UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO CAMPUS UNIVERSITRIO DE TANGAR DA SERRA PROGRAMA DE PS-GRADUAO STRICTO SENSU EM ESTUDOS LITERRIOS CAROLINA

TITO CAMARO

O IMAGINRIO INFANTIL: A DESCRIO DA FIGURA DA CRIANA EM UMA MANEIRA SIMPLES DE VOAR, DE IVENS CUIABANO SCAFF E EM EXERCCIO DE SER CRIANA, DE MANOEL DE BARROS
(Projeto de Pesquisa)

REA DE CONCENTRAO: ESTUDOS LITERRIOS LINHA DE PESQUISA: LITERATURA, HISTRIA E MEMRIA CULTURAL

Tangar da Serra-MT 2009

1 INTRODUO Durante o sculo VXII algumas mudanas ocorreram na estrutura da famlia e da sociedade, desencadeando repercusses no mbito artstico e social mudando a concepo de famlia e criana. Em Histria social da criana e da famlia, Phillipe ries compara a criana medieval como um delicado e querido bichinho de estimao, a morte de crianas pequenas era fato corriqueiro, seja por falta de higiene, cuidados, por doenas, etc Segundo ries (1981), a criana desta poca adquiria seus conhecimentos, principalmente, atravs do aprendizado prtico. Na Idade Mdia, o que era desejvel a um adolescente, muito mais do que estudos regulares de cincias (a escolaridade), era a civilidade, ou seja, a capacidade do indivduo conviver socialmente, de falar bem, de conhecer idiomas, danar, cantar, lutar, caar, jogar, etc. Neste perodo surgem s regras rgidas de comportamento, as regras de boas maneiras. Ao mesmo tempo, novos mtodos escolares comeam a ser implantados. Nascem os primeiros programas educacionais, as divises de classes escolares feitas por faixas etrias e inicia-se a publicao de livros dirigidos especialmente a crianas. Algumas dessas obras eram literalmente didticas e utilitrias, visando, por exemplo, o ensino de latim e da gramtica. Outras, indiretamente didticas, aproveitavam velhas histrias populares, adaptadas e moralizadas, com o intuito de uma educao moral. Surge um novo conceito de vida social que tende a afastar-se, cada vez mais, da antiga sociabilidade medieval: a vida privada. Ao nvel da infncia, a civilidade substituda pela escolaridade. Surgem os valores individuais da cidadania e dos direitos humanos. Cresce tambm o sentimento de famlia, de intimidade, de amor familiar e de espao privado. A criana nesse momento histrico, realmente deixa de ter sua vida misturada vida dos adultos. Passa a ser resguardada e protegida nas escolas e dentro das casas de famlia. Desde a sua origem, a literatura infantil assombrada por uma intencionalidade que se modifica de acordo com a poca e os valores da sociedade vigente. E at hoje, conforme afirma Coelho (1991), so encontrados livros endereados s crianas, que pretendem transmitir algum valor, dizendo-lhes o que certo e errado, so as obras classificadas, atualmente, como pedaggicas. Nesse sentido, a literatura infantil e, principalmente, os contos de fadas passaram a influenciar a formao das crianas. O maniquesmo que divide as personagens em boas e ms, belas e feias, poderosas ou fracas

tende a facilitar criana a compreenso de certos valores bsicos da conduta humana ou do convvio social. Da mesma forma que a concepo do que a infncia tem se modificado ao longo dos tempos, o conceito de literatura infantil tambm se altera, e hoje, tomando-se como base a concepo apresentada por Coelho (1991), na qual ser a literatura infantil antes de tudo arte: fenmeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida atravs da palavra. Funde os sonhos e a vida prtica; o imaginrio e o real; os ideais e sua possvel/impossvel realizao, pode-se perceber que mesmo sendo destinada a um pblico em desenvolvimento, como o infantil, essa modalidade artstica deve priorizar a criao de livros que despertem a criticidade, a imaginao e a emancipao do leitor infantil. No sculo XVIII a literatura e a cultura comeam a fazer parte da conscincia nacional, mas somente na segunda metade que se pode dizer que a literatura comea efetivamente. O sculo XIX marcado pela unio de diferentes tendncias e correntes literrias, as quais mesclam o culto e o popular. Dessa mescla surge a forma romance, o gnero narrativo que se queria um espelho da sociedade e que se torna a forma mais importante de entretenimento para o grande pblico da poca. (COELHO, 1991b, p. 138) Neste momento, a criana descoberta e novos conceitos de vida, educao e cultura abrem caminhos para os novos procedimentos no processo social e no contexto humano, assim, surge tambm, a preocupao com a literatura que serviria de leitura para essa criana. Neste sentido, temos como objeto neste projeto duas obras: Uma maneira simples de voar, de Ivens Cuiabano Scaff e em Exerccio de ser criana, de Manoel de Barros, obras que se caracterizam pela especificidade da representao do imaginrio infantil, os desejos e anseios desta fase de vida da criana.

