ANLISE COMPORTAMENTAL DA CRIANAHIPERATIVA NA SOCIEDADE NA FAMLIA E NAESCOLA, COM ES TUDO DE CASO

ANLISE COMPORTAMENTAL DA CRIANAHIPERATIVA NA SOCIEDADE NA FAMLIA E NAESCOLA, COM ES TUDO DE CASOTrabalho de Concluso de Curso (TCC)apresentado Faculdade de Cincias de Wenceslau Braz PR FACIBRA como exigncia final para a obteno dodiploma de Licenciatur a Plena emPedagogia, com Habilitao emSuperviso EducacionalOrientador (a): Professor a Ms. ClariceFurini Cascardo HitoWENCESLAUBRAZ 2006 8 ELISANGELA CAADOR VIDALANLISE COMPORTAMENTAL DA CRIANA HIPERATIVANA SOCIEDADE NA FAMLIA E NA ESCOLA, COM ESTUDODE CASOTrabalho de Concluso de Curso (TCC)apresenta do Faculdade de Cincias deWenceslau Braz PR FACIBRA como exigncia final para a obte no dodiploma de Licenciatura Plena emPedagogia, com Habilitao emSuperviso Educacional COMISSO EXAMINADORA _____________________________ Prof. Ms. Clarice Furini Cascard o Hito _____________________________ Prof. Leila Franco Sanchez _________________ ____________ Prof. Ms. Oscar Mariano da SilvaWenceslau Braz, ___ de _________ de 2006 9 A Deus, por minha vida, aos meus pais eirms pelo carinho e apoio, ao meu espos opelo companheirismo e a meu afilhadoLucas que amo muito. 10 AGRADECIMENTOSA Deus, pela minha vida e sade.Aos meus pais, Jair e Maria Apar ecida que sempre me apoiaram e educaram commuito amor e dedicao.A Luiz Miguel, meu esposo, amigo e cmplice de todos os momentos, que, comdedicao acompanhou, ajudou e participou pacientemente de mais esta trajetria.s minhas irms Ednia e rika pelo cari nho e amizade.A todos aqueles que participaram da elaborao e finalizao deste trabalh o. 11 Aprender, estudar, construir oconhecimento exige esforo, dedicao,trabalho. O con quistar algo pelo esforoprprio, trabalho e dedicao tambm prazeroso! A nossa tarefa, co mo pais eprofessores, dar significado para acriana, tornando prazeroso o que vist ocomo desprazer.(Prof. Samuel R. Lago) 12 RESUMOEste estudo, desenvolvido numa escola particular no municpio de Tomazin a, buscaconceituar o transtorno e dficit de ateno e hiperatividade, tentando compre endercomo este distrbio pode afetar a vida de crianas e adolescentes tanto no ambi entefamiliar, escolar e na sociedade. Atravs da pesquisa bibliogrfica procurou-sec onhecer todas as formas de manifestaes de hiperatividade, suas causas,diagnstico e tratamento. O estudo de caso buscou informaes junto aosprofessores do aluno em que sto e tambm junto a me para obter informaes dodesenvolvimento da criana desde a infnci . Optou-se por entrevistar o alunotambm para saber como se sente em relao a este di strbio. Aps anlise foipossvel detectar as dificuldades e transtornos que a hiperativ idade causa na vida dacriana, bem como a importncia de um trabalho conjunto da faml ia e escola para omelhor desenvolvimento e integrao do hiperativo.Palavras-chave: hiperatividade, famlia, escola, sociedade. 13 ABSTRACTThe study developed at a private school in Tomazina, a township of P aran State, itwas to define the attention-deficit hyperactivity disorder, trying to understand how thisdisturbed can affect so much the children and adolescents lives in their family, schooland in the society. Through the bibliographic resea rch, it tried to know all the ways ofshowing the hyperactivity, its causes, diag nostic and treatment. The studied case,with the students teachers and his mother brought together some information aboutthe child development since the childhood . Interviewing the student it was also anoption to know how he feels about this disturbed. After analyzing, it was possible todetect the difficulties and disord ers that the hyperactivity causes in the childs life,and the importance of the fa mily and school to work together for a betterdevelopment and integration of the hyperactive child.Key-words: hyperactivity, family, school, society. 14 SUMRIOINTRODUO................................................................. ..............................................141 A INFLUNCIA DA HIPERATIVIDADE N

