ESTRATEGIAS PARA LA EXPRESIN ORAL

I. 1. 2.

UNA CADENA PARTICULAR: Objetivo: estimular la invencin narrativa y la expresin de la misma. Procedimiento: El docente a cargo de la actividad reunir a los participantes en una ronda y dar a un solo participante un objeto particular. Por ejemplo, un palo. El alumno tendr que inventar que ese palo es otra cosa con la cual har algo: es una caa de pescar y por ello estoy en un bote pescando. El alumno de al lado, segn lo que dijo el compaero, tendr que intervenir con algo acorde y utilizando el palo (que en esta ocasin ser otro objeto): Soy un vigilante y denuncio al pescador porque est en un lugar prohibido, y el palo es mi escopeta. El compaero que le sigue podr decir que fue herido por la escopeta y ahora el palo es su muleta. Y as sucesivamente.

II. 1. 2.

UN CUENTO ENTRE TODOS: Objetivo: favorecer la invencin y la fluidez de la expresin. Procedimiento: El docente comienza una historia cualquiera. En un momento determinado, cuando quiera, cede la palabra a uno de los pequeos, el cual deber continuar, con lgica y creatividad, la historia del cuento. Luego, cuando crea conveniente, el docente lo interrumpe y le da la palabra a otro nio quien deber hacer lo mismo, es decir, seguir la historia que ya se empez. As se repetir hasta que todos participen. El mismo docente podr cerrar el cuento con un lindo final.

III. 1. 2.

La Asamblea Objetivo: favorecer la participacin y expresin de ideas y opiniones, adems del desarrollo autnomo del alumno. Procedimiento: El maestro comenta al grupo como trabajar con la asamblea escolar. Los alumnos designan al presidente, al fiscal y al secretario; este puede ser por votacin o de manera rotativa. La sesin se puede iniciar con una propuesta de orden del da por alumnos o maestros. El maestro pide a los alumnos que elijan algn tema de inters. Se analizan los conceptos, valindose las criticas, sugerencias, felicitaciones y propuestas lo cual el secretario tiende anotar las diversas opiniones. El alumno investiga sobre su tema elegido. Se toman acuerdos para fijar a las fechas de la exposicin. Se pegan los trabajos en un lugar visible.

ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS

I. 1. LA AUTOBIOGRAFA Objetivo: incentivar al alumno para la redaccin de un texto con el cul fortalezca su identidad. Procedimiento: Contarles a los alumnos aspectos de la biografa personal con sinceridad. Leer biografas de personajes destacados. Escribir biografas de otras personas elegidas voluntariamente. Pensar sobre lo que saben de su propia historia y de los aspectos que les gustara indagar. Realizar un borrador, mostrarlo para su correccin. Reescribir el texto con las sugerencias. Socializar el trabajo o publicarlo en un folleto con la foto de cada autor. SUGERENCIAS DE UN ESQUEMA DE APOYO 1. Nacimiento : fecha, lugar, acontecimiento. recuerdos aportados por familiares de este

2.

1.

Infancia

: recuerdos de niez, juegos, ancdotas, vacaciones, vida familiar. : escuelas, profesores, amigos del colegio, cursos realizados, premios, ramos ms difciles, ancdotas. : intereses especiales, hobbies, ayuda en la casa. : amigos, compaeros, mascotas. : en estudio, personales, con la familia.

2. Escolaridad

3. 4. 5. 6.

Actividades Relaciones Metas futuras

Relaciones con padres y hermanos, etc.

II. 1.

En una Isla Solitaria: Objetivo: brindar a los participantes una oportunidad de escribir sobre s mismos y sobre aspectos significativos de su vida, tambin la posibilidad de fomentar la imaginacin. Procedimiento: Indica a los alumnos lo siguiente: Imagnate que debers pasar el resto de tu vida en una isla apartada. En ella no tendrs problemas de satisfacer tus necesidades de comida, vivienda y ropa. Otras seis personas debern transcurrir el resto de sus vidas junto a ti, personas que t no conocas anteriormente. Debers determinar: Edad, sexo y aspecto de cada uno de ellos. Sus cualidades principales, qu les gustara hacer y que no Indicar por qu las elegiste.

2.

Como actividad grupal, deben imaginar, ante todo las ventajas y desventajas, dificultades y las posibilidades que les esperan a la siete personas en su vida en comn en la isla. 3. Variante: Elegir para cumplir cada una de las funciones solicitadas a continuacin, a uno de tus compaeros: Elijo a........en caso de tener que permanecer un largo tiempo en una isla porque......... Elijo a........en caso de necesitar un buen consejo y orientacin porque........ Elijo a........en caso de necesitar ayuda en un momento de apremio porque........ Elijo a........para rerme y divertirme con l porque........ Elijo a........para que me defienda en caso de grave peligro, porque........ Elijo a........para que me guarde algo valioso que me pertenece porque........ Elijo a........para guardar un secreto porque........ Escribe un nombre y agrega todo lo que te parezca, elijo a.........porque........

