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UNIDADA II Valores y tica ambiental.

La tica ambiental es un proceso de toma de conciencia que ha evolucionado a travs del tiempo y que consiste, bsicamente, en irse percatando del valor de cada vez ms cosas en el mundo que nos rodea. De acuerdo con esta perspectiva, la conciencia del individuo empieza a extenderse para abarcar cada vez a ms individuos, siendo entonces cuando nos damos cuenta de que, por muchas razones, debemos de incluir a los animales y a otras formas de vidas en el planeta si es que deseamos ser congruentes. 2.1 Sistema de Valores. 2.1.1Definicin de valores y sus caractersticas. El valor y sus caractersticas Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales, espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al hombre realizarse de alguna manera. El valor es, entonces, una propiedad de las cosas o de las personas. Todo lo que es, por el simple hecho de existir, vale. Un mismo objeto (persona o cosa) puede poseer varios tipos de valores, por ejemplo, un coche puede ser til adems de bello. El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica con lo bueno, con lo perfecto o con lo valioso. El mal es, entonces, la carencia o la ausencia de bien. Se llama mal al vaco, es decir, a lo que no existe. Por ejemplo, el agujero en el pantaln, es la falta o ausencia de tela. Existen dos tipos de bienes; los tiles y los no tiles: Un bien til se busca porque proporciona otro bien, es el medio para llegar a un fin. Por ejemplo, si voy a comprar un coche para poder ir al trabajo (utilidad) busco un coche de buena marca, de buen precio, que me sirva para mi fin, ir al trabajo. Un bien no til, por el contrario, es el que se busca por s mismo. Por ejemplo, las personas son bienes no tiles, porque valen por s mismas, por el hecho de existir como seres humanos, tienen dignidad y no pueden ser usadas por los dems. Dentro de las caractersticas principales que poseen los valores, encontramos las siguientes: Independientes e inmutables.- Son lo que son (originales) y no cambian. Ejemplo: la justicia, la belleza, el amor, entre otros.

Absolutos.- Son aquellos que no estn condicionados a ningn hecho social, histrico, biolgico o individual. Por ejemplo: la verdad o la bondad. Inagotables.- No existe ninguna persona que no agote la nobleza, la bondad, el amor, la sinceridad. Objetivos.- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas, independientemente de que se las conozca o no. Para los hombres es necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad, para la sobrevivencia de su propia vida. Subjetivos.- Tiene importancia para la persona en especfico de acuerdo a sus intereses. 2.1.2 Valores y principios. Ejemplos de valores y principios Verdad Receptividad Honradez Sinceridad Autenticidad Valenta Confianza Fidelidad Responsabilidad Amistad. Principios: Establecer relaciones con honradez, fidelidad, sinceridad y verdad, as como el respeto a las personas y al derecho intelectual y profesional de los dems. Poseer una actitud crtica y autocrtica en sus relaciones, basando sus criterios en el conocimiento cientfico-tcnico. Ser sincero, no ocultar ni tergiversar la verdad, siendo veraz en los informes que realice. Fomentar y ampliar la disciplina, el respeto y la fidelidad a su Patria, a travs del cumplimiento establecido por las leyes, normas y obligaciones. Ser participativo en la toma de decisiones, brindando todos sus conocimientos para determinar problemas, esclarecer situaciones o resolverlas. Ser exigente consigo mismo y con los dems, a travs del ejemplo.

Rechazar la pasividad, desarrollando la participacin y el dilogo combatir lo mal hecho, el pesimismo y la indolencia, promoviendo el optimismo en las soluciones. Desarrollar el colectivismo en el cumplimiento de las tareas combinando la responsabilidad individual. Poseer sensibilidad humana para percibir en la comunicacin con los compaeros sus intereses, necesidades y sentimientos. Desarrollar la entrega, la consagracin y el amor a la profesin en el desempeo profesional. Patriotismo.- Sentido de amor a la historia y tradiciones de la nacin, disposicin plena a contribuir con la Patria. Significa sentido de pertenencia, que contribuye a la defensa de la independencia nacional y a la lucha por el desarrollo. Expresin de fidelidad ante s, los dems y la adhesin a la realidad nacional.

2.1.3 La educacin en valores. La educacin en valores es aquella que, principalmente, se centra en la transmisin y promocin de aquellos valores que facilitan la convivencia entre las personas y que se sustentan en el respeto a los derechos humanos. Es una cuestin de prioridad a nivel global. .Como resulta lgico, el mbito acadmico no permanece al margen de este asunto pues, por ser una tarea de todos, se parte de la premisa de que si se crean las condiciones para incidir en la formacin de ciudadanos ms responsables consigo mismos y con todo lo que configura el entorno, la idea de habitar un mundo mejor donde la convivencia sea armnica entre los individuos y las naciones, con base en el reconocimiento y el respeto de las diferencias dejar de ser una utopa y se transformar en una realidad. .Por ello es importante que desde los primeros aos escolares, nios y nias desarrollen una actitud reflexiva sobre lo que piensan y sienten acerca de s mismos y de los otros; tambin es fundamental que conozcan sus derechos, clarifiquen sus valores, identifiquen cules son sus prejuicios, acepten las diferencias y logren asumir actitudes de mediacin en la solucin de conflictos. .....Un recurso didctico muy utilizado para la clarificacin de valores son los dilemas que, en lneas generales, plantean situaciones problemticas que permiten al estudiante ubicar su escala de valores y confrontarla con la de los dems. Aqu no existen respuestas acertadas o errneas, pues la intencin est en lo que el estudiante pone en prctica: revisar paradigmas personales para

tomar una posicin, verbalizarla y transmitirla, sustentarla con argumentos ante otros, desarrollar habilidades de dilogo y negociacin con el fin de llegar a consensos. Para hacer uso de este recurso en el aula, existen algunos ya diseados, aunque el docente puede escribir los propios haciendo uso de sus referentes cercanos. A continuacin compartimos un ejemplo: El docente trabajar el tema de la discriminacin. Para ello se propone un extracto de una noticia publicada en internet, titulada "A flor de piel la discriminacin en Mxico. Para empezar el maestro debe explicar al grupo que trabajarn el tema de valores en relacin con la discriminacin es importante no emitir juicios al respecto, y a continuacin preguntar al grupo: Qu es la discriminacin?, qu tipos de discriminacin conocemos?, cundo discriminamos? El grupo debe responder y participar. 2.2 El Profesional Integral