A APRENDIZAGEM DA CRIANA............161.1CONCEITUANDO AHIPERATIVIDADE............ ..................................................................161.2CARACTERST ICAS DOALUNO COMHIPERATIVIDADE.................................................. ...211.3 DESENVOLVIMENTO DOPORTADOR DEHIPERATIVIDADE............................ ....................221.4 MANIFESTAES DAHIPERATIVIDADE............................ ..............................................232 A FAMLIA DA CRIANA PORTADORA DE HIPERATIVIDADE................................272.1A HIPERATIVIDADE NOADOLESCENT E..........................................................................322.2 A ESCOLA E ACRIANAPORTADORA DEHIPERATIVIDADE..................................... .......343 ANLISE DO ESTUDO DE CASO COM CRIANA PORTADORA DETRANSTORNO E DFICIT DE A TENO E HIPERATIVIDADE..................................403.1 HISTRICO DACRIANAPORTAD ORA DETDAH.............................................................403.2TRAN SCRIO DASRESPOSTAS DOSPROFESSORES................................................. ....423.3TRANSCRIO EANLISE DASRESPOSTAS DAENTREVISTA COM AME DOALUNOPORTADOR DETDAH. ................................................................................ ........................453.4TRANSCRIO EANLISE DASRESPOSTAS DOALUNOPORTADOR DETDAH. .................49CONCLUSO...................................................... ...........................................................52REFERNCIAS BIBLIOGRFI CAS............................................................................. ..54ANEXOS...................................................................... ..................................................56ANEXO A ENTREVISTA COMPROFESS OR.......................................................................57ANEXO B ENTREVISTA COMPROFESSOR....................................................... ................59ANEXO C ENTREVISTA COMPROFESSOR................................ ......................................61 15 INTRODUOEste trabalho foi realizado com a finalidade de compreender ahiperativ idade e suas conseqncias no desenvolvimento da aprendizagem dacriana portadora dest e distrbio.A primeira parte trata da conceituao da hiperatividade, bem comoas carac tersticas e o desenvolvimento da criana. Explica como este distrbio semanifesta no comportamento da criana.A segunda parte aborda o trabalho da famlia e da escola em relaoao hiperativo e a melhor forma de se lidar com este distrbio. Relata-se tambm asdificuldades de adaptao da criana portadora de hiperatividade na escola e nasocie dade e as dificuldades encontradas por pais e educadores.A terceira parte relata o estudo de caso com uma criana portadorade TDAH, a opinio dos professores, da me e da prpria criana.Espera-se com esta pesquisa poder ajudar pais e educadores nabu sca de alternativas para trabalhar e conviver com as crianas portadoras dehiperat ividade e promover seu desenvolvimento e integrao. 16 1 A INFLUNCIA DA HIPERATIVIDADE NA APRENDIZAGEM DA CRIANAPercebe-se que inmeros so os problemas que podem influenciar aaprendizagem dos alunos nos dias atuais. Dentre eles destaca-se a Hiperatividadeque merece ateno especial. Pois muitas cria nas so tidas por pais e educadorescomo preguiosas e indisciplinadas e no conseguem a prender de modo eficiente oscontedos trabalhados pelo professor na escola. Em cas a causam desordem,trazendo grande preocupao a seus familiares que no sabem como lid ar com asituao. Na verdade estas crianas sofrem por no ter controle sobre si mesmas enem mesmo sabem porque so to agitadas e desatentas.1.1CONCEITUANDO AHIPERATIVIDAD E Primeiramente necessrio esclarecer a diferena entre o conceitode hiperatividade e Transtorno de Dficit de Ateno. Muitas crianas so tidascomo portadoras de TDAH que s ignifica Transtorno e Dficit de Ateno eHiperatividade, mas nem sempre a criana desat enta pode ser consideradahiperativa. Embora as crianas hiperativas geralmente apr esentem dficit deateno.A Hiperatividade no se trata de um problema comportamental, m asum transtorno mental com base orgnica, o que significa que os portadores no tmcon trole sobre os sintomas. Segundo Antunes (2003, p. 20), o TDAH atinge de 3 a5% d a populao norte-americana, sobre a qual existem estatsticas confiveis, 17 possvel inferir-se que essa referncia para a populao brasileira mostraria vtimase m nada menos que 5,5 a 8 milhes de crianas.J se chegou a acreditar que ocorresse ap enas no sexo masculino,devido s meninas terem menos sintomas de hiperatividade impulsividade e maisde desateno. Hoje entende-se que a proporo de 3 meninos para 1 m enina.No h exames que detectam o transtorno, o diagnstico clnico. Todos nspodemos apr sentar caractersticas como impulsividade, distrao ou se esquecerdas coisas de vez e m quando. Mas no caso de quem tem TDAH, essascaractersticas aparecem todas juntas