2 JUSTIFICATIVA

A pesquisa a ser realizada justifica-se pelo entendimento de que existe a falta de estudos acerca da literatura infanto-juvenil, neste sentido, escolhemos para analise duas obras que tratam do imaginrio infantil, tema de carter universal no sentido de que no se reduz a traos regionais, embora as obras em questo sejam de autores que no faam parte do cnone. Os autores preocupam-se em compreender e traduzir o que as crianas sentem, as incomodam ou o que despertam a sua curiosidade, utilizando recursos da literariedade, construindo o enredo e os personagens de maneira semelhante, mas com forma diferenciada, um em prosa e o outro em forma de poesia. Pretende-se neste trabalho, atravs dos mtodos da literatura comparada, investigar hipteses intertextuais, mostrando peculiaridades, paralelos e entrelaamentos existentes entre os dois textos, analisando o processo de produo literria, a origem de ambas e o contexto em que elas se inserem, percebendo quais sentidos se produzem nas prticas culturais que as legitimam, como tambm, a assimilao criativa dos elementos, a utilizao de imagens, figuras e recursos. Atravs da analise contrastiva podemos ampliar os horizontes do conhecimento esttico e favorecer a viso critica da literatura nacional, e especificamente da literatura infanto-juvenil.

3 OBJETIVOS DA PESQUISA 3.1 Objetivo Geral Estudar o impacto da implantao do projeto de zoneamento socioeconmico ecolgico na economia do municpio de Tangar da Serra. 3.2 Objetivos Especficos

- Estudar e refletir sobre o zoneamento ambiental como soluo para um crescimento econmico sustentvel; - Verificar a efetividade de implantao dos objetivos propostos no projeto; - Pesquisar se o potencial econmico do municpio de Tangar da Serra corresponde ao descrito no projeto de zoneamento; - Refletir a literatura infanto-juvenil nacional como fonte de cultura; - Verificar as ilustraes presente nas obras.

4 METODOLOGIA A pesquisa bibliogrfica e se constitui num estudo exploratrio. Segundo Gil (2008, p.44) pesquisa bibliogrfica desenvolvida com base em material j elaborado constitudo principalmente de livros e artigos cientficos.

Por se tratar de uma pesquisa em Literatura, analtica, priorizamos as fontes, as obras em questo: Uma Maneira Simples de Voar, de Ivens Cuiabano Scaff e Exerccio de Ser Criana, de Manoel de Barros. Para realizao deste projeto foram realizadas, no primeiro momento, pesquisas bibliogrficas com leituras de diversos autores, buscando o conhecimento terico a respeito da literatura infanto-juvenil, literatura comparada e ilustrao e, em um segundo momento, foram feitos fichamentos e anotaes.

5 REFERENCIAL TERICO

Na elaborao do projeto a equipe tcnica, a partir do conhecimento socioeconmico e ecolgico atualizado da realidade do estado identificou as regies com similaridades naturais econmicas e sociais, que foram denominadas de regies de

planejamento, sendo o Municpio de Tangar da Serra, plo da Regio de Planejamento VIII. Segundo Soriano (Apud COELHO, 1991, p.35), pode-se dizer que Literatura um fenmeno de expresso, uma linguagem especfica que, como toda linguagem, expressa uma experincia (a do autor) e provoca outra (a do leitor). Lajolo trata da importncia da literatura para a vida de uma pessoa:
a literatura, como linguagem e como instituio, que se confiam os diferentes imaginrios, as diferentes sensibilidades, valores e comportamentos atravs dos quais uma sociedade expressa e discute simbolicamente seus impasses, seus desejos, suas utopias. Por isso a literatura importante no currculo escolar: o cidado para exercer plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literria, alfabetizar-se nela e tornar-se seu usurio competente, mesmo que nunca v escrever um livro: mas porque precisa ler muitos. (LAJOLO, 2004, p.106)

