Proyecto I-I Compilado por Prof. Fernando lvarez I.

Visin ubevista de proyecto (extracto del Documento Rector) La organizacin por proyectos se encuentra muy ligada a la articulacin entre formacin, investigacin e interaccin socio-comunitaria. Desde este punto de vista, un proyecto es una investigacin de un tema/problema que por su pertinencia y relevancia merece estudiarse e implica tanto la articulacin de conocimientos como la participacin socializante de grupos de estudiantes que trasciende las tradicionalmente denominadas clases. El espacio organizativo de los estudiantes alrededor de un proyecto no es la clase, sino el equipo o el grupo trabajando en torno a un problema. De ah que la caracterstica fundamental de un proyecto es la de ser esfuerzo investigativo deliberadamente orientado a encontrar respuestas a interrogantes o soluciones a un problema seleccionado de comn acuerdo entre el grupo de profesores y el grupo de estudiantes. La meta de un proyecto no es slo buscar respuestas o dar soluciones sino tambin, y esencialmente, desarrollar competencias cognitivas amplias y socio-afectivas del estudiante. En los proyectos los problemas y contextos actan como ncleos integradores de los conocimientos que necesariamente implican prcticas interdisciplinarias o transdisciplinarias y, de manera importante, un tratamiento transversal a partir del cual dos o ms componentes de formacin contribuyen al conocimiento y solucin esperados. Los proyectos harn parte importante de la organizacin curricular pero no constituyen en s mismos un elemento agregado a otras unidades organizativas ni una unidad organizativa aparte y aislada de las dems. Son unidades integrales e integradoras de trabajo que conforman el Plan de Estudios y su realizacin implica las interacciones entre problemas y conocimientos que pueden provenir de diferentes campos. Por lo antes sealado, los proyectos ofrecen a los estudiantes oportunidades para desarrollar y socializar sus competencias, desarrollar sus intereses, seleccionar los contenidos de su trabajo y acceder de manera ms comprensiva al conocimiento. Su desarrollo genera una diversidad de acciones de los profesores y de los estudiantes, que demandan un uso responsable del tiempo de trabajo autnomo, pero tambin requiere momentos de encuentro y de socializacin del trabajo realizado. De ah, que a dicho desarrollo, se pueden incorporar diferentes modalidades de encuentro tales como: el seminario, la mesa redonda, el panel, el foro, y la tutora como

la modalidad ms importante, porque con ella los estudiantes resuelven interrogantes, dudas, presentan informes de sus avances, de los obstculos, y reciben el apoyo de los profesores para continuar avanzando en sus aprendizajes cada vez con mayor autonoma. Asimismo, promueve la interaccin en diferentes contextos, la iniciativa, la asuncin de responsabilidades, la toma de decisiones, el compromiso y la tolerancia; y transforma profundamente la relacin pedaggica profesores-estudiantes en la medida en que la hace ms personalizada y horizontal. Por ltimo, el grado de presencia de los proyectos en la organizacin del currculo depende de varias condiciones como, por ejemplo, el nmero de estudiantes, las posibilidades que se ofrezcan de tutora y de seguimiento de los estudiantes, los apoyos con los cuales se cuente (recursos bibliogrficos, tecnolgicos, materiales, etc.). Por esto, la organizacin por proyectos puede alternar con otras unidades organizativas del plan de estudios como las que componen el resto de la maya curicular, pero cada programa de formacin deber incluir, al menos, un proyecto anual que, por supuesto, ir incorporando crecientes niveles de complejidad. A los proyectos de los dos ltimos aos se vincularn los trabajos de grado de los estudiantes. EJE DE FORMACIN PROFESIONAL Caracterizacin El Eje de Formacin Profesional est constituido por un conjunto de contenidos y prcticas de formacin que tienen como ncleos temticos bsicos, aquellos que se definan como fundamentales para el correspondiente ejercicio profesional, considerando el perfil profesional y el perfil de competencias que se defina en el respectivo programa. Dichos ncleos temticos configuran lo que se ha denominado componentes de formacin. Objetivos Este componente tiene como objetivos fundamentales formar actitudes, valores capacidades inherentes al ejercicio profesional, que consideren: El ejercicio de la profesin como compromiso con los intereses nacionales, responsabilidad con lo pblico y la solidaridad social. El uso crtico de metodologas cuantitativas y cualitativas como recursos de investigacin, la identificacin de supuestos, el planteamiento de problemas exploracin de alternativas de solucin, valorando la importancia del contexto, trabajo interdisciplinario y la participacin de las comunidades. El manejo de conceptos y la interpretacin de datos de alto nivel de complejidad, formulacin de proyecciones en escenarios cruzados por incertidumbres y generacin de hiptesis plausibles. y la la y el la la

