Diseo Curricular

Contenidos Formados .Ttulos Formas de producirlos Prcticas por las cuales se elaboran Objetivos Acercar a la forma de trabajo Matemtico

Opta Relaciones explcitas entre Ttulos Modos de hacer y pensar procesos propios

Actividad Matemtica

Criterios -Uso social -Relaciones entre conceptos -Favorecer condiciones y oportunidad para el trabajo intelectual -Variedad de contenidos asociados (Tipos problemas)

-Resoluciones de problemas -Trabajo exploratorio -Ofrecer tiempo y espacio para el trabajo -Modos de representar -Generalizar Dominio Validez -Reorganizar -Relacionar concepto

El trabajo matemtico propuesto es coherente con una concepcin de matemtica como un producto social, histrico, en permanente transformacin, fruto de necesidades externas e internas, de reorganizaciones sucesivas, de reordenamientos.

Aula Caracterstica Largo plazo Complejo Idea de comunidad Que produce Objetos matemticos Docente -Organiza espacio colectivo

Provisoriedad Marca del trabajo matemtico

-Seleccione y propone act.-Favorece intercambio -Reflexin del proceso -Institucionalizacin del saber matemtico.

Responsabilidad de la escuela -Saber matemtico es un bien social, patrimonio de la humanidad y merece ser transmitido, consensuado, ampliado. -Condiciones didcticas e institucionales que permitan a los alumnos vincularse con experiencias formativas, (reglas de Trabajo Matemtico, el debate y toma de decisiones) no exclusivas matemtica utilitaria. -La matemtica puede ser aprendida por el trabajo sistemtico y no como un don natural. -Usar los conocimientos previos como punto de partida. -Ser el aula un espacio de construccin colectiva. -Prcticas que demuestre lo valioso de trabajar sin aciertos y errores propios y ajenos.

Se hace uso del problema como medio o recurso de aplicacin de los contenidos disciplinares

Resolucin de Problemas Como contenido a ensear Condiciones -Conocimientos previos -Pueden imaginar Rta. Pueden iniciar proceso de Resolucin -Red de conocimientos involucrados Es importante -Es abierto -Recurso adaptado a la situacin Problema Concepto Es todo aquello que genere un Obstculo a vencer Todos son distintos -Reinversin -Diferentes contextos -Resignificado -Investigacin sobre conoci-

DOCENTE Anlisis del concepto a ensear con problemas Anticipe procedimientos que utilizarn los alumnos Una clase no basta es un proceso continuo y Largo Institucionalizar Qu voy a ensear? Qu preguntarn? Cmo explico? tiempo largo y paulatino Realizo conclusin

Establecer una verdadera articulacin que haga posible el reconocimiento de un nuevo aprendizaje

Contextualizacin como proceso compartido Colectivo. Poner en comn las intenciones, necesidades Se acuerden criterios Evitar contradicciones Evaluar logros y dificultades

Instancia de evaluacin Continua, progresiva, diferente A lo conocido .Diferente producto Del trabajo sistemtico No evaluar resultados sino procesos Diagnstico para Previsionar

Objetivos enseanza en clase Ensear a estudiar Cmo?

Actividades -Releer conclusiones colectivas -Revisar soluciones para reflexionar Sobre estrategias usadas. -Agrupar problemas ya resueltos (tipos) -Ordenar e identificar temas -Elaborar machetes con informacin. -Elaborar pruebas. -Ensayar pruebas elaboradas por ellos simulacro de evaluacin.

Recursos Libros -Buscar definiciones Anlisis sobre el tema _estudiado Evocar -Reflexionar sobre lo hecho Funcin: descontextualizar -Anclaje saberes nuevos Crnica - Argumentar lo que sucedi En clase. -Retroalimentacin Glosario -Herramienta de independencia

Buenos Problemas

El enunciado tiene sentido en el campo de conocimientos del alumno/a Los saberes del alumno/a le permiten comprender de que se trata.

Condiciones Para Recursos adaptados a la situacin

Asegurar relaciones del Alumno/a con el conocimiento

Apunta El problema es rico la red de conceptos involucrados son Importantes. El/la alumno/a debe poder abarcar su complejidad , solo En equipo en clase. El /la alumno/a debe poder considerar lo que puede Ser una respuesta al problema

Al aprendizaje del medio cientfico de responder eficazmente Al problema Alumno/a

El/la alumno/a segn sus saberes previos puede iniciar un procedimiento de resolucin .Para dar una respuesta completa debe desarrollar una ARGUMENTACION

Es abierto por la diversidad de preguntas que el/la Alumno/a pueda plantearse o por la diversidad de Estrategias que puede poner en accin

Docente: Ensea el recurso o instrumento mas eficaz, ms adecuado para la resolucin ms econmica, ahorra tiempo y esfuerzo