, associadas, e em uma intensidade efreqncia tal que comprometem a vida do pacient e.Para diferenciar o TDAH da distrao ou impulsividade normais necessrio que os sintom as estejam presentes por pelo menos seis meses emanifestem-se em pelo menos duas situaes diferentes (casa e escola, porexemplo). Se no for diagnosticado e tratado, o transtorno pode trazer prejuzo vida escolar, uma adolescncia conturbada e com ma ior risco de envolvimento comdrogas e, no futuro, problemas de ordem conjugal e profissional (BUSANI, 2006, p.15).Goldstein e Goldstein (1998, p. 23 - 4), relat a que a hiperatividade semanifesta a partir de quatro caractersticas de comportam ento: desateno edistrao; superexcitao e atividade excessiva; impulsividade; dificuldad es comfrustraes.Coll, Palcios e Marchesi (1995, p. 162, 163), explicam ascaractersti cas-chave do distrbio:Dficit de ateno:para a maioria dos autores a dificuldade de at eno um dos sintomas que define a hiperatividade, a qual foi denominada comodistrbio p or dficit de ateno com hiperatividade pelo ManualDiagnstico e Estatstico dos Distrbios Mentais (DSM III, 1980) devido 18 elevado problemas de ateno com crianas que sofrem deste distrbio. Osproblemas de ateno proporcionam um valor primrio a este sintoma,frente a outros antes relaciona dos, como a atividade motora excessiva, quepode caracterizar o distrbio inicialme nte, mas desaparece com o passar dotempo.Atividade motora excessiva: manifestada atravs de atividade corporalexcessiva e desorganizada, sem um objetivo concreto, sendo esta falta definalidade a caracterstica que permite diferenci-la em certas a tividadesobservadas no desenvolvimento normal da criana. Impulsividade ou falta d e controle:o comportamento de toda criana controlado pelos adultos atravs da imposio de regras que acabam sendointernalizadas no decorrer de seu desenvolvimento. Mas na crianahiperativa este processo encontra-se alterado sendo a impulsividade um dosaspectos relevantes do distrbio dando uma satisfao rpida em seusdesejos e pouca f rustrao. O autor complementa que estas manifestaes comportamentais nacriana hiperativ a variam com a idade ou com seu desenvolvimento (ibid., p. 163).A Hiperatividade no deve ser tratada como uma doena e sim umadesordem bioqumica, provocada pela bai xa produo ou pelo menorreaproveitamento dos neurotransmissores (dopamina, adrenali na e serotonina), nasregies do crebro (parte frontal) responsveis pelo nvel de ateno e controle dasemoes e de sono. Vrios estudos apontam fatores genticos determinantes d ahiperatividade. Em geral h casos semelhantes nos parentes mais prximos, comopais, avs, tios, e existe tambm maior freqncia em gmeos idnticos (COSTA;KANAREK, 2006, p. 3 1).Topczewski (1999, p. 41) define a hiperatividade como umaexpresso de disfuno orgn ica, porque diversas reas do crebro estoenvolvidas na determinao do quadro.O mesmo au tor explica que considera-se haver desequilibrobioqumico cerebral provocado pela produo e reaproveitamento inadequados dosneurotransmissores (dopamina, adrenalina, serotonina) em certa regies do crebro(pr-frontal, frontal, parietal, sistema lmbico , ncleos da base, cerebelo, sistemareticular ascendente) responsveis pelo nvel de a teno, controle das emoes, 19 controle motor e estado de viglia. Essas alteraes bioqumicas modificam ocomporta mento neurofisiolgico, pois interferem nos mecanismos do sono e viglia,favorecem o aparecimento do comportamento agressivo, impulsivo, depressivo e osdistrbios da ateno (ibid., p. 42 - 3).A causa determinante das alteraes bioqumicas cerebrais umaqu esto bastante estudada e discutida, porm carece, ainda, de