DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS TERCER PARCIAL- ABRIL 26, 2012 NOMBRE Manelys Guerra Salazar___FECHA:_26 abril del 2012

LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SON DE UNA UNICA RESPUESTA Las preguntas 1 a la 3 se refieren a esta situacin: Al analizar un texto de matemticas de pre-escolar, usted encuentra las siguientes caractersticas, analcelas a continuacin: 1. Los nios deben copiar las figuras y formas que se les presentan. Usted dira que esta es una prctica: A. Correspondiente a lo esperado en la educacin del Siglo XXI, por que los nios deben repetir para aprender. B. Correspondiente a lo esperado en la educacin del Siglo XXI, por que los nios deben copiar para aprender C. No es lo esperado en la educacin del Siglo XXI, por que los nios deben pensar para aprender D. No est dando a los estudiantes toda la informacin necesaria para resolverlo. 2. Los nios deben encontrar las figuras que tienen ms conejitos y colorearlas. Usted dira que esta es una prctica: A. Que facilita la repeticin, porque los nios tienen que colorear B. Que facilita la resolucin de problemas, porque los nios tienen que comprender la situacin, analizarla y dar una respuesta. C. Que facilita la resolucin de problemas, porque los nios deben colorear. D. Que facilita la repeticin, porque hay muchos conejitos. 3. Se presenta a los nios un chonchito con 5 moneditas, luego se les muestra cmo al chonchito le sacaron tres moneditas, luego le muestran un chonchito con 2 moneditas, y se le pregunta, si el chonchito le quitaron moneditas, o le aadieron moneditas. Usted dira que en esta situacin, A. Se facilita la copia, porque los nios tienen repetir el chonchito B. Se facilita la resolucin de problemas, porque los nios tienen que pensar sobre el concepto matemtico C. Se facilita la resolucin de problemas, porque los nios deben colorear. D. Se facilita la repeticin, porque hay muchos chonchitos

4. El proceso de Resolucin de problemas se utiliza para resolver exitosamente cualquier situacin que no tiene una respuesta. Cuando un nio divide el problema en partes y determina que va a averiguar primero y que va a averiguar despus, Usted dira que esta utilizando el proceso de: 1

A. Planeacin B. Anlisis C. Implementacin D. Exploracin

5. Miguel, profesor de 2 Elemental ley a sus estudiantes el siguiente problema: Lorena cont 12 puertas en el primer piso de una casa y 18 puertas en el segundo, Cuntas puertas hay en total?. Susana contesta que hay 20. Seguidamente, ella se detiene y dice: me equivoque, y utilizando los dedos cuenta otra vez, y dice, son 30. El proceso llevado a cabo por Susana, refleja: A. Conteo con los dedos de dos en dos B. Monitoreo de su pensamiento C. Planeacin de actividades D. Evaluacin de su pensamiento 6. En un centro de estimulacin temprana que atiende bebes en edades desde 2 meses a 2 anos, tienen unos nios 18 meses que juegan a esconder 1, 2, y hasta 3 bolitas en una bolsa y a sacarlas. Calixto, un nio muy vivaz, siempre gana a los otros, por que puede sacar el nmero exacto de bolitas que los otros han escondido. Los profesores buscan una explicacin a esta situacin. Usted les dira que: A. Calixto ha desarrollado el pensamiento matemtico formal, ya que puede sumar y restar cantidades exactas contando B. Calixto ha desarrollado el pensamiento matemtico formal, ya que conoce los efectos direccionales de la suma y la resta. C. Calixto ha desarrollado el pensamiento matemtico informal, ya que puede sumar y restar cantidades exactas, sin contar. D. Calixto ha desarrollado el pensamiento matemtico informal, ya que conoce los efectos direccionales de la suma y la resta. 7. Vygotsky en el campo educativo aporto el concepto de la Zona de Desarrollo Prximo, esta se define como: la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz. Segn esta definicin el ejemplo que mejor lo representa es: A. Cuando Juanito esta contando unos objetos, el profesor le ensea a poner aparte las fichas para que no las cuente dos veces, hasta que el logra hacerlo por si solo, cuando cuenta las galletas mas tarde. B. El profesor solicita a Juanito que cuente solo las galletas y le califica un error por que cuenta las galletas dos veces. C. Cuando Juanito esta contando unos objetos, el profesor le ensea a poner aparte las fichas para que no las cuente dos veces y luego evala si lo puede hacer correctamente D. Ninguna de las anteriores es correcta Las siguientes preguntas son de seleccin mltiple con mltiples respuestas. Marque de la siguiente manera las respuestas correctas. 1 y 2 que corresponden a la letra A 2 y 3 que corresponden a la letra B 3 y 4 que corresponden a la letra C 1 y 4 que corresponden a la letra D

