Les manuels de FLE se mettent-ils au got du jour ?

Le cas des verbes pronominaux

SAYDA ALLAM
Doctorante lUniversit Paris 8

Lune des questions poses par ce colloque Enseigner les structures langagires en FLE est de savoir si les contenus des outils, comme les manuels et les grammaires, ont volu. La prsente communication tente dy rpondre en examinant les contenus des manuels de FLE au sujet des verbes pronominaux. Deux raisons motivent le choix des verbes pronominaux. Dune part, ces verbes apparaissent parmi les contenus denseignement explicite proposs par les manuels de FLE. Ils constituent donc un objet dtude constant dont on peut observer lvolution du traitement. Dautre part, leur tude relve la fois de la grammaire (morphologie et syntaxe) mais aussi du lexique. Elle permet ainsi dexaminer les contenus denseignement aux diffrents niveaux de la langue. Nous nous intresserons essentiellement aux contenus des manuels considrs comme relevant de lapproche communicative, approche qui met laccent davantage sur les fonctions et les savoir-faire communicatifs que sur les formes linguistiques. Nous comparerons ensuite ces contenus ceux dune mthode active mettant en uvre un enseignement traditionnel de la grammaire. Lobjectif tant dtudier la place qua occupe lenseignement des verbes pronominaux dans les manuels communicatifs et lvolution dans leur traitement dont ceux-ci attestent. Avant de passer linventaire et lanalyse des contenus des manuels, nous prsenterons rapidement le corpus examin et les points qui y seront relevs quant au traitement des verbes pronominaux.

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1. Choix et analyse du corpus

Le corpus analys comprend des mthodes communicatives parues entre 1982 et 2004 et un manuel relevant de la mthode active, Cours de langue et de civilisation franaises (1953). En ce qui concerne lapproche communicative, ont t retenus, pour un concepteur donn, deux manuels publis deux poques diffrentes. Comme il nous parat difficile de comparer ou de mettre sur le mme plan des manuels conus par des auteurs ayant des options didactiques diffrentes, nous confronterons les manuels labors par au moins un mme auteur. Cela nous permettra de mettre en lumire des tendances dans le traitement des verbes pronominaux selon les auteurs mais aussi de vrifier chez eux des volutions dans le choix et le traitement des contenus linguistiques. Toutefois, il est vident que lvolution des contenus denseignement nest pas du seul ressort des auteurs et que de nombreux autres facteurs y contribuent comme lvolution des principes de la mthode adopte, des donnes mises jour par les descriptions linguistiques, des contraintes de publication, etc. Ce que nous proposons ici est donc un relev des tendances dans le traitement des verbes pronominaux lequel relev devrait tre complt par des lectures approfondies sur ce qui prside ces tendances et aux options didactiques des concepteurs de manuels. Les manuels confronts seront les suivants : - Archipel (niveaux 1, 2 et 3) et Libre change (niveaux 1, 2 et 3) ; - Espaces (niveaux 1, 2 et 3) et Reflets (niveaux 1 et 2)1 ; - Panorama de la langue franaise (niveaux 1, 2 et 3) et Campus (niveaux 1, 2 et 3) ; - Tempo (niveaux 1 et 2) et Studio (niveaux 1, 2, 3 et +). Le traitement des verbes pronominaux dans les mthodes sera analys travers les questions suivantes : - quels niveaux les verbes pronominaux sont-ils abords ? - Dans quels modes et temps sont-ils tudis ? - Dans quels types de constructions ? - Quels sont les types de verbes pronominaux introduits ? - Leurs comportements morphologiques : laccord du participe pass aux temps composs est-il enseign ?

1.

Il existe un troisime niveau de Reflets mais qui nest pas conu par les mmes auteurs.

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Avec quels thmes et savoir-faire les verbes pronominaux sont-ils mis en relation ? - Quels sont les exercices et les activits conus pour leur enseignement/apprentissage ? Lensemble des donnes releves ne pouvant pas tre reproduites dans le prsent article, nous nous contenterons de les commenter.

