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Ces pages destinées à l’enseignant


donnent des pistes d’activités pour

Pistes d’exploitation exploiter l’ensemble du magazine


avec les élèves. Les activités
proposées ne sont bien sûr pas
du magazine exhaustives. Elles dépendent
également du contexte local,
notamment pour les suggestions
de visites chez les professionnels.

La forêt : en classe
Procéder à une lecture individuelle puis collective de la BD Le trésor de Valentin.
Questionner oralement pour vérifier la compréhension de l’histoire : Lilou et ses amis
sont invités à un anniversaire, annulé à la dernière minute. Heureusement, Lilou
a trouvé dans le grenier de sa grand-mère une autre occupation : une lettre laissée
par son aïeul Valentin, qui ressemble à un jeu de piste. Les enfants décident de partir
en forêt pour décrypter ce mystère, ils vont se faire aider dans cette quête par
des spécialistes de ce milieu.

Comprendre l’écosystème Découvrir le travail Découvrir un autre métier


forestier du forestier de la foret

■ Questionner : quel était le métier de ■ Faire citer les adultes présents dans ■ Expliquer que le forestier n’est pas le
Valentin ? (garde-chasse) Quelle était sa l’histoire (Antoine et Manu) ainsi que la seul à œuvrer pour préserver la forêt :
préoccupation en enterrant la cassette ? profession qu’ils exercent (forestier). présenter le travail des pépiniéristes
(préserver la biodiversité de la forêt). Faire le lien avec le métier de Valentin. (info page 26).
Faire retrouver les vignettes qui en ■ À partir de l’analyse des pages 7 à 11,
témoignent (2 premières vignettes de la faire découvrir les différentes facettes du
page 17). travail du forestier :
■ Faire retrouver dans la BD les vignet- ◆Demander quelles sont les trois principa-
tes qui évoquent la biodiversité (vignette les activités du forestier (régénération de la
1 de la page 6, vignette 5 de la page 7). forêt, préservation de la biodiversité, accueil
Approfondir cette notion en utilisant les du public).
pages 22-23. ◆ Répartir les élèves en binômes et leur
■ Revenir sur la dernière vignette de la demander de retrouver les vignettes qui
page 8 concernant le rôle écologique de la se rapportent à chacune de ces activités.
forêt. Compléter les informations don- Mettre en commun les résultats des
nées par Manu avec les informations des recherches.
pages 20-21 (l’écosystème forestier). ■ Revenir sur la préservation de la biodi-
versité : présenter les différents moyens
employés par le forestier pour la préser-
ver (page 22 : la biodiversité, une notion
complexe).
■ Approfondir les explications données par
Manu et Antoine en utilisant la page 23
(Gérer la forêt) et la page 27 (Les métiers de
la forêt : ils façonnent la forêt).
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La forêt : sur le terrain


Si les réalités locales le permettent, organiser des sorties en forêt.
Si ce n’est pas le cas, s’appuyer sur des films documentaires, DVD, etc…

Rencontrer un forestier Organiser un jeu de piste ■ Prévoir des épreuves de connaissances