 La generacin y transferencia de conocimientos para la resolucin de problemas sociales, innovando procesos que atiendan la complejidad de los contextos, los cambios sociales y tecnolgicos, las necesidades sociales y las demandas del desarrollo integral del pas. El desarrollo de procesos dinmicos de gestin que genere, para generar en las comunidades y en las personas, el inters de velar y actuar en pro del bien comn, conforme a los requerimientos de la sociedad venezolana. La formulacin y ejecucin de proyectos y programas relacionados con campos de desempeo profesional, desde la perspectiva del desarrollo integral del pas con la visin del desarrollo humano sustentable y las posibilidades de integracin a nivel latinoamericano y caribeo. La comunidad como espacio de intercambio de saberes La UBV como universidad y comunidad alternativas, debe moverse en el doble eje de fortalecimiento de las experiencias alternativas construidas en espacios sociales acotados y en la creacin de lo alternativo, y la solidaridad social al interior de instituciones y dinmicas sociales "molares"; es decir, la conquista alternativa de espacios de socialidad sellados por la masificacin, el desarraigo, la modernizacin y lo instrumental. Para ello, la UBV puede constituirse ella misma, tal como es propuesto, a travs de la ligazn de enseanza, investigacin e insercin social, en una experiencia comunitaria, alternativa, etc. Lo comunitario, pues, no es un requisito previo para el acceso sino forma ineludible de la vida universitaria, en el entendido que ello forma parte de una relacin responsable con la sociedad y con el Estado, y de la constitucin de sujetos crticos, social y polticamente activos. La UBV: comunidad que crea comunidad Junto a estas cuestiones, cabe sealar que la Universidad Bolivariana de Venezuela responder a su responsabilidad social: Con planes y programas de formacin, creacin y recreacin de saberes e insercin social, sustentados en nuevos enfoques y en opciones de valor asumidos no como algo fijo y predeterminado que encajone sus prcticas, sino como apuntalamientos de cmo puede constituirse a s misma en el contexto complejo e incierto en que se encuentra. Asumiendo un nuevo sentido de propsito al reconocer los cambios radicales que desafan continuamente nuestros patrones de comprensin, de conocimiento y de accin, para contribuir a cambiar los modos de pensar y a aprender en y desde la incertidumbre. Con alta pertinencia social, es decir, vinculada con las necesidades de desarrollo econmico, social, cultural, poltico y educativo, que plantean tanto la transicin que vive nuestro pas como las expectativas de la comunidad en general, asociadas a la efectiva realizacin de los principios constitucionales de justicia social, libertad, solidaridad y democracia participativa. Construyendo una comunidad universitaria pluralista y participativa donde los sentidos de compromiso con la institucin y con el pas sean fuerzas que muevan el trabajo

individual y colectivo de sus integrantes. Y, por ende, con una cultura organizacional generadora de cultura democrtica. Con procesos, estructuras acadmicas y administrativas giles y eficientes en donde prevalezca el trabajo en equipo y el mejoramiento continuo basado en la evaluacin permanente de tales procesos y estructuras. Liderando proyectos de vinculacin con las comunidades, con activa participacin de stas en la definicin y ejecucin de los mismos. Adoptando una cultura de planificacin y evaluacin institucional, y con metodologas participativas de la comunidad universitaria que involucren la definicin de responsabilidades de sus integrantes. Concibindose como parte de un sistema nacional de educacin superior y, en consecuencia, desarrollando articulaciones mltiples con las otras instituciones de educacin superior, asumiendo una vinculacin estrecha con la educacin obligatoria y participando activamente en redes regionales, nacionales e internacionales de formacin, creacin y circulacin de conocimientos. La propuesta que aqu se presenta es el resultado del anlisis de los diferentes aspectos de organizacin y gestin acadmica y administrativa, considerando los contextos nacional e internacional de la educacin superior, tanto como los enfoques ms avanzados en el campo. Su contenido se organiza de la siguiente manera: En el primer captulo se exponen aspectos fundamentales del contexto internacional y nacional, los cuales permiten establecer los retos fundamentales que tienen ante s las instituciones de educacin superior y, particularmente, la Universidad Bolivariana de Venezuela. En el segundo captulo se presentan las bases conceptuales, desde las cuales se formula el Proyecto Educativo de la Universidad. El tercer captulo contiene los elementos de direccionalidad estratgica: Misin y visin de la Universidad, criterios de accin institucional y objetivos generales, en los cuales se traza dicho proyecto. En el cuarto captulo se establecen los aspectos referidos al mbito de la funcin acadmico-formativa de la Universidad: Enfoque educativo, Criterios curriculares e Identidad del Egresado. En el quinto captulo se presentan los programas y niveles de formacin: Programa de Iniciacin Universitaria, Programas de Grado, lineamientos para los Programas de Formacin Avanzada y Programa de Educacin Para Todos.

