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Es la repeticin del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y caractersticas iguales.
Afectivos-sociales
Ambientales y de organizacin
Factores Cognitivos
1.
2.
La concentracin
Atender a un estmulo con la totalidad de la atencin y tratar de comprenderlo utilizando la mayora de los sentidos.
Cambio de estmulo
Cambio de actividad
3.
La memoria
Capacidad mental que permite conservar, retener y recordar mediante procesos asociativos inconscientes previamente experimentados y tambin aquella informacin adquirida conscientemente. Tipos: Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Memoria semntica Memoria episdica Memoria procedural
Factores Afectivo-Sociales
Actitud
Voluntad
Motivacin
Habilidades sociales
Qu es un mtodo de estudio?
Mtodo de estudio: Es una organizacin secuenciada de pasos para lograr aprender y retener lo estudiado.
Mtodo de estudio
1. Preleer: Vistazo 2. 3. 4. 5. Leer: informacin Hablar: comprensin Escribir: expresin Repetir: recuerdo
Obtener una idea general Comprender el significado Expresar oralmente las ideas de cada prrafo Expresar por escrito ideas principales, esquemas o grficos Repetir ideas principales, responder cuestionarios
Leer y comprender.
La lectura es un proceso activo Al leer se crean imgenes internas, estimuladoras del proceso de pensamiento y la creatividad La lectura es la nica actividad que constituye un instrumento para el manejo de otras asignaturas La lectura eficiente se relaciona en forma estrecha con el xito escolar Leer mucho y bien es una de las metas ms importantes de un estudiante
LA LECTURA, ACTIVIDAD COMPLEJA La lectura es un proceso comunicativo Es una actividad cuyo objetivo es comprender el contenido del texto, esto es, saber de qu habla el autor, qu nos dice de aquello de lo que nos habla y con qu intencin o propsito lo dice. Su resultado depende de la interaccin entre un texto y un lector. El lector interviene teniendo en cuenta distintos conocimientos, propsitos y expectativas. La naturaleza del texto facilita o complica la comprensin
PARA DOMINAR UN CONTENIDO, PARA COMPRENDERLO, EN RESUMEN, PARA ESTUDIAR, SE DEBE HACER UNA DOBLE LECTURA:
1. Lectura Exploratoria 2. Lectura Comprensiva
LECTURA EXPLORATORIA:
2. PREPARAR LA LECTURA COMPRENSIVA DE UN TEXTO 3. BUSCAR EN UN TEXTO ALGN DATO AISLADO QUE INTERESA.
PROCEDIMIENTO:
-FIJARSE EN LOS TTULOS Y EPGRAFES. -BUSCAR NOMBRES PROPIOS O FECHAS QUE PUEDAN ORIENTAR. -TENER EN CUENTA QUE LA IDEA MS IMPORTANTE SUELE EXPRESARSE AL PRINCIPIO DEL PRRAFO EN EL QUE LUEGO SE DESARROLLA, O AL FINAL DEL PRRAFO COMO CONCLUSIN DE LA ARGUMENTACIN. - TENER EN CUENTA QUE UN MAPA, UNA GRAFA, UN CUADRO CRONOLGICO ETC., PUEDEN PROPORCIONAR TANTA INFORMACIN COMO LA LECTURA DE VARIAS PGINAS: HAY QUE OBSERVARLOS.
LECTURA COMPRENSIVA:
Procedimiento:
-Buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por completo. -Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona (profesor, etc.) si no se puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar lo que se quera preguntar. - Reconocer los prrafos de unidad de pensamiento . -Observar con atencin las palabras seal. -Distinguir las ideas principales de las secundarias. -Perseguir las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender cules son y cmo se ha llegado a ellas.
Una lectura comprensiva hecha sobre un texto en el que previamente se ha hecho una lectura exploratoria es tres veces ms eficaz y ms rpida que si se ha hecho directamente.
1.Lectura silenciosa integral: cuando se lee un texto entero con el mismo tipo bsico de actitud lectora.
2.Lectura selectiva: guiada por un propsito ordenador o para extraer una vaga idea global. Se caracteriza por la combinacin de lectura rpida de algunos pasajes y de lectura atenta a otros.
LECTURA EXPLORATORIA: PRODUCIDA A SALTOS PARA ENCONTRAR UN PASAJE, UNA INFORMACIN DETERMINADA. LECTURA LENTA: PARA DISFRUTAR DE LOS ASPECTOS FORMALES DEL TEXTO, PARA RECREAR SUS CARACTERSTICAS INCLUSO FNICAS AUNQUE SEA INTERIORMENTE. LECTURA INFORMATIVA: DE BSQUEDA RPIDA DE UNA INFORMACIN PUNTUAL TAL COMO UN TELFONO EN LA GUA, UN ACTO EN UN PROGRAMA, UNA PALABRA EN EL DICCIONARIO, ETC...
3. HABLAR
Esta etapa equivale al 50% del tiempo dedicado al estudio.
Es ms difcil pensar que leer. La comprensin expresada en forma oral requiere de un gran esfuerzo.
Lo que no se puede decir con palabras propias , son ideas que no estn claras en la mente
4. ESCRIBIR
Consiste en elaborar una sntesis por escrito de las ideas expuestas. Favorece la capacidad de atencin, memoria, concentracin, comprensin, abstraccin , asociacin, etc.
5. REPETIR
El repaso La Autoevaluacin
ASIGNATURA MATEMATICA
Leer y comprender el contenido y los ejercicios. Desarrollo de los ejercicios matemticos ya realizados en el proceso.
SUBRAYADO
Es una tcnica que facilita el estudio, la retencin, la confeccin de esquemas y/o resmenes y hace del aprendizaje un proceso activo y comprometido, mejora la atencin y hace mas corto y eficaz el repaso.
NOTAS MARGINALES
Son las palabras que expresan las ideas del texto. Ayuda a:
Distinguir las ideas principales Aprender a sintetizar Ahorrar tiempo al subrayar, resumir, esquematizar y memorizar.
Prestar atencin a las expresiones (Ej. Por todo ello) Dar una respuesta breve Escribir al margen izquierdo la palabra globalizadora que sintetiza las ideas del prrafo.
Es convertir un texto de muchas palabras en otro con menos palabras. Ordenar las ideas fundamentales en forma personal y creadora.
parte del texto original Ideas integradas De lo general a lo particular Facilita la comprensin y ayuda al repaso
Resumen
Cuestionarios
Se realiza una serie de preguntas que permiten conocer el estado de aprendizaje en relacin a lo estudiado y asi repasar aquellos aspectos que estn ms dbiles. Para esto se pueden utilizar las siguientes palabras:
Quin? Cmo? Cundo? Dnde? Etc
5.- Conectar: es la fase ms importante, en donde se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces que definen la relacin entre dos conceptos, creando una sentencia correcta. 6.- Comprobar : ver si el mapa es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, o cambiando de posicin los conceptos. 7.- Reflexionar : ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.