consenso. Vriosautores a creditam que certas anormalidades, sejam no perodo gestacional ou porocasio do par to, podem ser os supostos facilitadores para o desenvolvimento doquadro hiperati vo, como se observa abaixo:- Durante a gestao (hemorragias, eclmpsia, toxemia, uso de lcool,nicotina e drogas ilcitas);- As contraes uterinas prolongadas, precedendo o parto;- Os partos laboriosos;- O estresse fetal;- Baixo peso ao nascer.Acrescen tam tambm que s vezes, pequenos sofrimentos fetais,aparentemente inocentes e pouco valorizados, provocam alteraes no tecidocerebral e podem causar importantes reper cusses funcionais no sistema nervosoque, no futuro, podero ser os fatores determin antes das disfunes cerebrais(TOPCZEWSKI, 1999, p. 43).Conforme Manning, (1999, p. 14 - 5), a criana que vai sendo geradadentro da me est bem protegida pela bolsa amn itica, mas no a ponto de selivrar de qualquer risco. H fatores externos que podem a travessar a placentaameaando o bem-estar do feto. Certas circunstncias que a me viv encie podeinfluenciar no desenvolvimento fetal. A hereditariedade e o ambiente so os doisfatores importantes para o desenvolvimento da criana e, as eventuais infl unciasnegativas desse ambiente podem atingir a criana. Muitos defeitos de nascena so

20 causados pela prpria me na gravidez, alguns so: doenas maternas (rubola,sfilis, di abetes...); estresse; drogas usadas pela me, (medicamentos, lcool, fumo,cocana...); ou mesmo alimentao inadequada durante a gravidez.Alguns trabalhos na literatura md ica sugerem possveisdeterminantes genticos. Por exemplo, foi observado que gmeos mo nozigticosmostraram maior incidncia de TDAH que os dizigticos. (...). Safer realizo u umestudo interessante, em 1989, observando maior incidncia de hiperatividade en treirmos completos que em meio irmos. (...) Essas observaes permitem inferir quemesm o havendo a possibilidade de participao de um fator gentico, muitoprovvel que outros fatores familiares e ambientais intervenham na determinao doTDAH (CYPEL, 2003, p. 29 - 30).Outros trabalhos publicados sugerem a existncia de fatoresgenticos deter minantes da hiperatividade (TOPCZEWSKI, 1999, p. 41):- Existncia de casos semelha ntes nos parentes prximos, como pais, avs,tios;- Maior freqncia nos gmeos idnticos (mo nozogticos) que nos noidnticos (dizigticos);- Prevalncia maior entre os parentes biolg icos que entre os parentesadotivos;- A manifestao mais freqente no sexo masculino;Estudos moleculares iniciais com o DNA sugerem a existncia dealteraes bioqumicas na determinao da hiperatividade.Percebe-se que h vrias definies para o termo hiperativid ade eque estudos ainda esto sendo realizados a fim de melhor diagnosticar estedis trbio que pode prejudicar o desenvolvimento escolar de muitas crianas. 21 1.2CARACTERSTICAS DOALUNO COMHIPERATIVIDADE O aluno que possui este transtorn o apresenta caractersticas como:bagunceiro, distrado, problemtico, irresponsvel, mal -educado. A lista de rtulos deuma criana com Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperati vidade (TDAH) enorme. No primeiro, a desateno. aquela criana que est sempre voando. e concentra, facilmente distrada pelos estmulos externos ou porpensamentos. No resp onde quando chamada, esquece tarefas e a hora dasrefeies. O segundo o da hiperativ idade e impulsividade. Agitada, mexe mos eps, no consegue ficar sentada, fala demai s, corre e escala sem noo de perigo,responde s perguntas antes de seu fim, tem difi culdade de aguardar sua vez nasbrincadeiras e jogos, interrompe a fala dos outro s. H duas formas de manifestaodo TDAH: apenas com os sintomas da desateno ou tudo jun to (BUSANI, 2006, p.15).Baixo rendimento escolar, alteraes bruscas de humor, distr ao,impulsividade, instabilidade emocional. um transtorno caracterizado pelahiperat ividade da criana, ou seja, aquela ligada no 220W. Ela no consegueprestar ateno nas coisas e inquieta (BOTTURA, 2006, p. 1).De acordo com Costa e Kanarek (2006, p. 31), as crianashiperativas so, na maioria, incontrolveis e bagunceiras. O distrbio, consideradoum desvio comportamental, mais comum nos meninos. Atinge cerca de 10% dascrianas na educao infantil e, em metade delas, transitrio. Depois dessa fase, ai ncidncia cai para 5%. 