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Comprhension et expression crite

I. Fumer trs peu tue aussi "Vous fumez? Pratiquement rien. Deux ou trois cigarettes par jour." Une enqute norvgienne nous apprend aujourd'hui que ce "pratiquement rien", c'est encore trop, beaucoup trop! Le seul fait de fumer entre une et quatre cigarettes par jour multiplie dj par trois le risque de mourir d'une attaque cardiaque et augmente aussi celui de cancer du poumon. Des chercheurs norvgiens se sont penchs pour la premire fois sur les 'petits' fumeurs, ceux qui se croient protgs parce que, selon leurs critres, ne fumer que quelques cigarettes par jour est tout fait acceptable. Toutes les grandes tudes valuant l'effet du tabac sur la sant ont surtout mis l'accent sur de fortes consommations (au moins un paquet de cigarettes par jour). Les petites doses de tabac ont longtemps t considres, mme par des groupes de mdecins, comme peu dangereuses. Le travail, paru dans la revue britannique Tobacco Control, vient de mettre les choses au point. Cette enqute porte sur prs de 23 000 volontaires, hommes et femmes, vivant en Norvge et dont l'ge est compris entre 35 et 49 ans. Il y a vingt ans, ces mmes hommes et femmes avaient dj subi un premier examen mdical. Depuis, ils ont t revus rgulirement pour mesurer l'volution de leur tat de sant, la frquence des cancers ou des maladies cardiaques. Les rsultats soulignent, comme on le supposait, que la mortalit suite des maladies cardiaques et au cancer du poumon augmente avec le niveau de consommation de cigarettes. Le lien tragique entre cigarette et cancer du poumon est vident: les dcs par cancer du poumon sont multiplis par 33 pour les hommes et par 27 pour les femmes, par rapport aux non-fumeurs. Quant aux dcs, suite des problmes cardiaques, ils sont multiplis par 4, aussi bien pour les hommes que pour les femmes. Le travail norvgien rvle que, pour des consommations de tabac considres comme faibles, c'est--dire entre une et quatre cigarettes par jour, le danger est presque le mme que pour des doses fortes. L'enqute a galement montr qu'au cours de ces vingt ans, trs peu de volontaires ont cess de fumer. Quelques-uns ont pass de quatre cigarettes dix cigarettes, d'autres ont pass un paquet ou mme plus par jour. Cette tude est la premire s'tre penche sur les effets d'une consommation faible chez la femme. Ce travail devrait convaincre les hommes politiques, les ducateurs et, bien sr, la population que fumer, ne serait-ce que trs peu, comporte dj des risques graves pour la sant. Source: LeFigaro.fr Questions 1. Dans quel pays cette enqute a-t-elle eu lieu? 2. Qu'est-ce qu'un 'petit' fumeur? 3. Quelle est la diffrence entre l'enqute norvgienne et les autres enqutes? 4. Combien de personnes ont particip cette enqute? Dans quelle tranche d'ge? 5. Combien de temps cette enqute a-t-elle dur? 6. Quelles maladies, lies au tabac, les chercheurs ont-ils tudies particulirement? 7. Quels sont les rsultats de cette enqute pour les cancers de poumon? Et pour les problmes cardiaques? 8. Comment les fumeurs ont-ils volu au cours de la dure de l'enqute? 9. De quoi l'enqute devrait-elle convaincre la population? Expression crite : 1. 2. Pourquoi la consommation de cigarettes pourrait-elle contenir plus de risques pour les femmes? Il est interdit de fumer dans un grand nombre de lieux publics. tes-vous pour ou contre? Pourquoi?