de la forêt (reconnaître une espèce d’ar-
■ Préparer en classe une interview afin ■ Choisir un point de départ et baliser le bre grâce à ses feuilles ou à son écorce,
de compléter ou expliciter les informa- circuit avec des signes d’orientation fabri- Mesurer le diamètre d’un tronc avec une
tions données par la BD et les pages qués avec des bâtons de bois. Repérer des corde, ramasser des feuilles d’une espèce
infos. On peut imaginer de baser l’inter- éléments caractéristiques (arbres morts, précise, relever une empreinte d’écorce,
view sur les idées fausses concernant la souches, arbres martelés...) si possible de dessiner la feuille d’un arbre, récolter de
forêt. différentes espèces d’arbres. Baliser ces la mousse, du lichen sur un tronc mort,
éléments avec un numéro. Y accrocher 3 lire l’âge d’un arbre sur une souche…).
Jouer au forestier ou 4 sacs (selon le nombre d’équipes) qui Les jeux des pages 30 et 31 peuvent cons-
contiendront le texte de l’épreuve à tituer des épreuves de ce jeu de piste.
■ Après avoir expliqué les différentes accomplir. Chaque sac sera identifié par Prévoir une épreuve forêt propre (ramas-
mesures que le forestier est amené à un ruban de couleur (un par équipe). ser des détritus, rédiger un slogan….).
prendre dans son travail et présenté les
instruments qu’il utilise, proposer aux Organiser une sortie avec la classe
élèves des astuces pour prendre des
mesures « comme le forestier » (cf. activité Si vous souhaitez visiter une scierie avec votre classe, lui faire
page 24 : mesurer un arbre). découvrir la forêt autrement ou vous rendre chez un charpentier,
■ On peut aussi proposer aux élèves d’in- vous pouvez prendre contact avec les interprofessions régionales :
terpréter des anneaux de croissances sur Alsace : Fibois Alsace – Maison de l’Agriculture, 2 rue de Rome,
des souches ou des troncs coupés (cf. acti- 67600 Schiltigheim – tél. 03.88.19.17.19 - info@fibois-alsace.com
vité page 25 : connaître la vie d’un arbre). Aquitaine : Interbois Périgord - 23 rue du Président Wilson,
24016 Périgueux – tél. 05.53.35.80.27 – c.prince@dordogne.com
Auvergne : Auvergne Promobois – Maison de la Forêt et du Bois, BP 104,
Organiser une promenade site de Marmilhat, 63370 Lempdes – tél. 04.73.98.71.10 -
sensorielle en foret mpchazal.promobois@wanadoo.fr
Bourgogne : Aprovalbois – Conseil régional de Bourgogne, BP 1602, 21035
■ Relire la dernière vignette de la page Dijon cedex – tél. 03.80.44.33.78 - a.rochot@aprovalbois.com
10. Inviter les élèves à mettre en éveil Bretagne : Abibois – 4 bis rue du Bâtiment, 35000 Rennes
tous leurs sens pour découvrir la forêt : tél. 02.99.27.54.27 - abibois@wanadoo.fr
Centre : Arbocentre, BP 20619, Ardon 45166 cedex - arbocentre@orleans.inra.fr
leur expliquer que durant la promenade, Champagne-Ardenne : Valeur Bois – Lycée Charles de Gaulle,
ils devront regarder tout ce qui se pré- route de Neuilly, BP 2106, 52904 Chaumont cedex 9 – tél. 03.25.02.07.66
sente à leurs yeux (les arbres, les feuilles, valeur.bois@wanadoo.fr
les empreintes sur le sol, les insectes, les Franche-Comté : Adib – Maison de la Forêt et du Bois, 20 rue François Villon,
oiseaux…), écouter (le bruit du vent dans 25041 Besançon cedex – tél. 03.81.51.97.97 - adib@wanadoo.fr
les arbres, le craquement des feuilles, le Ile-de-France : Francilbois – 6 av. de St-Mandé, 75012 Paris
tél. 01.53.17.19.60 - brice.lefranc@francilbois.fr
chant des oiseaux…), toucher (le tronc
Languedoc-Roussillon : Arfobois LR – 73 rue Jean-François Breton,
des arbres, les feuilles, le lichen…), sentir 34398 Montpellier cedex 5 – www.arfobois.com
le feuillage, la terre, l’écorce…). Laisser Limousin : APIB – Maison du Pôle Bois, BP 30, 19001 Tulle cedex
les élèves se promener librement et se tél. 05.55.29.22.70 - apib.ap@gmail.com
construire ainsi un capital de sensations. Lorraine : Gipeblor – 15 bd Joffre, 54000 Nancy – tél. 03.83.37.54.64
De retour à l’école, aménager une salle gipeblor@wanadoo.fr
avec des tapis de sol : les élèves s’allon- Midi-Pyrénées : Midi Pyrénées Bois - tél. 05.61.72.25.85
PACA : Fibois 06 83 – Fibois 04 05 – tél. 04.92.33.18.03
gent et ferment les yeux. L’enseignant tél. 04.90.77.80.01 - salvignol@centre-forestier.org
fait l’obscurité et invite les élèves à se Pays de la Loire : Atlanbois – Centre des Salorgues,
relaxer dans le silence. Dire tout douce- 16 quai Ernest Renaud, BP 70515, 44105 Nantes cedex 04 – tél. 02.40.73.73.30
ment : « Vous êtes allongés dans la forêt… nvisier@timbershow.com
Que voyez-vous ? Qu’entendez-vous ? Que Nord Picardie : Nord Picardie Bois – 96 rue Jean Moulin, 80000 Amiens
sentez-vous ?… ». De retour en classe, 03.22.89.38.52 - nord.picardie.bois@wanadoo.fr
Normandie : Professionsbois, 61000 Alençon - cgaron@professionsbois.com
demander aux élèves de restituer leurs et Anoribois, 76230 Bas Guillaume - anoribois@wanadoo.fr
sensations sous forme d’un poème (Je Poitou Charentes : Futurobois – BP 80004, 79231 Prahecq
suis étendu dans la forêt et je vois…. Je tél. 05.49.77.18.50 - p.guillon@futurobois.com
sens….). Rhône-Alpes : Fibra, BP 2028, 69228 Lyon cedex – tél. 04.78.37.09.66
mfober@fibra.net
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Le bois : en classe
Procéder à une lecture individuelle de la BD L’incroyable journée de Léa. Questionner
oralement pour vérifier la compréhension de l’histoire et faire résumer oralement
le contenu de la BD : suite à la disparition de sa sœur un jeune garçon part la destruction de la forêt (vignette 2, page