22 1.3DESENVOLVIMENTO DOPORTADOR DEHIPERATIVIDADE A maioria dos pacientes com q uadro de hiperatividade apresentamdesenvolvimento normal, mas alguns denotam cer ta defasagem no desenvolvimentomotor (TOPCZEWSKI, 1999, p. 46).O TDAH e suas sin onmias caracterizam-se por se constituremcomo um quadro sindrmico, e sua conceituao s e compe da descrio de umconjunto de sinais e sintomas. Baseia-se na avaliao de manife staesrelacionadas desateno, hiperatividade e impulsividade, sendo o diagnsticoreal do at o presente momento utilizando puramente o critrio clnico. (...) At apresente d ata no existe qualquer mtodo laboratorial, de neuroimagem ouneurofisiolgico entre o s exames complementares capaz de confirmar o diagnstico,como se espera de praxe n o estudo das doenas peditricas mais freqentes. Cita-se, como exemplo, o caso de uma menina diabtica cujo diagnstico poder serdemonstrado pelas alteraes na concentrao de licose sangnea (CYPEL, 2003,p. 21).Existe uma preocupao por parte dos professores e pais a respeitode quando se pode perceber que a criana hiperativa. Segundo pesqui sas, ahiperatividade pode ser notada em vrias fases do desenvolvimento da criana, sejaquando lactente, pr-escolar, escolar ou adolescente. (...) No lactente podem serevidenciadas algumas caractersticas, tais como (TOPCZEWSKI, 1999, p. 33):- Mui to choro e sem causa aparente;- Inquieto;- Apresenta dificuldade para conciliar o sono;- Perodo de sono curto;- Voracidade ao mamar;- Clicas abdominais freqentes e exageradas; denota persistentedesconforto e insatisfao. 23 Nota-se tambm que estas caractersticas no so permanentes.Como nos relata Topczew ski (1999, p. 33), as manifestaes anteriormente citadaspodem desaparecer aps alguns meses, mas podem persistir sem interrupo at aidade pr-escolar ou mesmo alm deste pero do.Aconselha-se realizar o diagnstico o mais cedo possvel para evitarsofrimentos d

esnecessrios das crianas. O primeiro desafio realizar o diagnsticoprecoce, pois ain da no h um exame de imagem ou laboratorial que comprove. Odiagnstico essencialmente clnico (COSTA; KANAREK, 2006, p. 31- 2).A questo diagnstica um dos pontos mais difc eis e cruciais dotema que est sendo estudado. O diagnstico da criana desatenta e hi perativasustenta-se sobre dois pilares fundamentais: os dados da histria da criana e osobtidos na avaliao clnica. Estaro por sua vez, relacionados a dois plos de sinai se sintomas:a desateno e o conjunto hiperatividade/ impulsividade (CYPEL, 2003,p. 41).Para Conners (apud GOLDSTEIN; GOLDSTEIN, 1998, p. 21), odiagnstico da hiperat ividade difcil e complexo. preciso uma cuidadosa coleode informaes das mais variadas fontes como pais e professores e tambmvariados instrumentos como questionrios, ent revistas e testes. O autor afirmatambm que no h sinais significativos na histria do desenvolvimento da crianaque com certeza absoluta possam contribuir para diagnost icar a hiperatividade.1.4MANIFESTAES DAHIPERATIVIDADE Muitas so as formas de manife staes da hiperatividade. Umadelas a criana que demora demais para realizar as taref as escolares. Parece ser 24 este o indicador mais evidente para se detectar a acentuao da hiperatividade. Naopinio de Topczewski (1999, p. 24 - 5), as manifestaes evidenciam-se, de modoisol ado ou associado, as seguintes caractersticas:- Crianas que se mantm em constante m ovimento;- Mexem em tudo, sem motivo e sem propsito definidos;- Dificuldade de se envolverem em brincadeiras;- So muito impacientes e mudam de atividade com muita freqncia;- Levantam-se da cadeira, quando em sala de aula, em momentosinapropriad os;- No conseguem permanecer sentados para assistir a um programa de TV,como um d esenho animado;- Mal ficam sentadas mesa durante a refeio;- Apresentam incapacidad e para focar a ateno em qualquer atividadedurante um perodo de tempo necessrio para tal. H certa tendncia paradesviar a sua ateno para outros estmulos que so imprprios pa a aqueledeterminado momento;- Fala demasiadamente;- Distraem-se com muita facili dade e freqentemente, no conseguemterminar as tarefas propostas para o perodo pr-est abelecimento;Aconselha-se aos