DILOGO DE SABERES N 3 septiembre-diciembre /2008 Caracas/pp.

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PERSPECTIVAS

LA SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS Y LA VISION EMERGENTE DEL HECHO EDUCATIVO

ALEJANDRINA REYES

OSCAR RODRGUEZ*

RESUMEN
os procesos educativos utilizados a nivel universitario frecuentemente responden a criterios vinculados a enfoques newtonianos y cartesianos. Por ello, otras miradas paradigmticas aplicadas en la educacin universitaria, vinculadas a la transformacin y al pensamiento crtico son consideradas no apegadas a los cnones de la rigurosidad cientca; a veces, incluso son subestimadas. En el Centro Experimental para el Aprendizaje Permanente (CEPAP), experiencia educativa innovadora adscrita al vicerrectorado acadmico de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (UNESR), se ha venido trabajando desde hace 34 aos desde esas otras miradas paradigmticas, lo cual nos ha permitido abordar mtodos y modalidades investigativas orientados a nutrir los aprendizajes adquiridos por la experiencia, fortalecer su sistematizacin y generar conocimientos que incidan en la transformacin de la realidad, ms all del propsito de obtener un grado acadmico profesional. Una

de esas modalidades investigativas es la sistematizacin de experiencias, vista desde la complejidad, con la cuatro macrodimensiones que se abordan en esta ponencia, las cuales invitan a ver los procesos de aprendizaje de manera integrada, y facilitan la reconstruccin de las experiencias sin perder de vista la generacin de conocimientos, la comprensin del ser y del hacer educativo dentro de la experiencia, as como los caminos metodolgicos que se deben transitar para realizar la investigacin. Palabra clave: Sistematizacin, experiencias, ontologa, epistemologa, metodologa. ANTECEDENTES Frecuentemente, cuando se tiene una visin tradicional de los procesos educativos, apegada al enfoque cartesiano / newtoniano, existe la tendencia a considerar que trminos tales como aprendizaje permanente, currculo abierto, formacin personalizada, reconstruccin y reconocimiento de aprendizajes por experiencia, forman

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parte de propuestas que expresan desorden, no apegadas a cnones de rigidez y caracterizadas, en general, por ausencia de seriedad acadmica, atributo generalmente vinculado a la rigurosidad cientca tradicional de la comprobacin y la certeza. En Venezuela existe desde 1976 el Centro de Experimentacin para el Aprendizaje Permanente (CEPAP), un programa educativo de nivel universitario adscrito al Vicerrectorado Acadmico de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, (UNESR), donde el hecho educativo se aborda a travs del -hoy tan difundido- Mtodo de Proyectos, en el cual los aprendizajes, previamente acordados y establecidos en un currculo personalizado, se acometen mediante la Sistematizacin de Experiencias, entendida como modalidad de investigacin participativa. Esta experiencia educativa venezolana de carcter innovador, ha permitido a lo largo de su historia, que los participantes incorporen los aprendizajes reconocidos a travs de sistematizaciones de experiencias, de forma paulatina pero sistmica, en su propio currculo de estudio. De manera que dichos aprendizajes (tanto a nivel terico y metodolgico como actitudinal) expresan una complejidad, un todo en inuencia reciproca con las partes, acerca lo cual Edgar Morin ha sealado: El desafo de la formacin constituye entonces, un intrincado mundo, donde la supremaca de un conocimiento fragmentado segn las disciplinas impide, a menudo operar el vnculo entre las partes y las totalidades y, debe dar paso a un modo de conocimiento capaz de aprehender los objetos en sus

contextos, sus complejidades y sus conjuntos. () Es necesario desarrollar la aptitud natural de la inteligencia humana para ubicar todas sus informaciones en un contexto y en un conjunto. Es necesario ensear los mtodos que permiten aprehender las relaciones mutuas y las inuencias recprocas entre las partes y el todo en un mundo complejo, se intenta develar las experiencias, las cuales se convierten en narrativas de las prcticas educativas, que dan cuenta de procesos de interrelacin social. (1997: 7). Un camino que permite aprehender las relaciones mutuas y las inuencias reciprocas entre las partes y el todo en los procesos de aprendizaje es el de Sistematizacin de Experiencias. Pero, qu queremos decir cuando hablamos de sistematizacin? Entendemos la sistematizacin de experiencias como una modalidad investigativa participativa que lleva implcito un proceso holstico de interpretacin critica de la realidad, que reeja redes de relaciones complejas de las personas involucradas y donde el ser, el hacer, el conocer y el convivir se combinan armnicamente para conformar un todo en movimiento permanente en los procesos de aprendizaje. La sistematizacin de experiencias se produce en diversas dimensiones. Aqu nos referiremos a cuatro de ellas.