Los Valores son el resultado de la interaccin entre conceptos, sentimientos y acciones. Actan de filtro de esos mismos conceptos, impregnan las actitudes previas al conocimiento, estn en la base de la autoestima, de la identidad de las personas y de los mecanismos que mueven al cambio conceptual y de los propios valores. Debemos saber que los valores conforman las actitudes de cada persona segn hayan sido inculcados en el seno familiar, de hay que los profesionales apliquen los valores de distinta forma que la sociedad en general. De modo que el profesional sea comprometido con su trabajo, empresa, horarios y sobre todo tome decisiones correctas ante las problemticas que se presenten teniendo una visin tica hacia sus compaeros y el medio ambiente. 2.2 El profesional integral 2.2.1 Formacin de valores del profesional La formacin de valores supone una relacin entre la persona en tanto particular, con la comunidad entendida como lo general, de lo interior con lo exterior, es decir, de la interiorizacin de las normas con las regulaciones y valores comunitarios, de lo individual y lo colectivo, o sea, del reconocimiento de s mismo con el reconocimiento de valores y normas compartidas y por tanto, legtimas. En la sociedad actual, la formacin y la capacitacin de las personas es una necesidad. El desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones tcnicas y tecnolgicas en diferentes mbitos de la vida del hombre han proyectado el quehacer educativo a un lugar de prioridad. Claro que no siempre ha sido as, fue necesario transitar por una larga historia y arribar a la Revolucin Industrial y a la Ilustracin para que

a fines del siglo XVIII, los sistemas educativos nacionales se constituyeran como una respuesta a la necesidad de universalizar a la educacin, en un sentido formal institucional, y con ello, permitir que la educacin, bajo el amparo de las leyes nacionales y la rectora del Estado, pasara a formar parte de lo cotidiano en esa relacin cercana entre maestro, alumno, planes y programas de estudio, comunidad escolar y comunidad social que ahora ya son parte de la vida social, cultural y poltica de los seres humanos y de la sociedad misma. Es esta inclusin en la vida del hombre que convierte a la educacin en un factor determinante del desarrollo de la revolucin cientfico-tcnica actual, pasando a ser adems objeto de estudio de su propia disciplina, la Pedagoga.

La formacin de valores con el tiempo se va haciendo de la siguiente manera: De los seis a los siete aos, la aceptacin de la norma parte de cierta uniformidad percibida, la razn la tiene quien sostiene esta norma. De los ocho a los nueve aos, la norma es arbitraria, y en consecuencia, convencional. De los diez a los once aos, la norma es convencional pero reviste autoridad. De los doce a los trece aos, si la regla es arbitraria es entonces cambiante y si es as, lo que yo opino es lo mejor. De los catorce a los diecisis aos, la norma desempea una funcin social en tanto hace que el individuo sea o no parte de un grupo. De los diecisiete a los dieciocho aos, Las normas se legitiman por su uso, no son ms que meras costumbres no cuestionadas. De los dieciocho a los veinticinco aos, las normas facilitan la interaccin social y son resultado del consenso. De los veintisis aos en adelante la formacin de valores de un profesional ya esta completa. Si no lo es as quiere decir que en cierto periodo de vida de la persona se perdi uno o ms valores lo que ocasiona que en varias veces la formacin termine arruinndose parcialmente.

2.2.2 Actitudes y componentes actitudinales. Componentes cognoscitivo, afectivo y conativo. Segn Milton Rockeach una actitud es una organizacin de creencias interrelacionadas, relativamente duradera, que describe, evala y recomienda una determinada accin con respecto a un objeto o situacin, siendo as que cada creencia tiene componentes cognitivos, afectivos y de conducta. Cada una de estas creencias es una predisposicin que, debidamente activada, provoca una respuesta preferencial hacia el objeto de la actitud o hacia su situacin, hacia otros que toman una posicin con respecto al objeto de la actitud o hacia su situacin, o hacia el mantenimiento o preservacin de la actitud misma. Como el objeto de una actitud se encuentra siempre dentro de una situacin acerca de la cual tambin tenemos una actitud, una condicin mnima de conducta social es la activacin de por lo menos dos actitudes que actan entre s: una que se refiere al objeto de la actitud y otra que se refiere a su situacin. La actitud no es un elemento irreducible, un tomo de la personalidad, sino que es un conjunto de elementos que se relacionan entre s, en la definicin que se cita estos elementos son denominados creencias, pero tambin podra haberse llamado conocimientos, expectativas o hiptesis. Puede definirse una creencia como la adhesin a una idea, esto es persuasin de que es una idea verdadera la creencia aparecer como algo opuesto al saber y, en cierta medida, a la opinin pero al mismo tiempo como algo que puede fundamentar inmanentemente la asercin perteneciente a la naturaleza del saber mismo. La creencia puede aludir a la verdad o falsedad de un objeto o situacin, a la valoracin del mismo como bueno o malo o a juzgar una posible accin en relacin al objeto o situacin como apetecible o rechazable. Sea cual fuere el contenido de una creencia, la misma constituye una predisposicin a la accin y una actitud es un conjunto de predisposiciones para la accin relacionadas entre s y organizadas en torno a un objeto o situacin. 1. Toda creencia constitutiva de una actitud presenta tres componentes: 1. Un componente cognitivo porque representa el conocimiento que, dentro de ciertos lmites de certeza, tiene una persona acerca de lo que es verdadero o falso, bueno o malo, deseable o indeseable. 2. Un componente afectivo porque, supuestas las condiciones adecuadas, la creencia es capaz de despertar afectos de intensidad variable que se centran: a) En el objeto de la creencia, o