pais observarem atentamente estes sinais dealerta e procurar um mdico se o seu filho apresentar vrios desses sintomas(COSTA; KANAREK , 2006, p. 31):- Movimenta-se constantemente, mexe em tudo sem motivo;- Tem difi culdade para se envolver em brincadeiras;- muito impaciente e muda de atividade com freqncia;- Levanta-se da cadeira, na sala de aula, em momentos imprprios;- No co nsegue permanecer sentado para assistir TV;- Apresenta incapacidade para focar a ateno nas atividades;- Fala demais e rpido. Muda de assunto sem concluir o pensame nto;- No tolera frustrao e sente dificuldade em acatar ordens;- Tem pouca noo de peri go;- Distrai-se com facilidade e no termina a tarefa no tempo previsto;- Sente di ficuldade em relacionar-se com familiares e amigos;- Apresenta baixa auto-estima .Conforme Antunes (2003, p. 57 - 61), existe na criana um grandedesejo de lazer a ps suas atividades escolares habituais. Quando chega da escolaela quer fazer algo diferente alm de estudar, como por exemplo: assistir televiso,brincar, jogar vide ogame e etc., cabe aos pais saber administrar esse tempo dacriana. A criana hipera tiva, conforme j visto no tem pacincia e falta 25 concentrao, ento os pais devem adaptar a realidade de seu filho hiperativoplane jando horas de estudo mais curtas que dos alunos ditos comuns. Outras dicasque o a utor d, de estabelecer um horrio para as lies de casa fazendo com queessa seja cumpr ida e identificar se a criana est compreendo com clareza o que para ser feito e, se for preciso, mude o mtodo de trabalho caso no aparearesultados, mas sempre com mui ta pacincia, evitando demonstrar cansao ouirritabilidade.H tambm outras manifestaes, c omo a baixa capacidade demanter a ateno, que tambm chamado de distrbio do dficit de a teno (DDA).(...) Os pacientes portadores do DDA apresentam algumas manifestaes quede vem ser consideradas (TOPCZEWSKI, 1999, p. 47- 49):- Dificuldade para manter a a teno nas atividades;- Cometem erros que no se justificam por falta de ateno;- Qualque r estmulo desvia ateno das tarefas em execuo devido faltade concentrao;- Esquecem de zer os deveres do dia a dia;- Abandonam os trabalhos antes de findar, pois tm dif iculdades em persistirna mesma tarefa por muito tempo;- Perdem objetos pessoais, e material escolar por esquecerem com grandefreqncia;- Parece no prestarem ateno qua ndo se lhes esto falando;- Evitam ou desistem de atividades que exijam esforo ment al prolongado;- So desorganizados nas vrias atividades dirias;- Tm dificuldades para seguir as instrues at o fim;- Esquecem com facilidade as solicitaes que lhes so feita s.Pode-se notar que esses pacientes apresentam dificuldadesimportantes relaciona

das organizao, planejamento, desenvolvimento e execuodas tarefas.Sendo assim Silva ( 2003, p. 54-56) tambm descreveu algumasdicas que podem auxiliar no diagnstico de u ma criana DDA:- Com freqncia mexe ou sacode ps e mos, se remexe no assento, selevanta da carteira;- facilmente distrada por estmulos externos; 26 - Tem dificuldade de esperar sua vez em brincadeiras ou em situaes degrupo;- C om freqncia dispara respostas para perguntas que ainda no foramcompletadas;- Tem di ficuldade em manter a ateno em tarefas ou mesmo atividadesldicas;- Freqentemente mud a de uma atividade inacabada para outra;- Tem dificuldade em brincar em silncio o u tranqilamente;- s vezes fala excessivamente;- Vive perdendo itens necessrios para tarefas ou atividades escolares.Silva (ibid., p. 53), afirma que o DDA tem trs c aractersticasprprias: distrao, impulsividade e hiperatividade. Sendo estas trs um tan tocomum na infncia, a intensidade destas principais caractersticas que distingueum a criana dita normal da DDA. Pois tudo na criana DDA parece ser mais, amais agitada, a mais bagunceira, a mais impulsiva, etc. 27 2 A FAMLIA DA CRIANA PORTADORA DE HIPERATIVIDADEOs pais dessas crianas travam u ma batalha diria com asdificuldades para lidar com o filho inquieto, mais desobed iente do que a mdia esabem que a criana pode at ser marginalizada em seu crculo de a migos (COSTA;KANAREK, 2006, p. 31). necessrio enfatizar que o contexto familiar de extremaimportncia nesses casos. Evidentemente no