III. 1.

LOS CHISTES Objetivo: Desarrollar capacidades comunicativas que favorezcan la expresin creativa a travs del chiste. Procedimiento: Explique a sus alumnos que los chistes constituyen una instancia de aprendizaje diferente y divertida y que no son slo juegos. Incorpore el tema de las tradiciones chilenas en el trabajo de aula, promoviendo el conocimiento de personajes populares, msica, lugares y comidas tpicas, creando en torno a ellas, situaciones divertidas. Cautele que participen activamente, pero, a la vez, que su inquietud no impida el logro del objetivo propuesto. Cuide que seleccionen chistes adecuados a su edad y al lugar en que se encuentran. Estimule y favorezca la creatividad de los alumnos. En primer lugar, lee este chiste: La seora y el niito Una seora le dijo a un niito: - Quieres una manzana? El niito le contest que s, pero al momento de tomarla se le cay al suelo. Cuando l la iba a recoger, la seora le dijo; - Lo que se cae al suelo no se recoge.

2.

Al poco rato, la seora iba caminando y se cay a un hoyo. Ella grit: - Squenme, squenme de aqu! Entonces, el niito le dijo: - Lo que se cae al suelo, no se puede recoger Ejemplo: Escribe t, caractersticas y situaciones divertidas para: UNA JIRAFA Caractersticas: ______________________________________ _____________________________________ ______________________________________ Situaciones divertidas: ______________________________________ _____________________________________ ______________________________________ UN HOMBRE FLACO Caractersticas: ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Situaciones divertidas: ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS

I. 1. LAS ADIVINANZAS Objetivo: Desarrollar la capacidad de comprensin a travs del anlisis de diversas adivinanzas, enfatizando aspectos vinculados a la imaginacin y creatividad. Procedimiento: Converse con sus alumnos acerca de las adivinanzas, explicndoles por qu contribuyen al desarrollo del lenguaje, la imaginacin y la creatividad. Pdales que si saben alguna adivinanza, la cuenten a sus compaeros por escrito, realizando en ella sucesivas correcciones hasta que queden satisfechos con su trabajo, pudiendo compartirla con sus padres a travs de una tarjeta que puede tener un dibujo y la adivinanza creada por ellos. Fomente la investigacin, pidindoles que recopilen algunas en libros o con sus familiares. Cautele que los alumnos realicen las actividades propuestas. Estimule y favorezca la creatividad de los alumnos. Facilite la interaccin dentro del curso.

2.

Qu cosas se pueden ver dos veces en un momento una vez en un minuto y jams en el invento? a) El sol b) La letra e c) La letra m d) Las estrellas

II.

EL TEXTO LOCO

1. 2.

Objetivo: fomentar la lectura y la lgica de los alumnos. Procedimiento: Quien realice la actividad elegir un texto, preferentemente narrativo y con prrafos no muy extensos. A partir de dicho texto original preparar otro donde alternar el orden de los prrafos. Luego les presentar a los alumnos este juego, se les explicar los objetivos y los invitar a jugar. Para jugar, primero se leer el texto original o se lo dar para leer en casa. Cuando todos conozcan el texto se podr hacer esta actividad. Para ello, cada nio o grupo tendr un texto loco que deber leer y colocar en el orden correspondiente para poder entender al texto. Cuando todos terminen compartirn el orden y chequearn si esta correcto con el texto original.

Estrategias de Lectura - El Mtodo "EPL-Triple R" El Mtodo de comprensin de lectura EPL-Triple R es muy til sobre todo para las tareas que nos asignan, en la escuela o en el trabajo, concernientes a lecturas de las cuales debemos obtener informacin especfica; ya sea por motivos de investigacin, para la elaboracin de un reporte, o como parte del estudio de algn tema en lo particular. Con ste mtodo podrs mejorar tu comprensin al leer y memorizar informacin importante ms fcilmente. El EPL-Triple R es una estrategia de lectura y estudio verstil, ya que involucra activamente al lector durante el proceso de la lectura. La versin corta de esta estrategia de lectura: Primero, EXAMINAS (E) rpidamente el texto para detectar sus puntos principales y localizar partes esenciales. Esto te ayuda a saber que puedes esperar de la lectura que vas a realizar. A continuacin, determinas el propsito de la lectura hacindote PREGUNTAS (P) acerca del tema y el texto. Despus debes LEER (L) activamente, buscando las respuestas a las preguntas que formulaste previamente. En seguida, monitoreas tu nivel de compresin de lectura REPITIENDO (R1) - de preferencia en voz alta - los puntos principales del texto y REGISTRANDO (R2) - preferentemente de forma escrita - la informacin principal. Finalmente, refuerzas tu nivel de comprensin de lectura REVISANDO (R3) las actividades anteriores.