El sexto captulo contiene aspectos fundamentales concernientes al mbito de la investigacin. En el sptimo captulo se expone el Plan de Desarrollo Institucional considerando sus ejes estratgicos, en cada uno de los cuales se incluyen sus propsitos, sus polticas y sus objetivos. El perfil del Comunicador social El nuevo perfil del egresado de la UBV rompe con todo lo tradicional, tiene los principios socialistas, est muy cerca de las comunidades y tiene una visin para valorar a cada quien dentro de su esencia, Aiskel Blanco El egresado de la UBV, debe formarse para dar una batalla ideolgica en cualquier rincn del mundo, porque el perfil que buscar la casa de los saberes en su educando es, egresar profesionales capacitados y capaces de defender el proceso de cambio que se est desarrollando en la nacin, tratando de ir en contra de las fuertes corrientes, que a diario se generan para frenar a la revolucin bolivariana, por los distintos medios desestabilizadores que utiliza la oposicin para derrumbar los beneficios que se reciben , gracias a la antolgica labor que viene cumpliendo el comandante en jefe. Comunicador social de la UBV Todos los estudiantes del programa de formacin de grado en comunicacin social de la UBV de sede o municipalizados, tienen que estar bien consientes del rol que se debe cumplir como futuros profesionales de comunicacin social, tienen que estar con la artillera del pensamiento fortalecida, por lo menos en los acontecimientos del pasado que han ocurrido en Amrica Latina, para poder plasmar sus propias filosofas crticas constructivas, con el objetivo de fortalecer la patria venezolana y no para destruirla. Por otra parte, el comunicador que busca egresar la UBV, tiene que romper los viejos paradigmas de los vicios comunicacionales que todava se plantean, una comunicacin que () buscan vender productos y servicios que supuestamente le garantizan una mejor calidad de vida a la sociedad, tratando de alinearnos con sus polticas mercantilistas, consumistas innecesarios () mediante la publicidad y la propaganda. Omar Vidal Comunidad: (http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad) Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales (o de cualquier otro tipo de vida) que comparten elementos en comn, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visin del mundo, edad, ubicacin geogrfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles. Por lo general en una comunidad se crea una identidad comn, mediante la diferenciacin de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada.

Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en comn, como puede ser el bien comn; si bien esto no es algo necesario, basta una identidad comn para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo especfico. En trminos de administracin o de divisin territorial, una comunidad puede considerarse una entidad singular de poblacin, una mancomunidad, un suburbio, etc. Tipos de comunidad (http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Tipos_de_comunidad) Comunidad mundial: la humanidad. Conceptos globales acerca de la comunidad desde la perspectiva de la gobernabilidad. Comunidad global: Internet. La comunidad desde la perspectiva de las telecomunicaciones. Comunidades abstractas Comunidad econmica: es aquella asociacin que realizan una o mas personas (empresas o pases) con el fin de crear un fondo o mercado comn cuyos ingresos sean de beneficio para todos los integrantes. Este tipo de unin es comn entre pases de un mismo continente como lo es la Comunidad Econmica Europea formada en un principio para crear un mercado comn europeo. Comunidad religiosa Comunidad cientfica Comunidad epistmica: agrupamiento de individuos que comparten un mismo lenguaje codificado no entendible para los que no pertenecen a ella porque exige un alto dominio en los conceptos y un cierto grado de especializacin en el rea. Comunidad discursiva: en lingstica, usuarios de un particular estilo de lenguaje. Comunidad moral: grupos con una filosofa moral en comn. Asociacin voluntaria: grupo de personas que se unen para conseguir un propsito Cooperativa: grupo de personas que cooperan para llevar a cabo una actividad econmica de mutuo beneficio. Otros tipos Comunidad de activistas. Para lograr un cambio social Comunidad de circunstancias. Personas unidas debido a unas circunstancias fuera de su control Comunidad de inters. Compartiendo un hobby o inters comn. Comunidad de lugar. Grupos de personas unidas por compartir una porcin de su tiempo en comn. Comunidad de perodo vital. Debido a la semejanza en una estacin particular de la vida, como los adolescentes, viudos, maternidad reciente, jubilados, o de rehabilitacin, etc