b) En otros objetos (individuos o grupos) que toman una posicin positiva o negativa con respecto al objeto de la creencia, o c) En la creencia misma, cuando su validez es notoriamente puesta en duda, como sucede en el caso de una disputa. 3. Un componente de conducta, porque la creencia al ser una predisposicin de respuesta de umbral variable, debe coincidir a algn tipo de accin cuando es activada convenientemente. Quiz sea oportuno aclarar que el trmino conducta se est utilizando en su ms amplia acepcin, es decir, se entiende por conducta cualquier respuesta que un sujeto presenta ante un estmulo, respuestas que pueden ser fisiolgicas, motrices, mentales, o combinaciones de ellas. Es muy difcil establecer un lmite temporal para decir que una predisposicin constituye una actitud o no llega a merecer tal denominacin. Sin embargo, es necesario dejar claro que aquellas predisposiciones que son momentneas no son actitudes, es necesario que presenten alguna estabilidad en el tiempo para que se las juzgue como tales. Para qu sirven las actitudes? Entre los estudiosos del tema no hay acuerdo respecto a la respuesta a este interrogante. Quiz puede contestarse diciendo que una actitud se puede comparar a una teora cientfica en miniatura; desempea funciones parecidas y tiene parecidos vicios y virtudes. Una actitud, como una teora, es un cuadro de referencia, ahorra tiempo, organiza el conocimiento, tiene consecuencias para el mundo real y est sujeto a los cambios que le imponen los nuevos datos. Una teora, como una actitud, es un juicio previo, puede ser selectiva y parcial, tal vez contribuye al mantenimiento del status quo, posiblemente apasiona cuando es puesta en duda y puede oponerse al cambio cuando los nuevos datos la fuerzan a ello. En una palabra, una actitud puede, en mayor o menor grado, actuar como una buena o mala teora y dependiendo de la clase de teora conforme a la cual acta, la actitud puede servir una funcin mejor que otra.

Aunque ciertos autores sostienen que existen algunas actitudes bsicas innatas, por ejemplo el miedo innato a lo extrao, es indiscutible que sea por sucesivas diferenciaciones de esas actitudes bsicas o sea por adquisicin de actitudes no dependientes de ellas, est fuera de discusin que los procesos que posibilitan el cambio y desarrollo de actitudes son procesos de aprendizaje.

Los componentes de la actitud son 3:

1. Componente cognitivo: se refiere a las expresiones de pensamiento, concepciones y creencias, acerca del objeto actitudinal, en este caso, la Estadstica. Incluye desde los procesos perceptivos simples, hasta los cognitivos ms complejos. 2. Componente afectivo o emocional: est constituido por expresiones de sentimiento hacia el objeto de referencia. Recogera todas aquellas emociones y sentimientos que despierta la Estadstica, y por ello son reacciones subjetivas positivas/negativas, acercamiento/huida, placer/dolor. 3. Componente conductual o coactivo: aparece vinculado a las actuaciones en relacin con el objeto de las actitudes. Son expresiones de accin o intencin conductista/conductual y representan la tendencia a resolverse en la accin de una manera determinada al buen humor, sin contar la influencia que pueden ejercer personas que tengan cierta aceptacin en la opinin pblica. La publicidad vincula a sus objetos unas sensaciones agradables y placenteras, ocultando las caractersticas negativas o menos agradables del producto. Muchas veces, este vnculo no est relacionado con las caractersticas del producto, pero contribuye a crear una emocin pasiva que lo haga atractivo. El componente afectivo es uno de los ms importantes, puesto que, en muchas si-tuaciones de compra, el individuo adquirir un producto que le sugiera una actividad positiva, aunque el elemento cognitivo le indique que otro producto es mejor, o ms barato. Es la predisposicin a la accin del individuo. Tendencia inconsciente a comportarse de una forma determinada, lo que le diferencia de la intencin, que es un acto consciente, voluntario. A efectos prcticos de marketing, es el componente ms importante, puesto que conduce al individuo a la compra. De ah el inters por conocer y modificar las actitudes de los consumidores haca ciertos bienes. Sin embargo, no siempre se corresponde la actitud del individuo con su comportamiento; es decir, puede que tenga una actitud favorable hacia cierta marca, pero su nivel econmico no le permita consumirlo, o no se encuentre disponible el producto en el centro de compra. De forma general, parece que la intencin de compra se produce ms fcilmente: Cuando el lapso de tiempo que separa la intencin de la decisin es corto. Cuando la naturaleza de a decisin la hace poco dependiente de influencia o acontecimientos externos (por ejemplo, una aumento de la renta del consumidor); Cuando se habla de bienes duraderos en los que los consumidores se vuelcan emocionalmente.

2.3 Valores y actitudes hacia el medio ambiente

2.3.1 Relacin valores, actitudes y creencias con el comportamiento y su influencia en la preservacin del medio ambiente Ocho creencias sobre las interacciones entre los seres humanos y el medio ambiente La contaminacin est mayormente causada por la conducta individual. Por supuesto, el comportamiento individual causa mucha contaminacin (pensemos en la gran cantidad de basura que generamos a diario), pero los datos demuestran que las actividades de las empresas (mineras, agrcolas, industriales) son hoy por hoy las mayores causantes de contaminacin ambiental. Los problemas ambientales se deben al consumo excesivo, sobre todo en los pases ricos. Obviamente esto es cierto, pero hay que dejar claro que lo importante no es tanto la cantidad de consumo como el tipo de consumo. En primer lugar, no todo lo que se consume tiene el mismo impacto ambiental, por lo que puede ser cuestionable establecer una simple relacin entre consumo global (en dinero) e impacto (no es lo mismo comprar un coche que veinte ordenadores). En segundo lugar, puede que el consumo se centre en productos y servicios que han sido concebidos para reducir al mximo el impacto ambiental (productos reciclados o reutilizados, o cuya produccin es poco contaminante). Para resolver los problemas medioambientales se necesita renunciar a muchos de los beneficios de la tecnologa moderna. Esto es cierto en parte; sin embargo, mucha de la degradacin actual podra evitar se utilizando tecnologas menos impactantes, ms que simplemente recortando los beneficios que pueden obtenerse de la tecnologa. Por supuesto, a la larga se requerir una sabia mezcla de ambas cosas, pero es importante darse cuenta de que la eficiencia tecnolgica es mucho ms aceptable para la gente que las restricciones y, a menudo, ms eficaz para reducir ciertos tipos de impacto medioambiental. Para preservar el medio ambiente, la gente necesita cambiar sus valores y actitudes, particularmente en los pases ricos. Este parece ser un tpico error de atribucin. Los errores de atribucin, muy frecuentes, ocurren cuando consideramos que las conductas dependen ms de disposiciones "internas" estables que de factores contextuales. La evidencia disponible sugiere que la mayora de gente en los pases ricos muestra niveles de preocupacin medioambiental bastante altos. El problema es que entre los valores y actitudes y la conducta pro ambiental median una gran variedad de factores contextuales que determinan el resultado (si se da o no la conducta deseable). La educacin es la clave para resolver los problemas medioambientales. Quiz aqu exista el problema semntico sobre qu entendemos por "educacin". Si la concebimos como la labor de hacer consciente a la gente de que existen problemas medioambientales y sobre qu se debe hacer para darles solucin, la