2. Les verbes pronominaux dans les mthodes communicatives

2.1. Archipel et Libre change
Dans Archipel, on relve notamment au troisime et dernier niveau, deux pages consacres des classifications de verbes pronominaux daprs leurs sens, leurs constructions et laccord de leurs participes passs. Un mtalangage labor est utilis : une construction de type attributif, avec un adjectif ou participe pass, un substantif, un groupe prpositionnel 2. Dans Libre change, est propos un travail de conceptualisation des diffrences de sens et demplois des verbes pronominaux. Nanmoins, les types des verbes ne sont pas tous abords (les essentiellement pronominaux disparaissent) tout comme les diffrents cas daccord des participes passs (le cas de la construction verbe pronominal + complment direct est absent). En revanche, la conjugaison des verbes pronominaux est largement traite au niveau deux. Cest une prsentation en paradigme avec toutes les personnes au prsent, au pass compos, limpratif positif et ngatif. On relve enfin dans ce manuel une mise en relation entre la forme pronominale (se + verbe au prsent) et lexpression des habitudes et des usages.

2.2. Espaces et Reflets

Dans le niveau un des deux manuels, les verbes pronominaux sont tudis au prsent et au pass compos (on y enseigne que le participe pass saccorde avec le sujet si le pronom est complment dobjet direct). Les deux manuels prsentent les verbes pronominaux en relation avec le sujet de la vie quotidienne, et des activits de comprhension et de production sont ainsi conues autour des verbes exprimant des actions habituelles : raconter sa journe ou la vie de tous les jours (se lever, se raser, shabiller, samuser, etc.). Dans les deux manuels, on distingue les pronominaux rflchis et les pronominaux rciproques.
2.

J. Courtillon, M. Argaud, Archipel 3, Livre de llve, Paris, Didier, Cours Crdif, 1987, p. 120.

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Mais cest seulement dans Reflets que lidentification du sens du pronom fait lobjet dun exercice. Par ailleurs, dans ce mme manuel, on abandonne la conjugaison en paradigme avec toutes les personnes qui figure dans Espaces pour le prsent.

2.3. Panorama de la langue franaise et Campus

Ds le premier niveau, les verbes pronominaux sont tudis dans les deux manuels au prsent, au pass compos, limpratif, dans des constructions affirmative, ngative, interrogative ou linfinitif. On remarque une prsentation en paradigme avec toutes les personnes pour le prsent et le pass compos. Si dans Panorama, laccord ne fait pas lobjet dun commentaire, Campus souligne que le participe pass saccorde avec le sujet 3. Par ailleurs, dans Panorama, les auteurs nutilisent pas de termes mtalinguistiques pour dsigner les types de verbes pronominaux mis part la forme pronominale de sens passif (aborde aux deuxime et troisime niveaux), alors que dans Campus, on relve les termes de sens rflchi et de sens rciproque . Quant la forme de sens passif, elle nest pas tudie dans Campus 1 et 24. Notons que dans les deux manuels, le thme de lunit dont fait partie ltude des verbes pronominaux est celui de la vie quotidienne et les activits de production orale et crite proposes sont entre autres celles de donner des conseils (se coucher, se lever, se reposer, etc.) et de raconter une histoire damour (se connatre, saimer, se tlphoner, se marier, etc.).

2.4. Tempo et Studio 60

Les types des verbes pronominaux (rflchis, rciproques, de sens passif) ne sont tudis ni dans Tempo ni dans Studio. Toutefois les verbes pronominaux apparaissent lors de ltude du pass compos dans Tempo 1 (se lever, se battre, se marier) et dans lunit consacre au savoir-faire : dire quelquun de faire quelque chose de Tempo 2 et de Studio 2 (se dpcher, se taire, etc.). Tempo aborde la place du pronom limpratif positif et ngatif alors que Studio prsente la conjugaison des verbes pronominaux au prsent et limpratif positif. Au niveau des activits, on relve des activits de comprhension et/ou de production orales sur lexpression des ordres dans les deux manuels en plus dactivits de production crite (crire une carte postale, raconter la vie de quelquun) dans Tempo 1.
3.

4.

J. Girardet, J. Pcheur, Campus 1, Livre de llve, Paris, CLE International, 2002, p. 65. Elle est tudie dans Campus 3 mais les auteurs sont diffrents de ceux de Panorama 1 2 et 3.

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3. Les verbes pronominaux dans une mthode active

3.1. Cours de langue et de civilisation franaises
Ltude des verbes pronominaux se rpartit sur les trois premiers niveaux du Mauger bleu . Ils sont prsents sous forme de paradigme avec toutes les personnes aux diffrents temps (prsent, pass, etc.), modes (indicatif, impratif, conditionnel, infinitif) et dans diverses constructions (affirmative, ngative, interrogative, infinitive). On trouve les verbes rflchis, rciproques, essentiellement pronominaux et de sens passif ainsi que les diffrents cas daccord de leurs participes passs. Lintroduction des verbes pronominaux au niveau un se fait en relation avec le vocabulaire du quotidien La toilette de M. Vincent (se rveiller, se laver, shabiller, se chausser, etc.). Quant aux exercices proposs, il sagit dexercices de conjugaison, didentification du sens et de la fonction du pronom, dexercices trous ou enfin dexercices de transformation.

