EDUCAO FSICA E A PESSOA COM DEFICINCIA Breve histrico

A PESSOA COM DEFICINCIA, INSERIDA NO CONTEXTO SOCIAL, TAMBEM TEM SUA HISTRIA

PRIMEIRO PERODO NA ANTIGUIDADE

Esparta, Grcia antiga, foi chamado de Perodo de Extermnio, ou seja, toda criana que nascia imperfeita era simplesmente assassinada.

SEGUNDO PERODO NA IDADE MDIA:

Com o predomnio do cristianismo a morte foi substituda pela segregao e foi denominada Perodo de guarda onde as pessoas portadoras de deficincia eram guardadas em casa ou separadas da sociedade, exemplo: Hansenianos. Os deficientes INTELECTUAIS eram embarcados em navios que vagavam de porto e sua carga proibida de desembarcar e foi batizado como Nau dos insensatos.

TERCEIRO PERODO APS O RENASCIMENTO:

Perodo ps guerra, com o Bom cientifico, comea-se a tratar e considerar a pessoa portadora de deficincia como ser humano, e lentamente tentar integra - l sociedade. Aps a segunda grande guerra, pr ocasio da volta dos veteranos e mutilados de guerra, a Educao Fsica e Esportes comeam a receber um novo incentivo.

Os deficientes congnitos e traumticos, juntamente com as pessoas vindas da guerra, irradiaram o interesse e o gosto pela prtica da prtica da atividade fsica e do esporte.

O esporte era utilizado inicialmente, basicamente como terapia motora e psicolgica, pois se constatou que as atividades fsicas eram um excelente mtodo de reabilitao fsica, como tambm auxiliava na recuperao emocional, social e psicolgica. Iniciam-se ento as adaptaes dos jogos, materiais e regras, com o objetivo de possibilitar o acesso as atividades fsicas e/ ou esporte com maior mobilidade e independncia.

A HERANA DO MODELO MDICO

Arquelogos e historiadores vm nos mostrando que o modelo mdico influenciou secularmente todas as profisses associadas assistncia, interveno e sade em geral.

De fato, a Educao Fsica evoluiu de um modelo mdico em que os mdicos foram os primeiros a desenvolver e ensinar nas escolas e nas universidades sobre programas de exerccios. Os mdicos tambm escreveram os primeiros livros-textos em Educao Fsica.

Do modelo mdico ns aprendemos as definies das condies de inadaptao, etiologia e sintomas. O modelo mdico freqentemente chamado de abordagem categrica porque coloca os seres humanos em categorias por

causa de uma patologia comum. OBSERVAO: Tecnicamente o modelo mdico deveria ser neutro e livre de afetos, mas na prtica isso no aconteceu. As aes dos diversos profissionais acabaram ao longo da evoluo das reas, incorporando valores scio-culturais que reforaram os esteretipos e as prticas de segregao. Lamentavelmente, o modelo mdico foi generalizado at nas aes pedaggicas como na Educao Especial e reas como a Educao Fsica.

NO CAMPO ESPORTIVO
Os anos 60 marcaram o aparecimento dos Jogos Paraolmpicos, hoje denominado de paralmpicos. Os jogos Internacionais de Stoke Madeville so pela primeira vez integrados aos jogos Olmpicos em 1960 na cidade de Roma. Os portadores de deficincia Fsica foram os primeiros a serem includos no cenrio do esporte de alto rendimento. Alguns anos mais tarde os deficientes mentais foram privilegiados com a criao de um evento esportivo que incluiu o modelo de participao em vez do de alto rendimento.

Em 1968, por meio dos esforos do presidente Americano John Kennedy e de sua irm Eunice Kennedy foram criadas as Olimpadas especiais. Em 1973 foi fundada a Federao Internacional de Atividade Fsica Adaptada no Canad.

O BRASIL E A ATIVIDADE FSICA ADAPTADA

bem provvel que a atividade fsica adaptada e o esporte para pessoas com deficincia estejam de mos dadas com a primeira gerao de estudiosos, profissionais e militantes da rea.

Nabeiro em 1989 demonstra esta preocupao com o registro histrico em seu artigo publicado no segundo ano da revista integrao, Estudos sobre Educao Fsica Adaptada.
Em 1984 a programao das diretrizes de planejamento do Ministrio da Educao e Cultura incluiu, entre as diversas prioridades das reas de atuao, desenvolver programas de Educao Fsica para deficientes.

OBSERVAO: Segundo autores foi uma incluso formal da Educao Fsica e do Desporto para pessoas com deficincias dentro do planejamento educacional do ensino bsico.

Entretanto, no Brasil o marco que pode ser considerado como inicio da formao profissional em Educao Fsica Adaptada o ano de 1987 com a publicao do currculo mnimo de Educao Fsica , e a resoluo n. 3/87 do Conselho Federal de Educao, que trata da reestruturao dos cursos de graduao em Educao Fsica que prev a atuao do professor de Educao Fsica com a pessoa com necessidades especiais includas em seu artigo como Educao Fsica Especial.

O campo da pesquisa com populaes especiais teve seu inicio com o SIMPSIO PAULISTA DE EDUCAO FSICA ADAPTADA em 1986 e a organizao do CONGRESSO BRASILEIRO DE ATIVIDADE FSICA ADAPTADA em 1995 pela SOCIEDADE BRASILEIRA DE ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA (SOBAMA), fundada em 1994, marco da evoluo acadmica na rea. Em 1989 foi criada a lei federal n 7853 sobre os direitos das pessoas com deficincia, que eu instrues sobre apoio para a integrao social. A implementao da LDB (lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996) colocou formalmente que o atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais DEVE SER DADO PREFERENCIALMENTE NA REDE REGUALR DE ENSINO, oficializando ento o processo de incluso criando novos precedentes nas necessidades profissionais de professores e tcnicos

Obs.: Em resumo apesar dos avanos cientficos, educacionais, legais e sociais, criticas ainda pendem sobre a atividade fsica adaptada no Brasil, entre elas:
1- Improvisaes pedaggicas e teraputicas; 2- Atritos domsticos entre equipes interdisciplinares; 3-Valorizao do Educador Terapeuta em detrimento das necessidades do individuo com deficincia; 4-Mistificao de Programas alternativos dentro das instituies de ensino superior;

5- As necessidades de indivduos com deficincia so pensadas dentro de estruturas conceituais que nem sempre refletem bases empricas; 6- Valorizao excessiva de conceitos, nomenclatura/ terminologia do modelo mdico; 7- Abordagem do modelo motor centrado em descries rgidas da criana normal; 8- Omisses com modelos de esquemas de aprendizagem para nveis severos e complexos de organizao comportamental de indivduos com deficincia; 9- Falta de tecnologia adequada s necessidades criadas pelas diferentes condies de deficincia; 10- Encarecimento e dificuldade de acesso tecnologia existente.