evidencia parece mostrar que esta estrategia tiene escasos efectos a la hora de promover conductas pro-ambientales. El problema, de nuevo, es que el contexto bloquea el cambio de conducta: puede haber, entre otras, barreras institucionales ("dnde reciclo, si no hay contenedores cerca?"), econmicas ("cmo voy a comprar un coche menos contaminante si no tengo dinero?") informativas ("no saba que las pilas contaminaban tanto"), de rutina o de conflicto social o familiar ("no pretenders que en una cocina tan pequea metamos cuatro cubos de basura distintos!). Una forma de promover el comportamiento pro ambiental es informar sobre las terribles consecuencias que se avecinan. Esta estrategia puede ser un arma de doble filo. La evidencia sugiere que la apelacin al miedo puede hacer que la gente minimice o ignore el problema, sobre todo si: (a) no percibe una amenaza directa para su vida o bienestar; (b) no sabe exactamente qu puede hacer para solventar el problema; (c) ayudar a solventarlo supone un coste muy alto. En particular, si se experimenta amenaza asociada a indefensin ("la solucin no depende de m"), generalmente habr negacin o angustia. Los incentivos son un buen mtodo para promover conductas pro ambientales. Partiendo de la premisa de que el dinero mueve montaas, esto es cierto (si adoptamos una conducta pro ambiental tendremos ventajas econmicas), pero engaoso. La evidencia sugiere que, si los incentivos son externos, el comportamiento se mantendr slo en la medida en que ellos (refuerzos, en el lenguaje de la psicologa) sigan existiendo. En definitiva, es difcil modificar la conducta a largo plazo utilizando incentivos slo al principio; si se hace as, la conducta revertir en cuanto los incentivos desaparezcan. La gente de los pases en desarrollo ansia emular el estilo de vida delos pases ricos, que conoce a travs de los medios de comunicacin (especialmente cine y televisin). Quiz sea cierto, pero faltara por averiguar hasta qu punto la gente de los pases en desarrollo con cierta holgura econmica incrementan el consumo por emular a la gente de los pases ricos, o simplemente en respuesta a sus propias prcticas culturales. Una teora coherente de comportamiento pro ambiental: Valor-Creencia- Norma.

Es importante establecer una teora causal sobre la conducta pro ambiental. Entre las diferentes teoras existentes hemos optado por presentar la del ValorCreencia-Norma (VCN) porque es la que actualmente parece tener mayor apoyo emprico. Es importante sealar que esta teora intenta explicar por qu las personas simpatizan o no en adoptar conductas pro ambientales , pero no proporciona estrategias explcitas sobre cmo promover dichas conductas (entre

otras cosas porque las conductas a menudo estn enraizadas en rasgos muy estables de personalidad).

Es conveniente definir algunos trminos; Valor: Concepto general sobre lo que un individuo considera que merece o no merece la pena hacer, conseguir c conservar individual o socialmente. Actitud: Aunque para diversos autores existen diferencias entre actitud, motivo y opinin, por simplicidad aqu los tratamos conjuntamente. Las actitudes son disposiciones valorativas, o tendencias a aceptar o rechazar objetos, personas, eventos o situaciones. No son tan estables durante la vida de una persona como los rasgos de personalidad. Los motivos y las opiniones podran considerarse como la concrecin de las actitudes en contextos especficos. Las actitudes pueden contener elementos racionales, cuando en ellos intervienen el anlisis y la argumentacin (las elecciones),e irracionales, cuando vienen guiados por elementos holsticos de la situacin o por emociones (las preferencias). Creencia: La aprobacin de una proposicin o afirmacin, o la aceptacin de un hecho, opinin o aseveracin, como real o verdadero, sin tener un conocimiento personal e inmediato. Norma: Regla no necesariamente explcita, pero asumida a nivel personal (normas personales) o social (normas sociales) sobre las conductas que se consideran aceptables o inaceptables y que, por tanto, que se esperan cumplir o no en determinadas situaciones. Hasta ahora hemos considerado la conducta pro ambiental como un concepto nico e indiferenciado. Sin embargo, es importante tambin sealar que las investigaciones han descubierto cuatro tipos de conducta pro ambiental que parecen activarse a partir de diferentes combinaciones de causas. stos son los diferentes tipos: Conductas de consumidor: Engloba todos aquellos comportamientos favorables al medio ambiente que los individuos adoptan en sus decisiones de su vida privada (reciclar, comprar productos "verdes', etc.) Conductas de ciudadana pro ambiental. Engloba aquellas proambientales que los individuos ejecutan en la esfera pblica (como acciones

votar, o firmar en contra de una determinada decisin poltica), excluyendo las del activismo comprometido. Conductas de sacrificio pro ambiental . Engloba conductas de sacrificio econmico para proteger el medio ambiente (estar dispuesto a pagar ms impuestos). Activismo pro ambiental. Engloba todas las acciones pblicas de los in-dividuos comprometidos en organizaciones pro ambientales (las protestas de activistas de Greenpeace).Empricamente, se ha visto que la teora del VCN puede explicar una porcin significativa de varianza en las tres primeras categoras de la conducta pro ambiental descritas arriba (son las que se dan mayoritariamente en la poblacin). La teora sugiere que existe una cadena de elementos que se activan sucesivamente, de forma directa o indirecta. El primer activador son los VALORES: los valores personales estn enraizados en los rasgos de personalidad y las actitudes, y activan CREENCIAS. La creencia ms importante es visin ecolgica del mundo, es decir, como creemos que deben ser las relaciones entre los seres humanos y la naturaleza. Dicha creencia activa la percepcin sobre el grado de amenaza hacia los objetos que se valoran y la percepcin sobre la posibilidad personal de reducir dichas amenazas. Dependiendo de cmo sean estas creencias, se activarn las NORMAS PER-SONALES, es decir, el sentido de obligacin o no para llevar a cabo acciones al respecto. Por ltimo, si hay un sentido de obligacin (la norma personal), se activa la CONDUCTA, ya sea de consumo, de ciudadana proambiental y/o de sacrificio. Para aclarar el esquema VNR; mi valor dice: "aprecio esto"; mi visin ecolgica dice: "Entonces, la relacin entre humanos y naturaleza debera ser as"; m creencia sobre el objeto daado dice: "creo que el objeto "x" est en peligro"; mi creencia sobre las posibilidades de actuar dice: "puedo hacer algo", mi norma personal entonces dice: "debo hacer algo", y entonces acto. Vayamos por partes. Respecto a los valores, existe abundante investigacin que demuestra que la gente tiende a posicionarse respecto a tres grandes tipos (esto no significa que un mismo individuo se posicione siempre respecto al mismo tipo de valores en todas las situaciones): Egostas: Los que predisponen a la gente a proteger slo aquellos aspectos del medio ambiente que pueden afectarles personalmente, y a oponerse acciones proambientales si suponen costos personales elevados. Altruistas: Los que predisponen a la gente a actuar cuando los problemas medioambientales pueden daar a otras personas (ya sean de su comunidad, su pas, o toda la humanidad). Biosfricos: Los que predisponen a la gente a actuar cuando perciben que los problemas medioambientales pueden daar a la naturaleza (a todos losseres vivos,