se est atrs de encontrar culpados, mas fundamental que conheamos como se deu ou est se dando a relao dessacriana com seu s pais e irmos, para termos uma melhor compreenso doproblema. Como foi referido, d a composio dessa relao que em umadeterminada criana da famlia poder estabelecer-se a a terao docomportamento. Entenda-se, dessa forma, que as alteraes comportamentais dacr iana dependem de uma conjuno de fatores: ambientais, familiares e da prpriacriana. Is to , poder observar-se uma famlia na qual existam trs irmos esomente um deles estar ap resentando quadro do tipo TDAH. Este fato pode serexplicado quando na gestao desta criana a me passou por um processo deansiedade e insegurana. As angstias ficam acen tuadas se aconteceu algumaintercorrncia perinatal, desconforto respiratrio ou anox ia mais grave. Ou ainda, seo beb nasceu prematuramente. A partir da, cria-se um am biente domstico tenso,talvez pela dificuldade de aferir as reais necessidades do beb, com cuidadosexcessivos. Um pouco mais crescido, j engatinhando e andando pela casa, nadalhe pode ser negado; e, nesse ambiente, o beb cresce passando a reinar d e 28 modo absoluto. (...) E incrvel para quem est de fora da situao observar comotodo s se curvam aos seus mandos (CYPEL, 2003, p. 35 - 6). comum defrontar-se com pais totalmente permissivos e incapazesde colocar qualquer limite para os filhos, so excessivamente tolerantes e com isso,a criana vai ampliando a exuberncia das suas exigncias. importante deixar bemdestacado a constncia desse fato: a no-colocao de lim ites pelos pais, ou por umdeles, tem sido uma verificao quase absoluta nesses caso s. bem comumencontrar-se uma condio familiar na qual o pai trabalha, sai cedo de c asa eretorna somente noite, e a me fica com as atividades domsticas e o cuidado do sfilhos, da roupa, das lies da escola e quase sempre do servio de transporte aocolgi o, consultas mdicas, esportes, etc. O pai o profissional e a me do lar.Como a me no trabalha sua responsabilidade o cuidado com a casa e com os filhos.Para as mes qu e trabalham esse contexto se modifica, mas nem tanto. Poruma condio cultural, aind a permanecem com elas os cuidados domsticos efamiliares. Funcionando dessa maneir a comumente o pai exime-se de qualquerparticipao na educao dos filhos (ibid., p. 37) .Por outro lado, o pai no tem conscincia de sua importncia noprocesso de desenvolvi mento do filho. Pensa que as dificuldades so na escola,pois l que devem ser conser tadas. Sua presena e participao so fundamentaispara com a me estabelecer limites, inc entivar, motivar, valorizar e manter umarelao com o filho que promova seu crescime nto emocional. A falta desse vnculoestabelecido de maneira slida e harmnica, favore ce distores nodesenvolvimento da criana, expondo-a a distrbios afetivos, podendo ger aransiedade, depresso e comportamentos do tipo desateno e/ ou hiperatividade(CYPEL, 2003, p. 38). 29 O autor Cypel (ibid., p.39) ainda constata que na prtica, em boaparte das oca sies nas quais se encontram crianas com DA/H, esto presentesessas distores dos vnculos familiares, conforme foi relatado, fazendo parte dosdeterminantes dessa condio.To pczewski (1999, p. 27), completa que a me, no seu convviodirio, percebe, tambm, que o comportamento da criana diferente quandocomparada com outros filhos ou com os f

ilhos dos amigos, caso seja nico. Hvezes em que o comportamento hiperativo confund ido com a falta de limites noprocesso educacional. Havendo sinais sugestivos de hiperatividade, a criana deveser encaminhada para uma avaliao clnica especializada c om profissionaisfamiliarizados com o quadro, sejam neuropediatras ou psiquiatras .O autor acrescenta que nem sempre os pais conseguem perceberas diferenas comport amentais, especialmente quando no tem outros filhos. Muitasvezes acreditam tratar -se de uma fase transitria, e, com isso, tornam-se maistolerantes. (...) Por outr o lado, h, tambm, pais que no querem admitir que o seufilho apresenta algum comprom etimento comportamental, e consideram as queixasem relao ao seu filho como sendo u ma questo pessoal de antipatia ou deintolerncia. Quando a queixa inicial por parte da escola a primeira providncia mudar de escola. (...) Esta no aceitao por parte dos pais retarda o diagnstico e,por conseqncia, o tratamento.Nota-se que tambm as causa s emocionais podem serdeterminantes do comportamento hiperativo. Geralmente, os fatores ambientaisfamiliares, tais como os desentendimentos entre o casal, compo rtamentosagressivos, psicopatologias na famlia, podem ser relacionados ao apareci mento dahiperatividade (TOPCZEWSKI, 1999, p. 42). 