A literatura apresenta inmeras possibilidades e contribui para a evoluo da humanidade, ela tem como funo expressar o belo, proporcionar conhecimento, prazer e sentimentos, questionar ideologias. A literatura infanto-juvenil um gnero da literatura dedicada especialmente s crianas e adolescentes. Isto inclui histrias fictcias infantis e juvenis, novelas, poemas, obras folclricas e/ou culturais ou simplesmente obras contendo fatos da vida real, tornarse necessria para desenvolver a formao do gosto esttico e do esprito crtico do seu leitor, ampliando a viso da vida, tendo em vista que a literatura infantil o primeiro passo para a criana no mundo da leitura. A histria da literatura infantil no Brasil teve como divisor de pocas Jos Bento Monteiro Lobato. Nelly Novaes Coelho (1995, p.19) a divide da seguinte maneira: Precursora: Perodo pr-lobatiano (1808-1919); Moderna: Perodo lobatiano (anos 20/70); Ps-moderna: Perodo ps-lobatiano( a partir dos anos70). As primeiras formas da literatura para crianas, pr-lobatiano, confundiam-se com as destinadas aos adultos. Os colonizadores, com sua chegada, trouxeram narrativas orais dos povos europeus cujas origens se perdiam no tempo. Narrativas que at hoje so presentes no folclore brasileiro, principalmente do Nordeste (as novelas de cavalarias trazidas pelos colonizadores portugueses). Portanto, como nos demais pases, a literatura em forma de livro (para crianas ou adultos) foi precedida pela forma oral. Atualmente a literatura produzida para as crianas e jovens apresentam trs tendncias (COELHO, 1991b), a realista que pretende expressar o real, testemunhar o

mundo cotidiano, concreto, familiar, informar sobre costumes, hbitos e tradies populares, apelar para a curiosidade do leitor, preparar psicologicamente os pequenos para enfrentarem sem iluses a vida; a literatura fantstica que apresenta o mundo maravilhoso, criado pela imaginao, e que existe fora dos limites do real e do senso comum, prevalecendo o ldico; a literatura hbrida mescla o real e o imaginrio/fantasia, o realismo mgico, foi linha inaugurada por Monteiro Lobato e que os novos escritores enriquecem com novas descobertas. Para realizao deste trabalho no entendemos a literatura comparada apenas como sinnimo de comparao, mas um mtodo, um recurso, um instrumento de ajuda para o pesquisador possa investigar com mais propriedade a esfera com a qual ele se preocupa, tanto pelo contraste ou confronto de elementos, no necessariamente similares, mas inmeras vezes diferentes. Segundo Remak,
A literatura comparada o estudo da literatura alm das fronteiras de um pas em particular, e o estudo das relaes entre literatura de um lado e outras reas do conhecimento e crena, como as artes (pintura, escultura, arquitetura, msica) filosofia, histria, as cincias sociais (poltica, economia, sociologia) as cincias, religies, etc. de outro. Em suma, a comparao de uma literatura com outra ou outras, e a comparao da literatura com outras esferas da expresso humana. (apud CARVALHAL, 1991, p.12).

Outro ponto a ser analisado no presente projeto ser a ilustrao da obra, pois acreditamos que um dos fatores essenciais na literatura a apresentao do livro, principalmente o livro infanto-juvenil, pois o mesmo dialoga com o verbal e o visual, ambos tentando uma comunicao com seu leitor, assim, despertando o interesse dele pela obra, pois a visualizao das formas facilita a comunicao imediata entre a criana e a situao proposta.
No podemos esquecer que a ilustrao apresenta a leitura que um artista fez do texto feito por outro artista o escritor. Assim como o texto artstico permite muitas leituras (uma das quais, a da pessoa que o ilustrou), o mnimo que a ilustrao tem de fazer ser ela tambm to conotativa, cheia de sugestes, que no impea outras leituras do texto, mas sim de s crianas a oportunidade de imaginar, recriar, ir alm do prprio desenho. (CUNHA, 2004, p.75).

Depois da dcada de 70 (Coelho, 1995, p. 63) o mercado editorial brasileiro sofreu uma mudana no que se refere valorizao da literatura infanto-juvenil, surgindo grandes autores que se destacaram pela postura esttica que adotaram na produo de suas obras, fazendo uma juno entre originalidade e criatividade, principalmente em relao a ilustrao.

Desta forma, os textos quantos as ilustraes passaram a ser mais valorizados, sendo que a ilustrao, em muitos casos, passou a exercer um grau de importncia tal qual o texto.
Em todos os tempos o homem interessou-se pela escrita e pela imagem. Devemos reconhecer que em nenhuma outra poca foi-lhe dedicada uma paixo comparvel da atualidade. J no somos homens s de pensamento ou s de regras imbatveis; alm disso, o nosso alimento interior no se resume mais nos textos. O momento histrico atual conduzido pelos choques sensoriais, em especial pelos olhos e ouvidos. (CORTES, 2005, p. 307.)

