TCNICAS PARA LA MODIFICACIN DE CONDUCTA Referencias: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/tecnicas_modificacion.htm Refuerzo positivo.

Consiste en reforzar al alumno siempre que responda con arreglo a la conducta esperada o deseada. Se pueden emplear varias modalidades: de razn fija, razn variable, intervalo fijo e intervalo variable. En la razn fija, cada determinado nmero de veces que el alumno lleva a cabo la conducta objetivo, es reforzado con un premio o estmulo. En la razn variable se modifica la frecuencia de los premios, de manera que el alumno no sepa cundo va a obtenerlo. En el intervalo fijo el alumno es reforzado siempre que acte bien durante un espacio de tiempo previa mente establecido. En el intervalo variable, el alumno es reforzado siempre que realice la conducta deseada a espacios de tiempo diferentes y previamente establecidos, de modo que no sabe cundo se producir el refuerzo. Refuerzo negativo. Mediante esta tcnica, siempre que el alumno responda con la conducta deseada, se le refuerza negativamente, suprimindole algo que tena y que para l era desagradable. Se consigue una mayor eficacia del refuerzo negativo aplicndolo de manera continua y permanente.

Castigo.

Cuando el alumno lleva a cabo una conducta inadecuada se le proporciona un castigo o algo que para l es molesto, como eliminar algo grato o proporcionarle algo desagradable. La eficacia del castigo es mayor cuando se aplica de modo intermitente. Es una tcnica poco recomendada por los efectos emocionales que puede producir. Autocontrol. Tcnica en la que el propio alumno se marca objetivos en relacin con su conducta y lleva a efecto la observacin de la misma, pudiendo proporcionarse refuerzo a s mismo en caso positivo o auto castigarse en el supuesto contrario. Esta tcnica puede considerar la posibilidad de que el propio alumno autorregule su tratamiento o invente las tcnicas a aplicarse a s mismo. Extincin. Una conducta que es ignorada siempre que se produce, llega a extinguirse paulatinamente. Esto acontece como consecuencia de no recibir refuerzo y perder fuerza al no presentar inters para el alumno. En ambientes educativos y familiares es una tcnica muy apropiada y eficaz, aunque no es tan rpida como el castigo o el refuerzo positivo para provocar el cambio.

Asociacin de estmulos. Esta tcnica, mediante la asociacin de dos estmulos, crea una conducta refleja. Al provocarse uno de los estmulos apareados se produce de forma automtica el otro. Es una tcnica muy apta para ser empleada en ambientes educativos. Imaginacin emotiva. Consiste en hacer que el alumno imagine una situacin o conducta que le provoque ansiedad, asocindola con un estmulo agradable e incompatible con aqulla, logrando que paulatinamente desaparezca la ansiedad. Es una tcnica muy til en el campo escolar . Relajacin. Con la relajacin, muscular y psquica, se logra una distensin y tranquilizacin del alumno en las situaciones de tensin o excitacin. Autosugestin. Con esta tcnica, el alumno se propone o intenta convencerse de la posibilidad de alcanzar ciertos logros. Esta sugestin le proporciona seguridad y confianza, facilitando la consecucin de sus objetivos. Racionalizacin. Consiste en hacer razonar al alumno sobre la situacin ala que se encuentra abocado si persiste en su conducta. Se le hacen ver las posibles consecuencias y perjuicios, tratando de que esta reflexin le provoque el deseo de cambio. Desensibilizacin sistemtica. Es una tcnica especfica que, mediante la asociacin de estmulos, lleva a cabo la disminucin de un temor o angustia valindose de su apareamiento con la relajacin. Constituye una tcnica muy apropiada para el tratamiento de problemas en centros educativos.