incluyendo los seres humanos).Segn algunos autores, estas diferentes formas de valorar se relacionan con la autoconciencia (el "self") del individuo; es decir, hasta qu punto el individuo se siente y define como interdependiente o no de otras personas y/o de otros organismos. Las creencias tienen una funcin mediadora esencial entre los valores y la conducta afectada por los problemas medioambientales, y hasta qu punto pueden hacer algo por ellos. Las creencias dependen de cmo percibimos la informacin y el contexto. Re., necesitamos informacin y publicidad para saber que un problema existe, y para conocer sus consecuencias probables; podemos percibir que el problema es responsabilidad nuestra o slo de la administracin; podemos creer que no hay posibilidad de intervenir y marcar una diferencia, debido a razones polticas, etc. La modificacin de creencias es clave para vincular el valor con la conducta. Veamos la relacin entre valores, creencias y normas con un ejemplo. Supongamos que se descubre que, en un pueblo, una fbrica est contaminando un ro. La nica forma de acabar con el problema es desmantelar la fbrica, pero mucha gente del pueblo trabaja en ella. Podemos imaginar cmo funcionaran los valores de la gente del pueblo frente a este problema: las personas con un talante valorativo ms egosta podran pensar: "Esto no va conmigo", si el problema no le afecta directamente (ni ellas, ni a sus familiares o amigos, claro); las de tal ante ms altruista podran pensar: "Entiendo que se est daando al ro, pero el desastre que supondra el cierre de la fbrica para las familias que viven de ella sera tremendo, as es que creo que no deberan cerrarla"; las de talante ms "biosfrico" podran pensar: "Tengo un conflicto: por un lado, no quiero que la gente se quede sin trabajo, pero es intolerable que se est contaminando el ro; la fbrica debera cerrar. Alguien tendr que solucionar el problema de los empleos". Sin embargo, la forma como se concreta la norma personal ("tengo que hacer algo, o no") vendra mediada por las creencias que surgen de estos valores, que en parte dependen del tipo de informacin que llega a los actores. Re., el "biosfrico" podra no actuar en absoluto si percibe que el gobierno no piensa, ni solucionar el problema la contaminacin ni el de los empleos; el "egosta" podra protestar activamente para que se cierre la fbrica si tiene indicios de que la contaminacin del ro puede suponer un riesgo para la salud de sus hijos cuando vayan a jugar all; el "altruista" podra firmar a favor de cerrar la fbrica si ha odo que hay otra empresa que va a admitir a los trabajadores eventualmente despedidos, etc. Por tanto, el predictor ms importante de la conducta proambiental son las normas personales (y esto se ha demostrado emprica-mente), ya que representan la concrecin de intenciones del individuo una vez los valores se han puesto en contexto mediante las creencias. Conservacin del suelo Entre las medidas bsicas actualmente en uso para la conservacin del suelo se encuentra la divisin de los suelos en categoras de capacidad. En este sistema los suelos ms llanos y estables se asignan a los cultivos anuales, y otras reas alas plantas perennes, como las herbceas y las leguminosas, al pastoreo o a la explotacin forestal. Otro mtodo de conservacin consiste en incorporar plantas regeneradoras del suelo en la rotacin de cultivos. Estas plantas fijan y protegen el

suelo durante la fase de crecimiento y, al ser enterradas con el arado, lo enriquecen. En muchas reas estas tcnicas han suplantado el uso del arado de reja, asociado a la prctica del llamado cultivo limpio, que dejaba la superficie del suelo expuesta a todas las fuerzas erosivas naturales. Los mtodos especiales para el control de la erosin incluyen el cultivo de contorno, en el que los cultivos siguen los contornos de las pendientes, y se construyen diques y terrazas para minimizar las escorrentas. Otro mtodo de conservacin del suelo es el cultivo en franjas, o bandas alternas de cultivos y tierra en barbecho. Este mtodo es eficaz en el control de la erosin elica en suelos semiridos que han de quedar peridicamente en barbecho para ser productivos. Adems, el mantenimiento dela fertilidad del suelo a menudo implica el empleo de fertilizantes inorgnicos (qumicos). Conservacin de las cuencas hidrolgicas Estudios recientes indican que la presencia de vegetacin extremadamente densa no es la condicin ms satisfactoria para obtener un rendimiento hidrolgico ptimo. Se ha obtenido una mayor cantidad de agua de alta calidad en algunas regiones de bosques alpinos despus de haberse aclarado el bosque natural sin que esto haya supuesto un aumento de la erosin del suelo o del riesgo de inundaciones. Una cubierta forestal o arbustiva que contenga multitud de pequeas aberturas es ms eficaz para la captacin de agua que una cubierta densa y continua, que intercepta buena parte de la nieve y la lluvia y hace que la humedad se pierda por evaporacin. En la conservacin de la cuencas hidrolgicas tiene enorme importancia preservar los humedales. stos actan como sistemas de filtracin que estabilizan las capas freticas embalsando la lluvia y liberando el agua lentamente, y tambin como depsitos naturales para el control de las inundaciones.