Examinar, Preguntar, Leer, Repetir, Registrar, Revisar - EPL-Triple R E = Examinar Este es el primer paso en el que puedes ahorrar mucho tiempo. Comienza por examinar rpidamente el texto antes de leerlo. Considera todo lo que destaca en el texto: el ndice, el temario, los ttulos y sub-ttulos, los encabezados en negritas, las citas, las ilustraciones, los grficos, las notas al margen y el sumario. Ahora pregntate: De qu trata el texto? Cules son los temas principales que se incluyen? P = Preguntas Cambia los encabezados, ttulos y sub-ttulos en el texto a preguntas. Despus trata de asumir qu informacin sigue. Pregntate: Quin?, Qu?, En dnde?, Cundo?, Cmo?, Por qu?, tal como si fueras un periodista. Hacindote estas preguntas y luego buscando las respuestas a ellas, t puedes enfocar tu atencin para obtener la informacin deseada de una manera rpida y eficaz. L = LEER Ahora lee activamente el texto. Trata de encontrar las respuestas a tus preguntas, pasando la mayor parte de tu tiempo en el material que creas importante. Este proceso de Preguntas vs. Respuestas te ayuda a leer activamente, en vez de solo ser un simple lector pasivo. R1 = REPETIR

Despus de completar cada seccin, aparta tu mirada del texto. Ahora trata de repetir los puntos ms importantes de tu lectura. Esta repeticin te har saber claramente lo que has aprendido y lo que no. Vuelve a leer el texto las veces que sean necesarias, hasta que logres repetir todos los puntos importantes de cada seccin. IMPORTANTE: Este proceso es mucho ms efectivo si lo haces en voz alta. R2 = REGISTRAR Al mismo tiempo que ests repitiendo los puntos importantes del texto, tambin puedes registrar o escribir toda la informacin que sientas que tienes que recordar. Puedes registrar esta informacin en hojas de papel o en tarjetas de estudio para poderlas utilizar posteriormente. TIP: El registro de la informacin lo puedes hacer en forma de preguntas y respuestas. R3 = REVISAR Ahora revisa todo el material. Lee nuevamente los encabezados. Repite todas las ideas y puntos importantes de cada seccin del texto. Siempre has referencia a tus notas escritas mientras revisas tu material: de esta forma es mucho ms sencillo que puedas recordar posteriormente los eventos, puntos bsicos, informacin importante, etc.

Estrategias de Lectura - El Mtodo "PEPL4R" Una variacin del mtodo EPL-Triple R es el PEPL4R. Se usa principalmente para la extraccin de informacin y datos especficos de un texto. PEPL4R es una estrategia de lectura que reafirma de una forma eficiente los pasos bsicos en el proceso de lectura. La P es para Propsito, la E es de Examinar rpidamente, la P es de Preguntar, la L para Leer selectivamente y las cuatro R's son de Repetir, Registrar, Reflexionar y Revisar. 1.- Propsito Antes de leer, pregntate por qu estas leyendo ese texto en particular y qu es lo que quieres obtener. Cuando hayas logrado tu propsito, en ese momento deja de leer. As pues, el principio de establecer primero tu propsito, ya sea para obtener el enfoque o tema, las ideas principales, los factores o rasgos principales, evidencias, argumentos y ejemplos, relaciones o mtodos, te pueden incitar a utilizar la tcnica de lectura que te lleve a lo que ests buscando en un mnimo de tiempo. Por ejemplo: si tu propsito es encontrar informacin especfica como un nmero de telfono en la gua telefnica, una formula matemtica en un libro, una definicin en un diccionario, o un dato en un artculo, es normal y obvio que una vez que encontraste lo que buscabas, dejes de leer. Ese tipo de lectura es ms una exploracin y debes utilizarla en casos como los que se mencionan anteriormente. 2.- Examinar Examina rpidamente ("chale un ojo") los aspectos ms importantes del texto, - el ttulo, los encabezados, los prrafos principales y el sumario - esto te sirve para obtener una visin general de la lectura y detectar qu ideas, problemas y preguntas se abordan. Al hacer esto, el objetivo es

encontrar la idea central, el enfoque y la forma en la que el autor trata el tema del texto o seccin que ests revisando. Esta inspeccin debe llevarse a cabo en no ms de unos pocos minutos. 3.- Preguntar Crea preguntas alrededor de las respuestas que ests buscando: Qu necesito saber a cerca de este tema? Que informacin quiero extraer? Convierte el primer encabezado a pregunta, de tal forma que cuando leas el texto encuentres la respuesta a la misma.