à sa recherche avec deux amis. Ils disposent d’un indice relevé dans un cahier : 13).
« Monsieur Dubois ». Il s’agit d’un forestier venu présenter son métier dans la classe ■ Demander de retrouver la vignette qui
de Léa. Les enfants se lancent à la recherche de Léa, en suivant le parcours du bois, explique pourquoi une maison en bois est
de la forêt jusqu’aux lieux de son utilisation.Proposer de suivre ce parcours. écologique (vignette 6, page 12) : elle
stocke le carbone. La page 55 (La maison
et le bois) présentera d’autres avantages
Découvrir les étapes de ■ Faire relire la vignette 1 de la page 16 : de la maison en bois (qualités isolantes).
la transformation du bois elle met en évidence le fait que tous les ■ Apporter des précisions concernant la
bois n’ont pas les mêmes qualités : pour- certification de la forêt évoquée dans la
■ Faire repérer dans la BD les différen- quoi le luthier utilise-t-il des essences de vignette 3 de la page 8 et dans la page 55
tes étapes de la transformation du bois : bois différentes pour fabriquer l’instru- (Comment savoir d’où vient le bois que
marquage des arbres à abattre (vignette ment ? Proposer de rencontrer un artisan l’on achète).
2, page 5), abattage et ébranchage des pour qu’il réponde à cette question. Pro-
arbres (page 6), débardage (vignette 5, poser le jeu 4 de la page 63. Découvrir d’autres
page 7), première transformation à la expressions imagées
scierie (vignettes 3 & 4 de la page 8), Comprendre pourquoi le bois
deuxième transformation (vignette 5 de est un matériau écologique ■ Réexpliquer l’expression « toucher du
la page 8). bois ». Faire rechercher la signification
■ Faire relire les vignettes 4 à 6 de la d’autres expressions françaises contenant
Découvrir les métiers page 5 pour montrer que la coupe du bois le mot bois : faire feu de tout bois, faire
du bois ne détruit pas la forêt : bien au contraire, flèche de tout bois, montrer de quel bois
elle permet de la régénérer. Faire ensuite on se chauffe, parler la langue de bois,
■ Faire retrouver dans la BD, le nom de rechercher la vignette qui montre que la faire un chèque en bois, dormir comme
toutes les personnes concernées par ce fabrication du papier ne contribue pas à une souche…
travail du bois : forestier et ouvrier fores-
tier (vignette 2, page 5), bûcherons
(vignette 2, page 6), responsable de la
scierie (vignette 2, page 8), négociant en Le bois : sur le terrain
bois (vignette 3, page 9), fabricant de
papier (vignette 8, page 10), charpentier
(vignette 3, page 11), ingénieur en bois Si les réalités locales le permettent, S’informer sur le produit bois
(vignette 7, page 11), menuisier (vignette organiser des sorties chez
1, page 12), luthier (vignette 4, page 15). des professionnels du bois : visite ■ Lors d’une visite chez un marchand de
■ Apporter des précisions concernant d’une scierie, chez un négociant bois : s’informer sur les qualités des diffé-
certains de ces métiers à l’aide des infos de bois, un artisan… Si ces visites rentes essences de bois (activité 1 de la
métiers du bois (pages 58 à 61). Proposer ne sont pas possibles, faire effectuer page 56), s’entrainer à reconnaître si le
les jeux 1 à 3 des pages 62 et 63. des recherches documentaires bois est massif ou reconstitué et s’informer
sur Internet (cf. sites Internet des caractéristiques de ces différents types
Connaitre les utilisations donnés en ressources). de bois (activités de la page 57).
du bois
Visiter une scierie Découvrir le métier
■ Faire retrouver dans la BD tous les uti- d’un artisan du bois
lisations du bois : la fabrication de papier, ■ Distribuer l’activité 3 de la page 56. (luthier, ébéniste…)
la construction de maison, de meubles, Faire remettre dans l’ordre les différentes
d’instruments de musique, de jouets… étapes de la transformation du bois (de la ■ Proposer des visites chez différents
■ Faire la synthèse à l’aide des pages forêt à la scierie). Expliquer que l’on va se artisans (luthier, ébéniste…) afin que les
infos-docs 52-53 (De l’arbre à la grume, de rendre dans une scierie pour découvrir le élèves découvrent les techniques et les
la grume à la planche). Le schéma per- « chemin » parcouru par les grumes dans outils utilisés par chacun. Répartir les
mettra de voir quelles sont les différentes l’usine (machines utilisées, différentes élèves en groupes de cinq à six élèves et
parties de l’arbre utilisées selon l’usage étapes de la transformation, traitement leur faire choisir une des visites propo-
qui en est fait. La page 54 (Exploitation du bois. …). Préparer collectivement les sées. Chaque groupe devra préparer ses
des petits bois) montrera que rien ne se questions que les élèves veulent poser au questions et réaliser un exposé suite à la
perd ! Même les petits bois peuvent être responsable de la scierie. visite (prévoir des photos).
valorisés.
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Les programmes « Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves
apprennent à être responsables face à l’environnement, au monde
vivant, à la santé. Ils comprennent que le développement durable
« L’éducation à la forêt » dans le cadre scolaire correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En rela-
permet d’acquérir des savoirs en accord avec tion avec les enseignements de culture humaniste et d’instruction
les programmes d’enseignement de l’école primaire. civique, ils apprennent à agir dans cette perspective. »
(B.0. n° 3 du 19 juin 2008).