DIMENSIN ONTOLGICA
A travs de esta dimensin podemos observar cmo la sistematizacin de los procesos de vida, procesos experienciales, procesos vitales, nutren y fortalecen el principio de identidad, lo cual permi- te

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abordar los ejes transversales educativos del ser y el convivir dentro de una visin no fragmentaria y micro local, sino de manera integradora; esto es, en vinculacin con un sentido colectivo de ciudadana que pone de maniesto los valores y actitudes que deben prevalecer en un educador o educadora para los nuevos tiempos. De manera que, para una mejor comprensin de la sistematizacin como elemento potenciador de la identidad ser necesario tomar en cuenta en esta dimensin los hechos culturales, los valores, las subjetividades, creencias y emociones. Al sistematizar experiencias actuamos convivencialmente. Cabe destacar que la sistematizacin incorpora elementos que para la ciencia mecanicista, fundamentada en el pensamiento de Newton y Descartes, carecen de veracidad, esto es, la subjetividad, las emocionalidades, y los sentires de quienes participan en la experiencia. De manera que el sentir juega un papel importante en la sistematizacin.

de vida, esto es, en ella se aborda el eje transversal educativo conocer, vinculado a la construccin crtica de nuevas categoras de anlisis, partiendo de los contextos y cotidianidades en los que se enmarca la experiencia sistematizada. Esto, por supuesto, contradice la visin tradicional de la ciencia, segn la cual que a partir de nuestra prctica no se podra construir conocimientos a partir de nuestras prcticas porque en ella existe un acumulado de subjetividades que lo impedira.

DIMENSIN POLTICA
Esta dimensin es sumamente importante y trascendental, porque le incorpora a la sistematizacin de experiencias un nuevo elemento: el hecho estratgico y de opcin ante un desafo histrico, que conlleva preguntarse sistematizar para qu y para quin. Esta dimensin poltica ayuda a problematizarnos, a preguntarnos si queremos sistematizar para ejercer una forma de dominacin a travs del control de informacin y produccin de conocimientos o si, por el contrario, queremos transformar y transformarnos a travs de la comprensin crtica de nuestra experiencia, que no es slo nuestra, sino de muchos en relaciones reciprocas. Como puede apreciarse en el cuadro anterior, la sistematizacin de experiencias esta inserta en una nueva visin paradigmtica del conocimiento, en una visin emergente, que brota de las profundidades de nuestra historia como especie humana, donde esa historia a retazos se hilvana por puntadas de hilo invisible y va entretejiendo la red, que se nutre del planteamiento sistmico, de la cun-

DIMENSIN METODOLGICA
En esta dimensin se puede observar cmo la sistematizacin se convierte en una va, un camino, a travs de la cual se realiza la reconstruccin critica de los aprendizajes por experiencia; es decir que quienes sistematizan simultneamente adquieren o fortalecen conocimientos a nivel metodolgico-procedimental vinculados al eje transversal educativo conocido como el hacer.

DIMENSIN EPISTEMOLGICA
En la dimensin epistemolgica se ubica la produccin de conocimientos, la cual emerge de la experiencia

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tica, de los enfoques metodolgicos cualitativos de investigacin, y de los aprendizajes ancestrales de nuestros

pueblos.

DIMENSIONES Y CARACTERSTICAS DE LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS

DIMENSIONES
ONTOLOGICA

CARACTERSTICAS DE LAS DIMENSIONES Fomenta el sentido de identidad, pertenencia y arraigo. En esta dimensin se refleja cmo la sistematizacin de las experiencias de vida, nutren y fortalecen la identidad, lo que permite trabajar los ejes transversales educativos del SER y el CONVIVIR. Permite la utilizacin de procedimientos, mtodos, metodologas, herramientas de manera innovadora. Quien realiza la sistematizacin adquiere o fortalece conocimientos de carcter metodolgico-procedimental vinculados al eje transversal educativo del HACER. En esta dimensin se desarrolla la produccin de conocimientos, el abordaje de forma critica a la experiencia, lo que permitir la construccin de categoras, conceptos, reflexiones tericas, en suma, permite desarrollar el eje de CONOCER la realidad. Promueve y permite definir y aclarar la intencionalidad poltica de quien produce conocimientos a partir de la sistematizacin. Para qu y para quines sistematizo?

METODOLOGICA

EPISTEMOLGICA

POLITICA

ELEMENTOS DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS

Abordaje de la unidad en la diversidad Visin sitmaticaholstica del proceso educativo La incertidumbre, elemento potenciador de la innovacin y la creatividad La reconstruccin de los aprendizaje una va de fortalecimiento de las identidades del pueblo Visin sitmaticaholstica del proceso educativo Importacia de la dialctica en la sistematizacin

El dialogo de saberes, un universo potenciador de la evaluacin en el hecho educativo El caracter multidimensional en el hecho educativo El ser y hacer educativo del pueblo fortalecido desde la educacin popular La potenciacin del holomovimiento a nivel educativo

Sistematizacin de experiencias

La auto-organizacin en el reconocimiento de aprendizajes

* Docentes del Centro Experimental para el Aprendizaje Permanente (CEPAP) de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (UNESR). Escuela para la Participacin en Salud Social (ESPARSAS). Correo electrnico: esparsas77@hotmail.com .

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