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GESTO DA AULA UNIVERSITRIA: TCNICAS DE ENSINO

Maiza Taques Margraf Althaus


UEPG / PROGRAD

professoramaiza@uol.com.br www.maiza.com.br
Tcnicas Ensino Maiza Althaus

NOSSO OBJETIVO

discutir possibilidades didticas de gesto da aula universitria com suporte em diferentes tcnicas de ensino.
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NOSSO CONTRATO DIDTICO


AUTO-AVALIAO (REFLEXO EM DUPLAS) EXPOSIO ORAL DIALOGADA: FUNDAMENTAO TERICOPRTICA SOBRE O TEMA (DATA-SHOW, DVD) PRODUO EM GRUPOS: OFICINAS (SALAS DE AULA) RETORNO COM BREVE APRESENTAO DAS PRODUES DOS GRUPOS IMPORTANTE: ESPAO PERMANENTE PARA TROCA DE EXPERINCIAS
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Principal desastre didtico...


Miguel Zabalza

Tornar independente o processo de ensinar e de aprender no desenvolvimento das aulas:

aos professores cabe ensinar, e aos alunos... Aprender


superar a viso de especialistas que to somente conhecem e explicam bem o assunto e deixam a tarefa de aprender como responsabilidade exclusiva do aluno
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AUTO-AVALIAO REFLEXO EM DUPLAS

O que o professor universitrio pensa sobre o ensino determina o que o professor faz quando ensina

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O que acredito que sei fazer bem como professor? O que aprendi a fazer recentemente como professor? O que gostaria de aprender a fazer como professor? O que devo fazer para aprender isso?

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O professor universitrio, alm de ensinar, precisa aprender o que seu aluno j construiu at o momento. Fernando Becker

Para tal, precisamos pensar na TRANSPOSIO DIDTICA


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VDEO DE TRANSPOSIO DIDTICA


Maiza Althaus

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A PERGUNTA MAIS IMPORTANTE: Como devo ORGANIZAR o ensino para garantir a aprendizagem?
PLANEJAMENTO
Planeje-se para conhecer seus alunos!
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Para planejar o trabalho pedaggico de uma disciplina, visualiza-se:


PROJETO DA INSTITUIO PROJETO DA INSTITUIO

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO

PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA (PROGRAMA) PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA (PROGRAMA)

CONJUNTO DE AULAS QUE VOC CONDUZIR CONJUNTO DE AULAS QUE VOC CONDUZIR
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OBJETIVOS

CONTEDOS

METODOLOGIA

Os contedos e a metodologia, portanto, so o caminho a ser trilhado com base no que se estabeleceu como meta.
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Ao planejar tcnicas de ensino, fundamental estabelecer os OBJETIVOS que se pretende no processo ensinoaprendizagem. Os objetivos comunicam aos alunos a inteno do professor em relao a sua aprendizagem.
Slides organizados pela Professora Maiza Althaus - DEMET - UEPG

Papel do professor na formao de grupos para as Tcnicas na aula universitria


o professor quem toma as decises sobre
agrupamentos dos alunos em sala de aula. Da mesma maneira, ele quem observa a dinmica da turma. Consideramos como mais vantajoso que seja ele quem decida os agrupamentos, porque o professor que tem o saber mais elaborado sobre as melhores condies do conjunto da sala de aula
Joan Bonals. IN: O trabalho em pequenos grupos na sala de aula. Artmed.

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O que um planejamento com tcnicas de ensino na aula universitria requer?


Articulao com os momentos didticos propostos Previso das atividades discentes: qual o envolvimento do aluno na tcnica? Interaes na produo dos materiais didticos Organizao do espao da sala de aula Apresentao da proposta da aula de forma clara (objetivos) Definio de lideranas (papis) Abertura para avaliao cooperativa do trabalho vivenciado
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Organizao social da sala de aula: planejando diferentes espaos

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Organizao social da sala de aula: planejando diferentes espaos

O espao fsico da sala de aula deve ser planejado em funo dos objetivos didticos

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Organizao social da sala de aula: planejando diferentes espaos

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TCNICAS DE ENSINO
1) WEBQUEST
Foi proposto por Bernie Dodge em 1995 WebQuest : parte da definio de um tema e objetivos por parte do professor, uma pesquisa inicial e disponibilizao de links selecionados acerca do assunto, para consulta orientada dos alunos. Os Links devem ter uma tarefa, exequvel e interessante, que norteie a pesquisa. Tanto o material inicial como os resultados devem ser publicados na web, online. Para saber sobre WQs: www.webquest.futuro.usp.br
Para criar WQs: http://www.escolabr.com/portal/
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2) PORTFLIO
a coleo de trabalhos e atividades produzidos pelos alunos, adequadamente organizada, que revela, com o passar do tempo, os diversos aspectos do crescimento e do desenvolvimento de cada um em particular (Ribas, 2007, p.158)

permite aos professores considerarem o trabalho de forma processual, superando a viso pontual das provas e testes, integrando-o no contexto do ensino como uma atividade complexa baseada em elementos de aprendizagem significativa e relacional. (Alves, 2006, p.106)