Conclusion
Les verbes pronominaux ont fait et font toujours lobjet dun enseignement explicite dans les manuels de FLE y compris dans ceux qui se rclament de lapproche communicative. Des continuits et des divergences apparaissent dans leur traitement par rapport aux contenus traditionnels du Mauger bleu mais aussi entre les contenus des diffrents manuels communicatifs. Parmi les continuits que mettent en lumire les relevs ci-dessus, on peut mentionner : - la prsentation de la conjugaison des verbes pronominaux en paradigme avec toutes les personnes (Cours de langue et de civilisation franaises, Espaces, Libre change, Panorama, Studio et Campus) ; - leur enseignement explicite au mode impratif (Cours de langue et de civilisation franaises, Libre change, Panorama, Tempo, Studio et Campus) ; - le lien tabli entre les verbes pronominaux et le thme du quotidien (Cours de langue et de civilisation franaises, Espaces, Panorama, Reflets, Studio et Campus). Les divergences se manifestent notamment en ce qui concerne : - le choix des verbes pronominaux : verbes exprimant des actions quotidiennes (se rveiller, se laver, etc.) dans Cours de langue et de civilisation franaises, Espaces, Panorama, Reflets et

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Campus ou verbes utiliss pour donner un ordre (Tais-toi ! ; Dpchez-vous !) dans Tempo et Studio ; - les types des constructions dans lesquelles les verbes pronominaux sont prsents : infinitive (Cours de langue et de civilisation franaises, Panorama, Campus), interrogative (Cours de langue et de civilisation franaises, Archipel, Studio), ngative (Cours de langue et de civilisation franaises, Libre change, Panorama, Campus) ; - lentre sous laquelle les verbes pronominaux sont introduits : une entre grammaticale ( Les verbes pronominaux dans Cours de langue et de civilisation franaises ; Le pass compos dans Cours de langue et de civilisation franaises, Espaces, Panorama, Tempo, Reflets, Campus) et/ou une entre communicative (raconter sa journe dans Reflets et Campus ; donner un ordre dans Tempo et Studio) ; - lenseignement explicite ou non du sens et de la fonction du pronom (Cours de langue et de civilisation franaises, Archipel, Libre change, Reflets et Campus vs Tempo et Studio) et les types des verbes pronominaux tudis (la forme pronominale de sens passif nest pas aborde dans Espaces, par exemple). partir des donnes que nous avons releves, des continuits et divergences que nous venons de constater, lvolution des contenus dont tmoignent les manuels communicatifs peut se rsumer par les tendances suivantes : - la catgorie des verbes essentiellement pronominaux est en train de disparatre dans les rcents manuels : dans notre corpus, elle figure dans Cours de langue et de civilisation franaises et on la retrouve uniquement dans Archipel 3 (paru dans les annes 1980) ; - les diffrents cas daccord des participes passs des verbes pronominaux font de moins en moins lobjet dun enseignement explicite. Lorsque laccord nest pas trait implicitement (Panorama, Tempo), il est simplifi dans certains manuels comme Campus ( le participe pass saccorde avec le sujet ) et on naborde pas laccord, par exemple, dans la construction verbe pronominal + complment direct (Elle sest lave les mains). Lune des raisons est probablement la complexit des cas daccord quun enseignement visant la communication orale pourrait juger inutile comme lindique cette remarque extraite du Guide pdagogique de Reflets 1 :

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Si la distinction entre rflchi et rciproque ne pose pas trop de problmes, il nen est pas de mme de laccord ventuel du participe pass avec le sujet. Cet accord ne sentend pas oralement, mais si on est proccup par lorthographe, on sera oblig dintroduire la notion de complment dobjet direct (COD) puisque laccord ne se fait que si le pronom est COD5.

les activits de comprhension et de production remplacent de plus en plus les exercices de conjugaison et de transformation mme si ces derniers continuent tre proposs dans certains manuels pour un entranement sur le pass compos des verbes pronominaux (Panorama, Tempo, Reflets, Campus).

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5.

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