TIP: En este paso, debes activar tus conocimientos previos acerca del tema para facilitar y eficientar la compresin de la lectura. De esta manera tambin evitas plantearte preguntas de las cuales ya conoces las respuestas. 4.- Leer selectivamente Lee para encontrar las respuestas a tu(s) pregunta(s). Normalmente leyendo el primer enunciado de cada prrafo, sabes si ah se encuentra la respuesta a lo que ests buscando. En algunas ocasiones el texto lista las respuestas con la expresin El primer punto, en segundo lugar... y as sucesivamente. En otros casos tendrs que leer cada prrafo cuidadosamente con el objeto de comprender el siguiente, y de esta forma encontrar la idea principal oculta en el texto. Bsicamente, debes buscar las ideas, informacin, evidencia, etc. que te proporcionen la informacin que ests buscando. 5.- Repetir Sin que ests viendo el texto, repite las respuestas a tu(s) pregunta(s) utilizando tus propias palabras tanto como sea posible. Si no lo puedes hacer razonablemente bien, revisa nuevamente esa seccin. 6.- Registrar Escribe una breve resea de tu(s) pregunta(s) y sus respuestas. Las respuestas las debes de escribir en forma de frases cortas o palabras clave, no con oraciones largas. Ests deben servirte para reforzar lo aprendido y como ayuda para el paso de revisin en esta estrategia de lectura. 7.- Reflexionar Recientemente se han hecho investigaciones sobre psicologa cognoscitiva e indican que la comprensin y retencin se incrementan cuando elaboras nueva informacin. Esto significa reflexionar acerca de lo que leste, presentar la informacin de manera diferente, compararla con conocimientos anteriores, crear categoras, asociando una con otra, conectar lo aprendido a tu propio conocimiento y a tu experiencia personal, y en general organizar las ideas y despus reorganizarlas. Esto se puede lograr a travs de tu imaginacin y tambin sobre papel. Normalmente en este punto ya podrs desarrollar el registro (paso 6), y tal vez reorganizarlo ya sea en: frases formales, jerarquas, tablas, diagramas de flujo, mapas mentales, o inclusive a travs de simples garabatos. Despus pasa por el mismo proceso, del paso 3 al 7, con la siguiente seccin, y as sucesivamente.

8.- Revisar Examina tus notas reducidas del artculo o captulo, vindolas como un todo. Esto te permite visualizar alguna clase de organizacin global que contiene toda tu informacin a la vez. Despus repite en voz alta utilizando las preguntas u otras pistas como indicadores o estmulos para recordar. TIP: Este ejercicio de repeticin, se debe llevar a cabo en pocos minutos y se debe realizar regularmente con el material que consideres ms importante de recordar.

Estrategias de lectura para libros de texto, manuales y cursos Cuando lees libros de texto, manuales o cursos existen varias etapas y niveles para lograr tu objetivo. La pregunta a responder es: Hasta este momento, he comprendido lo suficiente para lograr mi objetivo? Si tu respuesta es afirmativa, PARA DE LEER. Si no lo es, contina leyendo. Pasos a seguir: Antes de comenzar a leer, fjate quin es el autor y la fecha de publicacin. Lee el prlogo y el ndice. Revisa los diagramas y los dibujos rpidamente. Examina el primer y el ltimo captulo. Frecuentemente estos son captulos introductorios y de recopilacin y pueden darte la informacin que necesitas. Con la ayuda del ndice, revisa los captulos intermedios. Esto te lleva dentro del libro de una forma ms profunda y te permite decidir cules son los captulos intermedios que debes leer detenidamente. Lee los captulos intermedios hasta lograr tu propsito. Toma notas de la informacin relevante. Revisa el glosario, el ndice y los apndices tanto como se requiera.

Examinar rpida y selectivamente una lectura, son las tcnicas ms veloces y eficientes de obtener lo que t necesitas de los libros de texto, manuales o cursos. Muchas personas piensan que hacen "trampa" al no leer todas y cada una de las palabras en el libro, eso no es verdad. En realidad, te ests haciendo trampa a ti mismo cuando pierdes el tiempo leyendo material no esencial para lograr tu objetivo.