8. Usted dira que el siguiente problema: Alberto tiene 7 bombones. Le regala 3 a su hermana. Cuntos Bombones le quedan? 1. No representa la estructura de cambio, por que la cantidad final es el resultado. 2. Representa una estructura de cambio, porque la cantidad final cambia. 3. El 7 disminuye, porque cambi en 3 bombones 4. No representa la estructura de cambio, porque la cantidad inicial no cambia. 9. Carmen, estudiante de Primer grado, resuelve el siguiente problema: Mara regal 6 rosas a su mam, y le quedaron 4 rosas. Cuntas rosas tena Mara al principio? Carmen contesta que Mara inici con 8 rosas. La profesora le dice a Carmen, lo siguiente: Si una amiguita te dice que no te cree, tu que le diras? Luego de recibir la respuesta, la profesora pregunta a Carmen: Como lo hiciste? Con esta actividad, el profesor est facilitando actividades de aprendizaje relacionadas con el (los) estndar: 1. Involucra a los estudiantes en experiencias que podran generar contradicciones con sus hiptesis iniciales para luego animarlos a la discusin de sus ideas. 2. En los trabajos asignados usa terminologa y actividades cognitivas tales como clasificar, analizar, predecir, y crear. 3. Da un comps de espera luego de plantear una pregunta. 4. Solicita que respondan rpidamente y no dilaten las respuestas. 10. Luego de preparar el saln de clases para que la enseanza sea propicia, divertida y acorde con el tema, la profesora inicia la clase as: P: Quin conoce los insectos?, Qu sabemos a cerca de los insectos? P: Alguien conoce una oruga, Abeja? Saben que es un zookeeper? Despus de analizar las preguntas anteriores, usted dira que la profesora buscaba facilitar el conocimiento previo, y que al respecto: 1. Las preguntas si estaban encaminadas a activar el conocimiento previo acerca del tema. 2. Las preguntas no fueron suficientes, puesto que la Exploracin implica el activar el conocimiento acerca de estrategias previamente exitosas. 3. Las preguntas fueron suficientes, puesto que la Exploracin implica el activar el conocimiento. 4. Las preguntas no fueron suficientes puesto que la Exploracin implica el activar el conocimiento.

11. La profesora procede a leer el siguiente problema lo ms vivencial y real posible para que ellos encuentren relacin con lo que ya conocen acerca de las medidas y de los insectos. Problema: El "Zookeeper" no est seguro de cul de los insectos cabe en la casa.(Se muestra un dibujo con la casa y los dos insectos). Le vamos a ayudar a imaginarse cul de los dos animalitos pertenece a esa casa. Pueden ustedes decirme cules insectos vemos en este dibujo? Seguidamente, la profesora dijo: P: Qu sabemos del problema? Qu informacin tenemos? Despus las preguntas anteriores, usted dira que la profesora buscaba facilitar la Comprensin de los estudiantes, no obstante: 1. La profesora facilit el Anlisis de lo que van a hacer en el problema. 3

2. La profesora realiz preguntas orientadas hacia llevar al estudiante a que piense qu sabe del problema y reconozca los datos que tiene. 3. La profesora podra llevar a los estudiantes a una mejor Comprensin del problema, si adicionalmente solicitara que repitieran el problema en sus propias palabras. 4. La profesora facilit el Anlisis, porque tambin los llev a simplificar el problema. 12. Usted dira que el siguiente problema: Carmen tiene un bonito jardn. En una tarde recogi 12 rosas y 7 claveles. Cuntas flores recogi en total? 1. No representa la estructura de Numero Faltante, por que la cantidad final es el resultado. 2. Representa una estructura de cambio, porque la cantidad inicial cambia. 3. El 7 disminuye, porque cambi en 12 rosas 4. No representa la estructura de Numero Faltante porque la cantidad inicial no cambia.

13. El Profesor de Kinder, solicita a sus estudiantes que resuelvan el siguiente problema: Mara recibi 4 dulces y le dio 2 a su hermanito. Cuantos dulces le quedan? El profesor luego, les brindo dulces para que los utilizaran mientras resolvan el problema. Posteriormente, les pidi comparar la cantidad de dulces que tena Mara con los que tena su hermanito. Con esta actividad, el profesor est facilitando actividades de aprendizaje relacionadas con las caractersticas del docente constructivista, porque: 1. El docente anima y acepta la iniciativa y la autonoma de sus estudiantes. 2. El Docente usa los datos de primera mano y los recursos primarios en conjunto con materiales fsicos e interactivos 3. En los trabajos asignados usa terminologa y actividades cognitivas tales como clasificar, analizar, predecir, y crear 4. Permite que las respuestas de los estudiantes guen las lecciones, modifiquen las estrategias de instruccin, y alteren su contenido 14. Es correcta la siguiente afirmacin: La enumeracin correcta depende del conocimiento de las palabras exactas. Justifica tu respuesta. Considero que si un nio no tiene las palabras correctas no puede enumerar de la misma manera debido a que es muy difcil que pueda luego desenvolverse en el medio ya que puede traer confusiones a si mismo ya que puede que tenga la cantidad pero no puede expresarlo verbalmente ni seguir una secuencia lgica de los nmeros.

15 .Qu elementos se deben tener presentes para la diagramacin de problemas matemticos con estructuras aditivas? . Utiliza un diagrama para justificar tu respuesta, nmbralo y explica tu respuesta. Se deben tener en cuenta cada uno de los componentes de la estructura o del problema a resolver. 4

Ejemplo: Carmen tiene un bonito jardn. En una tarde recogi 12 rosas y 7 claveles. Cuntas flores recogi en total? 12 rosas IIIIIIIIIIII 7 claveles IIIIIII Total: IIIIIIIIIIII IIIIIII 19 flores

Hoja de Respuesta: Preg A B C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13