30 Neste caso pode-se dizer que com a experincia vivida com crianasem diversos me ios, nota-se que deve existir uma rotina para a vida da criana e queo ambiente on de ela vive deve ser tranqilo. notvel que toda criana que vem deum ambiente conturb ado possui dificuldades de relacionamento, comportamento econseqentemente de apre ndizagem.Jones (2000, p. 64), tambm explica que um dos principaisproblemas das cr ianas hiperativas que elas tendem a desenvolver uma baixaauta-estima. Em casa ela s quase sempre so criticadas.Silva, (2003, p. 31) explica que a baixa auto-estima que os DDAsenfrentam pelo fato de que em geral, desde cedo eles sofrem grandesr epreenses e crticas negativas. Sem entender o porqu, com o tempo ele se v demaneira depreciativa e passa a ter como referncia pessoas externas e no a siprprio.Jones (2 000, p. 109) diz que alguns pais de crianas hiperativaspercebem que seus bebs so di fceis desde o incio. Muitas crianas,posteriormente diagnosticadas com TDAH, tinham clicas, eram agitadas e insones.Contudo, isso nem sempre acontece e alguns pais r elatam que as crianas comTDAH dormiam bem quando eram bebs, enquanto aqueles que s entiam clicastransformaram-se em crianas tranqilas. medida que o beb cresce, voc pode descobrir que ele no seacalma tanto quanto voc esperava. Talvez ele durma menos do que os outrosbebs e seja muito exigente e agitado durante o dia. Diferentemente dos outrosbebs de 7-9 meses de idade que ficam felizes sentados com diversos brin quedos sua volta, o beb hiperativo vai engatinhar, rolar e subir em todos os lugar es, 31 apanhar alguma coisa s para atir-la longe novamente alguns minutos depois(JONE S, 2000, p. 111).Em geral quando a criana j est andando, aos dois ou trs anosde idad e, que a maioria dos pais percebe que o filho diferente. Eles talvez tenhamesper ado que seu beb agitado comeasse a se acalmar, mas descobrem que eleno ficou nem um pouco mais fcil depois que comeou a andar, a falar e aparticipar de atividades pa ra crianas em idade pr-escolar. (ibid., p. 110).Para melhorar a convivncia e estimu lar bons comportamentos nascrianas DDAs, principalmente se elas forem hiperativo / impulsivo, Silva (2003, p.64-68) escreve algumas dicas que so de origem de pesq uisas do psiclogo SamGoldstein e do neurologista Michael Goldstein:- O passo inic ial para todos os pais e/ou cuidadores oconhecimento. Quanto mais eles estudarem , se informarem e se educarem sobre oproblema de seus filhos, mais estaro prepara dos para lidar com ele daforma mais apropriada.- O passo seguinte conseqncia do pr imeiro: saberdiferenciar desobedincia e inabilidade.Uma vez que os pais e/ou cuid adoresconheam suficientemente bem o problema, eles estaro aptos a distinguirquando a criana est sendo desobediente e rebelde, ou quandosimplesmente, no est conseguind o controlar seus impulsos e fazer o queeles ou outras pessoas responsveis esto ped indo.- O prximo passo saber darordens positivas . Isso vai um pouco contra oque s e aprende a fazer, de forma no espontnea, levando um pouquinhode tempo e prtica at q ue se acostume. (...) Se, por exemplo, seu filho estnum entra-e-sai de casa, just o no momento em que o quintal est sendolavado e deixa um rastro molhado sempre qu e irrompe porta adentro, areao mais provvel ser ralhar com ele, ordenando que pare d e molhar acasa ou que pare de correr. Est sendo dada uma ordem negativa. bemprovve l que a criana DDA obedea por um tempo, at que se distraia esua impulsividade d nova mente partida para outros entra-e-sai. (...) Comoordem positiva, poderia instru-l

o sobre secar os ps em um pano, antes deentrar, ou brincar somente do lado de for a ou apenas do lado de dentro, deuma forma serena e no ameaadora.- E o ltimo passo a cont