Sciences expérimentales et technologiques

Programmes Pistes d’exploitation


Les êtres vivants dans ■ Composition de l’écosystème forestier : arbres, plantes, animaux
leur environnement : ■ Cartographie de la faune ou de la flore dans une zone définie
L’évolution d’un environnement géré ■ Les fonctions écologiques de la forêt : rôle de la forêt dans la lutte
par l’homme : la forêt ; importance contre le réchauffement climatique
de la biodiversité. ■ Fragilité des écosystèmes forestiers
■ Interventions de l’homme dans le milieu forestier : la gestion durable

Présentation de la classification
du vivant : ■ Classification des arbres : feuillus ou résineux
Interprétation de ressemblances ■ Classification des animaux de la forêt
et de différences en termes de parenté.

Le fonctionnement du vivant : ■ Croissance des végétaux (germination par rapport à la lumière,


Les stades du développement à la saison, à l’altitude, au froid…)
d’un être vivant (végétal ou animal) ■ Relation plante-sol
Les conditions de développement ■ Cycles de vie
des végétaux et des animaux ■ Réseaux alimentaires

Géographie

Programmes Pistes d’exploitation


Le territoire français ■ Composition de l’écosystème forestier : arbres, plantes, animaux
dans l’Union européenne ■ Localisation des forêts, leur diversité

Produire en France :
dans le cadre de l’approche du ■ Fonction économique de la forêt : source de matières premières
développement durable ces études ■ Découverte de la filière bois, la gestion forestière et les métiers de la forêt
mettront en valeur les notions de ■ Fonction sociale de la forêt : détente, plaisir esthétique
ressources, de pollution, de risques ■ La forêt et les feux
et de prévention.

Instruction civique et morale

Programmes Pistes d’exploitation


Responsabilité face ■ Attitude propre à respecter les espaces forestiers
à l’environnement

L’opération « À l‘école de la forêt » est un dispositif interministériel qui s’inscrit dans le cadre de la Les activités mises en œuvre
généralisation de l’éducation à l’environnement pour un développent durable (EEDD) conformément (lecture de textes
à la circulaire ministérielle du 5 avril 2007). L’objectif de cette opération est de sensibiliser les élèves documentaires, interview….)
aux différentes fonctions qu’assure la forêt ainsi qu’à sa gestion durable. contribuent également à
Destiné aux élèves des classes primaires, ce dispositif permet aux enseignants de bénéficier d’un sou- l’acquisition du socle commun
tien pour mener à bien leur projet pédagogique concernant le milieu forestier dans tous ses aspects et des compétences, notamment
les espaces arborés de proximité. Renseignements et inscription sur le site : dans le domaine du français.
http://www.ecoledelaforet.agriculture.gouv.fr/francais/decouvrir/decouvrir.html