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II. Les jeunes dcids croire au grand amour Jeunes d'aujourd'hui: il est possible d'tre fidle une seule personne dans sa vie. Oui, ils croient encore au grand amour, rvent de fidlit et de vie familiale. En matire amoureuse, "les jeunes ont encore un idal et ils attendent beaucoup de l'amour", dit le sociologue Michel Fize la lecture d'une enqute mene pour Cacharel auprs de deux tranches d'ge (15-24 et 25-35 ans). Ainsi, 79 % des jeunes adultes interrogs pensent "qu'il est possible d'aimer une seule personne dans sa vie." Quatre personnes sur dix croient au grand amour "qu'on ne rencontre qu'une fois dans sa vie". Et 90 % jugent possible d'tre fidle une seule personne dans toute sa vie. Comment dire une personne qu'on l'aime? Par un coup de tlphone, l'envoi d'un courriel ou d'un SMS. Par "un petit mot crit, une lettre", rpondent surtout les jeunes qui ont particip l'enqute (45 %). La fameuse 'lettre d'amour' n'est donc pas du tout aussi dmode qu'on pouvait le penser. Traditionalistes dans la dclaration de leur amour, ils le sont galement en ce qui concerne le mariage: prs de huit jeunes interrogs sur dix confient leur intention de se marier un jour. Ils ne sont pourtant qu'une petite majorit penser que le mariage est quelque chose d'assez (33 %) ou de trs (23 %) important. "Leur vision du 'mariage' ne correspond pas avec celle de la gnration mai 1968", remarque le sociologue Olivier Galland. "Le mariage n'est plus une tradition formelle comme c'tait trop souvent le cas dans le pass mais la possibilit de rendre officielle, par une crmonie symbolique, une relation qu'on imagine durable." Ce retour aux valeurs familiales va jusqu' pousser au second plan 'ambition' et 'dsir d'argent' dans l'esprit des 18-30 ans. Dans une enqute, publie au dbut du mois, seuls 22 % des jeunes adultes interrogs plaaient ainsi, au nombre de leurs 'priorits de vie', le succs dans le travail et 9 % le fait d'avoir de l'argent. "Nous constatons presque un scnario idal", souligne Michel Fize, auteur du livre "Bonheur d'tre adolescent" (paru aux ditions Eres). "Ainsi, en exprimant leurs vux d'amour unique, de fidlit ou de mariage, les jeunes adultes cherchent-ils se rassurer." en croire les dernires rponses de l'enqute, la ralit d'un mariage n'est pas toujours aussi vidente de nos jours mais les jeunes adultes semblent vouloir tout faire pour le russir. Pour 65 % de ces jeunes romantiques, 'russir sa vie de couple' aujourd'hui est 'moins facile' qu' l'poque de leurs parents. "En effet, faire durer un mariage ne sera pas facile", note Michel Fize, "sur ce point, les jeunes voient juste". Dans le mariage, ils sont aussi plus exigeants: ils ont constat les difficults de leurs parents mais ils veulent croire, dit l'enqute, au grand amour et la famille tout prix. Source: LeFigaro.fr Questions 1. Quel regard les jeunes d'aujourd'hui portent-ils sur l'amour? 2. Quel pourcentage des personnes interroges croit au "grand amour qu'on ne rencontre qu'une fois dans sa vie"? Et quel pourcentage pense pouvoir rester fidle une seule personne? 3. Comment les jeunes d'aujourd'hui dclarent-ils leur amour? 4. Les jeunes d'aujourd'hui sont traditionalistes en ce qui concerne le mariage. Comment? 5. En quoi la vision des jeunes d'aujourd'hui sur le mariage diffre-t-elle de celle de la gnration mai 1968? 6. Pour beaucoup de jeunes adultes, quelles sont les consquences de ce "retour aux valeurs familiales"? 7. Selon Michel Fize, par le fait d'exprimer leurs vux d'amour unique, les jeunes adultes chercheraient quelque chose. Quoi? 8. Comment les jeunes d'aujourd'hui jugent-ils la ralit d'un mariage, compar l'poque de leurs parents? Expression crite "Comment dire une personne qu'on l'aime? Par un coup de tlphone, l'envoi d'un courriel ou d'un SMS, par un petit mot crit, une lettre" Et vous, comment le feriez-vous? Et pourquoi? 2. Et vous, est-ce que vous croyez au grand amour? Est-ce que vous rvez de fidlit et de vie familiale? Expliquez. 1.

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IV. L'ennui l'cole Au quotidien, 85 % des jeunes enseignants constatent un manque d'intrt des lves dans leurs classes. L'ennui est un des sentiments les plus partags l'cole. Un des plus anciens aussi. Mais, si autrefois on s'ennuyait poliment, aujourd'hui le chahut a laiss la place des comportements plus agressifs. Les lves une partie (un sur deux) d'entre eux au moins s'ennuient l'cole. Le constat est probablement aussi vieux que l'cole elle-mme car partag par des gnrations d'lves qui n'ont attendu qu'une seule chose: la sonnette de quatre heures qui annonce la fin des cours. Mais alors, pourquoi se pose-t-on aujourd'hui la question sur "l'ennui l'cole"? Un lve qui s'ennuie est un lve qui dcroche: hier il fuyait dans des rveries agrables, aujourd'hui il devient souvent perturbateur. L'ennui est refus et accus bruyamment par des jeunes qui ont des habitudes de "zapping", de rapidit et qui baignent dans une socit de loisirs. Le remde: il faut intresser les lves, donner plus de sens aux cours. D'accord, mais comment faire? Faut-il baisser la barre? Faut-il remplacer l'ducation par de l'animation, le jeu ou l'amusement tout