2.3.2 Efectos colaterales, valor esttico y tecnologa La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareci tardamente en la historia de la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. Aunque, al parecer, los humanos hicieron su aparicin en frica, no tardaron en dispensarse por todo el mundo. Gracias a sus peculiares capacidades mentales y fsicas, lograron escapar a las constricciones medioambientales que limitaban a otras especies y alterar el medio ambiente para adaptarlo a sus necesidades. Aunque los primeros humanos sin duda vivieron ms o menos en armona con el medio ambiente, como los dems animales, su alejamiento de la vida salvaje comenz en !a prehistoria, con la primera revolucin agrcola. La capacidad de controlar y usar el fuego les permiti modificar o eliminar la vegetacin natural, y la domesticacin y pastoreo de animales herbvoros llev al sobrepastoreo y a la erosin del suelo. El cultivo de plantas origin tambin la destruccin de la vegetacin natural para hacer hueco a las cosechas y la demanda de lea condujo

a la denudacin de montaas y al agotamiento de bosques enteros. Los animales salvajes se cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser considerados plagas o depredadores. Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeas y su tecnologa modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No obstante, al ir creciendo la poblacin y mejorando y aumentando la tecnologa, aparecieron problemas ms significativos y generalizados. El rpido avance tecnolgico producido tras la edad media culmin en la Revolucin Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y explotacin de los combustibles fsiles, as como la explotacin intensiva de los recursos minerales de la Tierra. Fue en la Revolucin Industrial cuando los seres humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmsfera y la calidad de su agua. Hoy, la demanda sin precedentes a la que el rpido crecimiento de la poblacin humana y el desarrollo tecnolgico someten al medio ambiente, est produciendo un declive cada vez ms acelerado en la calidad de ste y en su capacidad para sustentar la vida. Dixido de carbono Uno de los impactos que el uso de combustibles fsiles ha producido sobre el medio ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentracin de dixido de carbono (C02) en la atmsfera. La cantidad de CO, atmosfrico haba permanecido estable, aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha incrementado en un 30% aproximadamente. Lo significativo de este cambio es que puede provocar un aumento de la temperatura de la Tierra a travs del proceso conocido como efecto invernadero. El dixido de carbono atmosfrico tiende a impedir que la radiacin de onda larga escape el espacio exterior; dado que se produce ms calor y puede escapar menos, la temperatura global de la Tierra aumenta. Un calentamiento global significativo de la atmsfera tendra graves efectos sobre el medio ambiente. Acelerara la fusin de los casquetes polares, hara subir el nivel de los mares, cambiara el clima regional y globalmente, alterara la vegetacin natural y afectara a las cosechas. Estos cambios, a su vez, tendran un enorme impacto sobre la civilizacin humana. En el siglo XX la temperatura media del planeta aument 0.6C y los cientficos prevn que la temperatura media de la Tierra subir entre 1.4 y 5.8 C entre 1990 y 2100. Acidificacin Asociada tambin al uso de combustibles fsiles, la acidificacin se debe a la emisin de dixido de azufre y xidos de nitrgeno por las centrales trmicas y por los escapes de los vehculos de motor. Estos productos interactan con la luz del Sol, la humedad y los oxidantes, produciendo cidos sulfrico y ntrico, que son transportados por la circulacin atmosfrica y caen a tierra, arrastrados por la lluvia y la nieve en la llamada lluvia cida, o en forma de depsitos secos, partculas y gases atmosfricos. La lluvia cida es un importante problema global. La acidez de algunas precipitaciones en el norte de Estados Unidos y Europa es equivalente a la del vinagre. La lluvia cida corroe los metales, desgasta los edificios y monumentos de piedra, daa y mata la vegetacin y acidifica lagos, corrientes de agua y suelos, sobretodo en ciertas zonas del noreste de Estados

Unidos y norte de Europa. En estas regiones, la acidificacin lacustre ha hecho morir a poblaciones de peces. Hoy tambin es un problema en el sureste de Estados Unidos y en la zona central del norte de frica. La lluvia cida puede retardar tambin el crecimiento de los bosques; se asocia al declive de stos a grandes altitudes tanto en Estados Unidos como en Europa. Destruccin del ozono En las dcadas de 1970 y 1980, los cientficos empezaron a descubrir que la actividad humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una regin de la atmsfera que protege al planeta de los dainos rayos ultravioleta. Si no existiera esa capa gaseosa, la vida sera imposible sobre nuestro planeta. Los estudios mostraron que la capa de ozono estaba siendo afectada por el uso creciente de clorofluorocarbonos (CFC, compuestos de flor), que se emplean en refrigeracin, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto qumico secundario de los CFC, ataca al ozono, que est formado por tres tomos de oxgeno, arrebatndole uno de ellos para formar monxido de cloro. ste reacciona a continuacin con tomos de oxgeno para formar molculas de oxgeno, liberando molculas de cloro que descomponen ms molculas de ozono. Al principio se crea que la capa de ozono se estaba reduciendo de forma homognea en todo el planeta. No obstante, posteriores investigaciones revelaron, en 1985, la existencia de gran agujero centrado sobre la Antrtida; un 50% o ms del ozono situado sobre esta rea desapareca estacionalmente. En 2003, el tamao mximo alcanzado por el agujero de la capa de ozono sobre el polo sur fue de unos 28 millones de kilmetros cuadrados. El adelgazamiento de la capa de ozono expone a la vida terrestre a un exceso de radiacin ultravioleta, que puede producir cncer de piel y cataratas, reducir la respuesta del sistema inmunitario, interferir en el proceso de fotosntesis de las plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton ocenico. Debido a la creciente amenaza que representan estos peligrosos efectos sobre el medio ambiente, muchos pases intentan aunar esfuerzos para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. No obstante, los CFC pueden permanecer en la atmsfera durante ms de 100 aos, por lo que la destruccin del ozono continuar durante dcadas. Radiacin Aunque las pruebas nucleares atmosfricas han sido prohibidas por la mayora delos pases, lo que ha supuesto la eliminacin de una importante fuente de lluvia radiactiva, la radiacin nuclear sigue siendo un problema medioambiental. Las centrales siempre liberan pequeas cantidades de residuos nucleares en el agua y la atmsfera, pero el principal peligro es la posibilidad de que se produzcan accidentes nucleares, que liberan enormes cantidades de radiacin al medioambiente, como ocurri en Chernbil, Ucrania, en 1986. Un problema ms grave al que se enfrenta la industria nuclear es el almacenamiento de los residuos nucleares, que conservan su carcter txico de 700 a un milln de aos. La seguridad de un almacenamiento durante periodos geolgicos de tiempo es, al