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3) PROJETO DE AO DIDTICA

Ensinar, aprender, pesquisar e avaliar por meio do projeto de ao didtica centrada em problemas desenvolvidos por grupos de alunos, orientados por professores, introduz uma dinmica nova na sala de aula. O projeto de ao didtica desenvolve capacidades de pesquisa na medida que incita a observar, a recorrer s tcnicas diversificadas - entrevista, questionrio, trabalho em grupo, exposio dialogada, observao visitas, [...] para levantar indagaes, desenvolver estratgias, descobrir, inventar... Ilma Veiga, 2006, p. 76

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MOMENTOS DO PROCESSO DE PLANEJAMENTO DO PROJETO DE AO DIDTICA (Veiga, 2006) 1) IDENTIFICAO OU PROBLEMATIZAO

2) DESENVOLVIMENTO OU TRABALHO DE CAMPO

3) GLOBALIZAO, AVALIAO FINAL OU SNTESE

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4) AULA EXPOSITIVA DIALOGADA

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4) AULA EXPOSITIVA DIALOGADA

- pode contribuir na apresentao de uma nova Unidade, ou na explicao de contedos, podendo ser dinamizada com outras Tcnicas; - observar os momentos didticos da aula: introduo, desenvolvimento e sntese integradora; - Vasconcellos diferencia exposio dialogada, provocativa, destacando a importncia das perguntas em aula; - vivenciar as Habilidades didticas de ensino (Cunha, 1989), observando o tempo da exposio.
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5) PAINEL INTEGRADO

Prope-se um tema para estudo em grupos (A,B,C)

Cada aluno recebe um nmero (1,2,3) e estuda o tema no grupo

Trocam-se os grupos para o painel integrado (todos os alunos nmero 1 formam novo grupo). Cada aluno responsvel em apresentar aos novos colegas o que estudou no grupo de origem.

Vantagens: no h panelas e no h um representante de cada grupo, pois todos so responsveis.


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5) PAINEL INTEGRADO

Primeira fase: estudo e discusso inicial

A1 A3

A2 A4

GRUPO A

B1 B3

B2 B4

C1 C3

C2 C4

GRUPO B

GRUPO C

Segunda fase: integram-se os participantes e todos sero relatores nos novos grupos

A1

B1

A2 C2

B2

A3 B3
GRUPO 3

A4 C4

B4

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 4

C1

C3

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5) PAINEL INTEGRADO
FASE FINAL Grande grupo intervenes finais pelo Professor


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6) ESTUDO DE CASO

- a anlise minuciosa e objetiva de uma situao real que necessita ser investigada e desafiadora para os envolvidos; - o professor expe o caso a ser estudado (que pode ser um caso para cada grupo ou o mesmo caso para diversos grupos); - o grupo analisar o caso, expondo seus pontos de vista; - o professor retoma os pontos principais, fazendo a sntese. (Anastasiou, 2006)
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7) ESTUDO DIRIGIDO

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7) ESTUDO DIRIGIDO

Momentos
- mobilizao para o estudo - apresentao do roteiro dirigido/ proposta com questes - estudo individual ou grupal - apresentao e interveno final
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8) LISTA DE DISCUSSO POR MEIOS INFORMATIZADOS

a oportunidade de um grupo de pessoas poder debater, distncia, um tema sobre o qual sejam especialistas ou tenham realizado um estudo prvio, ou queiram aprofund-lo por meio eletrnico (Anastasiou, 2006, p. 85) Ex: Comunidade Aprendizes de Didtica http://itn.abril.com.br/

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9) GV.GO

- prope-se um tema para estudo e debate


- divide-se a turma em dois grupos - enquanto um grupo o GV (grupo de verbalizao) o outro grupo apenas observa e registra para posterior discusso - invertem-se as posies: G.V passa a ser G.O e vice-versa; - o professor atua como mediador nos grupos (um aluno pode ser o relator no quadro de giz) - intervenesEnsino Maiza grande grupo finais no Althaus Tcnicas

10) SEMINRIO
- visa

instaurar o dilogo crtico, estimulando a produo do conhecimento de forma cooperativa; - observar o cuidado de no substituir o monlogo do professor pelo do aluno ... (Balzan 1980) - orientar os alunos para evitar a extrema diviso do trabalho em partes

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Imagens utilizadas nos Slides

www.novaescola.com.br www.htfwc.com/school/school http://office.microsoft.com/pt-br/clipart/default.aspx www.mec.gov.br http://www.microsoft.com/brasil/educacao/parceiro/classmate_rotina.mspx

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Avanaremos mais se aprendermos a equilibrar planejamento e criatividade, organizao e adaptao a cada situao, a aceitar os imprevistos, a gerenciar o que podemos prever e a incorporar o novo, o inesperado. Planejamento aberto, que prev, que est pronto para mudanas, sugestes, adaptaes
Jos Manuel Moran

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