A linguagem imagem/texto no livro infantil assume o valor psicolgico, esttico e emocional por facilitar a relao entre criana e livro, fazendo com que haja uma interao entre sua experincia de vida e as situaes propostas pela narrativa, despertando seu potencial criativo e estimulando a percepo dos sentidos. A partir do momento em que se entende que a ilustrao mais que uma imagem que acompanha o texto, e que ela tem sua linguagem prpria, que se unindo linguagem verbal forma um texto, que o leitor consegue realizar a leitura completa, constituindo o enlace entre visual e verbal. A ilustrao no livro infantil tem, portanto, a funo de produzir sentido, provocando um dilogo com o leitor, conduzindo-o a interagir com a palavra. Assim, ela vista em confluncia com a linguagem verbal, ampliando as possibilidades semnticas. Luis Camargo em seu texto A relao entre imagem e texto na ilustrao de poesia infantil afirma que mais do que apenas ornar ou elucidar o texto, a ilustrao pode, assim, ter a funo representativa, descritiva narrativa, simblica, expressiva, esttica, conativa, metalinguistica, ftica e pontuao, alm de enfatizar sua prpria configurao, chamar a ateno para o seu suporte ou para a linguagem visual. Raramente a imagem ou a ilustrao desempenha uma nica funo, mas organiza-se hierarquicamente em relao a uma funo dominante, como acontece com o prprio texto. Analisando um livro ilustrado devemos entender que uma ilustrao uma imagem que acompanha um texto, tendo assim sua funo atrelada ao mesmo, nunca isoladamente. Neste sentido, a ilustrao pode alterar sobremaneira os significados do produto final dado a ver ou ler.

6 CRONOGRAMA DE EXECUO

ATIVIDADES

MS/ANO
MAR 2010 AB MAIO R 2010 2010 JU N 201 0 JUL AG SET OU 201 O T 201 0 2010 0 2010 NO DE FE MAR AB MAIO V Z V R 2011 2010 2010 2010 2010 2011 JU N 201 0 JUL AG O 201 0 2010 SET 2010

Pesquisa Bibliogrfica X e documental Redao dissertao Entrega da provisria da verso

X X X X X X X X X X X X

Reviso por parte do orientador Reformulao do texto Entrega da definitiva verso

Defesa da Dissertao

7 REFERNCIAS ARIS, Phillipe. Histria social da criana e da famlia. 2 ed. Trad. Dora Flaksman. Rio de Janeiro, Guanabara, 1981. AZEVEDO, Ricardo Jos Duff. Como o ar no tem cor, se o cu azul? 1997. 324f. Dissertao (Mestrado em Letras) Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, Universidade de So Paulo, So Paulo, 1997 BARROS, Manoel de. Exerccio de ser criana. Rio de Janeiro: Salamandra, 1999. CARVALHAL, Tnia Franco. Literatura Comparada: a estratgia interdisciplinar. In: Revista Brasileira de Literatura Comparada. Niteri, 1991. v.01 pp. 09-16

CARVALHAL, Tnia Franco. Literatura Comparada. So Paulo: tica, 1986. COELHO, Nelly Novaes. Dicionrio crtico da literatura infantil e juvenil brasileira. So Paulo: Edusp, 1995. COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, anlise, didtica. So Paulo: tica, 1991. COELHO, Nelly Novaes. Panorama Histrico da Literatura infantil - Juvenil. 4.ed. So Paulo: tica, 1991b. CORTES, Clarice Zamonaro. Literatura e pintura. In: BONNICI, Thomas e ZOLIN, Lcia Osana (orgs.). Teoria Literria: abordagens histricas e tendncias contemporneas.2.ed.rev.e.ampl. - Maring: Eduem, 2005. CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil: Teoria e prtica. 18. ed. So Paulo: tica, 2004. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. Ed. So Paulo: Atlas, 2008. http://www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/poesiainfantilport.htm 05/05/2008. acesso em

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6. ed. - So Paulo: tica, 2004. PALO, Maria Jos & OLIVEIRA, Maria Rosa D. Literatura Infantil: voz de criana. 4. ed. - So Paulo: tica, 2006. PINHEIRO, Helder (org.). Poemas para criana: reflexes, experincias, sugestes. So Paulo: Duas Cidades, 2000. SCAFF, Ivens Cuiabano. Uma maneira simples de voar. Cuiab: Entrelinhas, 2006.