menos, problemtica; entre tanto, los residuos radiactivos se acumulan, amenazando la integridad del medio ambiente. Erosin del suelo La erosin del suelo se est acelerando en todos los continentes y est degradando unos 2, 000 millones de hectreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa una seria amenaza para el abastecimiento global de vveres. Cada ao la erosin de los suelos y otras formas de degradacin de las tierras provocan una prdida de entre 5 y 7 millones de hectreas de tierras cultivables. En el Tercer Mundo, la creciente necesidad de alimentos y lea han tenido como resultado la deforestacin y cultivo de laderas con mucha pendiente, lo que ha producido una severa erosin de las mismas. Para complicar an ms el problema, hay que tener en cuenta la prdida de tierras de cultivo de primera calidad debido a la industria, los pantanos, la expansin de las ciudades y las carreteras. La erosin del suelo y la prdida de las tierras de cultivo y los bosques reduce adems la capacidad de conservacin de la humedad de los suelos y aade sedimentos a las corrientes de agua, los lagos y los embalses. Demanda de agua y aire Los problemas de erosin descritos ms arriba estn agravando el creciente problema mundial del abastecimiento de agua. La mayora de los problemas en este campo se dan en las regiones semiridas y costeras del mundo. Las poblaciones humanas en expansin requieren sistemas de irrigacin y agua para la industria; esto est agotando hasta tal punto los acuferos subterrneos que empieza a penetrar en ellos agua salada a lo largo de las reas costeras en Estados Unidos, Israel, Siria, los estados rabes del golfo Prsico y algunas reas delos pases que bordean el mar Mediterrneo (Espaa, Italia y Grecia, principalmente). Algunas de las mayores ciudades del mundo estn agotando sus suministros de agua y en metrpolis como Nueva Delhi o Mxico D.F. se est bombeando agua de lugares cada vez ms alejados. En reas tierra adentro, las rocas porosas y los sedimentos se compactan al perder el agua, ocasionando problemas por el progresivo hundimiento de la superficie; este fenmeno es ya un grave problema en Texas, Florida y California. El mundo experimenta tambin un progresivo descenso en la calidad y disponibilidad del agua. En el ao 2000, 508 millones de personas vivan en 31 pases afectados por escasez de agua y, segn estimaciones de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), aproximadamente 1,100 millones de personas carecan de acceso a agua no contaminada. En muchas regiones, las reservas de agua estn contaminadas con productos qumicos txicos y nitratos. Las enfermedades transmitidas por el agua afectan a un tercio de la humanidad y matan a 10 millones de personas al ao. Durante la dcada de 1980 y a comienzos de la de 1990, algunos pases industrializados mejoraron la calidad de su aire reduciendo la cantidad de partculas en suspensin as como la de productos qumicos txicos como el plomo, pero las emisiones de dixido de azufre y de xidos nitrosos, precursores de la deposicin cida, an son importantes.

2.3.3 Los valores y el uso racional de los recursos naturales (ecosistemas agua, suelo, energticos, flora, fauna, etc.) En su uso presente, la conservacin de recursos naturales incluye una amplia gama de conceptos subsidiarios. Uno de ellos es el uso racional del ambiente, que incluye la preservacin de reas reservadas, sea para el estudio cientfico o como utilidad esttica o recreacional. La preservacin tambin sirve a un propsito ecolgico: mantener la funcin del ambiente total, tal como la proteccin de bosques que asegure el abasto de aguapara las poblaciones urbanas; o la proteccin de estuarios que sostenga la pesquera en el ocano. Pero la preservacin o la proteccin de recursos naturales no es slo preocuparse de la conservacin; un uso racional tambin implica conservacin. As, segar las mieses, limpiar el bosque, rozar los prados para el ganado, pescar, son actividades coherentes y necesarias; igualmente, se puede considerar una parte legtima del uso racional de recursos la caza de animales salvajes, cuando se lleva a cabo de forma que perpeten el recurso y no lo pongan en peligro. Estas actividades envuelven otro concepto, el de rendimiento sostenido. Se entiende como rendimiento sostenido, por ejemplo, cuando se caza y pesca tomando slo el sobrante anual de individuos, as como no poner en peligro las cras que mantendrn ese sostenimiento. Igualmente, la tala de rboles o el corte de cspedes deben eliminar nicamente el incremento anual, o la porcin capaz de ser remplazada a lo largo de un periodo de aos, mediante proceso natural o con ayuda humana si es necesario. Conservacin de los bosques La conservacin de los rboles que componen los bosques descansa sobre tres principios fundamentales. El primero es la proteccin del rbol en crecimiento, contra el fuego, los insectos y las enfermedades. El fuego, considerado un destructor de los bosques, es tambin una herramienta til para su mantenimiento si se emplea con precaucin. Algunos rboles madereros necesitan de hecho el fuego para regenerarse con xito. Insectos como la lagarta peluda, as moscas de sierra y la procesionaria del pino, y las enfermedades ocasionan grandes prdidas; no obstante, medidas de control biolgico, ocasionales fumigaciones areas, ciclos de tala adecuados y desbrozado resultan cada vez ms eficaces. El segundo principio est relacionado con los mtodos de explotacin, que van desde la tala de todos los rboles (integral) hasta la tala de rboles maduros previamente seleccionados (selectiva), y con la reforestacin, bien por medios naturales o por plantacin de rboles nuevos. La intensidad y frecuencia de las talas debe tener como objetivo la produccin sostenida durante un perodo de tiempo indefinido. El tercer principio de la conservacin es el uso integral de todos los rboles abatidos. Los avances tecnolgicos, como el aglomerado y ella minado, han dado uso a las ramas, los troncos defectuosos, los rboles pequeos que no pueden serrarse en tablones, y los llamados rboles inferiores. Conservacin de la fauna

