

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