court? Certainement pas! L'effort et le travail personnel des lves restent ncessaires. Il est vident que l'ennui, s'il a toujours exist, s'est transform: "Les lves avaient appris s'ennuyer poliment. Ce qui a chang c'est que les lves l'expriment aujourd'hui d'une manire qui n'est pas toujours acceptable", explique Philippe Meirieu, chercheur en sciences de l'ducation. Le chahut a laiss la place des comportements plus provocants, plus agressifs. Et on le montre ouvertement: usage de baladeur, jeux vido, lecture de magazines en plein cours Du mme coup, les professeurs le vivent, eux aussi, trs difficilement: selon une enqute, ralise en mars 2001, 85 % des jeunes enseignants constatent rgulirement un manque d'intrt de la part des lves. Selon une autre enqute, ralise en mars 2002, 33 % des professeurs de tout ge placent un manque de motivation comme la principale difficult dans leurs relations avec les lves. Les lves eux-mmes ne manquent pas de signaler la profondeur de leur ennui, lorsqu'on le leur demande. Ainsi, d'aprs une enqute, ils semblent dtester la grammaire, l'orthographe, les dates en histoire et les mathmatiques. Puis, il y a les disciplines qui, selon leurs propres mots, les "endorment", comme la gographie, l'histoire et la littrature par exemple. Leur critique porte galement sur certaines activits: 72 % des lves n'aiment pas mmoriser des textes, 61 % n'aiment pas tudier des phnomnes trop loigns dans le temps ou l'espace de leur mode de vie. "Pour les lves, la vie est ailleurs", rsume Jacques Birouste, professeur de psychologie et auteur d'une enqute sur l'ennui des lycens technologiques. "Ils ont souvent le sentiment de passer d'une classe l'autre, d'une explication une autre sans faire le lien. Quel rapport existe-t-il entre la chimie et les mathmatiques? Entre l'histoire et la gographie? Et puis quoi bon apprendre des langues, traduire des textes grecs et latins, rsoudre des problmes de mathmatiques?" Voil en fait le fond du dbat: l'lve s'ennuie surtout parce qu'il ne comprend pas pourquoi on lui enseigne telle ou telle discipline. Beaucoup d'initiatives ont t prises ces dernires annes pour rveiller l'attention des lves: pour les classes infrieures on a labor des itinraires de dcouverte; pour les classes suprieures on a prvu des travaux personnels ( raliser seul ou en petits groupes) autour de toute une srie de thmes qui peuvent intresser les jeunes. On a introduit de nouvelles technologies dans les classes afin de rendre plus agrables et plus intressantes les matires souvent juges trop abstraites, difficiles et ennuyeuses. L'introduction de la littrature de jeunesse devrait toucher des lves qui autrement risqueraient de rester indiffrents la lecture. Les manuels aussi ont t transforms: on a laiss tomber les dtails pour ne retenir que l'essentiel. Ainsi ils sont devenus plus lisibles, plus agrables. Les enseignants, eux, sont diviss. D'une part il y a les dfenseurs de "la discipline et de l'exercice" pour lesquels la rptition est au-dessus de tout; d'autre part il y a ceux de "l'intrt des jeunes" pour lesquels le
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travail scolaire doit d'abord partir de l'lve. Bien sr, comme toujours, le bon matre n'est-il pas celui qui est capable de combiner les deux? Le ministre de l'ducation nationale, Luc Ferry qui avoue s'tre lui-mme "ennuy normment l'cole ne veut cependant pas commencer une 'chasse l'ennui'. "La culture scolaire n'est pas faite a priori pour amuser les lves, pour a il y a d'autres moyens. Certains apprentissages sont difficiles", explique-t-il pour justifier l'absence de dsir dans certaines disciplines, certaines activits. "C'est l'ennui li l'absence de sens qu'il faut combattre. Lorsque l'lve ne voit pas la signification de ce qu'il apprend, lorsqu'il a le sentiment que toutes ces connaissances ne servent rien c'est l que cela devient dangereux", affirme-t-il encore. Source: LeMonde.fr Questions 1. Comment les lves ragissaient-ils l'ennui, avant? Et aujourd'hui? Comment certains lves montrent-ils ouvertement leur ennui? 2. D'o vient une grande part de l'ennui des lves l'cole? Faut-il remplacer l'ducation par de l'animation? 3. Comment les professeurs vivent-ils le manque d'intrt pour l'cole de la part des lves? 4. D'aprs les lves eux-mmes, quelles sont les causes de leur ennui en classe? 5. Selon Jacques Birouste, quel est le fond du problme de l'ennui des lves? 6. Pour combattre l'ennui des lves, quelles initiatives ont dj t prises en gnral? Et dans les classes infrieures et suprieures en particulier? 7. Les enseignants, eux, semblent diviss en la matire. Comment? 8. Quel est le point de vue de Luc Ferry, le ministre de l'ducation nationale, sur le problme de l'ennui l'cole? Expression crite 1. Y a-t-il des matires ou des activits que vous n'aimez pas beaucoup? Si oui, lesquelles? Comment pouvez-vous expliquer ce manque d'intrt de votre part? 2. Y a-t-il un cours que vous trouvez compltement inutile? Si oui, lequel? Et pourquoi? 3. Y a-t-il un cours que vous aimeriez avoir plutt qu'un autre? Si oui, lequel? Et pourquoi? 4. Selon vous, comment pourrait-on combattre l'ennui scolaire?

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