Uno de los principios bsicos de la conservacin de la fauna es la disponibilidad de alimento natural y abrigo para las poblaciones de cada una de las especies de un hbitat dado. Dos importantes amenazas a las que se enfrenta la vida silvestre son la destruccin de hbitats, debida a la contaminacin, la agricultura, la extraccin de aguas subterrneas y, sobre todo, a la expansin urbana; y la fragmentacin de hbitats en parcelas demasiado pequeas, para que puedan mantener las poblaciones autctonas de animales. El reglamento de caza permite abatir a muchas especies sin que ello afecte a sus niveles de poblacin, e incluso puede contribuir al control de especies que se han vuelto demasiado abundantes en la regin que habitan. Sin embargo la caza furtiva y el trfico ilegal de plumas, cuernos, marfil y pieles han llevado a muchas especies al borde de la extincin. Otra amenaza para la fauna autctona de un lugar es la introduccin, en un ecosistema, de especies exticas que pueden, desplazar a las que de forma natural habitan en l. La fauna salvaje es un importante recurso biolgico, econmico y recreativo que puede preservarse por medio de una gestin cuidadosa. Los parques nacionales y reservas naturales constituyen territorios protegidos que en muchas ocasiones albergan especies animales y vegetales amenazadas. Conservacin del suelo Entre las medidas bsicas actualmente en uso para la conservacin del suelo se encuentra la divisin de los suelos en categoras de capacidad. En este sistema los suelos ms llanos y estables se asignan a los cultivos anuales, y otras reas alas plantas perennes, como las herbceas y las leguminosas, al pastoreo o a la explotacin forestal. Otro mtodo de conservacin consiste en incorporar plantas regeneradoras del suelo en la rotacin de cultivos. Estas plantas fijan y protegen el suelo durante la fase de crecimiento y, al ser enterradas con el arado, lo enriquecen. En muchas reas estas tcnicas han suplantado el uso del arado de reja, asociado a la prctica del llamado cultivo limpio, que dejaba la superficie del suelo expuesta a todas las fuerzas erosivas naturales. Los mtodos especiales para el control de la erosin incluyen el cultivo de contorno, en el que los cultivos siguen los contornos de las pendientes, y se construyen diques y terrazas para minimizar las escorrentas. Otro mtodo de conservacin del suelo es el cultivo en franjas, o bandas alternas de cultivos y tierra en barbecho. Este mtodo es eficaz en el control de la erosin elica en suelos semiridos que han de quedar peridicamente en barbecho para ser productivos. Adems, el mantenimiento dela fertilidad del suelo a menudo implica el empleo de fertilizantes inorgnicos (qumicos). Conservacin de las cuencas hidrolgicas Estudios recientes indican que la presencia de vegetacin extremadamente den sano es la condicin ms satisfactoria para obtener un rendimiento hidrolgico ptimo. Se ha obtenido una mayor cantidad de agua de alta calidad en algunas regiones de bosques alpinos despus de haberse aclarado el bosque natural sin que esto haya supuesto un aumento de la erosin del suelo o del riesgo de inundaciones. Una cubierta forestal o arbustiva que contenga multitud de pequeas aberturas es ms eficaz para la captacin de agua que una cubierta

densa y continua, que intercepta buena parte de la nieve y la lluvia y hace que la humedad se pierda por evaporacin. En la conservacin de la cuencas hidrolgicas tiene enorme importancia preservar los humedales. stos actan como sistemas de filtracin que estabilizan las capas freticas embalsando la lluvia y liberando el agua lentamente, y tambin como depsitos naturales para el control de las inundaciones.

2.3.4 Los valores y el control de la contaminacin ambiental Las perspectivas de futuro en lo que al medio ambiente se refiere son poco claras. A pesar de los cambios econmicos y polticos, el inters y la preocupacin por el medio ambiente an es importante. La calidad del aire ha mejorado, pero estn pendientes de solucin y requieren una accin coordinada los problemas de la lluvia cida, los clorofluorocarbonos, la prdida de ozono y la enorme contaminacin atmosfrica de! este de Europa. Mientras no disminuya la lluvia cida, la prdida de vida continuar en los lagos y corrientes del norte, y pude verse afectado el crecimiento de los bosques. La contaminacin del agua seguir siendo un problema mientras el crecimiento demogrfico contine incrementando la presin sobre el medio ambiente. La infiltracin de residuos txicos en los acuferos subterrneos y la intrusin de agua salada en los acuferos costeros de agua dulce no se han interrumpido. El agotamiento de los acuferos en muchas partes del mundo y la creciente demanda producir conflictos entre su uso agrcola, industrial y domstico. La escasez impondr restricciones en el uso y aumentar el costo de su consumo. El agua podra convertirse en la crisis energtica de comienzos del siglo XXI. La contaminacin de las aguas dulces y costeras, junto con la sobre explotacin, han mermado hasta tal punto los recursos de los caladeros pisccolas que sera necesario suspender la pesca durante un periodo de cinco a diez aos para quelas especies se recuperaran. Si no se desarrollan esfuerzos coordinados para salvar hbitats y reducir el furtivismo y el trfico internacional ilegal de especies salvajes, muchas de ellas se extinguirn. A pesar de nuestros conocimientos sobre cmo reducir la erosin del suelo, ste contina siendo un problema de alcance mundial. Esto se debe en gran medida a que muchos agrnomos y urbanistas muestran un escaso inters por controlarla. Por ltimo, la destruccin de tierras vrgenes, tanto en las regiones templadas como en las tropicales, puede producir una extincin masiva de formas de vida vegetales y animales. Para reducir la degradacin medioambiental las sociedades deben reconocer que el medio ambiente es finito. Los especialistas creen que, al ir creciendo las poblaciones y sus demandas, la idea del crecimiento continuado debe abrir paso aun uso ms racional del medio ambiente, pero que esto slo puede lograrse con un espectacular cambio de actitud por parte de la especie humana. El impacto dela especie humana sobre el medio ambiente ha sido comparado con las grandes catstrofes del pasado geolgico de la Tierra; independientemente de la actitud dela sociedad respecto al crecimiento continuo,

la humanidad deber reconocer que atacar el medio ambiente pone en peligro la supervivencia de su propia especie.

Dentro de los esfuerzos por controlar el deterioro medioambiental, en marzo de2002 se puso en rbita el satlite ambiental europeo Envisat, con el fin de obtener informacin precisa sobre el medio ambiente. El Envisat dispone de 10instrucciones que recogern datos sobre el nivel de los ocanos, las emisiones de gases de efecto invernadero, las inundaciones, el tamao de la capa de ozono, ola deforestacin, entre otros. Los datos enviados por el satlite servirn no slo para conocer el estado de los ecosistemas, sino tambin para tomar decisiones polticas y controlar el cumplimiento, por parte de los distintos pases, del Protocolo de Kyoto y de otros tratados medioambientales.